第一篇：比喻類作文導(dǎo)學(xué)案徐定

卉原中學(xué)初中部九年級上語文導(dǎo)學(xué)案（討論稿）編制：徐士勇審核：初三語文組包科領(lǐng)導(dǎo)：使用日期：2013年月日

《比喻象征類作文審題與寫作指導(dǎo)》導(dǎo)學(xué)案姓名小組這樣的寫法，可以收到一箭雙雕的效果。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、感悟比喻象征類作文審題方法。

2、培養(yǎng)作文審題能力。【自學(xué)導(dǎo)航】

一、什么是比喻象征類作文：

將一個實物（如“墻”、“燈”等）或一種自然現(xiàn)象（如“那時花開”）作為話題，引導(dǎo)考生深入探究話題的比喻意義或象征意義的作文。

二、比喻與象征的區(qū)別：

比喻的本體和喻體之間要求“形似”，象征的本體與象征體之間要求“神似”。比喻要求本體與喻體有相似性，比如月亮像圓盤；而象征是借某事物表達(dá)特殊的含義，比如燈塔象征著目標(biāo)、希望。

三、審題方法：

1、透過本義分析其比喻義或象征義。

示例分析： 話題作文“墻”： “墻”的本義是磚、石或土等筑成的屏障或外圍。其比喻義指的是人與人之間心靈的隔閡，如父母與子女之間的隔閡。也喻指起保護(hù)作用的事物，如理想，它猶如一道墻，把誘惑、雜念等拒之身外。

話題作文“陽光””：本義是太陽發(fā)出的光。其比喻義是比喻關(guān)懷，比喻溫情，比喻奉獻(xiàn)，比喻公開。其象征義指光明、快樂、溫暖、向上、力量等等。

由此可見，有的作文題目只有比喻義，沒有象征義。有的作文題目既有比喻義，又有象征義。

在探尋話題比喻象征意義的同時，我們的構(gòu)思就擺脫了按原義寫作文的限制，步入自由馳騁的全新天地。拘泥于話題的原義會嚴(yán)重限制我們的思路，找出話題的比喻象征義才能打開全新的、活躍的思路。同時，如果拘泥于話題的原義，也會使立意變得很膚淺，立意不深，作文自然沒有了多大價值。

2、整體分析，不能局限于比喻象征義的探究。有的作文題目不是像“墻”“陽光”這樣的獨詞，而是短語，如“為別人點上一盞燈”。這時，不僅要分析這個短語中“燈”的象征義，還要仔細(xì)揣摩這個短語中的其它詞語。分析如下：

“燈”象征著溫暖、光明、希望。燈能夠給人指明前進(jìn)方向，能夠照亮人生征途，能夠驅(qū)散寒冷，趕走黑暗，除去陰霾，能夠讓人迷途知返，讓靈魂走失的人找到回家的路。

“為別人點上” 指要幫助別人，關(guān)愛他人，為他人奉獻(xiàn)愛心 等，既可指物質(zhì)幫助，也可指精神幫助。

另外，既然是“一盞燈”，那么，光亮應(yīng)該是微弱的，不是轟轟烈烈，是盡自己的綿薄之力。

3、選材必須重視關(guān)聯(lián)。跳出話題的原義去選取寫作材料是首選，但是，所選材料所寄托的意義一定要與話題構(gòu)成比喻、象征關(guān)系。最好的方法是將原義與比喻義涉及的相關(guān)材料同時安排在一篇文章里：原義作為場景、作為道具出現(xiàn)，比喻義作為主要事例、主要情感線索出現(xiàn)。比如，陽光比喻母愛，你可以寫陽光明媚的日子，母親奔波在大街上為兒子找書；陽光比喻公開，你可以寫村務(wù)公開欄前人們笑容綻開，抬頭一看，陽光照在了頭頂上等等。

四、審題示例：

示例

1、題目中的“花” 本義指可供人欣賞的植物。其比喻義指美好的事物，如自信、理解、寬容等。“花開”意思是“美好生成”，如有了自信；理解了他人；擁有了豁達(dá)之心，寬容了別人等。

“花”也有象征義，比如梅花象征堅強，蘭花象征友誼，玫瑰象征愛情等。

同時“花開”也暗示我們作文應(yīng)該按照“沒開到花開”的結(jié)構(gòu)順序?qū)懀簿褪且獙懗鲎约旱某砷L變化過程。之所以花開，是因為一件事震撼了自己的心靈，文章要詳寫這件事。比如我們寫“那時，自信花開”，文章開始應(yīng)該寫自己在某方面由于什么原因而沒有信心，比如考試沒考好，對學(xué)習(xí)失去了信心，對自己失去了信心。中間寫一件讓自己變化的事。結(jié)尾部分寫自己又擁有了自信，點題“自信之花在此時綻放”，最后點明中心或深化主題，畫龍點睛。

這是一個半命題作文，考生可根據(jù)自己的積累，填上合適的詞語或短語，使之通順即可。如“那時花開”“那時，善良花開”“理解花開”“幸福花開”“蘭花開”等。

示例

2、一路有你

“一路有你”中的“一路”，并非指具體實在的“一路”，而是指一種被喻化了的人生歷程，可以是自我精神成長的一份履歷，可以是自我人格提升的一段過程，可以是自我學(xué)業(yè)進(jìn)步的一串日子。

“一路有你”的關(guān)鍵詞是“你”。既可指 “人”，也可指“物”。“人”，可以是現(xiàn)實生活中的人，如對自己親情奉獻(xiàn)的父親母親爺爺奶奶等親人；可以是給自己友情力量的同學(xué)朋友；可以是教給自己學(xué)業(yè)、讓自己遠(yuǎn)離愚昧和平庸的老師；可以是傾心給予自己幫助，讓陽光照耀自己生活的陌生人；可以是故去之人，如魯迅、洪戰(zhàn)輝等。“物”，如書籍，日記等；還可指精神生活中抽象的概念，如引領(lǐng)自己到達(dá)成功彼岸的理想和信念，鼓舞自己跨越人生坎坷的勇氣和信念，支撐自己戰(zhàn)勝困難的意志和毅力??

