第一篇：在歡聲笑語中領略作文評講的樂趣

在歡聲笑語中領略作文評講的樂趣

鎮江實驗學校鄔小馬

一．教學背景

作文評講歷來是語文教師的一大難點,許多教師高度重視學生的寫作,每學期幾篇作文一絲不茍,要求學生認真寫,但批改有時不及時,有時改一部分,因時間關系只能作簡要評析,甚至來不及評講就又布置寫下一篇作文了,以至學生寫作的積極性大打折扣,寫作成了學生應付老師的無奈之舉。我根據多年的教學經驗,認為要想從根本上提高學生寫作的水平，調動他們的積極性必須在重視寫的同時，更要重視評講，在評講中讓學生體會到寫作的樂趣，在評講中讓學生明確自己的得失體會，讓評講課充滿歡聲笑語，在快樂中得到寫作成功的喜悅。實踐證明，重視作文評講，會對作文教學帶來意想不到的收獲，它是學生寫作的加油站和助推劑，是學生寫作成功的動力之源。下面就自己在教學上的一些實踐與各位同仁作一些交流。

（參見http://tieba.baidu.com/f?kz=815057473作文評講原則及評講過程初探湖北省荊州中學王波)

二．教學內容

學生的作文，雖然統一要求，但由于各人的寫作基礎和知識水平的差異，寫出來的語言肯定是五花八門的。作為教師在批改時，必須要歸類，這就要求教師必須盡可能多的批閱學生的作文。我在教學實踐中始終是堅持全班批閱，只有這樣才能對班級每個學生情況有個了解，才能便于歸類，在評講時各類學生都評到，每個學生都點到，這樣學生對寫作的興趣也會增加，對評講也會充滿期待。（參見http:///content/11/0108/21/5429814_85074512.1

shtml(作文評講及指導)

我在批改時，盡可能給每篇作文都寫評語，優點、缺點一一指出，特別注意發現學生作文的閃光點，這也是吸引學生關注寫作，關注評講的重要步驟。盡管“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，但我在批閱時盡量做到客觀公平，不看學生姓名，只看作文內容。這就給每一個學生提供自我展示的平臺，評到好的作文，其他學生羨慕不已，作者更是紅光滿面，春風得意，其他學生也會情不自禁地用掌聲給予鼓勵。

讀一些好的片段，讀一些優美的語句，可能會讓學生激動一段時間；讀一些差的片段，寫得不太好的語句，也會引起哄堂大笑，對作者也是較好的鞭策。一節評講課，在讀讀、議議、評評的過程中，傳達了學生寫作的酸甜苦辣，喜怒哀樂。我們知道，只有在輕松愉快的氛圍中，學生的智力才能得到最大限度的激發。

“文章千古事，得心寸心知”，作文評講，說到底就是讓學生知道好的作文成功在哪里，差的作文缺點在何處，我在評講中，盡可能讀出學生好的地方，讓學生體驗成功的快感。從而喚起他（她）寫作文的激情，能以輕松、愉快的心情投入到寫作活動中來。有時一篇作文整體不佳，但有兩個句子很有特色，我也把它找出來與全體學生分享，對作者也是很好的激勵。有時語句不一定出色，但文章結構很好，我也會概括敘述，作一番精彩點評。其實教師不應該吝嗇表揚，只要是學生作文的閃光點，我會盡可能加以肯定，不要舍不得使用贊美之詞。評分上如果寫得好，亦可以給滿分。既然中考、高考都有滿分作文，那為什么我們平時的作文就不能有呢？關鍵在于解放思想。試想，學生在一節課45分鐘內完成一篇作文也是不容易的。我以前班上有一名學生，初二時，他是一名各科成績中等的學生，我在組織學生投

稿時，對他寫的作文提出了一些建議，他修改后寄出去獲得了江蘇省首屆彩虹杯的一等獎。這一下子調動了他學習的積極性，到初三時他的成績已名列班級前三名，后來考取了師范，現已做了十年多的小學教師了。可見教師的鼓勵與引導對學生的影響還是巨大的。

對于學生作文的不足，教師一定要具體指出，不能含糊，雖然學生都愿意聽好話，但如果回避學生作文的不足之處顯然不是一名優秀的語文教師。我對學生作文中存在的問題，大多撿其失誤最大的地方，一一指出，并以希望性的評語，促其改進。從多年的實踐來看，效果還是明顯的。學生誰不想把作文寫好？如果能準確的指其不足，對他寫作水平的提高還是很有幫助的。作文評講就是抓住這點點滴滴，滲透進學生心田，學生寫作水平很快就能提高。（參見http:///Article/0703/24165.shtml走一條作文教改之路——作文評講八步構建法）（參見http:///e21web/content_zp.php?id=3978作文評講走“五步”鐘祥市東橋中學 喻建春）

