第一篇：2011高考28班散文閱讀學案

2011年高考散文閱讀學案

一、文學類文本閱讀的復習方法，概而言之為三句話，一是要全面審題，二要規范答題，三要完整表達。

第一講 關于“理解文中重要詞、句的含義”的解題方法

一、答題技巧

⑴看被解釋的句子由幾個關鍵詞組成，結合文意解釋清每一個關鍵詞。

⑵所問詞句，往往是比喻句，答案則是找到本體就行。

二、答案的位置

⑴依據詞語所在句子的內容，依據上下句述說的內容，理解詞語的隱含意義； ．．．⑵結合作者的情感脈絡、說理邏輯等具體的語言環境，深刻體味、理解作者的用意。．．．．．．．．第二講 關于“某句話（段）在文中有什么作用（好處、效果）”的解題方法

一、答題步驟

⑴內容上的作用：突出了??事物??的特征，表達了作者??的思想感情。

⑵結構、表現手法上的作用：①使用的方法+②結合內容和結構兩個角度分析闡述其具體作用。如“承上啟下”，要分析如何“承上”（承接上文的什么），如何“啟下”（啟示下文的什么）+③效果（或作用）突出了??事物??的特征，表達了作者??的思想感情。

二、知識補充

1．結構作用

① 文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作鋪墊。② 文中：承上啟下，總領下文，總結上文；呼應前文，照應題目。[如果描寫的物象（即散文寫作的對象）并非選文的主要物象，而是次要物象，且與選文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表達作用就是正面襯托（或烘托、鋪墊）。如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表達作用就是反襯。③文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，照應題目，結構嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮。

2．修辭手法手法作用

第四講 關于“文章用了什么表現手法？這樣寫有什么好處？（為什么這樣寫？）”的解題方法

一、答題步驟

①使用的方法+②結合內容闡述其具體作用。如“什么”與“什么”形成“對比”+③效果（或作用）突出了??事物??的特征，表達了作者??的思想感情。

二、知識補充

表現手法的的作用

象征：使抽象事物具體化，深奧的道理通俗化，激發聯想，感染力強。引申事理，含蓄形象鮮明 抑揚：突出重點，強調語意，行文跌宕，曲折含蓄，引人入勝。在變化的反差中突出事物 類比：以淺寓深，以近比遠，生動形象，通俗易懂

對比：突出事物特點，使形象鮮明

襯托：突出所要表現的事物特點

渲染：濃墨重彩，營造氛圍；情景相生，深化主題

鋪墊：給下文情節產生的必然作暗示

在抒寫主體出現前先寫次要的東西，往往有鋪墊、渲染、襯托、引起下文的作用 在高中語文教學中，表現手法的領屬關系比較混亂，一般情況是常見的表達技巧包括四大類：一是修辭手或：為什么要改變人稱？”的解題方法

第六講關于“文章內容要點的歸納、概括”的解題方法

一、解題步驟

①理清文章層次、結構

②找出相關的答題區間（注意審題，有的題是局部問題，涉及的是個別層次，有的題則涉及多個層次，甚至全文）

③然后找出相關的概括性語句，如果找不到，分析相關文字內容，提取精要，獨立歸納。

第七講 關于“主旨歸納”的解題方法

一、答題步驟

①首先，概述文章內容：通過敘述??特征的事物（描寫??特征的景物、人物，塑造??人物形象）； ②其次，使用的表現手法：采用了??手法，突出了事物（景物、人物）的??特征；

③最后，表明寫作意圖：表現（抒發、寄托等）了??情感（局部），表達了??思想（全文）。

第八講 關于“篩選信息”的解題方法

一、解題步驟

①理清文章層次、結構

②找出相關的答題區間（解決本類題的基礎是對文章結構、思路清晰地把握。要善于尋依據，抓因求果，找理由。此類題答案的有效信息往往是隱蔽分散的，要抓牢題目的具體要求，從原文中一點一點的尋找辨識有效信息）③然后找出相關的概括性語句，如果找不到，分析相關文字內容，提取精要，獨立歸納。

第九講探究性閱讀題答案的論述性。

解答探究性閱讀題，其實就像在寫一篇小議論文，行文的結構一般來說應由以下三個部分組成：應題，表明觀點；結合論據，分析論證；總結點題。具體地說有以下幾點：

1、開頭表明自己的觀點；

2、分點列

出事實特點依據，陳述理由；

3、結合文本或文本的具體事例作合理分析；

4、總結自己的觀點；

5、語言通順流暢，表述規范，書寫工整。

二、閱讀訓練

閱讀下面的文字。完成19—22題。

江南無雪

劉長春

故鄉的冬天留給我童年與少年的，是飄雪的記憶。

向暮時節，天陰沉著臉，云被風追著跑得飛快，氣溫驟降到零下幾度的時候，大人們抬頭望一眼灰暗的天空，說是“快要下雪了!”

不一會兒，先是意寒窣窣的“雨夾雪”，那雨點伴隨天然六角的晶體敲打著屋背的黑瓦，就如音樂家靈巧的手輕輕地劃過琴鍵，丁丁東東。多少年過去了，這碎玉之聲還縈回在我的耳際。夜里總是睡不穩，會幾次三番爬出被窩拉開窗簾看一眼，外面是不是真的下雪了。雪，說不上是什么時候，在人不知不覺中斜刺里飄落了。屋外，清冷的月光下，沒有人踏雪而行，用不著著急，像林沖那樣，一步高，一步低，踉踉蹌蹌，捉腳不住，雪夜上梁山。路上無人，田野無人。只有被風追逐著的雪，上下旋轉著，左右飛舞著，飄飄灑灑，疏疏密密，忽而轉身騰空，忽而前展雙臂，然后，一頭撲向期待擁抱她的大地。我想象這是在燈光雪亮的舞臺上，大自然正在上演一場優美的舞蹈，而雪的舞蹈是一種詩意的語言，關于天的遼遠，關于風的吟唱，關于云的彩衣，關于雨的精魂……滿心歡喜地躺回被窩，睡夢中又好像聽見了，那紛至沓來的雪的腳步一一走進我家的院子了，鋪在你家的門檻外了，鑲上他家的窗臺了，漫過田間高高低低的小路了，平齊河邊彎月似的石橋了……

清晨推門，眼前一亮：昨夜隔壁瓦屋紙窗外的世界，一片潔白。昨日地上堆滿落葉還顯得一片狼藉的院子，現在被大雪所掩蓋，像在上面蓋了一塊潔白的手巾；兩株挺拔的棗樹，威風凜凜地披掛著銀色的甲胄，從四面八方伸出雪白的手臂，指向天空；小河結了厚冰，聽不見流淌的聲音，沒有橋，也無須橋，有一種無形的力量吸引著人一直走到對岸。河那邊是田野，眺望與地平線相接的遠處，也是覆蓋了皚皚大雪的白線。那白雪是披在原野身上冬天的被子。在那里，“大地也睡著了——這不是長眠，這似乎是它辛勤一年以來的第一次安睡”（梭羅《冬日漫步》）。

當我不再是孩子，而是孩子的父親的時候，關于雪的記憶也就逐漸淡漠了。孩子們卻沒有忘記童話里的白雪公主，向往冬天，向往寒冷，向往雪花飄飄的日子……可是冬天已經變得暖和了，沒有寒冷，也沒有雪。有幾個冬日，天陰沉著臉，云被風追趕著跑得飛快，氣溫又驟然下降了，看樣子是下雪的天氣。還在上小學的兒子，迫不及待地問我：“爸爸，什么時候下雪?”我說：“快了，這天準下雪!”可是，雪，向往中的雪，孩子眼里的雪，被人千呼萬喚著的雪，總是沒有落下來。是啊，“你的睫毛上和舌頭上／沒有落過甜雪花／怎能說懂得溫柔／你沒有審視過六角的雪花／你沒有見過積雪成冰／沒有聽過夜半的冰裂／怎能說懂得創造、破壞和一塵不染的純潔……”（邵燕祥《雪》）

江南的冬天怎么不下雪了?四季不再分明了?——我回答不上。也許，孩子長大了，長了知識，一切都會自己解答。

但是，我盼望雪，依然想念過去有雪的日子。“晚來天欲雪，能飲一杯無?”現在，我家里有酒，有“火爐”，獨酌以外，也喜歡雪夜有人敲門，舉杯共飲，作通宵長談。明朝酒醒，不妨雇一條小舟，一起往東湖看雪……

19．第三段中，作者寫了哪些“飄雪的記憶”?請分條寫出。（4分）

20．請簡析第四段的表達特色并概括雪景的特征。（4分）

21．第五段畫線句在文中有什么作用?請具體分析。（4分）

22．本文題為“江南無雪”，文中卻用大量篇幅寫雪，請結合全文探究這樣安排有哪些意圖。（6分）

風卷葵

徐風

寫下楊鳳年這個名字，就感覺一團清朗的氣場姍姍而來。她腳步輕盈，身影婀娜，從頭到腳沒有一點塵世的污垢。她眸子明亮，眉宇天真；一雙手藏在背后，像一對交叉的問號。那是一雙什么樣的手呢？可惜，今天的我們只能用想象來勾勒它們。春天飛舞的柳枝，修篁挺拔的搖影，都可以配作那雙妙手的伴娘，那手，唯獨不作優雅女兒態的蘭花指，也不似添香紅袖里的撫琴撥弦。

一個無可爭辯的事實是，眾說紛紜的紫砂史料只要提到楊鳳年，口氣便一律變得恭敬，在嘉慶、道光那樣的舊封建時代，對一個女流，那多不易。其實她只留下一把壺，一把叫“風卷葵”的壺。