“一路有你”中的“你”，也暗示我們：最好以第二人稱的口吻來寫作文章，如果寫作本文時用第三人稱的“他”取代“你”，就會陷入審題的誤區(qū)，造成人稱的混亂，從而影響表達(dá)的效果。

示例

3、鏟除心靈的雜草

“雜草”是指生長在有害于人類生存和活動場地的植物，一般是非栽培的野生植物或?qū)θ祟悷o用處的植物。其比喻義應(yīng)該是“有害于人成長的不良習(xí)慣、愛好或性格等”，如弄虛作假、嗜好網(wǎng)游和黃網(wǎng)、自私狹隘、荒廢學(xué)業(yè)、愛慕虛榮、悲觀叛逆、哥們義氣等。

“心靈的”說明“雜草”對人造成的影響之深。故此，文章要寫出“雜草”對人造成了怎樣的危害和影響，要寫出具體表現(xiàn)。

“鏟除”是個動詞，暗示我們除了寫“為什么要鏟除雜草”外，要重點寫“怎樣鏟除雜草的”，引導(dǎo)“長雜草”的人剖析反省，挽救心靈。鏟除雜草的方法很多，如拔、鋤、燒等，但老師想告訴你：心靈不會是一塊閑置的空地,你不種莊稼，它就長雜草。只有把心靈全部裝上知識和美德，你的心靈才不會雜草叢生。

卉原中學(xué)初中部九年級上語文導(dǎo)學(xué)案（討論稿）編制：徐士勇審核：初三語文組包科領(lǐng)導(dǎo)：使用日期：2013年月日

【合作探究】仿照上面示例分析下面作文題目。

1、話題作文：風(fēng)景

4、命題作文：那一刻，我邁上了新臺階

2、命題作文：我心中的標(biāo)桿

3、命題作文：走出沼澤地

5、命題作文：非走不可的彎路

6、命題作文：成長的腳印

第二篇：002導(dǎo)學(xué)案(定)

北晨學(xué)校初中部導(dǎo)學(xué)案

課題第一單元：相親相愛一家人

第一課：愛在屋檐下第二框我愛我家（定稿）

班級：姓名：組別：組號：評價：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知道為什么要愛自己的家（重點）

2、感受家庭的溫暖（難點）

3、激情投入，認(rèn)真傾聽 【自學(xué)導(dǎo)航】激情朗讀，完成以下知識：（5分鐘）

1、是我們成長的搖籃、我們的港灣和第一所學(xué)校；是我們最親的人，也是我們的第一任老師。

2、母愛和父愛是的愛、的愛，的愛、的愛。

3、學(xué)會、，是一切美德的生長點 【合作探究】辨析題：（辨別一下觀點是否正確，請簡要說明理由）天下無不是的父母【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】單選題：

1、我們來到世間的第一所學(xué)校、第一任教師分別是?????????????????（）A、幼兒園、幼兒園教師B、醫(yī)院、醫(yī)生C、家庭、父母D、小學(xué)、家長

2、天底下最無私的愛是母愛，是人類最偉大、最富有犧牲精神的愛。下列關(guān)于母愛的說法正確的是：??????????????????????????????????????()①母愛是溫暖的太陽，奉獻(xiàn)著七色陽光②母愛是遼闊的海洋，袒露著寬廣胸懷③母愛是肥沃的土壤，哺育兒女茁壯成長④母愛是無限的宇宙，任兒女自由翱翔A、①②③B、①③④C、②③④D、①②③④

3、父母對子愛的撫養(yǎng)教育是：???????????????????????? ?()①親情的自然流露②傳統(tǒng)美德的彰顯和發(fā)揚 ③當(dāng)今道德的要求 ④當(dāng)今法律的要求A、①②③B、①③④C、②③④D、①②③④

4、家是我們：?????????????????????????????????()①情感的棲息地 ②物質(zhì)生活的后盾 ③發(fā)泄不滿的地方 ④發(fā)展的大本營A、①②③B、②③④C、①②④D、①②③④

5、秀怡從小被寄養(yǎng)在外婆家，父母很少過問，也不負(fù)擔(dān)撫養(yǎng)費。長大后，秀怡通過訴訟要求父母支付了教育、撫養(yǎng)費。這個案例說明父母對子女的撫養(yǎng)、教育是????????????()A、親情的自然流露B、傳統(tǒng)美德的彰顯與發(fā)揚C、社會主義道德的要求D、社會主義法律的要求

6、陶行知為讓兒子棄虛務(wù)實，特寫了一副對聯(lián)：“寧為真白丁，不做假秀才。”他履行了???（）A、撫養(yǎng)子女的義務(wù)B、教育子女的義務(wù)C、保護(hù)子女的義務(wù)D、扶助子女的義務(wù)

7、“從我們呱呱墜地到咿呀學(xué)語，爸爸媽媽就一字一句教我們發(fā)音，我們從父母的眼神中讀懂了世界；當(dāng)我們剛剛懂事時，父母又給我們講述許多有趣的故事，教我們?nèi)绾巫鋈耍粚W(xué)齡前，父母就開始教我們欣賞古詩，學(xué)寫文字。”我們在父母的撫育下漸漸長大。這段話要表達(dá)的道理是：（）①父母對子女的撫養(yǎng)教育是親情的自然流露 ②父母對子女的撫養(yǎng)教育是傳統(tǒng)美德的彰顯和發(fā)揚③父母對子女的撫養(yǎng)教育是社會主義道德的要求 ④父母不盡撫養(yǎng)義務(wù)，甚至虐待子女，剝奪子女

受教育的權(quán)利都要受到法律的懲罰 A、①②③B、①③④C、②③④D、①③

8、“世界上有一種人和你在一起時總是千萬次囑咐你要多穿衣服，要注意自己的安全，你覺得很煩，卻也覺得溫暖，缺錢的時候，他總是說些賺錢不易的話，邊訓(xùn)你，邊塞錢給你，這種人叫父母。”這首小詩的含義是??????????????????????????????（）A、父母的愛是一種嘮叨，讓你覺得煩B、父母的愛是一種教訓(xùn)，讓你覺得好沒面子

