第一篇：怎樣進行有智慧的選配作業訓練素材

怎樣進行有智慧的選配作業訓練素材

靜海一中 于恩濤

布置作業是教學的一個重要環節，它是課堂教學的延伸,也是鞏固知識、形成能力的重要手段，更是培養學生良好學習習慣，促進學生個性發展的重要途徑。但是，許多作業囿于書本，拘于讀寫，限于室內，學生處于被動地位，主體性無從體現；有些老師并不重視，布置的作業重復性、應試性、單一性的居多，枯燥乏味，缺乏情趣，不能激發學生的興趣，不能有效深化課堂內容和發展學生的思維。新型語文作業觀應當是讓學生在完成過程中體驗幸福和快樂，使作業成為學生成長的一種自覺的需要。因此，教師設計作業，既要顧及作業的一般作用與功能，更要注重學生主體作用的發揮，尊重學生的個別差異，改革作業的形式與內容，讓作業從“寫”的單一形式中走出來，使作業富有趣味性，具有吸引力。從而使每個學生的個性得到充分的發展，學習能力和知識水平都得到提高。在平時的教學中，我嘗試了以下做法：

一、布置趣味性作業，調動學生的積極性。

俄國教育家烏申斯基指出:“沒有絲毫興趣的強制性學習,將會扼殺學生探求真理的欲望。”實踐證明,“興趣是最好的老師”,它能激發求知的欲望,促進思維的活躍,保持學習的持久,激活肢體的狀態。

興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。因此教師的作業設計應富有創意，形式新穎、內容聯系實際并有一定的趣味性，使學生在一種愉悅的環境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。在平時的教學工作中，我經常根據教學內容的要求和特點，設計形式多樣的課外作業，爭取使作業富有創造性，聽、說、讀、寫、做、玩、觀都可能成為語文作業，讓學生總保持一種新鮮感，使學生一看到作業就有想去實現的“沖動”。

二、針對不同層次的學生，設計差異性的作業。

從教育心理學角度看，學生的身心發展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。要想讓不同層次的學生都能在完成作業的過程中獲得成功的體驗。教師就必須采取作業分層的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業習題，品嘗屬于他們自己的“果實”。作業要針對學生的差異，分層布置，要讓每個學生在適合自己的作業中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。如學完《十八歲出門遠行》，我給學生布置了這樣幾道有層次性的作業：⑴、學完本文，你有什么體會。

⑵、寫下你初次出門遠行的經歷和感受，以及從本文中受到的啟示。

⑶、如果有興趣，可以上網查資料，課后閱讀卡夫卡荒誕小說《變形記》，比較一下與余華小說的異同。

第一題是必做題，要求每位學生及時完成；第二題是選做題，要求每個小組（四人小組）先進行交流，然后推薦一些學生參與班級交流；第三題是提高題，要求有興趣的學生完成，可以與同學或老師進行交流。由于分層作業的份量、難度適宜，選擇自主，完成的時間靈活，不同層次的學生完成作業不再有困難，這無疑激發了學生完成作業的樂趣，學生在完成作業的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握了知識技能。

三、設計積累型作業，豐富學生知識儲備

知識就是積累，學習語文尤其需要知識的積累。新課程目標要求積累自己喜歡的各類成語、俗語、諺語、詩句、格言警句，課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料等。可以讓學生建立幾個本子，摘抄一些名句、古詩、成語、名家名篇等，以課本為主，以課外讀物為輔。比如為了豐富學生的古詩句儲存量，提高古詩詞鑒賞能力，增加文化積淀，可讓學生積累各類古詩句，如描寫花、鳥、山、水、雨、雪、風、月、春夏秋冬四季、別情、思鄉情、親情的詩句等。這類作業可以充實學生的語言素材，加厚文化底蘊，發展學生的思維能力、想象能力和書面表達能力等，從而提高語文的綜合素養。老師要指導學生做好這些資料的收集與整理工作，同時還可舉行一些優秀作業展覽、名句接龍、說成語比賽等活動，激發學生積累的興趣。“積土成山，風雨生焉，積水成淵，蛟龍生焉”。在這樣日積月累的過程中，完成知識積淀，為發現問題、解決問題奠定能力。

