第一篇：利用好的方法培養小學生的作文興趣

利用好的方法培養小學生的作文興趣

一、創設實際生活情境。激發學生的興趣教師在小學語文作文教學中，要努力為學生創造寫作的情境，讓學生們能融人情境中，寫出自己的真實感受。創設情境就是教師設計，或是提供一種具體的生活情境，讓學生去體驗這種生活情境，寫出自己的感受。這樣的過程讓學生不僅練習了寫作的技巧，而且也積累了不少寫作經驗，在以后的寫作中，就不會感到沒有寫作素材了。在實際的寫作中，教師也要引導他們注意觀察，再適當加上一些豐富的想象，這樣寫出來的具有真情實感的文章就是一篇好文章。

二、.運用鼓勵策略。激發學生的寫作興趣在小學語文的作文教學中，有一點是不能忽視的，就是教師們要發揮好作文批語的作用。小學生雖然年齡還小，但是他們有自我，有思想；他們都喜歡被表揚，不喜歡被批評，自尊心很強。所以，教師在寫批語時一定要考慮學生的感受，要學會一些技巧，讓學生喜歡寫作，激發他們的寫作興趣。

三、自主練筆。鞏固興趣作文知道寫什么，知道怎么寫了，學生有了作文的興趣，就應該有所行動了，這就是練筆。日記、摘抄、讀書筆記、口語交際、名人小檔案等多種學習環節，都可以讓學生養成勤于動筆的習慣，從中找到作文的興趣。學生寫作文應該由指令性作業過渡到自主練筆，再發展到“ 我要作文”.最后達到享受作文成功的愉悅。

第二篇：培養小學生課外閱讀興趣的方法

培養學生課外閱讀興趣的方法

實驗小學 王莉芳

《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，它是語文課的延伸，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。因此，培養小學生課外閱讀的興趣是小學語文教學中十分重要的工作。那如何培養學生課外閱讀興趣呢？我結合教學實際談談自己的淺見：

一、精心推薦書籍，培養學生的閱讀興趣。

書籍的選擇非常重要，教師選擇的書籍不僅要適合學生閱讀，而且要能夠激發起學生閱讀的興趣。《語文課程標準》指出“閱讀，是學生的個性化行為。”而且學段不同，年齡不同，心理特征不同，那學生的閱讀取向也會有所不同。所以教師在推薦閱讀讀物時一定要尊重學生“個性化閱讀”的權利，同時也也要符合學生的年齡特點、知識水平。

每個新學期開學的時候，我都會在班級微信群中公布適合本年級學段閱讀的書目，家長可以根據學生的興趣愛好去購買或是借這些書籍。有時我也會和孩子們一起同看一本書。例如，本學期我就向孩子們推薦了《長襪子皮皮》、《昆蟲記》、《草房子》、《愛的教育》、《時代廣場的蟋蟀》等，課后還和他們一起討論書中的人物、情節，大大地提高了學生的閱讀興趣。課本中的課文都是最好的閱讀材料，有的還是名家名篇。于是，我將這種課內的經典閱讀延伸到課外來。例如，學完《巨人的花園》一文，我就鼓勵學生去看看這篇童話的原著，讀讀王爾德爺爺的童話；學完了《為中華之崛起而讀書》一文，我就向學生介紹當時的背景以及文中主要人物的軼事，讓學生課后去查找有關的故事，推薦學生去閱讀《周恩來傳》；學習了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首送別詩后，教師這時可以推薦一些適合學生讀的古詩《峨眉山月歌》、《別董大》、《秋浦歌》、《山中送別》等等，讓學生進行欣賞閱讀。這樣，不但能激起學生的閱讀興趣，還能使學生更好地理解課文內容，擴大學生的視野，增長他們的知識。如果學生真正理解了讀物內容，且作了認真的思考，那么，閱讀必定有收獲。經過引導，學生逐漸養成閱讀習慣，提高了閱讀興趣。我們在指導學生選擇課外讀物時，選擇的內容應較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學常識等；體裁應多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。

二、營造讀書氛圍，激發學生的閱讀興趣。

要激發學生的課外閱讀興趣，營造一個良好的讀書氛圍是非常必要的。如何營造讀書氛圍？我主要從以下幾方面著手：

（一）與家長取得聯系，營造舒適愉快的讀書環境。

人們常說父母是學生最好的老師，一個愛讀書的爸爸媽媽，一定會培養出一個愛讀書的孩子來。所以，我希望家長盡量給孩子營造安靜、舒適的讀書環境，在孩子看書時也不妨拿本書坐在孩子身邊，這樣潛移默化的影響，久而久之也能培養孩子的定性，形成良好的閱讀習慣。我們還將每月評選一次“書香家庭”，將其全家照片和事跡貼在對角里進行展示，大大激勵了學生的興趣。

（二）創建班級圖書超市，豐富學生閱讀資源。

為了體現圖書的“互換互利”的原則，彌補學生書源的不足，可動員全班學生開展“創建班級圖書超市”活動，將自家的個人圖書暫存于班級之中。推薦讀書習慣好的學生為圖書管理員，建立班級圖書名錄。學生課余可以隨時在圖書角上翻閱自己喜歡的圖書，享受閱讀的愉悅。如果是學生長時間的閱讀，管理員要做好借閱記錄，并定期對借閱記錄進行檢查。我對借閱次數多的同學給予適當的獎勵，對孩子自覺的閱讀行為要適時、恰當地給予激勵。如果常在班上對他的閱讀行為加以肯定，更能增強他的自信心，閱讀的勁頭會越來越大，興趣越來越濃。這樣，激發了學生的課外閱讀興趣。

