第一篇：課后作業(怎樣在“成長中的我”教學中進行學習評價)

課后作業（怎樣在“成長中的我”教學中進行學習評價）認真回顧《怎樣在“成長中的我”教學中進行學習評價》這門課，請說一說：課程中哪一種評價方法或哪一種評價形式讓您印象最深？您有何領悟或反思？

1.要求：自己組織語言作答，字數不限，簡述即可。

2.提示：課后作業提交后輔導教師批閱優秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。您至少完成6個課后作業，考核以6個最高成績作業計分，本項考核滿分為30分。

答案

我聽了康利，金利，劉秀洪，張燕等老師的《怎樣在“成長中的我”教學中進行學習評價》，其中“成長記錄袋”的方式印象最深。

成長記錄袋的作用有：

（1）有利于學生形成良好的態度、價值觀和行為；提高了學生自我評價、自我反省的能力；反映了學生某方面的進步，樹立了學生的自信。

（2）把形成性評價和終結性評價結合起來，注重學生成長的全過程。

（3）促進了多方位的溝通（學生之間、老師與學生之間、學生與家長之間、老師與家長之間）促進學生家長和教師共同發展。

（4）便于保存和攜帶，有利于學生長效發展。

（5）有利于增強思想品德課的美譽度。

要推進課改順利進行，必須同步改革評價制度。

一、傳統思想政治課評價方案的弊端評價手段過分單一，僅局限于以考知識為主的紙筆測試對學生一段時期（通常一學期）的思想品德進行終結性評價。采取單一筆試的方法來判定學生思想品德分數的高低，是傳統思想政治課學生評價的通行做法。一個平時思想行為表現很差的學生，只要死記硬背，其思想政治課學業評價可能會得到高分。這是課堂內的“常識”，從小學一直延續到大學。卷面的品德成績，是我們看重“道德可以教導、灌輸”的結果。由于道德可以教導，因而能夠被記憶，而一旦為被教導者記住便證明其已被“教化”。許多老師、家長教育孩子時，通常是講一段大道理，然后問：“你記住了嗎？告訴我剛才講的是什么？”就算孩子告訴你他記住了又怎樣呢？規則沒有進入思想，在實際行動中不被采納，不會有實際的作用。品德應是人身修養，而不是對名詞、理論或政策的記憶。片面的掌握知識，死記硬背，這就是思想政治課傳統的學業評價方法的最大弊端。從而導致傳統的思想政治課只側重于用紙筆測驗方式對學生進行評價，只評價學生的知識掌握情況，只對“過去”的關注，評價焦點只以結果為中心，直接導致學生記了就考，考了就忘，沒有任何意義。同時，傳統的教育評價受有限的教育資源，不合理的教育理念的限制，評價的目的僅在于把“優秀者”選拔出來，不利于全體學生良好思想道德的形成。因此，與當前所推行的新課程改革是極不配套的，我們不能在教學中“穿新鞋”，在評價時“走老路”，必須改革與新課程不相適應的舊評價體系。

二、思想品德課評價方案的構想新的《思想品德課程標準（實驗稿）》指出，“思想品德課程評價既要重視對本課程基

本知識的理解和運用，更要考察學生在思想品德的學習過程中，是否開始形成了好公民所應有的態度、能力、價值觀和行為”。

為適應學生成長和新課程改革需要，加強初中思想品德教育的針對性，實效性和主動性，我們在思想品德課學生學習評價改革方面作了初步的探索與研究，將知識性考試與學生的思想道德行為表現和能力結合起來，使評價真正成為促進學生發展和教師提高的有效手段。

（一）、《思想品德》學生學習評價原則

1、價值導向性原則 思想品德課評價必須堅持思想價值導向，促進學生良好思想品德的形成。促使學生在思想品德課的學習中實現情感態度、價值觀的發展，學會學習，學會做人、做事，學會交流，為全面發展奠定基礎。

2、主導性和主體性相結合原則 政治教師在評價中起主導作用。評價應是政治教師、學生、班主任共同參與的交互活動，使評價過程成為促進學生、教師共同發展的過程。班主任老師和學校政教處應積極配合政治教師做好評價工作，提供必要的資料和信息。在評價中充分體現學生主體性，增加學生評價的自主權，評價形式改單一的教師對學生的評價，為學生自評、小組互評、師生共評，創造一種民主參與、交流的評價過程。

3、激勵性原則 評價將定性分析與定量分析相結合。對學生思想品德課程的學習評價不僅要重視結果，更要注重發展，不能因某學生在某方面或某件事的不足或過失而將其一棍子打死，要用全面的觀點、發展的眼光看待每個學生，克服對后進生的偏見與成見。評價要真實、公正、可信。應客觀反映學生的學習狀況和思想品德發展狀況及發展需要，要發現、挖掘學生的點滴長處，進步，不失時機地激勵學生的成就感，調動學生學習的積極性，增強學生的自信心和進取意識。