四、堅持設計開放性的作業，確定學生的主體地位，改變學生被動的學習狀態 , 進而激發學生做學習主人的意識 , 養成了自主學習、積極思維的習慣。開放性作業形式多樣、靈活多變。沒有固定的題目內容與數量。也沒有統一的“標準答案”，它講究個性與靈性，心得與悟感，可謂百花齊放，異彩紛呈。學生的思維和潛能以及表達能力都得到充分的開發和展示。開放性作業可以有以下幾種形式：

⑴、布置學生就課文學習進行鞏固性復習性的狹義的語文開放性作業，把上課的學習內容再閱讀再思考再積累，主要編成作業題，看誰編得快、編得多、編得好，題型不論、題數不限。

⑵、做讀書筆記，包括寫讀后感、做摘抄。這種類型的作業，一般是講完一篇課文之后進行。相當于寫了一篇小作文，比如讀了某篇課文聯系實際寫讀后感，摘錄名人名言、警句、格言，或者圍繞一個話題自由作文。

開放性作業評價是以學生自評、互評為主，以教師評價為輔，教師宏觀調控，構建結合家長、社會客觀，評價的評價體系。教師在抽查作業時，要對學生中普遍存在的做得好的和做得不好的作業及時在課堂上點評，做好輔導工作。

總之，語文作業的內容應是豐富多彩的，形式應是多種多樣的，能極大地調動學生的學習興趣，能引導學生關注生活，使學生在生活中應用語文知識形成綜合能力。為學生的終身發展奠定堅實的基礎。在實施新課程標準的大背景下，語文課外作業觀亟需轉變，語文教師要以新課程標準精神為依據，確立以學生為本，新穎多樣、面向全體、重視學以致用的語文作業觀，要樹立起新的語文作業設計理念，使學生的個性在這里得張揚，使學生的人格在這里得尊重，使學生的情感在這里得到體驗，使學生的生命在這里得到發展。

第二篇：怎樣做個有智慧的女人

怎樣做個有智慧的女人

怎樣做個有智慧的女人

旅美臺灣作家曹又方在她的《做個智慧女人》一書里反復闡明的觀點，其實也是她身體力行的生命準則：“女人可以不美麗，但不能不智慧。”“唯有智慧能重賦美麗，唯有智慧能使美麗長駐，唯有智慧能使美麗有質的內涵。”

智慧女人六要點——

一個中心： 一切以健康為中心；

二個基本點：凡事瀟灑一點、糊涂一點；

三個忘記： 忘記年齡、忘記病痛、忘記恩怨；

四個擁有： 無論你有多強，到你四十歲時一定要擁有以下四樣----擁有老公、擁有居所、擁有老底（積蓄）擁有幾個老朋友

五要： 女人無論年齡多少，你要唱、要跳、要掉（肉）、要俏、要笑。

六不要：不要餓了才吃、渴了才喝、困了才睡、累了才休息、病了才看、老了才鍛煉。

祝快樂每一天，美麗每一天，健康每一天！！/ 1

第三篇：怎樣有效地進行課堂聽說訓練

怎樣有效地進行課堂聽說訓練

蘭州市西固區柳泉中學胡有福

聽說讀寫本應是現代語文教學中的四個關鍵環節，但一些教師仍抱著“重讀寫，輕聽說”的思想進行課堂教學，人為地將這四個環節割裂，教學中難免出現一些“能看不能聽，會寫不會言”的瘸腿人才，那么怎樣有效地進行課堂聽說訓練，才能促使學生成為既能出口成章、又能下筆成文的全面型人才呢？