這里主要從評講的形式而言，如果都由教師一言堂，學生被動的聽，即使教師再投入，分門別類歸納分析得再有條理，幾次下來學生也會產生審美疲勞，這就要求教師在評講形式上有所創新，我總結自己在作文評講時有這么幾種形式：首先是教師讀，教師評。這主要適合剛開始評析時，教師對學生不太熟悉，學生對教師的風格不太了解。其次是教師讀，學生評。這比前面的方式又上了一個臺階。教師評析的技巧和方法，學生基本了解了，他就會按照教師評的方法進行評析，對于學生的點評，教師要及時給予評判，肯定其優點，委婉的指出其不足。第三種是學生讀，教師評。學生讀自己的作品，往往更有激情，有一種自豪感，教師的點評能夠使學生收獲成功的喜悅，得到尊重的快感，最后是學生讀，學生評。把課堂交給學生，學生在評價時，會比教師想得更周到，更全面，能指出別人作品的優缺點，自己的寫作水平焉有不提高之理？不過在學生讀、學生評時，教師要密切關注課堂動向，避免學生間的人身攻擊和吹毛求疵。必要時還做適當的引導與小結，把握大的方向。總之，目的是通過師生的互動，構建作文評價的和諧課堂。在評析中，在討論中，在交流中，共同提高學生的寫作水平。

當然，教師在評講前，必要的準備是必不可少的。前面我就講了，盡可能全面批改，如果教師只批改三分之一或四分之一，恐怕效果要打折扣。我從自己的實踐中體會到，只要真正用心去準備，認真組織好，上好作文評價課，充分調動，吸引學生參與評講，尤其是充滿歡聲笑語的課堂，學生寫作能力將會在短期得以迅速提高，對教師，對學生而言，作文評價不再是負擔，而是其樂無窮啊。

三． 教學反思

通常人們都說文無定法，把戲人人會做，奧秘各有不同。作文評講更是如此。形式可能因教師、因學生、因場景而異，但核心是通過喜聞樂見的方式讓學生真正在評講中學到寫作的技巧，從而更好的提高他們的寫作水平。我在教學中的種種嘗試，目的就是為了提高學生的寫作水平。我教的這一屆學生，雖然只有一年多時間，但他們的寫作水平提高很快，這與我在作文評講中的努力是分不開的。現在學生在45分鐘內寫一篇作文，感覺非常輕松。在各項作文競賽中也取得了理想的成績。在歡聲笑語中讓學生領略作文評講的樂趣，我愿一直做下去。

第二篇：歡聲笑語中體會支教樂趣

歡聲笑語中體會支教樂趣

——四川師范大學美術學院牽手白沫江學校

為延續和傳承四川師范大學美術學院的支教服務精神，美術學院學生張樂樂、牛梟、李巖、王露萍、武蘭、黃曼于2012年12月22日上午8點正式出發再次前往邛崍市平樂古鎮白沫江學校進行支教活動，體現出了川師美院“傳承民族之魂，創造時代之美”的院訓，進一步增強了同學們服務社會的責任感，也為白沫江學校的孩子們帶去美術熏陶。

支教小組一行6人早晨7:50集合，8點從學校出發，中午11點45到達白沫江學校，老師熱情的接待了我們，安排了住宿，我們去看了需要畫墻繪的兩間教室，將我們的事先準備的畫稿給校方熊益卿主任過目后，基本確定了美術教室和音樂教室的墻繪方案，分工后投入到工作中，我們對于兩間教室的不同環境和不同內涵有了比較好的把握，墻繪漸漸出了效果，因為這次支教時間有限，我們壓力也比較大，第一天晚上加班到11點多，似乎自己也忘記了時間，回去時校門都已經關閉了，保安為我們開了校門，回到賓館看了看時間已近12點了，雖然天氣寒冷，但絲毫不減我們的熱忱之心。

12月23日早晨，熊益卿主任招待我們吃了平樂古鎮特色早餐奶湯面。回到教室我們開始了收尾工作，將墻繪畫得更加精細。中午校方領導、老師熱情邀請我們一起吃午飯，大家氛圍特別好，領導對我們照顧很周到，在那里我們不僅僅付出了自己的努力，也收獲了快樂，看到小孩子們好學的眼神，我們感到自豪與快樂，自豪我們的專業可以給他們帶來快樂和知識，也為白沫江學校增添一抹藝術的色彩。

此次支教經歷讓我們對白沫江學校的教理理念、設施環境和師生構成有了更進一步的了解，而且我們還融入到了課堂內外，開展了墻繪、手繪等多方面的教學活動，激發了學生對美術喜愛的熱情。雖然整整忙了兩天，腰也酸了，背也痛了，但是和孩子們在一起有說有笑，建立了良好的情誼。我們認真負責的態度得到了學校老師的好評。

四川師范大學美術學院支教活動不僅讓孩子們體會到美術課程的樂趣，而且也培養了自己對社會需幫助別人的關愛之心。本次白沫鎮學校支教服務為今后更多的支教者的加入打下了良好的基礎，我們會一如既往地做好每一次支教活動。

