第一篇：高考散文閱讀技巧

高考散文閱讀技巧(終極典藏版)

散文閱讀學案；第一節概述；

文學類閱讀——《考試說明》：

；1．作品結構的分析，作品主題的概括；2．作品體裁基本特征和主要表現手法的分析；3．重要語句豐富含意的體會，精彩語句表現力的品味；4．作品形象的欣賞，作品內涵的賞析，作品藝術魅力；5．對作品所表現的價值判斷和審美取向的評價；6．從不同角度和層面對作品豐富意蘊、民族心理和人；7．對作者的創作背景和創作意

散文閱讀學案

第一節 概述

一、文學類閱讀——《考試說明》： 1．作品結構的分析，作品主題的概括。

2．作品體裁基本特征和主要表現手法的分析。

3．重要語句豐富含意的體會，精彩語句表現力的品味。

4．作品形象的欣賞，作品內涵的賞析，作品藝術魅力的領悟。5．對作品所表現的價值判斷和審美取向的評價。

6．從不同角度和層面對作品豐富意蘊、民族心理和人文精神的發掘。7．對作者的創作背景和創作意圖的探討。8．對作品的個性化閱讀和有創意的解讀。

考試能力與層級：1－2分析綜合，C級；3－5鑒賞評價，D級；6－8探究，F級。

二、散文的基本知識

（一）、散文的分類，根據散文的內容和性質可分為以下幾類 ：

(1)、敘事散文：以寫人記事為主的散文。這類散文對人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時表現作者的認識和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿飽滿的感情。敘事散文側重于從敘述人物和事件的發展變化過程中反映事物的本質，具有時間、地點、人物、事件等因素，從一個角度選取題材，表現作者的思想感情。例如：魯迅的。

(2)、抒情散文：注重表現作者的思想感受，抒發作者的思想感情的散文。這類散文有對具體事物的記敘和描繪，但通常沒有貫穿全篇的情節，其突出的特點是強烈的抒情性。它或直抒胸臆，或觸景生情，洋溢著濃烈的詩情畫意，即使描寫的是自然風物，也賦予了深刻的社會內容和思想感情。優秀的抒情散文感情真摯，語言生動，還常常運用象征和比擬的手法，把思想寓于形象之中，具有強烈的藝術感染力。如：朱自清的《荷塘月色》。

寫景散文：以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空間的變換順序，運用移步換景的方法，把觀察的變化作為全文的脈絡。生動的景物描繪，不但可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好的表現主題。例如：劉白羽的《長江三峽》。

(3)、哲理散文：哲理，是感悟的參透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的結晶。它縱貫古今，橫亙中外，包容大千世界，穿透人生社會，寄寓于人生百態家長里短，閃現在思維領域萬千景觀。高明的作者，善于抓住哲理閃光的瞬間，形諸筆墨，寫就內涵豐厚、耐人尋味的美文。時常涵詠這類美文，自然能在潛移默化中受到啟迪和熏陶，洗禮和升華，這種內化作用無疑是巨大的。哲理散文以種種形象來參與生命的真理，從而揭露萬物之間的永恒相似，它因其深邃性和心靈透辟的整合，給我們一種透過現象深入本質、揭示事物的底蘊、觀念具有震撼性的審美效果。

（二）、散文的主要特點：

1、形散而神不散。“形散”主要是說散文取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制；表現手法不拘一格：可以敘述事件的發展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發表議論，而且作者可以根據內容需要自由調整、隨意變化。“神不散”主要是從散文的立意方面說的，即散文所要表達的主題必須明確而集中，無論散文的內容多么廣泛，表現手法多么靈活，無不為更好的表達主題服務。

2、意境深邃，注重表現作者的生活感受，抒情性強，情感真摯。

作者借助想象與聯想，由此及彼，由淺入深，由實而虛的依次寫來，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表達作者的真情實感，實現物我的統一，展現出更深遠的思想，使讀者領會更深的道理。

3、語言優美凝練，富于文采。所謂優美，就是指散文的語言清新明麗，生動活潑，富于音樂感，行文如涓涓流水，叮咚有聲，如娓娓而談，情真意切。所謂凝練，是說散文的語言簡潔質樸，自然流暢，寥寥數語就可以描繪出生動的形象，勾勒出動人的場景，顯示出深遠的意境。散文力求寫景如在眼前，寫情沁人心脾。

三、散文選料內容大致有如下幾種情況：

1、對鄉土文化、農業文明的思考。如2003年高考全國卷《鄉土情結》。

2、對歷史人物的抒寫。如2006年高考山東卷《文赤壁》。

3、對傳統或歷史文化的思考和感悟。如2007年高考浙江卷《泰山之思》。

4、對人類生存狀態（或人與社會）的思考和感悟。如2004年高考全國卷一《快樂的死亡》。

5、對人與自然關系的思考和感悟。如《天地有大美》。

6、對人與人關系的思考。2005年高考浙江卷《越來越接近精神的天空》

五、考試命題類型

1、作用分析題

2、原因概括題

3、體會含意題

4、鑒賞表達特色題

5、探究題

六、散文的命題涉及點（方向）

1、詞語

2、句子

3、文章（信息概括、要點歸納、結構）

4、形象（景象、物象和人物形象）

5、表達技巧

6、探究

七、閱讀散文關注點

1、文章脈絡（思路）

2、作者情感指向

八、解題原則

詞不離句，句不離段，段不離文

九、答題關注點

1、文本內容

2、行文結構

3、專業術語（所學知識）

第二節 題型分析

一、作用分析題

1、語句作用題

2、段落結構作用題

3、藝術技巧作用題

4、人稱作用題

5、標題作用題

6、景物描寫的作用

7、寫作內容作用題

（一）、語句作用題

例1：（10年高考浙江卷）文中畫線的四個句子在寫法和作用上有哪些共同點？（5分）

答案：

①運用比喻，以有形寫無形（答“具體可感、生動形象”也可）； ②獨立成段，過渡自然簡潔；

③敘事者“我”通過評說，表達感受、看法。

解析：分析句子的寫法主要從句子的內容、手法（修辭）和語言的風格方面考慮。分析句子的作用主要從表達效果和在文段（行文）結構上的作用兩個方面去分析。

例2：（10年高考全國卷二）文中說：“此地指行業為客。割麥人稱麥客子，船把式稱船客子，淘金人稱淘客子。”

綜觀全篇，這兩句話有哪些作用（6分）答案：

①上承前文作補充，指明了上一段中“船客子”的含義； ②為后文作鋪墊，解釋下文“金客”、“麥客”等的含義； ③使文章節奏有了變化。

解析：本題考查把握文章思路。看語句的作用，要看本身的作用，與標題、開頭、上文、下文、結尾的作用，看它在文章中的地位。

（二）、段落作用題

例1：（10年高考浙江卷）文章開頭寫弟弟迷戀音樂，這對后文敘事有什么作用？（2分）

答案：

為本文寫弟弟與父親的矛盾沖突做鋪墊。

解析：這是有關布局謀篇的題型。文章開頭寫弟弟迷戀音樂是為下文寫弟弟與父親的矛盾沖突鋪墊。答題模式：文首：開篇點題，照應題目，總領全文，渲染氣氛，埋下伏筆，設置懸念，為下文作輔墊。例2：（10年高考全國卷二）結合全文來看，開頭三段在文章中有哪些作用？（6分）

答案：

①開門見山，點出文章的主題；

②挑明寫作緣由，激發讀者的閱讀興趣；

③奠定文章的抒情基調，展現思想深沉、情感飽滿的特點；

④總領下文，預示行文的內在機構，當下的感念與往昔的情景相互交織。

解析：本題考查分析文章結構，把握文章思路。看段落的作用，要看本身的作用，與標題、開頭、上文、下文、結尾的作用，看它在文章中的地位。本文前三段，第一段點出題 3

目含義；第二段介紹大河家的基本情況，點出主題，預示下文；第三段寫出寫作緣由，抒發情感。

語句、段落命題特色

1、作用分析題是指題干帶有“作用”或“好（妙）處”等詞語，命題指向于分析綜合的一種常見題型。

2、這種題型具體的命題指向有二：一是某處句子（位置或在開頭或在結尾）的作用；二是文中所用材料，如詳寫的內容、引用的材料或其他穿插性材料。

3、這種題型考查角度分單向和多向兩種。單向考查為只考內容或結構或表達技巧。多向考查為同時考查內容和結構兩方面作用，或結構表達和表達技巧兩方面作用。單向考查題干中直接出現“結構（內容）作用”，雙向考查題干只籠統地問“有什么作用”或“對文章的表達作用”。

4、常見提問方式

(1)、句、段作用分析：

畫線句子（或開頭、結尾）有什么作用（好處）？在結構中有什么作用？對文章的表達有什么作用？ 變式提問：開頭為什么從××××寫起？

作者寫這些句子（節）的用意是什么？(2)、文中材料作用分析：

文章寫××××內容有什么作用（好處）？ 變式提問：這樣寫的好處是什么？

5、無論哪種命題指向或提問角度，答題時必須聯系文章整體，答案要具體、周全。語句、段落作用分析題總結：

作用分析題主要是針對分析綜合考點而設置的常見題型。要做好這種題型,須從三個方面建立模式：

1、知識模式（儲備）

(1)、句段常見作用：或總領全文，提綱挈領；或總結上文，眉目清楚；或引出下文，脈胳有致；或承上啟下，過渡自然；或前呼后應，結構謹嚴；或點明（深化、升華）主旨，激人深思。

首句（段）——統領全文，提綱挈領，引出下文，為后文鋪墊，埋下伏筆。尾句（段）——總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮。轉承句（段）——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文。中心句（段）——點明中心，揭示主旨。

點睛句（段）——點明全文中心，統領下文；句子含意深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

情感句（段）——抒發強烈內在情感，直抒胸臆。

矛盾句（段）——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。

(2)、散文主體材料及穿插性材料作用：主體材料可更好地表現主旨，穿插性材料對主體性材料起著補充、豐富、拓展的作用，行文更活潑，曲折有致，豐富或深化主旨。

2、思維模式

(1)、位置定位。句段在文中、段中的位置不同，其作用不同。材料所在段落的范圍。這些都是答作用題首先要思考的。

(2)、把握句段、材料的基本內容，以此作答，這是前提。

(3)、抓住句段及材料在上下文中的關聯作用。即使題干上沒有要求說“具體”作用，在答題中也切不可籠統回答“承上啟下”。

(4)、根據不同文本的內容安排，有時還要結合表現手法所起的作用考慮結構作用。這類手法的作用還有“對比”“襯托”等。

3、答題模式

結構上：常見的表現手法 1.承上啟下：既承接了上文??，又引起了下文??，由??過渡到??（物 人，景 情，事 理），由??轉而寫到?? 2.引起下文：為下文寫??埋下伏筆，為下文寫??張本，為??進行了鋪墊，呼應下文??，奠定了文章的感情基調

3.總結上文：呼應上文??，點明了全文的主旨，并進一步??，卒章顯志，表達了?? 4.線索：貫穿全文的線索，在文中X次出現，層層遞進，逐層深入，把??感情推向高潮

內容上：是為了寫什么或為了說明什么（主要內容或主題），抒發了作者??情感，表現手法、用得比較生動的詞句及其表達效果

(2)、關于引文（引述、穿插性材料）在原文中的作用的答題模式。

①對當前語段的內容作用； ②對全文的作用；

③豐富文章內容或富有詩意等。

④增加權威性、文學性、歷史性、文化性（視文體和功能而定，不要完全羅列）。

（三）、人稱作用題

例1：（10年高考全國卷一）文章在人稱的使用上有什么特點？這樣寫有什么作用？（6分）

答案： 特點：①文章以第一人稱作為全文的基本視角；②偶爾插入第二人稱，構成兩種不同人稱的相互交叉。作用：①不同人稱的出現豐富了文章的敘事手段，有助于作者思想情感的表達；②營造了一種親切的氣氛，拉近作者和讀者之間的距離。

解析：文章在第二、九段使用了第二人稱“你”，其余各段使用第一人稱“我”或“我們”。內容方面，不同的人稱便于敘事和抒情；表達效果及閱讀心理方面，使用第二人稱顯得親切，讀者易于接受。

人稱作用題【知識儲備】

三種人稱的作用

第一人稱：便于直接抒情，自由表達思想感情；有親切感；可以把文中的人物、事件寫得好像是“我”的親身經歷，增強文章的真實感；便于直接表達“我”內心的喜怒哀樂，親切自然。

第二人稱：呼告式抒情更強烈，更感人，便于對話或感情交流；抒情自由靈活，親切自然；其實是“我”在向“×××（有時是作品中的某個人物形象，有時則是讀者）”的敘述與傾談。這種人稱的作用有三：①拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對話和溝通交流；②便于作者的感情抒發；③在所寫對象為物時，起到擬人化的修辭效果。一般書信、詩歌和贊頌、悼念的文章的使用。

第三人稱：直接表現生活，不受時空限制，靈活自如。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫面和更豐富的內容。

（四）、標題作用題

例1：（10年高考北京卷）簡要分析“海棠花”在文中所起的作用。（4分）答案： 海棠花構成了文章的線索。海棠花寄托了作者的鄉愁，升華了作者的愛國情感。

解析：借物抒情類散文的“物”在文章結構中的作用多是行文線索。借物抒情類散文的“物”在表達主旨

方面的作用是承載作者的情感。

例2：（10年高考湖南卷）縱觀全文，談談標題“一朵午荷”中“午”的含義。(4分)答案： 明指“我”欣賞池荷的時間；暗寓荷的生命狀態，雖已由“喧嘩”走向“寥落”，“將謝而未謝”，但它安靜地等待來年再唱，在“我”心中永遠是“盛開的”。

解析：本題考查標題的“午”的含義。這是非常典型的“煉字型”題，答題就從其本義和象征義入手來答： “午”的本義是指這朵荷花是在午后這個時間看到的，而其象征義則是這朵荷花像時間停留在午后，永遠不會凋謝。這兩點是很容易答出來的。