一、改變傳統教學模式，解除學生思想障礙

傳統語文教學重在教師的講授，學生往往處于被動接受的地位，一堂語文課，學生沒有多少機會去闡述自己的見解，久而久之也就不愿積極發言了。另一方面，一些學生怕因說錯話而受到老師的批評，同學的嘲笑，不敢踴躍發言。這樣的教學不僅嚴重束縛了學生思維的發展，也使原本活躍的語文課變得索然無味了。這就需要廣大教師敢于打破傳統教學模式，轉換角色，多充當聆聽者，將課堂這個舞臺真正交到學生手中，為他們創設一個最佳的語言環境，我們可以讓學生在課前幾分鐘談談昨天的報紙，講講自己感興趣的新聞、時訊，自由討論，暢所欲言。同時，在語文教學中，多鼓勵學生敢于就教學內容質疑，提出自己的見解。圍繞教材，旁征博引，激發他們學習語文的興趣，增強他們說話的本領。

二、采取活潑多樣的形式，激發學生聽說興趣

人們常說興趣是最好的老師，要調動學生愛聽、想說的積極性，所選內容必須適合學生的年齡特征和生活實際，是他們所關注、關心的話題，形式上更要活潑多樣，充分利用各種現代化教學設備，讓學生在一個生動活潑、情趣盎然的環境中自主訓練。如上《愛蓮說》時，我們可以讓學生邊欣賞美麗的圖片，邊聆聽朱自清《荷塘月色》中的優美語段，然后讓他們談談對蓮的總體感受。這樣不僅讓學生受到美的陶冶，更為學習課文作了一個較好的鋪墊。上《傷仲永》時，我們可以讓學生根據故事情節發揮

豐富想象進行課本劇表演，根據文章主旨進行小型辯論賽。這樣有趣的活動既吸引學生的注意力，激發他們學習文章的興趣，更在潛移默化中提高了學生的聽說能力。另外，根據教學的需要、教學內容的不同，可以開展成語接龍、音樂、詩詞欣賞、演講競賽、改編課本劇等形式各異、風格活潑的聽說訓練，豐富語文課堂教學內容，讓學生全身心地投入到語文學習之中，真正成為課堂上的主人。

三、依據課堂教學內容，變換聽說訓練點

單憑日常的隨機訓練，尚不足以有效地提高學生的聽說能力，這就需要教師根據不同的教學內容，靈活地變換聽說訓練點。在閱讀教學中可引導學生用聽說的方式掌握聽話的要求，在課堂上聽清楚教師的問題，聽清楚同學的回答，同時邊聽邊注意發現疑難，這樣聽才有效果。在寫作教學中可進行音響寫作訓練，綜合訓練學生聽說能力，讓學生根據聽到的音樂展開豐富的想象，創設情境，完成寫作構思，闡述他對音樂的理解，這樣既訓練了學生聽說的能力，又培養了學生對音樂的感受能力。此外我們可進行抗噪音干擾訓練，安排學生在聲音嘈雜，喧鬧的環境中聽記、聽寫，以訓練學生的注意力，也可進行模擬聽說訓練，播放廣播，電視錄音，讓學生速記并加以復述，以訓練學生敏捷的反應速度。

四、豐富聽話素材，引導學生觀察生活，以聽說帶動讀寫。要使聽說訓練在語文課堂上能長久、有效地進行，在采用多種多樣形式的同時，更要不斷更新聽說訓練的內容。這就需要學生在課外多留心觀察生活，多聽，多想，多寫，將生活中人們關注的時事，趣聞一一記錄下來作為課堂聽說訓練的素材，這樣課堂訓練時，學生既有話可說，又大大訓練了學生的筆頭能力，真正一舉多得。

語文教學實際中，如能進行大量生動活潑的聽說訓練，讓學生在一個相對輕松、自由的氛圍中產生強烈的求知欲與創作沖動，不僅有利于培養

學生思維的敏捷性、語言的流暢性、寫作的獨創性，更有利于提高學生語言交際的實際運用能力，促使他們成為適應時代發展的合格人才。

第四篇：怎樣進行幼兒繪畫基本技能訓練1

怎樣進行幼兒繪畫基本技能訓練

1.基本線段、幾何圖形的訓練

為了使幼兒在短時間內掌握基本線段和幾何圖形，將橫線、豎線、斜線、折線、弧線、鋸齒線、波浪線、螺旋線等集中起來，一節課教給幼兒，然后再教幼兒由線段組合圖形。如兩條橫線兩條豎線可以組成長方形和 正方形，兩條橫線兩條斜線可以組成平行四邊形、梯形、四邊形，如此類推。這樣不但學得快、記得牢，而且 還鍛煉了繪圖能力。幾何圖形是抽象的思維結果，當幼兒運用這些幾何圖形及線段進行作畫時，又使形象思維 與抽象思維有機結合起來，并促其不斷發展。

