第一篇：重新審視自己

重新審視自己

??《遇見未知的自己》讀后感

單位舉行今年的讀書活動，本來只是抱著一種完成任務的心態，在網上隨便挑選了本《遇見未知的自己》買來看。隨便翻了翻，卻沒想到真的給我原本浮躁的心靈帶來了些許平靜。

本書是臺灣知名女主播張德芬書寫的身心靈小說，以主人公若凌的感情和工作為主線，通過若凌與一位老人的對話將心靈思考、人生哲學深入淺出進行了剖析。讓我心里有很多的觸動！

為什么我們總不快樂？為什么我們不能擁有自己想要的生活？我們似曾停下腳步來問自己內心里真正的感受？我們是否有那么的了解自己？我們真正在追求的是什么？金錢？名譽？地位？權勢？得到了的東西是否有預期的那樣快樂？總是在自己的潛意識中誤解、沉淪，追求著種種角色扮演的被認同感。書中老人說：“你不是你的工作，你不是你的表現，你不是你的成功，你不是你的失敗。這些外在的東西，絲毫動搖不了你那個內在的真我，看清楚小我的虛假認同。”“痛苦是你創造出來的，因為那個是你對事情的解釋。”是啊，在這個競爭的社會，在工作、生活中我就是特別在意別人對我的看法，因而不斷的盲目的去攀附追求那些外在的東西，當每次得到后，喜悅總是那么的短暫，內心依舊迷茫、痛苦。也如書中若凌所言：“活著好累！”，此書老人的話讓我驀然驚醒??

我喜歡本書中的每一句話，最經典是：“親愛的，外面沒有別人，只有自己”。所有的人、事、物都是自己內在的投射，從小的教育，環境，經驗等讓我們接受了眾多的應該和理想，于是我們產生了很多的信念、價值觀、態度、標準，來約束自己，也來衡量、批判他人，探討著別人的不當，生活的不公，從來不檢測自己思想的正確性。在不知不覺地做了生活的傀儡，成了“自己思想和情緒的奴隸”。世界的真相只有一個，為什么會有千姿百態的感受，并衍生出豐富多樣的喜怒哀樂？書中說到：“事件本身都是中立的，因為同樣的事情發生在不同人的身上，就會產生不同的結果。”所以說，很多事情，并不是它自然的發生，而是我們自己的選擇，是我們自己選擇它們這樣或那樣的發生。那么我們到底怎樣才能獲得更多的快樂呢？真正的快樂，來源于對生命深刻的認識和理解，充滿正面的思想，在恰當的時候，學會陷入沉思，感受孤獨；打開心懷，投入生活；要有豐富的知識和經歷，并把經歷變成知識，把知識變成智慧；對生命深沉的愛，對生活執著認真。遇事不能僅憑借主觀想法去臆斷，要追求根溯源，多想想藏在這個想法背后的原因。

此書真的很特別，感謝單位的讀書活動，讓我無意獲得珍寶，他值得我反復的閱讀、咀嚼和吸收。親愛的朋友們，在匆忙的生活中，適時地停下來，讓自己和心靈靜一靜，感受一下大自然中新鮮的空氣，清醒一下大腦，認真地思考一下：“我們到底想要的是什么？”愿我們像春蠶破繭而出，活出一個身心靈合一的真我！

第二篇：審視自己

審視自己

默默地來到這個世界,我已走過了20幾個年頭,看到了許多,也認識了不少,這一切猶如一個萬花筒.大千世界,蕓蕓眾生,人們的性格各不相同,有的固執,有的逞強,有的溫柔,有的暴躁,有的自私.我不明白自己屬于哪一種類型

也許能或多或少地刻畫一個小小的我吧!

我不太贊成沉默是金這句話,卻偏偏喜歡它,喜歡沉默.我相信廣闊的世界總有塊屬于自己的凈土,所以我喜歡迎造靜的氣氛.于是當別人指點江山,激揚文字時,我喜歡靜下來,讀一本心愛的文學書,沉緬于書中和主人公一起或喜或悲.累了,輕輕地合上書,透過窗戶欣賞廣袤的大地,綠色的田野,我的心里會暢快許多..沉靜這個詞不能代表我的全部性格,但它

或許是過分追求寧靜的緣故,同學們對我不甚了解,他們總用懷疑的目光斜視我,輕易地說我是個冷淡者,沉默者.其實靜并不代表沒有追求,無視生活,不自信.不知從何時起,我開始迷戀那一身威嚴而又圣潔的橄欖綠, 敬慕他們能維護人間正義.每當從電視屏幕上看到或在生活中接觸到這些人這些事,我的心就久久不能平靜,總有一種莫名的力量沖擊我的心坎,震撼我的心靈.隨著年齡的增長,我對綠的感情日益加深,常常在夢中穿上綠軍裝,于是我有一種意念：一定要好好學習,加強身體鍛煉,提高自身素質,將來若上大學一定考軍校,我心里樂不可支,但年年看到別人的輝煌,卻不勉又感到自己的失意