2012年12月23日

第三篇：歡聲笑語中體驗支教樂趣

歡聲笑語中體驗支教樂趣

——首都師范大學資環學院民任小學支教活動

2012-11-22下午，由首都師范大學資環學院實踐部與學習部主辦的“民任小學支教活動”正式拉開了帷幕。正值感恩節，民任小學的支教活動不僅僅是愛心的奉獻，對農民工子弟的關愛，更是我們大學生責任感、社會感的體驗。下午14時由實踐部的五名同學與學習部的兩名同學出發前往民任小學。到那之后，民任小學的負責老師李老師幫助我們分配好教室。第二節課開始后，支教活動正式開始。此次愛心支教所教授的內容有：手工制作折紙（周冰冰 劉歡歡）；英語教學與游戲（齊文華 次吉卓瑪）；英語教學與美術（何輝 李詩）。同學們對我們的到來都表示了熱烈的歡迎。上課的過程中，課堂氣氛非常活躍。我們對小朋友們的單純、可愛、熱情、充滿好奇心的品質而觸動。同時，在教學的過程中我們也深深地感受到為人師表的重要與對學生責任的沉重。課余時間，我們與小朋友們玩在一起，跳皮筋、折紙、跳繩等活動讓我們和小朋友們建立了友誼，小朋友們還送給我們他們制作的工藝品和繪畫作品。

愛心支教活動不僅使小朋友們感受到學習的樂趣，而且也培養了我們的社會責任感。本次民任小學的支教活動為以后更多志愿者的加入打下了基礎，我們會一如既往地做好每一次的志愿活動。

供稿：齊文華

第四篇：在作文教學中領略情趣

在作文教學中領略情趣

“包全杰作文循序教學法”在我校實施以來取得了良好的效果，運用這一教學法，結合我們的實際情況，沿“循序”之路探討、挖掘，逐步完善作文教學的知識結構框架。在作文教學中，我們注重倡導學生從兩方面做起：一是倡導學生積累，鼓勵學生從讀書和做筆錄兩方面入手，積累文學創作的方法與素材。二是倡導實踐，讓學生們關注社會發展動態，積極踴躍投稿，開辟用武之地。其具體做法是：

一、倡導積累

首先要鼓勵學生讀書。著名詩人杜甫有句名言：讀書破萬卷，下筆如有神。鼓勵學生多讀書，讀好書，通曉古今，博覽名著，是提高學生作文水平的有效途徑。在我剛接班的時候，發現這個班的學生很不喜歡讀書，訂閱的報刊雜志最終都捐給班級賣廢紙了。為了培養他們的讀書興趣，我費盡了心思。后來，我發現在語文課上學生們特別愿意在全班同學面前朗誦課文，不管讀得好不好，臉上卻總掛著喜悅。于是，每天晚上放學前，我都讓他們回家精心準備一段自己覺得最棒的文章，反復練習，第二天晨讀的時候讀給大家聽，不但要比比誰讀得好，還要比比誰的文章內容更精彩。通過這個活動，同學們開始對讀書產生了興趣。班里金鑫同學的作文水平最高，但他平時卻寡言少語，用魯迅先生的話講他是那種不在沉默中暴發就在沉默中滅亡的類型。于是我主動找他聊天、談心，從中得知他從小就愛看書，《三國演義》倒背如流，連我都自嘆不如。于是我就在班里為他開辟了一個“金鑫時段”小專欄，每天中午一點到一點二十讓他來段精采的三國演義，每到扣人心弦之處便嘎然而止，這可急壞了那些欲知詳情的同學，由于他們總

也等不及下回分解，所以便有人開始讀“三國”了，于是“金鑫時段”也不再是他的專欄了，許多同學都胸有成竹，自報奮勇，欲與“金鑫”試比高。陳文同學的爸爸是一名軍人，受父親影響，他讀了好多軍事槍械方面的書籍，如果提及此類話題，他便會口若懸河滔滔不絕。他有一篇文章題為《我的理想》，是這樣寫的：“我長大了想國防部長，到那時中國的導彈防御系統將會是世界最先進的，因為AK250型號的反航設備會按原航線全面起動?”我讀著這些有點深奧的語句，真的很難想象一個小學生竟能通曉那么多專業化的軍事用語，不知情的人聽了還以為是國防部長在作報告呢。我把這篇文章讀給全班同學聽，并表揚了陳文同學愛讀書的好習慣，同時鼓勵所有同學來多讀書，讀好書。另外，還可以向學生推薦優秀名著。我比較喜歡魯迅先生的作品，平時上課也經常向學生們介紹他的《故鄉》、《社戲》、《從百草園到三味書屋》、《祝福》、《孔乙己》等作品，這引起了學生們的情感共鳴，他們課下讀魯迅全集，并愿意和我交流他們的感受和想法，還親切地稱：魯迅，那是我老師的偶像。于是“細腳伶仃的圓規”“眼睛間或一輪”“多乎哉不多矣”都成了他們的口頭禪。就這樣，班里出現了一批批的小書迷，開始迷戀于書中的黃金之屋，同學們感受頗深，用一句話說就是：坐地日行八萬里，青梅濁酒論英雄。讀書，不但讓學生們欣賞到了名家的筆觸風范，也體會到了文學作品的魅力，更為寫好作文打下了堅定的基礎。