圖書超市的創建，讓學生的課外閱讀的內容更加豐富，課外閱讀的時機更加方便，加強了彼此間關于圖書內容的交流。同時我還組織學生舉辦“好書推薦會”，向大家推薦自己最喜歡的一本書，并說明理由。

（三）設立“閱讀時光段”，合理安排閱讀時間。

有家長反映孩子一天在校要搞學習，回家寫完作業，運動一下就沒有時間來讀課外書了。其實不然，只要合理安排好時間，是能在緊張的學習中抽出閱讀課外書的時間的。例如，學生吃完中飯到午休前那半個小時，不能進行劇烈的運動，所以，我利用這段時間讓孩子們看看書，可以坐在教室里，可以坐在校園的幽靜處，讓學生自帶喜歡的讀物在寬松、自由的閱讀環境中無拘無束地讀。學生在課外閱讀的園地中，可能掏得的是“鳥蛋”，也可能采到的是“蘑菇”，但都能烹制一道美味的“佳肴”。經常置身于閱讀環境中，耳聞目睹閱讀的情景，會大大激發他們的閱讀興趣。

三、給學生自由發揮的空間，激發學生的閱讀興趣。

我們常強調：學生是學習的主體，應讓學生自主地學習，應授之以“漁”，教給學生學習的方法。同樣，閱讀也應教給學生閱讀的方法，讓學生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的的思想感情，與作者心靈交匯，產生共鳴。

古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀要“養成讀書記筆記的習慣”。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點勾畫批注”等多種形式。而教師在知道學生記筆記時，大可不必統一形式，應讓學生根據自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式來記筆記。讀書也是一種創作，讀書筆記應成為學生自由發揮的空間。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅實的基礎。讀累了，在本子上描描畫畫，或一朵小花，或一課小草，或高山流水，或鳥獸蟲魚，這樣，給閱讀增添了無限的情趣。

給學生閱讀的空間，自由發揮的空間，只有這樣，學生在這個過程中通過實踐、思考，才能真正地獲得能力，這是任何人都代替不了的。

四、開展豐富的課外閱讀交流活動，激活學生的閱讀興趣 開展豐富多彩的讀書活動，能激發學生的閱讀興趣，點燃思維的火花，促使學生進行感性體驗和理性分析。學生進行課外閱讀后，往往會滋生出一種表達讀書收獲或者感受的欲望，希望自己的讀書收獲，得到老師、家長或同學的認可與贊許。針對學生的這一心理特點教師可以通過組織各種讀書活動，給學生提供一個展示與交流的平臺，從而發展學生課外閱讀的興趣。老師如果適時舉行讀書交流會，學生就會踴躍參與，樂于表達，這就是所謂的“激活興趣”。如開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優秀的讀書筆記”、“積累冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。也可預先讓學生根據某一主題自主選擇課外讀物，然后組織交流。在班級中定期展評學生的讀書筆記、剪貼、手抄報等。學生在展評過程中，互相交流，取長補短，對課外閱讀的興趣又進一步得到鞏固。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發言權，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人??

每一個故事，都是一劑培養學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。

五、鼓勵先進，激發學生持久的閱讀興趣

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀的讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。

六、聯系課堂教學，升華閱讀興趣。

利用課堂教學，帶動課外閱讀，做到課內外閱讀的有機結合，可以起到升華課外閱讀“興趣”的效果。也就是說使課外閱讀增“值”。課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸與豐富，教師抓住課堂教學中的有利契機，有意識地教給學生一些閱讀方法，由課內閱讀帶動課外閱讀，這樣不進保護了學生的課外閱讀興趣，更重要的是能升華課外閱讀興趣的價值。

作家肖復興說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富。”一本書就是一艘船，能帶人到遠方，我們老師和家長帶學生到達不了的地方，書可以帶他們到達。閱讀興趣的培養是指導學生課外閱讀的第一步，只要持之以恒地激發學生讀書興趣，培養良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就通逐漸成為自覺行為。課外閱讀將讓孩子們在知識的海洋中自由自在地遨游，給孩子撐起一片多彩的生活空間。同行們，不妨帶著學生在書海里暢游吧！

第三篇：培養興趣的方法文檔

數學教學中培養學習興趣的常用方法 甘肅省渭源縣第一中學 曹平原

[關鍵詞] 學習興趣；培養；引發；激發；多媒體

[摘 要]

教育心理學認為，興趣是學習的催化劑，是學生從事學習活動的內在動力，它能促使學生萌發出強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，推動他們積極探索，努力攀登，向著自己認定的目標奮進。著名的科學家愛因斯坦說：?我認為，對于一切來說，只有‘熱愛’才是最好的老師。?可見，濃厚的興趣能有效地誘發學生學習的積極性，促使其主動地探求知識，研究規律，把握方法，從而創造性地運用知識。因此，如何激發學生學習數學的興趣，提高數學教學質量，從而變?要我學?為?我要學?，是擺在中學數學教師面前需要不斷探索的一個重要課題。

本文通過對中學生進行交談、溝通和互動的方法，研究了中學生數學學習與培養學習興趣的關系，總結出以數學史、數學應用、數學語言藝術、數學解題技巧、多媒體輔助教學等方面,培養初中學生數學學習興趣的主要策略。

