第一篇：論文：如何讓學(xué)生快樂作文

讓學(xué)生快樂作文

——作文教學(xué)中如何讓學(xué)生樂于寫作

《新課標(biāo)》中規(guī)定，小學(xué)中高年級習(xí)作的要求是：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，要寫出個(gè)人的獨(dú)特感受，要寫出真情實(shí)感。但是不少家長反映：孩子一遇到寫作文，便抓頭撓耳，老半天也連不成句。語文教師呢，也覺得如今的作文不好教;學(xué)生們的作文，要么不知所云，要么詞不達(dá)意，要么語言無味，干巴巴的，像一塊擠去水分的老豆腐干。而孩子們對此也有意見。他們說：我們其實(shí)有很多話想說，有很多事要寫，可是一碰到作文就害怕，不知道怎么寫，寫不出來。這就是我們平常所說的寫作懼怕心理。那么，什么是寫作懼怕心里呢？我國的學(xué)者，一線教師各自從不同的角度來界定。有的從行為表現(xiàn)的角度來界定，如虞宏逸，戴寶云（200１）認(rèn)為，學(xué)生寫作懼怕心理通常表現(xiàn)為不喜歡上作文課，不愿意作文。而張琴波（1997）認(rèn)為寫作懼怕心里是小學(xué)生怕寫作文，產(chǎn)生“望而生畏”的情緒。以上述的定議可以看出，學(xué)生對寫作表現(xiàn)出來的退縮、厭倦及抵觸的傾向，通常呈現(xiàn)出義務(wù)性，被動(dòng)地接受寫作任務(wù)。筆者認(rèn)為，要想讓學(xué)生愉快作文，樂于寫作，應(yīng)該從以下幾方面來努力：

一、消除學(xué)生的懼怕心理，把寫作看成是一件快樂的事

學(xué)生之所以懼怕寫作，在筆者看來有原因有二：一是學(xué)生在寫作過程中“沒有內(nèi)容可寫”和“不知道怎樣寫”，這是當(dāng)前學(xué)生作文難點(diǎn)所在，而老師的命題作文往往讓學(xué)生的思想受到束縛，變得“無話可說”或根本不知道該寫什么。二是老師的原因，作文課無趣，內(nèi)容不新穎，作文題目類似等。造成學(xué)生寫來寫去，跳不出原來的思維，變得沒話可寫。

要想從根本消除學(xué)生對寫作的懼怕心理，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面來著手： 一是開設(shè)開放性的作文命題，讓學(xué)生打開思維，百花齊放

例如：筆者在教學(xué)六年級上冊第二單元的作文時(shí)，只要求學(xué)生寫印象深刻的事即可，可以是所見、所聞、所做、所感……因?yàn)槊}開放，所以學(xué)生有的寫后悔的 事，有的寫最感動(dòng)的事，有的寫最難忘的事……總之，學(xué)生所寫的作文取材不同，寫起來也不覺得有困難，對寫作的懼怕心理幾乎沒有。

二是教師應(yīng)該多挖掘一些新穎的作文題材，更新作文內(nèi)容，讓學(xué)生能夠從生活中取材，寫出自已的真情實(shí)感

例如：筆者在教學(xué)作文《調(diào)查中的“小插曲”》時(shí)，先讓學(xué)生以小組的方式組織到社會(huì)中去參加調(diào)查，學(xué)生在調(diào)查的過程當(dāng)中發(fā)生的難忘的、好笑的、快樂的、或者是苦楚的事……回來后，全班同學(xué)一齊匯報(bào)，在班上開個(gè)小小故事會(huì)，學(xué)生暢所欲言，在小組內(nèi)把自已的故事整理出來，再到班上一齊交流，每個(gè)小組至少一個(gè)故事，這樣一交流，全班有幾個(gè)小組就有幾個(gè)故事了。當(dāng)然，教師還可以從其他方面來挖掘題材，可讓學(xué)生編寫童話故事，想象自已幾十年后的故事，或都寫景，記日記……只要學(xué)生愿意寫的，都可以讓學(xué)生寫出來，這樣一來，學(xué)生就會(huì)寫自已以為有話寫的那方面，也就不會(huì)出現(xiàn)“沒話可寫”或“不知道怎樣寫”的問題了，學(xué)生對寫作的懼怕心理自然而然就消失了。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂于作文

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都需要依賴于興趣。”因此，我認(rèn)為，要讓學(xué)生走出作文的困境，首先是讓學(xué)生喜愛作文，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。我的具體做法是：

