第一篇：小學五年級語文作業(yè)建設的規(guī)劃

小學五年級語文作業(yè)建設的規(guī)劃

一、目標

通過對“鄭州市教育局關于加強中小學作業(yè)建設的指導意見”的深入學習，加強小學五年級語文作業(yè)的建設，有效落實三維目標，提高本人對作業(yè)的設計能力、布置能力、批改能力和評價能力，并通過 “語文作業(yè)展評”活動，進一步強化和深入，從而提升作為語文教師的學科素養(yǎng)，力爭能夠科學、熟練地設計和布置課內外作業(yè)，并能恰當批改和評價學生作業(yè)，活用善用，提高本人語文學科能力，展示有形成果。

二、具體設想

（一）明確標準，從嚴要求

對五年級語文“作業(yè)建設”，明確語文學科標準，提出具體的、針對性強的要求：

1、作業(yè)的設計

優(yōu)化設計思路：作業(yè)設計要緊密結合課程標準和學習內容，體現(xiàn)計劃性、針對性和層次性；針對不同學生，設計要有梯度，實行分類推進。要精心篩選、難易適度，鼓勵學生進行探究。

豐富作業(yè)形式：改變機械重復的單一作業(yè)形式，逐步實現(xiàn)多樣化和個性化。要針對作業(yè)的目的編制作業(yè)，要有練習型、擴展型、創(chuàng)造型等各類型作業(yè)。

明確作業(yè)要求：要有作業(yè)內容、時間控制、書寫質量、格式規(guī)范、完成過程等方面的明晰的標準和具體的要求。

2、作業(yè)的布置

布置的作業(yè)，數(shù)量適當，難易適度，完成時間半小時之內，使作業(yè)布置科學合理。

尊重學生差異，提倡“基本作業(yè)＋彈性作業(yè)”模式，分層實施作業(yè)，使各層次的學生做有所得。

探索建立規(guī)范化作業(yè)布置形式。作業(yè)要呈現(xiàn)日期、學科、作業(yè)內容，還要呈現(xiàn)學生對作業(yè)的評價，以及家長留言和教師評價等內容。為學生、教師、家長的交流搭建一個平臺。

3、作業(yè)的批改

注意作業(yè)批改規(guī)范：要根據(jù)語文作業(yè)特點，做到總批與眉批相結合。尤其是對學生作文的批改，總批要有等級、時間以及激勵性和指導性評語，要對作文存在的問題或不足有深入的分析與指導，眉批要細致具體，要有針對性。

實施有效的批改方式：要求全批全改、及時批改；為個別優(yōu)等生、學困生專設的作業(yè)，要堅持面批。

注重作業(yè)的批改過程：關鍵在于發(fā)現(xiàn)問題，找到學生學習困難的癥結，研究、歸納學生共性的作業(yè)錯誤，分析致錯原因，然后調整教學計劃和方案，改進教學方法。

4、作業(yè)的講評

學生作業(yè)情況，教師要及時反饋、及時講評。對學生作業(yè)中的共性問題要集中講評，個性問題要面批矯正或予以個別輔導。對作業(yè)中存在的錯誤應要求學生訂正，并做好復批工作。

把作業(yè)講評作為促進學生思維發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。要根據(jù)作業(yè)錯誤找到學生思維上的障礙，然后通過講評來理清思路，克服障礙，讓學生經歷“感知—體驗—經驗”的學習歷程，從而促進思維發(fā)展。

(二)作業(yè)形式:

課堂作業(yè)：以書面作業(yè)為主，當堂課完成。

家庭作業(yè)：書面作業(yè)為主，口頭作業(yè)為輔，半小時內完成。特色作業(yè)：不一定是書面作業(yè)，更具靈活性、具有鮮明的個性、有綜合性的作業(yè)。

