第一篇：認真審題

認真審題

抓住內容注意要求 確定中心

寫作中心是作文的核心，是文章的靈魂。寫作前，我們必須認真審題，注意要求，抓住內容，確定中心。這樣才能寫出切合題意的文章。

一、敘事作文的內容與中心

1、用“名詞”命題的敘事作文。

像《勞動課》、《課間操》??都屬于用名詞命題的敘事作文。

①《勞動課》的內容可以是學習勞動的技能、技巧和知識，也可以是運用學到的知識進行實際操作的情況。它的中心應該表達同學們熱愛勞動的思想情感。②《課間操》把寫作內容限制在課間操內。它的中心是表現朝氣蓬勃的學校生活。

2、用“主謂詞組”命題的敘事作文。

詞組前邊的詞表示“誰”或者“什么”，常用名詞或代詞充當；詞組后邊的詞表示“怎么樣”或者“是什么”，常用動詞或者形容詞充當。

像《體育比賽》、《籃球賽》、《春游》、《秋游》、《野炊活動》??都屬于主謂詞組命題的敘事作文。

①《體育比賽》、《籃球賽》。如果是校內比賽，其中心可以確定為“熱愛學校或者熱愛班集體，表現同學們朝氣蓬勃的精神面貌。”如果記敘的是世界性的比賽。其中心可以確定為：“為國爭光！”

②《春游》、《秋游》其中心可以確定為“熱愛祖國山河”或者“熱愛家鄉”等。

③《野炊活動》，其中心可以確定為：“熱愛生活，表現同學們團結互助的精神。”

3、用動賓詞組命題的敘事作文。

前面是動詞，后面是名詞或代詞的詞組叫做動賓詞組。

像《植樹》、《掃地》、《參觀動物園》、《訪問老師》、《慶祝六一》、《幫助軍屬》??都是屬于動賓詞組命題的敘事作文。

①《植樹》可以用“熱愛勞動，美化環境”為中心作文。

②《掃地》可以用“熱愛勞動，愛衛生”為中心作文。

③《參觀動物園》可以用“熱愛動物”為中心作文，對動物作生動的描寫。④《訪問老師》可以用“尊師重教”為中心作文。

⑤《慶祝六一》，其中心可以確定為“歌頌我們的幸福生活”。

⑥《幫助軍屬》，其中心可以確定為“熱愛解放軍，熱愛軍屬”。

4、用狀補詞組命題的敘事作文。

前邊的詞說明動作、狀態、性質、程度等，常用動詞或形容詞充當；后邊的詞起著補充作用，也常用動詞或形容詞充當；這樣的詞組叫做狀補詞組。像《賽跑》、《真快樂》??都屬于用狀補詞組命題的敘事作文。

①《賽跑》可以用“努力奮進”或者“為集體爭光”為中心作文。②《真快樂》可用“助人為樂”或“熱愛生活”為中心進行選材作文。

5、用定語詞組命題的敘事作文。

詞組后邊的詞為中心詞，常用名詞或代詞來充當，前邊的詞起著修飾、限制的作用。這樣的詞組叫做定語詞組。

像《一件有意義的事》、《一件趣事》、《一件樂事》、《一件難忘的事》、《一件

后悔的事》??都屬于用定語詞組命題的敘事作文。

①這些命題都是以記敘事情為主要內容，所記述的事情分別為“有意義”、“?有趣味”、“有快樂”、“令人難忘”、“令人后悔”。

②記敘事件的中心可為多種多樣。如：“助人為樂”“舍已為人”“增長知識”“強身健身”“熱愛生活”“熱愛人民”?????

6、用聯合詞組命題的敘事作文

由兩個并列詞語組成的詞組叫做聯合詞組。

像《灑水和掃地》就是用聯合詞組命題的敘事作文。

這類作文不但要說明灑水和掃地各自的特點，而且要說明兩者之間的聯系。它的中心可以定為：“把困難留給自己，把方便讓給別人”。?

二、寫人作文的內容與中心

1、用名詞命題的寫人作文

常用人的姓名或者對人的稱呼作為命題。像《毛澤東》《黃繼光》《老師》《弟弟》??都屬于用名詞命題的寫人作文。

這類作文的中心要根據所寫人物的思想、作風、品質和主要事跡去確定。

2、用主謂詞組命題的寫人作文。

《書記頌》、《解放軍好》、《神婆壞》??都屬于用主謂詞組命題的寫人作文。①《書記頌》歌頌書記為人民辦實事的好思想、好作風、好品質。

②《解放軍好》的中心可以是“頌揚解放軍戰士抗洪搶險的英雄事跡”，也可以是“歌頌解放軍不怕犧牲，為人民的解放而英勇戰斗的偉大精神。”

③《神婆壞》的中心是揭露神婆利用迷信騙取錢財的惡劣行為。教育我們樹立科學的人生觀。

3、用動賓詞組命題的寫人作文。

像《贊老師》《夸老王》《頌總理》??都屬于用動賓詞組命題的寫人作文。①《贊老師》的中心是贊揚老師忠誠黨的教育事業，關心學生成長的高尚品質。

②《夸老王》是夸獎老王的好思想、好作風、好品質，以它們為中心而選材作文。

③《頌總理》的中心是頌揚總理的高尚品質或者是頌揚總理為黨、為國、為民做出的豐功偉績。

4、用定語詞組命題的寫人作文。

像《我的老師》《我的爸爸》《一個刻苦學習的人》??都屬于用定語詞組命題的寫人作文。

①《我的老師》《我的爸爸》只規定了寫作對像。其中心根據人的思想、作風、品德和事跡確定。

②《一個刻苦學習的人》，所選擇的材料必須為刻苦學習這個中心服務。

5、用聯合詞組命題的寫人作文。

像《我和老師》《我和爸爸》《我和同桌》《村長和貧困戶》??都屬于用聯合詞組命題的寫作文。這類作文要從雙方下筆，闡明雙方的聯系，其中由人物雙方的關系來確定。

①《我的老師》重點是寫老師的思想、作風、工作中的典型事跡來贊揚老師的某種精神或高貴品質。《我和老師》則要從雙方下筆、所選事例必須與雙方有緊密的聯系。其中心是尊師愛生，相互關心的新型師生關系。

②《我和爸爸》這種作文，如果選擇的材料是爸爸如何耐心細致地教育我，它的中心應是我幫助爸爸如何改正了缺點，它的中心應是贊揚爸爸知錯就改和我能堅持真理的好品質。

③《我和同桌》的中心可以定為：“相互關心和相互幫助”的好作風。如果選擇的材料是共同做好某件事情，中心當然是贊揚雙方某種優秀品質。

④《村長和貧困戶》的中心可以定為：“歌頌三個代表”，也可以定為“干部帶領群眾奔小康”??

6、用短語命題的寫人作文。

用簡短的句子作為作文的命題。

像《我值日》《王老師家訪》《表弟下鄉來》??都屬于用短語命題的寫人記事作文。

①《我值日》的中心可以為：“熱愛集體、從小樹立為人民服務的思想”。? ②《王老師家訪》的中心可以為“老師關懷學生的成長”。

③《表弟下鄉來》的中心可以為“歌頌改革、開放給農村帶來的新面貌”。?

三、寫景作文的中心與內容

1、用名詞命題的寫景作文。

常用景物的名稱作為作文的命題。如：趵突泉、日、月、星、辰、風、云、雨、雪??都屬于用名詞命題的寫景作文。

2、用主謂詞組命題的寫景作文。

像《家鄉美》《翠竹美》《校園美》??都屬于用主謂詞組命題的寫景作文。

3、用動賓詞組命題的寫景作文。

像《贊小河》《夸家園》《頌雪景》??都屬于用動賓詞組命題的寫景作文。

4、用定語詞組命題的寫景作文。

像《清清的小河》《秋天的田野》《校園的一角》《美麗的噴水池》??都屬于用定語詞組命題的寫景作文。

5、寫景作文的中心主要是表達對家鄉、祖國山河、大自然無限熱愛的思想感情。

6、在小說、戲劇里寫景是根據中心的需要，起著烘托氣氛、襯托主題的作用。

四、狀物作文的內容與中心

1、用名詞命題的狀物作文。

常用動物、植物、物品、建筑物的名稱，作為作文的命題。像《白鵝》《公雞》《松樹》《柳樹》《文具盒》《布娃娃》《石橋》??都屬于用名詞命題的狀物作文。

2、用主謂詞組命題的狀物作文。

像《松樹贊》《公雞美》《粉筆贊》??都屬于用主謂詞組命題的狀物作文。

3、用動賓詞組命題的狀物作文。

像《贊白楊》《夸黃牛》《頌石碑》??都屬于用動賓詞組命題的狀物作文。

4、用定語詞組命題的狀物作文。

像《你喜歡的一種動物》《你喜歡的一種植物》《你喜歡的一種物品》《你喜歡的建筑物》??都屬于用定語詞組命題的狀物作文。

5、狀物作文的主要內容是抓住它們的特征和與人類的關系進行作文。表達作者對它們的喜愛，贊揚它們某種高貴品質，使讀者受到某種啟示或教育為中心。

五、抓住要求，確定內容和中心

每個作文命題都要提出一定的要求。這個問題往往會被小朋友忽視，沒有認真考慮就動手作文。這樣寫出的作文往往不切合題意，甚至張冠李戴。作文時，我們不但要認真審題，而且要認真分析作文的具體要求，抓住內容，準確確定作文的中心。

1、一般要求，像語句通順，思路清晰，格式正確，中心明確等。這就需要平時多讀、多練，掌握作文的基本功。

2、有的作文要求把某些詞語，某種句式運用到作文中去。作文時，一定要把所列詞語，某些句式恰當地運用到作文中去。否則，就是違背了要求，不切題意。

3、有的作文要求編寫段落提綱，這是一種訓練學生作文思路的好辦法。平時教學，老師加強指導學生編寫段落提綱，每作必寫。

4、有的作文要求達到幾百字左右。作文構思時，小朋友也應當充分考慮進去。

5、有的作文是半命題，要求小朋友根據自己的生活實際把題目補充完整再作文。

如：“第一次??”省略號可填自己生活中，第一次做的任何事情。像“第一次洗碗”、“第一次炒菜”、“第一次洗衣服”、“第一次掃地”???

