第一篇：我手寫我心,淺談作文教學(xué)

我手寫我心，讓真情在人生之河奔涌

——淺談作文教學(xué)中的幾點做法

內(nèi)容摘要：

作文是語文教學(xué)的重點工程，也是一個大難題，教師要善于激發(fā)學(xué)生的寫作激情，引導(dǎo)學(xué)生求真務(wù)實，表現(xiàn)真我。具體做法:

1.讀寫結(jié)合，不斷提升學(xué)生人文思想修養(yǎng)。

2.課內(nèi)外結(jié)合，貼近現(xiàn)實生活，積累寫作材料。

3.我手寫我心，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實感。

關(guān)鍵詞：

作文教學(xué)人文修養(yǎng)寫作素材真情實感

作文是語文教學(xué)的重點工程，也是一個老大難課題。北師大教授劉錫慶就曾說過:“作文教學(xué)很麻煩，一直到現(xiàn)在，我還沒有找到一種比較科學(xué)的、有效的訓(xùn)練體系。”盡管如此，但廣大語文教師并未望而卻步，而是更加激發(fā)了他們探究的欲望和激情。因為對于教學(xué)研究與創(chuàng)新而言，有問題才會有價值，有麻煩方能顯身手。于是在實施新課標(biāo)的今天，我們有幸看到，經(jīng)過大家的努力，作文教學(xué)顯現(xiàn)出百家爭鳴的可喜局面。近年來，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，在作文教學(xué)上進(jìn)行了點滴嘗試，在指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，求真務(wù)實，用文章表達(dá)自我真情等方面進(jìn)行了一些探討，現(xiàn)歸結(jié)如下，以見教于方家。

一，讀寫結(jié)合，不斷提升學(xué)生人文修養(yǎng)。

大家都知道，素質(zhì)教育的核心是“以人為本”，作文又是展現(xiàn)學(xué)生人文精神與情感的重要途徑，為此，作為教師就要不斷提高學(xué)生的思想修養(yǎng)、人文品質(zhì)。因為，一個人的道德修養(yǎng)與人文精神決定他對生活、對社會、對客觀世界的理解和感悟，如果一個人分不清真假美丑，必然看不到生活的七彩陽光，感悟不到人生的真諦等，他就不可能熱愛美好的生活，多彩的社會與人生，在這樣的思想與精神的主導(dǎo)下，也必然寫不成積極向上，感情真摯的文章。

那么，如何提升學(xué)生的思想修養(yǎng)與人文精神。我的做法是:充分利用語文教材，讓學(xué)生閱讀賞析那些文質(zhì)兼美的作品，感受作品中敏銳的思想，充沛的情感，濃郁的生命氣息，博大的胸懷，高遠(yuǎn)的志向??讓學(xué)生與那些人類的“大智慧”、“大精神”、“大操守”直接相擁，與古今中外的先賢們對話，與天地萬物、自然山川交流。從而凈化靈魂，追求高潔，構(gòu)建起自己的精神家園。同時寫讀書筆記，寫課后偶得等也能進(jìn)一步鞏固深化學(xué)生對作品的理解，豐富他們的人文知識，提升他們的人文修養(yǎng)。這就為學(xué)生習(xí)作時表達(dá)健康向上的思想與情感，奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二，課內(nèi)外結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生深入生活，積累素材。

“作文難，難于上青天”。這話道出了當(dāng)今學(xué)生對作文畏難的情狀。學(xué)生厭惡寫作，在寫作時胡編亂造，無病呻吟，成為一種普遍的現(xiàn)象。我們知道，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但主要還是學(xué)生為應(yīng)試寒窗苦讀，課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，很少接觸自然社會，胸中缺真實鮮活的寫作素材。所以，在近年的寫作教學(xué)中，我一方面引導(dǎo)學(xué)生從教材中積累寫作材料。另一方面，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)現(xiàn)實生活。引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人和事，觀察自然景觀，開展社會實踐活動，關(guān)

注社會熱點，努力挖掘社會生活的內(nèi)蘊，提升自我分析與思辨能力，積累更多的寫作材料。今年，我就帶領(lǐng)全班學(xué)生開展了“鄉(xiāng)土景觀的人文內(nèi)蘊”的調(diào)查探究活動。我指導(dǎo)學(xué)生在明確探究目標(biāo)的前提下，對我們學(xué)校周邊所熟悉的多處古跡和自然景觀進(jìn)行研討，明確其中蘊含的人文精神。如宿靈唐槐，它是一株生長在宿靈公路邊的千年古槐，此樹歷經(jīng)風(fēng)雨滄桑，倍受家鄉(xiāng)人民的敬重。因此，同學(xué)們經(jīng)過實地研討歸納出：此樹猶如一位飽經(jīng)憂患的歷史老人，屹立在家鄉(xiāng)的土地上，見證著家鄉(xiāng)千年的榮辱興衰；此樹傲岸挺拔，雖經(jīng)雷電擊打，仍枝繁葉茂，它是家鄉(xiāng)人民奮斗不屈精神的象征??通過這樣的合作探究，學(xué)生們不僅積累了更多的寫作材料，也增強了對材料的分析感悟能力，而這種能力是寫作中不可缺少的。

課內(nèi)課外相結(jié)合的作文教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)作文輔導(dǎo)模式，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會自然，極大的拓展了作文課堂教學(xué)的空間。

