第一篇：淺談小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)(網(wǎng)友來(lái)稿)

前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊科夫曾說(shuō)過(guò)：“只有學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思維，感情和詞語(yǔ)。”這說(shuō)明：興趣將促使學(xué)生迸發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，去學(xué)習(xí)、探索。而多年來(lái)，一直困擾我們作文教學(xué)的一個(gè)突出問(wèn)題，就是學(xué)生的“作文恐懼癥”，這個(gè)問(wèn)題，在我們農(nóng)村小學(xué)尤為突出。因此，消除學(xué)生畏難恐懼情緒，激發(fā)作文興趣是推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)改革，提高作文教學(xué)水平極為關(guān)鍵的一環(huán)。我在這方面做了許多有益的改革嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

一堂作文指導(dǎo)課，情境是至關(guān)重要的。良好的情境氛圍，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)，使他們?cè)诿篮玫那榫持心苷归_(kāi)思路，從頭腦中提取已經(jīng)儲(chǔ)存的信息作為題材，寫(xiě)出自己的起初經(jīng)歷和真實(shí)感受。我認(rèn)為，讓學(xué)生進(jìn)入情境，摸一摸，看一看，聞一聞，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，學(xué)生就能較準(zhǔn)確地抓住事物的特征，從中發(fā)現(xiàn)美，感知美，喚起表達(dá)的欲望，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣。在作文教學(xué)中，我采用音樂(lè)小品、話(huà)劇、編故事、猜謎語(yǔ)等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，將所要表達(dá)的主題告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活視野和認(rèn)識(shí)能力組織材料，組織故事在腦子里，然后把各類(lèi)故事由學(xué)生組成小組改成話(huà)劇表演出來(lái)，學(xué)生很有興趣。他們經(jīng)過(guò)討論，都能根據(jù)劇情，塑造自己的角色，因?yàn)楸硌菔巧鷦?dòng)的，又是直觀的，在由學(xué)生把故事用文字?jǐn)⑹龀鰜?lái)，就容易做到有內(nèi)容，有個(gè)性，有文采。通過(guò)情境教學(xué)，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，使學(xué)生興致勃勃地投入到作文練習(xí)之中。

二、關(guān)愛(ài)生活，培養(yǎng)興趣。

在作文教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生的心理，以情感為紐帶，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)和教會(huì)學(xué)生寫(xiě)自己生活方面取得的進(jìn)步、成就。我常利用活動(dòng)課和自習(xí)課跟學(xué)生暢談，尤其鼓勵(lì)學(xué)生談自己的所見(jiàn)、所聞、所感，以達(dá)到溝通感情，進(jìn)一步了解學(xué)生，為作文指導(dǎo)貼近學(xué)生的生活實(shí)際打下基礎(chǔ)。比如，語(yǔ)文課本中有不少是寫(xiě)童趣的，抓住課文之中的童心之趣，指導(dǎo)學(xué)生將課文與自己生活中的趣聞對(duì)照，有效地打開(kāi)學(xué)生的思路，避免學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)的現(xiàn)象。如在學(xué)習(xí)了《小貓種魚(yú)》、《小猴子下山》等課文后，扣住教材中的童趣，啟迪學(xué)生將自己生活中的趣聞?dòng)靡欢卧?huà)或幾句話(huà)真實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這樣做，學(xué)生學(xué)得輕松，思維活躍，他們能夠按照自己的興趣愛(ài)好，自選內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，克服了學(xué)生為做“無(wú)米之炊”而苦惱的弊端。那些《悄悄話(huà)》、《我的心里話(huà)》、《我想對(duì)你說(shuō)》的作文指導(dǎo)課上，氣氛異常活躍，他們坦然吐真情，興趣盎然。

三、以改代教，引發(fā)興趣。

在作文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師過(guò)于精細(xì)的批改，往往是不屑一顧的，甚至?xí)a(chǎn)生一種逆反心理。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)教師批改作文“徒勞無(wú)效”，呂淑湘先生說(shuō)教師批改作文是“無(wú)效勞動(dòng)”。他們都不贊成教師精批細(xì)改。好作文是學(xué)生做出來(lái)的，不是教師改出來(lái)的，所以，我在作文教學(xué)中，只重視學(xué)生的修改，做了兩點(diǎn)嘗試。

一是將作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，重視學(xué)生的自改。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“養(yǎng)成自的能力，這是終身受用的。”修改作文不必拘泥于局部的精雕細(xì)刻，而應(yīng)把主要精力集中在可能影響作文成敗的關(guān)鍵問(wèn)題上。古人說(shuō)得好：“舉網(wǎng)提綱，振裘拮領(lǐng)，綱領(lǐng)既理，毛目自張。”我在作文的批改中，首先示范批改一篇有典型錯(cuò)誤的學(xué)生習(xí)作，教給學(xué)生自改的知識(shí)和方法，指出哪些地方需要修改，如何修改；修改后與原文相比較好在哪里，使學(xué)生領(lǐng)悟到去其修改作文的要領(lǐng)和方法，然后讓學(xué)生自己修改作文并同桌互評(píng)，再以小組為單位進(jìn)行“交流評(píng)改”。我校實(shí)施的“單班多層次復(fù)式教學(xué)”課題研究，由優(yōu)生指導(dǎo)帶動(dòng)后進(jìn)生，讓他們互幫互學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自制能力，又能共同提高全體學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

二是增加師生面批的次數(shù)。教師向?qū)W生當(dāng)面提出習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出應(yīng)怎樣修改的建議。這樣學(xué)生心通，文通，教師也減少了大量的無(wú)謂的勞動(dòng)，使廣大語(yǔ)文教師從作文堆里解放出來(lái)。一般情況下，每次習(xí)作，對(duì)三分之一的學(xué)生實(shí)行面批，并以此比例實(shí)行輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都有得到教師當(dāng)面指點(diǎn)的機(jī)遇，面批后，學(xué)生重新修改自己的作文。這樣鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，互幫互學(xué)，讓學(xué)生體味到了當(dāng)“先生”的樂(lè)趣，從而激發(fā)了學(xué)生作文的興趣。