學習興趣是學生對學習內容、學習過程的一種喜愛和渴求情緒，是學生從事學習活動的內在動力。學習興趣能促使學生從內心產生一種強烈的求知欲，從而推動他們積極探索、努力攀登，向著自己認定的目標奮勇前進。濃厚的學習興趣能有效地誘發學生的學習積極性，促使其主動地探求知識，研究規律，把握方法，從而創造性地運用知識。對數學教材內容和數學思維方法的興趣越濃厚，學生學習數學的積極性就保持得越長久。

數學教學實踐表明，越是高度抽象苦燥無味的教材，越是需要教師以高超教學的藝術來激發學生的求知欲望，喚起學生的學習興趣，以提高學習的積極性。學生對教材內容學習興趣，與教學效果有著直接的影響。

那么，現代中學生對他們的必修課——數學的學習興趣又如何呢？就這個問題，我們對本校3800多名學生，進行一了次關于中學生數學學習興趣的抽樣調查。調查結果如下表：

010放棄對數學的學習興趣厭煩不得不學一般很感興趣203040

選取此項的人占的百分比從表中看出，數學是有一定吸引力的，而且有22％的學生非常喜歡數學，有28％的學生學習興趣一般。這兩類學生學習數學的積極較高，學習數學較為主動，而且學習成績通常處于中上水平；不得不學的學生占38％，厭學的學生占10％，還有2％厭的學生放棄了數學。不得不學數學、厭煩數學和放棄數學的學生人數占了50％，這些學生對數學不感興趣，認為數學枯燥無味、難學、沒意思。對數學不感興趣的學生，學習非常被動，學習成績往往較低。

雖然，學生的數學基礎較差的因原是多方面的因素造成的,但是,從上面的調查表中可以看出,學生對數學不感興趣是一個主要因素。

《數學教學大綱》中明確指出：“學生學習數學的積極性，是學好數學的重要前提。”《教學論》中認為：“調動學生學習積極性是教師的重要責任。作為一名教師，在教學中應該怎樣培養學生對數學的學習興趣呢？我們必須搞清楚那些不良因素影響了學生對數學的學習興趣?針這一問題,我們也做了相應抽樣調查。調查的統計結果如下;

010那些不良因素影響了學習興趣家庭生活的挫折數學內容抽象教學方法單調老師的諷刺挖苦考試成績失敗203040選取此項的人占的百分比由調查統計表看出，影響學生對數學的學習興趣的最主要的不良因素，是考試成績的失敗和教學方法的單調;教師的對學生的諷刺挖苦和教學內容的抽象也是不可忽視的不良因素。這個調查結果提醒我們,在教學過程中，教師一定要對學生多鼓勵、多表揚，千萬不要對學生進行諷刺挖苦，在批評教育學生時,要特別注意學生的思想情緒和接受能力。

培養學生的學習興趣，對教學來說是非常重要的。學生有了較高的學習興趣，學習就不再是枯燥的事情，學習效率就會提高。有句話說“興趣和愛好是最好的老師”，說得也正是這個道理。那么，怎樣才能培養學習興趣呢？要真正培養學生對數學的學習興趣,調動學生學習數學的積極性,就應該從學生的學習態度和教師的教學方法兩個方面入手。因為學生的學習態度是內因,教師的教學方法，外因通過內因而起作用。

一、明確學習目標,堅定學習信念,端正學習態度是培養學生學習興趣的關鍵因素。

首先，要讓學生明確學習目標，要加強學生對數學學科本身意義的了解和認識。在心理學上稱之為“目標動機理論”。也就是讓學生明白學習這門學科最終有什么意義。比如說有的同學在學習數學時，認識不到學習數學的意義，就簡單地認為，學習數學就是為了計算，那么高中階段的代數、幾何對我們又有什么意義呢？如果老師是能夠及時地告訴學生，數學在自然科學中的重要地位。在教學中向學生介紹數學在科學、生產和生活中廣泛應用的實例。通過這些實例使學生認識到數學的應用不僅在數學本身理論的發展上，而且廣泛地應用于其他自然科學之中，如，物理、化學、生物、醫學、計算機、工程、通訊等；甚至在語言、經濟、管理、法律、考古等社會科學，以及日常生活、生產的方方面面，也都離不開數學。通過這些介紹，使學生明確數學在社會和現代科學發展中的重要作用，加深對學習數學重要性的認識，從而激發起他們學習數學的興趣。

還應當直言不諱地對學生講，數學是現在高考中的“三大主科”之一，通常在高考中占150分，數學學不好，要考上一個好大學是不可能的；而且，如果學不好數學，將來想學好物理、化學、計算機等等，都是不可能的。把學好數學與學生自己將來的發展聯系起來，讓學生們明白這個道理，充分識到學習數學的重要性，進一步培養和提高學生對數學的學習興趣。

其次，培養學習興趣，要真正的進入到學習中去。有的同學學習很浮躁，對學科知識知之皮毛，感覺到學習這些知識很沒意思。其實任何學科都有他自己的邏輯結構，如果你真正的去思考了，就會感到它的樂趣。在學習數學時，如果沒有深入進去，每天只是機械地記概念、背公式，就肯定會覺得學習數學非常枯燥無味；相反，如果去認真思考了，掌握了每個概念的含義、每個公式的內在規律，并且能運用所學知識解決一些具體的數學問題，那么，學生自然會對這門學科感興趣。