其次，引導學生做好筆錄，取其精華。光讀書而不做記錄，好比狗熊貓掰玉米，掰完就扔，最后什么也沒學著。我曾經聽過鳳城市東方紅小學的一堂即興作文課，領略到了師生的文采。我想冰凍三尺非一日之寒，無論從寫作方法還是文詞素材上，學生們今天的成就是離不開平日的積累的。我從課內課外兩方面做起，課內在語文課堂教學中，讓學生明確每篇課文其實就是一個例子，從這個例子中讓學生掌握作者寫作的方法、語言的技巧、詞匯的動用等等，強化學生對精彩片段的朗讀、賞析、與記憶。如《林海》一課，學生要領會作者之所以

能將自己真情實感自然地融入到這美景之中，妙筆生花，勾勒出一幅“青松作衫，白樺為裙”的壯美藍圖，是因為他運用了大量的修辭方法，這些比喻、擬人句使文章中所描述的美景栩栩如生。可見掌握文章的寫作方法是多么重要。對于強化語文詞匯應用訓練，方法很多，要因課而異，有的放矢的進行。《林海》這課，我采用對比方法強化記憶，讓學生們在對比中意識到只有優美、精當的詞語才能將作者的真情實感表達的淋漓盡致，從而認識到潛詞造句的重要性。運用這種方法作文時，學生們不再一味空洞地胡亂編寫，而是加入了自己的真實的情感，寫得更親切更自然。我們學校現行的自主合作式教學模式要求語文課每節都要根據作者的寫作方法進行片斷仿寫練習。例如，在教授《馬踏飛燕》一課后立刻讓學生寫一個小片斷，題目自擬。學生在這一仿寫中都學會了按一定順序進行觀察事物。其中一學生描寫黑板：它是播種知識的沃土，記載過滿目倉痍 的歷史，傳授出亙古不變的真理??短短幾行文字，不但準確生動，也添加了自己的感情色彩。我也將這些優秀片斷收集上來粘貼在教案的背面，以作教學參考之用。作文課上將優秀文章為全班同學范讀，讓學生們點評、打分，從中互相學習。課下，由于學生們的課外閱讀非常廣泛，可以鼓勵他們以日記或是讀書筆記形式摘抄好詞、好句、好段，每天利用一節自習課時間讓他們整理筆記。例如一學生摘抄描寫蔬菜的片斷非常精采：茄子看上去古香古色，還戴著斗笠；苦瓜猶如玉雕的工藝品；青椒綠得發亮，跟有機玻璃做的差不多；西紅柿紅得滿腔熱忱；冬瓜胖得像俄羅斯老太太，南瓜看上去真厚道，跟土豆和紅薯相比有過之而無不及；而辣椒因為過于聰明，便難免要尖酸刻薄一些；芹菜無疑是骨骼清奇的正人君子。??這段文字可以說是精彩之致，連做老師的也可以借鑒。這種積累素材的方法大大提高了學生們的作文水平和求異思維的發展。我們班關軍同學在《我的叔叔》一文中有這樣一段空前絕后的描寫：“我的叔叔是一名司機，他胖胖的身體給人一種親切感，由于工作辛苦，加上先天因素，他成了禿頂，可我看著

他那中間溜冰場兩邊鐵絲網的發型，總覺得那是一種沉穩的象征。”雖然她不太恰當地給予了“禿頂”一詞溫文而雅的新解釋，但這是突出外貌特點的一種寫作手法，說明學生們真的做到了學以致用。積累材料途徑多種多樣，加之現代科技發展，互聯時代開辟生活新里程，網絡媒體已是人們生活中的重要部分。我們班的學生一開始只是上網玩游戲的多，后來他們已開始學著在網絡中下載優秀作品，積累素材，手段讓人嘆為觀止，我們不得不道一句：后生可畏。

二、倡導實踐

任何文學作品的創作都源于真實的生活。雖然是小學生，但對事物也有他們自己的獨道見解。關注新聞背景分析，透視大眾話題評說，深入社會生活調查，鼓勵學生善于捕捉身邊的小人物、小事物，以小襯大，滴水折光。我校長年與鳳城雞冠山小學開展手拉手扶貧濟學活動，同學們深切體會到貧窮給山村小朋友的童年造成許多缺憾，從而用自己的筆觸真切地描述了當地低下的辦學條件及生活水平。并發出了感召力極強的呼吁。另外，讓學生們從新聞媒體中獲得題材，感知生活。班里就法輪功事件，召開了“提高生命質量”揭批法輪功主題班會，同學們各個踴躍發言，聲色懼厲，對法輪功深惡痛絕。班里還舉辦了“逆境出人才還是順境出人才”辨論會，會上同學們旁征博引，妙語連珠，唇槍舌箭，言來語往，真可畏異彩紛呈。為慶祝北京申奧成功，我們舉辦了一次題為“為今天喝彩”的演講比賽，王高升同學獲得第一名，他文章的開頭借鑒趙本山“昨天、今天、明天”的開場白：“昨天接到鄉里通知，今天來鼓掌叫好，明天就回去。”引起了全班同學哄堂大笑，然而更多的筆墨是在中間描寫現代化建設的一段：鱗次櫛比的高樓已不再希奇，導彈升空平凡之致??”結尾是這樣說的：我看著這碩果累累的今天，只能借用形象大使楊蘭一句話來結束我的演講：由于時間的關系，我只是將這美好的情景講述一半，相信我們的明天會更好！這篇精彩絕倫的演講稿，令我心慰不