三，我手寫我心，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實感。

大家都知道，“文章以情動人”。作文即生活，作文即做人，它是自然、生活風(fēng)貌的展示與刻畫，是人的個性、情感、思想、情趣等的自然流露與宣泄。所謂“見字如晤”“文如其人”道出了文章與真實生活以及人的密不可分。然而現(xiàn)在的學(xué)生，由于他們遠(yuǎn)離社會生活，缺乏對生活人生的感悟，不少學(xué)生寫出的文章要么閉門造車，胡編亂寫，要么是虛情假意，矯揉造作，缺乏真實 的內(nèi)容，更無真摯的情感。為此，我在教學(xué)上采取如下方法，引導(dǎo)學(xué)生敢于抒發(fā)真情實感，寫出感人的作品。

首先是關(guān)注熱點，豐富情感。

古人云“情動而辭發(fā)”，豐富的情感是作品必備的要素，而情感是可以培養(yǎng)的。所以在具體的教學(xué)中，我要求學(xué)生既要有對歷史人物的關(guān)照，又要把握時代脈搏，關(guān)注時事熱點，讓學(xué)生在時時的感動中，培養(yǎng)豐富自己的情感。比如：讓學(xué)生在關(guān)注“汶川﹑玉樹”地震時感受大愛無疆的情懷，感受到華夏民族在災(zāi)難面前所表現(xiàn)的團結(jié)精神。再如，學(xué)生在關(guān)注2011年春晚中出現(xiàn)的“旭日陽剛組合” ﹑“西單女孩”等人物時，領(lǐng)悟到努力奮斗、堅持不懈、最后成功的快樂，感受到親情的巨大力量。我還經(jīng)常讓學(xué)生觀看央視的“焦點訪談” ﹑“東方時空”等節(jié)目，以此培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會，感悟人生的情感。可以說學(xué)生有了豐富的情感，才能在習(xí)作中盡情的表達(dá)，抒發(fā)。

其次是隨心所欲，率性為文。

魯迅先生說過：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。本著這種求實的創(chuàng)作精神，我鼓勵學(xué)生“我手寫我心”，爭做“老實人”，寫出“老實文”。在倡導(dǎo)個性張揚的今天，我摒棄傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，讓學(xué)生寫自己熟悉的事物，感興趣的生活。讓學(xué)生做“真心英雄”，寫出那些曾有過的“敢怒不敢言”的話，那些曾有的“大逆不道”的事，訓(xùn)練學(xué)生敢于講真話，說實事，培養(yǎng)他們言必真摯的表達(dá)習(xí)慣，練出不吐不快的寫作情結(jié)。

再次是創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)，評價激勵。

長期以來，作文評價的標(biāo)準(zhǔn)單一，不能起到很好的激勵效果。為此，我在原有評價標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，更加突出作文的真實與個性標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生習(xí)作中的真情實感，真知灼見，真我風(fēng)采作為評判優(yōu)秀作文的第一要素，這樣就能讓學(xué)生在作文中看到自己真實的人生成長腳印和心路歷程。由此可見，采用創(chuàng)新評價標(biāo)準(zhǔn)，更有利于激發(fā)學(xué)生在寫作中表達(dá)真摯的情感。

總而言之，讓學(xué)生在習(xí)作中抒發(fā)真情實感是我探討的目標(biāo)，其中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)是前提，貼近生活，積累材料是基礎(chǔ)，有了前提和堅實的基礎(chǔ)，方能讓學(xué)生水到渠成的在習(xí)作中表達(dá)真我，真情感。古人云“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”。作為語文老師，如何讓當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)古人那樣觸景生情，有感而發(fā)，表達(dá)自己的真情感，真體驗，如何實現(xiàn)“我手寫我心”，讓學(xué)生們的真情在自我人生的河流中奔涌，這將是我們繼續(xù)探索的課題。盡管這中間還有不少困難，要走的路還很長遠(yuǎn)，但我堅信，只要我們齊心協(xié)力，積極探索，就會取得可喜的成績。

參考書目：

1.2.3.4.《全國語文教師精短論文大全》 《中學(xué)語文教學(xué)之友》2010年3、4期 《新作文，中學(xué)教學(xué)》2010年10、11期 《中學(xué)語文園地》2011年3、4期

第二篇：作文教學(xué)倡導(dǎo)我手寫我心

作文教學(xué)倡導(dǎo)我手寫我心

麻城市思源實驗學(xué)校 周代紅

我們作文教學(xué)總是離不開解決三個問題：學(xué)生為什么寫？寫什么？怎么寫？在這三個問題當(dāng)中，為什么寫，很多教師很有看法，學(xué)生有時不一定很清楚，只要老師沒迷失方向就好說。對于學(xué)生最重要的問題是解決寫什么。知道了寫什么才可以去進(jìn)一步研究怎么寫，怎么教學(xué)生寫作文，幾乎所有的作文教改都在思考這一問題，而就這一問題提供的解決方案也是非常多，我們也經(jīng)常討論，但對于學(xué)生尤其是那些連寫什么都不知道的學(xué)生來說就是無本之木了。

今天我想談?wù)勛魑摹皩懯裁础钡膯栴}。我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)該倡導(dǎo)“我手寫我心”。倡導(dǎo)學(xué)生睜開他們明亮的眼睛，敞開他們聰慧的耳朵，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去聆聽，把自己的見聞感想、經(jīng)歷體會以及聯(lián)想和想象寫出來，使學(xué)生習(xí)作展示的是他們內(nèi)心的發(fā)現(xiàn)，是他們心靈的蘇醒，是他們心靈的敞開。