再次，學習是個循序漸進的過程，對學習既要知難而進，又要做到從易到難。在學習中遇到困難是很正常的現象，有的同學喜歡向困難挑戰，在戰勝困難時感到其樂無窮。這樣也容易形成自己的學習興趣。有的同學不喜歡困難重重的感覺，這樣的話，在學習中可以選擇從易到難的方法，不要急于求成，這樣在每前進一步中都會有一種成就感，受成就動機的影響，同樣可以培養學習的興趣。當然，任何學科有它的樂趣和意義，可是真正的學起來都有枯燥的一面。學習要有耐心，也要有吃苦精神。如果能做到這些，學習成績就一定能提高。

二、更新教學理念，改進教學方式，提高教學藝術是培養學生學習興趣的重要因素

教師應該積主動地更新教學理念，探索和改進教學方式，最大限度提高教學藝術。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程。學生是學習的主人，在教學過程中應該體現“以人為本”的原則，倡導合作式和自主探究式教學方法。具體來說，應該注意以下幾點；

1、熱愛學生，鼓勵成功，確立學生的學習興趣

培養學生學習興趣的方法很多，但從根本上講，每一種方法都離不開教師對學生熾熱的愛和對教育事業高度負責精神。就學習數學而言，一般來講每個班都存在著好、中、差三類的學生，這就需要教師奉獻一顆愛心，以正確的態度對待他們。做為為教師，千萬不以能傷害學生。

有這樣一件事。幾前年，我帶高三補習班數學。有一個同學，經常利用課余時間，來問數學問題，學習非常踏實。但是，她的數學成績特別差。我感到很奇怪，就問她：“你的數學為什么這樣差？”她說：“我在上小學的時候，數學非常好，上初中時，有一個數學老師，用很難聽話批評過我，我實在受不了。從此，我恨所有的數學老師，看見每一個數學老師都生氣，到高中時，我把數學放棄了，所以，我的數學很差。”這件事對我影響很深，我感到教師在教學過程中，要特別注意自己的言談舉止，批評教育要講究方式方法。稍不留神，就會對學生造成極大的傷害，師生之間就會產生隔閡，這對于教學是極為不利的。這種情況下，教師也許還沒有感覺到，但是對學生的傷害，卻是無法彌補的，還有可能會影響學生的一生。

做為教師，首先要讓學生樹立正確的學習觀。要相信我們的學生能夠學好數學。在人格上尊重學生，對每一個學生尤其是差生，均寄以厚望，讓他們從教師的期待、信任和關懷中得到鼓勵和勇氣，以熾熱的情感引導他們學習，誘發他們的學習興趣。其次，還要樹立正確的教學觀，把教學過程看作是師生平等相待、互相協作、共同探索未知的過程，充分發揮學生在教學中的主體作用。對于優生，教師應創造條件，積極啟發他們提出和發現問題，并放手讓他們獨立處理一些難度較大的題目，讓他們從中經受鍛煉，體驗成功的快樂，增進學習興趣。對于中差生，教師則應以慈母之心、教師之嚴，循循善誘，因勢利導，讓他們從處理簡單的問題中增強自信，從陸續出現的成功中培養興趣。

2、利用教師的語言藝術，激發學生的學習興趣

教師的語言藝術可以使抽象的概念、判斷、定理具體化，深刻的道理通俗化，難懂的理論形象化，易于誘發學生興趣。在教學中盡量用學生較為熟悉、容易理解，而且具有誘惑力的語言，這對引發學生學習興趣和積極思維有良好的作用。

蘇霍姆林斯基說過：“課上得幽默有趣，學生可以帶著一種高漲的、激動的情緒，從事學習和思考，并對前面展示的真理感到驚奇和震驚”。在課堂教學中巧妙地運用幽默語言，可使教師的講課變得風趣詼諧，幽默睿智，使整個教學過程高潮迭現，并能創造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛，讓學生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新的知識。

例如講直線概念時，可以這樣描述：“直線可以想象成黑板邊線無限延長，穿過高山大海，突破大氣層，經過星球，直至九霄云外而無窮無盡。”經過這樣一番描述，學生便興趣盎然，對直線這一概念的理解就顯得形象、逼真了。

又例如為了根治學生老犯a2?a這類毛病，要求學生在解題時用絕對值過度來保護，即a2?a，并告訴學生要化簡a2，先讓a從“屋子”（根號）時走到“院子”（絕對值││）里，至于如何出“院子”的，這要看a 的“本質”（正、負或零），體質健壯(a≥0)的直接出去；體質虛弱(a≤0)，必須戴上“一條圍巾”（負號“一”）以防感冒。這樣既形象又生動，能夠加深學生的影響。

幽默，也是絕大多數學生需要的心理。如果教師能善于運用形象化的語言，就能把本來枯燥乏味的數學變得生動而有趣，從而激發學生學習數學的興趣。當然，幽默是相對于嚴肅而言的，兩者都要適度。

3、介紹有關的數學史、數學家的生平和有趣的數學故事，提高學生的學習興趣

通過與學生們的交談了解到，學生仍有喜歡聽故事的習慣。特別是老師在課堂上講一些與當天學習內容有關的數學小故事，可以令他們對所學習的內容留下更深刻、具體的印象。而且以與當天學習內容有關的數學小故事作為新課的“開場白”，容易引起學生的學習興趣。事實上，數學課最能吸引其注意是老師講一些數學的課外知識。因此，教師結合教材，在教學上適時、適當地向學生介紹一些數學史、古今中外數學家故事以及數學趣聞，能激發學生的興趣和求知欲。諸如講圓周率時，講一講祖沖之的成就；講黃金分割時，介紹一下華羅庚的故事；在乘方概念引入課上，說一說印度國王想獎勵國際象棋發明者，卻給不出獎品的故事，等等。通過數學史的學習，不僅可用數學家的勤奮治學精神激勵學生努力學習，而且還幫助學生了解數學公式、概念等理論的創始與發展過程，特別是數學思維方法的形成，更有利于今后在學習中借鑒。