6、有的作文只說明寫作的主要對像和內容，自己確定中心和內容進行作文。這類作文千萬別忘記寫上自己的命題。

第二篇：培養小學生認真審題的習慣階段性小結

“培養小學生認真審題的習慣”的階段性小結

學生良好的學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產生重大影響。因此，在小學階段培養學生良好的數學學習習慣，是每一位數學教師的重要職責。

當計算題數據較大，運算步驟較多時，有的學生會產生排斥心理，表現為不耐煩；不認真審題；無論數字大小，熟練與否，一律口算，不愿動筆演算；不按運算順序進行計算，無耐心去選擇合理算法等等，以致運算順序出錯，甚至10以內的加減法也出現錯誤。

再如，有的同學在書上做過一道題是媽媽今年36歲，小紅今年6歲，媽媽的歲數是小紅的幾倍？學生不假思索的用除法，當遇到第二個問題去年媽媽的歲數是小紅的幾倍時，全班鴉雀無聲。真是讓我愕然，學生的懶惰心理導致他們稍有困難就退縮不前，這就為認真審題設置了一大障礙。老師實在是沒一點辦法。，從上述例子可以看出，認真審題是動手解決問題的前提。然而能給學生自己動腦讀懂讀通題成為我首要的問題。對于具有一定的難度，更需要指導學生認真審題，選擇并正確應用合理算法是計算教學中一個值得重視的問題。

二、教會小學生認真審題的習慣

認真審題就是看清題目的要求，看清題目的算理和運算順序。作為教師在學新課的同時學會審題方法，養成審題習慣。解題時要認真書寫，豎式排列有序，使學生養成認真仔細的學習習慣。

如何培養小學生認真審題的習慣？

（一）應用題的審題

1、讀，就是認真讀題，初步了解題意。培養審題能力的開始。要培養學生反復、仔細讀題的習慣。學生讀題時要訓練學生做到不添字、不漏字，不讀錯字，不讀斷句。二年級開始培養學生獨立朗讀、逐步過渡到輕聲讀、默讀，養成自覺通過默讀理解題意的習慣。

2、準確理解題意，審題教學要像語文教學一樣，讓學生理解應用題中每個字、詞、句的意義，培養學生書面語言的閱讀能力。特別在應用題中，對應用題中揭示數量關系的關鍵句要反復推敲，理解它的真實含義，為正確解題鋪平道路。如學生對5的3倍是多少和15是5的幾倍不能明確的區分，這就需要讓學生理解5的3倍是3個5,15是5的幾倍是說15里面有幾個5.這樣問題便迎刃而解了。

3、“述”，述，就是復述題意。復述題意能準確地反映出學生對題意的理解程度，也有利于培養學生的概括能力和數學語言的表達能力，從而提高審題能力。

總的來說，小學生在審題時要做到：

作題時，學生應讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時注意培養學生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行 計算。

審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當。

正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。

學生良好的學習習慣只能在他們的學習中形成和發展。因此教師要更新觀念，積極進行教學改革，選取最能發揮學生學習主動性的教學方法，組織學生的學習活動。在教學基礎知識的過程中指導學生掌握學習和思考的方法，培養他們良好的學習習慣。在數學課中，應使學生把“看、讀、思、練”結合起來，教會學生讀題、分析數量關系、理解運用算理的基本方法，培養學生認真審題的習慣！

第三篇：審題

審題：察“言”立“意”

審題：察“言”

命題作文一般有兩種形式：一是單純以“命題”出現，前后沒有提示或導語，這種形式，從字面上看限制較少，審題上沒有障礙，讓考生有相當寬泛的選材范圍。二是以“提示語+命題”的形式出現，通過導語或提示語，為考生在審題和選材上作出了一定的引導，同樣有較大的開放性和自由度。

“差之毫厘，失之千里”，審題一旦出了問題，就會走入“滿盤皆輸”的惡途，所以，審題是命題作文的第一要著。審題要察“言”，要關注提示語、標志語、中心詞、修飾語，研讀獨詞比喻等含蓄語。

1．弄清提示語

提示語是對命題作文題目的進一步說明，是為了降低命題的難度或者規定命題的范圍所采用的一種啟發學生作文思路的方式，因此，我們要仔細分析并審清提示詞，明確題目內涵，獲取選材信息并注意作文該寫什么,不能寫什么。

例如作文題目：病中的老王送的香油和雞蛋，溫暖了楊絳苦難的歲月，阿長奔波于街巷買來的《山海經》，快樂了魯迅的童年；信客忍受風霜苦旅的艱辛，傳遞著城市和鄉村的期盼。善良猶如三月的春雨，在歲月的長河里澆灌出生命的花朵。請以“善良的魅力”為題，寫一篇作文。

“溫暖了……歲月”，“快樂了……童年”，“忍受……艱辛”，“傳遞……期盼”，這就是在提示我們，什么樣的所作所為可稱得上是善意，而他們的共同特點是與人為善，替人分憂，勇于擔責，理解了提示語中的這些信息，就不會跑題。

再如命題作文“丟掉”，試題提示語是這樣的：“俗話說‘有舍才有得’，但丟掉什么總是不易，因為這需要覺醒，需要勇氣，需要毅力。生活就是這樣，有時真的需要我們學會舍，才能得。”

怎樣審讀題目“丟掉”理解才算“到位”？這里至少要注意這樣三點：一是“丟掉”的應是自己不舍得丟的，而不是本該不具有的東西；二是“舍”不是目的，“舍”是“得”的手段；三是“舍”不是隨心可為、唾手可得，須有勇氣、毅力。如果作文寫丟掉“自卑”“幻想”一類詞就偏離題目了，寫丟掉“光環”就比較符合主旨。

2．辨識標志語

辨認標志語就是通過辨識題目中標示文體的詞語來明確作文的體裁或人稱。如題目中標有“記”“憶”等字樣或標明時間、地點、人物、事件、景物的，應寫成記敘文；文題中出現“評、析、讀、感、談、說、議、辨、啟迪、啟示、體會、感想”等字眼的，一般要寫成議論文；文題中有“介紹、使用、構造、形成”等字眼的，一般要寫成說明文；若文題中有象征性、形象性、抒情性意味的詞語，多寫以記敘為主、兼有抒情議論的散文。如“愛流涌動”、“綠”、“懺悔”等。如審讀命題作文“我們這幫人”，我們從人稱標志和文體標志這兩方面進行審題，就會得出：此題目要求我們用第一人稱的復數形式“我們”來寫一篇記敘文（包括記敘性散文）。

3．尋找中心詞

中心詞就是命題作文題目中給我們確定了寫作內容的關鍵性詞語，找關鍵性詞語是有規律可循的。

有些偏正短語題目就應重點關注中心語，如作文題目是“一道風景線”，此題目的中心詞是“風景線”，它要求我們圍繞能構成風景線的人、事、物或某一現象來寫。

主謂短語的題目就應重點關注一下謂語。作文題目為“下雨天真好”，它的中心詞是“真好”（也有限制的成分），即要我們寫感到的確好的與下雨天相關聯的人、事、物、理，等等。再如作文題目“我做主”，寫作時要重點強調“做主”。

“我做主”是一種自我意識的增強，可見，文章的重點應放在：自己如何在學習、生活中增強自強自立的意識上。反之，如果重筆濃墨寫“我想做主、我渴望做主”等就偏離題意了。

如果題目是整句形式，更要認真剖析。例如：“讓我悄悄告訴你”。這個題目稍顯復雜，須剖析解讀。首先，我們可以按照語法結構分析句子成分。“我”是主語，是寫作對象，是敘述的主體，你是敘述的客體；其次，謂語部分“悄悄告訴你”是偏正短語，用“悄悄”作為修飾語加在“告訴”前，“悄悄”的含義是“沒有聲音或聲音很低”，強調這是一種情態，傾訴的語氣要輕柔而動情。第三，我傾訴的一段心旅歷程，猶如河出伏流，所寫事情一般是不為你知，或雖知而不便公開的心中秘密。經過以上逐層剖析，可見“悄悄”一詞是題眼，是寫作的重點，有不慎，就會大意失荊州。