例3：（10年高考全國卷一）文章最后一段說：“我說不出喜歡煤油燈的理由，但我知道燈火在我心中的意義。”綜觀全文，燈火在作者心中具有什么樣的意義？（6分）

答案： ①燈火讓作者不時想起與它共處的那段時光，它是作者人生中的“永恒之火”； ②燈火下的祖孫相連，使作者貧窮的童年生活變得溫馨而富有詩意； ③作者的成長離不開燈火下的夜讀，這是作者人生的重要一步。

散文標題作用【知識儲備】

1、線索作用。

2、突出敘述的對象（人、物）

3、點明主題、承載作者情感。

4、象征意味、寓意。

5、技巧（主要是修辭手法）

6、吸引讀者（激發讀者興趣）。

（五）、景物描寫作用題

例1：（07年高考廣東卷）文章在開頭花了不少筆墨描寫雪，這樣寫有哪些作用?(4分)答案：突出了雪美麗與丑陋的兩重性，從而為下文寫泥濘作鋪墊（從寫熱愛雪到熱愛泥濘）。

景物描寫作用題總結【知識儲備】

景物描寫——具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。

A、自身的、獨立的審美價值；表現地域風光，提示時間、季節和環境作用。B、渲染氣氛，為下文鋪墊；奠定情感基調。C、烘托敘述對象（人或物）某種特征。D、象征、暗示作用。

（六）、寫作內容作用題

例1：（10年高考全國卷一）文章細致地描寫了煤油燈的外形和使用方法，這樣寫的目的是什么？（6分）答案： ①寄托作者對童年時光生活的深切留戀和懷念；

②使童年的生活圖景更真實、具體、生動，給人一身臨其境的感受； ③激發讀者的閱讀興趣。

解析：在文章第1、2段中，作者說煤油燈“會讓你想起與它共處的那段時光”，“那段時光”即作者無比留念的童年時光。今天，煤油燈已遠離了人們的生活，作者以細膩的筆觸來描寫它，有激發讀者閱讀興趣的作用。

例2：《5·3》P281《家家有明月清風》第1題：文中多次提到“奉水（茶）”，分別有何作用？（6分）

答案：①文章開篇寫“我”在臺北近郊登山，見山腰有人“奉水”，讓“我”感到人情的溫熱，也讓“我”意識到忙碌的社會中依然有從容的人存在，引出下文的回憶與議論。

②文中“我”回憶童年時路口或偏僻的荒村常見“奉茶”，貧困的生活中依然有人與之間的關懷，這讓“我”明白了一個道理：人生的意義在于對生命與土地真正的關懷付出。而至山頂時，見人“奉茶”，更讓“我”進一步思考奉獻著的內心。

③結尾寫下山時“我”想做一個為眾生奉茶供水的人，表明“我”愿恒久保有對人間有情的胸懷，保持對生活從容的步履。呼應開篇，卒章顯志。

解析：“奉茶”二字多次提到，“分別”二字表明它的多義性，答題要注意這一點。文中有五六處提到“奉茶”，實際上可歸為三類：第一類是現在眼前所見的“奉茶”，第二類是回憶中曾經見到的“奉茶”，第三類是指升華人生層面的“奉茶”。

寫作內容作用題【知識儲備】

1、對文章內容表達的作用，如使內容豐富、充實，具體、生動等，更富有文化性、文學性、詩情畫意等。

2、情感寄托或象征、寓意等。

3、懸念、激發讀者的閱讀興趣。

4、貫穿全文的線索。

5、照應（呼應）

6、突出主旨，升華（深化）主旨等。

二、原因概括題

1、分條列出依據題；

2、由果溯因題；

3、簡述概括題；例1：（2007年高考浙江卷）作者為什么說“在我；答案：①《述異記》中早有關于泰山來歷的記載；②先后有72位君王登臨泰山封禪；③歷代文人墨客對泰山充滿景仰。

例1：（2007年高考浙江卷）作者為什么說“在我的心中，泰山早已成為一個巍峨博大的文化符號”？請從文中找出“早已成為”的依據。

答案： ①《述異記》中早有關于泰山來歷的記載。

②先后有72位君王登臨泰山封禪。（或：先后有72位君王登臨泰山祈福）③歷代文人墨客對泰山充滿景仰。

答題指導 要理解第3段的這句話，需要認真閱讀相關聯的上下文，可以看出該句主要承上，要從1、2段中找出答案，只要抓關鍵詞句進行分析概括即可。

例2：（2009年高考江蘇卷）文中說都江堰“才真正是人類智慧的結晶”，作者這樣評價的理由是什么？(6分)答案： 因為都江堰的建造：①理念正確：順應自然，符合生態，造福百姓；

②方法科學：“低作堰、深淘灘”“分四

六、平澇旱”； ③功效長久：至今仍在發揮灌溉、防洪的作用； ④體現了“上善若水”的哲學思想。

解析：從上文看，文章談到了都江堰與“上善若水”思想的某種契合，談到了作者作出評價的直接依據（第3段）；從下文看，第4、5段，倒數第2段從不同方面解釋了作者評價的原因。篩選并整合這些信息，答案就出來了。

原因概括題命題特色

概括內容要點是現代文閱讀考查的重要內容。這類題多以問“為什么（或原因、理由是什么）”形式出現，故選“原因概括題”為代表。

內容概括有整體概括和局部概括兩種，而“原因概括題”則是全文內容要點的概括。

這類題常見的提問方式：

①作者這樣說（評價）的理由是什么？ ②綜觀全文，概括××××的主要原因。

③概括文意，說說古陽關為什么聞名遐邇。（2008年全國卷Ⅰ）

其他提問方式：①文章描繪了“時間”的各種行走方式，請簡要概括。（2008年重慶）②簡述作者從哪些方面寫出了托爾斯泰的一生是“與土地須臾不可分離”的。（2009年廣東）

“原因概括題”雖說難度不大，但答案組織要求高：既要關注顯性要點，又要注意挖掘隱性要點，答案各點組織要盡量按照原文順序，且不要遺漏要點。

原因概括題總結：

原因概括題是針對分析概括作品內容、主題而設的常見題型。這種題型建模表現在三個方面：

1、關注提問模式（常見提問模式見前面“命題特色”部分）

2、把握思維模式

(1)、思考方法：由果溯因、一果多因。

很多散文，作家總是闡發某種生活感悟、明晰某些道理，而這些感悟、道理就是命題人命題的“果”。這些“果”從何而來？就是前后的敘事、描寫、回憶等等。說到底，散文全文一般就是一個大因果復句，故這類題要求的跨度一般較大，涉及全文。答題時思維視界要籠罩全篇，盡量把這多“因”的數量找全。

(2)、思考原則：

就近原則和分散原則相結合。凡題干語句出現的地方，其上下文，往往是答案要點最密集的地方。所以，一定要“就近”思考答案。尚存一兩點分散在離題干句較遠的上下文。這時,要適當擴大搜索范圍。

原因概括題滿分答案是顯性要點和隱性要點的結合，隱性要點易疏漏，作答時要有挖掘隱性要點的意識和原則。

3.規范答題模式

它無固定的答題模式，但根據題目要求不同，一般有幾種具體的答題方法：(1)、引述，即擇用原文中的某個詞語或句子作為試題的答案。

(2)、整合，即在理解題意的基礎上，依據題目要求，對相關語意重新組合。(3)、概括，即不能用文中的現成的詞句作答，必須轉換為自己的語言進行概括。

另外，原因概括題答案組織最好規范，可用：因為①②③??這種形式回答。

三、體會含意題

1、語句的理解題

2、語句意蘊題

例1：（10年高考江西卷）結合文意，概括“汨羅江”的兩種主要含義。(每種不超過15個字)(6分)答案：

1、憂國憂民者的精神寄托；

2、憂國憂民者苦難的象征；

3、屈原殉國之處。（任選兩點）

解析：“汨羅江”在文中出現的次數較多，隨著語境的變化，其具體含義也有所不同。第二段“端午節這一天，飲一口汨羅江的水”實際上就賦予了特定時間——端午節，飲的不是普通的水，而是與屈原相關的一種“精神寄托”。第五段“憤世嫉俗的味道真苦啊”是運 8

用了“苦”的多重含義，代指一種“苦難”。第十五段中列舉的人物實際上就指出“汨羅江”應為殉難所。

例2：（10年高考全國卷一）解釋下列兩句話在文中的含意。（4分）（1）那情景仿佛護著累世的家產。

（2）喃喃自語的我在無邊的夜里迷失在燈與燈之間。

答案：（1）、①即使是普通的煤油燈，在貧困的年代里也是很寶貴的；②燈下的溫暖和苦讀，是更值得珍惜的人生的寶貴財富。

（2）、①曾經擁有的燈下的溫馨已經逝去，“我”有一種不知身在何處的悵惘；②社會進步的同時，也不可避免地失去一些美好的東西。

解析：第1題結合上段“那樣的煤油燈，我們家好像只有三盞”一句，可見當時它對一個普通家庭的重要性；而祖孫牽系，燈下苦讀的溫馨畫面，更是作者倍感珍惜的精神財富。第2題“伴讀的祖母早已回到天上去了”，作者獨對萬家燈火，悵然若失；而今萬燈閃亮，但卻“缺少了昔日那份盈滿的溫馨”。

例3：（10年高考天津卷）文章結尾說“我回過頭來一想，世界其實還是那么大，它只是一個小小的北極村”，這句話有那幾種含義？請概括回答。（5分）

答案：1）故鄉是世界的縮影（2）作者對故鄉的愛是永恒的

（3）童年在北極村學到的一切，奠定了坐著人生基礎（4）故鄉是坐著人生思考與創作精神之源（5）故鄉使作者對人生的理解得以升華

解析：本文先是通過對故鄉物與人的回憶，寫出了故鄉對作者人生與創作的影響，表達了對故鄉的熱愛，又在結尾處將童年時把故鄉當做世界，與成年后，世界只是一個北極村，用“回過頭來一想”貫聯在一起，旨在重申主題。分析概括時，要從故鄉與作者的相互關系出發。

體會含意題命題特色

體會含意題主要是針對考點“體會主要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術”而設置的題型，意在考查句子內容的思想性。

體會含意題總結：

體會含意題主要考查對句子豐富含意的體會能力。對這種題型：

1、關注提問模式

體會句子含意題提問直接而明顯，主要有以下提問方式。

①對這句你是如何理解的？②請簡析該句的內容。③這句話包含著作者怎樣的思想情感。

2、把握思維模式

對這種題型，要建立起“六看”思維模式。

所謂“六看”，指句內三看，句外三看。句內三看，一看句子關鍵詞語；二看句子內部結構關系；三看句子

本身表達特點。句外三看，看該句位置特點（或在段首、開頭，或在段尾、文末等）；二看相鄰句；三看段、章的中心。

3、規范答題模式

體會含意題設有固定的答題模式，但不同的句子還是有各自的答題特點。

概括抽象的句子具體化：先分析句子本身修飾語的意義，然后抓住文段中解釋說明或者論證這些句子的支撐句，探討其具體含意。

生動具體的句子概括化，即把形象生動具體的關鍵詞語作抽象化處理。

表達有特點的句子突出其特點。有些句子用了象征手法。用了比喻、擬人、反語、雙關的修辭手法，體會時應重點突出對這些表達特點的解讀。

結構復雜、較長的句子切分之，即把這些句子切分成幾塊，逐層體會。

四、鑒賞表達特色題

1、列出技巧題

2、鑒賞技巧題

3、技巧作用題

4、語言特色題

例1：（10年高考天津卷）概括說明文章第二自然段中，作者故鄉植物的生命有哪些特點？描寫這些植物時作者運用了什么寫作手法？（3分）

答案： 生命短暫，生命力強； 擬人。

解析：第2段用擬人手法寫了植物兩個方面：一為在短暫夏季的瘋長與經霜后的迅速凋落，一為衰亡了的植物轉年春天的勃勃生機。概括時，要注意植物在不同季節的表現以及給予作者的感受。

例2：（10年高考上海卷）從表現手法上，選擇一個角度對第⑨段作賞析。(3分)答案：虛實結合，將現實場景與歷史回憶交織起來(由林中景色聯想到戰爭歲月；歡快的場景與悲壯的場面形成對比)，突出了蕭洪明堅毅不屈的形象，表達了母親對青春歲月的追念。

解析：第9段內容上的特點是眼前實景和對青春歲月的遙想相結合，這種現實與回憶的交織疊現就是我們藝術鑒賞時所說的虛實結合。當然此題帶有一定的開放性，考生如果另選角度，比如人物塑造手法方面去談，只要言之成理即可。

例3：（07年高考浙江卷）分析文中畫線部分的語言表達技巧。(5分)答案： ①通過排比、對比、夸張的使用，突出了泰山霧氣的濃重，表達了作者對濃霧籠罩泰山的遺憾之情。

②通過疊字的使用，突出了霧中古樹、山石的特點。

解析：這道題主要考查學生鑒賞文學作品的語言、表達技巧的能力。這里應從句法和詞法兩個角度考慮，先說技巧，然后說其作用。

幾個“只有”組成一組排比句，現實和想象構成對比，“壓得人幾乎抬不動睫毛 ”屬夸張，疊字的使用更加明顯了。解答此題須逐一分析每個句子，結合句子的表達特點和作者在文中表露的思想感情作出全面的概括。

鑒賞表達特色題命題特色

鑒賞表達特色題主要是針對“分析作品的主要表現手法”“品味精彩語言的表達藝術”而設的一種題型。鑒賞表達技巧（藝術表現）重心放在判斷運用了哪些手法上，兼及表達效果的分析。而且，在“判斷”手法上，要求多角度切入，掌握多種表達技巧的綜合運用。

鑒賞可以是整體（一般找表現手法）的，也可以是局部（一般是找修辭手法）的。表達特色作用題【知識儲備】

表達方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情。記敘，敘述順序主要有：順敘、倒敘、插敘、補敘 順敘（使事情來龍去脈清晰）

倒敘（能增強文章的生動性，使文章產生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述的平板和結構的單調）插敘（對主要情節起補充、襯托的作用，使中心思想更加鮮明）

補敘（增強文章的審美效果）。

人稱運用：第一人稱（便于直接抒情，自由表達思想感情；有親切感；可以把文中的人物、事件寫得好像是“我”的親身經歷，增強文章的真實感）、第二人稱（呼告式抒情更強烈，更感人，便于對話或感情交流；抒情自由靈活，親切自然；這種人稱的作用有三：①拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對話和溝通交流；②