想當年，父母早歿的楊鳳年跟著哥哥到宜興來。宜興的窯場是火焰之場，鳳年一見到了那些五光十色的陶器就有感覺。那時，陽光正以瀑布的方式傾斜而下，在那些陶器上鋪陳出詩意的斑斕。多可愛啊，鳳年能感覺到它們鮮活的眉眼，聽到它們歡快的呼吸。哥哥彭年替陳曼生大人做的紫砂壺，出得窯來，一個個那么安穩、端莊，像官人那樣衣冠楚楚。鳳年記得，那些壺的壺樣，多是曼生先生一筆筆畫來，許多個秉燭之夜，哥哥總是在按圖制壺，不敢有半點懈怠。曼生大人有時會冷不丁地出現在他們低矮的窯頭小屋，有一次，他看到了鳳年在哥哥的作坊前隨意捏的小壺，一向持重的臉上居然有掩飾不住的興奮。他發現了一股鮮活的靈氣，而相當多的紫砂藝人只有匠氣，只會刻板地模仿，而楊鳳年不然，他鼓勵鳳年做一把足以氣死男人的好壺。

一百多年后的某個初夏的下午，為了寫作本文，我沿著蜀山古老的窯址一帶，去尋找楊氏兄妹可能留下的生活痕跡。當年，這里一望無際的阡陌上種滿了欣欣向榮的向日葵，每一棵向日葵看上去都那么俊朗挺拔，遠遠望去就像大型團體操一樣地排山倒海，讓人感到那是一片充沛的氣場。如果楊鳳年每天經過這里去窯場給哥哥送飯，走進那片洶涌的向日葵地，她該作何想？特別是有風的日子，那向日葵們婀娜起舞，飄然欲仙。任何一個有點藝術潛質的人在這樣的氛圍下，都不可能無動于衷。我們可以想象，那些在風中舞動的葵花，像躍動的火苗，多么強烈地烤炙著鳳年的心。試想在一個靜謐的夜晚，楊鳳年若有所思地舉起了一塊泥，她眼前那種風吹葵葉的動感活靈活現揮之不去。如果不把那種欲罷不能的鉆心般的感受表現出來，她還不如去死。

這一塊紫砂泥，融入了一個紫砂女的心性。“風卷葵”的誕生，已經是不可阻擋的了。用任何一種鮮活的靈性文字來描述這樣一把壺，都會存在某種難度。因為它本身就是一種奔放不羈的形體語言。以風吹葵葉的動感入壺，表現葵花在一剎那的靈動之感，所有的線條都處于一種隨心所欲、神采飛揚的狀態。一個紫砂藝人的最高境界，莫過于把他的才情和靈性全部化入壺中，并且能夠和諧地體現于壺的每一個細節，讓每一根線條清朗而有韻致。吾即壺，壺即吾，壺吾合一，融會貫通。從這一意義上說，橫空出世的“風卷葵”是對篳路藍縷的中國紫砂的一種拯救。

關于楊鳳年，紫砂史上記述她的筆墨雖然恭敬，但少得近乎吝嗇，說來說去她到底是個女人。她的生卒年月也不詳。最后她嫁給了誰，生活得如何，至今沒有人找到翔實而可靠的記載。我想，任何“演義”式的文字，都將是對她的極大不恭。值得欣慰的是，“風卷葵”一壺歷盡滄桑，最后由民國陶瓷實業家華蔭堂先生收藏，新中國成立后他將此壺獻給了國家，現存于宜興陶瓷博物館，成為一代又一代紫砂藝人膜拜之圭帛。

19．請分條概括“風卷葵”這把紫砂壺的特點。（4分）

20．結合上下文，理解下面句子中加點詞語的含意。（4分）

他發現了一股鮮活的靈氣，而相當多的紫砂藝人只有匠氣。．．．．

21．請從修辭手法和表達效果兩個角度賞析下面的句子。（4分）

我們可以想象，那些在風中舞動的葵花，像躍動的火苗，多么強烈地烤炙著鳳年的心。

22．作為一篇寫人散文，作者在文中展開了豐富的想象。請結合文章內容談談這樣寫的妙處。（6分）

閱讀下面的文字，完成文后的題目。

一生做好一件事

池莉

①一個人一生可做的事情很多，但世上不知多少“聰明人”，一生沒有做好一件事。在很長一個人生階段里，我只長年歲不長心眼兒，想來真是癡長。

②從前，我外婆家的屋后有一座大園子，園子里長滿了花木蔬菜和中草藥，芙蓉花、雞冠花，桃樹、垂柳、小白菜、香蔥，車前草、雞血藤等混長在一個園子里，引得蜂來燕往蝶飛蚓爬，讓兒時的我玩得十分著迷。后來這種私家的園子后來很快就沒有了，支援了國家建設。園子變成了一座絲織廠，整日整夜“哐當哐當”地響。從此，我一直心懷渴望，非常想養花種草。渴望與日俱增，可多年來偏偏是沒有機會，既沒有自己的住房也沒有自己的一寸土地。十幾年熬過去，去年分得一套公寓，奔到陽臺上一看，發現竟留了養花槽。這一高興，頭腦發熱，不知不覺拿業余愛好當了正經事做。一連好些日，提只籃子和小桶，四處挖湖泥。在忙了一陣后，花養上了，草也種上了，菜籽兒也撒上了。然后，抱著肩來來回回欣賞，倒真有一種了卻了某個夙愿的感覺。以后每逢出差或筆會，凡遇上奇花異草，都挺執著地弄點回來栽進盆里。可是到了秋季，結果并不理想，葡萄才結了幾顆，花兒沒開幾朵，從廬山植物因特意帶回的碗蓮之類也都死了，怎么回事呢?

③為此，我特意找了《花經》來讀，讀著讀著，心中漸亮。合上《花經》，扔下花鏟，淡然一笑：我不再養花了。

④《花經》記敘了作者之父黃岳淵先生的一段經歷。黃岳淵先生在宣統元年本是一名朝廷命官，斯時年將三十。有一日，黃先生想：古人日“三十而立”，我該如何立人呢?他想，做官要應付人家，做商又要坑害人家，得做一件得興趣的事才好，才算立了為人的根本。于是，黃先生毅然辭官隱退。他購買田地十余畝，聚精會神，抱甕執鋤，廢寢忘食，盤桓灌溉；甘為花木之保姆。果然，黃家花園欣欣向榮，蒸蒸日上，花異草奇，聲名遠揚。每逢花時，社會名流裙屐聯翩，吟詩作賦。更有文人墨客指點花木，課晴話雨。眾人深得啟示：既混濁之世，百無一可，唯花木差可引為知己。、⑤據說當時的文壇名人周瘦鵑、鄭逸梅等人皆為黃先生的花木摯友。黃先生養花養出了精神，養出了人間知己，恐怕這才叫養花種草!。這才叫做好了人生一件事!而把一件事要做好，豈能憑你心中有一點喜歡?有一點迷戀?三天澆點水，五天上點肥?

⑥少年狂妄，自以為聰明，把表面的一些由頭借來，實際標榜自己為至情至性之人。這也做做，那也試試，好聽人評價個“多才多藝”。近年來國家大興經濟，文人紛紛“下海”，我也曾與人發議論說作家的智商是足夠經商的。可由養花我頓悟：人的一生只能做好一件事。政客們終身搞陰謀，商人們終身搞欺騙，情種終身搞愛情，黃岳淵先生終身搞花草。一生的時間并不多，一生的，精力也不多，能做好了一件事，那也就夠了。正像張繼以一首《楓橋夜泊》使其名流千古、張若虛以《春江花月夜》孤篇壓倒全唐、瑪格麗特·米切爾以《飄》屹立于世界文壇一樣，人生不需很多，只要一點點足矣。但世上不知多少“聰明人”，一生沒有做好一件事。

⑦總之，我是不敢再說文人經商之類的話了。也不敢再狂熱地養花弄草。就連剪裁時裝、研究烹調之類的興趣也淡了下來，興致所至，偶爾為之，拿得起，放得下，決不長期牽腸掛肚。傻一點兒，笨一點兒，懶一點兒，冷一點兒，就做一件事——寫作——我這一生。

（選自《做人與處世》2009年第1 0期）

19．結合文章內容，分析第二段劃線句的作用。（4分）

20．黃岳淵的經歷告訴我們，“一生做好一件事”需要具備哪幾個條件?（4分）

21．第六段作者選取張繼、張若虛和瑪格麗特·米切爾三人的事例，有何目的?試作簡析。（4

分）

22．本文是一篇隨筆，試分析文章的藝術特色。（6分）

第二篇：散文兩篇學案

《散文兩篇：霞

我的家在哪里》學案

談勝軼

一、學習目標

1、理清文章思路,整體把握文章內容,深入理解作者的思想感情.2、研讀重點段落,深入領會語句的深層含義鑒賞作品的哲理美.3、體會作者樸素純美的思想感情.二、知識積累：

冰心（1900．10．5—1999．2．28），福建長樂人，原名謝婉瑩。其父謝葆璋是一位參加過甲午戰爭的愛國海軍軍官，在海浪、艦甲、軍營中冰心度過了著男裝、騎馬、射擊的少年生活。中華民族飽受列強欺凌的屈辱歷史，更激發了她的愛國之情。1911年冰心入福州女子師范學校預科學習。1914年就讀于北京教會學校貝滿女中。“五四”時期，在協和女子大學理科就讀，后轉文學系學習，曾被選為學生會文書，投身學生愛國運動。1921年參加茅盾、鄭振鐸等人發起的文學研究會，努力實踐“為人生”的藝術宗旨，出版了小說集《超人》，詩集《繁星》等。1923年赴美留學，專事文學研究。曾把旅途和異邦的見聞寫成散文寄回國內發表，結集為《寄小讀者》，舉世為之矚目，至今仍然聲譽不衰。1926年回國后，相繼在燕京大學、清華大學女子文理學院任教。1929年至1933年寫有《分》、《南歸》等。還翻譯了敘利亞作家凱羅·紀伯倫的《先知》。抗戰期間，在重慶用“男士”筆名寫了《關于女人》。抗戰勝利后到日本，1949—1951年曾在東京大學新中國文學系執教。1951年回國后，除繼續致力于創作外，還積極參加各種社會活動，曾任中國民主促進會中央名譽主席、中國文聯副主席、中國作家協會名譽主席、顧問、中國翻譯工作者協會名譽理事等職。