4、以數學的廣泛應用性來培養學生的學習興趣

在數學課上，最能吸引學生注意力的是老師提出一些生活上的實際問題，讓大家用數學方法解決的時候。剛到高中的學生仍保留一些初中和小學階段較為直觀的思維習慣，他們通過平常接觸到的事物去理解記憶所學知識。隨著年齡的增長，他們心理上越來越渴望獲得別人的認同，又喜歡通過運用所學知識解決一些生活上的實際問題以證明自己的價值。因此引導學生觀察和解決實際中的數學問題，是提出興趣的重要方法，尤其是那些與學生有直接關系的數學問題，更能引起和培養學生的數學興趣。例如學習“黃金分割”時，把0。618（最佳點）運用踢足球何時進球率比較高；及格分數為什么規定為60分；又如，在學習三角函數時，問學生以什么樣的角度發射炮彈，射程最遠？在教學過程中應特別注意指導學生，應用所學的數學知識去解決日常生活、學習中的實際問題，努力架設起一座通向數學宮殿的興趣之橋，使學生在這一實踐過程中去發現興趣的源泉，并在解決問題的同時感受到自己的勞動所取得的成就，體驗到戰勝困難后的歡樂。這樣，學生對數學的學習興趣就能持續發展并不斷開拓。

5、展示數學美，以美吸引學生的學習興趣

每門學科都有其自身的美和美感。數學也不例外，其中蘊藏著大量美的因素，從概念到結論、從定義到公式、從外表到結構、從形式到內容、從理論到實踐，無一不體現出美的特征，展示著美的風貌。正如有些人所說：“哪里有數學，哪里就有數學美。”

數學美是客觀存在的，但學生對它的感受與欣賞卻不盡相同，這要依靠教師對美的挖掘與展示。教學中，教師若能采取各種方式向學生展現和揭示數學美，就能引發學生追求數學美的心理傾向，使他們感到學習數學簡直是一種美的享受，從而帶著高漲的熱情投入學習與思考。例如，在講解幾何證明時，可向學生揭示邏輯美；在講解二次函數時又可向學生展示函數式的結構美和圖象美；最簡單的公式C=2πR，圓的周長與半徑之間存在著如此一種簡潔絕妙的和諧美；平面幾何中的“黃金分割比”是神圣之比例、宇宙之美神；在學習“軸對稱和軸對稱圖形”一節時，通過引導學生觀察人體、蝴蝶和各種動物植物的自然之美，讓學生找出圖形美的奧妙，進而總結出軸對稱圖形的定義性質，使學生在新知識的學習過程中有一種美的享受，學生一旦被引入美的世界，就會對數學中展現出來的真理感到驚奇，為人類的聰明智慧感到驕傲自豪。這樣，其學習興趣如何也就不言而喻了。

6、融洽師生感情，促進學生的學習興趣

教學是教師“教”和學生“學”相互作用的過程，也是師生感情交流的過程，兩者都有各自的特點和規律，丟掉其中任何一方都無法使教學活動真正走上科學的軌道。據調查發現有相當一部分學生是由于喜歡某個教師，而對他所任學科產生濃厚的興趣；也有相當一部分學生不喜歡某個教師，而對他所任學科毫無興趣。美國心理學家認為：“人生最大的需要就是別人的肯定。”尤其是學生這方面的表現特別外現。所以，教師一個親切和信任的目光，一句熱情而富有鼓勵的話，一個肯定表揚的手勢，都能使學生萌生積極愉快的感覺。相反，教師過分嚴厲的批評，兇狠的目光，斥責的聲調會使學生望而生畏，產生一種壓抑，甚至恐懼、害怕的心理。因此，教師應該善于控制自己的消極情緒和不良心境，用積極姿態，滿腔熱情地進行教學。用自己飽滿的精神狀態去感染學生，讓每個學生都抬起頭來，以飽滿的熱情去學習數學。

7、多媒體輔助教學

多媒體計算機的出現，網絡技術的運用，信息時代的到來正在給教育帶來深刻的變化。以多媒體計算機為核心的輔助教學的研究正在日益興起。中學數學教學需要計算機輔助，計算機的運用給中學數學教學增添了新的活力。從我們的抽樣調查的結果顯示，56%的學生表示支持在數學課運用多媒體教學。實踐證明，以多媒體計算機為核心的輔助教學有利于激發學生的學習興趣。計算機有極強的交互性，使學生有了參與的機會，學生的想象力得到了充分的發揮，也極大地調動了學生的積極性、學習興趣。但另一方面我們不能夸大計算機的作用，以為計算機能完全代替傳統的數學教學。只有適當地運用多媒體教學，也能夠激發對數學的學習興趣。

興趣是學習活動中重要的動力，是學習獲得良好效果的重要條件。因此，數學教師在教學過程中應注意以數學發展的歷史、數學的廣泛應用培養學生學習數學的興趣；在課堂上以生動、幽默的語言，靈活多變的教學方法引發學生學習數學的興趣；平時指導練習時注重探索解題技巧，通過巧題巧解、一題多變、一題多解來培養學生學習數學的興趣；我們將要培養的是二十一世紀的人才，在教學中應大膽嘗試現代科技手段，適當運用多媒體輔助教學引發學生學習數學的興趣。另外，雖然這些都是培養學生學習數學的興趣的有效方法，但它們只應適時、適當的出現在教學教程中。倘若不考慮實際情況，亂用、濫用，不但不能有預期的效果，反而會適得其反。