便于作者的感情抒發；③在所寫對象為物時，起到擬人化的修辭效果）、第三人稱（直接表現生活，不受時空限制，靈活自如。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫面和更豐富的內容）。

議論，語言特點有準確性（概念準確，修飾恰當，用詞有分寸感）、鮮明性（論點表述鮮明，行文鮮明）、概括性（具體事物加以抽象，反映事物的本質特點，引述事例簡明扼要）、生動性（運用什么修辭手法、論證手法，句式靈活）、嚴密性（表達周密，邏輯性強，層層推進，環環相扣）。

抒情，直接抒情（直抒胸臆，淋漓盡致），間接抒情（含蓄蘊藉，耐人尋味）。描寫（人物刻畫方法）

肖像描寫（以形傳神，使人物形象鮮明生動，個性突出）動作描寫（表現人物性格特點，揭示人物內心活動）

語言描寫（表現人物性格特點，反映人物心理活動，推動情節發展）心理描寫（揭示人物內心世界和人物思想感情）神態描寫（表現人物性格特點，突出個性）環境描寫（渲染氣氛，烘托人物性格，為內容、情節起引起或鋪墊的作用，揭示主題）。工筆（精雕細刻，具體生動，形神兼備）

白描（簡筆勾畫，準確生動，樸實清新，含意深遠）。

細節描寫：是指作品中對一些富有藝術表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片斷等的具體細膩的描寫。另一種類似說法：細節描寫是指對作品中的人物、環境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事實所作的具體、深入的描寫。

種類：肖像（外貌）、動作（行為）、語言、神態、心理。

作用：它是刻畫人物性格、推進情節發展、表現生活環境的重要因素。運用好細節描寫可以增強作品的真實性，深化文章的主題。

表現手法：

襯托（突出事物特點，強化思想感情，形象分明，主次分明）對比（特點鮮明，反差強烈）

抑揚（在行文的反差中，突出事物，突出特點；強調語意，行文跌宕，曲折含蓄）渲染（營造氛圍，情景相生，深化主題）

象征（形象含蓄，寓意深遠，引發聯想，感染力強）反諷（從反面或用反語來諷喻事理，更鮮明地表達主題）反復（強調作用和情感，有氣勢，感染力強，）

類比（以淺寓深，以此類彼，生動形象，通俗易懂）。還有借物抒懷、借景抒情、情景交融、正文反作、疊詞等。修辭手法：

比喻（化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔）擬人（具有人格化，富有情趣，表意豐富）

夸張（揭示本質，給人以啟示，烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛）對偶（形式整齊，結構對稱；節奏鮮明，音韻和諧；表意凝煉，抒情酣暢）排比（內容集中，增強氣勢；節奏鮮明，強化情感）

反問（語氣強烈，加重語勢，激發讀者感情；加深讀者印象，起強化作用）

設問（提出問題，引起注意；啟發思考，加深理解）借代（以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情）。

反復（用于說理性文章，起強調作用；抒情寫景，感染力強；承上啟下，劃段分層。）語言特色：

從語言風格看，含蓄與明快、文雅與通俗、生動與樸實、富麗與素淡、簡潔與繁復等。語言精煉、用詞準確而形象，詞語豐富而多樣。

藝術技巧作用答題樣式：

技巧本身作用＋文本內容（寫幾點，一般看分值）運用了??手法，生動傳神表達了??，突出（渲染）??，刻畫了??人物形象，鑒賞表達特色題總結：

鑒賞表達特色題，須從三方面建立起模式：

1、構建起關于表達特色（表達技巧、藝術表現）的知識網絡系統模式。

如常見的描寫技巧、修辭手法、表現手法，每一方向下的任何一種手法技巧的辨認及表達效果，都應在頭腦中建立并儲存起來，同時要在實際練習中不斷地加以強化，培養自己對“表達特色”敏銳的感知力。

2、把握思維模式

（1）從五個角度切入思考。

①修辭手法（優先）；②表現手法（次之）； ③表達方式（其次）；④文章章法；⑤語言表達（④⑤兩個角度考查時，一般有明確的提示）。（2）、思考分析時的兩個結合。

①解答任何表達特色題必須與文章的中心相結合。沒有純客觀的藝術技巧，任何藝術技巧都是為文章中心服務的。

②解答表達特色題應該和語言相結合。

語言是文章的載體，不論是評價文章的主旨，還是鑒賞藝術技巧，都離不開對語言的體味、把玩、涵詠。否則，一切鑒賞都是空談。

3、規范答題模式

明確概念+具體解釋+簡述好處。其中“明確概念”最為重要。后兩個環節應根據題干要求具體處理，切勿死板地模式化操作。

五、結構思路題

1、文章結構題

2、內容思路題

3、情感變化題

例1：（10年高考江西卷）從文中看；作者的情感經歷了怎樣的變化?(6分)答案： 憤世嫉俗（憤怒），惆悵，索然（失望）

解析：此題難度不大，這些表情感的詞均能在文中找到。

例2：（10年高考湖南卷）結合兩次觀荷，談談“我”在思索“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”這句話的過程中，思緒發生了怎樣的變化?(8分)答案：第一次觀荷，面對雨中之荷矯健挺拔矜持的形象，聽到“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”，“我”有些不解，這引起了“我”的思索，也引發了“我”第二次誠心觀荷。第二次觀荷在花殘季節，面對“空虛向我襲來”，“殘荷來欣賞我的孤寂”，“我”由此悟出“興衰無非都是生命過程中的一部分”，從而認識到“孤寂也并不就是一種羞恥”，欣賞孤 12

寂也不是“一種罪惡”，生命在澄明的自我觀照中得到升華。兩次觀荷，圍繞“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”，展示出“我”“不解——思索——感悟——升華”的心路歷程。

解析：文中具體寫到兩次觀荷，其中“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”一句話富含深意，“我”經過多次思索，思緒發生了變化。那么，具體有哪些變化呢？只要從文中細心尋找，不難發現。難點在于概括出“我”的心路歷程：不解——思索——感悟——升華。

例3：（09年高考重慶卷）閱讀文章第③④自然段，從三個方面簡要概括瓷器的演變。（6分）

答案：（1）、從陶器到瓷器（2）、從實用到藝術（3）、從粗陋到精致

解析：答案區間在第3、4段，解題時，一對文章把握進而對照題干要求加以篩選，二對符合題意信息進行整合。

例4 ：（09年高考重慶卷）文章是圍繞“瓷器的意味”展開的，請梳理作者的思路。（6分）

答案：（1）、由現實生活中瓷器的雅引出話題（2）、追溯瓷器從俗到雅德歷史過程（3）、點出做人如瓷器盡自己本色的境界

解析：“作者的思路”就是對整篇文章結構的一種設計和安排。解題時，首先要整體把握文意，其次劃分文章層次，最后按要求整理歸納各部分中心詞語即可理清思路。

結構（行文）思路題總結：；第一，抓文中標志性語句；第二，扣文體結構特征；第三，分析思路情感脈絡；第四，把握語句銜接特點；文章的思路是指文章的脈絡，解答步驟一般如下：；第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什么問題，或者說；第二，以段（句）為單位仔細審讀，然后用一句簡明的；第三，分析段落（句子）之間的內在聯系，劃分文章層；第四，無明顯的信息的段落，應該通讀全文（段）

結構（行文）思路題總結：

第一，抓文中標志性語句。文章或段落層次內，往往有一些銜接上下文的標志性語言，具有提示、總結、承上啟下等作用。其中關聯詞和標點符號的提示功能也值得重視。

第二，扣文體結構特征。不同的文體其行文思路不同，表現在結構層次也有自己的特點。記敘文、散文、小小說常按時間、空間、人物、事件組織結構；議論文常按引論（提出問題）、本輪（分析問題）、結論（解決問題）組織文章結構，本輪部分的結構層次大致有并列式、對照式、層進式、總分式四種；說明文或者按時間、空間及事物的內在邏輯聯系組織結構，或者按人們認識事物的規律組織結構。

第三，分析思路情感脈絡。局部服從整體，文章各語段、各層次所表達的內容總是圍繞全文中心展開的，各語句之間有一定的語脈，語脈在內容組合上就體現為文章的思路，而文章結構只是思路的外在形式而已。

第四，把握語句銜接特點。句與句之間的排列與組合大致有三種情況，即并列、承接和總分。這三種情況可作為劃分層次的依據。

文章的思路是指文章的脈絡，解答步驟一般如下：

第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什么問題，或者說了件什么事。

第二，以段（句）為單位仔細審讀，然后用一句簡明的話把段意標示出來。

第三，分析段落（句子）之間的內在聯系，劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯信息，如開頭總起句、中心句、結尾總結句、承上啟下過渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，還有段落的抒情句或議論句等。

第四，無明顯的信息的段落，應該通讀全文（段），找出概括性的語句關鍵詞語，分析合成段意。

六、探究題

1、語句探究題

2、段落結構探究題

3、文章意蘊（主旨）探究題

4、作者創作意圖探究題

5、個性化解讀探究題 例1 ：（09年高考重慶卷）作者認為“大雅寓于大俗，無俗也就無雅，不俗也就不雅，俗雅其實是一體的”。結合全文，請分析、評價作者的觀點。（6分）

答案：（1）、分析：①俗與雅是相互依存和辯證統一的。②超越俗雅，盡自己本色。（2）、評價：作者的觀點極富警示性和哲理性，它啟示我們做人要追求最高尚的境界。解析：答題區間在文章各段議論抒情部分，分析時要緊扣此部分內容，評價時要分析其意義、價值。例2 ：（07年廣東重慶卷）最后一段，作者既說“我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現在未來的道路上”，又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢”，你是如何理解的?(6分)答案：因為泥濘是渾然天成的，無法人為制造；而且泥濘象征著苦難與屈辱，沒必要在未來的路上人為地設置逆境和挫折；但是泥濘可以使人警醒，給人力量，可以促使人們重溫歷史，所以當我們在順境中茫然和麻木時，我們會渴望在“泥濘”中再跋涉一回。

解析：本題考查考生從文章不同層面層層深入發掘作品意蘊的能力，并要求考生探討作品中意蘊的人文精神。從全文看，作者筆下的“泥濘”是一種自然的東西，它代表著一種“苦難和屈辱”，既然如此，人們當然不必人為制造；但同時作者也寫出了“泥濘”的作用，比如帶給人“磨礪和鍛煉” “使人在艱難的跋涉中懂得土地的可愛、博大和不可喪失”等，抓住文章的這些內容便可以較為全面地作答此題。

例3 ：（10年高考浙江卷）結合文中弟弟的經歷，寫出你的亮點成長感悟。（4分）答案： ①成長就是學會承擔責任、懂得關心、體諒父母。②成長史一個不斷認識自我、他人和社會的過程。

解析：答題時要結合“弟弟的經歷”寫出自己對成長的認識和感悟。

例4 ：（10年高考北京卷）第⑧段“故鄉和祖國雖然遠在天邊，但是現在它們卻近在眼前。我離開它們的時間愈遠，它們卻離我愈近”一句傳達了作者對于“距離”的怎樣的體驗？試結合你的成長記憶或讀過的文學作品談談自己對這一距離體驗的感受。（不少于200字）（10分）

答案一：這句話里的“遠”是指時間和空間上的遙遠，“近”是指心理上的時時思念和牽掛；作者對“距離”的體驗就是遙遠的時空距離反而拉近心理距離，強化了思念之情。這種距離體驗，我在高中住宿時經歷過。起初離家住進學校宿舍，對一切都感到新鮮。最愜意的是再也不用忍受父親嘮叨我多學習少上網，母親嘮叨我少跟異性同學交往。吃不吃早飯，加不加件衣服，看多長時間課外書??統統自己做主，我肆意享受著“我的地盤我做主”的暢

快。可是當自己用涼水洗衣服時，當食堂的飯菜不合口味時，當不小心凍得感冒時??我最初的愜意漸漸消散了代之以理解了父母的辛苦和不易，他們既要起早摸黑地為我的衣、食、學、行操勞，又要為防止我“學壞”而時時警惕，還要忍受我的種種不滿。他們活得很辛苦，卻毫無怨言。高中的住宿生活拉開了我與父親的時空距離，卻拉近了我與他們的心理距離。我把他們深情地裝在心里，用勤學和溫順回報他們，使一家人更親密更幸福。

答案二：這句話里的“遠”是指時間和空間上的遙遠，“近”是指心理上的時時思念和牽掛；作者對“距離”的體驗就是遙遠的時空距離反而拉近心理距離，強化了思念之情。這種距離體驗在許多文學作品里出現過。比如王勃《送杜少府之任蜀州》中廣為傳誦的名句“海內存知己，天涯若比鄰”，也浸透著季羨林式的距離體驗，相知的友情可以“藐視”時空距離的無情阻隔，心靈的高度契合消解了時空距離存在的意義。再比如梁山伯與祝英臺的凄美愛情故事，也是兩顆心碰撞在一起超越時空、超越生死距離的悲壯頌歌。當癡情的梁山伯因為與祝英臺的時空距離憂郁而終時，勇敢的祝英臺毅然用死亡去彌合這生死的距離，留下了驚天地、泣鬼神的烈女形象。文學作品中，遙遠而無情的時空距離彰顯了美麗的心靈距離，人的美好情感在時空距離中得到了凈化甚至神圣化。文學作品中的“遠”與“近”的距離體驗，使我們窺見了人心的高貴。

解析：先解釋季羨林這句話的意思，由“遠在天邊”和“時間愈遠”可知，這句里的“遠”指時空的遙遠；從前文“濃烈的鄉思壓在心頭”和后文“我的祖國??我是多么想看到它呀”可知，“近”指心理上的思念。整合此句即對季羨林對距離的體驗。解答第二問的閱讀延伸題時，舉例盡量找與提問句內涵相同的事例或文學作品，再闡釋出該例如何體現這種距離體驗。

例5：（2009年高考江蘇卷）請探究都江堰蘊含了“上善若水”的哪幾層深意。（6分）

答案 以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和維護都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。