4．細品修飾語

審題時最重要的是咬文嚼字，抓住題眼和重點，才能有效地防止離題。修飾、限制的詞語一般由命題作文題目的定語、狀語、補語構成。這些修飾詞語，常常是文章的表意重點。比如“一次不平常的經歷”這個標題，重點在“不平常”上。“我希望有這樣一個暑假”，重點在“希望”上，不能把“希望有這樣一個暑假”混同于“現有的一個暑假”。再比如“難忘的決定”，文題的中心詞是“決定”，題眼是限制語“難忘”，應重點寫難忘的緣由、難忘的故事以及難忘的感慨。

對于復雜的問題，更要謹慎地細品修飾語，如題目“那一刻，我的世界春暖花開”。這個標題所界定的范圍有相對的限制性，要注意修飾性詞語“那一刻”和“我”。“那一刻”，它是一段很短的時間，事情是“那一刻”間發生的，不能寫成一天或幾個小時內的事情。“我”是事件的主體，也是事件的見證者、感受者、受益者，所以寫作時要著眼“我”的體驗，抒寫“我”的感受。當然，這個題目更要審準比

喻性短語“春暖花開”。“春暖花開”，意為春天氣候溫暖，百花盛開，形容春景的美好，也比喻從逆境進入順境，事情得以順利發展的良好環境或際遇。很顯然，在“我的世界”里更強調的是其比喻意，它更應該是指一種發自“我”心底的溫馨與感動、溫暖與陽光、放松與釋然、微笑與風景??

5．研習含蓄語

獨詞與虛題，語意往往含蓄，需要仔細品讀，審準題意。

對于只有一個字或一個詞的作文題目，我們在審題時除了理解題目的字面意思外，還要注意領會題目的引申義、比喻義、象征義等其它含蓄意義。如“手”這個題目，我們在審題時可以由此引申為“幫助”、“合作”、“關愛”、“引領”等意義，再圍繞它們來選材和構思。如“在乎”這個動詞性題目，我們可以采取擴展法，即在“在乎”前后添加詞語：（誰）在乎（什么），添加的詞語就是文章的重點，據此就可以迅速捕捉到你感慨深刻的立意角度和寫作素材了。

所謂“虛題”，是指比喻象征類詞語或有虛實結合特點的命題。這類作文題目含蓄蘊藉，寓意深刻，往往包含著引申、比喻或象征意義，必須讀懂文題的寓意。否則，望文生義，如霧中看花，文章就會寫得平淡直白甚至跑偏。如命題“給他人一朵花”，我們要從“花”中讀出題目含義：“讓絢麗的心靈之花為他人開放”這一寓意。這“花”可以是一句衷心的祝福，是一聲真心的問候，是一個鼓勵的眼神，也可以是一次慷慨的捐助等。再如虛題“穿過烏云的陽光更絢麗”，我們可分四步走審題：①找出關鍵性“虛”詞——“烏云”“陽光”；②發散思維，列出“虛”詞的比喻義或象征義，此處的“烏云”喻指氣餒自卑、郁悶迷茫、艱苦困頓、坎坷險阻等等，“陽光”喻指自身的頑強自信、執著堅守、勇于擔當、積極樂觀等等；③審“穿過”：有“戰勝”“消除”等意，表示有變化過程；④審“絢麗”：成長更快，收獲更大。

立意：務“本”

“文以意為先”，一篇沒有主題的文章，就如同一個沒有靈魂的人，徒有軀殼而已。在寫作過程中，文章所寫的內容甚至謀篇布局、材料的選擇、結構的安排、語言的運用，都與立意有密切的關系。寫好命題作文，立意是關鍵。

所謂“立意”，“立”就是確立，“意”則指文章的主題(也叫中心)；“立意”，就是提煉和確立文章的主題。“意猶帥也”，主題是文章的統帥、靈魂，它是決定一篇文章質量高低、價值大小的重要依據。

1．立意標準

立意的基本要求是準確、集中；較高要求是深刻、新穎。

立意準確是指符合命題意圖，準確詮釋題目意思。立意集中是指只確定一個主題，并把自己的思想感情、寫作意圖直截了當地體現在文章的語句之中，而且顯赫地置于文章的首段或末段。

立意深刻是指文章有思想深度，選擇自己最有體會的人生感悟，挖掘生活的底蘊。立意新穎是指文章要有新鮮感，有的是自己獨特的感受和見解，讓人耳目一新。有時代感，能緊扣時代脈搏，反映時代精神的立意，以及格調高，健康向上，體現出現代中學生昂揚向上的精神風貌的立意，更容易走向深刻和新穎。

2．借題立意

考場作文，時間緊迫，立意快速，在時間上就占了先機，借題立意是快速立意的方法之一。

題目添加詞語句子快速立意。如作文“那一幕，我難以忘懷”，依據自我生活在“那一幕”之前補充恰當詞語、短語或者句子，很快就能確定立意。如（地震）

那一幕，（挨打）那一幕，（乘錯車）那一幕，（作業投機取巧受罰）那一幕，（突然停電，處于黑暗中大家肆無忌憚高歌狂歡）那一幕。

擴展題目快速立意。有的題目就是一個詞語，這個時候我們就可以對這個詞語進行擴展，將題目的內涵具體化，以便鎖定寫作范圍，快速立意。比如以“隱”為題，我們將“隱”擴展為“隱士”、“隱居”、“隱藏”、“隱伏”、“隱秘”、“隱痛”。我們再對這些詞語進行思考，便會出現以下立意：隱，是急流勇退；隱，是淡泊名利；隱，是棄絕世俗；隱，是蓄勢待發；隱，是巧妙地周旋；隱，是智慧；隱，是勇氣；隱，是不為人知的秘密；隱，是難以數說的傷痛。我們可以寫隱士，也可以寫自己和他人隱的智慧和勇氣，還可以寫自己和他人的隱秘和隱痛。當然，還可以反彈琵琶，認為隱是消極逃避、銷聲匿跡，是事不關己、高高掛起的冷漠；是對集體、社會和國家不聞不問的麻木；是不敢挑戰自我、挑戰他人的怯懦；是閉鎖自己、與世隔絕的愚蠢。寫作這個題目時，我們不要面面俱到地將隱的引申意義進行闡述，只需要選取隱的一種內涵進行立意和構思即可。

3．借文立意

作文題目比較通俗化、大眾化、生活化。稍加聯想和轉化，我們不難發現，我們學習的課文里，有無窮無盡的“作文題目”。借鑒這些暗含“作文題目”的課文，我們可以有效地拓展立意，使自己的思考走向深刻。

比如作文題“今天，我想說說心里話”，人教版六冊教材詮釋“今天，我想說說心里話”的課文比比皆是。

直白地說版本：《給女兒的信》想說“愛情”心里話，《給巴特勒上尉的一封信》想說“野蠻”心里話，《土地的誓言》想說“摯愛”心里話。含蓄地說版本：魯迅在《故鄉》里想對閏土說“隔膜”的心里話，若瑟夫在《我的叔叔于勒》里想說“親情”心里話，林海音在《爸爸的花兒落了》里想說“一天長大”的心里話。

轉化地說版本：《應有格物致知精神》想說中國教育缺乏實踐創新的心里話，《走一步再走一步》想說“教育智慧”的心里話，《孤獨之旅》想說“逆風飛揚”的心里話。

學生以課文為借體深化出這樣一些立意：我寧愿做一顆“行道樹”，在自己該站立的地方，用自己的方式站立，而非只是一個兩眼直盯著“成績”而丟掉了自己靈魂不再是自己的一個機器。面對一聲聲“快”“快”“快”，我只能無助嘆息，我就是《走一步再走一步》里的那個慢小孩，我只希望走慢一點，走出我的步伐，走出我的自信和精彩。分數，高不可攀的分數，真的是《白兔與月亮》白兔的那個月亮。當我盯上那個“高不可攀”的分數時，我發現，我抑郁地失去了原來的快樂。

4．轉化立意

巧妙化大為小。有些作文題比較寬泛，讓人摸不著邊際，我們可以采用“增補信息法”，即在理解作文題內涵和外延的基礎上，在題目前或后，或中間加上限制詞，增補新的信息或新的因素，從而達到縮小外延、化大為小、明確范圍、方便入題的目的。比如這樣一道作文題：《來自大自然的啟示》，不少學生覺得無處下筆，其實我們完全可以化大為小，寫來自大自然某種現象的啟示，這樣你可以寫蝸牛給你的啟示，強調人類要負重前進；可以寫烏鴉反哺之義，強調我們要有感恩之心；也可以寫月季花一月一開，強調我們要恪守諾言；還可以寫七色陽光，強調生活要豐富多彩??任何題目我們都可以化大為小，一經化大為小，切入口小，立意就容易走向深刻。

虛實互相轉化。有些作文命題或題目中的某個詞語僅僅是一個很抽象的概念，這時如果僅從抽象的概念出發來審題立意的話，就很難找到突破口。只要我們化抽象的概念為具體可感的形象、事物、事例就容易多了。而有的題目中詞語是一個實有的概念，如果純粹寫實，則立意容易落入俗套，所以不妨化實為虛。比如，以“親