已，讓人拍案叫絕。因為學生們時刻關注著身邊的社會動態，細心觀察，善于思考，才會展現出令人賞心悅目的文筆。

好文章應和大家共同分享。鼓勵學生們積極投稿，班里創辦了《跨世紀文叢》半月刊小報，發動本班學生積極踴躍投稿，然后自己編排復印，這樣經過兩個月后累積誰的稿件刊發得多，誰就是本班的優秀小記者。這項活動贏得了家長們的大力支持和一致好評。將本班刊發的優秀作品繼續篩選拔高，最后投到《小學生報》等報刊中，學生們的作品只有被發表后才會得到真正的認可，這是給予學生們繼續寫作的最大動力和信心。我們班的王高升同學寫的《三月里的一場雪》一文被發表在《小學生作文報》上，李玲同學在市舉行的建國五十周年征文大賽中獲二等獎，同時我也獲得了優秀指導教師獎。學生得獎，教師評優，師生相得益彰。

隨著時間的推移，在這爭奇斗艷的文學花園里，我將細心呵護，精心采擷，呈現給人們更多絢麗多彩的文學奇葩。

第五篇：作文評講

作文評講（思奇）——07年北京高考作文

一、回顧作文題目

“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”是唐詩中的名句。

有人說，這是歌詠春天的美好品格； 有人說，這是暗指一種恬淡的做人境界；

有人說，這是嘆息“細雨”、“閑花”不為人知的寂寞處境； 有人說，“看不見”、“聽無聲”并不等于無所作為； 還有人說，這里的情趣已不適合當今的世界??

請你根據自己讀這兩句詩的體會，展開聯想，寫一篇文章。

二、學會審題

1．“這是歌詠春天的美好品格”，重點應該是“品格”，“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”

——“和風漸染、潤物無聲”，“化作春泥更護花”

引申出人間的各種真情

——大音希聲、大象無形，天道無言，大愛無言。（著眼于大）——無言的愛（情感道德篇——著眼于小）

2.恬淡也是一種美德、一種氣度、一種境界等； “細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”——“靜水流深” 靜水流深，從字面上看來，這個成語是對大海、江河、湖泊等水自然現象的描述。簡單的說來就是我們看到的水平面，常常給人以平靜的的感覺，可這水底下的世界誰也不知有多深？底下有多少東 西？或許還真是一片碧綠靜水，或許急流向前，或許有許多旋渦，或也許還是一個暗流涌動的世界。在我們所處的這樣一個未知世界里，一切都不能知曉。很多情況下，人們是用這個簡單的成語來描述一個人的內心世界。

靜水：象征著為人處世不張揚，態度柔和；

流深：意味著胸中自有萬千丘壑，真的是很有想法、很有內容。靜水流深的真正含義恰可比喻為做人的態度：洞察一切卻不被矛盾束縛，不被欲望捆綁，這樣就能擁有和諧的生命，擁有長久的快樂，擁有真正的自由。

靜水流深，一個平常極為少用的成語，極富內含。想到對外而露著的靜水下的另一片世界，誰也不知有多少的勁流在涌動，狂瀾。

中國人講修身，大凡是成功者，都有著豐富的內心世界，“宰相肚里能撐船”“大肚能容天下難容之事”，這是一種修養，一種氣度。這些人，往往能在喜悅中沉靜中思考，在失敗中從容面對，很少言表于臉上，一句“不以物喜，不以已悲”把這種中國人的思想推到了至高的境界。中國人了不起，能讓這么一個自然現象去禪釋心靈深處那些輕易不能到達的境界，表達得又是如此的酣暢，淋漓盡致。靜，就是生命的完滿，水，就是生命的本源；流，就是生命的體現；深，就是生命的蘊藉。

題目：《靜水流深》

開頭：“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”，不是細雨無力，亦非閑花太輕，這是力量的另一種展現；不是細雨寂寞，亦非閑花頹 廢，這是一種淡定的心境。就如同靜水流深，每個人都應該有一顆淡定的心。