（三)“作業(yè)展評”，活動促進

計劃在4月初開展五年級“語文作業(yè)展評”活動。

將本班的語文課內外作業(yè)展示出來，供大家翻閱、查看和研究，實現(xiàn)共同學習，共同提高。過程重于結果，要扎扎實實地去做。

參展作業(yè)種類：課內作業(yè)：學生作文、書寫練習。

家庭作業(yè)：小小周記本或小小日記本；

特色作業(yè)：小練筆、手抄報等。

邀請學校領導及優(yōu)秀語文教師對參展作業(yè)進行集中交流和評議。并填寫評價表和推薦表，寫出理由和依據(jù)，提出改進建議，評選優(yōu)秀，樹立榜樣，做出示范。

展評過后，撰寫反思，寫下學習心得，以圖在“作業(yè)建設”方面形成較強能力，提高語文學科水平。

三、成果形成過程性資料：語文課內外作業(yè)，特色作業(yè)，“語文作業(yè)展評”活

動中系列資料，如優(yōu)秀作業(yè)等。

形成的成果：將優(yōu)秀語文作業(yè)分類別進行整理，匯總。

第二篇：小學五年級語文作業(yè)建設的規(guī)劃

小學五年級語文作業(yè)規(guī)劃

一、預期目標

通過對“鄭州市教育局關于加強中小學作業(yè)建設的指導意見”的深入學習，加強小學五年級語文作業(yè)的建設，有效落實三維目標，提高本人對作業(yè)的設計能力、布置能力、批改能力和評價能力，并通過 “語文作業(yè)展評”活動，進一步強化和深入，從而提升作為語文教師的學科素養(yǎng)，力爭一年時間內我能夠科學、熟練地設計和布置課內外作業(yè)，并能恰當批改和評價學生作業(yè)，活用善用，提高本人語文學科能力，展示有形成果。

二、實施規(guī)劃

第一階段：2015年9月

認真學習“鄭州市教育局關于加強中小學作業(yè)建設的指導意見”文件精神，學習各級教育主管部門對“作業(yè)建設”的指導，寫出學習筆記和心得體會。

制定二年級語文學科“作業(yè)建設”的規(guī)劃。第二階段：2015年10月——2015年12月

實施制定的二年級語文“作業(yè)建設”規(guī)劃，按照規(guī)劃的預期目標，開展語文作業(yè)設計、語文作業(yè)評價、“語文作業(yè)展評”等教學研究活動。學期末對規(guī)劃進行評估總結，及時對規(guī)劃進行反思、調整和提升，確保本規(guī)劃順利、高效、有序地進行。

第三階段：2016年元月——2016年2月

對規(guī)劃的實施進行全面的總結與反思，確定下學期的發(fā)展目標。

第四階段：2016年3月——2016年6月

繼續(xù)深入實施五年級語文“作業(yè)建設”發(fā)展規(guī)劃，進入第二階段的深層次研究，過程中隨時積累有形成果，期末進行總結和反思。

三、具體設想

（一）明確標準，從嚴要求

對五年級語文“作業(yè)建設”，明確語文學科標準，提出具體的、針對性強的要求：

1、作業(yè)的設計

優(yōu)化設計思路：作業(yè)設計要緊密結合課程標準和學習內容，體現(xiàn)計劃性、針對性和層次性；針對不同學生，設計要有梯度，實行分類推進。要精心篩選、難易適度，鼓勵學生進行探究。

豐富作業(yè)形式：改變機械重復的單一作業(yè)形式，逐步實現(xiàn)多樣化和個性化。要針對作業(yè)的目的編制作業(yè)，要有練習型、擴展型、創(chuàng)造型等各類型作業(yè)。