一是積累素材，拓寬學(xué)生的寫作思維

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。作為一個(gè)語文教師一定要加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中積累素材，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地提高學(xué)生的寫作水平。在這方面，我改進(jìn)了自己的常規(guī)教學(xué)模式，將每堂語文課的前五分鐘還給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行“美文賞析”。采取多樣的形式，可讓學(xué)生自由閱讀作文類書籍，并在自己心愛的日記本上記下文章里自認(rèn)為很優(yōu)美的詞句、動(dòng)人的事例或自己獨(dú)特的感悟，作為作文時(shí)仿寫的參考，并定期檢查，公開評講誰記得好、進(jìn)步快。這樣堅(jiān)持一段時(shí)間后，同學(xué)們讀書、寫作的興趣越來越濃。有時(shí)候某個(gè)同學(xué)讀到一篇十分精彩的文章，便忍不住跑到講臺前念給全班聽。我在班上設(shè)立了一個(gè)圖書角，2 讓全班同學(xué)把自已家里的書都捐出來，讓全班同學(xué)交換閱讀，我還讓班上同學(xué)到圖書館去借大量書藉來閱讀。學(xué)生的閱讀興趣空前高漲，閱讀量也越來越大，為作文積累了大量的素材。等到要寫作時(shí)，自然文思如泉涌。

二是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是提高學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作靈感的催化劑。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫作印象深刻的一部影片時(shí)，學(xué)生覺得沒有可寫的內(nèi)容，我找來《媽媽再愛我一次》、《燭光里的媽媽》等優(yōu)秀影片，讓學(xué)生觀看，然后再讓學(xué)生把其中印象最深的片斷寫下來，結(jié)合自已的生活實(shí)際，學(xué)生能抓住影片中的片斷，寫出媽媽對兒子的愛、兒子對媽媽的愛、老師對學(xué)生的愛或是學(xué)生對老師的愛……學(xué)生能還結(jié)合自已的實(shí)際情況，把自已的生活當(dāng)中的事跟影片結(jié)合起來，找到了訴說情感的出口。又如，在指導(dǎo)學(xué)生寫《……物品的自述》時(shí)，我找到了一些文具，如：文具盒，鋼筆，橡皮擦，圓規(guī)……找了一些小電器，如：吹風(fēng)機(jī)，電飯煲，剃須刀……還有一些食品，如：面包，火腿腸……讓學(xué)生通過觀察物品，如想介紹哪種物品，則把自已當(dāng)成上述中的某一物品，然后進(jìn)行自我簡介，想從哪些方面來簡介自已。創(chuàng)設(shè)了這一情境之后，學(xué)生頭腦當(dāng)中形成了具體的目標(biāo)，然后開始口頭介紹，有的學(xué)生從外形，有的從用途，有的從制作，還有的從作用來簡介物品……總之，集合了全班同學(xué)的智慧，學(xué)生知道要簡介某一物品應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來寫更全面。這樣一來，學(xué)生的寫作興趣高漲，都急于表達(dá)自已，生怕寫慢了，別人把他想寫的東西給寫了。

由此可見，在作文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景是十分重要的，它不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，也觸動(dòng)了學(xué)生的寫作靈感，開拓了學(xué)生的寫作思路，學(xué)生寫出來的文章也就擁有了自己的靈魂。

三、加強(qiáng)對學(xué)生的作文指導(dǎo)，讓學(xué)生樂于寫作

要讓學(xué)生在寫作上能更上一層樓，我認(rèn)為可以用以下幾種方法對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，提高學(xué)生的作文水平：

一、日記積累法

記日記是指積累材料的最好方法，也是練筆的最佳途徑。學(xué)生每天記一篇日記或是每周記一篇，久而久之，就能收集很多素材，把平時(shí)自已身上發(fā)生的事，自已的心情，所看到的事等都給記下來，等到寫作文時(shí)，可以把以前所記下的材料運(yùn)用到自已的作文中去，學(xué)生寫作時(shí)就不會(huì)覺得有困難了，也不會(huì)再害怕作文。

二、仿寫法

學(xué)生在課內(nèi)或者是課外讀到優(yōu)美的文章或段落時(shí)，可以仿照作者的寫法進(jìn)行仿寫，這也非常有利于提高寫作水平。例如：學(xué)生在讀到朱自清的《春》這篇文章的優(yōu)美片段：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開的眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……”時(shí)，她仿寫了下面這樣一段話：“小溪?dú)g快地唱著歌從我們家門前跑過，她的笑聲驚醒了睡在樹上的鳥兒，吵醒了草叢中的蛐蛐，毛毛蟲也不甘示弱地從樹葉里探了個(gè)腦袋想一看究竟……”學(xué)生通過人仿寫片段，仿寫篇章，仿寫立意，構(gòu)思，布局等，作文由不會(huì)到會(huì)，由仿寫再到創(chuàng)作，這樣就完成了作文的過程。