冰心著譯作品：

主要著作有散文集《寄小讀者》，詩集《春水》、《繁星》，兒童文學集《小桔燈》。另有《冰心著譯選集》（三卷）、《冰心文集》（六卷）等。

主要譯作有：（敘）凱羅·紀伯倫《先知》（人民文學出版社，1957年），穆拉·安納德《印度童話集》（上海少年兒童出版社，1955年），（印度）泰戈爾《吉檀迦利》（人民文學出版社，1955年初版，1983年再版），《泰戈爾劇作選》（人民文學出版社，1958年），《園丁集》（人民文學出版社，1961年），《詩集》（合譯，人民文學出版社，1958年），《詩選》（合譯，人民文學出版社，1980年），《泰戈爾抒情詩選》（香港萬里書店，1959年），《泰戈爾劇作集》（中國戲劇出版社，1959年），《泰戈爾小說選》（合譯，貴州人民出版社，1981年），《泰戈爾詩選》（《吉檀迦利》、《園丁集》，湖南人民出版社，1982年），馬亨德拉《馬亨德拉詩抄》（合譯，作家出版社，1966年），安東·布蒂吉格《燃燈者》（人民文學出版社，1981年）等。

三、課文研讀：

1、《霞》一文，選材上跨越了廣闊的時空，表現在

時間上--------空間上---------

2、文中說“但我直到幾十年以后，才體會到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”仔細揣摩這幾句話，回答以下問題。

（1）這句如何理解？（2）這兩句中蘊含了怎樣的人生哲理?

3.本文的神聚表現在全文處處圍繞對人生的感悟上,且這種感情是不斷深刻的.試以說明.4.<我的家在哪里?>中說:”只有住著我的父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家.”

作者為何要在”家”前加”靈魂深處永久的”幾個字?

5.<我的家在哪里?>結尾處說”我這人真是”一無所有””.作者為什么這樣說?你認為她真的”一無所有”嗎?為什么?

板書

<霞>

眼見------云翳-------------霞光

對生活的哲學思考

所想------痛苦-------------快樂

<我的家在哪里?>

夢(迷惘的精神)-------------尋找家

走過甜酸苦辣的生命路途后,魂牽夢繞的精神家園.現----------------------尋找靈魂永久的家

第三篇：高考散文

高考散文閱讀常見命題方式及其答題思路

作者：lzhfy 提交日期：2009-3-18 19:25:00

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高考散文閱讀常見命題方式及其答題思路 

（一）就文章開頭的寫法及作用命題

答題要點：散文的開頭段往往是引子，構思精巧，語言優美，一般屬于景物或場面的描寫性語段。答寫法可從①寫作技法（動靜結合、點面結合、襯托等）②聽覺、視覺、嗅覺，聲、形、色、味③修辭手法三方面入手。

答作用：①突出表現了??渲染了??②開篇扣題③作鋪墊，引起下文關于??的議論（抒情，描寫）。

例如08屆南京高三上期統考卷第15題：本文開頭是怎樣描繪春節晚會上楊麗萍雙人舞的？這樣開頭有什么好處？（6分）

答：（1）①從視覺、聽覺（1分）幾方面描繪“兩棵樹”經受洗禮并立同心的愛情故事；（1分）②動靜結合（1分），烘托舞臺氣氛，具體細致地描繪了“兩棵樹”的形象。（1分）（4分。一點2分，答對兩點即可。意思對即可）（2）①通過具體的舞臺畫面，營造一種凄美的氛圍，感染打動讀者；②從影視形象到現實生活，構思新穎，吸引讀者的注意力；③由舞臺上的“兩棵樹”引出現實中的“兩棵樹”，為下文描寫張趙愛情作了鋪墊；④由于舞臺形象與真實故事具有相似形，這樣“虛”“實”互相映襯，大大增加了文章的美感。（2分。一點1分，答對兩點即可）再如07遼寧卷第17題：第一自然段，作者寫了“秋去冬來”的景色，這樣寫有什么作用?請簡要分析。(4分)答：起鋪墊(或引出下文)的作用。(2分)寫“秋去冬來”，自然引出下文的“爐火”，由自然環境的變化寫出了作者的感傷情緒，為下文寫“爐火”的意蘊預設了空間。(2分)

（二）就詞語的含義命題。

答題要點：結合語段，解析詞語的引申義或比喻義

例如07山東卷第20題：第一、三段都出現了“荒野無燈”，請分別指出它們在文中的具體含義。（4分）

答：第一個指記憶中留下的對野外黑暗很深的難以忘懷的感觸。第二個是指身居鬧市與朋友之中卻感到無靠無助的心境。

（三）就語句的含義命題。

答題要點：結合上下語段及全文，抓住關鍵詞語的引申義和比喻義開掘語句在文中的內涵，并注意句子的哲理性。

例如07山東卷第21題：作者最后說：“我不會怕冷，卻會怕這荒野沒有一盞喚我歸云的燈??”你怎樣理解這句話在文中的深刻含意？（5分）

答：在作者看來，人生路上的孤絕（困難和艱苦）環境并不可怕，可怕的是感受不到真情和溫暖，沒有自我救贖的靈魂。這表達了作者對人間真情和溫暖的渴望與向往，對人生信念和人格尊嚴的呼喚與堅守。再如08蘇錫常鎮四市二模第14題：“它們離開了槐樹（指葉子）就好比清除了衰老拋卻了陳舊，是一個必然，一種整合，一次更新。”分析這句話的含義。

（這是新陳代謝的自然規律（2分）；落葉沉入泥土是休養生息，孕育著新的開始。（2分）



（四）篩選概括全文的內容要點 答題要點：注意理清題眼以下統領的幾段文字，概括段意，分類羅列。例如南京08二模散文《巴黎圣母院》閱讀第13題：作者為什么覺得眼前這一切值得深思？請分條加以概括。（6分）

答：①在法國歷史上被否定的宗教，至今還有人相信；②在科學發達的現代，不少法國人仍然相信宗教；③沉浸在世俗生活中，但不少法國人仍然嚴肅認真地相信宗教。（每點2分。意思對即可）

（五）插入性材料的作用

答題要點：作用是①突出表現了??特征②與文章的某一主體意象作對比，襯托了??③起鋪墊作用，引起下文（或文末）的抒情、議論。例如南京08二模散文《巴黎圣母院》閱讀第14題：第六段中，作者寫到塞納河邊的花市鳥市和廣告牌，這樣寫的目的是什么？請簡要分析。（4分）

答：①花市鳥市和廣告牌象征了繁華、喧囂、混亂的世俗生活，從側面說明了法國人熱衷宗教的原因：找到精神慰藉，使他們從生存競爭和燈紅酒綠的社會中擺脫出來；②把視角拉回到現實，與前面作者在巴黎圣母院的所見所聞形成對比，引人思考；③為結尾段作者的感悟做了鋪墊。（①“象征”1分，②“對比”2分，③“鋪墊”1分。意思對即可）例如07遼寧卷第17題：第一自然段，作者寫了“秋去冬來”的景色，這樣寫有什么作用?請簡要分析。(4分)答：起鋪墊(或引出下文)的作用。(2分)寫“秋去冬來”，自然引出下文的“爐火”，由自然環境的變化寫出了作者的感傷情緒，為下文寫“爐火”的意蘊預設了空間。(2分)

（六）關于散文主題的探究題。

答題要點：可要求直接探究主題，也可以通過對文章（往往是結句）某個關鍵句（關乎到主旨）理解加以探究。直接探究主題，公式是：“通過??的敘寫，表現了??（彰顯了??，揭示了??，表達了作者的??情感）”。注意多元解讀，關注作者的托物言志，狀物抒懷，注意感情的復雜性；注意對整個作品文化內涵的開掘。注意對社會背景、歷史背景的領悟，諸如作者的割舍不掉的鄉土情結，對美好精神家園的留戀和珍惜，對世俗生活的厭倦，對某一珍貴精神、道德規范缺失的遺憾，對剛正人性的呼喚等，答題時注意使用“既有??又有??”，以彰顯理解的思辨性。

例如07山東卷第22題：作者說人在孤絕的環境中，往往容易采取酗酒、乞助和尋求憐憫等方式來解脫自己。你怎樣看待這種人生態度？假如你處在這樣的環境又會如何？請聯系全文談談你的看法。（5分）

答：這都不是積極的做法。身處逆境，至少要保持平和的心態，更重要的是在逆境中能在心中點一盞溫情的燈，保持自我，不失人格，不失風骨，勇于進取。

再如07遼寧卷第21題：這篇文章的主旨是不是“懷舊”?為什么?(4分)答：不是。文章有懷舊情緒，但并非全文主旨。(1分)文章主旨是藝術地揭示了“爐火”帶給人的溫暖與活力、希望與勇氣，表明了作者熱愛生活、積極向上的人生態度。(3分)對文中最關鍵句子的理解。這類題若以6分題出現，就不僅僅是說句子的含義，而要結合全文，在解讀句子的特征義、比喻義的基礎上，上升到對文章主題及作者情感態度的理解。要注意作者的托物抒懷（言志、明理），當然也可以多元解讀。

如南京08二模散文《巴黎圣母院》閱讀第15題：結合作品，說說你對文章結尾段畫線語句的理解。（比起這張廣告來，我剛才在巴黎圣母院里所見識到的那一點“靈性”，也許是巴黎世俗氛圍里的一縷輕煙。）（6分）

答：語句理解有（1）人們到圣母院可以獲得心靈片刻的洗滌和安寧，但人們更多的時候沉溺于世俗的花花世界中無法自拔，這種精神凈化方式自我完善如“一縷輕煙”，并沒有什么價值和意義。從上文廣告牌一段可以看出。（2）雖然這種精神凈化自我完善的方式毫無力量，但是它可以讓人知道敬畏，在撫慰競爭壓力下疲憊不堪的靈魂，對抗世俗社會的污濁，去思考善的、美的、有意義的人生，使人生得到升華。從上文與老人對話一可以看出段。（理解語句4分，聯系作品2分。理解語句應注意句中“比起廣告”、“靈性”、“輕煙”。第一種理解重在“輕煙”，強調否定；第二種理解重在“靈性”，重在肯定。意思對即可）