培養學生對數學的學習興趣的方法和途徑很多，今后還需要在數學教學的實踐中，根據數學教學內容，學習的心理規律和認知過程進一步探索和總結。

興趣是一種激烈而持久的動機，是最好的教師。唯有讓學生對數學學科產生濃厚的興趣，才能對數學有持久的熱情，才能更進一步地自己去探索、發現問題和解決問題，同時學會自我詰問，善于聯想，善于推斷，見人之所未見，獲人之所未知，并產生積極主動的動力自主探究學習。當然，教無定法，在數學教學中有意識地培養學生學習數學的興趣，寓教于樂，其意義深遠，是教育改革形勢發展的需要，內涵十分豐富，除了應注意以上幾個問題外，更多的問題還待于實踐中解決，有待于我們進一步探索研究。

第四篇：淺談培養小學生的作文興趣

淺談培養小學生的作文興趣

者海鎮光明小學

徐惠蓮

在農村小學語文教學中，作文是語文教學的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了能寫出好的作文，教師和學生都必須付出許多努力，但往往收效不大。《語文課程》明確指出：要讓孩子懂得寫作是為了自我表達和與人交流。也就是說習作要寫出自己的真情實感。為了讓孩子們在作文中表現自己的真情，提高作文的興趣，下面我就從以下幾方面談談自己粗淺的認識：

一、積累材料對寫作興趣的培養很重要

寫作要注重平時的積累，就像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，而且作文的積累顯得尤為重要，因此要寫出滿意的文章，積累是不可少的，積累這項工作還要從一年級就抓好。積累的途徑可從這幾方面入手：

1、利用課本資源是首選

“重視文本”是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教學一年級語文下冊《大熊貓》這課時，課文是這樣寫的：大熊貓身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑。它的四肢和肩膀是黑的，身子和頭是白的。最逗人的是那一雙圓溜溜的黑眼圈和那一對毛茸茸的黑耳朵。我就讓學生仿寫一種熟悉的小動物，要寫出這種小動物的外型特點。結果學生雖然識字不多，但寫出很多小動物的形狀，有的這樣寫：我喜歡小白兔。小白兔耳朵長長的，尾巴短短的，全身的毛是雪白的，最逗人的是它那一雙紅紅的大眼睛；有的這樣寫：我喜歡小花貓。小花貓身子小小的，一對耳朵是三角形的，頭部有一雙明亮的大眼睛，拖著一根長長的大尾巴，看上去很可愛。有的．．．．．．

2、采集本積累方法好

堅持用采集本積累是積累材料的是最好方式，也是收集素材的最好途徑，采集本收集的內容很廣，可以是聽到的、看到的、想到的；可以是課本中的好詞、好句、好短以及《語文百花園》中采集本中收集的；還可以是課外閱讀中遇到的。總之，只要是自己喜歡的都可以把它記錄下來，這樣寫作時學生就有材料，有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。

3、生活積累不可少

生活是豐富多彩的，什么都可以讓孩子們寫一寫，校內外的所見所聞、所思所感、家庭瑣事等等。當然要選擇那些能激起孩子們寫作欲望的材料，這就要教師隨時了解學生的生活，捕捉能激起他們習作的材料。

孩子們大部分時間是在校園中度過的，校園中的喜怒哀樂就是他們寫作的最好材料。我經常跟他們說：“我們的生活看似平淡，但你留心觀察，就會發現它像一首優美的曲子，把它記錄下來，長大后再來看，你會驚喜地發現兒時的生活是多么美好。”

開學第一天，我總是讓孩子們談談假期里的苦與樂、印象最深的一件事，并和他們一起分享這種苦與樂，然后讓他們記錄下來，這就是他們生活的真實寫照，也是他們感情的真誠流露。

二、課本中的例文是培養寫作興趣的核心

小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時進行指導很重要。小學語文課本中有一篇課文是《我愛故鄉的楊梅》，這是一篇寫景狀物的文章，學完這篇課文，我就讓學生寫一種喜愛的水果的成長過程。有學生這樣寫《我愛桃子》

我喜歡桃子。春節過后，一棵棵桃樹開出了粉紅的花朵，在春雨的滋潤下，花兒慢慢的謝了，樹上長出了綠油油的葉子，一個個小桃子在雨霧中歡笑著。

端午節過后，桃樹上掛滿了成熟的桃子。

桃子是心形的，遍身長滿絨毛，即使成熟了，絨毛也不會脫落，必須要放進水里洗一洗，才能把絨毛洗凈。桃子的品種很多，有蟠桃、水蜜桃、黃煙桃……

桃子先是深綠的，隨后變成翠綠，最后慢慢變成紅的了。這個時候摘一個下來輕輕咬開它，就可以吃到新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上染滿了鮮紅的汁水。

沒有熟透的桃子又酸又澀，熟透了就甜津津的。……

語文課本中這樣的例子很多，如寫景的《草原》、《桂林山水》、《火燒云》，寫人的《我的伯父魯迅先生》、《少年閏土》，記事的《鳥情》、《小木船》……教師要充分利用這些課本資源對學生進行習作指導，一定會在作文教學中收到事半功倍的效果。