三、素描法

這是作文當(dāng)中的一種直白的寫作方法，即看到什么就寫什么，這類寫法適合應(yīng)用于寫景、寫人、記事當(dāng)中。例如在教學(xué)六年級《……物品的自述》這一篇作文時(shí)，我把一種物品放在講臺上，讓學(xué)生觀察后，把它的外形寫出來，一學(xué)生就這樣描寫電壓力鍋的：“我有著圓柱形的身材，身子的前面有一排電腦控制按鈕，人們可以根據(jù)自已的需要選擇按鈕，只要按一下，我就會(huì)自動(dòng)工作，頭頂上有一個(gè)手提把，提把的一頭有個(gè)出氣孔，我的身材矮胖，但是膽量蠻大，可以裝很多內(nèi)容……”學(xué)生通過觀察，形象寫出了自己所看到的物品。

四、改變評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作

作為教師，在評價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，不要再以老眼光，老標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)學(xué)生的作文，根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，學(xué)生只要表達(dá)了自已的想法和觀點(diǎn)，寫出了自己了獨(dú)特感受，寫出了真情實(shí)感，那學(xué)生的這篇作文就算是成功之作了，我們教師不能把學(xué)生的作文分解成開頭，段落，中心思想，結(jié)尾等幾大塊來評價(jià)，也不能再按照老式的 4 評語：什么語言優(yōu)美，中心思想突出，過渡自然……之類空洞又毫無指導(dǎo)意義的評語。作為一名語文教師，我是常常要求學(xué)生作文時(shí)先寫草稿，寫完后，同桌同組的同學(xué)互相修改，然后再給老師看，老師指導(dǎo)修改后，再讓學(xué)生謄抄到作文本上，學(xué)生交上來的作文，我常常給與高分鼓勵(lì)，９０分——１００分之間，盡量保護(hù)學(xué)生寫作的熱情和積極性，不要用分?jǐn)?shù)去打擊學(xué)生。當(dāng)然，寫得好的文章，我還會(huì)讓學(xué)生謄抄一遍，貼在學(xué)習(xí)欄，讓大家學(xué)習(xí)，同時(shí)，會(huì)給家長發(fā)張優(yōu)秀通知單，告知家長他的孩子作文有進(jìn)步。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改變和各種激勵(lì)性質(zhì)的作法，讓學(xué)生在不再害怕作文，從而變得樂于作文，把作文當(dāng)成最快樂的事來做。

第二篇：淺談如何讓學(xué)生快樂作文

淺談如何讓學(xué)生快樂作文

內(nèi)容摘要：如何才能讓學(xué)生走進(jìn)快樂的語文世界去進(jìn)行快樂作文呢？教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣；引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多觀察，積累寫作素材；精心設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想象，激發(fā)學(xué)生的深層思考；加強(qiáng)寫作方法指導(dǎo)，及時(shí)批改點(diǎn)評學(xué)生作文。

關(guān)鍵詞：快樂作文、關(guān)注學(xué)生、寫作興趣、引導(dǎo)、啟發(fā)

長期以來，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣，尤其是語文學(xué)習(xí)中一提到寫作文，大多數(shù)學(xué)生都叫苦，語文學(xué)習(xí)的效率自然就低，這也是一直成為困擾語文教學(xué)的難題。那么，如何才能讓學(xué)生走進(jìn)快樂的語文世界去進(jìn)行快樂作文呢？

(一)教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。

語文教師的職業(yè)關(guān)注，這是映教師教育理念的標(biāo)志，語文教師不僅要關(guān)注學(xué)生語文知識和技能的構(gòu)成，學(xué)生語感的形成，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的態(tài)度情感和價(jià)值觀。作為一名語文教師，在作文教學(xué)中，我們千萬不要忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。心理學(xué)表明，一個(gè)人在有興趣的時(shí)候，能把注意力、記憶力、想象力等心理因素都調(diào)動(dòng)起來，使之積極化。所以，我們在激發(fā)他們的寫作欲望，關(guān)注他們的心理需求時(shí)，很自然地就在師生之間建立起融洽的情感，這時(shí)教師的作用是巨大的。教師在關(guān)愛自己學(xué)生，學(xué)生也會(huì)因教師的這種關(guān)愛而產(chǎn)生出積極情感，并且轉(zhuǎn)換成動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。由熱心關(guān)愛學(xué)生的教師教寫作，有了動(dòng)力與興趣，學(xué)生也就能快樂起來了，學(xué)生一快樂起來也就不會(huì)為寫作而苦惱了。