四、分組指導(dǎo)，鞏固興趣。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)偏重于知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，使學(xué)生厭寫(xiě)作文，怕寫(xiě)作文，作文水平提高緩慢。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，根據(jù)“單班層次教學(xué)”的規(guī)律，我們將學(xué)生分成A、B兩個(gè)小組,分別予以指導(dǎo),讓學(xué)生“小以小成，大以大成”，變厭寫(xiě)作文，怕寫(xiě)作文為愛(ài)寫(xiě)作文，想寫(xiě)作文。對(duì)于寫(xiě)作能力較強(qiáng)的優(yōu)生，重點(diǎn)放在訓(xùn)練他們的思維，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象，展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，一題多作，通過(guò)多層次多角度的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和寫(xiě)作的適應(yīng)性。對(duì)于后進(jìn)生的作文，要適當(dāng)增設(shè)臺(tái)階，減少坡度，降低難度，首先是提供材料，然后是提供范文，再是提出要求。材料要豐富，范文應(yīng)作講解，要求要具體單一。由于難度小，要求具體，這部分學(xué)生也會(huì)覺(jué)得有東西可寫(xiě)。

這樣分組指導(dǎo)，既符合素質(zhì)教育的要求，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。同時(shí)，我們不斷遵循動(dòng)態(tài)分組的原則，根據(jù)學(xué)生作文水平的提高狀況，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以鞏固不斷調(diào)動(dòng)起來(lái)的作文興趣。

無(wú)論是作文指導(dǎo)、批改、評(píng)價(jià)，只要是迎合和滿(mǎn)足學(xué)生的喜新心理，旨在誘導(dǎo)和培養(yǎng)他們發(fā)揮“自己想，自己做”的探索能力，學(xué)生的作文水平就會(huì)穩(wěn)步提高。經(jīng)過(guò)幾年的探索，已小有豐收，其中有5人次榮獲全國(guó)小學(xué)生作文競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)；有4人次的習(xí)作在報(bào)刊雜志上發(fā)表。讓我們記住揚(yáng)振寧教授的那句話(huà)：“成功的真正秘訣是興趣。”

第二篇：淺談培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣

淺談培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣

者海鎮(zhèn)光明小學(xué)

徐惠蓮

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文是語(yǔ)文教學(xué)的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了能寫(xiě)出好的作文，教師和學(xué)生都必須付出許多努力，但往往收效不大。《語(yǔ)文課程》明確指出：要讓孩子懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。也就是說(shuō)習(xí)作要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。為了讓孩子們?cè)谧魑闹斜憩F(xiàn)自己的真情，提高作文的興趣，下面我就從以下幾方面談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)：

一、積累材料對(duì)寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)很重要

寫(xiě)作要注重平時(shí)的積累，就像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，而且作文的積累顯得尤為重要，因此要寫(xiě)出滿(mǎn)意的文章，積累是不可少的，積累這項(xiàng)工作還要從一年級(jí)就抓好。積累的途徑可從這幾方面入手：

1、利用課本資源是首選

“重視文本”是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。比如：在教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大熊貓》這課時(shí)，課文是這樣寫(xiě)的：大熊貓身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑。它的四肢和肩膀是黑的，身子和頭是白的。最逗人的是那一雙圓溜溜的黑眼圈和那一對(duì)毛茸茸的黑耳朵。我就讓學(xué)生仿寫(xiě)一種熟悉的小動(dòng)物，要寫(xiě)出這種小動(dòng)物的外型特點(diǎn)。結(jié)果學(xué)生雖然識(shí)字不多，但寫(xiě)出很多小動(dòng)物的形狀，有的這樣寫(xiě)：我喜歡小白兔。小白兔耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)的，尾巴短短的，全身的毛是雪白的，最逗人的是它那一雙紅紅的大眼睛；有的這樣寫(xiě)：我喜歡小花貓。小花貓身子小小的，一對(duì)耳朵是三角形的，頭部有一雙明亮的大眼睛，拖著一根長(zhǎng)長(zhǎng)的大尾巴，看上去很可愛(ài)。有的．．．．．．

2、采集本積累方法好

堅(jiān)持用采集本積累是積累材料的是最好方式，也是收集素材的最好途徑，采集本收集的內(nèi)容很廣，可以是聽(tīng)到的、看到的、想到的；可以是課本中的好詞、好句、好短以及《語(yǔ)文百花園》中采集本中收集的；還可以是課外閱讀中遇到的。總之，只要是自己喜歡的都可以把它記錄下來(lái)，這樣寫(xiě)作時(shí)學(xué)生就有材料，有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。

3、生活積累不可少

生活是豐富多彩的，什么都可以讓孩子們寫(xiě)一寫(xiě)，校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞、所思所感、家庭瑣事等等。當(dāng)然要選擇那些能激起孩子們寫(xiě)作欲望的材料，這就要教師隨時(shí)了解學(xué)生的生活，捕捉能激起他們習(xí)作的材料。

孩子們大部分時(shí)間是在校園中度過(guò)的，校園中的喜怒哀樂(lè)就是他們寫(xiě)作的最好材料。我經(jīng)常跟他們說(shuō)：“我們的生活看似平淡，但你留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它像一首優(yōu)美的曲子，把它記錄下來(lái)，長(zhǎng)大后再來(lái)看，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)兒時(shí)的生活是多么美好。”

開(kāi)學(xué)第一天，我總是讓孩子們談?wù)劶倨诶锏目嗯c樂(lè)、印象最深的一件事，并和他們一起分享這種苦與樂(lè)，然后讓他們記錄下來(lái)，這就是他們生活的真實(shí)寫(xiě)照，也是他們感情的真誠(chéng)流露。