特別是對于邁進(jìn)中學(xué)大門的七年級學(xué)生來說，能夠把“記事寫人”的作文寫好，能夠像莫懷戚寫《散步》那樣把一件事寫好，能夠像魏巍寫《我的老師》那樣把人寫好，這就是我批閱了七年級學(xué)生作文后得出的基本看法，這也是初中語文作文教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的主要目標(biāo)之一。那么怎樣去實現(xiàn)這目標(biāo)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面去努力。

一、指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，寫自己所見所聞、所思所感。觀察是積累素材的重要方式，也是作文的必要前提，這對低年級學(xué)生來說尤為重要，我常常指導(dǎo)他們細(xì)心觀察周圍的人和事，從自己獨特的視角，展現(xiàn)人或事物獨特的美或丑。例如，寫一雙忽閃忽閃的大眼睛，好像在思考著什么，以表現(xiàn)其聰明可愛；寫柳葉眉下的一雙丹鳳眼，表現(xiàn)人物的秀麗靈氣；寫瞪得圓圓的燈籠似的大眼睛來表現(xiàn)人物的憤怒難抑等。通過觀察指導(dǎo)，提高學(xué)生的描摹能力，我還引導(dǎo)他們深入生活，認(rèn)真細(xì)致地觀察周圍的事物，并對紛繁蕪雜的生活現(xiàn)象、豐富多彩的自然景觀進(jìn)行分析比較、歸納總結(jié)，寫出具體生動的觀察日記來積累素材，以豐富自己的題材庫，例如讓學(xué)生充當(dāng)防騙“小偵探”，讓大家留意生活中騙人者玩弄的種種伎倆，通過仔細(xì)觀察，反復(fù)揣摩，拆穿他們的假面具，并組織學(xué)生在班上即興表演或討論，這樣，既可以激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣，又可以提高學(xué)生辨別是非美丑的能力，此可謂一箭雙雕，事半功倍！

如果能堅持寫觀察日記那真是太好了，專家常說，腦科學(xué)認(rèn)為寫日記是非常有效的促進(jìn)正遷移和增強保持的策略。學(xué)習(xí)金字塔也證明了：通過轉(zhuǎn)述所學(xué)知識能更好的掌握所學(xué)內(nèi)容90%，是所有學(xué)習(xí)方式中最好的一種，沒有比這更好的。學(xué)生每天記下自己的所見所聞所思所感，即使做不到“每天”寫，每星期能寫三五篇抑或能堅持寫周記也不錯，這是積累真實的生活素材，這也是在習(xí)作中學(xué)習(xí)和運用知識。

習(xí)作教學(xué)要讓學(xué)生體驗到作文是一種心聲，同樣能給人帶來自尊。學(xué)生的作文不能只看成是一項作業(yè)，其實他也代表一種有價值有分量的思想。就如科學(xué)家在思考著他認(rèn)為重要的事情，三歲的小孩同樣也在考慮著他們認(rèn)為重要的事情。當(dāng)學(xué)生把他認(rèn)為最重要的情感和思想寫出來交給老師的時候，如果只把它當(dāng)作一種無生命的練習(xí)或作業(yè)，如此一來，作文的神圣感和幸福感也就從學(xué)生的心靈深處一點一點的分離，剝落。

我們老師讓學(xué)生放手寫我心，并給予成功激勵，拓寬獲取成功體驗的途徑，保護、發(fā)掘?qū)W生的語言，有時也要縱容學(xué)生的個性語言，讓學(xué)生用自己的語言來寫作，讓學(xué)生用自己的手寫出自己的見聞，寫出自己的思想和感受。

我們還可以要求學(xué)生每天或每周末聽新聞、收看“焦點訪談”、“今日說法”“安全生活”等節(jié)目，并準(zhǔn)備一個本子，隨時把聽到的、看到的、想到的有價值的東西記下來，不斷從生活中引進(jìn)鮮活之水，以彌補“三點一線”的生活模式視野狹窄的不足。總之，生活本是豐富多彩的，人生也是絢麗多姿的，只要我們在日常生活中多指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，充分調(diào)動學(xué)生的主動積極性，做生活的有心人，勤觀察、勤思考、勤動口、勤動手，久而久之，生活的積累豐富了，寫作也就“發(fā)于心而形諸于外”，自然而然，水到渠成了。我們都知道，觀察最重要的手段是眼睛和耳朵，但我又突然想到，海倫?凱勒成名的事實，所以，我覺得寫作，重要的是內(nèi)心的發(fā)現(xiàn)。傾聽內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)題材，是最重要的寫作能力。“留心觀察”這四個字，重要的不是“觀察”，而是“留心”。因此，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是與眾不同的，唯有這樣才會寫出獨一無二的文章。

二、指導(dǎo)學(xué)生用心體驗生活，寫自己親身經(jīng)歷、切身體會。我們的學(xué)生從有記憶開始，恐怕多數(shù)學(xué)生的生活空間主要是家庭和學(xué)校，我們老師要提示和指導(dǎo)學(xué)生注意體驗生活，能敘寫自己的生活經(jīng)歷，表達(dá)自己的切身體會。老師要經(jīng)常設(shè)計一些適合學(xué)生選取自己真切生活實際的素材就可寫成的作文題目，使學(xué)生有很多話可說。我們老師還要布置和設(shè)計一些生活行為活動，以豐富學(xué)生生活經(jīng)歷，以充實學(xué)生作文素材。