2.構圖能力的訓練

第一步訓練將主要內容畫在畫面當中。教師出示一組范圖，范畫上只畫一個蘋果分別在不同位置上，讓幼 兒比較哪幅最好。經過訓練他們大部分都能將繪畫的主要物體畫在畫面當中，而沒經過訓練的幼兒畫在什么位 置上都有。

第二步訓練幼兒繪畫的穩定性。教師出示一組范畫，畫的內容是3個蘋果，分別位置：圖1左輕右重，圖2、3左重右輕，圖4頭重腳輕，而圖5構圖最穩定。經過訓練，幼兒的構圖基本穩定，而未經訓練前的幼兒畫面中1、2、3、4的情況普遍存在。

3.訓練幼兒觀察力

要想提高幼兒觀察能力，必須訓練幼兒視覺的敏銳性。上課時教師有意識地引導幼兒對圖形進行觀察、分 析，如畫小雞，引導幼兒觀察頭、眼是圓形，身子是橢圓形，嘴是折線，爪子是斜線，翅膀是弧線，這樣，幼 兒有了興趣，自己能獨立用幾何圖形組成一個畫面。隨著畫面的不斷復雜化，幼兒的觀察能力得到了鍛煉。因 此，不論是繪畫課還是其它課，或日常活動中，都應該有意識地訓練幼兒的觀察分析能力。經過訓練觀察力有 了明顯的提高，在畫人物頭像時，不僅能畫出頭發、耳朵、而且能畫出男、女、老、少的不同發式。

由于幼兒對繪畫有了濃厚的興趣，又掌握了一定的繪畫技巧，加之生動有趣的繪畫內容，幼兒注意力逐漸 從無意識注意向有意識注意發展。

4.提高幼兒的繪畫記憶水平

教師先畫出一幅畫，讓幼兒仔細觀察，然后再擦掉部分內容，讓幼兒說出擦掉的部分內容；教師再擦掉整 幅畫，再讓幼兒憑記憶說出全部內容，然后畫出來。如此反復練習、強化，隨著幼兒畫面的完整性、準確性的 提高，幼兒繪畫記憶力就得到了相應的鍛煉。

5.豐富幼兒的感受力

鼓勵家長帶領幼兒走向社會，參觀商店、市場、郵局、公園、車站，觀察景物四季變化（同家長配合進行）認真觀看運動會及各種形式的演出，讓幼兒身臨其境，對周圍的事物有切身的感受體驗。家長要與教師配合，經常為幼兒購買內容新穎、圖片生動、色彩鮮明豐富的兒童讀物及畫報，擴大幼兒的感受力。

6.要充分發揮幼兒的想象力

如何在繪畫中調動幼兒的積極性，激發其想象力呢？首先給幼兒一個圖形，要求幼兒以該圖形為原型畫出 具體的圖形，如給出長方形，要求幼兒根據長方形可以畫汽車、房子、電視、冰箱、洗衣機等等，越多越好。再給幼兒多個圖形，要求幼兒進行組合。圓形和三角形、橢圓形組成小雞，長方形組成小雞的房子。在學會圖 形組合的基礎上要求幼兒講出情節內容。如聽故事繪畫，教師講一個簡單的故事，讓幼兒根據故事繪畫，教師 稍加指點，幼兒就可創造出豐富多彩的畫面。