二、課本中的例文是培養(yǎng)寫(xiě)作興趣的核心

小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)很重要。小學(xué)語(yǔ)文課本中有一篇課文是《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，這是一篇寫(xiě)景狀物的文章，學(xué)完這篇課文，我就讓學(xué)生寫(xiě)一種喜愛(ài)的水果的成長(zhǎng)過(guò)程。有學(xué)生這樣寫(xiě)《我愛(ài)桃子》

我喜歡桃子。春節(jié)過(guò)后，一棵棵桃樹(shù)開(kāi)出了粉紅的花朵，在春雨的滋潤(rùn)下，花兒慢慢的謝了，樹(shù)上長(zhǎng)出了綠油油的葉子，一個(gè)個(gè)小桃子在雨霧中歡笑著。

端午節(jié)過(guò)后，桃樹(shù)上掛滿(mǎn)了成熟的桃子。

桃子是心形的，遍身長(zhǎng)滿(mǎn)絨毛，即使成熟了，絨毛也不會(huì)脫落，必須要放進(jìn)水里洗一洗，才能把絨毛洗凈。桃子的品種很多，有蟠桃、水蜜桃、黃煙桃……

桃子先是深綠的，隨后變成翠綠，最后慢慢變成紅的了。這個(gè)時(shí)候摘一個(gè)下來(lái)輕輕咬開(kāi)它，就可以吃到新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上染滿(mǎn)了鮮紅的汁水。

沒(méi)有熟透的桃子又酸又澀，熟透了就甜津津的。……

語(yǔ)文課本中這樣的例子很多，如寫(xiě)景的《草原》、《桂林山水》、《火燒云》，寫(xiě)人的《我的伯父魯迅先生》、《少年閏土》，記事的《鳥(niǎo)情》、《小木船》……教師要充分利用這些課本資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，一定會(huì)在作文教學(xué)中收到事半功倍的效果。

三、學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)很重要

表達(dá)是把看到的和想到的用語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，讓聽(tīng)眾知道是怎么一回事，并明白所說(shuō)的意思。為了把觀察到和想到的內(nèi)容寫(xiě)具體、通順、有條理，表達(dá)是寫(xiě)好作文不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此在寫(xiě)作文之前，我總是先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，然后再寫(xiě)。例如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文S版，二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文百花園五》的看圖作文《爸爸的生日》，課本中安排了這樣一幅情景圖：貝貝和媽媽準(zhǔn)備了生日蛋糕和鮮花等貝貝的爸爸回家為他過(guò)生日。我是這樣要求學(xué)生的：（1）仔細(xì)看圖，結(jié)合題目，展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？圖上有誰(shuí)，在干什么？ 我讓他們同桌說(shuō)，分小組說(shuō)，然后派代表說(shuō)，結(jié)果學(xué)生踴躍發(fā)言，表達(dá)了他們不同的看法。（2）展開(kāi)想象，貝貝的爸爸怎么還不回來(lái)？他干什么去了？分小組討論，然后全班交流：有的說(shuō)貝貝的爸爸是人民警察，接到命令執(zhí)行任務(wù)去了；有的說(shuō)貝貝的爸爸是急救中心的醫(yī)生，此時(shí)正在搶救一名病危患者，手術(shù)后才能回來(lái);有的說(shuō)貝貝的爸爸是一位老師，今天晚上去給一個(gè)學(xué)生補(bǔ)課了??學(xué)生的表達(dá)真精彩。就這樣通過(guò)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，學(xué)生把圖上的內(nèi)容說(shuō)清楚了，圖上沒(méi)有的內(nèi)容通過(guò)聯(lián)想和想象也表達(dá)清楚了，這個(gè)時(shí)候就讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，作文順理成章完成了。

四、學(xué)生間相互評(píng)價(jià)對(duì)寫(xiě)作興趣培養(yǎng)不可少

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生固然十分重要，評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，但是我認(rèn)為同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)更是一種豐富的學(xué)習(xí)資源，更能激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，就能用別人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，這樣有利于寫(xiě)作水平和評(píng)價(jià)能力的提高。評(píng)價(jià)時(shí)可分小組進(jìn)行，并指派出一個(gè)小組長(zhǎng)，在小組長(zhǎng)的安排下讓每一位學(xué)生都參與評(píng)價(jià)，最后選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)教師做總體評(píng)價(jià)。這樣做，能讓一些差生也得到鼓勵(lì)，看到希望，從而提高習(xí)作興趣。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，教會(huì)學(xué)生積累和評(píng)價(jià)的方法；以學(xué)生為本，努力激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。教師在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生積極參與作文教學(xué)，才能把作文教學(xué)這道難關(guān)攻破。

第三篇：淺談小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生作文的興趣培養(yǎng)

平昌縣筆山小學(xué) 陳如秀

寫(xiě)作興趣是小學(xué)生寫(xiě)好作文的重要保證。然而，小學(xué)生的寫(xiě)作興趣不是生而有之的，是在他們的大量課內(nèi)外活動(dòng)中，通過(guò)教育進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)出來(lái)的。所以，教師必須注重在多種活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣。中低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)興趣和自信心上，使學(xué)生從小養(yǎng)成敢于寫(xiě)、愿意寫(xiě)、樂(lè)于寫(xiě)的良好習(xí)慣，寫(xiě)后再得到教師的肯定或表?yè)P(yáng)，得到同學(xué)們的認(rèn)可或欣賞，他們會(huì)感到滿(mǎn)足，感到幸福，會(huì)把寫(xiě)看成一種生活需要，并自發(fā)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，變老師要我寫(xiě)為我想寫(xiě)，作文就不再是“憋文”了。

一、大膽地“放”，隨意發(fā)揮，不拘一格。讓學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想到哪里就寫(xiě)到哪里，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，如果先是條條框框，學(xué)生還未下筆，就索然無(wú)味了。