情”為題寫作，我們就可以化虛為實：說“親情是雨，帶走煩燥，留下輕涼；親情是風，吹走憂愁，留下愉快；親情是太陽，帶走黑暗，留下光明”；“親情，是一把斜背著的吉它，越到情深處，越能撥動你的心弦；親情，是一掛藤蘿，不管你身在何方，它總是緊緊牽著你的手；親情，是一串掛在頸間的鑰匙，打開的是一扇扇憂郁的門窗。親情，就在眉眼顧盼間，淺淺的微笑里，就在我那一首抒情的小曲中”。比如，以“門票”為話題寫作，我們就要化實為虛：可以說“勤奮是通向成功的門票，謙卑是通向高尚的門票，實踐是通向真知的門票”，則立意就不同凡響。

5．反向立意

運用逆向思維，常能出奇制勝，產生新穎深刻立意。任何事物都有兩面性，我們既要看到正面，又要看到反面。有時候大家最容易看到正面，于是正面立意則可能千篇一律，不如運用逆向思維反面立意。比如，我們寫《昂起頭來》這個作文題，說“昂起頭來”是自信、堅強、勇敢，這是正面立意，看得多了，容易發生審美疲勞，獨有一位考生逆向思考，叫閱卷人擊節贊賞。他說：“昂起頭來是自視過高，是藐視他人，是虛張聲勢”，因為立意新穎而受到閱卷人的青睞。

【審題練習】

請運用以上審題方法，對下面這組以“成長”為母題的命題作文審題。（1）成長因為有你；（2）我是這樣長大的；（3）在體驗中成長；（4）走過那一個拐角；（5）成長的煩惱與快樂；（6）又是一個新起點。（7）出錯；（8）開在記憶深處的花；（9）我不是柔弱的花朵；（10）在春光里奔跑

【立意練習】

（1）要畢業了，回首自己的成長道路，會發現，很多人曾經在關鍵的時候，有意無意之間給了你很重要的影響。請認真感悟，以“良師”為題，寫一篇不少于600字的文章，體裁不限。

（2）請以“我心目中的良師”為題，寫一篇文章。

（3）回望成長的路上，有多少人陪伴著我們，給過我們多少溫暖、感動與希望。請以“一路上有你陪伴”為題，寫一篇作文。

第四篇：審題

首先是審題。作文的審題要分幾個層面。

⒈審題意。審題，目的是定主旨，在審題過程中，最主要的就是審清題意，防止偏題，拋開表面的東西，弄清楚深層的東西。也就是審清楚出題人的意圖。作文的命題表現于語言單位，有詞語、短語與句子之分。但從語言單位來看，仍要區分。

⑴命題作文包括：①獨詞類型的命題。就是只有一個詞語的，要理解概念的內涵及所指的對象。如“忙”，就是忙碌，事情多，與閑相對，則不那么悠閑。用于命題的詞語往往不止于本義，而是還有引申義，包括比喻義、聯想義、象征義等。如“季節”對象可以是自然季節，也可以是生命的季節，還可以是社會及歷史文化等方面的季節。換言之有較具體的內涵，也有較抽象的內涵。如“肩膀”，可以是實指的肩膀，可以是引申為承擔。依靠、責任等。思考中要注意引申義。《海燕》海燕象征無產階級革命風暴。

“橋”是指河上之橋，還可指溝通之橋，心橋，友誼之橋，親情之橋等。“松綁”為題，不僅指為所捆東西解放，更應該指精神的放松，讓人在廣闊的社會中自由茁壯地成長。②短語類命題。可將語法分析與概念分析結合起來。短語的關系有并列、偏正、主謂、動賓、補充等，其實就是要在多個搭配的詞語中找出較為重要的詞語來。如“一步與一生”，是并列關系，但要寫出一步對一生的重要作用。“詩意的生活”是偏正的，關鍵詞是生活，但其選擇是詩意的，生生活像詩里表達的那樣給人以美的享受。《我挨了一百大板》《你能認出我嗎？》是主謂關系。“雕琢心中的天使”，動賓關系，天使是關鍵詞，可以是理想及愿望等，但有一個雕琢的過程。“必須跨過這道坎”，動賓關系，“坎”可引申為障礙、困難、挫折、考驗等，但還要寫出跨的過程。“行走在消逝中”是補充關系，后修飾前，關鍵詞是行走，但還有消逝義。

③若用句子命題，可劃分句子成分，即主謂賓及定狀補，主謂賓是主要成分，定狀補多是修飾成分。如“有句話常掛在嘴邊”這個命題，“有句話”當指座右銘或口頭禪之類，這就與人生有關。如“我想握住你的手”關鍵詞是“握手”，表明是溝通或交流。“我”與“你”表明要說的角度。再如《因為你而幸福》中“你”對家長而言可以指孩子，對老師而言可以指學生，也可以指班集體。對孩子而言，可以是家，也可以是學校，對海外游子可以是國家等。

⑵材料作文，既要抓關鍵句，又要整體把握。下文再敘。

⑶話題作文，如以“臉”為話題寫一篇作文。“臉”可實指，也可虛指。即臉面、面子。如：以足球為話題寫一篇文章。可從競爭、配合、協作、技能、組織、協調、領導、分配等方面去寫。

⒉審要求。命題作文的審題要求很多，不管哪一方面，都不能忽略。如書寫要規范、結構安排要合理、行文語言要流暢、字數的要求，文體的要求等。

⒊審關系。作文命題中所涉及的對象或概念不止一個，而是兩個或兩個以上，就得考慮彼此之間的關系。這就是關系型作文題。這樣多樣化的關系大致有主次、對立、并列、一致、因果、條件及目的等關系。如“人與路”，雖然是兩個命題概念，但路是主概念。如“走與停”屬對立關系，可做正反展開。如“生有所息”與“生無所息”，關系對立，可選其一，也可把對立面作為參考。如“一步與一生”，一步是前提條件，對一生有重要作用。如書、茶、人生。并列關系。如《因你而幸福》《生活因變化而精彩》是因果關系。

話題作文，如“雨燕減肥”這個話題，即減肥后就可以飛翔。可知減肥的目的在于飛翔。是一種條件與目的關系。再如“提籃春光看媽媽”，這春光可指禮物、微笑、溫暖、愛心、感恩、回報等；而媽媽除母親外、還可指家鄉、母親河、大自然、祖國及精神家園等。足球為話題，競爭、合作、協調、技能等。

材料作文，也有關系型的。如樹根與葉，花根與花，根都不美麗，但葉與花都美麗。這其中的關系可理解為因果關系，也可理解為對立關系。還可辯證的思考，美有內在與外表美

之說。根為葉與花輸營養。則根有一種奉獻的美。花的美中又有對根的回報。從引申義來看，根與葉花可比父母與子女，師生等。有可比腳踏實地與生活甜美、埋頭苦干與事業有成等。

⒋審范圍。大致說來，作文中的范圍就是主旨，可分幾個層面：①真善美的主題、②愛國的主題、③的主題、④詠嘆生命即人生的主題、⑤親情、友情、師生情、愛情等、⑥時代的主題等。如“萬物在傳遞中綿延不絕，人類在傳遞中生生不息。技藝、經驗可以傳遞、思想、感情可以傳遞??”以傳遞為話題，可寫的范圍很廣，包括自然、社會、人生及歷史文化等。

命題作文的審題。咬文嚼字，讀懂題目內涵。1.例如：

那一幕，我難以忘懷（08年重慶卷）； 那個故事的主角是我（08年河南卷）這一天，讓我銘記（08年四川南充卷）⒉例如：

其實并不是這樣（07年山東德州）； 好想說聲對不起（07年山西課標卷）他也是個好人 ⒊例如：

明天的太陽是新的（湖南長沙）； 留在我心中的風景（浙江寧波）我最想依靠的就是你（江蘇無錫）； 幸福象花兒一樣（福建漳州）畫一扇窗給自己（山東濰坊）； 把花種在自己心里（遼寧沈陽）⒋例如：

生活因變化而精彩（07年浙江湖州卷）。橋、路。書、茶、人生。走一步，再走一步。

⒌例如：

天堂里有電話嗎？（山東）下雨，真好（08年浙江溫州卷）； 這件事，我做對了（08年湖北黃岡卷）⒍例如：

幸福的顏色（08年廣東深圳卷）； 永遠的歌聲（08年吉林卷）⒎例如。

如：《橋》 《路》 《惜》 《告別》 ⒏例如。

《使我難忘的一件小事》

⒐例如。

如《難忘的日子》 《難忘的一天》、《難忘的瞬間》。

《一件有意義的事》 《一件發人深省的事》 《一件不該發生的事》 《我的好友》 《我的益友》 《我的諍友》

話題作文的審題。

審題是決定作文成敗的第一個重要環節。在考試時，只有審題正確，才能拿到基本的分數；否則，文字基本功再好，也要砸鍋。從命題作文到一般材料作文到今天的話題作文，應該是在審題上一步步降低了難度。尤其是話題作文它以其命題的開放性為學生提供了自由展示才情的舞臺。但審題同樣不可忽視。審題不準，偏移話題，甚至不受“話題”的約束而另起爐灶，這都是話題作文的大忌。不少學生正是由于對這一點認識不足，造成寫作上的失誤，從而留下深深的遺憾。