明確作業(yè)要求：要有作業(yè)內容、時間控制、書寫質量、格式規(guī)范、完成過程等方面的明晰的標準和具體的要求。

2、作業(yè)的布置

凡是布置學生完成的作業(yè)，自己必須先做，以把握作業(yè)的難度與完成時間，使作業(yè)布置科學合理。

尊重學生差異，提倡“基本作業(yè)＋彈性作業(yè)”模式，分層實施作業(yè)，使各層次的學生做有所得。

杜絕翻印配套練習或以套題、教輔練習代替作業(yè)的現(xiàn)象。結合《作業(yè)批改記錄》，探索建立《作業(yè)日志》等規(guī)范化作業(yè)布置形式。《作業(yè)日志》不僅要呈現(xiàn)日期、學科、作業(yè)內容，還要呈現(xiàn)學生完成作業(yè)時間、學生對作業(yè)的評價，以及家長留言和教師評價等內容。要以《作業(yè)日志》為媒介，進行多向評價和多向交流，一方面發(fā)揮作業(yè)對教與學的促進作用，一方面為學生、教師、家長的心靈交流搭建一個平臺。

3、作業(yè)的批改

注意作業(yè)批改規(guī)范：要根據(jù)語文作業(yè)特點，做到總批與眉批相結合。尤其是對學生作文的批改，總批要有等級、時間以及激勵性和指導性評語，要對作文存在的問題或不足有深入的分析與指導，眉批要細致具體，要有針對性。

實施有效的批改方式：要求全批全改、及時批改；為個別優(yōu)等生、學困生專設的作業(yè)，要堅持面批。

注重作業(yè)的批改過程：關鍵在于發(fā)現(xiàn)問題，找到學生學習困難的癥結，研究、歸納學生共性的作業(yè)錯誤，分析致錯原因，然后調整教學計劃和方案，改進教學方法。

4、作業(yè)的講評

學生作業(yè)情況，教師要及時反饋、及時講評。對學生作業(yè)中的共性問題要集中講評，個性問題要面批矯正或予以個別輔導。對作業(yè)中存在的錯誤應要求學生訂正，并做好復批工作。

把作業(yè)講評作為促進學生思維發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。要根據(jù)作業(yè)錯誤找到學生思維上的障礙，然后通過講評來理清思路，克服障礙，讓學生經歷“感知—體驗—經驗”的學習歷程，從而促進思維發(fā)展。

(二)積極參與，科學發(fā)展。

1、積極參加學校組織集體備課。

具體形式有：校本培訓和校本教研努力學習掌握有關評價的理論和技術，提高自身的作業(yè)設計能力。研讀課程標準，梳理教材，明確學科知識體系和認知要求，編寫課程綱要，理清學期目標、單元重點，掌握作業(yè)設計的依據(jù)和方法。

2、探索建設小學五年級語文作業(yè)庫。

利用“班班通”校本資源平臺，探索建立語文作業(yè)庫，并將其作為課程資源建設的重要內容。通過與其他語文教師的合作研究，不斷豐富和完善作業(yè)資源，達到集思廣益、資源共享、減負增效的目的。

（三)“作業(yè)展評”，活動促進

計劃在12月初開展五年級“語文作業(yè)展評”活動。將本班的語文課內外作業(yè)展示出來，供大家翻閱、查看和研究，實現(xiàn)共同學習，共同提高。過程重于結果，絕不能蜻蜓點水，而要扎扎實實地去做。

參展作業(yè)種類：課內作業(yè)：拼音本、書寫本； 課外作業(yè)：小小周記本或小小日記本； 課外作業(yè)：家庭作業(yè)本、小練筆。

邀請學校領導及優(yōu)秀語文教師對參展作業(yè)進行集中交流和評議。并填寫評價表和推薦表，寫出理由和依據(jù)，提出改進建議，評選優(yōu)秀，樹立榜樣，做出示范。