⒈放開(kāi)內(nèi)容：學(xué)生所接觸的一切，看到的、聽(tīng)到的、親身實(shí)踐及感受到的都是已知的信息，這些信息都可以成為文章的內(nèi)容。同學(xué)之間的交談、老師的講課、父母的叮囑、上學(xué)路上的風(fēng)景、電視新聞、廣播廣告、宣傳畫(huà)、餐 1 桌上的閑聊、節(jié)日的歡樂(lè)、心中的委屈、和同學(xué)的爭(zhēng)吵，一次游戲、一次沖動(dòng)、一次體驗(yàn)、一陣風(fēng)、一陣雨、一張相片、一個(gè)過(guò)客、一次電話(huà)，甚至夢(mèng)境、想象中的情境等都是作文的素材。教師不應(yīng)局限于教材上的訓(xùn)練或考試內(nèi)容的要求，總寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去是《記一個(gè)人》、《記一件有意義的事》。這些題目好象很容易寫(xiě)，但學(xué)生卻不知道怎么下筆，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去，只好編造、抄襲，缺乏真情實(shí)感，造成千篇一律，既折磨了學(xué)生，也折磨了老師。現(xiàn)在，我每周都讓學(xué)生寫(xiě)一篇文章，不定內(nèi)容，自由發(fā)揮，學(xué)生松了綁，自然就十分活躍，作文水平就會(huì)大大提高。

⒉放低要求：學(xué)生剛學(xué)寫(xiě)作，能寫(xiě)、愿寫(xiě)已經(jīng)很不錯(cuò)了。本來(lái)學(xué)的東西不多，掌握的素材很少，你非要他注意怎樣選材，怎樣立意，怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，怎樣突出中心，就好象剛栽下的樹(shù)，都不知道能不能成活，你還每天去搖一搖，再拔高一點(diǎn)，再怎么有生命力的樹(shù)也很難成活。我每接手一個(gè)班級(jí)，對(duì)學(xué)生交來(lái)的第一篇作文，我都從學(xué)生原有的作文水平出發(fā)，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，寫(xiě)上一些鼓勵(lì)性的批語(yǔ)；實(shí)在不像作文的，只要字寫(xiě)得好，格式正確或者卷面整潔，甚至有一個(gè)詞用得好或用了一個(gè)新詞等都會(huì)得到肯定。尤其是那些表達(dá)了自己真情實(shí)感的文章，盡管錯(cuò)字病句很多，甚至不夠通順，我也在班上宣讀，并大力表?yè)P(yáng)，告訴學(xué)生：文章就是要寫(xiě)自己的生活，它是一種心靈的對(duì) 話(huà)，你怎么想就怎么寫(xiě)，完全可以自由自在，無(wú)拘無(wú)束，讓學(xué)生順利闖過(guò)寫(xiě)作難關(guān)。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的習(xí)作范文，積累好詞佳句，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)。“流水不腐”，作文亦是如此，胸中有足夠的“原料”，寫(xiě)作時(shí)才有底氣，學(xué)生寫(xiě)作文也不再成為一件難事，才不會(huì)興味盎然，不會(huì)為沒(méi)寫(xiě)的發(fā)愁。

⒈萬(wàn)事開(kāi)頭難，學(xué)生初次接觸到習(xí)作，許多人都感到難以下筆。對(duì)此，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些優(yōu)美的習(xí)作范文，試著仿寫(xiě)，積累一些好詞佳句，為日后作準(zhǔn)備。博學(xué)廣識(shí)，勤記錄，教師自身要多看書(shū)刊雜志，遇到好的書(shū)籍、篇目可以推薦給學(xué)生，要求學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，讓學(xué)生學(xué)習(xí)成功文章的成功之處，為學(xué)生寫(xiě)出成功的文章打下基礎(chǔ)。對(duì)于善于引經(jīng)據(jù)典遣詞造句的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)和常練筆的習(xí)慣。

⒉善于觀察，多動(dòng)筆。大自然孕育著無(wú)限的生命力和無(wú)限的寫(xiě)作源泉，山明水秀，柳綠花紅；日出日落，炊煙裊裊；牛羊成群，六畜興盛，只要激發(fā)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的美，讓他們寫(xiě)身邊的事物他們就一定會(huì)寫(xiě)出精彩的作文來(lái)。要授予學(xué)生觀察方法，經(jīng)常抓住教育時(shí)機(jī)，提示學(xué)生留心觀察日常生活的事物和現(xiàn)象，要多種感官共同參 3 與，形成最全面的印象，多寫(xiě)觀察日記。學(xué)會(huì)聯(lián)想，把事物寫(xiě)活一點(diǎn)。

⒊深化活動(dòng)，常訓(xùn)練。多開(kāi)展一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，學(xué)生的作文才會(huì)言之有物。還可以跟校園時(shí)令活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，獻(xiàn)愛(ài)心捐款等慈善活動(dòng)，結(jié)合這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生習(xí)作《點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)暖心懷》。學(xué)生親身經(jīng)歷，有話(huà)可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)，才能寫(xiě)出實(shí)感，寫(xiě)出韻味。

三、在修改上做文章。

組建作文興趣小組，通過(guò)互評(píng)互改，互相促進(jìn)，當(dāng)初那種皺眉頭、咬筆頭的現(xiàn)象再也看不到了，學(xué)生的寫(xiě)作興趣積極高漲，老師也不為上習(xí)作課而苦悶了。

以往“學(xué)生寫(xiě)——老師改——學(xué)生看”的作文訓(xùn)練模式，缺少主動(dòng)，疏于互動(dòng)，取得的效果有限。我們進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)以興趣小組的形式，重視培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力，教給學(xué)生修改習(xí)作的方法和技巧。