答題指導：本題考查探究作品的豐富意蘊的能力。本文實際表明，都江堰是上善之作，因為修建者、維護者是上善之人，作者借這篇文章，希望人們學習先賢，與自然和諧共處。

命題特色

探究很講究角度和層面。可以從不同的角度探究，講求的是“廣”字，也可以從不同的層面探究，由淺層到深層，講求的是“深”字。

從探究題趨勢看，它極有可能變換“探究”考點，像其他課改省份一樣，或探究作者的創作意圖，或探究自己的個性化看法。

探究題總結：

1、建立起對這種題型的認知模式（1）、探究題的主要特點

①題干有標志。一般出現“探究”字樣，有時出現“你的理解”“你的看法”“請聯系實例”等字樣。②思考有依據。要求依據文本內容作一定程度的探究，而不是隨心所欲地發揮。

③觀點有創新。要求有自己的思考，有不同于作者的看法，且稍有深度。

④答題有層次。要求考生從不同層面和角度思考，答案要表述的意思一般不會只有一層。

（2）、探究題的主要題型

①探究賞析題。該題型是對文本的一些亮點，如篇章結構安排、語言特色、文學藝術處理等方面進行探究與賞析。

②探究評價題。該題型是針對文本閱讀中的某一疑點或難點，在對文本閱讀、體會的基礎上再結合自己的經歷或認知，發表自己的看法。

③探究拓展型。該題型是對由文本內向文本外所延伸的意義、價值的探究。

2、探究題答起來沒有統一、固定的模式。但探究題屬表述題，有基本的行文結構和模式：表述觀點+分析論證+總結點題。

“分析論證”環節是主要的，它一般要求就文本的具體內容作合理分析，且分點分層列出自己的分析。“總結點題”環節可要可不要。

第二篇：高考散文閱讀答題技巧

高考散文閱讀答題技巧

一、散文的主要特點

1、形散而神不散。

2、意境深邃，注重表現作者的生活感受，抒情性強，情感真摯。

3、語言優美凝練，富于文采。

二、閱讀技巧——提高散文閱讀題答題準確率的前提

1． 樹立主題意識 2． 樹立整體意識 3． 樹立思路意識

以寫人為主的散文，要先把握寫了什么人，做了什么事，這些事有什么共同點和意義。以記事為主的散文在閱讀中要先搞清是什么人，做了什么事，事情的起因、經過和結果是怎樣的，這件事情蘊含的深層意義是什么。

寫景狀物的散文，在閱讀中要理清作者借了什么景或物，抒了什么情，這個情是怎么抒發出來

4．樹立問題意識

帶著問題去讀書能大大提高閱讀的實效性。高考中的散文閱讀是為了回答問題的，而絕非平時的含英咀華。樹立問題意識就是為了提高閱讀的針對性，在最短的時間內捕獲最有用的信息。

問題意識分兩個層面：第一，初讀文章時，要時刻想著這些問題：本文的中心思想是什么？線索結構是什么？主要表現手法是什么？帶著這些問題去閱讀，爭取在短時間內總體把握文章。

第二，再讀文章時，認真審題，明確題干的設問，心系這些問題，迅速閱讀文本，在整體把握的基礎上，爭取在短時間內尋找到有效的答題區域。

5、養成良好的閱讀習慣

第一，注意文章的標題、副標題。絕大多數文章的標題及副標題起到了概括文章主旨、表達作者觀點的作用。

第二，注意注釋。有時對理解文章、解答問題卻起到了舉足輕重的作用。

第三，關注文中的顯性指代語，思考它們的指代內容。在文章中為了簡潔往往用指代語。例如：這樣、那樣、這些、那些、既然這樣、總之、它們、此、因此、因為這些、其、其實等等。

第四，利用中心句以及標志性的詞語來提高考場閱讀的速度。

第五，確定區域，圈點勾畫。平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。

三、審題技巧——提高散文閱讀題答題準確率的基礎

1． 樹立“賦分”意識 2． 樹立“提示”意識

高考現代文閱讀試題題干的設置，為了讓考生能寫出正確答題，常常煞費苦心，在題干中安排提示性的語言，指導考生準確答題。這些提示性的語言分“明示”和“暗示”兩種。“明示”如“聯系全文”“在第三段”等明確提示考生有效的答題區域。

3． 樹立“意圖”意識

題干的設置通常包含三個方面的內容：創設情境、設問角度和命題意圖。前兩者是顯性的，后者是隱性的，但卻是最為關鍵的，它直接關系到答題的方向。任何一道題，命題人都有鮮明的命題意圖。審題中明確了命題意圖，就猜中了命題人想考我們什么，就能準確答題，避免了答非所問。

4．樹立“整體”意識

高考某一篇文章的閱讀題并不是互不相干、各自獨立的個體，而是由分而總，由局部到全局的相對完整的測試系統。為了減緩設題的坡度，也為了考查不同等級的閱讀理解能力，高考命題者常常利用環環相扣的提問方式將考生對文章的理解逐層漸進式地引向深入。

在讀懂讀通文章的基礎上，把幾個試題作為一個整體放在一起讀、一起研究。散文閱讀都是簡答題，一般不要看一道題目，研究一通文章，形成一個答案。

四、散文的命題思路

１、選文：情感豐富、形象鮮明、地域特點

２、命題：樸實大方、題型經典；題干清晰、提問明確；角度多樣、答案開放；鑒賞增加、賦分較重

五、熟悉出題類型

1、“作用”題

近年常出現實用類文本閱讀，考題形式中常常出現這樣的題型： “??用意是什么”“??的好處是什么？”“??作用是什么？”“??有什么效果”。（1）修辭手法作用題

§題型設置：針對文中運用修辭手法的語句或段落設置考題。

——答題模式：運用了什么修辭手法，手法與內容結合分析，表現了什么情感，有什么效果。

§知識積累：掌握常見的修辭手法的作用。

①比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔，用來描繪事物可以讓形象鮮明生動，用來說明道理，能讓道理通俗易懂。

②夸張：揭示本質、給人啟示、烘托氣氛增強感染力、增強想象力。③擬人：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。

④對偶：結構整齊，有節奏感，便于記憶和傳誦。

⑤排比：結構整齊，語調一致，說理周密，氣勢磅礴，可以周密全面地表達思想。⑥借代：突出事物的本質特征，增強語言的形象性，而且可以使文筆簡潔精煉，語言富于變化和幽默感。

⑦反問：表達鮮明，加重語氣作用。

⑧設問：婉轉表達情感，引起讀者思考和重視，便于領會主題。（2）表達方式作用題

§題型設置：一般針對句子或段落或篇章中具體的表達方式設置考題。

——答題模式：用了什么表達方式，這種表達方式與語境結合有什么特點，突出表現什么情感，達到了什么藝術效果。

§知識積累：把握五種表達(記敘、議論、說明、描寫、抒情)的具體分類及作用。①記敘 可使讀者對人物活動和事件的發展、全貌有個清晰的了解（順敘：使事情敘述條理清晰，脈絡分明、中心明確；插敘：內容豐富，深化主題，曲折有致；倒敘：設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏）。

②議論 可以點明和加深所寫事物的意義，起到統領全篇，畫龍點睛的效果。

③說明（列數字：使說明準確無誤，令讀者信服；畫圖表 ：可使說明內容直觀形象；下定義 ：科學準確地解釋說明對象的內涵，使說明更嚴密；分類別 ：使說明條理清楚）。④描寫 可使人、景、物再現得栩栩如生，使文章更加生動形象（肖像描寫：以形傳神；動作描寫：表現人物性格特點；語言描寫：言為心聲，表現人物性格特點；心理描寫：揭示人物內心世界；景物描寫：渲染氣氛，烘托人物，寄托感情；白描：簡筆勾勒，簡潔；細節描寫：準確傳神鮮明）。

⑤抒情 則可以使文章具有感染力（直接抒情：直抒胸臆；間接抒情：含蓄雋永，令人回味，給讀者留下一片想象的空間）。

此外，記敘文中的抒情和議論的表達方式，通常能起到揭示中心主題的作用。（3）表現手法作用題

§題型設置：考查對文章的表現手法的分析鑒賞能力。

——答題模式：運用了什么表現手法，這種表現手法與語境結合有什么特點，突出表現什么情感（意境，思想等）。

§知識積累： 明確常見表現手法的

①懸念: 引起讀者對事情發展和人物命運急切期待感知作用。

②照應: 后文對前文的內容作補充或加深，前文對將出現的內容作暗示，前后呼應，使結構嚴謹，中心突出。

③伏筆: 對下文的內容作暗示，在相宜處作呼應，使情節發展合理，讓讀者感到妙趣橫生

④渲染: 突出氣氛、刻畫人物形象，表現主題思想。

⑤象征: 引申事理，使被象征的內容得到含蓄而形象的表現。⑥揚抑: 在變化的反差中突出事物。⑦對比: 突出事物特點，使形象鮮明。

⑧以小見大: 小中見大，表現人、事的本質。

⑨鋪墊: 從目的和作用上看，鋪墊是襯托。可以顯示情節發展的必然性，增強作品的感染力和說服力；可以制造懸念，引起讀者的興趣和關注。

⑩虛實結合: 突出事物的本質特征，從而更鮮明地刻畫人物的性格，凸現事物、景物的特點，更集中地揭示主旨。（4）重點句段作用題

§題型設置：針對文章中重點詞、句子、重點段落設置命題。——解題思路：結合句子或段落在文章中位置來回答。（有指定就就問而答，如沒指定，一般從內容和結構兩方面來回答。）

§知識積累

文中重點語句或重點段落在文中的作用一般有兩點：

一是內容上的作用，結合文章內容多角度思考分析：①內容的充實作用；②主題的深化、升華作用；③寄托作者的思想感情作用等。

二是結構上的作用：

①開頭：統攝全篇，領起下文，渲染氣氛，奠定基調，制造懸念，推動情節發展作用； ②中間：過渡照應的勾連，承上啟下作用；

③結尾：呼應前文，深化升華主旨，卒章顯志作用。（5）人稱變化作用題

§題型設置：針對行文中人稱的變化，或者稱謂的變化設置考題。

——解題思路：結合考題內容作具體化分析其作用。一般從作者和讀者的感情方面回答。了解每一種人稱的作用

第一人稱是一種直接表達的方式，能使讀者產生一種真實、親切的感覺；從作者方面來說，它更便于直接表達作者自己的思想感情。

第二人稱在表現情感方面更具有震撼力。如“我”向“你”訴說衷腸，一下子把“我”與“你”的距離拉近了，也把讀者和主人公的距離拉近了。

第三人稱的優點是不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內容。

2、鑒賞散文作品形象——直指形象（特征）

文中畫線句子所說的“詩意”是通過哪幾幅畫面表現出來的

文中畫線部分所描寫的自然環境有什么特征？這樣描寫起什么作用？ 文中刻畫的某某形象具有哪些特點？作者描寫這個形象的用意是什么？

3、評價散文思想情感——直指情感（主旨）

作者借??表達了/寄托了什么情感，請簡要分析。聯系全文,概括寫出本文的主旨。

如何把握散文的情感 ①本文有哪些“情語”

②本文寫了哪些人、事、物、景？有何特點？傳遞出怎樣的情感？

4、品味散文語言特色

高考散文閱讀命題有一個重要原則，就是對散文中負載信息量大、內容含蓄、意義深刻、表現力強的語言進行鑒賞。鑒賞散文的語言，只有聯系文章的主旨，根據上下文的具體語境，細加品味、揣摩，才能正確理解其中的含義。這也是閱讀散文的基礎。

①語言是否準確、簡練、生動、形象？ ②具有怎樣獨特的語言風格？

——幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等 ③運用了什么獨特的修辭手法? ——比喻、擬人、排比、夸張、通感等。

5、結構安排

布局謀篇的技巧：

開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過度鋪墊、設置線索；結構嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。材料和中心的關系的處理，主次詳略是否得當；材料是否典型、真實、新穎、有力。

從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用：

①首句——統領全文、提綱挈領、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆；

②尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮，回味深長。③轉承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文； ④中心句——點明中心、揭示主旨；

⑤點睛句——點明全文中心，統領全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。⑥情感句——抒發強烈內在情感，直抒胸臆；

⑦矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。

第三篇：高考必備散文閱讀-技巧語言含解析

考點強化訓練二 散文閱讀——技巧語言

一、閱讀下面的文字，完成1～4題。

泉水與垂楊 張 煒

①如果從高處俯瞰，會發現這樣一座城市：北面是一條大河，南面是起伏的山嶺，它們中間是綠色掩映下的一座城郭。河是黃河，中國最有名的一條大河，行至濟南愈加開闊，坦蕩向東，高堤內外盡是蓬蓬草木。山嶺為泰山山脈東端，覆滿了密集的松樹，有著名的四門塔、靈巖寺、千佛山、五峰山、龍洞等佛教圣地。

②濟南將始終和劉鶚的名句連在一起：家家泉水，戶戶垂楊。這八個字給人以無限想象，說的是水和樹，是人類得以舒適居住的最重要的象征和條件。如果一個地方有水有樹，那肯定就是生活之佳所。

③來濟南之前，曾想象過這樣的春天：一些人無憂無慮地在泉邊柳下曬著太陽，或散步或安坐，臉上盡是滿足和幸福的神色。煮茶之水來自名泉，燒茶之柴取自南山，明湖有跳魚，佛山有倒影，市民從容又欣欣。這樣的描繪當然包括了預期，當然是外地人用神思對自己真實生活的一種補充。

④來到濟南是20世紀70年代末80年代初，春末夏初時節。尚未安頓下來，即風塵仆仆趕往大明湖。果然是大水漣漣，碧荷無邊，楊柳輕拂，游人閑適。最讓人感到親切的是泥沙質湖岸，自然潔凈，水鳥攔路。這令東部人想起了海，讓西部人沾上了濕。一座多泉之城，名泉竟達七十二處；其實小泉無限，盡在市民家中院里，從青石縫隙中流淌不息，習以為常。記得當年從大明湖離開，穿小巷抄近路，踏進陰陰的胡同，一腳踩上的就常常是潤濕的石塊，有人告訴：下面壓了泉。