(二)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多觀察，積累寫作素材。

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊。”如果學(xué)生知識貧乏，詞匯缺少是寫不出好文章的，但我們也應(yīng)清楚一點(diǎn)：閱讀是吸收，寫作是運(yùn)用，只有大量地廣泛地閱讀吸收才會(huì)有豐富的、自如的寫作運(yùn)用。我們平時(shí)就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生和書交朋友，鼓勵(lì)學(xué)生“讀好書，多讀書，好讀書”。當(dāng)然，涉獵群書是可以為快樂寫作積累不少寫作素材。可是，我們的寫作其實(shí)最根本的是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，用心去觀察自己身邊的人與事，在觀察的過程中學(xué)生自然會(huì)發(fā)現(xiàn)真、善、美、丑。會(huì)更真實(shí)地感受到愛的力量與真諦；大自然的無

私與偉大；宇宙的浩瀚與廣博??一旦學(xué)生心中有了事可寫，有了話可說。那么，他們也就能懷著一顆快樂的心進(jìn)入寫作的天地了。

(三)精心設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想想象，激發(fā)學(xué)生的深層思考。

亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會(huì)思想。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，我們教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)他們聯(lián)想與想象的潛力，讓學(xué)生能在作文的藍(lán)天自由翱翔。學(xué)生的心靈中擁有了思想，頭腦自然就會(huì)努力去思考，并且會(huì)比較深入地去看待每一個(gè)問題，同時(shí)也就在無形中激發(fā)了學(xué)生的深層思考。比如，在學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》一文時(shí)，我先問學(xué)生喜不喜歡文中的爸爸？為什么？此時(shí)，學(xué)生們可能出現(xiàn)對爸爸褒貶不一的評價(jià)，我都予以鼓勵(lì)，不過分干涉，等學(xué)生充分發(fā)表過自己的意見后，我繼續(xù)會(huì)問道：假如爸爸后來沒給“我”送花夾襖，也沒給“我”銅板，你認(rèn)為“我”會(huì)理解爸爸的粗暴做法嗎？通過這一些問題的提問與啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)談?wù)剬@種“父愛”的理解，就更有利于加深對課文主題的理解了。課文學(xué)習(xí)是這樣做的，我就在寫作的課堂上以同樣的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。比如指導(dǎo)學(xué)生寫雨時(shí)，我先會(huì)給他們提出一系列的問題來調(diào)動(dòng)他們對雨的感性認(rèn)識。你喜歡下雨嗎？哪個(gè)季節(jié)的雨帶給你的感受最美？你最喜歡看雨中的什么景物？雨落到身上你有什么感覺？對于這些小問題學(xué)生們是充滿好奇與興趣的。用問題引發(fā)他們的思考，啟發(fā)他們的想象，同時(shí)對雨的這一感受其實(shí)也是來源于學(xué)生平時(shí)的觀察，這樣學(xué)生也就學(xué)會(huì)了在自己的作文中抒發(fā)真情，在這種情況下讓學(xué)生寫作，他們是不會(huì)怨聲載道的，從而會(huì)樂意去寫作。

(四)加強(qiáng)寫作方法指導(dǎo)，及時(shí)批改點(diǎn)評學(xué)生作文

在作文教學(xué)中，我們千萬不能忽視方法的指導(dǎo)，雖有時(shí)講文無定法，但涉及到一篇文章的寫作還是有方法可尋的，學(xué)會(huì)注重對學(xué)生作文的立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、個(gè)性創(chuàng)新等方面進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生也在把握了一定的寫作方法之后，心中會(huì)少一些顧忌，也就能放松心情投入寫作。舉個(gè)很簡單的例子吧！我曾跟學(xué)生提到過簡妙作文的方法：開頭扣題定位引下文，中間承頭順寫詳重點(diǎn)，結(jié)尾照應(yīng)開頭寫所感。很多學(xué)生也根據(jù)這個(gè)要求練習(xí)了一段時(shí)間，我也發(fā)現(xiàn)他們的作文水平有了提高，寫作的興趣也增長了許多，再看不到許多學(xué)生“談作色變”了。當(dāng)然，學(xué)生認(rèn)真寫了作文，他肯定期待老師能給他做出評價(jià)，所以我們應(yīng)讓所有的學(xué)生能體驗(yàn)到成功的喜悅，那就應(yīng)及時(shí)批改點(diǎn)評學(xué)生的作文，讓他們能看到自己的長處，又能愉快地認(rèn)識到自己作文中的不足，并且挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以

讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還能起到很強(qiáng)的激勵(lì)效果，學(xué)生也會(huì)逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的好習(xí)慣。天長日久，就會(huì)自然而然提高學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生也會(huì)快樂地寫出一篇篇好作文，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生在快樂寫作中提升自我，從中感受到成功的樂趣和人格的自信，成為一個(gè)快樂的語文學(xué)習(xí)者和愛好者。