⒈面批面評(píng)。在學(xué)生寫(xiě)完作文時(shí)，當(dāng)面批示，在遇到學(xué)生表達(dá)不夠完美的地方，即時(shí)啟發(fā)學(xué)生自我修改，雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但效果明顯，也是十分必要的。教師當(dāng)學(xué)生的面批改作文時(shí)可采用兩種方法：①一對(duì)一，即一個(gè)教師對(duì)一個(gè)學(xué)生,可以對(duì)某一學(xué)生作文中出現(xiàn)的毛病，大至篇章結(jié)構(gòu)，小到詞句標(biāo)點(diǎn)全面進(jìn)行診治，在批改中師生可以直 接對(duì)話(huà)。教師可以從中了解學(xué)生遣詞造句、謀篇布局的原始動(dòng)機(jī)，批改就可以更有針對(duì)性，更為恰當(dāng)。②一對(duì)幾，即一個(gè)教師對(duì)幾個(gè)學(xué)生,事先把全體學(xué)生寫(xiě)作中表現(xiàn)出來(lái)的毛病進(jìn)行分類(lèi)，然后分批集中進(jìn)行批改。

⒉自寫(xiě)自改。要求學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)完成后自己即時(shí)修改，在批改欄內(nèi)寫(xiě)出修改的理由，以此引發(fā)學(xué)生深思，使之知其所以然，讓學(xué)生有效地避免了犯同類(lèi)失誤。

⒊互批互改。讓學(xué)生自己尋找合作伙伴，互批互改，并備注批改說(shuō)明和簡(jiǎn)要評(píng)語(yǔ)，把作文的修改權(quán)讓給學(xué)生。這種方法有新鮮感，易于吸引學(xué)生注意。教師如果加以檢查指導(dǎo)，則更能激發(fā)學(xué)生的審慎態(tài)度，從而進(jìn)一步深化了撰寫(xiě)和自改作文的技能。

⒋揣摩深究。作文的學(xué)習(xí)要注重循序漸進(jìn)，再說(shuō)文章貴在“精煉”，我常要求學(xué)生同一篇作文要多次修改，反復(fù)揣摩，集體探討，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的審題立意、篇幅構(gòu)思、遣詞造句等方面進(jìn)行反復(fù)推敲的習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的口頭表達(dá)能力。

口語(yǔ)交際教學(xué)，讓學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所感，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)感。只有學(xué)生有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，才能滔滔不絕地表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。教師重視口頭和文字表達(dá)的訓(xùn)練，也是作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。要把話(huà)說(shuō)明白，意思表達(dá)清楚，就要鼓勵(lì)學(xué)生，話(huà)該怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)；要 指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)通，把意思寫(xiě)清楚。訓(xùn)練的步驟是：先說(shuō)再寫(xiě)，寫(xiě)后就讀，邊讀邊改。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生定能把話(huà)說(shuō)通，把意思表達(dá)清楚，把對(duì)象寫(xiě)準(zhǔn)。總之，在表達(dá)訓(xùn)練中，將說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，讀改結(jié)合，采用“說(shuō)、寫(xiě)、讀、改”的模式，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)由通順明白到準(zhǔn)確形象到生動(dòng)，在反復(fù)的錘煉中發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力，學(xué)生寫(xiě)出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。

五、批語(yǔ)要有鼓勵(lì)性。

作文對(duì)于小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生而言是個(gè)新鮮事物，維持他們的作文興趣與激發(fā)他們的作文興趣同等重要。而給學(xué)生成就感，寫(xiě)些具有鼓勵(lì)作用的批語(yǔ)則是維持作文興趣的有效手段。作文是一種綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練，帶有很大的創(chuàng)造性，因而學(xué)生的勞動(dòng)也十分艱辛。所以不少學(xué)生把作文視為難事，怕寫(xiě)作，不想寫(xiě)作。在這種情況下，學(xué)生費(fèi)九牛二虎之力寫(xiě)出了文章，卻得不到老師的肯定與表?yè)P(yáng)，反而得到老師的否定與批評(píng)，那種不好受的滋味可想而知了。因此，批改作文時(shí)我認(rèn)為應(yīng)批些鼓勵(lì)性的話(huà)，使學(xué)生看了批語(yǔ)，心情激奮，愛(ài)寫(xiě)作，想寫(xiě)作，下次寫(xiě)作文時(shí)，決心寫(xiě)得更好；如果批語(yǔ)不好，學(xué)生則會(huì)感到灰溜溜的，只能是適得其反，討厭寫(xiě)作，怕寫(xiě)作，作文教學(xué)定會(huì)失敗或收效甚微。

作文要早起步，晚約束，“興趣是第一位老師”，確實(shí)，學(xué)生嘗到了寫(xiě)作的趣味，甜味，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著去寫(xiě)觀察到的事物，用心寫(xiě)出自己想到的感覺(jué)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得想寫(xiě)，有寫(xiě)的了，這寫(xiě)作的大門(mén)就已經(jīng)向?qū)W生打開(kāi)了。

第四篇：小學(xué)生籃球興趣培養(yǎng)初探

小學(xué)生籃球興趣培養(yǎng)初探

摘要：籃球教育要從小抓起，最根本、最重要的關(guān)注點(diǎn)就是他們的興趣。在教學(xué)和訓(xùn)練中，重視學(xué)生興趣是實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值的有效保證，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)方法的更新，只有充分關(guān)注學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行籃球訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 籃球 興趣培養(yǎng)

籃球運(yùn)動(dòng)作為世界上最受歡迎的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，越來(lái)越普及，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的籃球運(yùn)動(dòng)水平要得到發(fā)展和提高，必須從小進(jìn)行教育，形成一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的、階梯型的人才儲(chǔ)備，能夠承上啟下。籃球教育要從小抓起，最根本、最重要的關(guān)注點(diǎn)就是他們的興趣。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行籃球訓(xùn)練。在籃球教學(xué)和訓(xùn)練中，重視學(xué)生興趣是實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。據(jù)心理學(xué)家統(tǒng)計(jì)，獲得各種好成績(jī)的各種因素所占的比重中，興趣占百分之二十五，而學(xué)習(xí)失敗的各種因素所占的比重中，缺乏興趣占百分之三十五。因此，培養(yǎng)學(xué)生的籃球興趣是至關(guān)重要的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”在籃球啟蒙訓(xùn)練的前期，我們首先必須先加強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球興趣的培養(yǎng)，從“要我練”變成“我要練”，使他們?cè)谟?xùn)練中保持一個(gè)積極向上的且富有沖勁，又不乏理智的心理狀態(tài)，讓他們?cè)谟龅嚼щy的情況下自主尋求解決方案，保持訓(xùn)練動(dòng)力，為接下來(lái)獲得更好的成績(jī)打下牢固的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心