結尾：“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”，讓我們常懷一顆淡定的心，在安靜中孕育力量。

靜水流深。

3.有人說，這是嘆息“細雨”、“閑花”不為人知的寂寞處境； 面對寂寞需要一種超然的心態，需要忍耐與執著等； 注意：此立意重在后面的面對寂寞的態度上。

4.默默無語并非無所作為，多一些默默奉獻，少一些嘩眾取寵等；5.追求功利導致社會的浮躁，缺少淡定，做人將會失衡等。

立意及失誤舉例

1.恬淡人生、恬淡無價、恬淡做人、恬淡的生活、恬淡是寶、心懷恬淡、細雨閑花淡人生、真水無香、靜水流深

2.無聲的父愛，淡淡的愛無疆的情，沉默，愛、花落無聲 3.在那里默默付出、做事低調不等于成就低、默默奉獻、幕后的英雄、潤物細無聲、無聲非無為、無聲無形的力量

4.寫寂寞者，立意膚淺。純寫寂寞，沒有寫出寂寞之后應該如何，面對寂寞，人們應該怎么做。

滿分作文賞析

1、雨潤萬物，馨香滿天 初春時節，綿綿的細雨紛紛揚揚地散落人間，飄零的花瓣也悄然地零落成泥。細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。（引題，引材料，這是材料作文必須要有的，也是防止大家跑題的，防止改卷老師扣不引材料這項的分數的。）這一切真的歸于沉寂了嗎？（議題，議論評價材料，引出自己的觀點。）君不見細雨過后滋潤萬物，一片生機盎然；君不見閑花飄零馨香滿天，化作春泥更護花。（提出本文的中心。）

（文章開頭要做到，引題、議題、亮明觀點。）

時間的巨輪隆隆輾過，在歷史的厚重中留下了一行行車轍。（此句點明要寫歷史中的人和事。）我于那泥土微濕的痕跡中看到了那泥水化成的細雨，滋潤萬物；（此句點明下文要寫的事情類別。）又于那浸潤清香的泥土上看到一行嬌小的腳印，記錄有人穿著秀美的花鞋從這里走過。（此句點明下文要寫另外一件事的類別。）（試想，作者為何寫兩件事，兩個方面？扣材料，扣“細雨”，扣“閑花”）

（聯題，本段展開想象，承上啟下，過渡到自己平時儲備的作文素材中，展開寫作。）

（事例一）

你“少時陳力希公侯，許國不復為身謀”（此句是柳宗元的詩句，從小發奮圖強希望建功立業，以身許國從未想過謀取個人謀福。），然而“永貞革新”的失敗使你身敗名裂，轆轆南行的車輪輾碎了你峨冠博帶的夢。

然而，嶺南的瘴疫并不能將你擊倒，你化身那綿綿的細雨（此句必不可少聯材料，聯上文），盡自己微薄之力造福永州百姓。你打了 井，辦了學，放了奴婢，在這片蠻荒之地贏造出一片綺麗的風景。（此句緊扣本文的中心“馨香滿天”，此處是神扣）

你以一帶罪之身，化身為綿綿細雨，無聲無息地滋潤著嶺南萬物。在你身后是一個但求無愧于心的靈魂，是祖國邊陲的一抹綠意，細雨濕衣看不見，浸潤萬物顯芳華。（為了不被誤判，再一次明扣中心，保證萬無一失。聰明啊）

（事例二）

“一紙詔書，漢匈和親”，令多少后宮佳麗聽此凋朱顏，只有你——柔弱而美麗的昭君，毅然擔起了保家衛國的重擔。

別長安，出潼關，江南再難見。站在明月初升的祁連山上，你無怨無悔地將抱著琵琶的如花身影投向大漠，許下誓言：愿保漢匈百年好，直至“獨留青冢向黃昏“。

你將韶華容顏，化身為飄零的花瓣，散落于大漠沙塵中，以寬容的大愛庇護著天下蒼生，在你身后是一片手足和睦，國泰民安，是大漠中一曲曠遠的胡笳音，閑花落地聽無聲，化作春泥更護花。

世間成物便是在這種循環往復中生生不息，繁衍萬代。片言居要，百意燭照。細雨雖然渺小而無形，但它在滋潤萬物的過程中被吸引，得到了永生；繁花在落地之后雖淡去了雍容華貴，但卻在化作春漲更護花的奉獻中得到了重生。

愿生命的大河生生不息，愿人生的鮮花長開不敗。（總結點題，并升華主題）

2、沉默的父愛 6歲。

操場上，一個小男孩學著騎車，旁邊站著他的父親。沒有一句指導，沒有一絲安慰，小男孩自然是摔了又摔，雙腿早已是鮮血淋漓。終于，孩子坐在地上，哭了，哇哇大哭。父親依舊是那么筆挺地站著，眼中滿是不屑與冷漠。孩子多么渴望爸爸的鼓勵。沒有；孩子多么渴望爸爸的擁抱，還是沒有。只是那雙空洞的眼睛，讓孩子感到冷酷與無情。終于，孩子不哭了，倔強地站起來，跨上車，開始又一次的嘗試。父親早已是興趣索然，轉過身，邁著大步，走了。身后又是一陣金屬與地面的摩擦聲，父親只是不經意地回了下頭，手卻在顫抖。孩子站起來，想著剛才父親冷漠依舊的眼神，兩行熱淚莫名其妙地滑過他的臉頰。一步、兩步、三步??父親的腳步聲依舊堅定。

16歲。

禮堂里，當年的小男孩被人群簇擁著走上了獎臺。又一次高舉獎杯，又一次歡呼如潮。緊擁著榮譽，在閃光燈不停的閃耀下，孩子艱難地尋找他的父親。人群中，唯獨沒有他，臺下座位上，只有一個他。瞬間，禮堂仿佛空蕩蕩的，只有孩子與他的父親在對視著。還是那么冷漠，依舊是如此不屑。父親那空洞的眼神讓光芒萬丈的獎杯褪色。站起身，走向自己的兒子，一把奪過緊擁著的獎杯，父親毫不猶豫地把它交給后臺的老師。兩行熱淚又一次不由自主地流淌下來，一步、兩步、三步??父親的腳步聲依舊堅定。