4、評價反饋原則 反饋是評價的重要組成部分，評價結果即《評價表》要反饋給學生，讓學生明確努力的方向。

（二）、《思想品德》學生學習評價指標 為體現學生學習評價指標的可行性，我們盡量減少評價條文概念化、抽象化，依據新《課標》、《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，從中學生健康成長應具有的最基本的要求和規范提出評價內容標準。《思想品德》學生學習評價指標共四個方面，即思想道德行為表現、能力、課堂表現及期中期末考試成績，四個方面所占分值分別為10分、5分、10分、75分。1、2、3評價項目分別有以下幾個評價要點。各學校可根據本校的實際情況靈活運用并創造出多種評價要點。評價項目、評價要點及分值：

1、思想道德行為表現（情感、態度、價值觀）（10分）（1）遵紀守法，追求公正；講文明禮貌，注重儀表。（2）尊重他人、樂于助人、誠實守信。（3）熱愛集體，具有責任感、競爭意識、團結合作和奉獻精神。（4）勤儉節約、節約用電、用水等。講衛生，不亂吐亂扔。（5）熱愛生命，不吸煙、不酗酒、不吸毒、不賭博、不看黃色影像。不違紀上網。

2、能 力（5分）（1）交往與溝通的能力。（2）道德判斷和辨別是非的能力。（3）自我調適、自我控制的能力。（4）尋求法律保護的能力。

3、課 堂 表 現（10分）（1）學習注意力；學習興趣；思維活躍，參與討論或回答問題。（2）

合作學習；互助精神。（3）自主學習，獨立思考，提出問題和進行反思。4、期中期末考試成績（75分）中考占30分，末考占45分。根據情況采取開卷或閉卷形式進行考試。以上1、2、3評價項目又分為優秀、良好、及格、不及格四個等級，并折合成等級分。

（三）、具體評價方法及步驟 《思想品德》學生學習評價表中1、2、3評價項目以小組為單位進行。“教師評價”一欄由政治教師根據情況填寫。

1、選好組長，作好記錄。將全班同學分成若干學習小組，每小組至少由7人組成。每個小組推選一名品學兼優、值得老師和同學信賴的小組長，由小組長負責牽頭，在教師指導下做好評價組織工作。

2、認真評定各個評價項目的等級。某學生在本學期全部達到了評價表中所提到的各項要求，即可評為優秀；基本達到這些要求，還有某些不足，可以評為良好；從總體上看，是按這些要求去做的，但存在一些明顯的缺點，可評為及格；基本上沒有達到這些要求，缺點和錯誤嚴重（指受到學校處理并且到期末仍未改正者），評為不及格。

3、計算出各評價項目的得分。（1）先由被評價者對本期表現作簡要自評。（2）評價者在被評價者自評的基礎上對被評價者進行認真議論，在組內大多數評價者確認該學生具有的優、缺點的前提下，為被評價者給出合理的分項等級分。然后將分項等級得分相加，得出該生1、2、3評價項目的小計分。（3）填寫評語。小組長要將評價者意見在評語欄中作簡要描述，明確指出其主要優、缺點和今后努力的方向。

4、最后由政治教師將學生互評小計得分和期中期末考試折算成績相加，得出該生本期思想品德課程學習的總分。對個別學生在1、2、3評價項目中的得分，如有異議，政治教師應征求班主任老師的意見再給分。教師要將各個等級的得分人數特別是不及格的人數加以控制。給某學生打不及格必須認真考慮，評價項目1打不及格級須經學校政教處認定。

（四）、思想品德課學生學習評價改革的意義

1、通過評價，促進學生的自主發展。學生由被動的“聽”轉變為真正的學，逐步成為主動參與的學習主體，學生的學習能力得到進一步提高，思維能力和思維方式得到進一步發展。

2、激發學生所蘊藏的潛能，使學生找到積極的參照標準，調動學生學習的積極性，改進自己的學習行為，增強學生的自信心和進取意識。

3、改變知識學習與行為表現相脫離的現象，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，幫助學生逐步形成良好的道德品質和心理素質，養成遵紀守法和文明禮貌的行為習慣。

第二篇：在地理教學中怎樣進行教學反思

在地理教學中怎樣進行教學反思

多年來的教學，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著，以期自己的工作能有所進步。教學改革是課程改革的一個有機組成部分。教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉變是本次課程改革在實施過程中的標志性體現。

我認為，新課程理念下的地理教學反思不僅僅是對地理教學活動一般性的回顧或重復，而應該是教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發自我意識的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學活動。進行新課程理念下的地理教學反思，我覺得應包括以下幾個方面的內容：