第三篇：讓學(xué)生快樂作文

讓學(xué)生快樂作文

新理念下的快樂作文教學(xué)應(yīng)具備以下五個(gè)環(huán)節(jié)：樂談—暢說—言真——悟理—怡情。我認(rèn)為首要的就是千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。因?yàn)椋d趣是最好的老師；興趣，會(huì)引導(dǎo)孩子們走向成功的彼岸。可見，作文教學(xué)中著力于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生“有饑餓感”、“有食欲”，樂于表達(dá)，就會(huì)收到良好的效果，有了興趣，教師就要充分發(fā)揮自己“指點(diǎn)”與“疏導(dǎo)”的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)馳騁的舞臺，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的言語表達(dá)欲望。讓其產(chǎn)生一種寫作的激情，表達(dá)自己的真實(shí)思想和創(chuàng)造新形象的美好愿望，在作文中說心里話，抒真情，變“要我寫”為“我要寫”。我認(rèn)為不妨從以下幾點(diǎn)入手：

一、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)作情景，激發(fā)表達(dá)欲望

“巧婦難為無米之炊”，所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得萬為重要。活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說過：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來做事的時(shí)候，一切將變得非常簡單。”因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有的激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會(huì)迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫”時(shí)才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類。

二、打開學(xué)生心的空間，讓學(xué)生學(xué)寫真話

葉圣陶先生說：“要敢言天下真，這也是做人的根本。”在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)，激發(fā)自己的情感，從而產(chǎn)生一種學(xué)寫真話的沖動(dòng)和激情，即表達(dá)自己的真實(shí)思想和創(chuàng)造新形象的美好愿望。我一向要求學(xué)生說心里話，抒真情。例如：我安排了一篇寫勞動(dòng)課的作文，星期天學(xué)生參加了家里的收割稻子的勞動(dòng)，親身經(jīng)歷了勞動(dòng)的辛苦和勞動(dòng)場面的熱火朝天后，學(xué)生就能把在勞動(dòng)中看到的、聽到的、做到的、想到的，體會(huì)到的情景描繪得十分真實(shí)、生動(dòng)、感人，就能把勞動(dòng)的激烈場面寫得真實(shí)具體。有些學(xué)生還把他們的勞動(dòng)經(jīng)歷和感受寫進(jìn)作文里，有寫勞動(dòng)辛苦的，有寫生活不易、感恩父母的，那字里行間流露出的真情實(shí)感，著實(shí)讓人感動(dòng)。讓人覺得孩子們突然長大了，懂事了。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，寫出真情實(shí)感是不切實(shí)際的。因此，要堅(jiān)持作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。

三、巧取“活水”，讓學(xué)生有話可寫

1、采集自然中“活水”。孩子是家庭的孩子，是社會(huì)孩子，更是大自然的孩子，自然的孩子，大自然中有孩子無窮的樂趣，有取之不盡的作文素材。如教學(xué)“記一次有意義的活動(dòng)”的作文時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校的勞動(dòng)基地一片果園里活動(dòng)，讓學(xué)生們給果樹除草、除蟲、施肥等。向他們介紹果樹的有關(guān)知識，讓他們學(xué)到書中沒有的知識，更有動(dòng)手中的快樂。結(jié)果學(xué)生們都很快把這次的實(shí)踐活動(dòng)寫得很精彩。

2、用好教材中的“活水”。小學(xué)課文美文、美句、美詞多的是。讓學(xué)生多讀好的文章。進(jìn)行仿寫，對學(xué)生快樂的作文也是很好的方法，也能收到良好的效果。如讓學(xué)生寫一個(gè)人，學(xué)生從學(xué)到文中的好詞、好句用到作文中。都能寫到很好的文章。

3、尋找生活“活水”。生活是創(chuàng)作的源泉。要讓小學(xué)生走進(jìn)生活，感悟生活，觀察體驗(yàn)，領(lǐng)悟真諦，從中識別真、善、美與假、惡、丑，并自覺追求真、善、美，痛斥假、惡、丑。而作文，就是他們感悟生活的再現(xiàn)，是他們的眼——把看到的一切寫在紙上，是他們的耳——把聽到的一切寫在紙上，是他們的嘴——把說到的一切寫在紙上，是他們的心——把想到的一切寫在紙上。一句話，作文就是他們對生活的真情實(shí)感的再次展示。

四、超越時(shí)空，放飛想象

想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)新的形象用語言文字表達(dá)出來。愛因斯坦說過：一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性的想象開始的，想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力