⑤而后又去龍洞山，看見了出乎意料的北方大綠：無邊的山地全被綠色植被所遮掩，放眼望去幾乎看不到裸石和山土。懷抱粗的大銀杏樹、長達十丈的攀崖葛藤，讓人觸目嘆息。正是秋天，徑濕苔滑，野果盈懷，采不勝采。耳聽的全是野雞啼山貓號，一仰頭必有大鷹高翔。守山人比比畫畫說山里有狼，有銀狐和豹貓之類。最難忘一只貓頭鷹大白天蹲在路邊，讓人撫了三下光滑的額頭才怏怏而去。

⑥由于濟南以前曾有德意志人染指，所以留下了一個著名的車站廣場鐘樓。這座鐘樓與另外幾處歷史更久的大教堂一起，給古老的城市添上了異國情調，于對比中調劑了人的口味。蒼蒼石色和高聳的尖頂，記錄了異國人的智慧和美。這是一段特殊歷史的見證，見證了國勢羸弱而不是開放；但它的美不僅是客觀的，而且還無一例外地同樣凝聚了勞動人民的智慧。

⑦看過了自然與建筑再聽戲曲，聽當地最為盛行的呂劇、說書和泰山皮影。湖邊說書人使用的濟南老腔，厚味蒼老，直連古韻，聽得人頸直眼呆。泰山皮影則有專門的傳人，屬于視聽大宴，特別入耳入心的是老藝人略顯沙啞的泰山萊蕪調，說英雄神仙和妖魔鬼怪，如同暢飲地方醇酒。與這一切特別匹配的就是泉水和垂楊。⑧這種初始印象既是確切的又是新鮮的，它一直會留在心中作為一個對比，并作為一個記憶告訴未來：這就是濟南。

⑨近三十年彈指而過。如今濟南高樓林立，垂楊尚可尋，名泉跡猶在。鐘樓渺無蹤，皮影留泰安。仁者愛人，不愛人就會殺樹。三十年來，愛樹的濟南人頑強地護住了湖邊垂楊，雖不再“戶戶”；力促干涸的泉水重新噴涌，雖不再“家家”。這就是一座城市演變的歷史，這就是現代工業化中的進與退。

⑩如果仍然給夢想留下了空間，那么這個空間里最觸目的仍然也還是那兩個老詞：泉水——垂楊。

(有刪改)1．下列對文章的理解和分析，最恰當的兩項是()()A．第②段引用劉鶚的名句來點題，揭示了濟南深厚的文化底蘊和突出的自然風貌，增添了文章的文學色彩。

B．第③段寫想象中的濟南，主要目的是增加文章的神秘色彩，豐富了文章內容，增加了文章的跌宕之美。

C．作者善于捕捉細節，如第⑤段中描寫貓頭鷹“怏怏而去”的情態就從側面表現了人類活動對自然的破壞。

D．這篇文章在寫法上注意了詳略的取舍，虛實的處理，尤其注意前后照應，增強了文章的抒情性和感染力。

E．本文圍繞“泉水與垂楊”從多方面選取材料，豐富了文章內容，但第⑥段寫德意志人染指，游離了主題。

答案：AD 解析：B項，主要目的是突出了濟南的泉水與垂楊的名聲之大。C項，“對自然的破壞”理解錯誤。E項，“游離了主題”理解有誤。第⑥段寫德意志人染指，意在表現這給古老的城市添上了異國情調。

2．文章中間部分用大量篇幅描寫對濟南的初始印象，有什么作用？請簡要作答。答：

答案：①突出濟南曾經“家家泉水，戶戶垂楊”的自然美景，表達對濟南作為生活之佳所的由衷喜愛。②與下文如今不再“家家”不再“戶戶”的情景形成對照，表達對自然美景的眷戀，為引出對現代工業化的思考作鋪墊。

3．(考點題)根據要求，回答下面的問題。

(1)請談談你對第⑧段中“這就是濟南”一句的理解。

答：

答案：“這就是”突出了對濟南美好、鮮明的初始印象，充滿了贊美之情。并以此告誡我們在未來濟南的現代工業化中保持這種美。解析：應把握住“這就是”三個字，指出“這”指代的內容，然后聯系主旨作答即可。(2)請簡要賞析文章最后一段。

答：

答案：用假設復句，再次強調泉水、垂楊寄托著人們的生活夢想，進一步表達對理想生活的期待。同時，在篇末點題，照應前文，深化文章主題。

解析：文章最后一段其實就是一個句子，可以從結構及與主旨的關系等角度考慮。4.在城市發展的過程中，該如何處理現代工業化中的“進與退”的關系？請結合本文談談你的看法。

答：

答案：既要重視城市的現代工業化發展，又要重視城市自然美景的保護。濟南的發展就是一個典型，在城市發展的同時保住了垂楊、泉水代表的自然環境，留住了人們的美好期待。現實生活中，以犧牲自然環境為代價來換取城市現代工業化發展的情況比比皆是，那是不足取的。

解析：主觀性試題，意思正確即可。但要注意聯系文本。

二、閱讀下面的文字，完成5～8題。

石砌的史書——阿斯哈圖

張抗抗

“阿斯哈圖”是什么意思？阿斯哈圖是蒙語，漢譯為“險峻的山峰”。阿斯哈圖在哪里？阿斯哈圖在天邊。去阿斯哈圖怎樣走？從赤峰啟程至克什克騰旗經棚鎮，然后再往北行三小時。若是夏季，那將是一次綠色的旅程。把綠色走到盡頭，聳立的大山阻斷了去路。大山拔地而起，如同草原剽悍的巨人衛隊。換車上山，峰回路轉，揚起一路煙塵。山腳是一層層茂密的白樺原始次森林，沿途可見灌木草坡交替，已是一派高原風光。抬頭仰望，山頂嶙峋的巨石輪廓，似乎遙不可及。

是什么原因讓你走那么遠的路，去阿斯哈圖？是因為克什克騰國家地質公園獨一無二的“冰川石林”。

世上有很多冰川遺址和怪石奇林呵，為什么非要去阿斯哈圖呢？我喜歡它那種宏偉的霸氣、磅礴的氣勢和氣度，那種不可一世的傲慢、遺世獨立的尊嚴。在我曾經走過的地方，那些秀美的石林都太精致太詭譎了。

阿斯哈圖的山峰終于呈現在你眼前的時候，穿著什么顏色的袍子？我無法辨別它的顏色，因為它始終在不斷的變化之中。燦燦斜陽直射之下，它是暖金色；背陰處卻是中性的灰褐；遠遠的剪影是冷冷的黑；走到近前細細觀摩，越發覺得它的調性難以確定，色塊互相滲透融合，一抹赭紅、一層青灰、一團麻黃、一片藍綠；當它們混合在一起，就構成了斑駁沉著的雜色，似一座巨大的露天礦藏。

阿斯哈圖的巖石究竟是什么形狀，能讓人如此震撼？我無法描繪它的形狀，因為每一座 山巖的姿態，從每一個不同的角度望去，都會變成另一種樣子。通常，它們會被牽強地解釋成各種世俗的物體，被賦予某些象征性的意義，比如塔、鷹或是情侶。但在我看來，阿斯哈圖是一座史前古城堡的遺址，高幾十米的城墻巍然矗立，陡峭的烽火臺依然堅硬，石砌的通道在荒草中依稀可辨，奇巧牢固的防守工事潛藏在拐角的暗處……那是一個消失了的巨人王國，山巒間每一道高不可及的斷垣殘壁上，都遺留著當年的巨人營造城堡的痕跡。若是從這一座磚墻走向另一座石壁，要經過開闊遼遠的山梁與谷地。在夕陽下眺望周邊5平方公里范圍內的四處散落的城堡廢墟，我確信巨人王國是曾經存在過的。唯因其巨，而不堪其重。

那么你見到阿斯哈圖石林城堡中的巨人腳印了嗎？我見到山坡上以完整的巨石鋪就的巨人臥榻。我看到山谷中巖石上烙刻的巨人手紋。在荒涼的城堡石壁下，開滿金紅淺紫的野花，每一片戰栗在風中的花瓣，都殘留著遠古的氣息。但我最終被阿斯哈圖懾服，仍是因為阿斯哈圖山巔上那些神奇的花崗石，每一塊或方或扁，就像用鋒利的刀斧削鑿后打磨而成。歲月流逝風雨剝蝕，它們被擠壓成棱角渾圓的石塊石板，邊緣清晰、線條流暢、厚薄均勻，然后一層一層地重疊，整整齊齊地碼放，猶如一頁頁巨型厚紙，最后被裝訂成了一本本重量級的大書，隨意地摞在山巒的高地上。我第一眼仰視它們的那個瞬間，有一種打開翻閱的沖動。我想這石頭的書頁里定是藏有文字的，每一頁都有蔥郁的白樺樹林、爛漫的山花作為插圖，這是一座用石頭史書壘砌的城堡，深邃的巖縫里刻錄著歷史的滄桑。阿斯哈圖，原來是一部巨人的史書。史書未著一字而盡得風流。

你走不出阿斯哈圖了，這一座巨大的地質博物館，真解不開你的種種迷思嗎？回望阿斯哈圖，我看見巨石峰尖上的冰山漂礫插入云層，將絢麗的晚霞溫柔地撕裂。想象著遠古時期冰封雪蓋的阿斯哈圖，怎樣在微弱的暖意中漸漸蘇醒；高原隆升，頂開了巨大的冰蓋，雪層崩塌；冰川融水，刨蝕浸蝕拔蝕沖蝕，終至水滴石穿水落石出。克什克騰的阿斯哈圖石林，是冰川饋贈給人類的珍貴遺產。如此驚心動魄、波瀾壯闊的大手筆，超越了人類已有的文字記錄。

后記：

阿斯哈圖糾正了我們以往對草原的膚淺認識。其實，沒有巨人也沒有巨人王國，只有地殼運動所留下的那部石砌史書，從此將被人們一次次用目光撫摸，然后，記住。

(選自《張抗抗散文》，有刪改)5．下列對作品有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是()()A．文中第1自然段巧妙設置三個問題，答案詩意浪漫，使讀者在困惑和迷茫中揭開阿斯哈圖的神秘面紗。

B．草原深處的阿斯哈圖呈現出了令人感到驚異的地貌特征，冰川石林在平坦的草原地帶顯得格外突出。

C．石林主要是在高原隆升，冰川融水的刨蝕、浸蝕、拔蝕和沖蝕等作用下形成的，是自然恩賜的珍寶。D．畫線句子運用了比喻、擬人的修辭手法，生動形象地描摹了阿斯哈圖巨石巍然高聳的形象特征。

E．阿斯哈圖，原來是一部巨人的史書，作者從中讀出了大自然的鬼斧神工，讀出了石林的執著悲壯。

答案：BC 解析：A項，不是“困惑和迷茫”，而是“好奇和憧憬”。D項，沒有運用比喻的修辭手法。E項，“讀出了石林的執著悲壯”夸大其詞，文中沒有具體體現。

6．(考點題)作品在寫法上有哪些明顯特點？分別有什么好處？請簡要分析。答：

答案：①以阿斯哈圖為線索，進行了全方位的介紹，好處是線索分明、邏輯清晰；②以對話形式展開，一問一答，好處是主題集中，連貫曉暢；③描寫與議論相結合，好處是由表及里，既得其形，亦得其神。

解析：這是一篇典型的寫景散文。首先，找到作品的寫作對象和線索。本文以阿斯哈圖為中心，寫了其命名、地理位置、特征、人文內涵等方面的內容。其次，在表現形式上主要采用了問答對話，這也是散文中常見的一種手法，可從第1～7自然段開頭第一句均是問句看出。最后就是表達方式的運用。

7．根據作品，簡要概述阿斯哈圖的特征。

答：

答案：①“冰川石林”獨一無二，宏偉磅礴，極具尊嚴；②山峰顏色變幻莫測，斑駁沉著；③形狀特征，如同史前古城堡；④歷史滄桑，如石砌史書。

解析：回答本題，關鍵是概括每一段的中心主旨，同時進行整合。如從第2、3自然段可得出“冰川石林”獨一無

二、宏偉磅礴的特征；從第4自然段可總結出山峰顏色變幻莫測，斑駁沉著的特征；第5自然段主要概述其如同史前古城堡的形狀特征；第6、7自然段可提煉出其歷史滄桑的特征。

8．從內容上看，刪去尾段后記部分，作品更顯簡潔，作者為什么還要增加尾段后記部分？結合全文，談談你的看法。

答：

答案：①藝術結構上，以“石砌史書”照應標題，同時總結全文，使結構嚴謹；②情感表現上，強調“撫摸，然后，記住”，再次強調阿斯哈圖給人的震撼，升華情感；③思想內容上，糾正“對草原的膚淺認識”，深化了阿斯哈圖的人文內涵，凸顯作品主題。(其他答案言之成理亦可)解析：回答本題，可從作品藝術結構、情感表現、思想內容上進行分析，然后再結合文本內容概括。需要注意的是：探究此類題目，答案需要言之有據，能自圓其說。

第四篇：2011高考現代文閱讀散文閱讀方法技巧

高考現代文閱讀散文

散文是作者運用生動活潑、形象具體的語言描摹社會生活中的人、事或自然景觀，深入挖掘其中的真諦、哲理，真摯表達對社會、人生、自然的感悟的一種文體。

文體特征是形散而神不散。形散：表達方式和寫作手法靈活多樣，不拘一格;神不散：主題、意境集中。分三類:托物言志類,記敘抒懷類,議論明理類。文意=形式(結構和手法)+內容(材料)+主旨(志向,情懷和哲理)

縱觀09年高考試卷考查到散文的試卷有：全國卷1、2、北京卷、天津卷、江蘇卷、江西卷、山東卷、重慶卷、湖北卷、湖南卷、上海卷、廣東卷，共12套，可見，隨著高考語文試卷文學性的強化，散文這種文體越來越受到命題者的青睞。許多感情真摯、文學色彩濃郁、富有時代氣息的散文佳作都成了命題者的首選材料。現代文閱讀文學作品類考的大多是散文，題型變化不大，難度逐步降低。但從學生的解題情況看，得分率普遍較低，結果并不盡如人意。究其原因，不外有兩個方面：一是高考散文閱讀題的測試要求，學生并不完全明確，以致訓練無的放矢；一是高考散文閱讀題的解題技巧，學生未能熟練掌握，以致解題跟著感覺走。