一、對教學觀念的反思

現在的初中生思維活躍，由于認識水平的局限性及觀念意識，普遍對地理科不重視，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。如果教師在教學觀念上不更新，上課時只是做學科體系的傳聲筒，勢必造成學生更加冷漠更加的不興趣。因此，我們教師必須用“心”去施教，熱切地關注學生。建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生情感關系。

首先，我們教師的課前準備除了寫教案，更需要走進學生中間，了解他們對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題，了解學生的需要，指導學生收集和利用學習資源，幫助學生設計恰當的學習活動，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式。其次，教師在課堂上的角色：一是積極的旁觀者，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。二是給學生心理上的支持，尊重學生，贊賞學生，啟迪思維，激勵斗志，營造良好的學習氛圍。三是培養學生的自律能力，讓學生學習在“熱鬧”中“有序”的進行。

二、對教學設計的反思

教師為了實現有效的教學，課前都要對一節課進行精心“預設”，但在課堂實施時會出現多種結果：第一，事先的預設比較順利地“生成”了；第二．由于引導不得法，出現“預設未生成”的尷尬局面；第三，雖然教學出現了“意外”，但教師通過巧妙引導，獲得了“非預設生成”的意外收獲。如果教師課后能對這些結果和過程及時進行記錄、整理和分析，反思自己的教學行為，就能對隱藏在教學行為背后的教學理念獲得規律性認識，從而提高教學的自我監控能力。長此以往，教師駕馭課堂的能力會不斷提高，后續教學行為會越來越合理，學生的“主動生成”會不斷取代“被動接受”，教師的研究意識和能力會不斷得到提升。

在進行地理教學實踐時，有時會發覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優化教學，有效地促進學生的學習。

三、對教學過程的反思

教師的反思大多是針對教學過程進行的，我們要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的創新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學與研究能力得到提高。

我們知道，新課標所提倡的“探究式學習”模式能提供給學生更多獲取知識的渠道和方式，在了解知識發生和形成的過程中，推動他們去關心現實，了解社會，體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經驗，使學生獲得了比較完整的學習經歷。同時，在學習中將培養學生一種探究性、開放性的學習方法和思維方式。

四、對自身教學行為的反思

教師在教學過程中要認真地檢討自己的言行：是否從權威的教授轉向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質、豁達的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。

眾所周知，過去為了鞏固“雙基”，我們教師的教學往往追求對學習內容的“標準化”理解和“課本式”、“教參式”表達，強調對問題解決的常規思維、邏輯思考、唯一答案，對學生的置疑、奇思妙想往往采取壓制、回避、冷處理甚至簡單否定的做法。這樣大量地進行反復操練，使學生學會的只是“復印”知識。而新課標強調的是教師的教學必須注重培養學生的創新型意識，所以，我們在課堂教學中，一定要謹慎處理自身的教學行為，要能積極肯定學生的“別出心裁”，給予及時適當的肯定和匡正。

五、對教學反饋的反思

教學中，我們不僅要注意觀察課堂上學生的學習行為，還要通過學生作業獲取教學反饋的信息，在信息反饋中對學生知識的掌握、能力的發展，學習中的情感體驗等獲取全方位的體察。我們常常會發現教師在課堂上講解的教學內容和習題，在考試時學生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個重要原因在于學生知識的習得不是學生自己學會的，而是老師教會的，所以我們教給學生學習方法比教給學生知識本身更重要。例如，在學生做習題時，不要直接給出答案，而是請學生思考，要求學生說出理由。學生經過思考，較容易地完成了這道題，并且掌握了解題方法，提高了學習能力。

地理是一門理論性和實踐性很強的學科，要完成新課標中規定的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度的教學目標，除了師生在課堂上的教與學之外，目前最直接的反饋就來源于作業練習。作業練習也是一種學習的過程。通過作業，不僅可以檢查課堂教學的效果，彌補課堂教學的不足，加深對所學知識的理解和運用，而且也可以培養學生的地理思維能力、探究能力和創新能力，同時還可以讓學生探索獲得知識的方法，體驗知識形成的過程。所以，我們的地理作業必須是科學的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學生完成作業而教學，而要教給學生“對其終身發展的能力”，所以要側重對學生地理技能和方法的培養。

多一點教學反思的細胞，就多一些教科研的智慧，經常進行教學反思，益處多多，其樂無窮！國外許多研究表明，“反思”是教師專業成長最有效的途徑，美國著名教育家波斯納提出教師的成長公式：成長=經驗+反思，認為一個教師如果不經常反思，他只能停留在一個新手水平上。在新課程全面鋪開的今天，面對紛繁復雜的新問題，教師要及時“反思”——對已經發生或正在發生的教學活動以及這些活動背后的理論、假設，進行積極、持續、周密、深入和自我調節性的思考。只有不斷自我反思，才能使自己的教學不斷進步！