我們在審題的時候要密切注意以下幾點：

1.全面把握話題材料。如果說，現在的話題作文給我們提供了可以盡情馳騁的廣闊的空間，那么審題的第一要素就是要我們全面把握材料的中心，在材料中找出控制駿馬奔馳的韁

繩。這樣我們就可以把命題的意圖吃準，找準材料與話題作文之間的共同點和交匯點，在一定的高度上審視材料。在寫作的時候能夠抓住材料的中心，不會顧此失彼。比如有這樣一道題：有人說，有什么都不要緊，千萬不要有病；沒有什么都無關緊要，千萬不要沒有錢。也有人說，金錢不是萬能的，沒有金錢是萬萬不能的。請你以“我看錢這東西”為話題，寫一篇文章。

我們拿到這樣的題目以后，如果不假思索，提筆就寫，很容易寫到大談金錢的作用，弄不好還有拜金主義的思想流露，那就和命題者的意圖相背了。材料告訴我們金錢固然有很大的作用，但這兩個“有人說”的是不是正確，有沒有偏差呢?這就需要我們對材料進一步分析，從材料的整體高度把握作文命題中心。這兩個“有人說”過分肯定了金錢的作用。沒有錢固然不方便，但錢是不是人的惟一生存條件?這種說法代表了許多人對金錢的認識誤區。這個話題作文的命題意圖顯然是要我們去闡述充分肯定金錢的作用，但是也要闡明對金錢的正確態度，即要合法地追求金錢，正確使用金錢，讓金錢給自己、家人和社會帶來幸福。這就是全面把握材料，讓文章在合理的范圍之內縱橫馳騁，而不游離于命題之外。

⒉認真分析話題材料。正確的作文切入點的選擇，來源于對話題作文材料的科學分析。我們要想寫出優秀的作文，就必須在構思之前對作文的材料進行科學的分析。應該說，一道中考作文試題，凝結著命題專家的大量心血，材料中的每一句話，每一個詞都有著許多深刻的內涵。如果我們視而不見，或草草瀏覽，就很難把握文章的中心，想找到正確的切入點就非常困難了。請看下面這道作文試題：

“處處留心皆學問”，如果你在生活當中處處留心，認真觀察，勤于思考，那么你就可以獲得許多知識。請你以此為話題，聯系自己的實際，寫一篇文章。

我們要想很好地把握文章中心，就要對這個材料進行認真的分析。材料告訴我們，學習知識不僅僅從書本上學習，在生活當中，有許多東西可以學習。而這個知識的學習“處處可以，面廣量大”，這就給考生以廣闊的材料空間，似乎什么都可以寫。其實不然，這材料里有幾個要素必須認真分析：“處處”僅僅是第一個出現范圍要求和提示，下面還有“留心”，認真觀察，也就是告訴我們出現在作文里的材料必須是在你的生活當中自己“認真觀察”而來的。如果是道聽途說，從書本上看來的，你就不可能寫出好的文章來。還有下面的“勤于思考”，如果你就事寫事，沒有經過思考，沒有對這個學習過程進行深入思考，你就不能夠深刻地反映這個過程。也就是說，你的發展等級分就有可能拿不到。所以認真研讀材料，認真分析這個環節必不可少。

3.認真研究作文要求。經過上面兩個審題環節，不要認為就完成了審題任務。許多學生的文字功底很好，材料也選得不錯，就是沒有按照要求去寫，結果也令人唏噓嘆息。現在作文要求非常寬泛，文體可以自由選擇。但不等于沒有要求!因為考場作文畢竟是“戴著鐐銬跳舞”。沒有規矩不成方圓，跑馬場里跑馬。你如果選擇了記敘文的體裁，你就必須按照記敘文的要求去寫，如果你選擇了議論文，你就要有論點、論據、論證，不寫詩歌、戲劇，所以我們在審題的時候，把作文要求認真研究，仔細看清，發揮自己的優勢，注意揚長避短，就能夠寫出最能反映自己寫作水平的佳作來。以“足球”為話題，可寫競爭、合作、勇氣、團隊精神、嫻熟的技術、世人的熱愛等。

中考作文審題是很重要的一環，寫作水平再高，審題不準，偏離要求，也不能得高分。準確抓住中心要求，認真審題，審題關一過，構思就容易了。

材料作文的審題。（審題之后在擬題）

第一類：①燕子是一種候鳥，起初人們并不是這么認為的。冬季燕子在池塘的冰下越冬。這是古希臘偉人亞里士多德得出的結論。天經天義，人們尊奉了2400多年。18世紀，瑞士巴賽爾城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他寫了一張紙條，“燕子，你在何處越冬？”，并將它綁在燕子的腿上。第二年春天，當這只燕子翩然而歸時，鞋匠意外地發

現了一張新的字條：“雅典，在安托萬家越冬”。鞋匠的好奇使一個被信奉了2400多的謬誤終于得以澄清。

②洛倫茲的悲哀

洛倫茲是一位著名的物理學家，相對論的核心人物之一。洛倫茲變換方程便是他的杰作。然而，當發現這與牛頓的絕對時空觀相矛盾時，他茫然了，因為那是經典，不容置疑。一年之后，愛因斯坦走到這里時也遇到了同樣的問題，所不同的是，愛因斯坦毫無顧忌地沖破了牛頓力學的束縛，賦予洛倫茲變換方程以全新的物理涵義，從而導致相對論的誕生。③巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時，一個記者問他：“你哪一個球踢得最好？”他回答說：“下一個！”而當他在足壇嶄露頭角，一個記者問他：“你哪一個球踢得最好？”他回答說：“下一個！”已成為世界著名球王，并踢進一千多個球后，記者又問道：“你哪一個球踢得最好？”他仍然回答：“下一個！”

④野兔是一種十分狡猾的動物，缺乏經驗的獵手很難捕獲到它們。但是一到下雪天，野兔的末日就到了。因為野兔從來不敢走沒有自己腳印的路，當它從窩中出來覓食時，它總是小心翼翼的，一有風吹草動就會逃之夭夭。但走過一段路后，如果是安全的，它返回時也會按照原路。獵人就是根據野兔的這一特性，只要找到野兔在雪地上留下的腳印，然后設一個機關，第二天早上就可以收獲獵物了。兔子的致命缺點就是太相信自己走過的路了。

第二類：

⑴有一幅漫畫，畫面上是一片雜亂無章的腳印，有個人走到這一片腳印前，正抓頭撓耳，不敢舉步。畫題為《唉呀，叫我照誰的腳印走？—這也是一種行路難。》 ⑵古代有一個漁翁，一天，在井里網撈了兩條大鯉魚；第二天，在井里撈到了三條鯽魚；第三天，僅僅撈到了幾只米蝦；第四天，第五天??什么也沒撈到，這是為什么呢？ ⑶有人做了這樣一個試驗：用鐵鏈拴住一只狗，不一會兒，狗掙斷鐵鏈跑了。原來鐵鏈上的100個環扣中，99個都完好，只有1個銹壞了，結果整條鐵鏈連狗都拴不住。

⑷梟逢鳩。鳩曰：“子將安之？”梟曰：“我將東徙。”鳩曰：“何故？”梟曰：“鄉人皆惡我鳴，以故東徙。”鳩曰：“子能更鳴可矣，不能更鳴，東徙猶惡子之聲。”

結果：梟搬到東邊村里人照樣討厭。原因： 沒有從根本上解決問題。

立意：①與其改變環境，不如改變自己，治標不如治本。②認識到自己的不足，還要找到完善自我的恰當的方法。③贏得社會認同，在于完善自己

第三類：

⑴ ①（螞蟥）多次吸你的血，它都用熱烈的親吻。

②（香煙）時時刻刻的親熱，從你口中吻去多少健康。

⑵有兩塊蛋糕。有貪婪心的人說：我得馬上吃了它，我餓壞了。有感恩之心的人說：我得馬上把它送人，比我饑餓的人還很多呢。有涵養的人說：我可以先吃掉一塊，然后用另一塊去換一點鮮花。有商業頭腦的人說：我得先做廣告，然后高價賣出去。

第四類：

⑴有人認為，世界上最痛苦的人有兩種：一種是走在最前面的人，一種是走在最后面的人。你同意這種觀點嗎？

第五類：

⑴97年高考作文所提供的兩個材料，屬于同類異質，表現為一正一反的關系。它們的聯結點是“是否樂于助人。”

①87歲的中國畫家吳冠中先生，2006年在香港中文大學接受榮譽文學博士稱號時說：“如果畫，一定要畫出新的想法、新的感受，重復自己是可恥的。” ②也有人說“重復是成功之母”，意大利著名畫家達芬奇不就是從一次次畫蛋中走向成功的嗎？

