第一篇：散文閱讀技巧

中考散文閱讀知識點和答題技巧

一、分類（根據(jù)對象及內(nèi)容分為三類）：

1、記敘性的散文——寫人敘事類。《背影》

①寫人的散文：描寫人的某種精神面貌，通過他的言談舉止，為人處世來達到顯示性格的目的，進一步對要寫的這個人的行為品質(zhì)進行評價，然后表明作者對某種精神的評價，對人的某種精神的評價，或贊美，或否定。

②敘事的散文：記事的目的是寫人，寫人的目的是突出人的性格，寫人的性格的目的是展示人的精神，表明對這種精神面貌的態(tài)度，或贊美，或否定。

2、描寫性的散文—— 寫景狀物類，即抒情性散文。

①寫景類的散文（情景交融的、借景抒情）：一般先作情緒上的鋪墊，暗示文眼——寫景狀物，突出特點——景物特點與人的心情相合，使人產(chǎn)生感情上的共鳴——回扣主題，表達作者的好惡、希望、追求。《白楊禮贊》

②狀物類的散文（托物言志的、以物喻人）：寫景狀物，突出特點——景物的特點與人的性格的某一方面有相似點，從而使所寫對象具有了象征意義，即具備了人才有的精神面貌——進一步評價這種人類才具備的精神內(nèi)容——突出主題，回扣中心，表達作者的好惡、希望、追求。

3、議論性的散文——哲理性散文（初中不作要求）。

二、散文的特點：形散神聚 形散： 神聚：

三、散文總體的解題技巧：

各小題的答題技巧: 一：標題的含義和作用 1．標題的含義：

（1）表層含義：標題的字面含義、在文中的含義;深層含義：引申義、比喻義、象征義

標題如果是比喻性的，文中往往不是圍繞標題的字面含義來展開敘述，我們應該聯(lián)系文章的具體內(nèi)容，弄清比喻義或象征義，這樣我們就可以領悟出標題的深刻含義。

（2）標題的作用方法總結：

情節(jié)上：點明中心事件（關鍵人、物）；成為全文的線索，文章的情節(jié)（主要情節(jié)）都圍繞此展開；

人物上：突出主要人物的形象或品質(zhì)；

主題上：揭示（暗示）主旨、表達作者的感情

表達上：運用修辭，形象而又有詩意，更能吸引讀者的閱讀興趣；

《復活》題目含義：一指蜥蜴復活；二指我被蜥蜴頑強的生命力打動，最終對生活充滿希望。《背影》題目作用：（1）“背影”是全文的敘事線索；（2）“背影”是父親形象特征（表明寫作對象）；(3)全文的中心事件（4）表達出作者對父親的懷念以及父親對作者深沉的愛（透露情感主旨）。二：詞語、句子、語段的作用 1.詞語的表達作用答題套路：生動表現(xiàn)人物或事物的特點；或傳神刻畫了??事物??的情狀，表現(xiàn)了人物??的心情或性格。（1）指出下面句子中加點詞的表達效果。在一層滾圓的綠葉下邊，閃出三朵小花。

“閃”字形象生動寫出了太陽花一見陽光即刻開放、艷麗奪目的特點，表現(xiàn)了作者的驚嘆和對太陽花的喜愛之情。2句子、語段的作用 1.內(nèi)容上

抒情議論句：畫龍點睛、深化中心、揭示主題??

寫景句：渲染氣氛、烘托人物心情、表現(xiàn)人物性格、揭示人物命運、推動情節(jié)發(fā)展、襯托、鋪墊?? 2.結構上：

在開頭：設置懸念、總領全文或引起下文、點題、為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊 奠定全文的感情基調(diào)；

在文中：總結上文、承上啟下（過渡）

在結尾：照應開頭或題目、升華主題、引發(fā)讀者的思考，使文章留有余味。三：理解句子含義

（一）理解文章重要句子主要從以下幾方面著手：

1.充分結合背景和語境，注意整體把握，尋找解題的隱含信息。2.要結合文章主旨和作者的思想感情傾向分析句子的深層含意。3.注意句中的言外之意等。

4.注意句中重點詞語，明確這些詞的本義、引申義、比喻義及一詞多義等。

（二）解答句子含義題的思路：找準兩個方向，分三步走。兩個方向：本義和深層意，三步思考；

第一：從句子本身出發(fā)，答出句子的本義，即表層含義。這里需要注意兩點：一是遇到名詞或者代詞，要明確的回答出實際指代的內(nèi)容，答題要明確；二是對于一些處于特殊位置的句子，比如開頭的總領句，結尾的總結句，以及中間的過渡句，要將總領、總結以及承上啟下的具體內(nèi)容概括答出，要求答題完整。第二;要聯(lián)系上下文，分析句子與所在自然段，以及所在段落的關系，解答句子的深層含義