理想與現實常常不一致,夢做多了,離現實就遠了.我想起了一句樸實卻極富哲理的名句：希望越大失望越大.我時常感到自己最大的缺點是不能從自卑這口陷阱里跳出來,自卑是前進的絆腳石,它噬傷自信心,只能使人沉悶,讓人變得空虛.看了奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》,我感慨很多,我深知生命的寶貴,不應輕視或放棄,而應該相信自己,走出一條屬于自己的路,沒有比人更高的山,沒有比腳更長的路,真的,我覺得我們并不缺少什么,關鍵在于我們能否則堅持到底.我并不是每天都充滿激情,憧憬與未來,但也不缺少熱情和真誠,雖然我一向沉默,常一個人匆匆地來,悄悄地去,似乎經不起半點風塵,可我屬于社會,不可能脫離社會而孤立存在.別人的真誠在我心里永遠感動,并以無聲的方式回報,我相信只有真誠才會換來真情..

第三篇：如何審視自己

一、我還擁有什么

不幸的人總會抱怨自己什么都沒有。當工作的時候，渴望自由自在；當無所事事的時候，又企盼充實和忙碌。自己認準了什么是最好的，但有時候事與愿違，于是就會為沒有擁有的東西而苦惱。幸福的人并不比其他人擁有更多的幸福，只是他明白，他擁有的是他最想要的。

二、有必要去補救嗎

背著過去的沉重包袱有什么用呢？不要去追憶悔恨的事情，不要任由缺憾去占據心扉。試著去補救過錯時，可能已經物是人非、時光不再。與其這樣，不如反問自己，那些失去的真是不可或缺的嗎？既然不是，那就把值得借鑒的經驗保存起來，其余的就讓它隨時間一分一秒地成為過去，慢慢會淡忘。相信時間可以沖淡一切的。

三、我因為什么而自豪

在人生的旅途中，最糟糕的境遇不是貧困，也不是厄運，而是挫折之后對自己的徹底否定。處在任何環境里，都要堅定自己的能力，不要讓懷疑吞噬了靈魂，讓生命飲恨在荒廢的時光。相信自己有值得別人欽佩的閃光點，也許自己還有一群粉絲。

四、我應對什么心存感激

當一個人不以感恩之心面對生活，而是以自我得失為中心畫地為牢時，就會抱怨“為什么我對別人這么好，而??”永遠忘掉自己對別人的好，永遠記住別人對自己的幫助，你就會覺得其實已經很幸運了。還有什么值得抱怨的呢？

五、應該去擁抱誰

被愛是一種幸福，但有時也會是不可苛求的奢望。既然無法苛求到被愛，何不試著去愛別人？不一定是妻子、丈夫，不一定是孩子、父母，不一定是熟悉的人。贈人玫瑰，手有余香。習慣愛的人生，生命長河裹挾太多的泥沙也會悄然流逝。

六、怎樣才能找回活力

人的身體就像一部機器，損耗就要加油。放下手邊的工作去做一些積極的事情吧，讓自己充滿活力。例如，到健身房揮汗如雨，或者聯系疏遠已久的朋友，彼此說一些鼓勵的話。留出時間和孩子玩耍，抑或去郊區踏青、撒野，也是有效的方式。有些辦法其實更簡單，工作期間換雙襪子，也會讓人渾身輕松。

七、換個角度會是怎樣

一個人很容易成為別人的建議者，是因為彼此看待事物的角度不一樣。既然事實已經不能夠改變，那就變換方式去來看待它吧。而當

自己苦惱不堪又難以自拔時，不妨找別人溝通一番，換個角度看問題，苦惱的事情也許迎刃而解。

八、生活還要混亂下去嗎

黑白顛倒的作息、無休止的應酬、過量的煙酒，這些無疑都是對身體最殘忍的消耗，對情緒最惡劣的破壞。一團糟的生活怎么可能帶來快樂？幸福感不光是指吃喝玩樂，追求到的財富不會天然轉換成幸福。不如，從今天起，學著普通人把一切收拾得有條不紊，去跑步機上鍛煉鍛煉，整齊而有序地生活。健康的心態自然會帶來幸福。

九、我的理想是什么

難道所有的理想都是為了掙錢？自己全部的夢想就是那張毫無意義的財富榜？金錢只是尋求幸福的手段，能轉換成幸福的財富才有意義。嘗試給自己樹立一些目標和理想，越長遠的越能給自己帶來幸福。理想能讓你清楚地知道為什么而活。