第三篇：我在學習中快樂成長

江西省吉安市僑聯征稿

我在學習中快樂成長

楊博皓9歲指導老師：楊冬根

江西省永豐縣恩江二小三（5）班

通信地址：江西省永豐縣恩江二小三（5）班

聯系電話：0796——2520159Email:379239228@qq.com

快樂是什么？有人說：笑容滿面那是快樂的象征。有人說：家和萬事興是快樂。有人說：來了親朋好友是快樂。到底何才是快樂？我認為，快樂是一種收獲，快樂是老師的稱贊，快樂是自己的進步。

有一次，我遇到了一篇又長又生澀的課文，我先是萬般無奈的向父母老師訴苦：“這篇文章實在是太長太難背了，我根本不可能背下來。”在老師的鼓勵下，我想盡各種辦法，經過幾天努力，最終把文章背得滾瓜爛熟了。這時，我很開心很幸福地高喊一聲“哇噻”。此時，父母獎勵我，老師表揚我，同學稱贊我，我自己呢？有一種前所未有的甜蜜涌上心頭。

再說學習數學。有一次，我遇到了一道很難的數學題，我伏在課桌上算了很久，還是沒有算出來。這時，我的同桌用手指在關鍵字上輕輕一點，我便找到了突破口，稍微逆轉一下聰明的小腦瓜，馬上把這道題解開了。同學說：“你還真是心有靈犀呢，一點通啊!”在學會知識的同時，我還收獲了友誼，怎么不叫我感到快樂呢？

前些天，媽媽給我買了一本很感人的書，叫《感恩的心》。讀這本書時，我的心隨著書中的主人公的坎坷經歷跌宕起伏。當讀到主人公被親生母親賣了后，我的眼淚“唰“的就下來了。可為了不讓眼淚滴到書上，馬上又用手抹掉。我，惜書如命。后來，又讀到主人公為了給當初賣了自己的患尿毒癥的母親換腎時，我的淚又止不住了。最后，母女倆破鏡重圓，人間真情讓我的心無比愉悅。

就是這樣，在學習中我享受著收獲的喜悅，快樂的成長。

第四篇：我在學習中快樂成長

我在學習中快樂成長

隆昌中學 八年二班姜姍姍

有的人認為學習是件苦事，我卻覺得學習是件美事

雖然學習需要付出，要想學得好，要比別人多付出千百倍的時間和精力。更有時，稍微有點疏忽哦，就會讓所有的努力化為灰燼，前功盡棄。然而當你努力學習的過程中以及取得了好成績時，你體會到得那種樂趣是無法比擬的。

有一次，我遇到了一篇又長又生澀的古文，我先是萬般無奈的向父母老師訴苦：“這篇文章實在是太長太難背了我根本不可能背下來。”然而最后，我會用盡所有的力氣，經過幾天努力把文章背的滾瓜爛熟，這時我很開心很幸福的高喊一聲“哇噻”。此時，父母獎勵我，老師表揚我，同學稱贊我，我自己呢？有一種前所未有的甜蜜涌上心頭。

再說學習數學。有一次，我遇到了一道很難的數學題，我伏在課桌上算了兩節課，還是沒有算出來。這時，我的同桌用手指輕輕一點，我便找到了突破口，稍微逆轉一下聰明的小腦瓜，馬上把這道題解開了。同學說：“你還真是心有靈犀呢，一點通啊!”在學會知識的同時，我還收獲了友誼，怎么不叫我感到快樂呢？前些天，媽媽給我買了一本很感人的書，叫《感恩的心》。讀這本書時，我的心隨著書中的主人公的坎坷經歷跌宕起伏。當讀到主人公被親生母親賣了后，我的眼淚“唰“的就下來了。可為了不讓眼淚滴到書上，馬上又用手抹掉。我，惜書如命。后來，又讀到主人公為了給當初賣了自己的患尿毒癥的母親換腎時，我的淚又止不住了。最后，母女倆破鏡重圓，人間真情讓我的心無比愉悅。

就是這樣，在學習中我享受著收獲的喜悅，快樂的成長。

第五篇：《我在_____中成長》

【作文訓練】

《我在_____中成長》

【題目展示】

個人的成長，離不開父母的養育、老師的教誨、朋友的幫助??人生際遇既有順境，也有逆境，激勵與挫折，成功與失敗，都能促人成長。

請以“我在_____中成長”為題寫一篇不少于600字的文章，角度自選。

【思路點撥】

雖然是半命題作文，但是可填的內容極多，選材很廣泛，成長中太多難忘的片斷，有很多可以選擇，我們要選取其中較有特點或較為深刻的材料來寫進文章。如以下一些選材：

１．在各種情感中成長

成長路上我們接受了很多情感，母愛、父愛、長輩親人之愛是經常在身邊陪伴的；朋友、同學的友情讓我們溫暖；與老師間凝結的師生情讓我們成長??