第三:要聯(lián)系文章的主旨，特別是注意找出表示抒情或議論的句子。四：巧答語句賞析題

（一）答題思路：；先判斷這個句子的特點，可以從修辭、描寫、有特點的詞語入手；在這類句子的作用中選擇，用術語解說句子的作用很重要；結合語境具體分析這個句子在這里表達的意思，結合段中心句和文章中心分析表達作用或效果。答題格式：角度（如運用比喻修辭手法）+內(nèi)容（生動形象地寫出了或突出了??）表現(xiàn)了（或表達了）??特征（或情感）

（二）賞析角度：(1)從修辭角度入手。掌握常見的幾種修辭手法的表達效果：①比喻、擬人，生動、形象、具體地寫出了事物??特點；②夸張，突出事物特點，烘托氣氛，增強聯(lián)想，給人啟示；③對偶，句式整齊，表意凝練；④排比句，加強語勢，強調(diào)內(nèi)容，加重感情；⑤反復，富有音樂美，突出強調(diào)某一感情。

6、反問：問中有答，引起注意，明確觀點、加強語氣

7、設問：明知故問，發(fā)人深思，耐人尋味

答題模式：運用??的修辭手法，寫出了??的特點，表達了作者??的思想感情。

(2)從用詞的角度入手。答題模式：

1、解釋詞的本義或深層義

2、“??”一詞(等詞)，寫出了??的特點或內(nèi)容，表達了作者??的思想感情。

(3)從散文的語言特色入手。常用的詞語有：簡潔準確、生動傳神、優(yōu)美感人、生動形象、耐人尋味、內(nèi)涵豐富、富有文采、風趣幽默、感染力強、典雅、活潑、凝練、樸素，等等。(2)然后結合具體段落或句子進行分析。

(4)從句式入手。常見的幾種句式的表達效果為：①疑問句，吸引讀者，制造懸念；②設問句，提醒注意，引發(fā)思考；③反問句，加強語氣；④感嘆句，抒情強烈。

答題模式：這是個??句，(作用)??表達了??

(5)從表達方式入手。散文常用的表達方式及作用：①議論，點明事件的意義或文章的主旨，起到統(tǒng)領全篇，畫龍點睛的效 果。②抒情，可以使文章具有感染力；③描寫，可使人、景、物再現(xiàn)得栩栩如生，使文章更加生動形象。④記敘，可使讀者對人物活動和事件的發(fā)展、全貌有個清晰的了解。答題模式：運用了??的表達方式，點明了(寫出、抒發(fā)或交代)?? 指出散文的語言風格。答題模式：本文的語言具有??的特點，如“??”(段或句)中??(簡要分析)。

（三）常用寫作手法：1）對比；2）襯托；寫景襯托：烘托心情；渲染氣氛；推動情節(jié)；主次襯托：突出主角。3）象征（托物言志）、象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應（呼應）、正面（側面）描寫、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、借景抒情、借物喻人、托物言志

題目：“手上滿是裂痕，西風起了，裂痕張開紅紅的小嘴”一句視角獨特，請從語言表達的角度對此句進行評析。

答案：（1）修辭的角度來答題：運用比喻的修辭方法，把媽媽手上的裂痕比作“張開紅紅的小嘴”，形象地寫出裂痕的形狀和開裂的程度，表達了媽媽艱辛付出。

（2）“字詞”的角度切答題：首先要尋找關鍵字詞，其中較有表現(xiàn)力的詞語有“滿是”“張開”“紅紅的”，“滿是”表現(xiàn)出裂痕之多，“張開”表現(xiàn)了裂痕之深“紅紅的小嘴”表現(xiàn)了裂痕的形狀，按照答案的組織形式。答案：本句用了“滿是”、“張開”、“紅紅的”、“小嘴”等詞語準確描述了母親手上裂痕的多和開裂的樣子，表現(xiàn)了媽媽的艱辛付出。

一般而言，選擇形容詞、動詞、疊詞、量詞、成語或四字短語居多。六．把握散文情感和哲理(體驗感悟、啟示、哲理)題型：某事或某物表達了作者什么感情？

答題技巧：(1)抓帶有明顯感情色彩、心理描寫、品質(zhì)特征的詞句。(2)抓文中的抒情和議論。(3)抓主要人物的語言、動 作、神情以及心理活動描寫，它往往體現(xiàn)了作者的情感傾向。(4)抓景物描寫。托物言志、借景抒情、以景襯情是較為常用的手法。