三、學會表達對寫作興趣的培養很重要

表達是把看到的和想到的用語言說出來，讓聽眾知道是怎么一回事，并明白所說的意思。為了把觀察到和想到的內容寫具體、通順、有條理，表達是寫好作文不可缺少的一個環節。因此在寫作文之前，我總是先讓學生說一說，教師進行適當的指導，然后再寫。例如在教學小學語文S版，二年級下冊《語文百花園五》的看圖作文《爸爸的生日》，課本中安排了這樣一幅情景圖：貝貝和媽媽準備了生日蛋糕和鮮花等貝貝的爸爸回家為他過生日。我是這樣要求學生的：（1）仔細看圖，結合題目，展開想象，說一說這個故事發生在什么時間？什么地點？圖上有誰，在干什么？ 我讓他們同桌說，分小組說，然后派代表說，結果學生踴躍發言，表達了他們不同的看法。（2）展開想象，貝貝的爸爸怎么還不回來？他干什么去了？分小組討論，然后全班交流：有的說貝貝的爸爸是人民警察，接到命令執行任務去了；有的說貝貝的爸爸是急救中心的醫生，此時正在搶救一名病危患者，手術后才能回來;有的說貝貝的爸爸是一位老師，今天晚上去給一個學生補課了??學生的表達真精彩。就這樣通過說話訓練，學生把圖上的內容說清楚了，圖上沒有的內容通過聯想和想象也表達清楚了，這個時候就讓學生動筆寫一寫，作文順理成章完成了。

四、學生間相互評價對寫作興趣培養不可少

教師的評價對學生固然十分重要，評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，但是我認為同學之間的互相評價更是一種豐富的學習資源，更能激活學生參與學習的意識。學生之間相互評價就會發現自己的優點和不足，就能用別人的長處來彌補自己的不足，這樣有利于寫作水平和評價能力的提高。評價時可分小組進行，并指派出一個小組長，在小組長的安排下讓每一位學生都參與評價，最后選擇一個恰當的機會教師做總體評價。這樣做，能讓一些差生也得到鼓勵，看到希望，從而提高習作興趣。

總之，在教學過程中，教師要以學生為本，教會學生積累和評價的方法；以學生為本，努力激發學生習作的興趣。教師在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，讓學生學會獨立、自主地學習新知，讓學生積極參與作文教學，才能把作文教學這道難關攻破。

第五篇：淺談小學生作文興趣的培養

淺談小學生作文的興趣培養

平昌縣筆山小學 陳如秀

寫作興趣是小學生寫好作文的重要保證。然而，小學生的寫作興趣不是生而有之的，是在他們的大量課內外活動中，通過教育進行激發和培養出來的。所以，教師必須注重在多種活動中，有意識地培養小學生的寫作興趣。中低年級作文訓練的重點應該放在培養興趣和自信心上，使學生從小養成敢于寫、愿意寫、樂于寫的良好習慣，寫后再得到教師的肯定或表揚，得到同學們的認可或欣賞，他們會感到滿足，感到幸福，會把寫看成一種生活需要，并自發產生強烈的寫作欲望，變老師要我寫為我想寫，作文就不再是“憋文”了。

一、大膽地“放”，隨意發揮，不拘一格。讓學生想寫什么就寫什么，想到哪里就寫到哪里，想怎么寫就怎么寫，如果先是條條框框，學生還未下筆，就索然無味了。

⒈放開內容：學生所接觸的一切，看到的、聽到的、親身實踐及感受到的都是已知的信息，這些信息都可以成為文章的內容。同學之間的交談、老師的講課、父母的叮囑、上學路上的風景、電視新聞、廣播廣告、宣傳畫、餐 1 桌上的閑聊、節日的歡樂、心中的委屈、和同學的爭吵，一次游戲、一次沖動、一次體驗、一陣風、一陣雨、一張相片、一個過客、一次電話，甚至夢境、想象中的情境等都是作文的素材。教師不應局限于教材上的訓練或考試內容的要求，總寫來寫去是《記一個人》、《記一件有意義的事》。這些題目好象很容易寫，但學生卻不知道怎么下筆，寫來寫去，只好編造、抄襲，缺乏真情實感，造成千篇一律，既折磨了學生，也折磨了老師。現在，我每周都讓學生寫一篇文章，不定內容，自由發揮，學生松了綁，自然就十分活躍，作文水平就會大大提高。

⒉放低要求：學生剛學寫作，能寫、愿寫已經很不錯了。本來學的東西不多，掌握的素材很少，你非要他注意怎樣選材，怎樣立意，怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣突出中心，就好象剛栽下的樹，都不知道能不能成活，你還每天去搖一搖，再拔高一點，再怎么有生命力的樹也很難成活。我每接手一個班級，對學生交來的第一篇作文，我都從學生原有的作文水平出發，發現其優點，寫上一些鼓勵性的批語；實在不像作文的，只要字寫得好，格式正確或者卷面整潔，甚至有一個詞用得好或用了一個新詞等都會得到肯定。尤其是那些表達了自己真情實感的文章，盡管錯字病句很多，甚至不夠通順，我也在班上宣讀，并大力表揚，告訴學生：文章就是要寫自己的生活，它是一種心靈的對 話，你怎么想就怎么寫，完全可以自由自在，無拘無束，讓學生順利闖過寫作難關。

二、引導學生積累作文素材

引導學生學習一些優美的習作范文，積累好詞佳句，讓學生有話可寫。“流水不腐”，作文亦是如此，胸中有足夠的“原料”，寫作時才有底氣，學生寫作文也不再成為一件難事，才不會興味盎然，不會為沒寫的發愁。