十、為什么不能宣泄

如果上述的問題都還不能給自己帶來幸福，那么何必強求把所有的不快都壓在心頭呢？既然情緒是健全心理中不可缺少的一面，騰不出空間來快樂，就會騰出空間憂傷，那把沖動的情緒釋放出來也未嘗不可——只要不影響到別人的生活，只要不給自己帶來后遺癥。常常這樣思索著，希望自己能戰勝一些東西！使自己強大起來！

第四篇：該重新審視中國基礎教育

2010羊城教育系列論壇開幕，民辦教育專家熱議未來趨勢，他們提出

——該重新審視中國基礎教育

2010年11月08日 羊城晚報B7版

記者 黃亮 薛江華 實習生 梁欣妍

中國的基礎教育與世界其他國家相比，是問題叢生還是優勢明顯，一直是各方爭論的話題。最近，美國總統奧巴馬在參加美國《今日》廣播時稱，中國、印度以及其他快速發展國家的學生已經開始把美國學生遠遠拋下。11月1日，一場關于基礎教育的討論在廣州舉行———這場名為“2010羊城教育系列論壇之基礎教育”的研討以“讓我們的孩子更優秀”為主題，來自民辦教育領域的教育工作者們亦就國內基礎教育的話題各抒己見，其中呈現的某些觀點頗具洞察力。應試教育也是一種素質教育

奧巴馬的觀點也代表了國內一批教育專家的看法。在最近舉辦的“2010羊城教育系列論壇之基礎教育”研討會上，廣州華興文化培訓學校校長彭清平的觀點就引起不小爭議，他說：中國的基礎教育是“全世界做得最好的”，雖然公眾對應試教育多有詬病，但是一個不可否認的事實是，應試教育為國家和民族制造了一大批人才和精英，而且接受過國內基礎教育的學生到國外進修到研究級別，成績較為出眾，沒有落在人后。

彭清平認為，應試教育和素質教育作為基礎教育兩大板塊，兩者并沒有天然地排斥，不能因為談素質教育就把應試教育說得一塌糊涂。他以自己所從事的中高考(論壇)復讀領域為例，稱“中高考復讀就是典型的應試教育，一切唯分數和結果而論”，然而，據其觀察，很多學生經過復讀后，行為習慣發生很大改變，人生目標變得更清晰，因為其提前接受磨難，心理變得更加成熟，這都是提倡奮斗苦讀的應試教育題中應有之義。

彭清平稱：“奧巴馬上述言論基于一種事實，即包括中國大陸、香港、臺灣在內的華人學生在美國各個領域均有出色表現。美國中學生的基礎知識，尤其是數理方面遠遠不如中國和猶太學生，這已是美國社會的基本評價。在國內接受基礎教育的學生到西方國家上大學，只要不是混日子類型，成績常常出類拔萃。”他表示，成功的教育包括改變人的思想和行為、使人奮發有為，只要能達到這種效果，即使對其冠之于“應試教育”的名稱，也難掩其成功本色。

廣州卓越教育機構主任余敏健則認為，素質教育和應試教育不是對立而是相輔相成，都是基礎教育的構成部分。基礎教育不應為中國教育的缺憾單獨“埋單”，如果說后者有所不足，還有家庭教育、教育體制和大學教育等種種原因。而單獨來看，基礎教育部分反而較為優質和扎實。

素質教育不是指琴棋書畫

部分參加論壇的專家則表示出與上述看法相左的觀點。新東方優能中學教育中心主任梁錦文認為，很多考試成績良好的學生融入社會后表現出很大的不適應性，他們并沒有延續學校就讀期間的優勢，順利實現自己的人生理想。這也凸顯現行教育內在具有缺憾和不足。所以，要幫助學生突破應試教育，騰出空間和時間發揮自己的特長，多學一些琴棋書畫等，有利于將來適應社會。

對“騰出空間學琴棋書畫”的看法，彭清平立刻表示反對：“這種看法對素質教育有認識誤區，好像多才多藝就是素質教育。實際上，教育如果讓學生掌握太多‘花拳繡腿’的技能，反而令其底子和基礎顯得不夠扎實，不容易潛下心來進入學習狀態。而且，學好琴棋書畫要靠天分，并非應試教育培養出來的學生就不會琴棋書畫，而素質教育培養出來的學生個個都精通琴棋書畫。”

面對反駁，梁錦文解釋說，雙方對素質教育內涵的理解不盡一致，素質教育是在性格、能力和個性方面對學生進行多方塑造，并非專指多才多藝。基礎教育缺的是人文關懷

對于中國基礎教育優于美國、“是全世界第一”的觀點，梁錦文亦表示相反意見，稱：“最近發生‘我爸是李剛’事件，就是國內基礎教育失敗的例證。實際上，優秀的基礎教育不應僅僅是學科教育，它還應包含人文關懷的內容，教導學生對身邊的親人朋友、對社會多一份關懷。”他認為，美國基礎教育培養出來的學生，就不會顯得那么霸道以及對周圍人的冷漠。