比如，這周末回家?guī)蛬寢屪黾覄?wù)，下周末不要家長接送，自己回家自己來校等等，再設(shè)計作文題目寫作，使學(xué)生能真正做到“現(xiàn)身說法”，我手寫我心。

比如，開展豐富多彩的竟賽活動，來培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，讓學(xué)生開闊眼界，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，同時也為他們提供了生動活潑的寫作素材。如果在活動過程中指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，那么，他們將想有路頭，寫有源頭。如演講比賽、書畫競賽、小制作小發(fā)明比賽、智力競賽等，學(xué)生由不會到會，由失敗到成功，由灰心失望到欣喜若狂，感觸細(xì)膩，作文也自然就血肉豐滿，頗具感染力了。還有，利用各種節(jié)日活動，如“婦女節(jié)”為媽媽和女老師制作賀卡、獻(xiàn)花或送小禮物等，讓他們品味母親的激動、老師的欣慰和自己的興奮、幸福等情感碰撞的流程。讓愛充滿學(xué)生的生活空間，使之產(chǎn)生強烈的表達(dá)欲望。當(dāng)他們情緒高漲，欲罷不能之時，再引導(dǎo)他們把自己看到的、聽到的、想到的說出來，寫下來。怎么想就怎么說、怎么寫，我口述我心，我手寫我口，情真意切，異彩紛呈??這樣學(xué)生從沒話說擠牙膏發(fā)展到滔滔不絕一揮而就，真正成了作文的主人！

三、指導(dǎo)學(xué)生費心感悟生活，寫自己的聯(lián)想和想象世界。

我們常常要求學(xué)生作文寫親身經(jīng)歷和耳聞目睹的事情，可是經(jīng)常有學(xué)生說沒有真的人事怎么辦？這時候，聯(lián)想的“真實”和想象的情景也未嘗不可。聯(lián)想是由于某人或某種事物而想起其他相關(guān)的人或事物。想象是人在頭腦里對已儲存的表象進(jìn)行加工改造形成新的形象。我們閱讀《散步》的時候，學(xué)生說，一讀這篇文章，他就想起了他們家那次散步的情景，看到的聽到的感受到的與課文所寫有同有異，他說他想到怎么去寫那次散步的事了。這是閱讀引起的聯(lián)想。我們討論《我的老師》的寫作啟示時，一學(xué)生說，讀著這篇文章，她想著要學(xué)學(xué)魏巍的寫法，去寫寫鄰居的阿姨，因為她感覺到阿姨也想蔡老師一樣愛她，她也像作者一樣依戀阿姨??還有學(xué)生說，怎么我小學(xué)時沒有像蔡老師一樣的老師教我呢？我多么希望擁有這樣的老師啊！

觀察生活和體驗生活都能使學(xué)生獲得豐富的寫作素材，如果能指導(dǎo)學(xué)生花費心思去感悟生活，那將會獲得更豐富的寫作素材，比如，學(xué)習(xí)童話寓言神話故事的寫法，把自己要表達(dá)的某種思想寄托在想象的故事情景和人物形象中，這對于初中生來說，并不是難事，一名學(xué)生家長說，他女兒看到小弟弟把弄玩具，會滔滔不絕的編出長長的故事：假如玩具獲得神力??一家人聽得眉開眼笑。學(xué)生的想象來源于什么？應(yīng)該主要是閱讀積累和對生活的感悟吧。試想，安徒生怎么寫成了《皇帝的新裝》？吳承恩怎么寫成了《西游記》？學(xué)生都知道那是想象的世界啊！

寫什么內(nèi)容，確實很能吸引閱讀者尤其是閱卷者的眼球，如果話語干巴無味甚至文不從字不順，怎么辦？所以，寫什么語言也很重要。

我們老師常常會用“摘錄積累”的方法來教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作語言，積累寫作素材，然而，有人說反對以積累語言為目的的閱讀，更反對以“摘抄”為目的的閱讀。雖然說獵取優(yōu)秀篇章語言以豐富學(xué)生習(xí)作語言、為學(xué)生寫作打好基礎(chǔ)的方法常被我們運用，但還有更多更好的方法。我反對將學(xué)生看作沒有語言個性、沒有語言材料、沒有表達(dá)能力的理論假設(shè)。很多的語文老師，要求學(xué)生邊閱讀邊摘錄好詞好句，摘錄到最后，學(xué)生對摘錄深惡痛絕，繼而對閱讀也害怕起來。著名作家趙麗宏寫過一篇小文章叫《用自己的話作文》，說的是小時候，趙麗宏喜歡看課外書，老師表揚：“要想寫好作文，就要像趙麗宏那樣，多讀課外讀物。”私下里，老師還要求趙麗宏摘抄好詞好句，積累好的語言。很多同學(xué)也學(xué)著趙麗宏摘抄。趙麗宏先生說，起初一段時間，似乎有點用處，寫作文，把好詞好句用進(jìn)去，不久就發(fā)覺，這不就是抄襲嗎，不就沒了自己的話了嗎？可老師要檢查“摘錄本”，怎么辦？靈機一動的她把自己的話寫到“摘抄本”上，交給老師檢查。趙麗宏先生是有名的個性語言老師，她那么早就發(fā)現(xiàn)了“摘錄”的沒意思，自作主張把自己的話寫到摘錄本上充作任務(wù)，這正體現(xiàn)了習(xí)作者展示自己個性語言的心聲。我也不贊成以讀書的名義，用作家的語言來同化學(xué)生的語言。我們每個人自己的語言才是最好的，最流暢的，最貼己的，最有自己的溫度的。