C、父母很“小氣”，怕我們浪費錢 D 父母的愛是埋藏在柴米油鹽中的智慧，撫育兒女茁壯成長

9、長春市有位百歲老壽星，盡管年事已高，但身體依然健康。老壽星的女兒悉心照顧母親。女兒經(jīng)常對人說：“當(dāng)年母親艱難地把我養(yǎng)大，今天我應(yīng)該讓母親健康長壽。”女兒的做法是在履行（）A、受教育的義務(wù)B、勞動的義務(wù)C、贍養(yǎng)扶助父母的義務(wù)D、依法納稅的義務(wù)

10、下列做法正確的是?????????????????????????????（）①理解父母拳拳之心，努力學(xué)習(xí)②父母應(yīng)情況不明錯怪了自己，應(yīng)態(tài)度和氣地作出解釋③主動體貼父母，承擔(dān)力所能及的家務(wù)④輟學(xué)打工掙錢，減輕父母負(fù)擔(dān)A、①②③B、②③④C、①②④D、①②③④

11、拓展創(chuàng)新：（1）通過本課的學(xué)習(xí)，想一想：我們?yōu)槭裁匆獰釔畚覀兊募遥浚彝サ囊饬x）（2）閱讀課本第10頁的相關(guān)鏈接，回答：秀怡父母的做法對嗎？（3）怎樣正確認(rèn)識父母對子女的撫養(yǎng)教育？【課堂小結(jié)】 親愛的同學(xué)們：家，是我們我們情感棲息地，是我們的物質(zhì)生活后盾、安全健康保障，還是我們的娛樂天地，我們在家中享受情親和溫暖，我們要熱愛自己的家，愛為我們付出無私的、永恒的、無微不至、不求回報的愛的父母。

第三篇：以學(xué)定教學(xué)案導(dǎo)學(xué)[定稿]

以學(xué)促教學(xué)案導(dǎo)學(xué)

李 瑛

如果說學(xué)校是為學(xué)生的終身發(fā)展奠基的主戰(zhàn)場，那么課堂就是為學(xué)生終身發(fā)展奠基的主陣地。為了實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變，本學(xué)期，我們學(xué)校根據(jù)《泗水縣“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式實施意見積極推進(jìn)“以學(xué)定教 學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式》，做了一系列探索與嘗試。

一、“以學(xué)定教 學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)指導(dǎo)思想

突出“四為主”即“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、疑為主軸、動為主線”。學(xué)為主體。就是把教室變成學(xué)習(xí)室，在課堂上的一切活動都圍繞學(xué)生“如何學(xué)”進(jìn)行，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和有效度。把課堂上學(xué)生聽講、理解、模仿、練習(xí)變成學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主看書、動手、動腦、討論、探究、發(fā)現(xiàn)、感悟的學(xué)習(xí)過程。

教為主導(dǎo)。就是把我們原來的教案變成“導(dǎo)學(xué)案”，把“教會學(xué)生”的過程，改變?yōu)橐罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、獲取知識的過程。在課堂上，教師要順著“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取知識，通過討論得出規(guī)律，同時，為了關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師要特別關(guān)注學(xué)困生、性格內(nèi)向不愿發(fā)言的學(xué)生、易開小差做小動作的學(xué)生，隨時對他們給予點撥、激勵。——小學(xué)學(xué)案使用的探索與反思

疑為主軸。疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的動力源泉。設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，是讓學(xué)生實現(xiàn)發(fā)展、達(dá)成目標(biāo)的主渠道，是課堂教學(xué)的主軸。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中，我們將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為一個個具體生動的問題，適時地把學(xué)生置于“問題”的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生對問題的興趣，生成懸念，以產(chǎn)生解決問題的愿望，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，都能圍繞問題自主學(xué)習(xí)、合作探究。在學(xué)生爭論問題時，對學(xué)生意見的正誤，教師不要急于表態(tài)，而應(yīng)以高度的耐心和警覺，隨時捕捉學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，并使其“燃燒”起來。對討論中的不同意見要給予保護(hù)，尤其是那些具有建設(shè)性，獨出心裁與眾不同的意見，要及時地給予評價和激勵，要讓“疑”貫穿于課堂教學(xué)的始終，讓“疑”成為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的主軸。

動為主線。課堂教學(xué)要圍繞著“疑”，也就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展一系列扎實有效的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在活動中獲取知識，提高能力，實現(xiàn)發(fā)展。課堂上，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)誘導(dǎo)全體學(xué)生，積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，通過自主探究、生生合作、師生互動等活動，不斷地探究問題，解決問題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)活動是一堂課的主線，因此在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”過程中，我們要站在學(xué)生的角度，來精心安排學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步提高教學(xué)的針對性和有效性。

二、“以學(xué)定教 學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：強調(diào)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)同教師的輔助指導(dǎo)有機結(jié)合起來,做到教與學(xué)契合互動。課前先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀“學(xué)案”，利用好教科書和教師提供的材料嘗試完成學(xué)案上所設(shè)計的導(dǎo)學(xué)

問題。可根據(jù)不同情況，適當(dāng)給學(xué)生一部分時間，自學(xué)預(yù)習(xí)中沒完成的內(nèi)容。接著，采用提問等方式，讓一些學(xué)生根據(jù)自學(xué)所得，對本課各部分知識進(jìn)行簡單概述，并闡述自己的學(xué)習(xí)方法和體會。老師一方面可以了解學(xué)生的知識掌握及學(xué)習(xí)能力狀況，及時糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的偏差；另一方面又可發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)獨特高效的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而加以啟導(dǎo)和推廣。

2、共同研究學(xué)習(xí)內(nèi)容：采用問答、探討、辯論等方式進(jìn)行運用能力的訓(xùn)練。教師按照自己的教案進(jìn)行教學(xué)，遇到教案中設(shè)計到的學(xué)案中的重點問題。可以先讓一些同學(xué)自主解答，再讓另一些同學(xué)加以補充或評價，要充分發(fā)揮教學(xué)的民主性，在一些問題上引導(dǎo)學(xué)生提出各自不同的觀點和論據(jù)，鼓勵學(xué)生之間、師生之間平等交流、辯論，互相促進(jìn)。同時注意教師的主導(dǎo)作用，要適當(dāng)進(jìn)行點評總結(jié)，但是絕對不能被學(xué)案所左右，教案時為了解決學(xué)案中的問題，而不是以學(xué)案為目標(biāo)進(jìn)行備課。在傳授解題方法技巧的同時，鼓勵學(xué)生自主總結(jié)經(jīng)驗，把學(xué)生積極的開拓性思維引入正確軌道。