選擇這一類的題材一定要表達出真摯的情感，要寫出親人朋友老師給予自己感情的具體過程，可以寫出具體的事件，如果能加入精彩的細節或細膩的描寫是最能打動人心的。另外一定要點明這種情感給自己的生活帶來什么樣的意義和變化，直接點透它的作用，點明是怎樣讓我們成長的。２．在各種環境中成長

從小到大我們換了很多環境生活，最小時在家里，家的港灣伴我成長；幼兒園喧鬧與稚嫩中我們成長；在學校學會做人、學習知識中我們邁出成長的腳步??

這類題材就要抓住環境的本質特征和具體特點，比如在學校最基本的特點就是收獲知識，其次更能學會怎樣做人，這些收獲都能讓我們成長，這是這個環境帶給我們的，所以選擇這類題材要點明你選擇的環境的特征，要寫出你在這個環境中的行為和狀態，表現出環境對你的巨大作用和影響，點明是環境讓你成長。

3．在失敗、挫折中成長。失敗和挫折像一座熔爐，它可以把人身上的雜質和不足都融化掉，煉成一塊好鋼材，只有經歷的失敗，我們才能從中發現自己的缺點和不足，吸取經驗教訓，為成長積蓄力量。

寫這樣題材的作文，要點明從失敗、挫折中吸取了什么，它可以讓我們學到了寶貴的經驗，體會到了自己的不足，也可以鍛煉了我們的毅志和能力，使我們更加堅韌，在經歷了大風大雨的洗禮之后，我們原本脆弱的心，經過在失敗中淬火以后，會變得堅強，也可以讓我們的心多一份執著，多一份激情。

總之，這個文題，大家打開思路，大膽選材，就會獲得意想不到的成功，愿同學們都在一次次的寫作之中成長！

【優秀范文】

我在讀書中成長

從小我就喜歡讀書。

在燦爛的陽光中，在膝上攤開一本書，聞著薄薄的紙上散發出的淡淡的油墨的清香，旁邊放上一杯水，聽風吹開書頁的美妙聲音。媽媽為了熏陶我愛讀書的品性，在家的墻壁上安裝了一個紅色的小書架，我總是站在前面，仰著頭看那些花花綠綠的小冊子，我知道，對書的喜愛，從那時起，就深深地印在了我的心里。

無論是厚重肅穆的字典、精巧感人的小說、空靈芳馨的散文集，抑或是精辟真摯的小故事，他們或讓我了解了人生的至真至純，或使我懂得了世界的廣大、知識的無限，但對我影響最深的還是一本叫做《再試一次》的書。

我的物理一向不好，無論我怎么認真聽講，努力做題，成績永遠是在80分上下晃悠。來回考了幾次成績都無太大變化，我有點心灰意冷地想放棄努力。看到我不思進取想后退的破罐子破摔的行為，媽媽沒有多言語些什么。只是在我生日時，送給我一本書，名字叫《再試一次》。

這是一本并不起眼的書，淡藍色的封皮，淡雅而普通。講的是一個大學生畢業后在商海中艱苦創業摸爬滾打，失敗了許多次最終成為百萬富翁的故事。情節并不時髦，甚至有些俗套，但是有一句話讓我印象很深“當你失敗了許多次的時候，千萬不要放棄，因為如果此時失去成功的信念，之前的失敗就白費了，每一次失敗都是成功對你的考驗，多一次失敗你就離成功又進了一步，再試一次，或許你就成功了。”這本書，告訴了我短短的兩句話，卻又是一個對我影響深遠的道理。我了解到了媽媽的良苦用心，在以后的學習中，每當我失敗后傷心沮喪時，我就會想起這本《再試一次》，我總是在心里對自己說“再試一次，我就會成功”，終于，我的物理成績一躍排在了班中的前幾名。面對著我的進步，我笑了，媽媽笑了，我覺得那本書，也笑了。

其實我真的應該感謝書，書不僅給了我許多有形的知識，更給我注入了許多無形的力量，教給了我許多深刻的道理，為我人生的航程指明了方向。

再美的花兒也會凋零，再絢麗的彩虹也會消失，但只要有了書將它們珍藏其中，便會成為永恒的美麗。

我在溝通中成長

“這是我的日記本，爸爸媽媽，你們如果要看，我隨時歡迎哦！”這23個大字就寫在我的日記本封面上。也許會有人覺得奇怪：日記本不是給自己看的嗎？那就錯了吧！我認為與他人分享自己的心路歷程才是最快樂的事。