① 篩選整合信息，答題策略：■要有文體特征意識: 論述文,論題、論點(分論點)是主要信息,論據和論證是次要信息；說明文,說明的對象、說明的內容和對象的特征(特點)是主要信息,說明的方法及運用到的材料是次要信息。

■要有切層分層意識: 研究段與段之間的結構關系或句與句之間的結構關系。同一關系取其一； 相屬關系取其”屬”； 相并關系取其”和”； 主次關系(偏正關系)取其”主”。

■要有全文整體意識: 分析歸納時，要從全文出發、整體把握，才能全面準確。

語言組織方法主要有:

(1)采用摘句法: 抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點),進行壓縮；

(2)采用合并法: 在各層意思不可缺時，可將各層內容合并起來;

(3)采用提煉法: 對于沒有中心句的段落，要分析語句間的關系，把握其內容的重點,選擇主要內容；

② 行文思路結構，注意，把內容和結構上的作用結合回答，解題提示： 答“用意”可從三方面考慮：內容上，為表達某種意思；結構上，為鋪墊照應、推動行文發展；藝術手法上，為更加強烈突出，富于表現力。

③ 鑒賞手法及作用和思想情感，解題提示：思路：判斷手法，文中具體語句，表達效果。運用了??手法（技巧），表達了??（內容），有??效果。

解題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？）→→⑶舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→⑷按照題目要求，整理提取有效的信息

1.象征：言在此而意在彼，內涵豐富，富有哲理。

2、鋪墊：顯示事物發生的原因或基礎，顯示其發展的必然。

3、結構上：總領全文、制造懸念，線索分明，前后呼應，過渡自然，結構嚴謹，先抑后揚，卒章明志等。

４、抒情方式：托物抒情，借景抒情，情景交融，直抒胸臆。

５、表現手法：烘托、渲染、聯想、想象、浪漫色彩、寫實手法、正反對比、以小見大等。

６、描寫：

①、正面描寫

A、渲染：采用濃墨重彩的筆法描繪事物、感染讀者。

B、白描：運用簡筆勾勒事物的輪廓的描寫手法。

②、側面襯托（烘托、烘云托月）：

A、正襯：用與所描繪對象性質、特征相似的另一事物作襯托，以突出所要表現的事物的特點。（一般也可就稱之為襯托）

B、反襯：用與所描繪對象性質、特征相反的另一事物作襯托，以突出所要表現的事物的特點。

考查行文思路結構，注意，把內容和結構上的作用結合回答，解題提示： 答“用意”可從三方面考慮：內容上，為表達某種意思；結構上，為鋪墊照應、推動行文發展；藝術手法上，為更加強烈突出，富于表現力。

篩選整合信息的能力，答題策略：■要有文體特征意識: 論述文,論題、論點(分論點)是主要信息,論據和論證是次要信息；說明文,說明的對象、說明的內容和對象的特征(特點)是主要信息,說明的方法及運用到的材料是次要信息。

■要有切層分層意識: 研究段與段之間的結構關系或句與句之間的結構關系。同一關系取其一； 相屬關系取其”屬”； 相并關系取其”和”； 主次關系(偏正關系)取其”主”。■要有全文整體意識: 分析歸納時，要從全文出發、整體把握，才能全面準確。

語言組織方法主要有:

(1)采用摘句法: 抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點),進行壓縮；

(2)采用合并法: 在各層意思不可缺時，可將各層內容合并起來;

(3)采用提煉法: 對于沒有中心句的段落，要分析語句間的關系，把握其內容的重點,選擇主要內容；

鑒賞手法及作用和思想情感，解題提示：思路：判斷手法，文中具體語句，表達效果。運用了??手法（技巧），表達了??（內容），有??效果。

解題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？）→→⑶舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→⑷按照題目要求，整理提取有效的信息

1.象征：言在此而意在彼，內涵豐富，富有哲理。

2、鋪墊：顯示事物發生的原因或基礎，顯示其發展的必然。

3、結構上：總領全文、制造懸念，線索分明，前后呼應，過渡自然，結構嚴謹，先抑后揚，卒章明志等。

４、抒情方式：托物抒情，借景抒情，情景交融，直抒胸臆。

５、表現手法：烘托、渲染、聯想、想象、浪漫色彩、寫實手法、正反對比、以小見大等。

６、描寫：

①、正面描寫

A、渲染：采用濃墨重彩的筆法描繪事物、感染讀者。

B、白描：運用簡筆勾勒事物的輪廓的描寫手法。

②、側面襯托（烘托、烘云托月）：

A、正襯：用與所描繪對象性質、特征相似的另一事物作襯托，以突出所要表現的事物的特點。（一般也可就稱之為襯托）

B、反襯：用與所描繪對象性質、特征相反的另一事物作襯托，以突出所要表現的事物的特點。

高考散文閱讀題的解題技巧

1、整體感知文章的主旨

散文的最大特點是“形散而神不散”。“神”，指文章的主旨，即貫穿文章始終的作者的思想感情。散文的材料雖散，但萬變不離其宗，它必須圍繞作者的思想感情展開。因此，閱讀散文，要從文章的整體入手，宏觀把握作者在字里行間所流露出的思想感情，從而讀懂作者的感悟，領會文章的主旨。高考試卷中的散文閱讀幾乎每年都有這方面的命題。

2、深入分析文章的思路

葉圣陶先生說過：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的。”散文的材料是按照一定的思路組織在作品中的，作品的結構就是它的思路的具體展現。高考試題常常通過對作品的結構進行設題，考查學生對作品的思路的把握能力。閱讀散文，要善于捕捉文中體現時間、空間、人物、事件、感情的語句，更要把握文章的脈絡。

3、仔細品味散文的語言

散文的語言描寫細膩，表達深刻，內涵豐富。高考散文閱讀命題有一個重要原則，就是對散文中負載信息量大、內容含蓄、意義深刻、表現力強的語言進行鑒賞。鑒賞散文的語言，只有聯系文章的主旨，根據上下文的具體語境，細加品味、揣摩，才能正確理解其中的含義。這也是閱讀散文的基礎。

4、正確鑒賞散文的表達技巧

散文的寫作，一般都很講究表現手法的恰當運用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲揚先抑、烘托對比、虛實相生、象征手法、修辭技法等等，這些手法的巧妙運用，常使作品的思想感情表達得更加鮮明突出。高考試題通過對這些技巧的鑒賞，可以直接透視學生的閱讀品位。所以，閱讀散文還要注意鑒賞常見表達技巧的表達效果。

5、精心組織符合要求的答案。

高考散文閱讀試題，一直以主觀性測試為主，題型基本不變，每年只在所考查的知識點上略有不同。從試題的要求和要求回答的問題看，難度在逐步降低，最突出的表現就是，多數問題的答案在原文中都有照應、有暗示，甚至直接暗示。這就告訴我們，回答問題要善于從原文中抽取關鍵語句，并根據題目要求進行適當整合，這樣才有可能寫出精練確切的、符合要求的答案。

解題方法點撥

（一）“理解重要詞語的含義”類 【命題角度】1．體現作者立場、觀點，表現文章思想的詞語（語境義）

答題步驟為：

①本義入手，追根溯源。根據詞語的本義，從上文中找到相關語境。

②關鍵句子尋線索。從相關語境中找出包含該詞或其近義詞的句子，體驗其情感。

③思路延伸得情感。通過類比聯想，借鑒同類文章的寫作特點找到答案。

【命題角度】2．與本文主旨相關的詞語

【答題思路】

①明確詞語地位。與文章主旨相關的詞一般是文章的核心概念，看清它是文章的標題，還是主旨詞。

②分析結構抓思路。理清文章結構，看清作者寫了幾個層面。

③抓關鍵詞句，概括要點。從體現幾個層面的關鍵句子入手，抓關鍵詞概括出答案。

【命題角度】3．表達段中、文中核心概念的詞語

【答題思路】

①審清題意明區域。看清答案從段中找，還是從全文找。

②整體把握，分清層次。給段落或文章分層次，找全詞語的內涵層面。

③鎖定關鍵詞。由體現詞語層面的關鍵詞概括出答案。

【命題角度】4．含義特殊、反映深層意義的詞語

【答題思路】

①結合文意定層面。結合文意，分清該詞語包括幾個層面的意思。

②立足全文，鎖定區域。找出體現詞語層面意思的各個區域，鎖定關鍵句。

③歸納概括。從關鍵句中找出體現詞語層面意思的關鍵詞，歸納概括出答案。

【命題角度】5．需要概括含義要點的詞語

【答題思路】

①明確地位，審清題意。分析題干要求，看清需要概括含義的詞語是文章的標題，還是段落中心詞。

②分清層面，概括信息。立足全文，分清詞語包含的層面意思，總結概括出含義要點。

【命題角度】6．有特殊指代義的詞語（指代義）

【答題思路】

①理解詞語本義。所謂詞語本義，即詞語在詞典中的本來意思。理解其本義，才有可能進一步理解其臨時含義。

②圈定特殊語境。圈定特殊語境，即圈定該詞語所在的句子、段落。如此，方可能便捷地理解詞語的臨時含義產生的環境。

③聯系語境分析。聯系特殊語境中所寫的內容，如背景、目的等，進而分析其“潛臺詞”，恰當解釋詞語的臨時含義。

【命題角度】7．運用了修辭的詞語（修辭義）

【答題思路】

①理解詞語的本義，即詞語在詞典中的本來意思。

②聯系語境析修辭。任何修辭離開了具體語境，便不能發生作用，顯出功能。故而，聯系題干中要求解釋的詞語所在的語言環境（有效閱讀區間），分析它運用了何種修辭格。

③瞻前顧后斷深意。在有效閱讀區間內，在該詞語的前或后皆有對其進行直接闡釋的句子、段落。抓住了這些闡釋性語句、語段，便找到了打開詞語修辭義大門的鑰匙。

④概覽全文看表里。若在有效閱讀區間內沒有對須釋義的詞語的闡釋性語句、語段，可聯系全文主旨，分析文章表面上（表）寫什么，實際上（里）寫什么，而后由表及里，聯系修辭方法分析該詞的修辭義。

【命題角度】8．文中反復強調的詞語

【答題思路】

①鎖定有效閱讀區間。根據題干提示，找到需要解釋的詞語在文中對應的位置，從而縮小搜索答案的范圍。

②抓住關鍵詞句分析。高考語文現代文閱讀的文本中的相關區間中，一般都有與試題答案相對應的闡述性、表述性詞語、句子。抓住它們，便找到了答案的核心內容。

（二）“表達技巧”鑒賞

1.從審題入手，善于從題干及選項中獲得答題的信息

要善于揣摩命題人的命題意圖，準確地找到答題的切入口，從而比較準確地找到文中的相關信息區間。

在題干中，常常會指明問題的區間和考查目的及要求。這時，我們可以借助平時的知識積累和經驗，很快找到答題的切入口。

閱讀解題的核心是“提取信息”，這些“信息”不僅僅表現在文章的內容上，還表現在試題題干上，充分發掘題干中所包含的各種信息，從中找到解題的突破口，是正確解題的重要途徑。

2.掌握答題技巧，從內容上把握答題的要領

認真審題，明確答題方向，這僅僅是答好題的必要前提。要進一步找準答題的信息區間，篩選并整合答題的內容，還需學會答題技巧，善于借助原文內容，把握答題的要領。

命題所涉及到的信息區間，它可以是一個小節，可以是兩個小節，也可以散見于全文的相關區域。“概括”就是根據命題要求，運用求同思維從不同的信息區間，抽象出相同點。這是一個分析綜合的過程。有些考生由于尋找相關信息的失誤，而導致概括的內容完全脫離命題的要求；由于運用概括方法的不當，而導致概括的內容舍本逐末，或不夠全面。由此可見，掌握準確尋找相關信息的方法，提高分析綜合的能力，在概括中注意到概括角度的一致性、涵蓋內容的全面性，就能減少答題的失誤。

解答表達技巧類試題時，一般要從內容和形式兩個方面考慮，側重內容的一般是證明觀點，或者增強表達效果，側重形式的一般是使用什么手法和表現方法？回答這些問題的時候一定要具體，不要籠統地貼標簽。

3.語言的運用，力求準確、精練、概括

鑒賞散文的表達技巧，以主觀表述題為主要的考查形式，要求考生自己組織語言來解答題目，所以如何組織好答題的語言，把篩選整合好的內容準確、精練、概括地表述出來，就顯得非常重要。

①善于利用文中的重要詞、句組織答案。

一般來說，答案所涉及到的關鍵詞語、句子就在原文中。大多數題目在文章里就能“摳”出答案來。當然找出的詞語、句子不一定能夠直接使用，還需經過有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來的答案，一般都比較接近標準答案。

②緊扣題意，選用恰當的句式，從適宜的角度作答。

即：怎么問就怎么答，使“答”與“問”有直接的關聯性。有時在原文摘取的句子中有答案所需的內容，但不能從命題者所“問”的角度作答，如果直接使用會使回答不到位，甚至答非所問。因此，一定要緊扣題目的要求，將文中的已知信息重新排列組合，特別注意用句式的變換來重組，使之成為與命題提問角度相契合的答案。

③ 語言表述力求精練。

這對于受字數限制的表述題來說是至關重要的。

對于高度概括的題目，當我們篩選整合好文中的相關信息之后，要把具體、形象的語言轉換為抽象、概括的語言；對于解釋、闡述、評價性的題目，我們可刪去描述性的修飾語、較長的限制語，或合并同類項，或改字縮詞，或使用指代詞，使語言的表述高度濃縮，以符合題目的要求。順便提醒，對于不受字數限制的題目，不妨多答些（不能過份），在踩“點”給分的批閱方式中才能避免吃虧。

鑒賞散文的表達技巧，首先必須理解、把握作品的基本語匯、句段、結構、章法。其次是要求考生具備一定的文學素養和表述能力，懂得一定的寫作技法。再次是要求考生具備一定的想象能力和歸納能力，能根據整體閱讀的原則，綜合運用各種文學知識去分析評判作品的相關內容。同學們只要認真訓練，是一定能提高解題能力的。