閱讀的目的，是發(fā)展學(xué)生自己的語言，而不是改變學(xué)生的語言：江山易改本性難移，一個人的本性，小時候就已經(jīng)定下了；同樣的，一個人語言的本性，或許進(jìn)入小學(xué)之前，就已經(jīng)定好了。

理想的狀態(tài)，是老師看到自己學(xué)生的作文表達(dá)，呈現(xiàn)出鮮明的語言個性———每個人只要放開心思，用自己的話寫自己的故事，他的語言就會呈現(xiàn)出個性。一個人十歲的時候有十歲的個性，二十歲的時候有二十歲的個性，四十歲的時候有四十歲的個性。個性不是什么高深的東西。作為老師，你發(fā)現(xiàn)他的語言個性和某位作家相似、相近，你就推薦他去讀那位作家的書。正如于永正老師經(jīng)常念叨的，中學(xué)的他寫了篇作文，老師評語：此文有老舍風(fēng)格，建議投《中國青年報》。于老師說，課后，他就把找得到的老舍的書啃了個遍。

觀察體驗生活，也能學(xué)到鮮活的語言。生活里，到處是語言。你去山上，一木牌寫著“一棵大樹能做成無數(shù)根火柴，一根火柴能毀滅無數(shù)棵大樹”，多妙的話！去上廁所，墻上貼著“來也匆匆，去也沖沖”，多有創(chuàng)意的話！電視、電腦、廣播、網(wǎng)絡(luò)、廣告、包裝袋、說明書、宣傳紙，到處是語言，活潑潑的語言，充滿生活味的語言。我們老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并模仿這些語言，更要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造自己的個性語言。

綜上所述：作文教學(xué)應(yīng)該提倡并指導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，用心體驗生活，費心感悟生活，寫自己所見所聞、所思所感，寫自己親身經(jīng)歷、切身體會，寫自己的聯(lián)想和想象世界,并且努力寫出學(xué)生自己的個性語言。

寫于2014年11月

第三篇：我手寫我心——作文教學(xué)體會

我手寫我心——作文教學(xué)體會

作者： 墩頭鎮(zhèn)仇湖小學(xué) 王祥云

葉圣陶先生說：“小學(xué)生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現(xiàn)今天以前知識、思想、語言等方面的積累。”郭沫若也講過，習(xí)作就要“寫爾所知”。脫離學(xué)生的生活實際，認(rèn)知結(jié)構(gòu)、語言水平，對小學(xué)生習(xí)作提出過高、過難、過急的要求，其結(jié)果往往有悖于我們的初衷。欲速則不達(dá)，農(nóng)村孩子的作文要寫出農(nóng)村孩子的純樸、自然，寫出農(nóng)村人真實的生活面貌，讓他們的作文回歸“自然”。

用“自然” 語言

翻閱學(xué)生的習(xí)作，這樣模式化的語句舉不勝舉：描寫教室安靜，一定是寫“教室里靜得連一根針掉在地上的聲音都能聽得見”；做錯事時就寫：“這時紅領(lǐng)巾在我胸前飄動，仿佛在說，少先隊員怎么能這樣做呢？”??寫好人好事的文章結(jié)尾都要寫：“他的精神值得我學(xué)習(xí)。”??學(xué)生純樸、真實的語言被公共或成人化語言所代替。這樣的語言，不負(fù)載情感，更失去了孩子們天真、活潑的個性。

其實，小學(xué)生正處于語言發(fā)展最活潑、語言接受最迅速的時期，尤其是農(nóng)村孩子，他們生活空間狹窄，思想特別單純、幼稚，表現(xiàn)出來的語言往往稚拙純真、新鮮生動、富有個性。所以，此時最應(yīng)讓他們的作文的語言不受任何“外界”因素干擾，“出污泥而不染”，體現(xiàn)出農(nóng)村孩子特有的樸實、自然美。

教學(xué)生不寫套話。引導(dǎo)學(xué)生不說假話、空話，不照搬照抄，不機械模仿別人的語言，提倡寫自己思考的個性語言，努力使內(nèi)心的感情和外在的表達(dá)一致。

教學(xué)生“言之有物”。學(xué)生作文之所以會機械模仿、挪用別人的語言，主要是自己的語言貧乏，不知如何描述所要表達(dá)的內(nèi)容。所以，我們教師應(yīng)在平時的閱讀教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)，善于傾聽并評價學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，使之在教師的引導(dǎo)下學(xué)會闡述自己的觀點，描述自己的所見所聞，從而為學(xué)生的習(xí)作打下堅實的語言基礎(chǔ)，做到“言之有物，言之自然”，再也不會發(fā)生以上所舉的事例了。

重視作文教學(xué)中的“小組討論”。現(xiàn)在，我們都大力提倡閱讀教學(xué)中“小組討論”，但我們不能忽視作文教學(xué)也需“討論”，因為幾個學(xué)生在一起，他們是平等的，發(fā)表見解沒有了拘束，可以敞開心扉。學(xué)生把對客觀世界的個體體驗在討論與交流中予以內(nèi)化和升華，讓他們用“童心”、“童趣”、“童言”表述自己的見解，讓學(xué)生純真的語言得以鍛煉、提高，真正讓作文教學(xué)回歸了“自然”。