小時候，我可是很懶的，沒有一點兒寫日記的觀念，而父母就會每天問我：“學校里有什么好玩的或傷心的事發生嗎？”“有啊！就是??那個??怎么說呢？”可惜，我的表達能力太弱了，以至于父母總是得不到回答。有一次，我看見班上有人寫日記，他說：“這里頭寫的可都是我的小秘密，連爸爸媽媽都不給看！”瞧這話說的，爸爸媽媽可是我們最親最愛的人啊，有什么話不能對他們說呢？

是啊，父母是我最親的人，既然他們這么想知道學校里發生的事，那我也寫日記，一本給父母看的日記。

回到家，我馬上對媽媽說了這個心愿，媽媽說：“好啊！你人還小，就知道滿足我們大人，長大了不少嗎！”“嘻嘻！那你們看了日記，一定要回復一個評論給我哦！我也想看一看你們大人有什么樣的想法呢！”當天晚上，我準備了一本筆記本，用來寫日記，并把它取名為“溝通小站”，寫下了第一篇關于校園多彩生活的日記。

第二天，又是一個明亮的新世界。我打開日記本，驚喜地發現日記本下方多了一個評論！“媽媽來評論咯！‘溝通小站’這個名字取得真好，以后我們就在這里說說話，談談心，有什么困難，盡管說出來，看媽媽是不是能幫到你。??”看了這些話，我立馬打起了精神去上學去了。

隨著我漸漸地長大，日記本中的內容漸漸地充實，我與媽媽還有爸爸的感情也越來越好，日記本的評論中也多了“長大”、“成熟”等字眼兒，看來爸爸媽 媽是肯定我的咯！

直到現在，我還有在寫日記，父母也勤勤懇懇地評論著。許多與父母不和的同學都很羨慕我與父母的感情，我卻告訴他們：“建立一個自己的‘溝通小站’吧！與父母溝通著成長會讓親情的花朵重新綻放哦！”

我在讀書中成長

走進我的房間，赫然映入眼簾的便是書架上擺放整齊，裝幀精美的書。隨意地翻開一本，一股淡淡的幽幽的書香便彌漫了整個屋子。是的，就是這些書，它們陪伴著我走過了成長的幾千個日日夜夜。它們或厚或薄，或深奧或淺顯，但它們承載了許許多多的思量。

還在上幼兒園的時候，我就開始看一些帶拼音的圖畫書了。看著那些幼稚、漂亮的圖畫，總能使小小的我感到莫大的滿足。我讀的第一個故事是《狼來了》，讀完之后，便感到了些許的惶恐，于是，我好長一段時間都乖乖的，溫溫順順的，害怕撒了謊之后大灰狼跑來吃了我。

隨著時光流逝，我長大了，開始讀小學一年級，我迷上了楊紅櫻的童話及校園小說。我開始看《淘氣包馬小跳》并沉醉其中，與馬小跳和他的三個好兄弟一起哈哈大笑，感受成長帶來的辛酸和快樂。文中的秦老師總是偏心于學習好的路曼曼、丁文濤，總是把淘氣包們叫來訓斥，但他們從未因此感到憤慨。我為四個男孩子樂觀而寬容的心深深感動，并開始懂得：什么叫寬闊的胸懷，什么是真正的快樂。

時光飛逝，眨眼間，我已經成了一個懂事、成熟的女孩，我的閱讀已不再局限于那些好玩好笑的小說與童話。我捧起了世界名著，讀起了經典散文，聆聽起大師的教誨，與名家促膝談心。讀《簡愛》，我懂得了，一個人不管怎樣的卑微，怎樣的貧窮，怎樣的丑陋,他都有權利去追求成功，追求屬于自己的愛情；讀《一個人的村莊》，我從劉亮程深邃的目光中讀出了他對故鄉的深深眷戀，并被他樸實卻震撼人心的文字所深深折服；讀《童年》，我看到了阿廖沙所處的年代，人們鉤心斗角，到處充斥著丑惡、辱罵，我不禁感慨萬千。從這些書籍中，我得到了許多許多。它們交匯在一起，凝成一股色彩，深入我心靈的空白。使我的成長更加多姿多彩，更加豐富。

望著這一本本書，我淡淡地笑了。書，在我的生命中，在我成長的路途中，猶如一盞明燈，點亮了我的雙眼。多少年后，我仍會記得它們，是它們，將我成長的道路，點綴得芳香彌漫。

我在母親懷中成長

隨著天氣一天一天的變冷，天色也暗的比平日里快了。好不容易擠下公交車，卻又要面對一條有長又黑的路，白天總還會有幾只鳥在叫，可現在，連鳥的影子也沒見著，月亮也藏在云后，一切事物好像都在嘲笑著我。

過了那條馬路，回過頭，卻隱約看到母親站在對面，那人穿著單薄的衣服，兩只手使勁的撮著，我重新回到了那一頭，果然是母親，她的臉色已經有些發青，估計是站很久了，我有點后悔剛才為什么沒注意到。我挽著母親又走在了那條馬路上，幸福來回蕩漾著。