3、課后測試及補充：在課堂沒能完成的一些復(fù)雜性問題，可留到課后繼續(xù)討論，有的還可作為研究性學(xué)習(xí)課題，指導(dǎo)學(xué)生課余鉆研，參考相關(guān)資料或進(jìn)行實地調(diào)查，撰寫課題總結(jié)或小論文，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。教師根據(jù)課上學(xué)生暴露出的問題和本章節(jié)的重難點布置課后作業(yè)。其中包括學(xué)案中的自測性題目，教師對學(xué)生普遍性的問題進(jìn)行集體糾正，個別性問題個別輔導(dǎo)。

三、實施“以學(xué)定教 學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)的保障

1、加強理論學(xué)習(xí)，提高實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”及新課程的能力。

加強理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，是落實課堂教學(xué)方式改革的思想基礎(chǔ)。“以學(xué)定教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”吸納了嘗試教學(xué)、合作教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)等教育教學(xué)理論，實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，必須提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高授課能力。

2、認(rèn)真開展校本教研，提高實施“以學(xué)定教 學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的整體水平

首先，加強集體備課。集體備課必須在個人初備的基礎(chǔ)上進(jìn)行，個人備課要分析大綱、教材、教情、學(xué)情，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、依據(jù)學(xué)生的思維能力、設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，集體備課是研究交流、教材難點如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂。

其二，強化同伴間的聽評課研討。通過示范課典型帶動、常規(guī)課的研討和達(dá)標(biāo)課的強化，加大研究密度。無論什么課，有聽必評，評課要真誠，堅持兩分法，即評優(yōu)點，又評不足，評的要實，要到位。

四、實施“以學(xué)定教 學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的幾點困惑

1.有了學(xué)案以后，在作業(yè)這一塊，雖然盡量控制作業(yè)量，但對學(xué)生來說，還是增加了一定的負(fù)擔(dān)。他們覺得作業(yè)多了，但時間是一個定量，所以教師只能壓縮課外閱讀和練筆的時間和次數(shù)來彌補，這樣是不是有點得不償失了。

2.在批改這一塊也有問題，學(xué)案是貫穿課前、課堂和課后的，如果批改，每節(jié)課完成后必須及時批改，教師本來就很重的負(fù)擔(dān)，實

在有些力不從心，時間上也不允許；但是不批改，又怕學(xué)生形成僥幸心理，不利于培養(yǎng)他們作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.有了學(xué)案，學(xué)生會按照老師的指導(dǎo)去提前預(yù)習(xí)，去自學(xué)，這樣會不會養(yǎng)成依賴性，將來沒有了學(xué)案的引導(dǎo)，他們還會自學(xué)嗎？

4.由于學(xué)生年齡的特點，對于學(xué)案的保存也存在問題。因為學(xué)案是課前、課堂、課后必須用的一份學(xué)習(xí)工具，再加上不斷地收發(fā)，幾天下來，有些同學(xué)的學(xué)案就弄得皺皺巴巴的了，還有的一本分成了幾本，甚至有的同學(xué)的學(xué)案已經(jīng)杳無蹤影了。

以學(xué)定教，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式，無論對老師還是學(xué)生都是新的思路、新的形式。有想法才有辦法，有心動才有行動。只要你樂于思考，樂于研究，樂于探索，就一定有可喜的收獲。但是對于學(xué)案帶來的不便之處，我們也要重視，齊心協(xié)力讓學(xué)案發(fā)揮更大的作用！

第四篇：比喻類文章導(dǎo)寫

比喻型材料作文導(dǎo)寫與示例

【文題展示】

閱讀下面的文字，按要求作文。

面對真實的社會和人生，只有付出一步一步攀登險峰的實踐，才能領(lǐng)略那無限的風(fēng)光。而使你疲倦的不是腳下的高山，而是鞋里的一粒沙。為什么我們在費盡心機地設(shè)定高峰，計劃路線的同時，不彎腰倒掉鞋里的沙礫呢？

根據(jù)上面所給材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。詩歌除外，文體自選。

【思路導(dǎo)引】綜觀歷年來全國各地高考作文命題，我們會發(fā)現(xiàn)一種新的發(fā)展趨勢：比喻型作文題目不斷增多。命題者之所以青睞這種形式，是因為比喻型作文題目內(nèi)涵豐富，寫作空間較大。本題就屬于比喻型材料作文。要寫好這類作文，必須注意： 1.比喻型作文題目的特征：

（1）隱喻性：比喻型作文題的隱喻性主要體現(xiàn)在所給的題目或材料往往比較具體、直觀，而其內(nèi)涵卻有著極其豐富的意義。

例如文題“雕琢心中的天使”：“天使”一詞現(xiàn)在常比喻天真可愛的人（多指女子或小孩），也比喻傳播福音的人，即“真、善、美”的化身。

（2）象征性：有的題目是從作文材料中提取、概括、抽象出來的，因此它往往是某一思想或觀點的的濃縮，它一般要高于生活，具有了象征性。

例如文題“北京的符號”，“北京的符號”是指“能體現(xiàn)文化特征并具有文化傳承價值的東西”，即能夠象征北京這座城市的建筑、民風(fēng)民俗、杰出的文藝作品、標(biāo)志著北京這座城市發(fā)展繁榮的新事物，如胡同、天壇、長城與天安門，京劇、相聲與京韻大鼓，中關(guān)村科技園、2008奧運會等。又如“路”“燈”“遠(yuǎn)方的高山”“鞋里的沙子”等文題都具有象征意義。

（3）立體性：比喻型作文題的內(nèi)涵往往由淺入深、由此及彼地不斷延伸，因此就比一般的作文題多了可挖掘的層面，這往往能給考生提供多元的思考角度和立體的創(chuàng)作空間。

例如文題“今年花勝去年紅”，這個特征相當(dāng)突出，“花”的比喻義相當(dāng)豐富，可指一種氣象、一種生活狀況、一種發(fā)展趨勢等。可以把這種“花”喻指你自己的成長經(jīng)歷，一年比一年成熟；也可以這樣比喻：“去年花”是我國昔日氫彈、原子彈和人造衛(wèi)星的升空，“今年花”是指“嫦娥三號”遨游太空。