昨天。

校門口，一位青年與他的父親作著告別。沒有寒暄，沒有寬慰，沒有擁抱，沒有一句話。直視著父親，他的皺紋又深了，他的黑發中又添了些灰白。眼睛里滾著淚水，壓抑著。在模糊中，父親那冷漠的眼神里也有些光亮。顫抖的手伸向自己的兒子，半空中停住了，又縮了回來。向門口指了指，父親又轉過身，沒有動。遠望著父親遠去的背影。及近拐角，父親定住了，回過頭，瞥了一眼，看到兒子。青年人也注視著他的父親，壓抑不住的淚水終于流淌下來。沉默中，心中是那么溫暖，一步、兩步、三步??

今天。

考場上。有一個孩子在寫著沉默的父愛，心中充滿感激與驕傲。我的父親，他的感情如綿細的秋雨，柔和的春風，沒有大起大落，只是淡泊沉默罷了。

沉默的父愛———我很感激它。

3、細雨閑花皆寂寞，文人英雄應如是

寂寞是一根斷了的紅線，有心人緊緊抓著它，默默等待另一頭的牽線人，即使那人早已遠去。

“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。”每每讀起這句，不禁感嘆細雨與閑花的寂寞。當那迷蒙的小雨，一點一滴打落在羅衫之上，誰說這感情不滂沱？不然怎的浸濕了整件衣裳？當那柔美的花朵，飛舞旋轉飄落在青石路上，誰說這感情不壯烈？不然怎的鋪滿了整條幽徑？然而它們卻是“看不見”“聽無聲”。

每個人都在心靈深處有一處花冢，埋藏那些滂沱凄美卻不為外人 道的情感。而這座花冢，被寂寞上了一道鎖。

納蘭是寂寞的。他的好友曾嘆：“家家爭唱飲水詞，納蘭心事幾人知？”無疑，他是相國公子，御前侍衛，人人歆羨。然而，在他的內心深處，卻埋著深深寂寞。他在小院中拾得翠翹，卻“何恨不能言”，只能嘆一聲“已經十年蹤跡十年心”。他向往平淡與樸實，然而這愿望在世人眼中便如那細雨，任是將自己打得全身冰冷，也只是無聲而已矣。納蘭的寂寞是一個人的悲傷。

李煜也是寂寞的。王國維說他“生于深宮之中，長于婦人之手”。那些打小便坐在龍椅上的孩子們，往往是沒有朋友的。即使生身紙醉金迷，終日燈紅酒綠，也抵不過夜深人靜時無人訴衷腸的寂寞。尤是南唐滅亡之后，家國之恨降臨在這個還不成熟的皇帝身上，更是加了一抹寂寞的灰色在他心頭。他的寂寞也是無聲的，但卻不是無形的。他以自己的真性將那一片片寂寞的花瓣鋪在宣紙之上，將其化為“一江春水”，化為“流水落花春去也，天上人間”。《人間詞話》中有批語：“詞至李后主，遂變伶工之詞為士大夫之詞。”李煜的寂寞是那個動蕩年代的悲傷，但卻開啟了詞的新時代。

陸游在沈園寫下“紅酥手，黃縢酒??”將寂寞定格在唐婉的記憶之中。王維在嘆“遍插茱萸少一人”時，將寂寞注入知音好友心中。元稹以陽剛之手書下“白頭宮女在，閑坐話玄宗。”道出了那紅墻深院里，一個個寂寞靈魂的心聲。詩人手中那根紅線，另一端系著筆。巨大的情感沉淀后，化為無聲，也化為揮筆的動力，讓細雨的閑花，變得鏗鏘有力，永不磨滅。其實，還有一些人的寂寞，甚至不止于文學上的作用。林則徐被貶伊犁，他的寂寞豈是常人能及，但他卻高唱“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。”造福了一方百姓。韓愈被發配潮州，愛女死于途中。他的寂寞悲嘆卻化為了治國的動力，他在那個邊遠小城興教育，修水利，受到所有百姓的擁戴，那潮州的山水竟盡姓了韓。

他們的細雨不止于沾濕了衣裳，更落在了厚重的土地，滋潤了一方水土；他們的閑花也不止于鋪滿路面，更深嵌土地，“化作春泥更護花。”他們的紅線那端，是蒼生百姓！他們將寂寞化為動力，去“為天地立心，為生民立命”。

一個人的寂寞可以被印在書上，刻在碑上，這寂寞是美麗的，是供人欣賞的。但沒有哪一座碑可以永恒過山水，韓愈的故事告訴我們，那些英雄的寂寞是奉獻，我們應該恭敬地去仰望。

天道無言

大海洶涌，潮起潮落，云卷云舒，日出日落，縱然仰望蒼穹，高聲呼嘯，萬籟星辰，夫子云：天何言哉？（天道）

生命之道，大道至簡，大智無聲，方自成博大，自現精華。人，匆忙而過，有誰讀得懂自然空然無求的境界？（人道）

也許東坡讀懂了。

于是，天地間突兀出這樣的身影，手把竹杖，在云深水影里，一人，孑然于宦海之外，用心做著自己的烹調。與己樂，與民樂，與山水樂。顧盼間，感悟于天地，頌明月詩，歌窈窕章，何其自由無礙！所以，開始懂得了東坡，懂得了那遠離喧華的恬淡，甚至進而感知“閑花落地聽無聲”，多么瀟灑，何等無求??