概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識的源泉。因此，小學(xué)生作文教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，打開想象空間，但這種想象并不是憑空設(shè)想，必須立足于生活實(shí)際，從眼前看到的事物、出現(xiàn)的景象，想象到曾經(jīng)見到的、聽到的、感受到的另一個(gè)事物，取其彼此相似點(diǎn)或相同點(diǎn)，由此及彼，生發(fā)開去，進(jìn)行想象思維的培養(yǎng)。比如，看到園丁在修枝剪葉，就聯(lián)想到教師的教書育人；由蜜蜂采蜜聯(lián)想到農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)……細(xì)心觀察，善于聯(lián)想，就會(huì)有取之不盡的習(xí)作素材。如《賣火柴的小女孩兒》一課時(shí)，同學(xué)們學(xué)后，都覺得小女孩生活在那個(gè)社會(huì)很悲慘。于是學(xué)后，我讓學(xué)生展開豐富的想象，假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你會(huì)說些什么？把你想到的寫下來。以《假如賣火柴小女孩兒來到我們身邊》為題將課文續(xù)寫開去。這樣的想象作文，學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，隨著自己的思維構(gòu)想，故事的發(fā)展就會(huì)在他們的想象中得以延伸。結(jié)果學(xué)生們寫出來的文章內(nèi)容豐富想象合理，相當(dāng)精彩。

作文水平的提高，不是一朝一夕揮之即成的問題，而是在長期的精讀、多思、勤練相交融的潛移默化中實(shí)現(xiàn)的，我相信教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足于生活實(shí)際，做生活的有心人，寫上自己的、自然的作文，讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活、體驗(yàn)生活的一部分，再也不把作文當(dāng)做負(fù)擔(dān)去對待，每個(gè)人都會(huì)樂于作文，樂于表達(dá)

第四篇：論文：讓學(xué)生快樂的學(xué)英語范文

讓學(xué)生快樂的學(xué)英語

英語作為一門新興的綜合性課程已經(jīng)跨進(jìn)了小學(xué)的課堂。我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”尤其是對于注意力不易集中，意志力較為薄弱的小學(xué)生來說，在沒有良好的的語言環(huán)境下來學(xué)習(xí)的一種新的語言難度較大。因此，為達(dá)到理想學(xué)習(xí)效果，讓小學(xué)生快樂地學(xué)英語顯得尤為重要。通過創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)的情感，會(huì)學(xué)的能力，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展，從而自主的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。小學(xué)英語教材的獨(dú)特優(yōu)勢是實(shí)施快樂英語教學(xué)的有利條件。在小學(xué)英語的教學(xué)中，我們要讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語，讓獨(dú)特的英語教育具體落實(shí)在語言教學(xué)實(shí)踐中。

一、快樂的語言情境。

沒有環(huán)境就沒有教育,要讓學(xué)生說好英語,就要重視環(huán)境的營造。研究證明,語言的活動(dòng)最好和做某些事情聯(lián)系起來,讓學(xué)生身臨其境去使用所要模仿的語言,這樣學(xué)生才能把聲音和語言的意義結(jié)合起來。一個(gè)良好的環(huán)境氛圍, 對學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。語言是用來表達(dá)的, 要讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到表達(dá)上, 就必須創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生興趣。

1、創(chuàng)設(shè)接近生活的情景。我們的教材基本上大都具備以下特點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合小學(xué)生興趣的要求。例如:數(shù)字、顏

色、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動(dòng)、節(jié)日以及周圍環(huán)境和社會(huì)生活。在教學(xué)中,教師不可能將真實(shí)的生活情景搬入課堂,但是可以模擬真實(shí)情景。小學(xué)英語教材的這些特點(diǎn),為教師創(chuàng)設(shè)情景提供了很好的素材,教師可以根據(jù)教材不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、家庭生活或?qū)W校生活的真實(shí)情景。例如在教動(dòng)物類單詞時(shí)，可以把教室布置成動(dòng)物園，在門口寫上“zoo”，在教師的墻壁上貼上小動(dòng)物的圖畫或者掛上動(dòng)物玩具，并在旁邊貼上相對應(yīng)的單詞。告訴小朋友們，今天我們?nèi)ス鋭?dòng)物園，看看哪位小朋友認(rèn)識的動(dòng)物最多！這樣學(xué)生很快就能掌握動(dòng)物類的單詞。

2、運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景。小學(xué)英語中的大部分單詞是表示具體事物的,表示想象的不多,所以,教師在教有關(guān)學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)植物等類別的單詞時(shí),應(yīng)盡量通過實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ蛠沓尸F(xiàn)單詞。比如學(xué)習(xí)水果類單詞，讓學(xué)生帶來多種水果，把教師的講臺布置成一個(gè)水果店，學(xué)生在賣水果的情景中，不僅興趣大增，而且在不知不覺中學(xué)習(xí)了單詞，真是一舉多得啊！

3、用有聲的音樂創(chuàng)設(shè)情景。教師在教學(xué)過程中,也可以教英文歌曲,融音樂與英語教學(xué)為一體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有聲環(huán)境,使學(xué)生全身心投入。在教唱過程中,可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答, 讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來,消除學(xué)習(xí)疲勞,提高學(xué)習(xí)效率。例如,星期的名稱又長又難讀, 學(xué)生卻能利用唱歌輕松掌握它們。實(shí)踐也證明,無論從生理機(jī)制,還是從兒童心理特征來講,運(yùn)用唱歌這種形式進(jìn)行英語教學(xué),確有事半功倍之效。