風速好像加劇了，吹的我和母親的衣服都在哆嗦。母親講我樓入懷中，慢慢的往前走。我并不喜歡現在的住址，過了馬路還有一條更長的路在等著，但母親的陪伴讓我不再討厭它，它拉近了我與母親的距離。

因為路燈很微弱，我看不清母親的臉，我想她應該覺得很冷吧----母親將我樓主的那只手越來越冰涼，卻不知為什么，我的心越來越暖和。

總算是到了家門口，回過頭看看，母親的影子在微弱的燈光照射下竟也顯得那么長，而我的影子卻小小的，緊緊的依偎在母親懷里。

此刻，我仿佛又長大了，母親眼角的皺紋在增多，母親頭上的銀線也在快速的生長著。每一次母親的微笑，都看得我心疼，明明一天的工作已經讓他疲憊不堪了，回到家卻好要故作輕松的樣子。我下定決心，不再讓母親勞累。

再一次與母親踏上那一條漫長的路，那微弱的燈光好像突然的亮了起來，把我的背影拉的長長的，而母親的影子小小的，被我捧在手心??

我在思索中成長

那個黃昏，獨自一人在小路上一步一步慢慢地走著。忽然，一片落葉從肩頭拂過，徐徐落入攤開的手心，纖毫可見的絲絡，略略彎曲，猶如一只靈動的蝶，微微顫動。它，竟如此從容地奔赴了一場葬禮。一種莫名的疼痛在心底蔓延開來。

一直以為，生命是一個極其嚴肅的話題，它不同于五彩的青春和流金的歲月，應該泛著厚重的情感，包含著所有的至真，至善，至美，至純。只是，它太過脆弱，總是不經意地觸痛我內心的那塊痛楚。

正因如此，多年前一只小狗的死亡會讓我痛哭流涕，看到凋零的花瓣也會讓我黯然神傷。然而，真正讓我明白領悟到生命的意義的是姥姥的去世。在那個突如其來的打擊來臨前我竟然沒有絲毫預感；那些美好的記憶也不肯因我的愛而稍作停留。那一瞬間，所有關于生命的思索轟然倒塌，一種近乎絕望的悲傷和失落直達心底。忽而閃出不知何時所見的這樣一句——一個人對于死，直到親眼目睹后才會明白：原先自己一無所知。

是啊，痛苦的感受，怎限于一般的體膚之苦；死亡的觀念，又豈止于簡單的靈肉分離？眾生費盡心機延長生命，其實生命每分鐘都在腐爛，每分鐘都在消逝。我猛然驚悟。

司湯達的墓志銘上刻著：“活過了，寫過了，愛過了。”沒每個人的一生都在熱情追逐著自己播下的理想：有時轟轟烈烈，有時寂然無聲，有時意氣風發，有時保守疲乏??但對于我們來說，只要帶上真心，踏過這片草地，翻過這道山崗，流過這條小溪，結局已是次要。

正如泰戈爾所說：“天空中沒有翅膀的痕跡，而我已經飛過。”當生命懂得晚風拂過靈魂的秋水，不必感傷：生命，我們已經追求過，不求完美，但求無悔。每天，總要思索些什么，不管是對是錯，不管別人怎樣認為。我，只是不想留下遺憾，不想再芳華殆盡的時候才黯自后悔。學會思索，在思索中成長，那回是一份最好的禮物。

我在寂寞中成長

現在的人好像有很多對“寂寞”這個詞有點不屑一顧。他們可能覺得，一個人，只要有親人、朋友，他一定不會有“多”寂寞的。即便有，那也絕不會多。

我自小是個“惹事精”，熱鬧的地方總能見到我的身影。可我，對“寂寞”這份感情，卻是又愛又恨。

對于我，我總是愛寂寞，可又怕寂寞。對于一個愛湊熱鬧的人，你若讓他孤零零的一個人，他豈不是會發瘋？但若他在心煩意亂的時候，即使有再大的熱鬧，他恐怕也無心去看吧。

從小到大，我都是在和“寂寞”賽跑。有時是我領著它跑，有時是它領著我跑，大多是我心煩意亂的時候。到晚上，我會一個人走在一條人少的小路上，走 在昏暗的路燈下，看著自己的影子被拉長，再變短，再拉長??絲絲的冷風吹的我發抖，卻也吹得我那顆狂燥的心漸漸的平穩了，聽著那穩重的“撲通”聲，我的大腦就像剛從浴室里出來一樣，一點雜念也沒有，干干凈凈，它又像剛整理完的房間一樣，整整齊齊，要找的東西，總能一眼就看到。