東來抒嘯，采菊而見南山，陶淵明不也如此；還有那梅妻鶴子之主，采藥童子之師；難道不都是超然物外的達者嗎？

漫漫紅塵外，飄飄天地間，隱者無求，遁乎山水之中，自悟一種清涼，自守一份安逸。

這或許就是昔人愛惜文字，卻總愛贊頌隱士的原因吧！可是，終止于一個隱士，真正就像那閑花了嗎？又真正領悟了大自然無言的真諦嗎？

賢者愛出世，卻不知懷出世之心入世。

千百年前，孔圣人不夠曠達嗎？然而，他不結束生命于山林，而羽化于三千弟子之間。這或許才是真正的閑花，無聲而落，落在現實的泥土里，再化香泥，以滋養萬代。如今，站立于他高大的身影前，他智慧的眉宇，不就是天道無言之氣嗎？這便是自然之道，他不是執著討好什么，也無需刻意回避什么，他是如山不動，照觀宇宙的沉穩無息。

佛云：萬花叢中過，片葉不沾身。胸懷空空，卻留有萬花出香。難怪老莊不知是蝶化人，還是人化蝶，笑對萬物，原來，他已經與萬類和合，體悟了天地本無所有，卻又含蘊一切的物我真相。

難忘怪他的妻子去世，老莊鼓盆而歌。那不正是高唱閑花無聲落地，回歸自然的圣歌嗎？

細雨濕衣不見，閑花落地無聲，來自于自然，歸于自然。人也應該與自然相映，花開時，爛漫春天，留香百世，花落時，無聲無息，安詳長眠。這不就是自然，是天道，是至高的真理嗎？

人來與萬物共生，生于自然，長于自然，歸于自然。天道無言，人道亦無所求。不求一切，更不求逃避一切。

簡簡單單，平平淡淡，真真切切，與日月合光，與天地同德！

細雨未必看不見，閑花未必聽無聲

人，活在世上，不僅僅為了每天的三餐飯，也不僅僅為了銅臭，而是為了靈魂的永存。

皚皚白雪，你是否已迷失了歸途的方向；濃密的森林，你是否已看不清燦爛的天空。忘記自己的細微，忘掉自己的渺小，在雪地中奔跑，撥開森林的迷霧，你的身影將會變得高大，你的人生也定會精彩。

“仰天長嘯出門去，我輩豈是蓬蒿人”的李白，不畏貴妃研墨，力士脫靴的后果，不畏玄宗的賜金放還。雖有昭昭明月之德，日月齊輝之才，終化為泡影，他是長安的細雨，他是朝庭的閑花，他空有滿腔的抱負卻無計可施，但在這樣的情況下，他仍高歌“高能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”。他把對朝庭的失望，對自己的希望化作了人類不朽的詩篇，這滴春雨，這片閑花，化作無數的雨滴，無數的鮮花，落進千家萬戶，灑遍中華大地。

胸納幽蘭，神容主若。他，一個不愛仕途，但愛美人，不愛富貴但愛超然的翩翩公子，雖出身顯赫卻博古通今，雖是奴才卻不甘做奴才。他叫納蘭容若，與康熙相伴了31年的臣子。在他的生命中，他 的主子驅使了他的一切，雪藏了他的才華。他只能做康熙的陪襯，做君王身邊的細雨閑花，但即使如此，仍然沒有人能漠視他的才華，他把幽怨化作了一支筆，書寫了“人生若只如初見”的凄婉情懷。他憂郁而終，短短31載，彈指一揮間，卻創作出人間最動人的詩詞。這滴細雨，這片閑花，發出炫目的光，震撼你我的心靈。

蕭紅，近代最偉大的女作家，卻飽受了人世間的一切悲苦——親人逝世，家族歧視，愛人背叛，恩師離去，窮困潦倒??在這樣的情況下，她把人間的悲苦都化作了筆下靈動的文字，隨著呼蘭河水，汨汨流去。她是家庭的細雨，愛人的閑花。就是這滴細雨，這片閑花，給中國文壇注入了清泉，注入了活力。

他們曾是社會中最不起眼的小人物，卻也在歷史上留下了高大的背影。他們擁有不同的人生，不同的經歷，卻共同昭示了一個道理——細雨未必看不見，閑花未必聽無聲。

相信自己在皚皚白雪中終會找到歸途的方向，在森林中終會看到明媚的陽光，雖然我們在宇宙中微小的如細雨閑花，但只要努力，不同命運低頭，終有一天我們的靈魂會照亮未來。

細雨一定看得見，閑花定然聽有聲。