題型：本文的主題是什么？或談談學習本文后的感受。

答題技巧：(1)鳥瞰全文。通讀全文，明確文中所寫的人物、事件、景物，通過對人物、事件和景物的分析，來探求文章的中心思想。(2)抓住中心句。中心句往往點明了全文或段落敘述的主要內(nèi)容，抓住了中心句就抓住了內(nèi)容要點。七．散文線索

1.答題技巧：(1)明確幾種常見的線索。常見的線索有：①以核心人物為線索；②以核心事物為線索；④以時間為線索；⑤以地點為線索；⑥以作者的情感變化為線索。(2)關注文章的標題。有很多文章的標題直接揭示了線索，有的標題包含線索的因素。(3)找文中反復出現(xiàn)的詞語、句子。散文中，為了突出強調(diào)文章的主題，有些句子反復出現(xiàn)，稱之為反復句。反復句顯示了散文的脈絡層次。(4)找文中的議論抒情句，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。八．分析人物形象

題型：概括或評價人物的思想性格。

答題技巧：(1)從人物描寫的五種方法(肖像、行動、語言、心理、神態(tài))入手。(2)從側面描寫入手。側面描寫，簡要地說，就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。(3)從分析人物與人物之間的關系入手。有些作品除了中心人物之外，還有其他人物。分析時我們既要抓住中心人物，又要分析人物與人物之間的關系。(4)從典型事例入手。典型事例往往從不同側面反映出人物的性格特點。(5)從作者的評價入手。作者對人物的評價直接反映出人物的性格特點。題目：文中題目的農(nóng)民是一個怎樣的父親形象？

答案：農(nóng)民是一個寬厚友善、知錯就改、有責任心的父親。題型：概括事物的特點。

答題技巧：(1)找出描寫事物形態(tài)、聲音、色彩、氣味等的語句，明了事物的外在特征。

(2)分析描繪事物時所用的技法，如象征、聯(lián)想和想像以及常用的修辭手法，把握事物的內(nèi)在神韻。

1.通讀全文，請你用簡潔的語言概括古藤的特點。（3分）

外在特點：外形彎曲、枯老，是一棵獨立的藤（1分，答對其中兩點給滿分）。內(nèi)在特點：堅毅，不屈，頑強（答對三點任意一點1分）倔強，孤獨（答對兩點任意一點1分）。

九．體會文段的寫作技巧和作用

題型1：選文(段)運用了什么手法？有何作用？ 答題技巧：

(1)理解各種表現(xiàn)手法的內(nèi)涵，把握各自的作用。①懸念。先不把謎底揭開，引出下文。作用：激發(fā)讀者的閱讀興趣。②照應。即后文對前文寫過的內(nèi)容作補充或加深；前文對將要出現(xiàn)的人物或事件作暗示。作用：首尾呼應使結構更嚴密，中心更突出。③伏筆。在文章的前面預先對下文將要出現(xiàn)的人物或事件作出暗示。作用：使故事情節(jié)的發(fā)展合理，使讀者感到巧妙有趣。④襯托。用相似或相反的事物陪襯。作用：烘托出主體事物的特點或所要表達的思想感情。⑤象征。借助某一具體事物的形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情。作用：使被象征的內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)。⑥對比。把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較。作用：突出事物特點，使形象鮮明。⑦借景抒情。通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者某種真摯的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。

(2)看上下文的聯(lián)系，從聯(lián)系中分析文章所用的技巧。對比、照應、懸念、伏筆、鋪墊、欲揚先抑等技巧，都講究的是文章前后內(nèi)容的關聯(lián)，判斷時，必須通讀全篇，才能體會到作者構思之妙。(3)從文章的主題及寫作目的方面去分析寫作技巧。在寫文章時，有些作者會別具匠心地選用一些寫作手法，委婉曲折地把自己的意思表達出來，這就要求我們要細心揣摩，從文章的主題及寫作目的方面去判斷作者所用的寫作技巧。

題型2：某段在文中有什么作用？

答題技巧：(1)首段常見的作用：包括統(tǒng)攝全篇，總領下文；開篇點題，點明中心；引出下文，行文巧妙；欲揚先抑，形成對比；推動情節(jié)發(fā)展，突出人物的精神品質(zhì)；渲染氣氛，為全文奠定感情基調(diào)；設置懸念，吸引讀者；為下文作鋪墊、埋下伏筆。