在寂寞的時候，我愛找個不引人注目的小角落里，塞上耳機，靜靜的聽幾首歌，看著人們匆匆忙忙的做自己的事。

一個人在真正寂寞的時候，心情是不會很好的，但是可以很平靜。在這段時間里，總是能想很多平時想不到的事情和細節，很多事，我就是在這個時候想通的。

這個讓我又愛，又恨，有感激，又害怕的感情——“寂寞”老是像影子般跟著我，有時比我的影子還“忠誠”。可我拿它又是無可奈何的，就像對一只頑皮的心愛的小寵物一樣。

在寂寞中成長，讓我明白了很多，平靜了很多，也收獲了很多。

我在責任風浪中成長

“爸，媽，我當班長啦！”我興奮地喊道。“現在開心還太早了，還有很長的路要走呢！”爸爸不急不慢地說。當時的我對這句話不以為意，但直到現在才明白，道路還很漫長啊！

不知道老師為什么會讓我當這個班長，總之，我是在興奮和不知所措中上任的。本以為班長這一職位可以令我風光無限，但事實上，這一職位的艱難卻是我所無法想像的。

“班長？還不是在那打小報告！”“都是你，害我被老師罵，你閑得沒事干去打小報告。”諸如此類謾罵是不會也是從來沒有停止的。不論什么事，只要是壞事，挨罵了，被點名了，他們都能聯想到我身上。類似“小報告王”、“臭班長”之類的外號更是滿天飛。“哈哈！作業才打了個B，也好意思當班長！”只要我有一點兒錯，那換來的定是一陣“下臺”聲。

我也想過放棄，想過不當班長，重歸“布衣百姓”的行列。但我知道，我無法擺脫，因為我看到那一張張“可惡”卻又純真的臉時，多次想要遞上的“辭職信”又被扣下了，而我心中也不禁浮現出一幕幕開心的場景。

“班長，這道題怎么做？”“班長，值日的時候，這地方要不要掃？”“班長，什么時候放學啊？我還有補習班呢”“班長??”班上那些油嘴滑舌的家伙的確可惡，但也不是沒有可取之處的。我仿佛成為了班級的中心，好像一切都是那么的“美好”。領獎自然我去領，拍照自然我中間。風浪中也透進太陽的光輝。

我現在已經明白了爸爸話的含義。的確，路還很漫長，路途中煩擾雖然不斷，但沿途的風景卻無限美好。我承擔下了這份責任，就注定要在責任的風浪中航行、成長。也許會有大風大浪，但我注定乘風破浪，因為我身后，有50份支持我前行的力量。

我在理解中成長

有人說，在孩子的成長中，代溝會阻斷理解和包容。我說，理解會越過代溝，始終散發這著它的光芒。

----題記

似乎每個人，都渴望理解，尊重和支持。但是在誤會中，我理解得更深刻。

十歲那年，央求著父母買個筆記本，好讓我寫日記。爸媽笑著說：“喲，女 兒長大了呀！還有事情瞞著我們了。”大家笑。爸媽真的給我買了，就在那天晚上。

后來，我發現筆記本沒有鎖，根本關不住自己的小秘密，再次央求買個有鎖的小匣子。媽媽一本正經地說：“怎么，你還不相信爸爸媽媽了？女兒還真是長大了。”盡管媽媽一臉認真，但我還是禁不住笑出聲。第二天，桌上有了一個嶄新的小匣子，旁邊放著鑰匙。我立刻沖出去，抱著媽媽說謝謝，說愛死媽媽了。心底，藏著感動。

就這樣，它們陪伴著我走過一個個或高興，或悲傷，或感動，或痛苦的日子。

直到有一天，在一個寒冬的早晨。當我急匆匆趕到學校時，我似乎覺得不對勁，但說不出是哪兒。一天，這樣度過。

回到家，推開房門，一眼就望見書桌上的鑰匙和本該躺在匣子里的筆記本。我愣了，我以為如此理解我的父母值得我的信任。我錯了嗎？

于是我去找依舊在廚房忙碌的媽媽。我走進去，帶著委屈大喊：“媽媽，您不是答應給我個小天地的嘛！您說的難道都是騙人的？”媽媽轉過頭，依然一臉平靜，只是多了幾分驚訝和迷惑。“我知道您在我忘帶鑰匙時偷看了我的筆記本。您怎么能這樣呢！”我終于忍不住，哭了。一滴滴晶瑩的淚珠在地上濺開一朵朵花。可是，媽媽卻笑了，說：“你去看看那是不是你的筆記本。”我回到房間，打開匣子，羞紅了臉。我的筆記本還好好的睡著覺呢！

那一刻，我懂了，父母對我的理解。而我對父母那不堪一擊的信任，也應該修補，加厚了吧！

那一刻，我也成長了，知道凡事不要輕易下定論。知道信任和理解是多么重要。

在理解中，我帶著愛，悄悄長大。