第六類：

⑴水在輕輕地流，岸靜靜的偎在旁邊，一切是那樣的和諧而美好。

水厭倦了岸的圍困，想要尋找沒有約束的自由，沖垮了堤岸。水沒有得到自由卻失了生命，而岸沒有了水，也失去了存在的價值。

⑵哲學家在草地上給弟子上最后一課，問：如何除掉這些雜草？弟子甲說：用鏟子鏟。乙說：用火燒。丙說：撒上石灰。丁說：連根拔去。哲學家說：都試一下。如果沒有除掉，一年后再來此相會。一年后，都來了，哲學家未來。但他的弟子看到滿地茂盛的莊稼而無一根雜草，終于悟到了一個真理：欲無雜草，必須種上莊稼。

⑶半個多世紀前，我國著名教育家陶行知先生非常推崇并常用來教育學生的一句名言是：“假使你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花。”這句話是伊斯蘭教的創始人穆罕默德說的。你心目中有自己的“水仙花”嗎？當你心底泛起一片“水仙花”的蔥綠與鵝黃時，你會有一種特別愉快、特別舒暢的感覺嗎？

第七類：

⒈一位裁縫在吸煙時不小心將一條高檔裙子燒了一個窟窿,這致使其成了廢品。這位裁縫為了挽回損失，憑借其高超的技藝，在裙子四周剪了許多窟窿，并精心飾以金邊，然后，將其取名為“金邊鳳尾裙”。不但賣了好價錢，還一傳十，十傳百，使不少女士上門求購，生意十分紅火。

第八類：

⒉一座荒蕪了的花園里。

美麗的池子干得見底了。美麗的花木枯萎盡了。玫瑰死了，夜鶯好久沒有飛來了。除了蟋蟀在草叢中悲鳴，只有有毒的惡草與刺人的荊棘生長著。

有一天，忽然有幾個人到園里來。

他們看見這座美麗的花園出現這樣的凄涼情況，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色，幾乎要痛哭了。一個嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起身來，答道：“不，決不！我們應該大家努力把它整理好。”于是他們討論怎樣改造這座蕪花園的方法。

一個人說：“應該先把惡草和荊棘砍除掉，然后才能把花木栽下。”

另一個人說：“不然。應該先把花木運來，然后去砍除惡草和荊棘，因為——” 另一個人說：“我表示同意A君的話，惡草和荊棘如果不先除去，佳木好花是決不能栽種的。因為——”

其余的人說：“不然。你的話錯了。我贊成B君的意見。因為——” 他們各舉了許多理由，互相辨論著，還引了許多例子來證明他們的話，由早餐的時候一直辯論到正午，家家炊煙起了，還沒有停止；甚至于因為意見不合，互相謾罵?而且扭打了。

荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著。

第九類：

⒈紫藤蘿和牽牛花，沒有挺拔的軀干，卻憑借枯樹和籬笆，以昂然之姿向世人展示了自己的美麗；籬笆和枯樹，本無美景可言，卻憑借牽牛花和紫藤蘿，成就了一道到風景。人類社會又何嘗不是如此? 延伸法，亦可稱補充法，就是對所提供的材料稍加補充延伸，去領會材料的內涵的方法。這種方法在遇到一些簡短但富有哲理意味的名言警句時適用。如：美國作家海明威說：“冰山在海里移動很是莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上。”

如果直接從有限的文字中找出材料中的寓意，確實是困難的。但運用延伸法就能揭示其寓意。向何處延伸？就在材料中的原因部分，只有八分之一露在水面上，意味著八分之七藏在水下。這就是說。冰山的宏偉莊嚴是由它的“八分之七”在下面作依托，否則一切都成子虛烏有。如此延伸，材料的寓意就明顯了。

發散法,發散法是借助發散思維提煉論點的方法，它需要對材料從不同的側面去思考開掘，從中提煉若干論點，經過比較，取其中較好的一個作為論點。利用發散法，不僅使供料作文立意有較多的選擇余地，也常常使文章“標新立異”。

如：有一個傳說，說的是神仙呂洞賓有“點石成金”之術。他想找一個不貪財的人，度他成仙，尋找多時，未能如愿。后來，他碰到一個人。神仙指一塊石頭說：“我把它點成金給你吧。”那人搖頭不要，神仙以為它嫌小，又指一大石頭說：“點這塊怎么樣？”那人還是搖頭。神仙以為不貪心之人終于找到了，便問道：“你小金不要，大金也不要，想要什么呢？”那人答道：“我想要神仙方才點石成金的指頭，換在我的手上，任我隨處點金，豈非用之不盡了。”

這個傳說告訴我們什么道理，從中能提煉出哪些觀點？有人認為：“人不可貪得無厭”，有人認為：“抓問題要抓根本，抓關鍵”。前者是取批判的角度，后者取贊揚的角度，這兩種觀點都是正確的。但比較一下，前者顯得陳舊、膚淺，而后者卻有新意，見地深刻。

我和書的故事

劉 雄

今天閑著沒事，從書架上取下《水滸傳》隨意翻看。書中夾著一個書簽，翻到那頁一看，是“智取生辰綱”這節，我的思緒不由得又飄到了那個星期天……

那已是上學期的事兒了。星期天我做完作業，就隨手取了本媽媽書架上的《水滸傳》來看。沒想到不看不知道，一看就離不了，于是我干脆拿著書回到了自己的房間。

真沒想到，書中還有這么奇妙的世界，以前我單知道動畫城里的節目好看罷了。“王教頭私走延安府……”我輕聲念叨著，禁不住為作者的文字而暗暗叫好。“啪”！書突然被合上了。我轉頭一看，原來是俺老娘來了。“不看了，寫作業！”母命難違，寫了一會兒作業，我掛記著吳用的妙計成功與否，又不由自主地拿起了《水滸傳》。可我擔心媽媽再來突襲，于是把作業本當“羊頭”掛在了《水滸傳》的上面，又用一只“順風耳”隔著“三重門”時刻探聽**的動靜。這恐怕是“三心二意”的最高境界吧，只要有點兒風吹草動，我就立刻“改頭換面”。

“好！真是好！”看到宋公明三打祝家莊一節，那種酣暢，實在是令人拍手稱快。豈料“隨風潛入室，進屋靜無聲”，不知什么時候，媽媽已經站在我身后了。這下好，被抓了個“書贓俱獲”——我的《水滸傳》，就這樣被媽媽收繳了。

后來，我又趁爸媽不在家之機將書盜回我處，在作業時間享受“水滸大餐”，再次被媽媽逮個正著，飽餐了頓“竹筍炒肉”。摸著自己可能已經紅腫的屁股，我跌跌撞撞回到了自己的房間，口中還念念有詞：“宋公明三打祝家莊，熊瞎子三抓水滸迷。”（我可親的母親大人尊姓“熊”）

再后來，我們語文課上學習《魯提轄拳打鎮關西》一課，老師要我們比賽說水滸人物、水滸故事，我大顯身手的時候到了。老師的贊賞、同學的欽佩普降我身，那個開心啊！

（荊州市沙市六中學生）

【評析】

這篇文章的主題是：我愛書。作者把“我愛書”這個主題貫穿在情節發展的各個環節之中。

開端：只看了幾眼，就被《水滸傳》迷住——這是“愛不釋手”；

發展：被媽媽抓住后，用作業本掩護繼續看書——這是“愛書”不顧一切；

高潮：看到精彩處，“得意忘形”再次被媽媽抓獲——這是“愛書”忘記了一切；

結局：雖因看書而挨打，但比起課堂上看書帶來的喜悅，就不值一提了——這是“愛書無悔”。

用主題來統帥全篇，又在文章的各個部分緊扣主題，文章自然重點突出、主題鮮明、奪人眼球。

人和書的親情

梁曉聲

大約在三十年前，一個上海女孩兒成了云南插隊知青。她可算是知青中年齡最小的一個了，才十四五歲。她是個秀麗的上海女孩兒，曾被上海電影制片廠的導演邀去試過鏡頭。女孩兒的父母作為大學里的領導，“文革”中在劫難逃，自然是被首批打入另冊的了。女孩兒的家自然也是被抄過的了。在“文革”中，知識分子的家一旦被抄，那么再也找不到一本書了。

女孩兒特傷心，為那些無辜的書哭過。

然而這女孩兒天生是樂觀的，因為她已經讀過不少名著。書中某些優秀人物那時就安慰她，開導她，告訴她人逢亂世，襟懷開闊樂觀是多么重要。

艱苦勞動女孩兒只當是體魄錘煉，村荒地遠女孩兒只當是人生的考驗。女孩兒用歌聲和笑容，以青春的本能向那個時代強調和證明著她的樂觀。

但女孩兒也有獨自憂郁的時候。對于一個愛看書的女孩兒，到哪兒都發現不了一本書的時代，是一個多么可怕的時代啊！

有次女孩兒被指派去開什么會，傍晚在一家小飯館討水喝，非常偶然地，她一眼看到一本書，那本書在一張竹榻下面。人不爬到竹榻下面去，是拿不到那本書的。女孩兒的眼睛一旦發現了那本書，目光就再也不能離開它了。

女孩兒的心激動得怦怦跳，女孩兒的眼睛都發亮了！

女孩兒聲音顫抖地問：“那??是誰的書？??竹榻下面那本書??”大口大口地吃著飯的男人們放下了碗，男人們擎著酒杯的手僵住了，熱鬧的劃拳行令之聲停止了??