若要結合自己的生活體驗加以探究性的理解，那就要舉生活實例的體驗。



（七）關于是“怎樣一步步突出主題的”

答題要點：將文章分成幾個部分概括段意，用“首先??接著??然后??最后”等詞語加以串連，結句是“最后，升華主題，突出了??的主題。”

例如：“結尾作者呼吁‘對樹充滿敬意吧’，文章是如何逐層表現這一主旨的？”（06江西卷）答案：由秋天的表情，寫到落葉及孩子和老人對落葉的態度，接著寫樹的成熟完美和作者對樹的贊美，然后寫樹木被人類摧殘的命運及作者的憂慮、譴責，最后寫到作者的呼吁，從而揭示了文章的主旨。



（八）關于語言鑒賞題。

答題要點：可從①寫作技法（動靜結合、點面結合、襯托等），②修辭手法，③聽覺、視覺、嗅覺，④句式，⑤語言風格等三方面入手。要結合例句說出其表達效果。常見的語言修辭有對仗、擬人、比喻、夸張、對比、排比、反復等，其效果是準確、鮮明、生動、形象；常用句式有長句短句、整句散句等，其效果是錯落有致、音節和諧、便于誦讀，瑯瑯上口等；常見風格有豪放、婉約、清新、質樸、濃郁、飄逸、冷峻、雄奇、幽默等，其效果是符合作品的意境，便于抒發情懷，彰顯審美個性，富有濃郁的生活氣息等。例如：“結合以上兩句話以及文中其他類似的語句，簡要說明這篇散文的語言特色。”（06北京卷）答案：幽默（風趣、詼諧）；富于書卷氣（符合人物的修養和性格）。

例如07浙江卷第20題：分析文中畫線部分的語言表達技巧。(5分)答：①通過排比、對比、夸張的使用，突出了泰山霧氣的濃重，表達了作者對濃霧籠罩泰山的遺憾之情。②通過疊字的使用，突出了霧中古樹、山石的特點。

例如07江蘇卷第15題：“一路上都是鮮紅的收割機，突突突，吼個不停，進了麥田，就如機船下了海，所過之處，留下的只是一地黃亮亮金燦燦的麥茬，散發著濕潤的草香。”這句話描寫關中麥收情景，請分析它的表現特色(4分) 答：選取了麥天代表性事物；從視覺、聽覺、嗅覺多角度描寫；運用比擬的修辭方法。語言表達富有韻味。

（九）關于作者的思想情感

答題要點：注意感情的復雜性、多元性，忌諱偏頗一方。

例如07遼寧卷第16題：作者借“鄉村的風”表達了多種情感，請分要點加以概括。（6分）

答:①對自然生態環境下的鄉村的熱愛。②對給予自己溫情的故鄉的感激。③對樸實而明曉事理的父親的敬愛。④對故鄉純樸的風格人情的贊美。⑤對自然的永恒、生命的生生不息的敬畏。

（十）設問的關鍵語：“更喜歡”。

答題要點：在都喜歡的基礎上（切忌否定其一），運用比較法，同中求異突出其一的特色。例如：“文章開頭兩段的景物描寫各有什么特點？你更喜歡哪一段？請從修辭手法的運用上說明理由。”（06江蘇卷）答案：第一段側重對牛作靜態描寫；第二段側重對鷺作動態描寫。第一段運用比喻、擬人的手法傳神地寫出了老牛雨中的狀態。舉例。第二段運用比喻、比擬的手法增加了畫面的動感，營造了和諧的氛圍。（任答其一均可。）

（十一）設問的關鍵語：這樣寫“有何用意”。

答題要點：內容上，為了表達某種意思，結構上，為了鋪墊照應；藝術效果上，富于表現力。例如“本文最后突出寫了狗的形象，你認為作者這樣寫的用意是什么？”（06湖北卷）答案：①表現狗的忠誠（或忠于職守）。②從動物之間的親密關系寫到動物與家園的親密關系，最后以狗為代表寫到動物與人的關系；使文章的內涵逐步深化。③最后寫狗與同伴談論山里的事情，與文章開頭形成呼應。

（十二）設問的關鍵語：“為什么”。

 答題要點：應關注“原因” 或“目的”。答原因就是找文章的因果邏輯關系；答目的就是答用意。

例如：“從全文看，為什么作者一踏上大沙漠就‘全身心激蕩著近乎重逢的狂喜’？”（06全國卷）答案：（1）作者誕生在綿綿土上，他認為大沙漠是綿綿土的發祥地。（2）作者年輕時就有一個“沙漠夢”，大沙漠再現了他失落多年的“夢境”。再如：“作者為什么要寫‘瓦松’？”（06四川卷）答案：與瓦“能沖洗出鄉村舊事”形成呼應（結構），更能表達出對童年鄉村生活的懷念（內容）。

第四篇：高考散文閱讀語言特色導學案教師版

高考散文閱讀語言特色導學案

復習目標：

1、了解散文語言特色，賞析角度

2、掌握賞析技法，賞析答題模式，規范答題思路

一、高考典題感知

【典題】（2016上海卷）閱讀下面一篇文章，回答文后問題。

湖殤

熊久紅

①當一雙腳站在干涸的湖底的時候，其實，那種心痛的感覺，就像是自己踩在了自己的骨頭上。

②我說的是，在西部腹地，看著被戈壁荒漠一寸寸吞噬掉的艾比湖；我說的是，面對一片白色的鹽堿，以及狂風掠過時卷起的漫漫沙塵。

③對湖而言，它首先帶給我們的，應該是那粼粼的波光，是鷗鳥的翔鳴，是藍天白云的倒映，是漁歌唱晚的恬靜，這些特征是湖帶給我們的生活體驗，也是湖應有的生命品質。而我腳下的艾比湖，正在喪失這些青春，就像一個散失了光鮮的干癟水果，躺成一汪奄奄一息的物證，那些越來越多從湖底裸露出來的丑陋的鹽堿污泥，總是讓我聯想到一具行將風干的木乃伊，一個湖的木乃伊。

④青年時期的艾比湖有著1200平方公里的水面；有著幾萬乃至十幾萬只野鴨水鳥嬉戲的場面；有著浩浩蕩蕩蘆葦環衛的遼闊水域；有著長河落日大漠孤煙的寧靜致遠。這些深深的懷念，使得我對眼前的景象，有著撕心裂肺的悲愴。

⑤在蠻荒的疆域里安插一個湖，應該是上帝對自己分配不公的一個補償，她帶給我們的是對絕望靈魂的撫慰，是對生存狀態的重估，是能枕著入眠的一個夢境，而這個夢，曾經真真實實地存在過，在記憶的回望里，碧波蕩漾。

⑥那是八十年代中期，一直對巴金的《海上日出》心存繾綣，期待感受紅日出海的璀璨景象。新疆離海太遠，使只好以湖的的水域，模仿海的蒼茫了。從首府放暑假回來，邀幾位同學，騎車六十里，去艾比湖看日出，以彌補對海的貧瘠和渴望。

⑦由于道路的崎嶇到湖邊時，太陽早已三尺竿頭了。雖沒趕上看日出，卻被眼前一望無際、綿延至深的蘆葦蕩所震撼，清風拂過，波濤洶涌。一如百萬雄兵擁圍著這一城的浩淼，湖的淺灘上，密密麻麻布滿了野鴨、灰鴨、斑頭雁，隨便朝水中甩一片卵石，都會驚飛幾十只水鳥，空中盤旋兩圈，又棲落水中。湖面很寬，即使極目遠眺，也看不見對岸的輪廓。靠近水邊是一排沙灘，赤腳從上面走過，可以感受到溫熱潮潤的細沙與腳趾間密切接觸的愜意。幾行淺淺的腳印，一派浪漫的行程。

⑧二十多年的時間，都無法淡化湖在往事里的色彩，這幅精美的畫面早已長在歲月深處，每一次溫故，都在重新涂染一遍色彩，所以，停靠在回憶中的湖，其實，一直都很鮮艷，多少次在夢里，潮漲潮落，清波漣漣。

⑨但眼前的殘敗，總讓人恍然隔世，覺得這個每年被大風從湖底卷起無數沙塵和鹽塵的，這個每年以幾平方公里的速度一點點消失的，這個在干涸湖底隨處可見禽鳥尸骨和枯葦干枝的，不是記憶里的那個湖啊！它與往日被我們時常念想的碧水清波毫無瓜葛。

⑩多么希望艾比湖的枯萎是一次誤診！

?但更多時候，我們不得不面對這樣一串的數字。近50年，我國失去的湖泊有243個，其中，新疆的數量最多，達62個。羅布泊消失于1972年；臺特瑪湖消失于1974年；瑪納斯湖消失于1974年；艾丁湖消失于1987年。這聽上去多少有些像宣讀陣亡名單，但它們確實是從我們眼中一個一個消失的。

?那些繚繞碧波的綠茵，那些水中游戲的魚鳥，那些湖面泛舟的漁人，那些環湖晚炊的村莊，都隨著湖的消失而泯滅了。

?通過同伴的結局，艾比湖一定看到了自己悲情的歸宿，所以，湖才有了淚的咸澀。如果能發出吶喊，我想，湖是一定要向上天控訴的，控訴那貪婪者、破壞者、無知者、傲慢者，控訴他們以自己 的短視，替子孫們挖掘著墓穴。

?時常看到一些贊美艾比湖的文章，對它僅剩的三分之一的水域，進行熱情歌頌，聽上去就像是對著一個病入膏肓的人，贊美她美麗的服飾和迷人的發髻，不知道在魚缸里長大的魚，會不會朗誦有關海的詩句。