二、選 “自然”題材

農(nóng)村孩子相對于城市學(xué)生而言，他們的生活空間狹窄了些，尤其是課外生活，不能像城市學(xué)生那樣逛公園、動物園啦，吃肯得基、麥當(dāng)勞啦，陪父母逛夜市啦，到網(wǎng)吧上網(wǎng)聊天啦等等，這似乎給孩子們的習(xí)作選材縮小了范圍，減少了生活情趣，使農(nóng)村生活暗淡無光，缺少生氣。所以，我們農(nóng)村的孩子在習(xí)作時都將目光瞄準(zhǔn)了一些作文書籍，“如饑似渴”地搜集素材，于是一篇篇優(yōu)秀的、生動的“城市化生活”作文躍然紙上，我們或許會為文章的“精彩片段”拍手叫絕呢！如果我們靜心觀察思考，定會發(fā)現(xiàn)這是農(nóng)村孩子的作文嗎？他們的房子是套房嗎？夜晚有那閃爍的霓虹燈嗎？偏僻的山村有那挨家挨戶送牛奶的人嗎？??

這無形之中培養(yǎng)了學(xué)生作文虛構(gòu)的壞習(xí)慣，不會描寫真人真事，寫得再好，也會讓人“索然無味”。

難道農(nóng)村生活就真的淡如止水了嗎？古今中外，有多少文人墨客用那優(yōu)美、樸實的筆墨描繪出了一幅幅樸素、幽雅的山水田園風(fēng)光作品，又有多少名人俠客隱居偏僻、幽靜的深山密林之中，可見，農(nóng)村具有獨特的魅力。我們教者應(yīng)充分利用這一豐富的自然資源，帶領(lǐng)孩子們

去觀察、探索、研究它，為孩子們挖掘出豐富的習(xí)作的素材，使他們寫出自己的作文來。走出課堂，觀察自然

“新課標(biāo)”提出習(xí)作教學(xué)“應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)”，“要為學(xué)生自主習(xí)作提供有利條件和廣闊空間”。這就要求我們主動挖掘農(nóng)村生活中的習(xí)作資源，為孩子們提供一個活生生的、原生態(tài)的體驗環(huán)境，讓他們寫出真正的農(nóng)村人、景、物，并把這些內(nèi)容有目的地寫得豐富些。所以，教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生實地觀察自然、感受農(nóng)村自然的美麗。如組織學(xué)生春游、秋游，欣賞農(nóng)村大自然的美麗風(fēng)光，并要求學(xué)生人手一本筆記本，隨時把觀察到的、聽到的及其自己的感悟記下來，寫成日記，積累生活素材。

例如，我在教學(xué)第5冊習(xí)作3時，課文要求寫圖畫上的景色，然后再寫寫某種動物，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶有為難情緒，便靈機一動，將學(xué)生帶出課堂，走向農(nóng)田、小河，欣賞秋天田野的美景，彎下腰、抬起頭，看看你能發(fā)現(xiàn)哪些動物，仔細(xì)去觀察。回來后，要求學(xué)生以“野外”為主題寫篇文章，學(xué)生便愉快地進(jìn)行習(xí)作，而且一揮而就。可見，學(xué)生的視野開闊了，思維也活躍了，再也不會為“無米之炊”而咬筆頭、苦思冥想了。

融入社會，體驗生活。

社會生活是習(xí)作內(nèi)容的主要來源，學(xué)生在原生態(tài)的社會環(huán)境中的體驗才顯得親近。因此，我們要解放學(xué)生的眼睛，讓他們站在自己的立場上，用自己純真的目光審視這個社會，去做生活的參與者、社會的小主人，在社會生活中自然地成長。如：開設(shè)社會調(diào)查實踐活動，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中的真、善、美，讓學(xué)生體驗到我們農(nóng)村有勤勞、善良、樸實的優(yōu)秀兒女，讓學(xué)生體驗到作為農(nóng)村人有多么的自豪，從而激發(fā)了孩子們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民的思想情感。

由此可見，農(nóng)村有著豐富的習(xí)作素材，只要我們帶領(lǐng)孩子們用一雙慧眼去認(rèn)識它，觀察它，定能“取之不竭，用之不盡”。

寫“自然”感情

平時，我們總喜歡以成人的方式“引領(lǐng)”學(xué)生認(rèn)識世界，讓學(xué)生用成人的眼光看特定社會中的人、事、物，習(xí)作教學(xué)一直在以“教師的眼光”為中心的圈子中運作，所以指導(dǎo)出來的學(xué)生習(xí)作篇篇都有成人味，就連抒發(fā)感情也總是那么“成熟”，全然沒有了孩子特有的“童情”。童情，反映童心，才顯現(xiàn)出智慧的閃光，創(chuàng)新的萌芽。為此，作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)“去偽”“求真”，再現(xiàn)農(nóng)村孩子純真的情感，飛揚的靈性，表現(xiàn)真實自我。