2.比喻型材料作文審題方法:（1）緊扣關(guān)鍵詞，悟出比喻意。

通過文題的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，我們會發(fā)現(xiàn)，“高山”，比喻“遠(yuǎn)大的目標(biāo)”；“鞋里的沙子”，比喻“我們自身存在的缺點或前進(jìn)路途中存在的困難”；“彎腰倒掉鞋里的沙礫”，比喻“改正缺點和克服困難”。悟出比喻意義，就找到了理解材料的突破口。

（2）從材料的因果關(guān)系中挖掘主旨。

“而使你疲倦的不是腳下的高山，而是鞋里的一粒沙。”從關(guān)聯(lián)詞的角度看，此句中的“不是??而是??”重在強調(diào)后者；從句意看“鞋里的一粒沙”是“使人疲倦“的根本原因。“為什么我們在費盡心機地設(shè)定高峰，計劃路線的同時，不彎腰倒掉鞋里的沙礫呢？”此句用反問的句式表達(dá)更加肯定的意思，即一定要倒掉鞋里的沙礫。

這樣，從材料的因果關(guān)系中就可以挖掘出主旨：我們在實現(xiàn)人生的遠(yuǎn)大目標(biāo)時，要隨時改正自身的缺點、克服遇到的困難、排除失敗的危機、走出挫折的陰影、戰(zhàn)勝不良的心情??考生就有了多元的思考角度和立體的寫作空間。

材料

一、06高考江西卷作文題 閱讀下列文字，按要求作文。

與許多動物一樣，雨燕的幼年（第一個時間段）也是在安樂窩里度過的，父母的精心照料讓它長得胖乎乎的。有趣的是，雨燕在第一次離巢之前（第二個時間段）也會減肥：控制食物的攝入，同時進(jìn)行鍛煉（拍打翅膀，做俯臥撐）。減肥之后（第三個時間段），它就能展翅飛翔。

請以“雨燕減肥”（主謂短語）為話題寫一篇文章。

例解：“雨燕”象征勇于搏擊風(fēng)雨、接受考驗、超越自我的人。“安樂窩”比喻安逸的生活環(huán)境。

“離巢”比喻走出安逸的生活環(huán)境接受考驗。“減肥”的比喻義是多元的：①去掉自己的種種不足，包括不良習(xí)慣、脆弱、懶惰的性格；②大膽地減掉思想包袱，減輕心理負(fù)擔(dān)；③磨練自己、完善自己、超越自我、強化能力。

材料二：

臺灣著名漫畫家蔡志忠曾說過，如果拿橘子來比喻人生，一種橘子大而酸，一種橘子小而甜。一些人拿到大的就會抱怨酸，拿到甜的就會抱怨小。而我拿到了小橘子會慶幸它是甜的，拿到酸橘子會慶幸他是大的。

蔡志忠的這段話給了你什么啟迪？請全面理解材料，但可以從一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，自定文體，自定標(biāo)題。不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文。

例解：“抱怨酸”、“抱怨小”比喻消極悲觀、苛求、不滿足的生活態(tài)度； “慶幸甜”、“慶幸大”比喻積極樂觀、滿足常樂的生活態(tài)度； 符合題意的角度如下：

1.只有樂觀、積極地面對人生，才能發(fā)現(xiàn)人生的美麗。2.懂得知足常樂，人生方能快樂。

3.要多往好的方面想，發(fā)現(xiàn)生活好的一面。4.善于換一個角度看問題。5.要懷著感恩的心對待人生。材料

三、2009·北京卷：

一首歌中唱道：我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛給我希望；我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛飛向遠(yuǎn)方。

請以“我有一雙隱形的翅膀”為題，寫一篇作文，不少于800字，體裁不限。

例解：在審題立意和構(gòu)思行文的時候，要抓住題目中的幾個關(guān)鍵詞：“我”、“隱形”和“翅膀”。1．何謂“我”？

“我”是這雙具有領(lǐng)跑和導(dǎo)航的神奇力量的翅膀的主人，“我”可以有多角度的理解，而非一個固定的、單一的意象。

首先，“大我”與“小我”均可。這里的“我”可以是中華五千年滄桑歷史之“我”，也可以是歷經(jīng)磨礪的婉約昆曲之“我”；可以是發(fā)展創(chuàng)新、宏大輝煌的中華人民共和國之“我”，也可以是活力四射、平凡普通和微小個人之“我”??

其次，“實我”與“虛我”均可。考生可以寫實“我”——考生自身的經(jīng)歷、感受、故事等，圍繞十八載青春歲月中自己最熟悉的生活內(nèi)容取材。如林則徐的一心為公、執(zhí)著奮斗的精神給予“我”的諸多啟發(fā)；如古典詩歌對“我”心靈的開啟和文學(xué)世界對“我”靈魂的引導(dǎo)等。考生可以寫虛“我”——“我”可以是黃土高原、經(jīng)濟特區(qū)、北京城等具有特定文化特征的地域的代稱，也可以是司馬遷、李白、杜甫、貝多芬、居里夫人、菲爾普斯、周杰倫等歷史文化名人和現(xiàn)代名人的自敘，甚至可以是一塊石頭、一盞路燈、一條胡同等意象的代言??簡言之，“我”可以是一切，一切皆可以成為“我”。

上述關(guān)于“我”的諸多意象都可以成立，關(guān)鍵是在寫作過程中要圍繞第一人稱“我”來構(gòu)思選材，選擇推動“我”成長，激勵“我”發(fā)展，鞭策“我”進(jìn)步的“翅膀”，著重寫出“翅膀”于“我”的價值和作用。

2．何謂“隱形”？

“隱形”說明它是抽象的或者是不易察覺的，需要用心品味、感悟的，精神的、意志品質(zhì)層面的，“隱形”的不應(yīng)是實體，如果是實體，也應(yīng)回歸到隱形上來。如欲說毛筆是隱形的翅膀，則應(yīng)落實到書法藝術(shù)是隱形的翅膀。