(2)結尾段常見的作用：篇末點題；總結全文、照應前文，使文章結構完整；深化主題，升華感情；提出問題，引起思考等。

(3)中間段常見的作用：承上啟下，引出下文；襯托鋪墊，照應前文；擴展思路，具體展示；豐富內(nèi)涵，深化主題等。

題型3：選文(段)使用了哪種人稱？有什么好處？

答題技巧：(1)第一人稱(我)，親切、自然、真實，適于心理描寫；(2)第二人稱(你)，便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；(3)第三人稱(他，她，它)，顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。十．拓展開放探究題

1.題型1：探究選文和鏈接的材料，得出結論。

答題技巧：(1)比較選文與所給材料的共同點，提取共有的信息；(2)比較選文與所給材料的不同點，從不同的角度去提取不同信息。

2.題型2：結合全文、生活實際、個人經(jīng)歷闡述對選文內(nèi)容的理解與感悟。答題技巧：緊扣文本，把握住作者的寫作意圖，使用第一人稱，從文中選擇自己感受最深的一點回答，做到觀點鮮明，言之有理，言之有序。1.抓住文段的中心，理解文段的含義，聯(lián)系中心作答2.聯(lián)系自己或社會實際情況，引發(fā)感悟3.遣詞造句，講究三美：運用古詩文、名言警句；恰當運用對比比喻排比等修辭；運用成語。4.偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗、觀點用自己的話重新演繹一遍。答題格式：感悟+文中事例或現(xiàn)象（生活實際、個人經(jīng)歷）

例：許多人認為“成長，是一個漫長的過程”，可作者說“成長，有時只是瞬間的事”。對此，你有何看法？請結合文章內(nèi)容和你的成長感悟談談。（4分）答案要求與評分：觀點明確，結合文本，2分；生活感悟，1分；表達，1分。例一：我贊成作者的觀點。雖然，成長的道路很漫長，但有時，成長只是瞬間的事。如文中的“我”，因為美術課上得到老師的贊許，因為老師富有感染力的講解，從此由一個學習成績差，內(nèi)心自卑的孩子變成一個擁有自信，克服惰怠，努力追求理想并學有所成的人。在我的成長歷程中，我也曾因一次競賽獲獎而重拾信心，上臺領獎的那一刻，我瞬間長大了。例二：我不贊成作者的觀點。雖然某一次經(jīng)歷可能會改變我們的人生態(tài)度，但真正的成長是在一次次的自我認識與自我肯定中完成的，所以我認為成長是一個漫長的過程。文中的“我”雖在經(jīng)歷一次難忘的美術課后瞬間成長起來，但在后來很長的人生道路中，“我”依然需要加倍努力才能成功。又比如我的語言表達能力差，在經(jīng)歷了一次又一次的失敗后，終于在演講比賽中獲獎。若從其他角度作答，只要言之有據(jù)、言之成理，亦可酌情給分。

3.題型3：結合選文提供的語境，大膽想像，給選文補白。

答題技巧：補寫要符合當時的情境，符合人物的性格，想像要合乎情理，表述的語言要順暢、簡潔、有層次。

第二篇：散文朗讀技巧

散文朗讀技巧

立堅小學

張晶

散文,可以泛指韻文以外所有的文章,包括小說和議論文；但是也可以特指以抒發(fā)作者個人感受為主的文章。一般把這后一類散文稱為“抒情散文”。用做誦材的散文多半屬于這一類。散文總是從作者主觀視點來觀察世界萬物,從中有所感悟,于是有感而發(fā),抒發(fā)自己的感想。讀散文,聽散文,似乎是跟著作者去看去想,最終和作者想到一塊兒去。因為是一個看,想,感悟的過程,所以散文朗誦的基調(diào)是平緩的。沒有太大的起伏；即使是在作品的高潮,也不會像演講那樣異峰突起,慷慨激昂。在朗誦時要用中等的速度,柔和的音色,一般用拉長而不用加重的方法來處理強調(diào)重音。

散文雖然不像詩歌那樣有規(guī)整的節(jié)奏和嚴格的韻律,但是也講究節(jié)奏和韻律美。散文的局部和某些句子也有對稱結構。例如:“風,輕悄悄的;草,軟綿綿的。”在朗涌時,我們可以用相同的語調(diào)來讀這對語句,使文中的韻律美表現(xiàn)出來。