小飯館里那時一片肅靜，每一個人的目光都注視在女孩兒身上——人們似乎已經好幾個世紀沒聽到過“書”這個字了，似乎早已忘了書是什么??“書??竹榻下那一本書??誰的？??”

一個男人終于回答她：“別管誰的，你若爬到竹榻下拿到手，就歸你了！”

女孩兒喜上眉梢，樂了。

還有什么可猶豫的呢？

于是，十四五歲的，秀麗的，已是云南插隊知青的這一個女孩兒，在眾目睽睽之下，當即往土地上一趴，就朝竹榻下面那一本書爬去——云南的竹榻才離地面多高哇，女孩兒根本不顧一身干干凈凈的衣服了，全身匍匐著朝那本書爬去??

當女孩拿著那本書從竹榻下爬出來，站起來，不僅衣服褲子弄臟了，連臉兒也弄臟了，頭發上滿是灰??

但是女孩兒的眼睛是亮晶晶的了，因為她已經將那本書拿在自己手里了啊！

“你們男人可要說話算話！現在，這本書屬于我了??”

小飯館里又是一陣肅靜。女孩兒疑惑了，雙手緊緊將書按在胸前，唯恐被人奪去似的??

大男人們臉上的表情，那一時刻，也變得肅然了?? 那一本書是《青年近衛軍》。

如今，當年的女孩兒已經當媽媽了，她的女兒比當年的她還大兩歲呢！

她叫林哲，是“文革”結束后中國為數不多的幾位法學博士中的首位女博士。

人之愛書，也是足以愛得可愛的啊??

（選自新華出版社《沉默的墻》一書）【評析】 本文的主題非常鮮明：人，要熱愛讀書。作者在文中多次強調了這個主題。①當家被抄后，女孩兒“為那些無辜的書哭過”——為書而“哭”，就是一種愛啊。②女孩由上海來到云南，女孩也有獨自憂郁的時候，因為找不到一本書——為書而“憂郁”，也是愛呀。③當女孩兒偶然發現一本書時，心激動得怦怦跳、眼睛都發亮了——為書而“激動”、“喜悅”，這就是愛。④當聽說拿到書就可以歸自己時，女孩兒不顧自己干干凈凈的衣服，在眾目睽睽之下就向書“爬”去——為書而愿意付出任何代價，這不正是愛嗎？⑤當把書終于拿到手時，女孩兒“雙手緊緊將書按在胸前”——擔心書被奪走，正是愛的表現。⑥文章開頭寫女孩兒從

上海到云南，遭遇人生的重大變故但依然樂觀；文章結尾寫女孩兒成為“中國為數不多的幾位法學博士中的首位女博士”——正因為愛書，女孩兒才能如此幸運。由此可見，如果能夠用主題貫穿全篇，并在具體的敘述和描寫之中體現主題，那么主題就一定會鮮明突出，給讀者留下深刻的印象，進而深深地打動讀者。

真沒想到

(重慶)

春天的早晨，陽光明媚，小鳥們在枝頭唱著歌。這時，一對可愛的小燕子從南方飛回來了，它們在四處尋找可落戶的地方。

真沒想到，它們竟決定在我家的房檐下做窩了。它們天天找草銜泥，忙忙碌碌，不幾天，窩就搭好了。

寒冷的冬天來到了。它們飛到南方過冬去了??

那外表看起來很漂亮的燕子窩，常常引發我的好奇心：這個窩里面會是什么樣子呢？一天，終于耐不住誘惑，我找來了一個梯子，請爸爸幫助擺在房檐下。

我爬上去，站在上面，向里張望。突然，從燕子窩里伸出一個毛茸茸的小腦袋，唧唧地叫著，把我嚇了一大跳，差點從梯子上摔下來。仔細一看，竟是一只剛出殼的小麻雀。真沒想到，麻雀占了燕子窩！

一定是麻雀看燕子窩里很舒服，又沒有主人，就強占了人家的住處。想到這兒，我不禁擔心起來，明年燕子回來，到哪兒住呢？會不會發生一場“燕雀大戰”呢？

春天來了，春風吹綠了樹，吹紅了花，吹醒了生命。那對可愛的小燕子也回來了。它們來到自己的窩邊，不停地飛來飛去，顯然已經發現自己的家被別人占了，飛了幾圈后，它們雙雙落到不遠處的小樹上，相互唧唧地叫著，像是在商量辦法。我望著那對燕子，心想：“燕雀大戰”馬上就要開始了！

忽然，兩只燕子一齊飛向藍天。我想：大概是找它們的伙伴來幫忙！可是它們飛回來時的舉動，馬上否定了我的想法，因為，飛回來的燕子只有兩只，而且它們的嘴里還銜著草和泥。它們要和麻雀做鄰居了！

這個結局我真沒想到，但我由此想到了許多。這兩只燕子能和“侵占者”為鄰居，是因為它們把原來屬于自己的鳥巢不僅僅看做是自己的家，而看做是鳥類共同的家。人們如果像這對燕子一樣多一份寬容，多一份諒解，生活該是多么美好呀！

【評析】

這篇文章的選材令人耳目一新，可能讓你“真沒想到”。文章的主人公是“小燕子”，文章的主題是由小燕子寬容的行為而得出的：“人們如果像這對小燕子一樣多一份寬容，多一份諒解，生活該是多么美好呀！”

小作者不是像其他同學一樣直接從人與人之間的關系出發來選擇材料，而是選擇了一個生動有趣的動物之間發生的故事。這樣選材為下文作者的感悟鋪墊，讓人產生“真沒想到”的效果。

“它們雙雙落到不遠處的小樹上，相互唧唧地叫著，像是在商量辦法。”這生動的材料在文章中有好幾處，不認真觀察，要想寫出這樣的文字并不容易。光觀察還不行，還需要思考：這兩只燕子能和“侵占者”為鄰，是因為它們不認為那只是自己的家，而認為鳥巢是鳥類共同的家。這就是作者思考得出的成果。很難想象，沒有留心生活，沒有觀察習慣，沒有基于觀察的思考能找到好素材，寫出好作文。

第五篇：審題

記敘文的審題與扣題

教學目標：

1.指導學生了解記敘文審題扣題的方法。

2.講練結合讓學生在聽課中明確技法，在訓練中掌握技法。教學重點：掌握一些審題扣題的方法。教學難點：1.準確審題；2.正確扣題。教學過程：

審題

一、導入：我們首先來看一個歷史故事：宋朝時繪畫風盛行，宮廷里多是通過考試繪畫來選拔優秀畫家。山水畫家宋子房做畫院博士時，曾以“深山藏古寺”的詩為題讓考生作畫。如何作畫才能很好地表現這句詩呢？考生們絞盡腦汁，有的著意表現“深山”，有的著意表現“古寺”。著意畫深山的，在連綿起伏的群山中露出寺廟一角；著意畫古寺的，寺內金碧輝煌，香煙繚繞等。然而宋子房認為這些畫都很平庸，不足取。因為關鍵的“藏”字并沒有從畫面上表現出來。“藏”又如何表現呢？最后有一幅畫中選，考生是這樣畫的：蒼郁的群山，中間露出廟里的半截旗桿，一條羊腸小道蜿蜒曲折，直通到山下水澗邊，有個小和尚正在擔水。這樣繪畫，就把“深山藏古寺”中“藏”字表現得淋漓盡致了。這幅畫的成功之處就在于考生真正抓住了“題眼”(集中地傳達出旨趣的關鍵性詞句)——“藏”字，審題審得好。

二、記敘文審題指導

記敘文是考生最為熟悉的文體，但也往往是難以得到高分的一種文體。審題時考生要注意以下幾點：

（一）審什么——審題內容 1.審提示語或材料

每一篇作文的命題者都要對作文寫一段提示語，或提供一些具體的材料，如事例或故事，名言或警句，情境或圖表等。我們要透過提示語或材料，從中讀出自己的理解、感悟和啟示，得到本質的、有價值的信息，并根據這些構思作文。來看2005年上海市的中考作文題：

在成長的愉悅中，在探求的欣喜中，我們每個人都積極進取，充滿活力；在豐富多彩的校園活動中，我們朝氣蓬勃，充滿活力。和諧溫馨的家庭，洋溢歡樂，充滿活力；日新月異的社區、家鄉、祖國……蒸蒸日上，充滿活力。請以“充滿活力的歲月”為題，寫一篇600字左右的文章。

這里的提示語，從不同的方面對作文做了提示：

①寫作的范圍——個人的成長、校園的活動、家庭的歡樂、社區家鄉的建設等。②寫作的重點——“充滿活力”，要抓住這一關鍵詞，突出“活力”所在。2．審題目與文體

要明白這篇作文的題目要求是什么，命題，半命題，自己擬題?在審題目的同時，也要審文體。要明白這篇作文是寫什么文體，記敘文，議論文，還是說明文?如果是選題作文，自己應當思考，哪個題目你更有話可說，寫起來更拿手。一旦選擇好了，就要專注于這個題目的寫作，決不能半途而廢再另起爐灶。3．審要求和注意點