3．何謂“翅膀”？

“翅膀”是一個比喻或者說是象征，翅膀，是行為的動力，隱形的翅膀其實就是一種無形的力量。翅膀要真正能起到動力的作用。“翅膀”的意義或作用可以與任何事物產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。“翅膀”要能夠為“我”發(fā)現(xiàn)，為“我”發(fā)展，為“我”實現(xiàn)超越，為“我”獲得自由等，擔(dān)當(dāng)工具、提供保護(hù)、提供動力。例如理想、夢想、追求、信念、親情、關(guān)愛、良知、責(zé)任、勇氣、文學(xué)、藝術(shù)等。選擇“翅膀”一定要合理、新穎，應(yīng)寫出翅膀的內(nèi)涵和特征，而不是簡單地貼上一個標(biāo)簽。

容易出現(xiàn)的不足：（1）全篇不寫“我”，而寫奧巴馬、霍金、普京等旁人；（2）不止寫“一雙翅膀”，而是寫了多雙翅膀，如分別論述了理想是“我”隱形的翅膀，樂觀是“我”隱形的翅膀，智慧是“我”隱形的翅膀。【優(yōu)秀作文】

我有一雙隱形的翅膀

我是昆曲，還記得嗎，我的輝煌？自明至清中后期，我曾獨霸中華戲壇，我風(fēng)雅的辭藻，曾令多少人口齒噙香；我悠悠的水磨腔，又令多少人銷魂斷腸。我把簪花與繡服變作姹紫嫣紅的花朵，灑遍江南江北。我用縷縷不絕的余韻縈繞中華大地。我集詩、歌、舞、戲于一身，吸引了多少文人騷客為我執(zhí)筆。我雅俗共賞，既有生旦的纏綿繾綣，又有丑角的通俗淺白。但是，我曾經(jīng)的輝煌卻無法挽救后來的衰落，民國以后，我?guī)缀醭闪私^響。

我多想有雙隱形的翅膀，帶我飛，飛出被人遺棄的滿是塵土的角落，給我傳承的希望。帶我飛，飛向振興與發(fā)揚的遠(yuǎn)方，回到每一個中華兒女的心中最柔軟的深處，回到他們的夢中，印在他們眼里的淚光中。

謝謝你，白先勇先生，還有我可愛的大學(xué)學(xué)子們。白先生，你編排了青春版的《牡丹亭》，演繹的人，青春化；欣賞的人，青春化。我仿佛經(jīng)歷了一次浴火重生，看到了屬于我——昆曲的一個新的春天。大學(xué)學(xué)子們尖叫著、沉醉著，他們驚嘆我的夢幻雅致，他們沉醉于我至情至性的情懷，正是在他們的努力與認(rèn)同下，我看到了我振興的希望。而今，我頭戴“世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的花冠，由你們?yōu)槲冶ｑ{引航，正飛向我更美好的遠(yuǎn)方。我好希望，在這片我深愛的土地上，我能夠被永遠(yuǎn)收藏于心，在風(fēng)中被吟唱。

謝謝你們，給了昆曲一雙隱形的翅膀。

我是歷史，你一定認(rèn)為，我就是圖書館積了厚厚塵土無人問津的史書，是酸腐學(xué)者口中陳腐無用的往事，你是否曾向我投來不屑的一瞥，是否曾斷定我沒有前途，一無是處。我真的懷疑過自己，在這樣一個喧囂繁忙的世間，還會有肯讀我、配讀我的知音嗎？我看到大學(xué)里歷史學(xué)、考古學(xué)冷清的慘狀，我一度絕望。多少次，我這個老人臨風(fēng)灑淚，對月長吁，感慨自己的命運，祈禱著我能有雙隱形的翅膀，帶我飛，飛出人們的偏見筑成的堡壘，帶給我希望，為我注入新鮮的血液，重新回到人們思想的深處，給予他們深沉的借鑒，帶我飛，飛向遠(yuǎn)方。

謝謝你，當(dāng)年明月，還有眾多的讀者們！當(dāng)年明月，你用你的慧眼匠心，為我們打造了一個不失本色卻全新的形象。我沒有了故作高深的言辭，換做了輕松幽默的語言。我不丟掉本色而變得清新可人。你堅定地說，歷史本身很精彩，歷史可以寫得很好看。你的兩句話在我心中烙下了怎么也抹不去的印記。你是我的知音，更是我的發(fā)揚者。如今，我被大眾認(rèn)知接受，他們的書架上、背包里、手邊枕畔，都有我滄桑而欣慰的笑臉。歷史被普及，并且是正史，有了這雙隱形的翅膀，我想我不會真的衰老。

謝謝你們！給了歷史一雙隱形的翅膀。

綺麗風(fēng)雅如昆曲，深沉蒼涼如歷史，他們都是中華文明中不可缺失的兩朵奇葩。他們也許曾經(jīng)淡出過我們的視線，但如今，他們都看到了希望的曙光，正在飛向更加美好的遠(yuǎn)方。

中華兒女的努力與變革，傳承文化，創(chuàng)新文化，正是這個傳承與創(chuàng)新，沿襲與變革，使得昆曲和歷史可以挽起手說道：我有一雙隱形的翅膀。

「點評」本文以昆曲和歷史作為主要意象，以傳承、創(chuàng)新文化為隱形翅膀，構(gòu)思奇特，選材巧妙，結(jié)構(gòu)工整，語言雋美。

考生對現(xiàn)代文明下昆曲與歷史的處境認(rèn)識深刻，將這兩朵奇葩在現(xiàn)代文明進(jìn)程中遺落和失散的悲哀和凄涼展現(xiàn)無遺；更可貴的是，昆曲和歷史的曾經(jīng)輝煌和凄涼現(xiàn)狀的細(xì)致刻畫、對比，回味了傳統(tǒng)文明經(jīng)歷了現(xiàn)代文明的撞擊，其間有歷經(jīng)滄桑的學(xué)生感嘆，也有開闊懷遠(yuǎn)的幽邃情思，自如、嫻熟地表達(dá)了隱形翅膀的給予昆曲和歷史發(fā)展的無窮力量，體現(xiàn)了意象獨特、認(rèn)識深刻、意蘊深遠(yuǎn)的特點。

第五篇：象征比喻類作文

學(xué)生作文

微笑像一縷溫暖的陽光

從小學(xué)到現(xiàn)在，我們的老師有無數(shù)個，而在我的心目中，印象最深的就是我敬愛的楊老師，他的笑臉如一盞明燈照亮我前行的路。

楊老師，雖然現(xiàn)在您已不再我身邊，但我的腦海中仍不會消逝您那諄諄教導(dǎo)的聲音，那孜孜不倦的身影??