游戲使小學(xué)生克服畏懼、害羞的心理障礙, 積極參與到課堂上來, 大聲說英語, 益于提高自己聽說能力、動(dòng)手操作能力、觀察能力等, 有效的幫助記憶語言材料, 更重要的是能幫助小學(xué)生集中精力, 闖過思維低谷。因?yàn)樾W(xué)生特別好強(qiáng), 通過游戲,能促進(jìn)學(xué)生積極參與。

1、游戲必須生動(dòng)有趣。在英語課堂教學(xué)中將游戲轉(zhuǎn)化為教學(xué)游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 使學(xué)生樂學(xué)易學(xué)。在游戲中教師是“導(dǎo)演”, 學(xué)生是“演員”, 而舞臺是教室, 它是屬于學(xué)生的。學(xué)生積極參與, 成為學(xué)習(xí)的主人, 教師積極引導(dǎo), 成為教學(xué)的主導(dǎo), 充分體現(xiàn)出教師主導(dǎo), 學(xué)生主體的原則。在英語教學(xué)中我采用多種多樣的游戲, 例如: 拼寫單詞游戲、聽單詞對號入座、運(yùn)用問候語找朋友、快樂傳真、聽命令做動(dòng)作、猜英語謎語等游戲, 均能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。既訓(xùn)練了聽力, 又加強(qiáng)了口語, 真正達(dá)到寓教于樂之中。

2、游戲創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。交際是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要途徑, 而它需要一定的語言環(huán)境, 利用游戲創(chuàng)造出貼近生活的語言環(huán)境, 使學(xué)生身臨其境, 主動(dòng)去交流, 使情景與游戲結(jié)合, 效果明顯。目前我們的英語教學(xué)缺乏良好的語言環(huán)境, 而游戲使學(xué)生如魚得水, 既學(xué)習(xí)又娛樂, 符合“樂學(xué)”原則。

教學(xué)實(shí)踐證明, 游戲法不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性, 使學(xué)生學(xué)好英語, 同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 學(xué)習(xí)娛樂兩不誤, 使教學(xué)工作真正收到實(shí)效。

多媒體英語教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)文字、圖像、聲音、影像等多種形式進(jìn)行教學(xué)演示和學(xué)習(xí)活動(dòng),能夠提供大量真實(shí)、新鮮的語言素材和各類信息,極大的豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量,正如俄國教育家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”教師要喚起學(xué)生的欲望,就要借助多媒體創(chuàng)造更加豐富逼真的語言交際情景。比如在教顏色類單詞時(shí)，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,我們只有黑板和教科書呈現(xiàn)給學(xué)生,給學(xué)生的視覺沖擊比較小,我們僅用一兩副圖片和漢語解釋英語單詞的含義是很不全面的,更多的只能由學(xué)生通過想象去理解,而我們?nèi)绻枚嗝襟w將色彩和單詞聯(lián)系起來,就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)促使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容在大腦內(nèi)進(jìn)行深層次的處理,能夠加深理解,從而提高記憶效率。

多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于英語課堂,的確給英語課堂帶來了無限的生機(jī)和活力。但同時(shí),我們也不可否認(rèn),課堂中過“多”、過“頻”、過“濫”、過“花”的多媒體技術(shù)的使用,違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和我們的教學(xué)規(guī)律。總之,我們應(yīng)辯證的看待多媒體技術(shù)在課堂上的作用,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù),教師在使用時(shí)必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮,巧用多媒體,合理選取其服務(wù)與教學(xué)的最佳切入點(diǎn),使英語教學(xué)更具活力。

俗話說，教學(xué)有法, 教無定法, 貴在得法, 教師要在課堂上靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段, 使得課堂氛圍輕松愉快又緊張刺激, 學(xué)

生的有意注意和無意注意交替進(jìn)行, 學(xué)生始終積極參與著, 才能使學(xué)生真正的感興趣。總之，教師在課堂教學(xué)中要因時(shí)、因地、因人地創(chuàng)設(shè)各種新穎、豐富多彩的游戲和教學(xué)情景、恰當(dāng)合理的運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣, 喚起他們的學(xué)習(xí)注意,讓學(xué)生快樂主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)中，以增強(qiáng)英語課堂教學(xué)效果, 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展, 整體提高學(xué)生的英語水平。

第五篇：如何讓學(xué)生快樂作文

如何讓學(xué)生快樂作文

一提起寫作文，許多同學(xué)都會(huì)感到頭痛，他們不是無內(nèi)容可寫，就是把事情經(jīng)過記流水帳似的記一下，草草幾筆了事。

那么，如何才能讓學(xué)生把作文寫作具體、生動(dòng)、有趣又不失文采，使他們快樂地作文呢？本人認(rèn)為我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、聯(lián)系生活，訓(xùn)練觀察