?我在為一個湖悲哀的時侯，突然想起了那些鳥，那些以湖為生的水禽，它們的翅膀，如何才能越過災難，飛抵夢想的天堂。

【問題】以第?~?段為例，評析本文語言運用上的特點。（5分）

【答案】這幾段在語言運用上主要有下列特點：①運用排比的修辭手法（如“那些繚繞碧波的綠茵，那些水中游戲的魚鳥，那些湖面泛舟的漁人，那些環湖晚炊的村莊”），使作者的感情表達得更悲痛、更強烈，使文章的語氣更通暢，更流利；②運用擬人的手法，將艾比湖比擬為人，從而讓讀者將心比心，更真切地體會環境遭受破壞的嚴重性，更強烈的表達作者對破壞環境者憤怒；③運用比喻的修辭方法，將那些盲目贊美艾比湖的文章比喻為“對著一個病入膏肓的人，贊美她美麗的服飾和迷人的發髻，不知道在魚缸里長大的魚，會不會朗誦有關海的詩句”，委婉地對這些文章進行批評；④運用聯想的方法，由此及彼，由人聯想到鳥，聯想到鳥面臨的災難，使環境被破壞的惡劣影響更加具體可感，增強了文章的感染力。⑤運用設問的手法提出鳥要“如何才能越過災難，飛抵夢想的天堂”這個讓人驚心動魄的問題，讓讀者感受到環境問題的緊迫性，使文章能更好地打動讀者。

二、知識回顧與梳理

（一）分析語言特色的答題思路

1、從用詞的角度：看有無極富表現力的動詞、形容詞、擬聲詞、疊音詞。答：文中“動詞”“形容詞”極富表現力，它生動形象地寫出了※※。

2、從句式選用角度：有無連續使用的短句，或長短句結合；有無對偶、排比等整句形式；或整散結合；陳述句與感嘆句；反問句。答：①文中多使用短句，如：※※，使語言簡潔明快，富有節奏感。（長短句結合：使句子錯落有致，節奏富于變化。）②文中多使用整句，如※※，使語言形式整齊，節奏感強，音節和諧，有助抒情。（整散結合：使用整散句結合，使語句波瀾起伏，既整齊和諧，又富有變化，語言靈動多變。）

3、從手法的使用角度

①某種修辭手法 答：文中使用了比喻（擬人、對偶、排比、夸張、借代、引用、雙關、設問、反問）的修辭手法，如※※，使語言生動形象，（富有氣勢，增加文采，感情充沛，風趣幽默）。

②某種表現手法 答：某部分運用了對比（白描、象征等）表現手法，如※※，語言鮮明、曉暢如話（婉轉含蓄）③從語言的整體風格： 答：本文語言很有特色，樸素自然、清新明快（典雅華麗，含蓄蘊藉、辛辣尖銳，方言口語），如※※。④從人稱使用角度

答：這段文字運用了第二人稱（第一人稱），如※※，使語言親切自然，富有抒情性。

（二）分析語言特色的答題步驟： ①概括特點：一兩個詞即可。（抓角度：用詞、句式、修辭、人稱、風格）②舉例分析（結合文本）扣內容（析關鍵詞，看上下文），析作用（主旨、情感）③指出效果（運用術語）【附】常用術語：平實質樸，通俗自然；清新樸素、生活氣息、泥土氣息；華麗典雅、字字珠璣；含蓄雋永、有感染力；幽默詼諧，寓莊于諧、夸張諷刺；音節鏗鏘、韻律和諧、節奏明快；準確鮮明、生動形象。

三、拓展練習

1、（2011湖北）閱讀下面的文章，完成文后問題。

才子趙樹理

汪曾祺 ①趙樹理是個高個子，長臉，眉眼也細長，看人看事，常常微笑。

他是個農村才子。②有時趕集，他一個人能唱一臺戲，口念鑼鼓，拉過門，走身段，夾白帶做還誤不了唱。他是長治人，唱的當然是上黨梆子。嚴文井說趙樹理五音不全，其實趙樹理的音準是好的，①②恐怕倒是嚴文井有點五音不全，聽不準。他愛“起霸”，也是揸手舞腳，看過北京的武生起霸，再看趙樹理的，覺得有點像螳螂。他能彈三弦，不常彈。他會刻圖章，我沒有見過。他的字寫得很好，是我見過的作家字里最好的。字是歐字底子，結體稍長，字如其人。

他的稿子非常干凈，極少涂改。他寫稿大概不起草。我曾見過他的底稿，只是一些人物名姓，東一個西一個，姓名之間牽出一些細線，這便是原稿了。考慮成熟，一口呵成。趙樹理衣著不講究，但對寫稿有潔癖。他痛恨人把他文章中的“你”字改成“妳”字（有一個時期有些人愛寫“妳”字，這是一種時髦），說：“當面說話，第二人稱，為什么要分性別?——‘妳’也不讀‘你’!”他在一篇稿子的頁邊批了一行字：“排版，校對同志請注意，文內所有‘你’字，一律不準改為‘妳’，否則要負法律責任。”

趙樹理是《說說唱唱》副主編，實際上是執行主編。他是負責發稿的。有時沒有好稿，稿發不出，他就從編輯部抱了一堆被審掉的稿子回屋里去看，不好，就丟在一邊，弄得一地都是廢稿。有時忽然發現一篇好稿，就欣喜若狂。他說這種編輯方法是“絕處逢生”。陳登科的《活人塘》就是這樣發現的。有次實在沒有好稿，康濯就說：“老趙，你自己來一篇吧!”，趙樹理關上門，寫出了一篇名著《登記》(即《羅漢錢》)。

趙樹理吃食很隨便，隨便看到路邊的一個小飯攤，坐下來就吃。后來是胡喬木同志跟他說：“你這么亂吃，不安全，也不衛生。”他才有點選擇。他愛喝酒。每天晚上要到霞公府間壁一條胡同的餛飩攤上，來二三兩酒，一碟豬頭肉，吃兩個芝麻燒餅，喝一碗餛飩。他和老舍感情很好。每年老舍要在家里請市文聯的干部兩次客，一次是菊花開的時候，賞菊；一次是臘月二十三，老舍的生日。趙樹理必到，喝酒，劃拳。老趙劃拳與眾不同，兩只手出拳，左右開弓，一會兒用左手，一會兒用右手。老舍摸不清老趙的拳路，常常敗北。

趙樹理很有幽默感。趙樹理的幽默和老舍的幽默不同。老舍的幽默是市民式的幽默，趙樹的幽默是農民式的幽默。他愛給他的小說里的人起外號：翻得高、糊涂涂??他寫的散文中有一個國民黨小軍官愛訓話，訓話中愛用“所以”，而把“所以”聯讀成為“水”，于是農民聽起來很奇怪：他干嘛老說“水”呀?他寫的“催租吏”為了“顯派”，戴了一副紅玻璃的眼鏡，眼鏡度數不對，深一腳淺一腳地在農村的土路上走。他抨擊時事，也往往以幽默的語言出之。有一個時期，很多作品對農村情況多粉飾夸張。他回鄉住了一陣，回來做報告，說農村情況不像許多作品描寫得那樣好，農民還很苦，城鄉差別還很大，說，我這塊表，在農村可以買五頭毛驢，這是塊“五驢表”!他因此受到批評。

【注】①起霸：戲曲表演程式之一，即武將上陣前所做的整盔、束甲等一套舞蹈動作。②揸：把手指伸張開。【問題】本文語言很有特色，請結合文中畫線的①②兩處分別加以賞析。（4分）

【答案】①句子短小、簡單、緊湊，用“高”、“長”、“細”長分別形容個子、臉、眉眼，寥寥幾筆，形象地勾畫出了趙樹理的外貌特征。②語言簡潔，不用修飾語，用“唱”、“念”、“拉”、“走”等一連串的動詞表現了趙樹理的藝術才能。

2、閱讀下面一篇文章，回答文后問題

井

鮑爾吉·原野

①井是村莊的珠寶罐。井里不光藏著水，還藏著一片鍋蓋大的星空和動蕩的月亮。

②井的石壁認識村莊的每一只水桶，桶撞在石頭上，像用肩膀撞一個童年的伙伴，叮——當，洋鐵皮水桶上的坑凹是它們的年輪。

③那些遠方的人，見到炊煙像見到村莊的胡子，而叫做村莊的地方必定有一口井，有的地方還有一條河，井的周圍是人住的房子。在黑夜，房子像一群熊在看守井。沒人偷井，假如井被偷走了，房子就會塌。

④井為村莊積攢一汪水，在十尺之下，不算多，也不少。十尺之下的井里總有這么多水．灌溉了爺爺和孫子。人飲水，水進入人體，上下流淌，血少了再上井里挑回來。村里人有一種類似的相貌，這實為井的表情。

⑤井用環形石頭圍攏水。水不多也不少，在清朝就這么多，現在還這么多。村里人喝掉了成千上萬噸的水，水不增不減。多少人喝夠了井水悄然走了，降生面貌陌生的孩子來喝井里的水。井安然，不喜不憂，在日光下只露出半個臉——井只露半個臉，另半個被井幫擋著——輕搖緩動。井里沒有船，井水怎么會不斷搖動？這說明井水是活的，在井里輾轉，在月光下睡不著覺，井水有空就動一動。

⑥村民每家都有財寶罐，不大，放在隱秘的地方——箱子、墻夾層，甚至豬圈里，而全村的財寶罐只有這口井。它是白銀的水罐，是傳說中越吃越有的神話。水井安了全村人的心。

⑦水井看不到朝暾浮于東山梁，早霞燒爛了山頂的灌木卻燒不進井里。太陽和井水相遇是在正午時光，它和水相視，互道珍重。入夜，井用水篩子把星斗篩一遍，每天都篩一遍。前半夜篩大星，后半夜篩小星。天亮前篩那些模模糊糊的碎星。井水在鍋蓋大的地方看全了星座，人馬座、白羊座，都沒超過一口井的尺寸。