敞開心扉，流瀉真情

小學(xué)生生活閱歷淺顯，反映在習(xí)作中自然難以做到立意深刻。因此，教師不能要求學(xué)生陳義高、析理深。學(xué)生習(xí)作只是一種書面語言的練習(xí)，只要能圍繞一個中心將意思講清楚，自然流露心中的情感，不必強示學(xué)生一定要達(dá)到某種情感標(biāo)準(zhǔn)。例如：描寫秋景，我們成人總喜歡贊嘆：“啊，好美的秋天！”??而孩子的感情卻是這樣的，他們會說：“哇噻，真漂亮”。或“‘我靠’真美呀”就這簡單的贊嘆我們就與孩子們的語言截然不同，更何況對一些人、事、物的看法或情感呢？因此，我們要讓學(xué)生敞開心扉，說自己的話，吐自己的情。放寬空間，寫出真我作文要回歸自然，就應(yīng)是什么寫什么，想什么說什么，只要是自己耳聞目睹，都可以凝于筆端，流淌紙面。如有位學(xué)生寫一位過去的老師如何兇狠，如何丑陋，在他心中永遠(yuǎn)也忘不了這位老師。我們不能說這是反面作文，因為這是學(xué)生心中的真人真事，我們不能抹殺他心中的真事，只要學(xué)生寫出自己真情實感就行了。千萬不能強求學(xué)生，一味地美化老師，非要寫老師的好話不可。這樣，學(xué)生在這種受約束的寫作空間里只能用虛偽的不自然的情感來美化這位老師。所以，我們提倡真實地表現(xiàn)自我，吐露心扉的文章就是最有個性的作文，感情最自然的文章。

看來，作為一名農(nóng)村教師，確實得靜下心來思考如何引導(dǎo)孩子寫好作文，寫好具有農(nóng)村特色的優(yōu)秀作文，使我們的作文教學(xué)與“新課程”接軌，培養(yǎng)出具有個性化的農(nóng)村孩子。

第四篇：我手寫我心第一期推薦

【我手寫我心】第一期推薦

書香園地

《人性的弱點》卡戴爾·耐基

本書在全球銷量已超過2000萬冊，風(fēng)靡全球擁有五十余種不同文字譯本，雄踞美國暢銷書排行榜榜首位置14個月，是令全世界億萬讀者終生受益的一本書。當(dāng)今世界最偉大的成功學(xué)家在這里與你娓娓而談，成功會因為你打開本書而成為現(xiàn)實!

電影風(fēng)暴

《當(dāng)幸福來敲門》(The Pursuit of Happiness)

你剛剛拿到大學(xué)文憑，雄心勃勃，希望在事業(yè)上大展身手，可是找工作的過程漸漸泯滅了你的雄心，四處碰壁后該怎么辦？這時候，看這部片子。想想再怎么樣，你也比主角好吧！《老男孩》（11度青春之老男孩）

青春如同奔流的江河，一去不回來不及道別，只剩下麻木的我沒有了當(dāng)年的熱血。看那滿天飄零的花朵，在這美麗的時刻凋謝，有誰會記得這世界他來過。。是一首歌的MV，但更代表了80后青春時代的終結(jié)，就好像一個美麗的夢，終究要醒來。。而我們90后的青春會怎樣點點滴滴流去，會像他們那樣嗎？

社會焦點

“十二五”促就業(yè) 渠道多些再多些”

“十二五”規(guī)劃綱要（草案）提出要實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，大學(xué)生就業(yè)政策支持，引導(dǎo)更多人走向基層。溫家寶總理在政府工作報告中提出，把高校畢業(yè)生就業(yè)放在首位。云南省德宏州盈江縣地震

3月10日12時58分，云南省德宏州盈江縣發(fā)生5.8級地震，震源深度10公里。日本東北部地震

日本東北部地區(qū)3月11日下午發(fā)生里氏9.0級強烈地震，引發(fā)大規(guī)模海嘯并造成重大損失。

我愛我家

越南到底有多少人？

五百萬？八百萬？。。俗話說，人往高處走，水往低處流。盯著大國去追趕，似乎無可非議，不過不要沉浸在大國的虛幻意識中對像越南這樣的小國視而不見。如果把印尼、越南、菲律賓這些不起眼的鄰國加起來，人口就達(dá)四億多，相當(dāng)于中國的三分之一。如今中國勞動力供應(yīng)減少，這些窮國有著充裕的勞動力，也許用不了多久，我們就要大規(guī)模從人家那里進(jìn)口勞動力了。與其到時候臨時抱佛腳，現(xiàn)在是否應(yīng)該睜開眼睛看看周圍真實的世界呢？越南到底有多少人？？？親愛的同學(xué)們有空請關(guān)注我們的“家”和我們的鄰居。

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第五篇：我手寫我心——讓作文教學(xué)反璞歸真

我手寫我心——讓作文教學(xué)反璞歸真

(2010-12-28 10:12:37)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽： 雜談分類： 課題論文

溧陽市溧城中心小學(xué)

施寶英

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式”，“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。由此可見，作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位多么重要。學(xué)生寫作的過程，既是個性發(fā)展的過程，也是提高自己創(chuàng)新表達(dá)能力的過程。

一、在閱讀中盡情地放飛心靈

1、讀書為手段，打好寫作基礎(chǔ)。

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有博覽群書，才會獲得豐富全面的知識，為作文提供甘泉。文章的載體是語言，寫文章就是運用語言，采用一定表達(dá)方式來表達(dá)思想內(nèi)容。讀是寫的基礎(chǔ)，通過讀積累語言，才會使作文有文采。為激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，滿足他們的讀書欲望，我不斷與孩子們交流自己讀的書，交流心得。一段日子下來，學(xué)生更愛讀書了，也更會讀書了，交流的見解也越來越深刻了，這無論對做人或作文都無疑是收獲。