展評過后，撰寫反思，寫下學習心得，以圖在“作業(yè)建設”方面形成較強能力，提高語文學科水平。

四、成果形成

過程性資料：語文課內外作業(yè)，作業(yè)日志，作業(yè)庫，“語文作業(yè)展評”活動中系列資料，如優(yōu)秀作業(yè)等。

形成的成果：將優(yōu)秀語文作業(yè)分類別進行整理，匯總。

第三篇：五年級語文下冊作業(yè)規(guī)劃

五年級下冊語文作業(yè)建設規(guī)劃

一、作業(yè)設計的指導思想

作業(yè)作為常規(guī)教學的重要環(huán)節(jié)，既是課堂教學的補充和延伸，也是教學信息反饋的重要途徑。教師在作業(yè)設計上要轉變觀念，以學生為本，面向全體，精心設計，新穎多樣。注重學習與生活的結合，使學生的知識得以鞏固，思維得到鍛煉。能力得到提高。

二、作業(yè)設計的遵循原則

1.數(shù)量限制。要嚴格控制學生作業(yè)總量，如果一味追求數(shù)量，易使學生喪失對作業(yè)應有的良好情緒，甚至產生厭學心理。雖然迫于壓力，也能完成任務，但是采取消極應付方法，最終會導致效能低下。反之，過少的作業(yè)量，蜻蜓點水，也達不到鞏固掌握知識的目的。每天作業(yè)用時不超過1.5小時為宜。

2.時間跨度。這里有兩層含義，一是對所布置的作業(yè)要有兼容性，既有剛學到的“新知”，也有已學過，需進一步鞏固的“舊知”；二是對學生完成作業(yè)要有時限要求，既不能急于求成，導致學生馬虎應付，也不能把時間拉得太長，使學生在作業(yè)中遇到的問題得不到及時點撥。

3.難易程度。作業(yè)留得太深，太難，學生無從下手，很容易導致學生積極性下降，自信心喪失。反之，作業(yè)太容易，降低了教學的要求，就會成為無效作業(yè)。

三、作業(yè)設計的形式

1.重視雙基——鞏固性作業(yè)

每一位語文老師必須在課堂上把本課涉及的基礎知識以書面的形式出現(xiàn)在鞏固性作業(yè)本上，或寫或默，形式不拘一格，并要讓98%的學生掌握這些內容。

2.開闊思維——拓展性作業(yè)

可以把作文和讀書筆記視為拓展性作業(yè)，由學生把平時閱讀積累的好材料、心得等也寫在讀書筆記上。最后根據(jù)這一個單元的作文訓練要求、社會熱點問題、學生的內心需求布置一篇或兩篇作文。這樣既開闊了學生的思維，又提高了他們的寫作能力。

讀書筆記每周不少于800字。作文每學期不少于8次。

3.提高能力——實踐性作業(yè)

針對課本每一單元給出的綜合實踐活動，可以讓學生以小組為單位搜集相關材料，既可以在課堂上展示成果，也可以讓他們寫成書面匯報材料。理想的形式是設計編輯成手抄報。無論哪種方式，都要將優(yōu)秀作品在全體同學面前展示，以便在賞析中整體提高。

四、作業(yè)的檢查與評價

１.切實改變以往那種簡簡單單批閱、講評的做法，深入研究和積極改進作業(yè)的評價辦法，以充分發(fā)揮作業(yè)的訓練、檢測、導向等功能。２.教師要研究性地批閱學生的作業(yè)。不能只是判斷對與錯、好與差，更要注重過程與方法，善于發(fā)現(xiàn)學生練習中的優(yōu)點和思維中的亮點，善于研究學生出現(xiàn)差錯的原因，以加強作業(yè)評價和后續(xù)教學的針對性。

３.要加強激勵性評價和指導性評價。不只是課堂上統(tǒng)一講評，還要加強個別指導，應在作業(yè)本上多做激勵性、指導性、啟發(fā)性的批注，體現(xiàn)教師的耐心、細心，指導學生思考、解決問題的路徑。

４.有些作業(yè)可組織學生自我評價、相互評價。先讓小組評價，教師再進行二次批閱，進一步分析學生的思維過程，然后教師再抓住典型講評。可以由學生在課堂上點評練習、分析問題，以及交流自己的作業(yè)練習的經驗和問題。