⑧井暗喜，月亮每月之圓，是為井口而圓。最圓的月亮只是想蓋在井上，金黃的圓餅剛好當井蓋，但月亮一直蓋不準，天太高了。倘若蓋不準，白瞎了這么白嫩的一個月亮。太陽圓、月亮固、谷粒圓、高粱米圓，大凡自然之物都圓。河床的曲線，鳥飛的弧線，自然的軌跡都圓。人做事不圓，世道用困頓迫使他圓。圓的神秘還在井口，人從這一個圓里汲水，水桶也圓。人做事傾向于方，喜歡轉折頓挫，以方為正。大自然無所謂正與不正，只有迂回流暢。自然沒有對錯、是非、好壞。道法自然如法一口井，大也不大，小也不小，不盈不竭，甘于卑下。

⑨大姑娘、小媳婦是井臺的風景。大姑娘挑水走，人看不見水桶，只見她腰肢。女人的細腰隨小白手擺動，扁擔顫顫悠悠。井邊是信息集散地，冒著人間煙火，有巧笑倩與美目盼，孩子們圍著井奔跑。村里人沒有宗教信仰，井幾乎成了他們的教堂。但沒人在井邊懺悔，井也代表不了上帝寬恕人的罪孽。但井里有水，水潔塵去污，與小米相逢化作米湯，井水可煎藥除病。井一無所有，只有水。一方水土養一方人，水說的是井與河流，土是耕地。對樹和莊稼來說，井是鑲在大地的鉆石。鳥不知井里有什么，但見人一桶一桶舀出水來，以為奇跡。春天，井水漂浮桃花瓣。入井私奔的桃花，讓幽深的水遭遇了愛情。花瓣經受了井水的涼，冰肌玉骨啊。從井是看天，天圓而藍。云彩基有一朵。天陰也只陰一小塊，下雨只下一小片。井里好，石頭層層疊疊護衛這口井，井是一個城。

⑩井是白銀的水罐，井水變成人的血。井無水、村莊就炊煙、無喧嘩、無小孩與雞犬亂竄。莊稼也要仰仗井，井水讓莊稼變成糧食。人不離鄉。是舍不得這口井。家能搬，井搬不了。井太沉，十駕馬車拉不走一口井，井是鄉土沉靜的風景。

【問題】賞析第⑨段的語言特色，并舉例說明。（4分）

【答案】①比喻、擬人等修辭手法的巧妙運用。如比喻句：“井是鑲在大地的鉆石”，“井是一個城”；擬人句：“水潔塵去污，與小米相逢化作米湯”，“ 鳥不知井里有什么”，“入井私奔的桃花，讓幽深的水遭遇了愛情”，“花瓣經受了井水的涼，冰肌玉骨啊”等。賦予水井以生命、活力、情感，使文章表達得形象生動。②語言質樸自然但不乏雅致。多用短句，明白質樸。如 “大姑娘、小媳婦是井臺的風景。??扁擔顫顫悠悠”的描寫，樸實卻細致生動；又如“從井里看天，??下雨只下一小片”等。雅致體現在“井邊??有巧笑倩與美目盼”，化用《詩經》中的句子，語言顯得典雅。（4分）

第五篇：2014屆高考散文閱讀滿分攻略學案

2014年高考現代文閱讀題滿分攻略之散文閱讀

（一）命題特點

1.詞語理解

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）

2.句子理解

① ② ③ ④

該題型常見的命題形式有：

（1）結合文章內容，簡要闡釋某句的深刻含意。

（2）從文中看，某句指的是什么？

（3）依據某段文字，如何理解某句話？

3.篩選整合

常見的命題形式是：

（1）文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點？

（2）文章是分幾個方面、幾個階段來寫的，或者其變化過程是怎樣的，要求概括說明。

4.技巧分析

表達方式方面的技巧： 表現手法方面的技巧 布局謀篇方面的技巧 修辭手法方面的技巧

這種題型常見的提問方式是：

（1）文中運用了什么表現方法以及用它塑造形象時所起的作用；（2）文中特有的表達方式是如何為作者表情達意服務的；

（3）在語言運用上有何特點，給讀者提供哪些藝術審美情趣。

（4）文章運用了哪些表達技巧，表達了什么內容，達到了什么藝術效果。

5.物象分析

常見的提問方式是：

（1）.聯系全文，指出某物象的含意和它在結構上的作用。

（2）某物象對表現文章的主旨有什么作用？請簡要分析。

6.形象分析

散文對形象的考查，一是歸納概括散文中的意象或形象，二是考查形象的作用。記敘性的寫人散文或小說與其他文學樣式相比更重視塑造人物形象，所以對人物形象的分析鑒賞是此類文體的命題重點。常見的命題形式是：

(1.)請結合本文，簡要分析文中某一人物形象。

(2.)根據原文簡要描述某人外貌的具體特征。

(3.)請用最簡潔的詞語概括某人形象的內在特點。

(4.)請扼要評價某一人物形象。

7.語言修辭

常見的設題方式是：

（1）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？（或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？）

（2）某兩個或三個詞的順序能否調換？為什么？

（3）這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？

（4）請結合全文，分析這樣寫的作用和好處。

8.布局謀篇

常見的設題方式是：

（1）某句（段）話在文中有什么作用？

（2）首段（末段）的作用。（或：文章主要寫??，卻又從??寫起，作者為什么這樣寫？請簡要分析。或：文章末尾引用某某的詩句，表現了作者什么樣的情感？這樣寫有什么作用？或：文章后一部分寫到了??，這對表現文章的主旨有什么作用？請簡要分析。）

(3)為什么要寫這一內容？（或：刪去這一部分可以嗎？）

9.內容要點

常見的設題方式有：

（1）：請概括某一段（或全文）的內容要點。

（2）“??”這句話在文中的含意是什么？它在文章結構上有什么作用？

10.有關探究

常見的設題方式有：

（1）對文本內容中的疑點、難點提出，提出問題，深入研討。（評析）

（2）根據文本內容提出問題，設置兩個或兩個以上答案，讓學生充分發揮獨立思考、辨析判斷的能力。（辨析）

（3）質疑某些作品在思想內容或寫作方法上可能存在的不足。（質疑）

（4）根據文本內容聯系社會實際回答問題。（往社會拓展）

（5）根據文本涉及的語言文學知識、寫作藝術，分析文本以外的作品。（往文學拓展）

（6）對文本的內容或形式提出假設而作答。（往假設拓展）

2014年高考現代文閱讀題滿分攻略之散文閱讀

全國大綱卷

五、（22分）

閱讀下面的文字，完成14～17題。

林肯中心的鼓聲

木心

搬到曼哈頓，與林肯中心幾乎接鄰，聽歌劇，看芭蕾，自是方便，卻也難得去購票。開窗，就可望見林肯中心露天劇場之一的貝殼形演奏臺，那里每天下午、晚上，各有一場演出。廢了室內的自備音響，樂得享受那大貝殼中傳來的精神海鮮。節目是每天和每晚更換的：銅管樂、搖滾樂、歌劇清唱、重奏，還有時髦得名稱也來不及定妥又變了花樣的什么音樂。我躺著聽，邊吃邊喝聽，比羅馬貴族還愜意。但夏季沒過完，我已經非常厭惡那大貝殼中發出來的聲音了：不想“古典”的日子，偏偏是柔腸百轉地惹人膩煩；不想摩登的夜晚，硬是以火爆的節奏亂撞耳膜。不花錢買票，就這樣受罰了。所以每當雷聲起，電光閃，陣雨沛然而下，我開心，看你們還演奏不！

可惜不是天天都有大雷雨，只能時候一到，關緊窗子。如果還是隱隱傳來，便開動自己的音響與之抗衡，奇怪的是，但凡抱著這樣心態的當兒，就也聽不進自選的音樂。可見行事必得出自真心，強求是不會快樂的。

某夜晚，燈下寫信，那大貝殼里的頻率又發作了，看看窗外的天，不可能下雨，窗是關緊的，別無良策，管自己繼續寫吧……樂器不多，鼓、圓號、低音提琴，不三不四的配器……管自己寫吧……

寫不下去了——鼓聲，單是鼓聲，由徐而疾，疾更疾，忽沉忽昂，漸漸消失，突然又起翻騰，恣肆癲狂，石破天驚，戛然而止。再從極慢極慢的節奏開始，一程一程，穩穩地進展……終于加快……又回復嚴峻的持續，不徐不疾，永遠這樣敲下去，永遠這樣敲下去了，不求加快，不求減慢，不求升強降弱，唯一的節奏，唯一的音量……其中似乎有微茫的變化，變化太難辨識，卻使聽覺出奇地敏感，出奇的敏感的絕望者才能感覺到它。之后鼓聲似乎有所加快，有所升強……后又加快升強，漸快，更快，越來越快，越來越快……快到不像是人力擊鼓，但機械的鼓聲絕不會有這“人”味，是人在擊鼓，是個非凡的人，否定了旋律、調性、音色，各種記譜符號。這鼓聲引醒的不是一向由管樂、弦樂、聲樂所引醒的因素。人，除了歷來習慣于被管樂、弦樂、聲樂所引醒的因素之外，還確有非管樂、弦樂、聲樂所能引醒的因素，它們一直沉睡著，淤積著，荒蕪著，原始而古老。在尚無管樂、弦樂、聲樂伴隨時，這些因素出現于打擊樂，在漫長的遺棄廢臵后，被今晚的鼓聲所引醒，顯得陌生新鮮。這非音樂的鼓聲使我回到古老的蠻荒狀態，更接近宇宙的本質。這鼓聲接近于無聲，最后仿佛只剩下鼓手一個人，而這人必定是遒強與美貌、粗獷與秀麗渾然一體的無年齡的人——真奇怪，單單鼓聲就可以這樣順遂地把一切欲望擊退，把一切觀念敲碎，不容旁驁，不可方物，把它們粉碎得像基本粒子一樣分裂飛揚在宇宙中……