散文也有不同的類型。有的散文以抒情為主,不寫人和事。例如朱自清先生著名的散文《荷塘月色》,《匆匆》,都是在抒發(fā)作者的感受。有的文章中雖然也會出現(xiàn)一些事物,但是這些事物都是虛寫而不是實寫的,是概括而不是具體的。例如朱自清先生在著名的散文《春》中描寫春天,贊美春天,發(fā)出:“一年之計在于春”的感想,從而激發(fā)了對生活的熱愛。基調(diào)是熱情,愉快的。我們應該用明朗,甜美的噪音去讀。在文章中雖然有山有水,有花有鳥,還有人,但是這些都不是具體的某一個人。我們在朗讀這一類型的散文時,完全可以用作者的感受為線索。朗誦《春》時,一開始是一種殷切期盼的情感,在朗涌“山,朗潤起來了;水,漲起來了;太陽的臉,紅起來了”時,要把三個層次讀出來,把春天越來越近,人們越來越欣喜的心情讀出來。中間的部分,從各個方面描寫春天,也表現(xiàn)了作者對春天的熱愛。我們可以用減低速度,降低音量的方法把描寫和抒情區(qū)別開來。最后的三小節(jié),用娃娃,姑娘,青年來比喻春天,體現(xiàn)了人們對新的一年的憧憬和希望,情緒也隨之轉向高昂。音量,語速也應隨之步步提高。如果是獨立的故事,朗讀時很難說應該強調(diào)哪兒。如果說朗誦者要強調(diào)扶起媽媽助人為樂,你也很難說不對。

所以我們在朗誦時要強調(diào)的是讀者內(nèi)心的反應，這樣才能使這段故事成為全文的組成部分，并在全文起到畫龍點睛的作用。

第三篇：散文得分技巧（范文）

——散文得分技巧

? 散文的基本類型

? ? ? ? ? ? ? ? ? 1.敘事性散文——以小見大 ①小事凡事——小事見深意 ②片斷剪影——少用單一故事 2.哲理性散文——

①人生生活感悟 ②小處著筆

3.寫景詠物散文——意蘊豐富，含意深遠 ①借景抒情托物言志 ②情景交融

4.文化散文——文化意象，文化韻味 ①文化視角 ②人文情懷

? 散文閱讀基本要領：

⑴寫人敘事狀物寫景是手段是依憑，抒情言志明義析理才是歸宿。?

⑵對人事物景的理解要歸結至情志義理

怎樣準確規(guī)范答題

考點一：重要句子(句段)的考查

考察句子(句段)的形式大概有哪些？

1、體會一句（段）話的豐富含義

2、品味一句（段）話的表現(xiàn)力（表達特色）

3、分析一句（段）話在文中的作用

聯(lián)系文本

⑤這里是蘇軾嗎？我對你有著一種特殊的情感。我曾經(jīng)到過你的黃州，那是你生命中最難堪的一段，空庖寒菜，破灶濕葦，但你卻寫出了《赤壁懷古》，留下了《寒食帖》。我還去過惠州，你在那里吟出“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”的樂觀和豁達。“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”，“世事一場大夢，人生幾度秋涼”。你雖撿盡寒枝，一蓑煙雨，卻是“憂患來臨，一笑置之”。隨便打開詩詞文集，打開書畫食譜茶經(jīng)，你都赫然其中。身后多少追隨者，黃庭堅等四學士只是其一。今世有男人慨嘆你人生突圍，昂昂靈魂不屈命運；有女人直言要嫁就嫁蘇東坡，將你視為多個層面可倚靠的絕好。歷史就是這樣，毀棄一個人的同時，也成就了一個人。

? 理解文章第⑤段中“毀棄一個人的同時，也成就了一個人”一句的含意。（4分）

? “毀棄一個人”是指蘇軾屢遭貶謫，仕途坎坷（2分）； ? “成就了一個人”是指他在文學、書法等方面取得了卓越成就，成為后世敬仰的對象（2分）。

? 類型一：理解句子（詞語）含義 ? 1．理解詞語的含義 ? 主要有：雙關含義（表層含義與深層含義），深層含義包含引申義、比喻義、象征義。

? 2．理解句子的含義 ? ①抓住句中重要詞語，復句要句句理解，且要理解句間邏輯關系 ? ②要關注表達方式的不同，尤其議論性和描寫性句子的區(qū)別 ? ③議論性句子要結合語段，從原因入手，問一問為什么 ? ④描寫性句子要多關注修辭和情感、態(tài)度。比喻句要還原本體并對本體作分析。擬人句分析雙關含義，即物和人的含義。

? 例2（2011全國大綱卷）?（1）等到回程，太陽已經(jīng)有倦容了。? 一語雙關，既以擬人手法交代回程時天色已晚，又點出當天行程緊張、工作辛勞。

? 例3（07全國卷Ⅰ）總想為你唱支歌 ?（1）走一趟大西北，長不大的孩子會長大。? 大西北環(huán)境的惡劣與生命的頑強會讓人經(jīng)受歷練而變的堅強。? 答題技巧： ? 抓關鍵詞或分析手法+表層含義+深層含義（關注主旨）