５.建立多樣化的作業(yè)檢查交流記錄。定期在班級中開展展示交流活動，在展示交流中相互啟發(fā)、共同提高；實踐性作業(yè)可以匯集成冊，作為成果展出保存。

第四篇：作業(yè)規(guī)劃建設

小學五年級語文作業(yè)建設的規(guī)劃

預期目標

通過對“鄭州市教育局關于加強中小學作業(yè)建設的指導意見”的深入學習，加強小學五年級語文作業(yè)的建設，有效落實三維目標，提高本人對作業(yè)的設計能力、布置能力、批改能力和評價能力，并通過 “語文作業(yè)展評”活動，進一步強化和深入，從而提升作為語文教師的學科素養(yǎng)，力爭一年時間內我能夠科學、熟練地設計和布置課內外作業(yè)，并能恰當批改和評價學生作業(yè)，活用善用，提高本人語文學科能力，展示有形成果。

1、作業(yè)的設計

優(yōu)化設計思路：作業(yè)設計要緊密結合課程標準和學習內容，體現(xiàn)計劃性、針對性和層次性；針對不同學生，設計要有梯度，實行分類推進。要精心篩選、難易適度，鼓勵學生進行探究。

豐富作業(yè)形式：改變機械重復的單一作業(yè)形式，逐步實現(xiàn)多樣化和個性化。要針對作業(yè)的目的編制作業(yè)，要有練習型、擴展型、創(chuàng)造型等各類型作業(yè)。

明確作業(yè)要求：要有作業(yè)內容、時間控制、書寫質量、格式規(guī)范、完成過程等方面的明晰的標準和具體的要求。

2、作業(yè)的布置

凡是布置學生完成的作業(yè)，自己先做，以把握作業(yè)的難度與完成時間，使作業(yè)布置科學合理。

尊重學生差異，提倡“基本作業(yè)＋彈性作業(yè)”模式，分層實施作業(yè)，使各層次的學生做有所得

結合《作業(yè)批改記錄》，探索建立《作業(yè)日志》等規(guī)范化作業(yè)布置形式。《作業(yè)日志》不僅要呈現(xiàn)日期、學科、作業(yè)內容，還有學生作業(yè)情況，要及時反饋、及時講評。對學生作業(yè)中的共性問題要集中講評，個性問題要面批矯正或予以個別輔導。對作業(yè)中存在的錯誤應要求學生訂正，并做好復批工作。

把作業(yè)講評作為促進學生思維發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。要根據(jù)作業(yè)錯誤找到學生思維上的障礙，然后通過講評來理清思路，克服障礙，讓學生經歷“感知—體驗—經驗”的學習歷程，從而促進思維發(fā)展。

第五篇：2012-2013上五年級數(shù)學作業(yè)建設規(guī)劃

2012-2013學年五年級上學期數(shù)學

作業(yè)建設規(guī)劃

一、作業(yè)的布置

1、作業(yè)設計要有明確的目的性和針對性

教師要努力設計好每次作業(yè)。作業(yè)設計好了，既能達到鞏固所學知識，激發(fā)學生的學習興趣，使學生學得輕松做得愉快，又能通過作業(yè)反饋教學效果，教師了解學生知識的掌握情況，將會收到事半功倍的效果。因此，我們要避免“題海戰(zhàn)術”，精心設計每次作業(yè)。