法國(guó)作家法郎士指出：“好奇心造就科學(xué)家和詩(shī)人。”心理學(xué)認(rèn)為：好奇心是個(gè)體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問(wèn)的心理傾向，是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一，個(gè)體尋求知識(shí)的動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好奇心極強(qiáng)，容易激發(fā)他們主動(dòng)去認(rèn)知未知世界，為學(xué)習(xí)籃球技能創(chuàng)造了一個(gè)良好的開(kāi)端。因此，在教學(xué)中要順應(yīng)學(xué)生的好奇心強(qiáng)這一個(gè)心理特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而激起學(xué)習(xí)籃球的熱情。

在籃球訓(xùn)練中，可以經(jīng)常向?qū)W生講述一些熟悉的籃球明星的成長(zhǎng)故事，或者通過(guò)個(gè)別學(xué)生的講述，引起其他學(xué)生的好奇心，使他們更愿意主動(dòng)去接觸籃球、主動(dòng)參與到籃球訓(xùn)練中。在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“籃球?yàn)槭裁匆O(shè)計(jì)成球體？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，學(xué)生通過(guò)討論產(chǎn)生了好奇心，進(jìn)而教師向?qū)W生講解籃球運(yùn)動(dòng)的起源，以及籃球運(yùn)動(dòng)的演變過(guò)程，再講解這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的規(guī)則及特點(diǎn)，讓學(xué)生明白該如何參與到籃球運(yùn)動(dòng)中來(lái)。學(xué)生通過(guò)這樣的接觸，好奇心得到了激發(fā)，為下一步籃球興趣的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣 學(xué)生的好奇心一旦得到激發(fā)，便容易被吸引，愿意主動(dòng)去接觸籃球，進(jìn)而對(duì)籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。英國(guó)教育家洛克曾說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的的時(shí)候。”籃球教學(xué)中，教師要時(shí)刻致力于研究如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，“自己彎腰撿球”而不是“老師將球遞到我手中”。有這樣一組數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：教師在講課時(shí)，學(xué)生有百分之四十的時(shí)間沒(méi)有注意在聽(tīng)課，在講課前10分鐘，學(xué)生記憶百分之七十的信息；隨著課的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，注意力逐漸下降。可見(jiàn)，注意力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在籃球教學(xué)中，教師只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容賦予新的生命力，設(shè)計(jì)集新穎性、生動(dòng)性、娛樂(lè)性、趣味性于一體的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如設(shè)計(jì)“游戲”環(huán)節(jié)，將原本單調(diào)的運(yùn)球練習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳銧?zhēng)我搶”游戲，賦予新的游戲規(guī)則：兩人一組，站在籃球場(chǎng)中場(chǎng)圓圈內(nèi)，各自運(yùn)球，同時(shí)去搶斷對(duì)方的球，球出界為負(fù)，換另一個(gè)人去挑戰(zhàn)。這樣的游戲活動(dòng)，增加了趣味性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的練習(xí)積極性，既可以達(dá)到提高運(yùn)球能力的目的，同時(shí)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了如何更好地保護(hù)自己的籃球，可謂一舉多得。

又如，設(shè)計(jì)“欣賞”環(huán)節(jié)，通過(guò)播放NBA比賽視頻，或極具觀賞性的“10佳球”等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與，使學(xué)生享受到籃球帶來(lái)的樂(lè)趣，產(chǎn)生羨慕的心理，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性，提高他們學(xué)習(xí)籃球的興趣。

三、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)樂(lè)趣

競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的手段，是促成學(xué)生情感產(chǎn)生和發(fā)展的重要途徑，特別能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，什么事情都想爭(zhēng)第一，在籃球競(jìng)賽中，學(xué)生的好勝動(dòng)機(jī)和求知欲望會(huì)更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和客服眼前困難的毅力會(huì)大大增強(qiáng)。同時(shí)，競(jìng)賽本身就是一種參與，這種參與既有競(jìng)賽選手的參與，也有觀看者的參與，效果比一般參與好得多，通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生的籃球才華得以展示，學(xué)生的籃球樂(lè)趣通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)得到了淋漓盡致的滿(mǎn)足。因此，教師在課堂教學(xué)中，可以穿插一些小型的競(jìng)賽活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

如運(yùn)球接力比賽，將全班分成人數(shù)均等的若干小組展開(kāi)比賽，以最后一個(gè)組員到達(dá)為勝。在這樣的比賽中，小組每個(gè)組員都想爭(zhēng)得小組第一，他們不得不要求自己發(fā)揮出最好的運(yùn)球水平，用毅力去克服存在的問(wèn)題，同時(shí)，也知道要為同組其他組員加油鼓勁，無(wú)形中，他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)了，團(tuán)隊(duì)精神也提高了。此外，“三對(duì)三斗牛”、“五對(duì)五全場(chǎng)”等考量學(xué)生籃球綜合素質(zhì)的競(jìng)賽活動(dòng)，也可以極大的提高學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生樂(lè)在其中。

總之，小學(xué)生籃球興趣不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來(lái)的，它需要一個(gè)過(guò)程，更需要教師在這個(gè)過(guò)程中，有意識(shí)地采取適當(dāng)?shù)姆椒ê图记蓙?lái)培養(yǎng)、鞏固和提高，為學(xué)生的終身體育觀的形成奠定基礎(chǔ)。

第五篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣

摘要：只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，才會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)。才能使學(xué)生從書(shū)中獲取豐富的知識(shí)，開(kāi)闊自己的眼界，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力。增強(qiáng)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的欣賞能力。如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，使他們閱讀快樂(lè)，快樂(lè)閱讀，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，是本文要探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 閱讀 興趣

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性心理品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。” 可見(jiàn)，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，才會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)。因此，教師要在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣呢？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：