1、留心觀察身邊的事物

在生活中如果不去做一個(gè)善于觀察的有心人，寫起文章來必然筆重千斤。因此，要指導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察周圍的事物。如寫一個(gè)熟悉的人，就要確定觀察的對象，設(shè)法接近他，觀察其肖像、衣著、舉止、言談、內(nèi)心活動(dòng)等，以防“身在此山中”，“不識真面目”。運(yùn)用各種感覺器官去細(xì)致深入地觀察，可以提高觀察質(zhì)量。如指導(dǎo)學(xué)生觀察水果，通過視覺，了解水果的形狀，顏色；通過嗅覺，聞到水果香；通過觸覺，摸到它的實(shí)體；通過味覺，嘗到它的滋味。

2、帶著感情去觀感

小學(xué)生在觀察客觀事物的過程中，一般伴有一定的情感。如看一美麗的景物，欣賞悅耳的音樂，一定會(huì)感到心曠神怡；看到丑惡的事物，聽到刺耳的聲音，一般會(huì)感到厭惡憎恨。也有的學(xué)生在觀察中漫不經(jīng)心，對觀察的對象視而不見，寫起文章來平平淡淡，沒有半點(diǎn)生氣，缺乏真情實(shí)感。可見，培養(yǎng)學(xué)生帶著感情去觀察很有必要。

二、多讀多記，引導(dǎo)積累

要寫出好作文，應(yīng)掌握豐富的素材。引導(dǎo)學(xué)生采集原材料，建立一個(gè)屬于他們自己的材料庫。

1、從生活中采集作文的原始材料。

整天把學(xué)生關(guān)在教室里面，學(xué)生無事可寫，教師也感到無題可出。因此，要通過各種途徑引導(dǎo)學(xué)生深入生活，采集素材。一是要組織學(xué)生親自去“干”，如野炊、郊游、參加文體活動(dòng)等；二是要帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場去“看”，看有圓有缺的月亮、東升西落的太陽、電閃雷鳴的夏夜、白雪皚皚的大地、萬木爭秀的群山、熱鬧非凡的市景、安適靜謐的公園、小巧玲瓏的玩具??

2、將自己的所見、所聞、所感記錄下來。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中年級后，就可要求他們每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本積累素材，可以記自己的，也可以記他人的。這類記錄不要求學(xué)生寫完整的短文，只簡要記下時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要點(diǎn)即可。

3、向報(bào)紙、雜志等多種媒體采集素材。

學(xué)生讀課外書報(bào)大多是“用眼睛”去閱讀，印象不夠深。如果提出一些具體的要求，他們看書讀報(bào)的心理狀態(tài)就有所不同，就要“用腦子”去閱讀了。這樣，既提高了讀書的質(zhì)量，又積累了作文的素材。

小學(xué)生的聯(lián)想具有直觀性和具體性的心理特點(diǎn)，所想象的內(nèi)容常以某種具體的東西作為直接依據(jù)。如幾個(gè)不同顏色、不同形狀的紙片，可讓學(xué)生將其想象成汽車、房子、人物、動(dòng)物、用品等，并用生動(dòng)的語言編纂成一個(gè)有趣的故事。

2、聽音想象

作曲家創(chuàng)作美妙的音樂，其靈感也是來自生活。聽鳥鳴，想象茂密森林的良辰美景；聞水聲，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，洶涌澎湃的大海；錄上一段隆隆的馬達(dá)聲、汔笛的長鳴聲、喧鬧的人流聲，想象出碼頭的場面、告別的情形、歡騰的鬧市??

3、續(xù)寫想象

許多課文的結(jié)尾言有盡而意無窮，讓學(xué)生沿著作者的思路續(xù)寫下去，既鞏固了所學(xué)的知識，又拓展了想象的空間。如《西門豹》一文，結(jié)尾寫道：“西門豹發(fā)動(dòng)老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里??”可啟發(fā)學(xué)生想象西門豹是如何發(fā)動(dòng)老百姓的，他自己怎么做的，百姓如何擁護(hù)他等。

4、假設(shè)想象

假設(shè)的東西，本身是不存在的，要學(xué)生寫假設(shè)的內(nèi)容，非想象不可。比如《假如我是??》、《我會(huì)變》等都是很好的假設(shè)想象訓(xùn)練題，學(xué)生在這一個(gè)個(gè)“假設(shè)”中，展開豐富的想象，盡情地抒發(fā)自己的理想、抱負(fù)，描繪自己燦爛的前景，表達(dá)自己美好的愿望，在無拘無束中編寫故事，完成作文。