⒈萬事開頭難，學生初次接觸到習作，許多人都感到難以下筆。對此，教師可以通過引導學生欣賞一些優美的習作范文，試著仿寫，積累一些好詞佳句，為日后作準備。博學廣識，勤記錄，教師自身要多看書刊雜志，遇到好的書籍、篇目可以推薦給學生，要求學生撰寫讀書筆記，讓學生學習成功文章的成功之處，為學生寫出成功的文章打下基礎。對于善于引經據典遣詞造句的學生要及時給予表揚鼓勵，從而培養學生愛讀書和常練筆的習慣。

⒉善于觀察，多動筆。大自然孕育著無限的生命力和無限的寫作源泉，山明水秀，柳綠花紅；日出日落，炊煙裊裊；牛羊成群，六畜興盛，只要激發興趣，讓學生發現其中的美，讓他們寫身邊的事物他們就一定會寫出精彩的作文來。要授予學生觀察方法，經常抓住教育時機，提示學生留心觀察日常生活的事物和現象，要多種感官共同參 3 與，形成最全面的印象，多寫觀察日記。學會聯想，把事物寫活一點。

⒊深化活動，常訓練。多開展一些適合學生年齡特點的活動，豐富學生的生活，學生的作文才會言之有物。還可以跟校園時令活動結合起來，獻愛心捐款等慈善活動，結合這個契機，讓學生習作《點滴關愛暖心懷》。學生親身經歷，有話可說，有內容可寫，才能寫出實感，寫出韻味。

三、在修改上做文章。

組建作文興趣小組，通過互評互改，互相促進，當初那種皺眉頭、咬筆頭的現象再也看不到了，學生的寫作興趣積極高漲，老師也不為上習作課而苦悶了。

以往“學生寫——老師改——學生看”的作文訓練模式，缺少主動，疏于互動，取得的效果有限。我們進行作文教學時以興趣小組的形式，重視培養學生修改習作的能力，教給學生修改習作的方法和技巧。

⒈面批面評。在學生寫完作文時，當面批示，在遇到學生表達不夠完美的地方，即時啟發學生自我修改，雖然費時費力，但效果明顯，也是十分必要的。教師當學生的面批改作文時可采用兩種方法：①一對一，即一個教師對一個學生,可以對某一學生作文中出現的毛病，大至篇章結構，小到詞句標點全面進行診治，在批改中師生可以直 接對話。教師可以從中了解學生遣詞造句、謀篇布局的原始動機，批改就可以更有針對性，更為恰當。②一對幾，即一個教師對幾個學生,事先把全體學生寫作中表現出來的毛病進行分類，然后分批集中進行批改。

⒉自寫自改。要求學生寫作文時完成后自己即時修改，在批改欄內寫出修改的理由，以此引發學生深思，使之知其所以然，讓學生有效地避免了犯同類失誤。

⒊互批互改。讓學生自己尋找合作伙伴，互批互改，并備注批改說明和簡要評語，把作文的修改權讓給學生。這種方法有新鮮感，易于吸引學生注意。教師如果加以檢查指導，則更能激發學生的審慎態度，從而進一步深化了撰寫和自改作文的技能。

⒋揣摩深究。作文的學習要注重循序漸進，再說文章貴在“精煉”，我常要求學生同一篇作文要多次修改，反復揣摩，集體探討，培養學生對作文的審題立意、篇幅構思、遣詞造句等方面進行反復推敲的習慣。

四、培養學生良好的口頭表達能力。

口語交際教學，讓學生真實地表達自己的所見所聞所感，培養了學生良好的語感。只有學生有了強烈的表達欲望，才能滔滔不絕地表達自己的獨特見解。教師重視口頭和文字表達的訓練，也是作文訓練的重點。要把話說明白，意思表達清楚，就要鼓勵學生，話該怎么說就怎么寫；要 指導學生把話說通，把意思寫清楚。訓練的步驟是：先說再寫，寫后就讀，邊讀邊改。通過反復訓練，學生定能把話說通，把意思表達清楚，把對象寫準。總之，在表達訓練中，將說寫結合，讀改結合，采用“說、寫、讀、改”的模式，訓練學生表達由通順明白到準確形象到生動，在反復的錘煉中發展學生的思維能力和語言能力，學生寫出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。

五、批語要有鼓勵性。

作文對于小學中低年級學生而言是個新鮮事物，維持他們的作文興趣與激發他們的作文興趣同等重要。而給學生成就感，寫些具有鼓勵作用的批語則是維持作文興趣的有效手段。作文是一種綜合性很強的訓練，帶有很大的創造性，因而學生的勞動也十分艱辛。所以不少學生把作文視為難事，怕寫作，不想寫作。在這種情況下，學生費九牛二虎之力寫出了文章，卻得不到老師的肯定與表揚，反而得到老師的否定與批評，那種不好受的滋味可想而知了。因此，批改作文時我認為應批些鼓勵性的話，使學生看了批語，心情激奮，愛寫作，想寫作，下次寫作文時，決心寫得更好；如果批語不好，學生則會感到灰溜溜的，只能是適得其反，討厭寫作，怕寫作，作文教學定會失敗或收效甚微。

作文要早起步，晚約束，“興趣是第一位老師”，確實，學生嘗到了寫作的趣味，甜味，激發學生的寫作欲望，引導學生學著去寫觀察到的事物，用心寫出自己想到的感覺，學生會覺得想寫，有寫的了，這寫作的大門就已經向學生打開了。