我撲向窗口，猛開窗子，鼓聲已經在圓號和低音提琴的撫慰中作激戰后的喘息，低音提琴為英雄拭汗，圓號捧上了桂冠，鼓聲也將息去——我心里發急，鼓掌呀！為什么不鼓掌，涌上去，把鼓手抬起來，拋向空中，摔死也活該，誰叫他擊得這樣好啊！

我激動過分，聽眾在劇烈鼓掌，尖叫……我望不見那鼓手，只聽得他在揚聲致謝……掌聲不停……但鼓聲不起，他一再致謝，終于道晚安了，明亮的大貝殼也轉為暗藍，人影幢幢，無疑是散場。

我懊喪地伏在窗口，開窗太遲，沒有全部聽清楚，還能到什么地方去聽他擊鼓，冒著大 3 雨我也會步行而去的。

我不能荏弱得像個被遺棄的人。

又不是從來沒有聽見過鼓聲，我是向來注意各種鼓手的，非洲的，印度的，中國的……然而這個鼓手怎么啦，單憑一只鼓就使人迷亂得如此可憐！我承認他是個幸福的人，我分不到他的幸福。

（有刪改）

14．解釋下列兩句話在文中的含意。（4分）

⑴我不能荏弱得像個被遺棄的人。

⑵我承認他是個幸福的人，我分不到他的幸福。15．文章運用了哪些修辭手法來描寫鼓聲？請簡要分析。（6分）16．林肯中心的鼓聲喚起了“我”的哪些感悟？請簡要分析。（6分）17．對林肯中心的演出，“我”表現出哪些情感變化？請結合全文簡要分析。（6分）

五、（22分）

14．⑴①現場鼓手的演奏結束了，我因不能再次聽到鼓聲和聽眾一起瘋狂而失落；②受到鼓聲的鼓舞，我希望能過上一種新鮮有力的生活。（2分。每答出一點給1分。意思答對即可。）

⑵①鼓聲讓我相信，這個鼓手近于自然的，因而也是幸福的；②作為聽眾，我被鼓手的鼓聲吸引，卻不能分享他擊鼓時的愉悅，這讓我感到有些遺憾。（2分。每答出一點給1分。意思答對即可。）

15．①用排比的手法，表現鼓聲的節奏和聲音由緩轉急、不斷強化的過程；②用夸張的手法，表現鼓手技藝的高超，極大地渲染鼓聲非凡的感染力；③用對比的手法，表現“我”的感情激動和失落的變化，以此突出鼓聲對“我”的影響。（6分。每答出一點給2分。意思答對即可。）

16．①鼓聲打破了“我”所習慣的管弦樂和聲樂的表現方法，讓“我”重新感受到打擊樂的原始魅力；②鼓聲喚醒了“我”精神中一直沉睡著、淤積著和荒蕪著的因素，讓“我”認識到它們的陌生和新鮮；③鼓聲打破了欲望和觀念的束縛，讓“我”體會到重回自然的自由和幸福，表達了“我”尋求精神動力的愿望。（6分。每答出一點給2分。意思答對即可。）

17．①初來曼哈頓，“我”對能夠免費享受林肯中心豐富多樣的音樂而感到舒心愜意；②不久，“我”對從林肯中心傳出的、不合意愿卻又不得不聽的音樂感到痛苦和厭惡；③最后，“我”被林肯中心的鼓聲所吸引，震撼，甚至為之瘋狂。（6分。每答出一點給2分。意思答對即可。）

北京卷

五、本大題共4小題，共27分。

閱讀下面的作品。完成17～20題

浙江的感興

我很想追懷自己在浙江的童年，卻只記起了一些片段：隨著母親去一個廟里看初期的電影，去曹娥江頭看潮水，隨著小舅舅到河蚌頭石橋邊的館子里吃餛飩，那樣好吃的餛飩，后來似乎再也沒有吃過。如此等等，連不起來，而且越來越模糊了。

于是我懷疑自己是否配稱浙江人。

這一次到杭州，住在西湖旁邊，又有幸去了紹興，看到魯迅故居，還在咸亨酒店里喝了加飯酒，并且站在門外吃了一串油豆腐，上面涂了厚厚一層辣醬，吃著吃著，心里感到不管配不配，我是喜歡這鄉土的。

這里主要的色澤是黑與白，黑的瓦頂，白的粉墻，沖洗得發白的石板路，連木柱子也是黑的，嚴謹、素凈。然而空間是龐大的，人有足夠的地方可以移動，物件也是厚實可靠的，像那件大大的廚房里的那口大大的腌菜缸。在樸質的生活里有溫厚的人情，正如那三味書屋里，既有嚴厲老師的戒尺，又有那頑皮學童的小小樂園，在門前的石板路下則是潺潺的流水。

水是浙江靈秀所在，是音樂，是想象力。在魯迅的藝術素描里不是也有這樣的黑泥、白石和綠水的配合么？多么樸質，又彌漫著多大的溫情！你看他用筆何等經濟，總是短短幾句話就勾畫出一個實實在在的人生處境，而同時他又總是把這處境放在一片抒情的氣氛之內。他是最嚴格的，又是最溫情的，這就使得他最平常的敘述也帶有余音。富有感染力——他的閏土成了我們一切人記憶中的童年好友，他的烏篷船成為我們每個人夢里的航船，他的憂郁、憤怒和向往也成為幾代讀者難以排遣的感情。

看著紹興的街道、店鋪和水鄉景色，我以為我對這位大作家多一點了解了。

回到杭州，又是另一番景色。1981年我第一次來，忙于游覽名勝，但也抽時間陪一位老友去追尋他年少時代的蹤跡。走了一個舊的市區，像是有一家過去很有名的布鞋店，那里依然賣著素凈而又雅致的黑面白底的舒服鞋。接著進入一家咸肉店，面前時一條長長的洗得白白的木柜臺，上面擺著十幾塊干干凈凈的咸肉，隨你挑選。這鋪子的舊式建筑有高的屋頂，店堂里空空蕩蕩的，沒有現代肉店那種血淋淋的屠場味道，人們從容選肉。大刀切下去，一段醇厚的咸肉香隨之而起。

這次重來，我很想再出去看看那些猶有南宋遺風的街道和店鋪，卻始終不得空兒，只在汽車里匆匆看了一下中心區的主要街道。在我游歷過的城市里，我總覺得杭州是最富于中國人情味的，即使車站旁邊的鬧市也鬧而不亂，人行道上人來人往卻不擁擠，同時有一些老鋪子老字號還以傳統的禮貌待客。

杭州難分市區與郊外，環湖的大道既是鬧市，又因西湖在旁而似乎把紅塵洗滌了。任何風塵仆仆的遠來人也是一見湖光白色而頓時感到清爽。

在陽光下，西湖是明媚的，但更多的時候顯得清幽，這次因為就住在湖岸上，朝朝夕夕散步湖畔，總是把湖的各種面容看了一個真切，清晨薄霧下，黃昏夕照里，湖的表情是不同的，沉沉夜色下則只見遠岸的燈火蕩漾在黑黑的湖水里。千變萬化，沒有太濃太艷的時候，而是素抹淡妝，以天然而不是人工勝。

在湖岸散步的時候，抬起頭來，看到了環湖的群山在天邊聳起，也是淡淡的那抹青色。然而它們都引人遐想，給了西湖以厚度和重量。沒有人能把西湖看得輕飄飄的，它是有性格的，從而我也看到了浙江的另一面：水固然使它靈秀，山卻給予它骨氣。

（取材于王佐良的同名散文）

17．下列對文章內容的理解，不正確的兩項是（4分）

A．飲食在作者關于故鄉的感興中占有重要地位，根源于作者無法追懷的童年。B．作者書寫的是對故鄉的追憶和游歷，感物寄興，表達了對浙江性格的體悟。C．作者插敘初次游覽杭州的經過，揭示了這座城市日常生活中的傳統特征。D．“水”既是浙江靈秀風景的精髓，也是本文組織結構展開敘述的核心線索。E．文章勾勒出一副融匯了自然山水、風土人情、歷史傳承等因素的江南圖景。18．文中說：“看著紹興的街道、店鋪和水鄉景色，我以為我對這位大作多一點了解了。”結合原文，回答下面的問題。（7分）

①作者從魯迅的故鄉環境中看出了哪些特色？（3分）②作者對魯迅又多了那些了解？（4分）

19．作者從湖光山色中感受到西湖的哪些特點？（4分）

20．有評論者曾用“一切景語皆情語”來概括本文帶給讀者的藝術感受。請談談你對“一切 景語皆情語”的理解，并結合本文進行具體闡述。（不少于200字）（12分）

浙江卷

（二）閱讀下面的文字，完成11～5題。（20分）

牛鈴叮當 李清明

①水鄉多水牛。

②從我記事開始，一直到成年走出水鄉，多以水牛為伴。不但假期要整天放牧水牛，即使上學了每天也帶上鐮刀和竹筐，放學的路上割上滿滿一筐青草，回去喂養水牛。

③俗話說，一方水土養一方人。在我們水鄉，可謂是一方水土養一方牛。洞庭湖多年淤積的湖洲上圍墾成水鄉一個個院落。湖汊內港、溝渠水塘星羅棋布，到處長滿茂盛的蘆葦、青草和野蒿，這些都是水牛們上好的飼料。水牛生命力強，容易飼養。春、夏、秋三季均以自然生長的草蒿為食；到了萬物枯萎的冬日，每天也只需一捆干草便能果腹。

④漫長的農耕時代，水牛一直被視為農家的命根子。從牛犢學會走路的那天起，它的脖子上便被精心掛上一串銅制的鈴鐺。農忙季節，水牛可用于犁田、耙田；農閑時分，水牛能幫助拉磨、碾壓菜籽、稻谷，以便得到食油、大米。記得上世紀七十年代初，村里就購買了東方紅牌拖拉機，還配備了犁、耙等成套的耕田機械。沒承想幾噸重的“鐵牛”開進農田卻經常陷進淤泥中，有時淹得只看見頂部的煙囪，最后還得用十頭八頭水牛合力，才能“拖拉”出來。