? 類型二：藝術特色 ? 鑒賞表達技巧一般包括以下幾個方面： ? 1．典型景物或場景 ? 2．表現(xiàn)手法（廣義）(1)修辭：如比喻、擬人、排比、設問、反問、夸張、反復等。（2）表現(xiàn)手法（狹義）虛實結合、動靜相襯、視聽嗅觸覺+內(nèi)心感受等、對比、烘托、襯托（反襯）、象征、托物言志、以小見大等。

? 3．語言（句式、煉字、風格）?(1)運用整齊的句式（對仗排比句式）;整散結合;長短句結合 ?(2)疊詞（必須三個以上才可作為一個答點）、動詞、形容詞等 ?(3)形象生動、通俗直白、委婉含蓄、詼諧幽默、粗獷豪放、細膩、清新、雅致等。

? 答題技巧： ? 典型事物或場景+表現(xiàn)手法（手法特色+內(nèi)容分析+效果）+語言句式

2、品味一句（段）話的表現(xiàn)力（表達特色）

薄暮，西湖平湖秋月，我獨自坐著。三月的夜風貼著湖面滑來，帶著水氣柔柔地拂面而過。原本是多云天氣，又是初三，不指望月出東山。光景一截截黯淡著，滿天浮云像是漸漸被水化開了，又不斷一滴滴點入濃墨，在湖面上滲洇開來。近處的山仿佛隨著淺淺的漣漪移向遠處，而遠山則從山尖開始逐漸淡去，直至完全隱入虛空。畫舫游船俱已不可辨認。湖面似乎越來越寬廣，越來越混沌。

文中劃線部分描寫了西湖三月的景色，請分析其表現(xiàn)特色。（4分）選取典型景物，運用比喻、疊詞，遠景和近景相結合，以動襯靜（動靜結合），表現(xiàn)了西湖薄暮時分寧靜秀麗的景致，語言優(yōu)美。

要特別關注描寫對象 人物描寫技巧：

正面描寫人物的肖像、語言、動作、心理、神態(tài)。細節(jié)描寫 對比、襯托（烘托）：以景襯人，以人襯人。景物描寫技巧：

1.抓住具有季節(jié)地域特征的代表性事物 2．修辭手法(指各種修辭格)

3、多角度（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等）描寫，包括通感手法的運用；四結合：動靜結合，虛實結合，點面結合，正面描寫與側面描寫（襯托）結合

3、語言特色（句式、風格、煉字等）

例1（南京市江寧高級中學2014屆高三10月質(zhì)量調(diào)研）

綠色的夢 陸文夫

近些年來，夢特別多，大都是十分遙遠的記憶。在那些清晰而遙遠的記憶里，天空是藍色的，大地是綠色的，一片柔和的綠藍使生命得以舒展??

麥浪，這種綠色的波浪，只有細微的沙沙聲，是麥葉和麥葉相互碰撞；有陣陣野花的香味，卻看不見花在什么地方；聽得見云雀的叫聲，卻看不見云雀的身影，她像箭也似的從麥壟間直插穹窿，飛鳴歡唱過一陣之后，又像箭也似的射入麥浪之間。人平躺著，躺在這綠色的巨床上，是醒著，是睡著，是夢境，還是記憶？

那不是夢，那是半個世紀之前，在家鄉(xiāng)的田野上。

請簡要賞析第②段在景物描寫上的特色。（6分）

運用了排比、比喻等修辭；視覺、聽覺、嗅覺等多感官相結合描寫了麥浪、野花、云雀等景物；突出了綠色的夢平和寧靜的特點，表達了作者對故鄉(xiāng)的熱愛；語言生動，富有詩情畫意。

例2 2013·浙江卷

牛鈴叮當 李清明

⑤水牛天生就能游泳，還是長距離泅渡的高手。水淺處水牛游得很慢，一邊游還一邊不忘啃食水中的荷葉、蒿草和野生水稻；一旦游到水深處，它便變得特別快捷，一邊 用力劃動四肢，一邊高高抬起頭角，“嗯呀——嗯呀”十分得意地叫喚個不停。夏天，水牛成了我和一班好伙伴最好的“游泳老師”。跟著水牛學游泳，我們先是用柳條鞭子將水牛趕至河里，雙手死死地拽住牛尾巴，待水牛飛速搶渡時，再使勁用雙腳拍擊水面。不消兩日，我們便掌握了“牛刨”“蛙泳”等全套的游泳本領。