還記得那是一節(jié)晚自習(xí)，教室里同學(xué)們都安靜的做著自己的作業(yè)，依稀只能聽見那“唰唰”的寫字聲，您不知何時從后門轉(zhuǎn)了進(jìn)來，那時的我剛好聽到開門的聲音，就好奇的回過了頭，沒想到正好與您四目相對，嚇得我趕忙轉(zhuǎn)過了頭去，心撲通撲通的跳，我的心情還來不及平靜下來、卻發(fā)現(xiàn)您已經(jīng)站在我的身后，您拍了拍我的肩膀說：“出來一下”，我想：“這下完了，老師會不會認(rèn)為我上課不認(rèn)真啊？會不會訓(xùn)我啊？”就這樣，懷著忐忑不安的心，我跟著您進(jìn)了辦公室，沒想到您那陽光般的微笑讓我一下卸下了心防，沒有了開頭的那么緊張。

我本以為您會訓(xùn)斥我一頓，然后自己會委屈的流淚，可我只猜對了一半，您沒有訓(xùn)我，可我確實是哭了，但不是委屈的淚花??

您說：“今天我碰見你爸爸來，和他聊了一會兒。”楊老師只這一句就把我嚇得手足無措，我想：糟糕，最近沒犯什么錯吧！他們會談些什么啊？您似乎是看出了我的疑問，便繼續(xù)說：“聽你爸爸說你在家有些挑食啊，你家開飯店，自然少不了好吃的，可也得多吃青菜才好啊，我兒子和你挺好的，我在家就讓他多吃蔬菜，這樣才好長身體啊，以后可不能挑食了啊！我可得看你和我兒子誰聽話，呵呵！”聽著您的話，我不覺震了一下，您把我叫來竟是為了這個，我連忙點了點頭。接著，您和我像拉家常一樣地說了一些尋常小事??

出了辦公室，我心潮澎湃。楊老師，您真好，就像是我的親人一樣，我想，您應(yīng)該對待每個學(xué)生都像是親人一樣關(guān)心吧，就像是陽光呵護(hù)花草一般，不知不覺，眼角竟有些濕潤??

楊老師，您用慈愛的微笑接納了我，讓我感受到父母般無私的愛，您的微笑猶如一縷金色的陽光，溫暖了我的心田，照亮了我生活的道路，讓我更加奮勇向前。

比喻象征類作文審題

【訓(xùn)練要求】

比喻象征類作文審題的方法 【寫作提示】

1、比喻象征類試題初看起來審題難度很大，其實我們只要把比喻類題目中所表達(dá)的本體、象征類題目中所贊頌的象征意義給揭示出來，然后從它的本體或象征意義出發(fā)進(jìn)行構(gòu)思寫作，就可以了。

2、如《暖流》這一題目，暖流是喻體，我們在寫作時就可以從它的本體去考慮——同學(xué)的幫助，老師的關(guān)愛，中心便一目了然。如《紅葉》這一題目，真正要寫的不是老樹的紅葉，而應(yīng)該是老人的紅心。樹老葉紅，人老心紅，題目僅僅是象征而已，別無他意。

3、請以“我有一雙隱形的翅膀”為題，寫一篇作文，不少于600字，體裁不限。材料

三、例解：在審題立意和構(gòu)思行文的時候，要抓住題目中的幾個關(guān)鍵詞：“我”、“隱形”和“翅膀”。1．何謂“我”？

“我”是這雙具有領(lǐng)跑和導(dǎo)航的神奇力量的翅膀的主人，“我”可以有多角度的理解，而非一個固定的、單一的意象。

首先，“大我”與“小我”均可。這里的“我”可以是中華五千年滄桑歷史之“我”，也可以是歷經(jīng)磨礪的婉約昆曲之“我”；可以是發(fā)展創(chuàng)新、宏大輝煌的中華人民共和國之“我”，也可以是活力四射、平凡普通和微小個人之“我”

其次，“實我”與“虛我”均可。考生可以寫實“我”——考生自身的經(jīng)歷、感受、故事等，圍繞十八載青春歲月中自己最熟悉的生活內(nèi)容取材。如林則徐的一心為公、執(zhí)著奮斗的精神給予“我”的諸多啟發(fā)；如古典詩歌對“我”心靈的開啟和文學(xué)世界對“我”靈魂的引導(dǎo)等。考生可以寫虛“我”——“我”可以是黃土高原、經(jīng)濟特區(qū)、北京城等具有特定文化特征的地域的代稱，也可以是司馬遷、李白、杜甫、貝多芬、居里夫人、菲爾普斯、周杰倫等歷史文化名人和現(xiàn)代名人的自敘，甚至可以是一塊石頭、一盞路燈、一條胡同等意象的代言??簡言之，“我”可以是一切，一切皆可以成為“我”。

上述關(guān)于“我”的諸多意象都可以成立，關(guān)鍵是在寫作過程中要圍繞第一人稱“我”來構(gòu)思選材，選擇推動“我”成長，激勵“我”發(fā)展，鞭策“我”進(jìn)步的“翅膀”，著重寫出“翅膀”于“我”的價值和作用。

2．何謂“隱形”？ “隱形”說明它是抽象的或者是不易察覺的，需要用心品味、感悟的，精神的、意志品質(zhì)層面的，“隱形”的不應(yīng)是實體，如果是實體，也應(yīng)回歸到隱形上來。如欲說毛筆是隱形的翅膀，則應(yīng)落實到書法藝術(shù)是隱形的翅膀。