2、作業(yè)要少而精。

作業(yè)不能讓學生寫過多，也不能寫過多的遍數(shù)，能起到鞏固和拓展學生知識的目的就可以了。

3、作業(yè)設計要有層次、有坡度

所謂作業(yè)設計要有層次、有坡度，即由簡到繁、由易到難、由常規(guī)到變式、有基本到綜合循序漸進地訓練。基于客觀存在的學生個體差異，應設計不同層次的作業(yè)，滿足學生不同學習能力的需要。比如，就某個知識點，設計三個層次的問題：對于學習能力較差的學生，作業(yè)的題型、內容與教材上的相似，只要求他們掌握基礎知識和基本技能即可；對于中等學習能力的學生，作業(yè)的題型、內容要在教材的基礎上適當加以變化，要求他們在掌握基礎知識與技能后，能將課本知識和生活結合起來，較靈活地處理問題；對于學習能力較強的學生，作業(yè)的形式內容可以更加豐富、開放，增加難度，讓他們走出課本，自主探索、融會貫通相關知識。要讓學生根據(jù)自己的能力和興趣選擇不同層次的作業(yè)，必要時，還可由學生設定完成作業(yè)的時間，較簡單的作業(yè)當天完成，有難度的則可放寬時間，讓學生溫故知新、反復琢磨，直到最后完全掌握。當然，還要采取一些獎懲措施鼓勵學生勇于挑戰(zhàn)自己、超越自己，爭取完成更高難度層次的作業(yè)，這樣可避免有“惰性”的學生只完成簡單的、層次低的學業(yè)。

4、作業(yè)要有基礎知識作業(yè)和拓展知識作業(yè)。

二、小學生作業(yè)設計有效性

1、作業(yè)要有趣味性

做作業(yè)對于學生鞏固數(shù)學知識，培養(yǎng)技能、技巧具有極其重要的意義。課外布置一些既與當天所學知識有關，又有趣味性的作業(yè),能把教學很好地延伸到課外，使學生對作業(yè)的單調印象有所改變。

2、作業(yè)要有開放性

現(xiàn)實生活的問題往往存在于比較復雜的，信息不完備的現(xiàn)實情境之中，它的解決不僅需要學生具有發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的能力，而且需要學生具有發(fā)散性的思維和創(chuàng)新的能力。為此，在設計作業(yè)時，要與現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性相結合，設計以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維為目的的開放性作業(yè)，使學生真正成為一個創(chuàng)新者。

3、作業(yè)要有實踐性。

作業(yè)與學生的生活實際相結合，富有一定的情境，能激發(fā)學生的作業(yè)興趣。如你身邊哪些物體是長方體？要計算出它的表面積或體積，必須知道哪些條件？實踐性作業(yè)讓學生親身經歷，在觀察、操作、實驗等一系列活動中去探索知識，解決問題，體驗知識產生的過程，培養(yǎng)學生樂于動手、動腦、勤于實踐的習慣，以致于提高學生的實踐能力。

4、作業(yè)要有多樣性

《數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”數(shù)學課堂教學要注意這一點，數(shù)學作業(yè)的布置也要注意這一點。在平常的數(shù)學教學中，我在設計課堂內外的作業(yè)時，就努力做到形式的多樣性。

5、作業(yè)的量要適中

作業(yè)量過多，會給學生造成壓力，學生為了完成作業(yè)而趕時間，這樣的作業(yè)質量不高，學生在書寫上潦草，計算上粗心等，還要避免繁瑣、機械、重復的作業(yè)題，這樣的題會使學生壓惡，形成了要數(shù)量不要質量的心態(tài)，達不到做作業(yè)的目的。

三、作業(yè)的檢查和批改

1、要求會讀會背的作業(yè)，可以讓家長檢查、小組檢查和老師抽查。

2、作業(yè)要及時批改，批改認真規(guī)范。對于家庭作業(yè)，老師要重視起來，認真對待。

3、作業(yè)要讓學生及時訂正。對于寫的有錯的地方，一定讓學生訂正，因為這正是學生不會的或者易錯的地方。

4、對于學生的共性問題，老師要進行講解，對于個別性問題，老師要當面進行講解。

四、作業(yè)的評價

1、評語要有激勵性。評語不要求長，但要對學生有激勵性作用。

2、對于當天寫得好的作業(yè)，老師要表揚，以達到激勵和榜樣的作用。

3、要經常進行作業(yè)展評，使學生看到別人作業(yè)的優(yōu)點，找到不足。對寫得好的作業(yè)要及時表揚，激發(fā)學生的寫作業(yè)的積極性。