賞析第五段中的畫線句。(4分)①通過動作(“劃動”“抬起”等)描寫和神態(tài)(“得意地叫喚”)描 寫，以及在水淺處、水深處不同游泳姿態(tài)的對照描寫，形象刻畫了水牛善于游泳的習性和生命的靈性。

②通過動作(“趕”“拽住”“拍擊”等)描寫，生動表現(xiàn)了“我們”自由嬉戲的天性以及與水牛的親密關系。? 聯(lián)系文本

⑨夜真的降臨了，園子里更顯得空廓靜寂。出來時，又看到了蒼莽的田野，延綿似雄渾的江水，浩瀚千里。天空廣漠，明月越來越亮，晚風流暖，飛鳥低徊，群峰如屏。“杳杳天低鶻沒處，青山一發(fā)是中原。”“三蘇”該是在這里安享歇息的。園林上空氤氳的霧氣，比我來時更濃了，讓人覺得那是一種不朽的靈氣。或還是那條古道，經(jīng)過郟縣穿越洛陽西去萬里。起伏的鳥兒不時發(fā)出清脆的叫聲，那叫聲好親切，多少年里都是這么親切啊：

請賞析文章第⑨段中畫線語句的表現(xiàn)特色及其在文中的作用。（4分）

從視覺、聽覺、觸覺等多個角度，運用比喻手法描寫了三蘇園空廓靜寂之景,語言生動。（2 分）

類型三：語句（語段）在文中的作用

1．結構上的作用 ①開頭：統(tǒng)領全文，引出下文，為下文作鋪墊，開門見山、點題（照應題目）、響應結尾，提出問題引人注意、引發(fā)讀者思考，設懸念激發(fā)、吸引興趣，欲揚先抑，埋下伏筆等。②中間：承上啟下（過渡）、上下文的照應、由敘述轉向議論、由寫景轉向抒情等。

③結尾：卒章顯志、總結全文、深化主題、照應開頭（文題）、回味深長言有盡而意無窮、引人思考等。2內(nèi)容上的作用

① 寫了??寫出了（突出了）??營造了??氣氛，奠定了??感情基調(diào)??表達了（抒發(fā)了）??

②對比作用（與??作對比）

答題技巧：

內(nèi)容作用（手法+內(nèi)容+效果)+結構作用

? 聯(lián)系文本

這是一場預備已久的死刑，殺人者和被殺者都等了很多年。走向刑場的路上，雙方都有解脫的感覺。他們都知道，片刻之后，隨著刀光閃過，那個已被淘汰的朝代便將在秋風中徹底消失，因此對其曠日持久的清剿也將就此終結。

即將被殺的人是南明最后的將領張蒼水。明亡之后，這位寧波人率領義軍在東南一帶苦苦抵抗了二十來年，直到那個晦暗的黎明，一隊鬼祟的清兵突然登上了他藏身的小島。

作為民族英雄，張蒼水的死難，與他仰慕的先烈——如文天祥——一樣，表現(xiàn)得從容、凜然。他是坐著受刑的，因為他拒絕以下跪的姿勢退出人間。而他的遺言，除了一首鏗鏘的絕命詩，還有一句深沉的贊嘆。

“好山色。”說這句話時，張蒼水軀干挺直，目光悠遠，眸子里波光粼粼綠意蔥蘢，枯槁的臉上，慢慢展開一絲柔和的微笑。

刑場設在杭州弼教坊，而弼教坊在西湖附近。那天，是農(nóng)歷九月初七，整個杭城都飄著甜甜的桂香。張蒼水深深地嗅了一口氣，回過頭來，拂了拂衣上的灰塵，緩緩盤膝坐下，對身邊神情緊張的劊子手笑了一笑。文章開頭用了大量的筆墨寫了張蒼水臨刑前的場景，這些敘寫有什 么作用？（4分）

突出了張蒼水的從容、凜然。

營造了悲壯肅穆的氣氛，奠定了悲壯的感情基調(diào)。

領起全文，引出“好山色”的感嘆，為下文對西湖山水的描寫做鋪墊，為后文對西湖豪氣的議論做鋪墊。

文學類文本常見的開頭

? 設情 ? 情節(jié)