2、教材為憑借，提供寫作平臺。

教材是最重要的課堂教學(xué)資源，只要教師善于發(fā)現(xiàn)，樂于挖掘，教材中處處呈現(xiàn)“寫”的影子。結(jié)合教材讓學(xué)生練練筆，學(xué)生會興趣盎然，寫起來會滔滔不絕。

⑴、結(jié)合閱讀教學(xué)，讓學(xué)生嘗試寫兒童詩、童話、寓言等。教學(xué)中，教師抓住契機，適當(dāng)讓學(xué)生嘗試寫他們喜聞樂見的兒童詩、童話、寓言等，這很符合兒童的口味。如我教完《小露珠》一課時，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來表達(dá)自己對小露珠的喜愛之情。學(xué)生完全被這篇充滿童趣的課文所吸引，再加上那生動形象的課件演示，動情的朗讀，學(xué)生對小露珠的喜愛傾涌而出，一首首洋溢著童趣和真情的兒童詩躍然紙上。從學(xué)生那興奮的神情和滿懷深情的朗誦中，我感受到了學(xué)生寫作的樂趣，成功的喜悅。

⑵、加強交際應(yīng)用的作文訓(xùn)練。特級教師于永正在這方面率先垂范，給了我們有益的啟示。教材中的口語交際為習(xí)作訓(xùn)練提供了豐富的寫作內(nèi)容。我在教學(xué)中，也嘗試讓學(xué)生給自己的照片、圖畫寫文字說明；為自己的手工作品寫解說詞；為粉筆、鋼筆等寫廣告詞；為學(xué)校設(shè)計形象語；給班級創(chuàng)作班規(guī)等。如教學(xué)口語交際《介紹大熊貓》時，學(xué)生課前收集了大量的資料圖片，課上滔滔不絕，興趣盎然。看到這情景，我靈機一動，設(shè)計了這樣的作業(yè)：制作一張卡片，左邊畫一只可愛的大熊貓，右邊附上大熊貓的自我介紹。當(dāng)學(xué)生把一張張制作精美的卡片交給我，我仔細(xì)欣賞了一番，不由大吃一驚：學(xué)生不僅較為全面地介紹了大熊貓，還抓住自己感興趣的內(nèi)容重點介紹，更難能可貴的是，字里行間滲透出學(xué)生不同的個性，我的學(xué)生仿佛成了一個個憨態(tài)可掬的大熊貓，真是可愛至極。

二、在活動中快樂地交流體驗

在活動中享受快樂，在快樂中激活思維。學(xué)生通過參與活動，才會有深刻的印象，真切的感受。學(xué)生通過活動獲取豐富的問題情境，可以寫其所樂所慮所想；學(xué)生通過活動把人、時、物統(tǒng)一起來，可以獲取各種信息，獲得直接、即時、鮮活的素材。如讓學(xué)生設(shè)計自己的未來，設(shè)計理想中的社會，設(shè)計富有生動性、藝術(shù)性、趣味性的班隊活動??在設(shè)計中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，充實積累了寫作素材。

三、在生活中真實地抒發(fā)情感

生活是豐富多彩的，我們要引導(dǎo)學(xué)生體驗生活中的點點滴滴，品味生活的多姿多彩，獲得真實的情感體驗、豐富的內(nèi)心世界，寫出真感受，抒發(fā)真性情。

1、及時利用校園中的“小插曲”，記錄實事。

為培養(yǎng)教育學(xué)生做生活的主人，做生活的有心人，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意身邊事，哪怕是一些不和諧的“小插曲”,也絕不放過，平時也不失時機地滲透。如有一次，班上的有兩個男生由于一點小事而大打出手，對著全班同學(xué)，我并沒有處理他們，而讓學(xué)生說自己的感受，來了次現(xiàn)場采訪，實話實說，并以此引發(fā)了一場小小的討論會。同學(xué)們紛紛發(fā)表看法，不僅使兩個男生認(rèn)識了錯誤，而且全班同學(xué)也從中受到啟發(fā)教育。然后，我又要求學(xué)生寫下來，把一件偶然的事寫成一篇情真意切的文章。

2、善于捕捉生活中的小浪花，傾吐真情。

生活是廣闊的海洋，學(xué)生校外的個人生活更是一個五光十色的世界，而生活中的特殊事件，更能給學(xué)生留下極深的印象。因此，我認(rèn)為應(yīng)該把作文訓(xùn)練滲透到學(xué)生的個人生活之中。平時，我們要教給學(xué)生觀察方法，并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的事??觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)??觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野??通過觀察，再用筆記下來，一句話，幾句話都行，不強調(diào)有頭有尾，也不強調(diào)文字優(yōu)美生動，只要求真實、樸實。這樣既幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操，同時激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高認(rèn)識自然、認(rèn)識社會的能力。

其實，做文就是做人，讓作文教學(xué)反璞歸真，就是指導(dǎo)學(xué)生凈化、亮化人生、優(yōu)化人生和美化人生的過程，我們應(yīng)遵循小學(xué)生心理發(fā)展的特點，讓學(xué)生無拘無束地寫作，盡情地放飛心靈，大膽地傾吐心聲，使習(xí)作真正成為學(xué)生表達(dá)真情實感的工具、真實生活的寫照、學(xué)做真人的帆船。

（此文發(fā)表于《小學(xué)生作文輔導(dǎo)》2010.9）