（三）“表達作用題”類

1、人稱表達類

可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題，或者針對稱謂的變化命題。

解題思路：

（1）確認人稱的運用或變化。

（2）了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。如下表：

第一人稱

便于直接抒情

第二人稱

呼告抒情更強烈感人

第三人稱

不受時空限制，靈活自由

2、修辭方法類

（1）確認所用的修辭手法。這類語句作用題，首先要確認所用的修辭手法，在答題時點名所用的修辭手法。

（2）明確答題方向。答題時，要明確每一種修辭手法的作用。一般說來，描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象，主要有比喻、夸張、擬人；結構類的修辭手法作用為突出強調，主要有對偶、排比、反復；表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設問。在具體運用中又有些細微的差別，現將《考試大綱》所規定的八種修辭手法的作用列表如下：

比喻

生動形象，化無形為有形

夸張

表達感情更強烈

擬人

表達親切，有情趣

對偶

整齊，有節奏感

排比

一氣呵成，突出強調

反復

緊湊，有氣勢，表達效果強烈

反問

表達鮮明，起強化作用

設問

突出強調

（3）確認修辭手法，明確答題方向后，結合語句內容分析其具體作用。

3、表達方式類

一般針對段落或篇章中具體的表達方式命題。

解題思路：

（1）確認指定語段所用的具體的表達方式。

（2）明確五種表達(記敘、議論、說明、描寫、抒情)中具體分類及作用，以便答題時明確方向。如下表：

表達方式

主要作用

表達方式

主要作用

肖像描寫

以形傳神

工筆細描

精雕細刻，纖毫畢現，具體生動

動作描寫

表現人物性格特點

細節描寫

準確傳神鮮明

語言描寫

言為心聲，表現人物性格特點

插敘

內容豐富，深化主題，曲折有致

心理描寫

揭示人物內心世界

倒敘

設置懸念，吸引興趣，波瀾起伏

景物描寫

渲染氣氛，烘托人物，寄托感情

敘后議論

畫龍點睛，點明題旨

白描

簡筆勾勒，簡潔準確傳神 比喻論證

生動形象，通俗易懂

直接抒情

直抒胸臆

間接抒情

寓情于景，物事含蓄

（3）確定所指定語段運用何種表達方式，結合文章具體分析。

4、行文段落類

解題思路：

（1）確認指定段落在行文中的位置。

（2）明確段落的作用，明確答題的方向（一般從內容和結構兩個方面入手）。如下表：

開頭段 統攝全篇，領起下文，渲染氣氛，奠定基調

過渡段 承上啟下（或啟下）

結尾段 呼應前文，深化升華主旨，卒章顯志

（3）結合段落位置及在文章中所起的作用回答。如前例答為：①照應開頭，呼應前文；②深化主旨，說明恩師高尚的品德將代代相傳。

5、表現手法類

解題思路：

（1）確認所用表現手法。

（2）明確常見表現手法的作用。如下表：

象征

引申事理，含蓄形象鮮明 襯托

突出所要表現的事物特點

揚抑

在變化的反差中突出事物 渲染

為行文設置鋪墊，營造氛圍

對比

突出事物特點，使形象鮮明

以小見大

小中見大，表現人、事

（3）明確所用表現手法并結合文句內容作答。

6、物象類（1）宜從文章結構形式到內容主旨再到思想感情，多角度思考。對文章結構具體的思考角度如下：

結構

開頭結尾的謀劃

詳略主次的安排

行文線索的貫穿

過渡照應的勾連

伏筆懸念的設置

（2）內容上結合文章具體分析。

思考角度：

①勾連上下文的線索作用；②對內容的充實作用；

③主旨的深化升華作用；④寄托作者的思想感情。

五、部分重要作家散文風格

魯迅：觀察冷峻，諷刺辛辣，批判嚴峻。

巴金：真摯樸實，富有激情，寓深刻于平淡。

季羨林：“形式似散，經營慘淡”，本色天然，樸實無華，小中見大。

冰心：清婉明麗。

秦牧：知識豐富，觀察細致，構思精巧，文采精麗。

李樂薇：寫景優美，詩情畫意，超凡脫俗。

林清玄：恬淡自然，蘊涵哲理；醇厚浪漫，寬容博愛；樸素淺易。

賈平凹：清淡古雅。

畢淑敏：比喻形象，文筆流暢，情感真實，富含哲理。

史鐵生：滄桑內斂。

余秋雨：語言通俗，散文小說化；篇幅宏大，取材廣泛，寫法自由，文情并茂；描寫、記敘、抒情與議論水乳交融，充滿睿智與情趣，富含哲理。

第五篇：高考散文閱讀答題技巧

高考散文閱讀答題技巧

一、文學類閱讀——《考試說明》

1．作品結構的分析，作品主題的概括。

2．作品體裁基本特征和主要表現手法的分析。

3．重要語句豐富含意的體會，精彩語句表現力的品味。

4．作品形象的欣賞，作品內涵的賞析，作品藝術魅力的領悟。5．對作品所表現的價值判斷和審美取向的評價。

6．從不同角度和層面對作品豐富意蘊、民族心理和人文精神的發掘。7．對作者的創作背景和創作意圖的探討。8．對作品的個性化閱讀和有創意的解讀。

二、散文的主要特點（1）形散而神不散。（2）意境深邃，注重表現作者的生活感受，抒情性強，情感真摯。（3）語言優美凝練，富于文采。

三、散文分類

1、記敘性散文：

（1）特點：以敘述和抒情為主要表達手段，多是敘述日常生活中較為平淡的人事。主旨即對所寫人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。

（2）典型的寫作思路：簡敘寫作緣由----多角度多層次寫人記事-----中間穿插一些細節描寫-----結尾抒發情感，反映世態，總結感悟。

2、狀物性散文：

（1）特點：以描寫和議論抒情為主要表達手段，描寫多是景、物的某一突出特征，議論抒情多是在景、物突出特征的基礎上進行人生道理的升華。主旨即物人相通處。

（2）典型寫作思路：引出寫作對象----詠物狀景，時空拓展----中間常穿插其他景、物對比反襯-----再由自然之物作擬人化延伸議論---結尾抒情言志，升華主旨。

3、議論性散文（哲理散文）

（1）特點：以議論為主要表達方式，但議論不是憑空而生，往往在文章的開頭交代議論的由頭，或事，或物，然后逐層遞進式議論。主旨在物（事）與理相通處。

（2）典型寫作思路：對現實的事、物有觸動（觸發點）-----類似事情相近或相反的聯想議論（聯系點）------點出道理（感悟點）-------結合現實議論升華（升華點）

四．讀懂散文

概述：形散而神不散，這是散文的重要特點。所謂“形散”，是指散文選取材料十分廣泛自由，不受時間和空間的限制；組織材料，結構成篇自由；表現方法不拘一格。所謂“神不散”，主要是散文的立意，即散文所要表達的主題必須明確而集中，無論散文的內容多么廣泛，表現手法多么靈活，都是為了更好的表達文章的主題。

閱讀一篇散文，我們必須明白三個問題，即“寫的什么？怎樣寫的？為何這樣寫？” 要搞清這些內容，必須從以下幾方面入手：關注“標題”，理清“思路”，抓“關鍵語句”，理解“主旨”。一．“標題”，提供了閱讀的線索，隱含著寫作對象、重要內容等信息，與文章的主題有著密切的聯系，閱讀首先從標題開始，必須加以關注。二．理清“思路”，整體把握。任何一篇作品都有其特有的行文思路，把握了文章的行文思路，有助于我們對文章思想內容、情感主旨的把握。要理清思路，可從以下方面入手： 1.概括段意、劃分層次，能理清思路。2.捕捉“線索”，能理清思路。“線索”常有這樣幾種： ①以中心事件為線索，②以感情為線索，③以具體事物為線索，④以時空變化為線索。3.分析表現技巧的作用，也能理清思路。文章中的照應、對比、襯托、穿插、虛實結合、欲揚先抑等表現技巧都體現了作者寫文章的思路。

三．局部把握，抓住關鍵。要想抓住文章的主旨或者是作者的情感，就要善于把握文章中的“關鍵詞語”“關鍵句子”。中心句，抒情句，議論句，過渡句，修辭句等在文中具有很強的概括力。這些語句，或者是作者塑造形象的主要特點，或者是作者的主觀情感，或者體現作者的觀點態度。因而，我們在閱讀時要特別留心，必須重視這些語句的作用。把握住這些語句，我們就能夠很清楚的抓住文章的思路和作者的情感脈絡。文章的主旨也就清楚了。

另外，我們更不能忽略文章的開頭、結尾，文章的文眼，作品的背景、作者的處境等方面內容，這些都是理解文章主旨的關鍵。

四、散文的命題涉及點（方向）（1）命題：

1、詞語

2、句子

3、文章（信息概括、要點歸納、結構）

4、形象（景象、物象和人物形象）

5、表達技巧

6、探究

（2）閱讀散文關注點：

1、文章脈絡（思路）

2、作者情感指向（3）解題原則： 詞不離句，句不離段，段不離文

五、散文答題技巧 一．作用分析題

1、語句作用題

2、段落結構作用題

3、藝術技巧作用題

4、人稱作用題

5、標題作用題

6、景物描寫的作用

7、寫作內容作用題 ¤ 第一，語句、段落命題特色

1、作用分析題是指題干帶有“作用”或“好（妙）處”等詞語，命題指向于分析綜合的一種常見題型。

2、這種題型具體的命題指向有二：一是某處句子（位置或在開頭或在結尾）的作用；二是文中所用材料，如詳寫的內容、引用的材料或其他穿插性材料。

3、這種題型考查角度分單向和多向兩種。單向考查為只考內容或結構或表達技巧。多向考查為同時考查內容和結構兩方面作用，或結構表達和表達技巧兩方面作用。單向考查題干中直接出現“結構（內容）作用”，雙向考查題干只籠統地問“有什么作用”或“對文章的表達作用”。

4、常見提問方式

(1)句、段作用分析：

畫線句子（或開頭、結尾）有什么作用（好處）？在結構中有什么作用？對文章的表達有什么作用？變式提問：開頭為什么從××寫起？ 作者寫這些句子（節）的用意是什么？(2)文中材料作用分析：

文章寫××××內容有什么作用（好處）？變式提問：這樣寫的好處是什么？

5、無論哪種命題指向或提問角度，答題時必須聯系文章整體，答案要具體、周全。

語句、段落作用分析題總結：

作用分析題主要是針對分析綜合考點而設置的常見題型。要做好這種題型,須從三個方面建立模式：

（一）、知識模式（儲備）

(1)句段常見作用：

或總領全文，提綱挈領；或總結上文，眉目清楚；或引出下文，脈胳有致；或承上啟下，過渡自然；或前呼后應，結構謹嚴；或點明（深化、升華）主旨，激人深思。

首句（段）——統領全文，提綱挈領，引出下文，為后文鋪墊，埋下伏筆。尾句（段）——總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮。轉承句（段）——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文。中心句（段）——點明中心，揭示主旨。

點睛句（段）——點明全文中心，統領下文；句子含意深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

情感句（段）——抒發強烈內在情感，直抒胸臆。

矛盾句（段）——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。

(2)散文主體材料及穿插性材料作用：主體材料可更好地表現主旨，穿插性材料對主體性材料起著補充、豐富、拓展的作用，行文更活潑，曲折有致，豐富或深化主旨。

（二）、思維模式

(1)位置定位。句段在文中、段中的位置不同，其作用不同。材料所在段落的范圍。這些都是答作用題首先要思考的。

(2)把握句段、材料的基本內容，以此作答，這是前提。

(3)抓住句段及材料在上下文中的關聯作用。即使題干上沒有要求說“具體”作用，在答題中也切不可籠統回答“承上啟下”

(4)根據不同文本的內容安排，有時還要結合表現手法所起的作用考慮結構作用。這類手法的作用還有“對比”“襯托”等。

（三）、答題模式

結構上：常見的表現手法

1.承上啟下：既承接了上文??，又引起了下文??，由??過渡到??（物 人，景 情，事理），由??轉而寫到??

2.引起下文：為下文寫??埋下伏筆，為下文寫??張本，為??進行了鋪墊，呼應下文??，奠定了文章的感情基調

3.總結上文：呼應上文??，點明了全文的主旨，并進一步??，卒章顯志，表達了??