一、優(yōu)化閱讀環(huán)境、敲響讀書(shū)之門(mén)。

學(xué)生的成長(zhǎng)很大程度上受到環(huán)境的影響，優(yōu)化閱讀環(huán)境，讓生活彌漫書(shū)香氣息是我們做教師的追求。我在教學(xué)中努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的閱讀環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生敲響讀書(shū)之門(mén)。首先，著力打造書(shū)香班級(jí)。在我們班教室的走廊，張貼溫馨的閱讀暗示：“與書(shū)為友，走向優(yōu)秀！”“讀經(jīng)典的書(shū)，做有根的人！” , 在教室前面掛著彩色警示牌：“今天，你讀書(shū)了嗎？”還在教室里張貼永久性名言警句,“為中華之崛起而讀書(shū)””書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉”、“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟“，“世上無(wú)難事，只怕有心人”。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。” 其次，將書(shū)香氣息帶給家庭。通過(guò)告家長(zhǎng)書(shū)、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、請(qǐng)專(zhuān)家講學(xué)、利用一切與家長(zhǎng)接觸的機(jī)會(huì)，將書(shū)香信息傳遞給家庭。開(kāi)展書(shū)香家庭評(píng)比，推動(dòng)家庭閱讀正常化，持久化，為學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成提供優(yōu)越的外部環(huán)境。

二、名人故事、榜樣激勵(lì)

我國(guó)古代大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者，不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”世界上的一些偉人、名人及對(duì)人類(lèi)有較大貢獻(xiàn)的的學(xué)者等，無(wú)不是從大量閱讀引起的閱讀興趣，遷移為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，求知欲而走向成功的。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物。科學(xué)家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。革命導(dǎo)師列寧的一生都在書(shū)中度過(guò)，他在被捕入獄的三個(gè)月中，也天天在監(jiān)獄圖書(shū)館里看書(shū)，陳毅將軍“吃墨水”的故事，周恩來(lái)總理“為中華之崛起而讀書(shū)”的壯語(yǔ)……無(wú)不激勵(lì)著一代人孜孜以求,刻苦功讀,古往今來(lái),凡對(duì)人類(lèi)有作為的,無(wú)不是博群書(shū),勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果.三、因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)興趣。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿

望”。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，要充分掌握兒童的這一特點(diǎn)，開(kāi)展不同形式的活動(dòng)，讓兒童體驗(yàn)成功，在教學(xué)實(shí)踐中靈活應(yīng)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)。我們班級(jí)多數(shù)孩子來(lái)自農(nóng)村，農(nóng)村孩子膽小，害羞、靦腆，不像城里孩子那樣大方，愛(ài)表現(xiàn)自己，但是，又特別信任老師，崇拜老師，可以說(shuō)是言聽(tīng)計(jì)從，用家長(zhǎng)的話(huà)說(shuō)就是“只聽(tīng)老師的”。作為一名小學(xué)教師，可充分利用學(xué)生信任崇拜教師的心理特點(diǎn)，適時(shí)批評(píng)、表?yè)P(yáng)、不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。哪怕是很小很小的進(jìn)步，一小點(diǎn)閃光點(diǎn)，教師也要給表?yè)P(yáng)肯定，讓學(xué)生感受到成功的歡樂(lè)，樹(shù)立一種“我能行”、“我很棒”的自信心，從而不斷努力、不斷進(jìn)步。

四、營(yíng)造閱讀氛圍，拓寬閱讀面。

首先讓孩子擁有“小小的書(shū)城”。倡議用自己的零花錢(qián)買(mǎi)書(shū)；同學(xué)、親友家里有兒童讀物，可借閱；班級(jí)勤工儉學(xué)資金集體購(gòu)書(shū)；倡議“捐出一本書(shū)，獻(xiàn)出一份愛(ài)”，班級(jí)里配備“愛(ài)心書(shū)柜”并充實(shí)圖書(shū)，書(shū)本均注上小主人姓名。其次提供閱讀成果展示舞臺(tái)。每天早讀課利用10分鐘，在同學(xué)們面前或講故事、背詩(shī)文；或當(dāng)小老師考問(wèn)伙伴、發(fā)布結(jié)果；或匯報(bào)閱讀體會(huì)、求教大家；或美文共賞、抄讀章節(jié)……。再次由班委帶頭開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)，班委還寫(xiě)了“多讀書(shū)，好讀書(shū)”的倡議書(shū)。，每周都評(píng)出“讀書(shū)小能手”并給予獎(jiǎng)勵(lì)。定期進(jìn)行班級(jí)手抄寫(xiě)報(bào)比賽，其中設(shè)有“我的讀書(shū)心得”專(zhuān)欄，專(zhuān)用張貼優(yōu)秀讀書(shū)心得體會(huì)及好書(shū)推薦。

五、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。教給學(xué)生閱讀方法

不少學(xué)生閱讀的效果不盡人意，影響閱讀興趣，主要原因是閱讀方法不當(dāng)，沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀好書(shū)、好讀書(shū)、善讀書(shū)。

首先要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸形成的。培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，一要定書(shū)。閱讀的書(shū)一旦選定，就一定要讀完，不能半途而廢。二要定時(shí)。針對(duì)自己的學(xué)生生活情況，選擇讀書(shū)時(shí)間，不能想讀就讀，不想讀就幾天不讀。三要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃。保持良好的讀書(shū)姿勢(shì)，認(rèn)真做好閱讀記錄。

其次要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。（1）讀思結(jié)合。“學(xué)而不思則罔”。閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法，邊讀邊思，把讀的過(guò)程變成思維加工的過(guò)程，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。（2）讀寫(xiě)結(jié)合。讀寫(xiě)結(jié)合是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的精華。解放學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，目的就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀，想一想，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，做一做，寫(xiě)一寫(xiě)。把讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使讀和寫(xiě)逐內(nèi)化為學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。（3）抓住重點(diǎn)精讀。在閱讀中抓人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)用心去讀；抓精彩重點(diǎn)語(yǔ)段用情去瑯瑯地讀；抓意境描寫(xiě)，發(fā)揮想像去讀書(shū)。