⑤水牛天生就能游泳，還是長距離泅渡的高手。水淺處水牛游得很慢，一邊游還一邊不忘啃食水中的荷葉、蒿草和野生水稻；一旦游到水深處，它便變得特別快捷，一邊用力劃動四肢，一邊高高抬起頭角，“嗯呀——嗯呀”十分得意地叫喚不停。夏天，水牛成了我和一班好伙伴的“游泳老師”。跟著水牛學游泳，我們先是用柳條鞭子將水牛趕至河里，雙手死死地拽住牛尾巴，待水牛飛速搶渡時，再使勁用雙腳拍擊水面。不消兩日，我們便掌握了“牛刨”“蛙泳”等全套的游泳本領。

⑥與水牛朝夕相處，我們也摸透了它溫和、馴良的習性。只要你往牛頭前一站，哪怕它正在吞食草料，也會趕緊把頭一低，讓你攀住牛角，爬到它背上。待你坐好，水牛還不忘擺動頭角，“嗯呀——嗯呀”撒嬌般地叫喚幾聲，牛鈴也會“叮當——叮當”地響個不停。騎在牛背上的我們，頭上扎著柳條帽，腰間別著把彈弓，右手高高揚起柳條鞭子，活像一個個舞劍騎馬、披掛出征的大將軍。

⑦別看水牛平日溫馴，一旦打起架來卻異常勇猛，尤以處于發情期的公牛為甚。當攻擊開始時，公牛們雙眼通紅，抵足弓背，頭縮至前腿中間，亮出尖尖的雙角，沖撞挑擊。一時間，牛鈴驟響，沙飛石跳，響聲震天。這時，只有將干草燃成的火把投擲到牛頭角力處，方能將它們分開。

⑧終于，水牛老了。連田也耕不動的水牛，靜靜蹲在牛欄中，等待自己大限的到來。因為害怕掉膘，鄉親們往往會提前宰殺水牛。被牛繩綁囚在樹下的水牛，看到屠夫磨刀霍霍，都會掉下一顆顆好大好大的眼淚，似有深深的不舍和無限的悲戚。想起水牛這一輩子所求最少，干的卻是最苦最臟最累的活，站在一旁的我們不禁淚眼模糊。

⑨現今的水鄉，早已不用水牛精耕細作，而是直接向稻田拋撒谷種，等天收糧，靠天吃飯。放眼望去，湖洲上唯有水草瘋長，久而久之便成了放養水牛的天然牧場。春天里，不再耕田的水牛被趕至牧場，脖子上換上了刻有記號的新鈴鐺，直到冬天才各自牽回。一起牽回的還有傍著公牛母牛的新生牛犢。牛犢的認領沿用的是鄉里的老規矩：將各家的大牛小牛趕 6 至一處，看哪頭牛犢跟誰家的大牛走，哪頭牛犢就是誰家的。

⑩如今，利益的驅動讓這樣的老規矩開始面臨挑戰。由牛犢引發的糾紛，每有耳聞。曾有相鄰的兩家因爭六條小牛而互不相讓，直至對薄公堂，一家甚至提出要用船裝著大牛小牛去省城做“親子鑒定”。自然，鑒定最后平息了糾紛，但花去的鑒定費、差旅費和訴訟費加起來遠遠超過幾頭小牛的價值，這一時成了人們茶余飯后談論最多的黑色幽默。

11打那以后，水鄉的水牛們大都由放養改成了圈養。歲月流逝，牧童牛笛仿佛一夜之間 ○成了絕響。沒了廣闊湖洲茵茵綠草的映襯，少了駘蕩和風的吹拂……牛鈴依舊叮當，但總覺得少了往昔的悅耳與悠揚。

（本文有刪改）

11．第四段中“鐵牛”“拖拉”加上引號，有什么特別用意？（3分）12．賞析第五段中畫線句。（4分）

13．作者為什么把牛犢引發的糾紛稱作“黑色幽默”？（3分）14．文中多次寫到“牛鈴”，有什么藝術效果？（5分）15．簡要概括本文主旨，并談談你的感悟。（5分）

閱讀下面的文章，完成16－19題。

羅曼?羅蘭 徐志摩

①羅曼?羅蘭，這個美麗的音樂的名字，究竟代表些什么？

②他是一個音樂的天才，在幼年音樂便是他的生命。他媽媽教他琴，在諧音的波動中他的童心便發現了不可言喻的快樂。莫扎特與貝多芬是他最早發現的英雄。所以在法國經受普魯士入侵而產生最強烈的愛國主義的時候，這位年輕的圣人正在“敵人”的作品中嘗味最高的藝術。他的自傳里寫著：“我們家里有好多舊的德國音樂書。德國？我懂得那個詞的意義？在我們這一帶我相信從沒有人見過德國人。我翻著那一堆舊書，爬在琴上拼出一個個的音符，這些流動的樂音灌溉著我的童心。莫扎特與貝多芬的快樂與苦痛，想望的幻夢，漸漸的變成了我的肉的肉，我的骨的骨。我是它們，它們是我。要沒有它們我怎過得了我的日子？我小時生病危殆的時候，莫扎特的一個調子就像愛人似的貼近我的枕衾看著我。長大的時候，每回逢著懷疑與懊喪，貝多芬的音樂又在我的心里撥旺了永久生命的火星。每回我精神疲倦了，或是心上有不如意事，我就找我的琴去，在音樂中洗凈我的煩愁。”

③要認識羅蘭不僅應讀他神光煥發的傳記，還得讀他的長篇小說《約翰?克利斯朵夫》，在這書里他描寫他的音樂的經驗。

④他在學堂里結識了莎士比亞，發現了詩與戲劇的神奇。他早年的朋友是克洛岱爾等近代法國三大詩人。瓦格納是壓倒一時的天才，也是羅蘭與他少年朋友們的英雄。但在他個人，更重要的一個影響是托爾斯泰。他早就讀他的著作，十分的愛慕他，后來念了他的《藝術論》，那只俄國的老象，走進了藝術的花園里去，左一腳踩倒了一盆花，那是莎士比亞，右一腳又踩倒了一盆花，那是貝多芬。這時候少年羅曼?羅蘭走到了他的思想的歧路了。莎氏、貝氏、托氏，同是他的英雄，但托氏憤憤地申斥莎氏、貝氏，說他們的藝術都是要不得的，不是真的人道的藝術——他早年的自己也是要不得的。對羅蘭這個熱烈的尋求真理者而言，這就好似晴天里的一個霹靂；他再也忍不住他的疑慮。他寫了一封信給托爾斯泰，陳述他的沖突的心理。他那年22歲。幾個星期后的一天，羅蘭接到一封寫滿38頁紙的長信。那六旬老人說：“我接到你的第一封信，我深深的受感在心。我念你的信，淚水在我的眼里。”下面說他藝術的見解：我們投入人生的動機不應是為藝術的愛，而應是為人類的愛。只有經受這樣靈感的人才可以希望在他的一生實現一些值得一做的事業。這還是他的老話，但少年的羅蘭受深徹感動的地方是在這一時代的圣人竟然這樣懇切地同情他，安慰他，指示他，一個無名的異 7 邦人。他那時的感奮我們可以約略想象。因此羅蘭這幾十年來每逢少年人寫信給他，他沒有不親筆作復的，用一樣慈愛誠摯的心對待他的后輩。這樣一來受他的靈感的少年人更不知多少了。這是一件含獎勵性的事實。我們從中可以知道凡是一件不勉強的善事就如春天的熏風，它一路散布著生命的種子，喚醒活潑的世界。

⑤但羅蘭那時離著成名的日子還遠，雖則他從幼年起就不懈地努力。他還得經嘗種種精神的苦痛，才能實受他的勞力的報酬——對他天才的認識與接受。他寫了12部長篇劇本，3部最著名的傳記，10卷本的《約翰?克利斯朵夫》——這時代里最重要的作品之一，但他的名字還是在灰堆里掩著——直到他將近50歲那年，這世界方才開始驚訝他的異彩。貝多芬有幾句話，我想可以一樣適用到一生勞悴不怠的羅蘭身上：“我沒有朋友，我必得單獨過活；但是我知道在我心靈的底里上帝是近著我，比別人更近。我走近他我心里不害怕，我一向認識他的。我從不著急我自己的音樂，那不是壞運所能顛撲的，誰要能懂得它，它就有力量使他解除磨折旁人的苦惱。”

16．下列關于原文內容的分析和概括，不正確的兩項是（兩項都選對給4分，只選一項且正確給2分，有選錯的給0分）（4分）

A．羅蘭在生病危殆時聽莫扎特的音樂，在懷疑與懊喪時聽貝多芬的音樂，這主要說明羅蘭對他們音樂的接受是有選擇的。

B．羅蘭把自己的音樂經驗融入到長篇小說《約翰?克利斯朵夫》中，這表明他對音樂的熱愛為其文學創作提供了幫助。

C．第④段中以老象進入藝術花園踩倒花盆作比，形象生動地表現了托爾斯泰給羅蘭帶來的思想沖擊和精神影響，具有強烈的感染力。

D．“這是一件含獎勵性的事實”意指：羅蘭傳遞了托爾斯泰的火炬，以慈愛誠摯的心來散布生命的種子，喚醒活潑的世界，更多的年輕人因此受益。

E．作者認為貝多芬的話同樣適用于羅蘭，是因為羅蘭能夠像貝多芬一樣，以音樂作品的力量來解除磨折旁人的苦惱。

17．為什么在法國經受普魯士入侵時，羅曼?羅蘭卻醉心于“敵人”（德國）的音樂藝術？請結合原文第②段內容作簡要分析。（4分）

18．羅曼?羅蘭“這個美麗的音樂的名字”究竟代表些什么？請結合原文作簡要概括。（4分）

19．羅曼?羅蘭的經歷說明，一個人的成功離不開“英雄”的影響。我們從中可獲得哪些啟示？請結合原文并聯系現實加以探究。（8分）