第五篇：怎樣做一個有智慧的教師

讀《做有智慧的教師》有感

牟平大窯中學孫麗君

作為一名新時期的人民教師,不但要埋頭教課,還要適應時代的發展,要做一名合格的人民教師,教育智慧顯得非常重要,也就是集中體現在他所具有的思想與觀念的創新能力、獲得知識與應用知識的能力、選擇方法及使用方法的能力、掌握技術，承擔外界壓力與把握心理平衡的能力，體現在他的個人意志品質、性格、氣質，體現在他對自己的準確評價、體現在他對事物的評價、美感與審美意識。

今年有幸閱讀過《做有智慧的教師》，其中說，知識并不等于智慧。知識關乎事物，智慧關乎人生；知識是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風景，在一粒沙子里發現靈魂。那智慧哪里來？

一、從學習中來。

教育是一種“學習”的職業，作為從事這個職業的教師，不應當僅僅是教學生學習，而必須在此同時注重自身的學習。一個教人學習的人，自己卻不愛學習，是難以取信于人的。學習是教師維持其職業生命連續性的重要手段，是教師實現其職業生命價值升華的必要通道。其實，在整個社會正在倡導和踐行終身教育與終身學習理念的今天，作為教師更應該率先接受終身教育和堅持終身學習。這是因為，“今天，世界整體上的演變如此迅速，以致教師和大部分其他職業的人員不得不接受這一事實，即他們的入門培訓對他們的余生來說是不夠用的：他們必須在整個生存期間更新和改進自己的知識和技術。”古詩有云“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”學習是不可忽視的“源頭活水”，只有多學，持續地學，才能更新觀念，才能用新鮮的血液來武裝我們的頭腦。再說，“書是隨時在近旁的顧問，隨時都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心愿，重復這個顧問的次數。——凱勒”我們為何不好好利用這個顧問呢？教師的學習應當是持續的學習。只有持續的學習，才能贏得教師的持續發展。學習要有恒心，三天打魚兩天曬網，是不會有任何長進的。要制定一個切實可行的學習計劃，不管遇到什么困難和問題，都堅持根據計劃的要求將之落到實處。

二、從工作實踐中來。

如果說，學習是一個人成為智慧型老師的前提的話，那教育教學實踐，則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。因為，實踐出真知，實踐長才干，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，離開了教育教學及其管理實踐，教師的發展與智慧就成了無源之水，無本之木。如果一個教師學習的成果和效益，不能在教育教學及其管理實踐中得到反映和體現，只是停留在你的學習筆記本上時，對你的學習就會形成消極的負面影響，你就會把學習看作是應對檢查的。反之，一旦學習的成果和效益，能很快在教育教學及其管理實踐中得到反映和體現，你就會增強實踐的決心和信心，進而形成學習與實踐之間的良性循環。

每個在教育事業上有所突破,有所成功的人,都是完全主動的、能動的在實踐中學習發展。這種實踐活動滲透著他們的聰明才智和智慧文化，因而可以說這樣的教育教學實踐活動充滿著生機和活力。這種充滿生機和活力的教育教學實踐活動，不僅會逐步形成教師外在教育教學行為的不斷改善，而且會對教師內在素質修養的提升起到催化作用。因而實踐是教師成為智慧型教師的不竭的動力和源泉。正如每人各有一個蘋果，相互交換，每人仍只有一個蘋果；如果每人各有一種思想，互相交換每人就同時擁有多種思想。只要我們相互之間多交流,多探討,并在實踐中加以驗證,我們也一定能夠取得和許多的教育大家一樣的成就.三、從反思中來。

教師的反思，主要是指教師對其教育教學及其管理實踐的過程和結果不斷進行自我診斷與自我修正的過程，也就是通過連續地自我追問、自我剖析、自我肯定或自我否定，從而實現自我提升、自我超越、自我飛躍的過程。如果一個教師只有實踐而沒有反思，那是很難有進步與發展的，更別說能體現教育教學智慧了。一個要想有所成就、有所發展的教師，就不能不十分重視對自已的教育教學及其管理實踐，進行持續不斷地自我反思。

總之,只要我們在教學中不斷的自覺學習，不斷實踐，并善于反思，堅持寫作，相信我們每一位老師都能也一定能成為智慧型的老師。