然而，有專家認為，“我爸是李剛”與其說是基礎教育的失敗，不如說是家庭教育的缺失，不能把個體悲劇的帽子扣在基礎教育的頭上。彭清平稱，中印兩國近些年經濟高速發展，對高精尖技術的突破和對外來技術的吸收，很大成績要歸功于扎實的基礎教育，因為經濟發展始終靠大批人才在支撐。

學校嚴格管理傳統不能丟

在廣州市教育局日前舉辦的第26屆七十高齡教育工作者祝壽會上，許多老教育工作者也熱烈討論了這個話題，他們表示，中國的基礎教育有很多優秀的傳統，不能一味學習西方而丟掉自己的優勢。

沙東中學的李樹標老師曾經去過40多個國家考察基礎教育。他認為，東西方教育理念不同。中國教育特別是基礎教育階段對孩子的天性抹殺得太厲害，但這不是管理嚴格造成的，而是高考指揮棒造成的后果。他認為，其實學校和學生都不喜歡補課，但因為是“家長輸不起”，所以才會讓孩子備感壓迫，甚至扭曲心靈。

因為受西方的教育觀念影響，中國很多地方都在學西方，比如臺灣。李樹標老師曾去過日本和臺灣，日本至今仍堅持著嚴格的教育理念，但臺灣很多學校在近年來都放松了對學生的管理，結果出現了學生素質滑坡的跡象。

李樹標還認為，當廣州有中學要求學生不能留長發時，學生馬上就會向媒體報料，而媒體就會馬上站出來質疑學校的做法是在抹殺學生天性。這種輿論環境也導致很多學校被迫丟掉嚴格管理的好傳統，學校對學生的管理越來越寬松，不利于學生成才。

第五篇：重新審視專科生就業難

重新審視專科生就業難

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作者：文宣閱讀次數：1293 時間：2002-1-20

近兩年來，大學專科生畢業后一兩年仍找不到工作的事隨處可見，包括在經濟不發達的邊遠山區，專科生也不那么受歡迎。難道真是人們所說的那樣：現在我國的大專畢業生太多了嗎？社會上就沒有他們的用武之地了嗎？顯然不是的。

大專生就業近年來一直低迷不振。究其原因，我們認為有以下幾點不容忽視：

一是大專生的就業期望值過高，不愿意到農村、廠礦等基層去。一些專科畢業生自認為經過十幾年的寒窗苦讀，應該到大城市、到機關，應該坐辦公室。如果大學畢業后再到基層去干體力活、技術活、臟活，就會覺得臉面無光，大學白讀了。于是，拼命通過各種途徑去擠那為數不多的城市指標，甚至寧可待業也不愿下到農村、廠礦基層，使自己陷入尷尬境地。

二是用人單位在用人上存在誤區。不少用人單位不是從崗位的實際需要選配人才，而是盲目“攀高”，本來專科生可以勝任的崗位，卻非要招聘本科以上畢業生。有些企業特別是鄉鎮企業、私人企業則不是從企業的長遠發展吸納人才，而是目光短淺，急功近利，或招聘一些離退休技術人員，或廉價雇用一些打工仔、打工妹。這樣以來，專科畢業生難免遭冷落。

三是專科生的培養不盡如人意。大學專科應培養應用型的專業技術人才，而如今不少專科學校（包括本科院校的大專政策）在培養模式上往往只是本科畢業在內容和學時上的簡單壓縮，專科畢業生既缺乏知識的廣度與深度，又缺乏熟練的專業技能。

另一方面，現行的人事制度戶籍管理等在一定程度上也限制了大專生的就業，讓他們不敢到基層去。因為從現行的戶籍管理制度看，一旦戶口落到基層，以后要改動無疑難于上青天，所以這些束縛人才流動的制度如不改變，大專生下基層的道路仍難以真正打通。

面對這些矛盾怎么處理呢？我們認為，首先要加強大專生就業指導，引導他們認清趨勢，轉變就業觀念，樹立正確的人生觀、價值觀，主動到基層去。其次要提高基層干部素質，讓他們充分認識到人才在經濟建設中的重要作用，尊重知識，尊重人才，為大專生獻身基層事業提供廣闊的天地。其二，學校要大力提高專科教育的質量，以優質的“產品”和良好的信譽，贏得社會用人單位的青睞。其四，要改革有關制度，不要讓那些不利于人才流動、制約經濟發展的陳腐制度約束了大專生的手腳，應該想方設法解決他們的后顧之憂。