書(shū)籍是兒童認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)窗口。在新世紀(jì)里，課外閱讀是兒童發(fā)展的一種重要的精神資源。通過(guò)閱讀，可以把孩子引入一個(gè)神奇美妙的圖書(shū)世界，使他們的生活更加豐富多彩、樂(lè)趣無(wú)窮。我們的教育要趕超時(shí)代，就得超越課堂，去開(kāi)辟課外閱讀的廣闊天地。書(shū)是無(wú)聲的，但是書(shū)是有生命的，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能讓閱讀成為心靈的對(duì)話(huà)，讓眼前變成一片遼闊而絢麗的世界。

如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣

來(lái)源： 大眾生活報(bào)2009-06-17小學(xué)生

童年閱讀帶給學(xué)生的效益是顯而易見(jiàn)的，進(jìn)入閱讀，學(xué)生便進(jìn)入了一扇扇文學(xué)的窗口、文化的窗口、文明的窗口。他們與大師對(duì)話(huà)、與書(shū)本為友，與偉人交流，久而久之，人類(lèi)的思想精華便積淀成了學(xué)生的精神底子。更重要的是，閱讀是生長(zhǎng)夢(mèng)想的重要途徑，學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀中會(huì)不斷地產(chǎn)生夢(mèng)想。因?yàn)殚喿x本身就是一種智力開(kāi)發(fā)活動(dòng)，就是自我教育過(guò)程，是一種人文的情感熏陶。為了培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，記者提供以下材料，供廣大教師、家長(zhǎng)參考。

創(chuàng)設(shè)良好氛圍，熱愛(ài)閱讀

1、在班里建立起一個(gè)小的讀書(shū)區(qū)，在讀書(shū)區(qū)里，有孩子專(zhuān)用的書(shū)架，有屬于自己的圖書(shū)，這些書(shū)必須是孩子喜歡的，適應(yīng)學(xué)生的讀書(shū)能力。利用家長(zhǎng)會(huì)培訓(xùn)家長(zhǎng)，使他們明白了閱讀的重要性，得到了他們的支持。家長(zhǎng)在家中擺滿(mǎn)各種有趣的書(shū)籍，讓孩子可以順手拿來(lái)翻看與欣賞。要使閱讀成為孩子生活中不可缺少的內(nèi)容，要使閱讀成為一種享受而不是負(fù)擔(dān)，這需要身教。如若父母視閱讀為生活樂(lè)趣的一部分，孩子自然會(huì)樂(lè)于讀書(shū)。父母經(jīng)常津津有味地讀書(shū)看報(bào)，對(duì)待書(shū)報(bào)總是興趣盎然，孩子會(huì)覺(jué)得讀書(shū)很有趣，對(duì)書(shū)籍充滿(mǎn)著好奇。家長(zhǎng)在輕松的氣氛下，可以安排一小段時(shí)間，與孩子一起讀幾分鐘書(shū)。可在外出時(shí)，帶上一兩本書(shū)，在公園里，在郊外，在河邊，在清新的空氣下，在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的環(huán)境里，與孩子一起讀上幾段書(shū)。這樣，自然而然地把孩子引入圖書(shū)世界，使讀書(shū)成為孩子的消遣活動(dòng)。

2、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。對(duì)于少讀書(shū)或不愿讀書(shū)的孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)故事是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的，反而能從講者聲情并茂的敘述中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物個(gè)性，知道事物善惡。學(xué)生對(duì)聽(tīng)故事是樂(lè)于接受的，家長(zhǎng)、教師可利用這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，推薦書(shū)目，達(dá)到激發(fā)興趣，擴(kuò)大閱讀量的目的。

3、“放任自讀”任其讀。課外閱讀應(yīng)是自主、自愿的閱讀，該讀什么或不該讀什么應(yīng)由學(xué)生興趣決定，只要內(nèi)容健康，學(xué)生愛(ài)讀什么就讓他們讀什么。所謂感興趣，就是好些熟悉的或不很熟悉，不知道或知道的不清楚的東西，這樣的文章和書(shū)籍讀起來(lái)很輕松，又能獲得新鮮感，精神很愉快。對(duì)剛接觸書(shū)籍的孩子來(lái)說(shuō)，激發(fā)其興趣，“放任自讀”是最合適不過(guò)的，不要管他讀什么書(shū)，就算是幽默笑話(huà)也任其讀之。教師的這種“放任”態(tài)度是寬容的、心中有度的。只有這樣，學(xué)生才會(huì)無(wú)拘無(wú)束享受閱讀樂(lè)趣，點(diǎn)燃心靈的火花。

4、談自己的讀書(shū)感受激發(fā)興趣。家長(zhǎng)、教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

以語(yǔ)文閱讀課為源，擴(kuò)充閱讀

學(xué)生有了課外閱讀的興趣，教師就要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，才能實(shí)現(xiàn)“博覽群書(shū)，厚積而薄發(fā)”的宗旨。怎樣使不同水平的學(xué)生都有持久自覺(jué)的課外閱讀熱情呢？怎樣使學(xué)生學(xué)會(huì)廣泛涉獵各種書(shū)籍呢？可以印發(fā)適合他們閱讀的自編教材，在閱讀課進(jìn)行閱讀。也可以推薦讀物，種類(lèi)有：科幻小說(shuō)、童話(huà)故事、各國(guó)的風(fēng)土人情、名人奮斗故事、英雄人物故事。學(xué)生

通過(guò)定向閱讀，積累語(yǔ)言，豐富知識(shí)，提高閱讀能力。

書(shū)籍是兒童認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)窗口。通過(guò)閱讀，可以把孩子引入一個(gè)神奇美妙的圖書(shū)世界，使他們的生活更加豐富多彩、樂(lè)趣無(wú)窮。

實(shí)習(xí)記者 韓媛媛 整理