一般來說，中考作文題常見的限制性要求有如下幾類：

一是文體限制，比如“除詩歌外”就明確將詩歌體裁拒之門外。

二是字數限制，比如常見的要求“不少于600字”，我們得從考試時間出發，做好寫600字以上文章的準備。

三是內容限制，比如“文中不得引用、抄襲本試卷閱讀理解部分的材料”，“聯系生活實際”，“寫出真情實感”等都可以歸為內容方面的要求。

四是文面限制，比如“字跡工整，書寫規范”。

五是名稱限制，主要是要回避真實的地名、校名、人名，以確保閱卷公正。

除此以外，還有一些特色限制，比如半命題作文填題給出了指定的選項，要求填寫完整，等等。上述各類限制，需要我們在構思、寫作中準確把握，牢記在心，通盤考慮，小心地繞過“雷區”，順利到達指定的寫作舞臺上一展風姿。4．審備用的材料

我們在寫作前都有自己的素材成竹在胸。要對照前三步的審題，確定自己準備選用的材料。對這些材料也要審理一番，是不是扣題，是不是新穎，是不是有個人獨特的感受和體驗。如2004年江蘇省鹽城市的一道中考作文題：

不管是生活在喧鬧的都市，還是在寧靜的鄉村，每個人對大自然都會懷有濃濃的依戀之情。某一次走進自然的行動，會給你留下難忘的記憶：也許是觀賞萬頃碧波。也許是留意田間小路，也許是仰望當空皓月，也許是諦聽枝頭蟬鳴……自然的美妙讓你流連忘返，心醉神迷。請以“_______讓我陶醉”為題，寫一篇文章。

當時許多人審題出現問題，如寫“讀書讓我陶醉”，“體育讓我陶醉”等。這些同學寫作的材料與作文的要求不相符合。這里是要求寫景的，并且是寫自然的景物。要從這個要求出發去選擇材料。所以，我們要審審自己選用的材料與題目的聯系，無論是記敘文還是議論文，材料與觀點一致，否則就會偏題離題。

（二）怎樣審——審題技巧

1.總體認知法

即對題目中的每一個字、詞的含義及相互關系，都仔細地推敲、辨析，然后綜合起來，從總體上完整地把握文體的要求。

題目中的詞語，有時用的是基本義，有時使用的是引申義，有時用的是特定語言環境中的特殊意義，在審題時必須加以辨析。例如，《父輩》（1994上海題）這個題目，要求寫的不是自己的父親一個人，而是與父親同一輩份的幾個人，一批人。但有不少考生由于對標題的文字理解片面或理解錯誤而寫成了“父親”。

2.捕捉題眼法

抓題眼（題眼即文題或話題中的關鍵詞語或字眼）是作文審題中的關鍵步驟。一般說來，獨詞題，題眼即文題本身。偏正短語的文題，修飾、限制語即是題眼；主謂短語的文題，謂語即是題眼；并列短語的文題，并列詞語之間的內在聯系（如辯證關系等）即是題眼

請你來找題眼。

《老師終于笑了》

是題眼；《這也是課堂》

是題眼；《人生處處有考場》

是題眼；《我最愛這里的風景》

是題眼。

3.題意引申法

有些作文題目，如“路”、“落葉”、“浪花”、“春色”等，往往含有一定的比喻、象征意義。審這類題目，除了對字面本身的理解，還要從它們可能具有的比喻、象征意義著眼。

請你審讀下列文題，并將你的分析寫下來與大家交流分享。：

《腳印》由人的腳印聯想到人的成長、進步過程，這才算把握住《腳印》題目的內涵。《提籃春光看媽媽》我們知道“春光”是沒有辦法用籃子去“提”的，其實“提籃春光看媽媽”要表達的意思是：給媽媽帶去溫暖與關愛。

《總有一把鑰匙屬于自己》（2007年南京中考作文）關鍵是點明“鑰匙”的含義。“鑰匙”在這里很顯然不是指真的開門的鑰匙，而應該是指在感受快樂，與人溝通，探索奧秘，克服困難，實現理想等過程中，適合自己的途徑和方式。可以說“鑰匙”是指生活中解決一些問題的途徑和方法。因此，我們可以寫“找到了快樂的鑰匙”，“找到了與父母、同學、老師等溝通的鑰匙”，“找到了克服學習或者生活中的某個困難的鑰匙”等等。

扣題

一、寫透題眼

認真審題是第一步，努力扣題是第二步。扣題也有很多講究。在中考作文評分體系中，扣題依緊密程度分為切合題意、符合題意、基本符合題意、不合題意四個等級。最完美、最理想的境界當然是切合題意，即扣題一步到位，文章內容與題意完全符合。怎樣做到切合題意呢？寫透題眼是最好的扣題方法。當然，寫透題眼的同時，對題目中的其他詞語也不能出錯。

什么叫寫透了題眼？有一個標準，那就是題眼所指示的意思在作文中得到了淋漓盡致、令人信服的表現。如果要寫《柳，我的最愛》這篇命題作文，怎么扣題？通過審題發現，“最”在這里成了題眼。副詞“最”表示“在與同類事物比較中達到頂點”，或是“情緒、評價、印象、態度達到極點”等。命題中用“最”對我們審題構思有什么影響呢？除了寫你的“最愛”外，還必須旁及其他同類所愛之物，通過比較，以突出“愛”之“最”。例如有位考生寫《柳，我的最愛》，開篇就旁及其他植物：“周敦頤筆下出淤泥而不染的蓮花使我喜歡，茅盾所寫的質樸的白楊叫我贊嘆，陶鑄贊頌的堅挺無畏的松樹同樣令我敬佩，但我由衷喜歡的卻是被人們稱作?弱女子?的柳樹。”這里，“最”字已經呼之欲出；接著文章從柳是“綠得最早的春色”、“黃得最晚的生命”、“最具有熱愛母親的情懷”等三個方面進行描述，在比較中一個“最”字貫穿始終，準確地演繹了文題，比較完美地達到了“切合題意”標準。這就是寫透了題眼。

再如命題作文“其實門開著”，題眼是“其實”。“其實”指什么？有什么語法意義？此時你應該迅速搜索頭腦庫存信息，得出下列認識：“其實”一詞承接上文，但和上文的意思往往相反，有修正、更正或補充的作用，例如：“古人以為天圓地方，其實不然。”明白了這一點，你在構思時就必須明確自己的文章中需要“修正”“更正”或“補充”的內容是什么，然后才能夠通過“其實”轉折，過渡到“其實”。有的考生把“其實”一詞看成可有可無，設計了下列情節：參加網頁制作比賽——家長同學都支持——自己努力練習——奪得第一名——成功的門其實開著。看后人們自然要問：你在開啟成功之“門”前，有沒有遭遇挫折？有沒有猶豫動搖？有沒有灰心喪氣？這一切都沒有顯示，整個過程沒有觸及“修正、更正或補充”的內在聯系，結構上平鋪直敘，波瀾不驚，何來“其實”？由于題眼基本沒寫透，題意就偏離大半了。

二、文面扣題

真正寫透題眼需要很多積累，不是一朝一夕之功，同時也需要機遇和狀態。這種完美的扣題在考場上可遇不可求，對于很多作文水平一般的學生而言，寫透題眼只是一種理想和追求。那么，有沒有一些便于操作的小技巧，讓大多數學生來達到扣題目標呢？這里，我推薦“文面扣題法”，它的基本理念是在文章顯眼位置不斷呼應標題或題眼，強迫自己在行文時靠近標題。文面扣題法是一種形式上、技巧上的扣題，它的效果有限，遠遠不及寫透題眼法的“切合題意”境界。但運用得當，還是能達到“符合題意”標準，同時也給閱卷老師“扣題”印象。可以從以下四個方面努力。

開頭扣題。如以“理解”為標題作文，我們可用“那一刻，我終于理解了父親”、“理解是一種責任”、“理解是溝通的橋梁”之類的話開頭，以便扣題。

以小標題扣題。如以“責任”為標題作文，我們可以設置“父母的責任”、“自己的責任”、“社會的責任”之類的幾個小標題，然后，每一部分都嚴格按照小標題所限定的內容來寫，就可扣題。

用中心句扣題。如以“幸福”為標題作文，我們可以圍繞“幸福”擬定“幸福是一種樂觀的態度”、“幸福需要自己創造”、“幸福是一朵常開不敗的花”這樣的中心句，然后，根據所寫的內容將其適時穿插在文章中間，不斷點明題意，就可扣題。

結尾扣題。如以“生活之美”為標題作文，我們在作文結尾部分用“總之，生活是一個美麗的百花園，有盛開的玫瑰，有怒放的秋菊，有傲雪的臘梅”、“美哉，生活”、“自然有四季之美，生活有別樣之美”之類的句子結尾，自然會扣題。

當然，如果學生能把寫透題眼法和文面扣題法有機地自然地結合起來，爛熟于心，駕輕就熟，那么扣題的水平就大大提升了，文章想不扣題都難。