3．何謂“翅膀”？

“翅膀”是一個比喻或者說是象征，翅膀，是行為的動力，隱形的翅膀其實就是一種無形的力量。翅膀要真正能起到動力的作用。“翅膀”的意義或作用可以與任何事物產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。“翅膀”要能夠為“我”發(fā)現(xiàn)，為“我”發(fā)展，為“我”實現(xiàn)超越，為“我”獲得自由等，擔(dān)當(dāng)工具、提供保護(hù)、提供動力。例如理想、夢想、追求、信念、親情、關(guān)愛、良知、責(zé)任、勇氣、文學(xué)、藝術(shù)等。選擇“翅膀”一定要合理、新穎，應(yīng)寫出翅膀的內(nèi)涵和特征，而不是簡單地貼上一個標(biāo)簽。容易出現(xiàn)的不足：（1）全篇不寫“我”，而寫奧巴馬、霍金、普京等旁人；（2）不止寫“一雙翅膀”，而是寫了多雙翅膀，如分別論述了理想是“我”隱形的翅膀，樂觀是“我”隱形的翅膀，智慧是“我”隱形的翅膀。

如何分析“比喻型”（或者說“象征型”）命題或話題作文？

第一、不能虛，應(yīng)由虛到實，以情理為文。即在揭示話題或者題目的比喻意（或象征意）的基礎(chǔ)上行文，比如“我心中的水仙花”這個題目，水仙花是個喻體，根據(jù)題目中材料（伊斯蘭教創(chuàng)始人穆罕默德說：如果我有兩塊面包，我一定用一塊去換取一朵水仙花）的暗示，它的本義應(yīng)該是精神層面的追求，如美好的品德、修養(yǎng)、理想、信念等等，決不能800字寫完之后讀者還不知道你的水仙花到底是什么。

第二、在揭示題目的比喻義或象征義的時候，必須找到兩者之間合乎邏輯的相似點。

一、比喻類作文特征。

1、隱喻性：比喻類作文的隱喻性主要體現(xiàn)在所給的題目往往比較具體、直觀，而其外觀之內(nèi)卻有著極其豐富的意義。

2006年廣東題話題作文“雕琢心中的天使”：“天使”一詞現(xiàn)在常比喻天真可愛的人（多指女子或小孩），也比喻傳播福音的人，即“真、善、美”的化身。

2、象征性：有的題目是從作文材料中提取、概括、抽象出來的，因此它往往是某一思想或觀點的的濃縮，它一般要高于生活，具有了象征性。

如“路”、“燈”、“遠(yuǎn)方的高山”、“鞋里的沙子”等都具有象征義；2006年北京題命題作文《北京的符號》：“北京的符號是指“能體現(xiàn)文化特征并具有文化傳承價值的東西”，即能夠象征北京這座城市的建筑、民風(fēng)民俗、、杰出的文藝作品、標(biāo)志著北京這座城市發(fā)展繁榮的新事物，如胡同、天壇、長城與天安門，京劇、相聲與京韻大鼓，中關(guān)村科技園、2008奧運會等等。

3、立體性：比喻類作文往往由淺入深、由此及彼地不斷延伸，因此就比一般的作文多了可挖掘的層面，往往能給考生提供多元的思考角度和立體的創(chuàng)作空間。

2005年遼寧省命題作文：“今年花勝去年紅”，這個特征相當(dāng)突出，“花”的比喻義相當(dāng)豐富，可指一種氣象、一種生活狀況、一種發(fā)展趨勢等。可以把這種“花”喻指姚明的成長經(jīng)歷，一年比一年成熟；可以是中國女排在世界杯上的勇冠三軍和雅典奧運會奪金后的如花笑臉；也可以這樣比喻：“去年花”是我國昔日氫彈、原子彈和人造衛(wèi)星的升空，“今年花”是指“神州六號”遨游太空。

【佳作欣賞】

我心中的太陽 淚水夾雜著雨水，一個滾燙，一個卻凄涼。

我行走在雨中，風(fēng)從我的后背穿過，解渴的不是肌膚，而是心靈。握著那份考砸的試卷，我努力地想尋找一個借口，卻發(fā)現(xiàn)是徒勞的，該怎么向你交待，我拼命地想。

回家的路總是那么熟悉，我盡量放慢腳步，卻還是走到了這里。我不敢繼續(xù)走，因為我看見了你，因為我還沒想好借口。巨大的水簾恍如隔世，我卻還是清楚地看見了你，焦急地張望，像是大鳥等待歸巢的小鳥，那樣熱切。

你還是看到了我，徑直向我走來，我有點措手不及，胡亂地將卷子塞進(jìn)書包，抬起頭，正沖著你關(guān)切的目光。你為我撐著傘，把我護(hù)在左邊，心跳的那一邊，無情的雨水卻打濕了你的右臂。

回到家，你放好雨傘，然后打算替我摘下書包。我不安地將卷子遞給你，卻沒敢抬起頭。我知道這是中考前的最后一次模擬考試，我知道你對我充滿了期望，我知道我心中的太陽早已落下，我知道此刻你的眼睛里一定充滿了失望。就這樣安靜了幾秒，還是你先開了口，依然那樣溫柔，“沒關(guān)系，媽媽不怪你，中考要加油，我相信你會考上的。”想了無數(shù)中表情來面對你，此刻卻全部忘記。我只是抬起頭，望著你的雙眸，然后重重地點了下頭。

拿起卷子回到屋里，看見你早已熱好的干奶，飄渺不定的熱氣里我好像看到了你忙碌的背影。只是歲月將你消磨得暗淡無光，有些憔悴。

臺燈下的我奮筆疾書，就像身居考場的我一樣。那天的夜黑得很晚，你說我學(xué)到很晚，原因只有我知道，每次回頭，客廳里一直亮著的燈已將我心中的太陽升起，光明無限，生機盎然。

落筆時，想起我們的一段話： 我說，你是我心中的太陽。你說，我是你永遠(yuǎn)的光芒。

作文題目：

一、以“在心底開一朵花”為題作文。

二、請以“__________是一面鏡子”為題寫一篇文章 要求：

1、把題目補充完整。

2、文章不少于600字

三、綠是色彩，綠是生命，綠是希望，綠是慰藉，你的心中自有一片綠??請以“綠”為題作文。要求：1.如果你選擇文題二，請先將題目補充完整，然后作文；2.立意自定，文體不限，不少于600字；3.文中不得出現(xiàn)真實的地名、人名；4.卷面整潔，字跡清楚。

四、（2009·北京卷）一首歌中唱道：我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛給我希望；我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛飛向遠(yuǎn)方。

請以“我有一雙隱形的翅膀”為題，寫一篇作文，不少于600字，體裁不限。