4.線索：貫穿全文的線索，在文中X次出現，層層遞進，逐層深入，把??感情推向高潮

內容上：是為了寫什么或為了說明什么（主要內容或主題），抒發了作者??情感，表現手法、用得比較生動的詞句及其表達效果

(2)關于引文（引述、穿插性材料）在原文中的作用的答題模式。

①對當前語段的內容作用； ②對全文的作用； ③豐富文章內容或富有詩意等。④增加權威性、文學性、歷史性、文化性（視文體和功能而定，不要完全羅列）。¤第二，人稱作用題

【知識儲備】三種人稱的作用

第一人稱：便于直接抒情，自由表達思想感情；有親切感；可以把文中的人物、事件寫得好像是“我”的親身經歷，增強文章的真實感；便于直接表達“我”內心的喜怒哀樂，親切自然。

第二人稱：呼告式抒情更強烈，更感人，便于對話或感情交流；抒情自由靈活，親切自然；其實是“我”在向“××（有時是作品中的某個人物形象，有時則是讀者）”的敘述與傾談。這種人稱的作用有三：①拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對話和溝通交流；②便于作者的感情抒發；③在所寫對象為物時，起到擬人化的修辭效果。一般書信、詩歌和贊頌、悼念的文章的使用。

第三人稱：直接表現生活，不受時空限制，靈活自如。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫面和更豐富的內容。¤第三，標題作用題 【知識儲備】

1、線索作用。

2、突出敘述的對象（人、物）

3、點明主題、承載作者情感。

4、象征意味、寓意。

5、技巧（主要是修辭手法）

6、吸引讀者（激發讀者興趣）。¤第四，景物描寫作用題

【知識儲備】景物描寫——具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。

A、自身的、獨立的審美價值；表現地域風光，提示時間、季節和環境作用。

B、渲染氣氛，為下文鋪墊；奠定情感基調。鋪墊（為主要人物出場或主要事件發現，進行的環境、情緒、氣氛等描寫的造勢）C、烘托敘述對象（人或物）某種特征。¤第五，寫作內容作用題 【知識儲備】

1、對文章內容表達的作用，如使內容豐富、充實，具體、生動等，更富有文化性、文學性、詩情畫意等。

2、情感寄托或象征、寓意等。

3、懸念、激發讀者的閱讀興趣。

4、貫穿全文的線索。

5、照應（呼應）

6、突出主旨，升華（深化）主旨等。二．原因概括題

1、分條列出依據題

2、由果溯因題

3、簡述概括題 原因概括題命題特色

概括內容要點是現代文閱讀考查的重要內容。這類題多以問“為什么（或原因、理由是什么）”形式出現，故選“原因概括題”為代表。

內容概括有整體概括和局部概括兩種，而“原因概括題”則是全文內容要點的概括。這類題常見的提問方式：

①作者這樣說（評價）的理由是什么？②綜觀全文，概括××××的主要原因。

③概括文意，說說古陽關為什么聞名遐邇。（2008年全國卷Ⅰ）

其他提問方式：①文章描繪了“時間”的各種行走方式，請簡要概括。（2008年重慶）

②簡述作者從哪些方面寫出了托爾斯泰的一生是“與土地須臾不可分離”的。（2009年廣東）

“原因概括題”雖說難度不大，但答案組織要求高：既要關注顯性要點，又要注意挖掘隱性要點，答案各點組織要盡量按照原文順序，且不要遺漏要點。

原因概括題總結：

原因概括題針對分析概括作品內容、主題而設的常見題型。這種題型建模表現在三個方面：

1、關注提問模式（常見提問模式見前面“命題特色”部分）

2、把握思維模式

(1)、思考方法：由果溯因、一果多因。

很多散文，作家總是闡發某種生活感悟、明晰某些道理，而這些感悟、道理就是命題人命題的“果”。這些“果”從何而來？就是前后的敘事、描寫、回憶等等。說到底，散文全文一般就是一個大因果復句，故這類題要求的跨度一般較大，涉及全文。答題時思維視界要籠罩全篇，盡量把這多“因”的數量找全。

(2)、思考原則：

就近原則和分散原則相結合。凡題干語句出現的地方，其上下文，往往是答案要點最密集的地方。所以，一定要“就近”思考答案。尚存一兩點分散在離題干句較遠的上下文。這時,要適當擴大搜索范圍。

原因概括題滿分答案是顯性要點和隱性要點的結合，隱性要點易疏漏，作答時要有挖掘隱性要點的意識和原則。3.規范答題模式

它無固定的答題模式，但根據題目要求不同，一般有幾種具體的答題方法：(1)、引述，即擇用原文中的某個詞語或句子作為試題的答案。(2)、整合，即在理解題意的基礎上，依據題目要求，對相關語意重新組合。(3)、概括，即不能用文中現成的詞句作答，必須轉換為自己的語言進行概括。另外，原因概括題答案組織最好規范，可用：因為①②③??這種形式回答。三．體會含意題

1、語句的理解題

2、語句意蘊題 體會含意題命題特色

體會含意題主要是針對考點“體會主要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術”而設置的題型，意在考查句子內容的思想性。

體會含意題總結：

體會含意題主要考查對句子豐富含意的體會能力。對這種題型：

1、關注提問模式

體會句子含意題提問直接而明顯，主要有以下提問方式。

①對這句你是如何理解的？②請簡析該句的內容。③這句話包含著作者怎樣的思想情感。

2、把握思維模式

對這種題型，要建立起“六看”思維模式。所謂“六看”，指句內三看，句外三看。句內三看，一看句子關鍵詞語；二看句子內部結構關系；三看句子本身表達特點。句外三看，看該句位置特點（或在段首、開頭，或在段尾、文末等）；二看相鄰句；三看段、章的中心。

3、規范答題模式

體會含意題設有固定的答題模式，但不同的句子還是有各自的答題特點。概括抽象的句子具體化：先分析句子本身修飾語的意義，然后抓住文段中解釋說明或者論證這些句子的支撐句，探討其具體含意。

生動具體的句子概括化，即把形象生動具體的關鍵詞語作抽象化處理。

表達有特點的句子突出其特點。有些句子用了象征手法。用了比喻、擬人、反語、雙關的修辭手法，體會時應重點突出對這些表達特點的解讀。

結構復雜、較長的句子切分之，即把這些句子切分成幾塊，逐層體會。四．鑒賞表達特色題

1、列出技巧題

2、鑒賞技巧題

3、技巧作用題

4、語言特色題 鑒賞表達特色題命題特色

鑒賞表達特色題主要是針對“分析作品的主要表現手法”“品味精彩語言的表達藝術”而設的一種題型。

鑒賞表達技巧（藝術表現）重心放在判斷運用了哪些手法上，兼及表達效果的分析。而且，在“判斷”手法上，要求多角度切入，掌握多種表達技巧的綜合運用。鑒賞可以是整體（一般找表現手法）的，也可以是局部（一般是找修辭手法）的。

表達特色作用題【知識儲備】

表達方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情。

記敘，敘述順序主要有：順敘、倒敘、插敘、補敘 順敘（使事情來龍去脈清晰）

倒敘（能增強文章的生動性，使文章產生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述的平板和結構的單調）

插敘（對主要情節起補充、襯托的作用，使中心思想更加鮮明）

補敘（增強文章的審美效果）。

人稱運用：第一人稱（便于直接抒情，自由表達思想感情；有親切感；可以把文中的人物、事件寫得好像是“我”的親身經歷，增強文章的真實感）第二人稱（呼告式抒情更強烈，更感人，便于對話或感情交流；抒情自由靈活，親切自然；這種人稱的作用有三：①拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對話和溝通交流；②便于作者的感情抒發；③在所寫對象為物時，起到擬人化的修辭效果）

第三人稱（直接表現生活，不受時空限制，靈活自如。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫面和更豐富的內容）。

議論，語言特點有準確性（概念準確，修飾恰當，用詞有分寸感）、鮮明性（論點表述鮮明，行文鮮明）、概括性（具體事物加以抽象，反映事物的本質特點，引述事例簡明扼要）、生動性（運用什么修辭手法、論證手法，句式靈活）、嚴密性（表達周密，邏輯性強，層層推進，環環相扣）。

抒情，直接抒情（直抒胸臆，淋漓盡致），間接抒情（含蓄蘊藉，耐人尋味）。

描寫（人物刻畫方法）肖像描寫（以形傳神，使人物形象鮮明生動，個性突出）

動作描寫（表現人物性格特點，揭示人物內心活動）

語言描寫（表現人物性格特點，反映人物心理活動，推動情節發展）

心理描寫（揭示人物內心世界和人物思想感情）

神態描寫（表現人物性格特點，突出個性）

環境描寫（渲染氣氛，烘托人物性格，為內容、情節起引起或鋪墊的作用，揭示主題）。工筆（精雕細刻，具體生動，形神兼備）

白描（簡筆勾畫，準確生動，樸實清新，含意深遠）。

細節描寫：是指作品中對一些富有藝術表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片斷等的具體細膩的描寫。另一種類似說法：細節描寫是指對作品中的人物、環境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事實所作的具體、深入的描寫。

種類：肖像（外貌）、動作（行為）、語言、神態、心理。作用：它是刻畫人物性格、推進情節發展、表現生活環境的重要因素。運用好細節描寫可以增強作品的真實性，深化文章的主題。

表現手法：作用：

襯托（突出事物特點，強化思想感情，形象分明，主次分明）對比（特點鮮明，反差強烈）

抑揚（在行文的反差中，突出事物，突出特點；強調語意，行文跌宕，曲折含蓄）渲染（營造氛圍，情景相生，深化主題，凸顯人物性格，增強感染力）象征（托物言志，形象含蓄，寓意深遠，引發聯想，感染力強）反諷（從反面或用反語來諷喻事理，更鮮明地表達主題）反復（強調作用和情感，有氣勢，感染力強，）

類比（以淺寓深，以此類彼，生動形象，通俗易懂）。聯想想象（聯想是由一事物想到另一事物的心理過程；想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。可使文章內容更豐富，形象更豐滿、生動）

抑揚結合（為褒先貶，為損先揚，鮮明對照和強烈反差，收到特殊效果）

虛實結合（可以抓住重點，突出事物的本質特征，從而凸現事物、景物的特點，或人物的性格，更集中地揭示主旨）

白描不設喻、少修飾的方法，不用華麗的辭藻，以最經濟最儉省的筆墨勾勒鮮明生動的形象。它往往能起到寥寥幾筆就突出事物神韻的效果。

動靜相襯動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。

點面結合結構方法之一。敘寫事件全過程是面，抓住某一特殊情節或細節是點。能反映出事物的全貌，突出重點，表達事件的普遍意義和特殊意義。

以小見大：即從平凡細微的事情中反映重大的主題，可突出中心，有強烈的震撼力。

還有借物抒懷、借景抒情、情景交融、等。

修辭手法：

比喻（化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔）

擬人（具有人格化，富有情趣，表意豐富）

夸張（揭示本質，給人以啟示，烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛）對偶（形式整齊，結構對稱；節奏鮮明，音韻和諧；表意凝煉，抒情酣暢）排比（內容集中，增強氣勢；節奏鮮明，強化情感）

反問（語氣強烈，加重語勢，激發讀者感情；加深讀者印象，起強化作用）設問（提出問題，引起注意；啟發思考，加深理解）借代（以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情）。

反復（用于說理性文章，起強調作用；抒情寫景，感染力強；承上啟下，劃段分層。）語言特色：

從語言風格看，含蓄與明快、文雅與通俗、生動與樸實、富麗與素淡、簡潔與繁復等。語言精煉、用詞準確而形象，詞語豐富而多樣。

藝術技巧作用答題樣式：

技巧本身作用＋文本內容（寫幾點，一般看分值）

運用了??手法，生動傳神表達了??，突出（渲染）??，刻畫了??人物形象，鑒賞表達特色題總結：

鑒賞表達特色題，須從三方面建立起模式：

1、構建起關于表達特色（表達技巧、藝術表現）的知識網絡系統模式。

如常見的描寫技巧、修辭手法、表現手法，每一方向下的任何一種手法技巧的辨認及表達效果，都應在頭腦中建立并儲存起來，同時要在實際練習中不斷地加以強化，培養自己對“表達特色”敏銳的感知力。

2、把握思維模式（1）從五個角度切入思考。

①修辭手法（優先）；②表現手法（次之）； ③表達方式（其次）；④文章章法；⑤語言表達

（④⑤兩個角度考查時，一般有明確的提示）。

（2）、思考分析時的兩個結合。

①解答任何表達特色題必須與文章的中心相結合。沒有純客觀的藝術技巧，任何藝術技巧都是為文章中心服務的。

②解答表達特色題應該和語言相結合。語言是文章的載體，不論是評價文章的主旨，還是鑒賞藝術技巧，都離不開對語言的體味、把玩、涵詠。否則，一切鑒賞都是空談。

3、規范答題模式

明確概念+具體解釋+簡述好處。其中“明確概念”最為重要。后兩個環節應根據題干要求具體處理，切勿死板地模式化操作。五．結構思路題

1、文章結構題

2、內容思路題

3、情感變化題

結構（行文）思路題總結：

第一，抓文中標志性語句。文章或段落層次內，往往有一些銜接上下文的標志性語言，具有提示、總結、承上啟下等作用。其中關聯詞和標點符號的提示功能也值得重視。

第二，扣文體結構特征。不同的文體其行文思路不同，表現在結構層次也有自己的特點。記敘文、散文、小小說常按時間、空間、人物、事件組織結構；議論文常按引論（提出問題）、本論（分析問題）、結論（解決問題）組織文章結構，本輪部分的結構層次大致有并列式、對照式、層進式、總分式四種；說明文或者按時間、空間及事物的內在邏輯聯系組織結構，或者按人們認識事物的規律組織結構。第三，分析思路情感脈絡。局部服從整體，文章各語段、各層次所表達的內容總是圍繞全文中心展開的，各語句之間有一定的語脈，語脈在內容組合上就體現為文章的思路，而文章結構只是思路的外在形式而已。

第四，把握語句銜接特點。句與句之間的排列與組合大致有三種情況，即并列、承接和總分。這三種情況可作為劃分層次的依據。

文章的思路是指文章的脈絡，解答步驟一般如下：

第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什么問題，或者說了件什么事。

第二，以段（句）為單位仔細審讀，然后用一句簡明的話把段意標示出來。第三，分析段落（句子）之間的內在聯系，劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯信息，如開頭總起句、中心句、結尾總結句、承上啟下過渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，還有段落的抒情句或議論句等。

第四，無明顯的信息的段落，應該通讀全文（段），找出概括性的語句關鍵詞語，分析合成段意。六．探究題

1、語句探究題

2、段落結構探究題

3、文章意蘊（主旨）探究題

4、作者創作意圖探究題

5、個性化解讀探究題

探究很講究角度和層面。可以從不同的角度探究，講求的是“廣”字，也可以從不同的層面探究，由淺層到深層，講求的是“深”字。

從探究題趨勢看，它極有可能變換“探究”考點，像其他課改省份一樣，或探究作者的創作意圖，或探究自己的個性化看法。

探究題總結：

1、建立起對這種題型的認知模式（1）、探究題的主要特點

①題干有標志。一般出現“探究”字樣，有時出現“你的理解”“請聯系實例”等字樣。②思考有依據。要求依據文本內容作一定程度的探究，而不是隨心所欲地發揮。

③觀點有創新。要求有自己的思考，有不同于作者的看法，且稍有深度。

④答題有層次。要求考生從不同層面和角度思考，答案要表述的意思一般不會只有一層。

（2）、探究題的主要題型

①探究賞析題。該題型是對文本的一些亮點，如篇章結構安排、語言特色、文學藝術處理等方面進行探究與賞析。

②探究評價題。該題型是針對文本閱讀中的某一疑點或難點，在對文本閱讀、體會的基礎上再結合自己的經歷或認知，發表自己的看法。

③探究拓展型。該題型是對由文本內向文本外所延伸的意義、價值的探究。

2、探究題答起來沒有統一、固定的模式。但探究題屬表述題，有基本的行文結構和模式：表述觀點+分析論證+總結點題。“分析論證”環節是主要的，它一般要求就文本的具體內容作合理分析，且分點分層列出自己的分析。“總結點題”環節可要可不要。