? 制造懸念，激發(fā)讀者興趣，埋下伏筆，為下文做鋪墊等 ? 情感（議論、抒情）

? 總領全文，烘托氛圍，奠定感情基調(diào)等 ? 設景

? 交代故事發(fā)生的背景，烘托人物形象、襯托人物心境，烘托氛圍，奠定感情基調(diào)等

? 提醒：

? 作用類題目作答時，在明確方法和規(guī)范的同時，更要從文本、全篇整體考慮，而不是僅僅堆砌幾個術語。

? 聯(lián)系文本 ⑨夜真的降臨了，園子里更顯得空廓靜寂。出來時，又看到了蒼莽的田野，延綿似雄渾的江水，浩瀚千里。天空廣漠，明月越來越亮，晚風流暖，飛鳥 低徊，群峰如屏。“杳杳天低鶻沒處，青山一發(fā)是中原。”“三蘇”該是在這里安享歇息的。園林上空氤氳的霧氣，比我來時更濃了，讓人覺得那是一種不朽的靈氣。或還是那 條古道，經(jīng)過郟縣穿越洛陽西去萬里。起伏的鳥兒不時發(fā)出清脆的叫聲，那叫聲好親切，多少年里都是這么親切啊：

請賞析文章第⑨段中畫線語句的表現(xiàn)特色及其在文中的作用。（4分）從視覺、聽覺、觸覺等多個角度，運用比喻手法描寫了三蘇園空廓靜寂之景（2 分），既與上文“三蘇園好大好空曠”相照應（1分），又為下文的議論（“‘三蘇’該是在這里安享歇息的”）作鋪墊（1分）。

小結

1、體會一句（段）話的豐富含義：

抓關鍵詞（手法）+表層含義+深層含義（結合主旨）

2、品味一句（段）話的表現(xiàn)力（表達特色）：

典型事物或場景+表現(xiàn)手法（手法特色+內(nèi)容分析+效果）+語言（句式+煉字+風格）

3、分析一句（段）話在文中的作用： 內(nèi)容作用（手法+內(nèi)容+效果)+結構作用

當堂鞏固 解釋下列兩句話在文中的含義。（4分）（1）等到回程，太陽已經(jīng)有倦容了。

一語雙關，既以擬人手法交代回程時天色已晚，又點出當天行程緊張、工作辛勞。

（2）素靜的黑妮眼睛亮了。

? ①低調(diào)、單純的黒妮為“我”對“援湘游”的支持，高興得眼睛都亮了；

? ②暗示“援湘游”進展得并不順利，而黒妮能沉靜、樂觀地面對； ? ③黒妮從“我”的支持之中，看到了“援湘游”逐步向前推進的曙光

“黑妮就在其中做穿針引線的工作”一句單獨成段，聯(lián)系全文，談談作者這樣寫的用意，以及你對這句話的理解。（6分）

用意（2分）：①總括上下文的相關內(nèi)容；②突出這句話在文中的重要性。理解（4分）：黒妮組織的“援湘游”，在外來游客和湘西苗族之間穿針引線，促使苗族婦女更好地傳承優(yōu)美的苗繡藝術；②黒妮以“負責任的旅游”概念推動“援湘游”，聚集當?shù)刂驹刚撸瑸橄嫖魃鷳B(tài)和文化的可持續(xù)發(fā)展做貢獻。

3．面對黑妮的“針挑土”行為，“我”表現(xiàn)出怎樣復雜的情感態(tài)度？文中的相關筆墨起到了什么樣的作用？（6分）

第一問（2分）：既敬佩，又心疼，內(nèi)心存疑，更滿懷祝福。第二問（4分）：①以“我”的見聞和感慨組織文章，更顯情真意切、感人至深；②見證了艱難，彰顯了精神感召力，豐富并深化了主題；③抒情、議論和敘述、描寫轉換自如，使行文靈動生姿。

第四篇：散文答題技巧概覽（本站推薦）

一、散文知識儲備

（一）、明確概念

何為散文？散文，是作者運用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理，表達對自然、社會、人生的感悟的一種文體。

（二）、理解特點:

形散：

1、取材自由：寫人，記事，繪景，狀物

2、表現(xiàn)手法靈活多樣：象征、襯托、對比、3、表達方式不拘一格：往往以抒情為把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。神聚：主題集中鮮明

（三）、散文的分類

（1）抒情散文（2）記敘散文（3）議論散文

（四）、常見的藝術表現(xiàn)手法

象征襯托對比借景抒情托物言志、詠物寄情寓理于事 融情于事 先抑后揚 以小見大

（五）、散文的線索

散文線索就是文章結構的紅線。抓住線索，也就抓住了作者的思路。

根據(jù)文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時間為線，以地點為線。找線索的方法：

一要注意文章標題（有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素）； 二要注意文中反復出現(xiàn)的詞語、句子；

三要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。

（六）、散文的主題 散文的主題歸根結底就是作者對自然、社會或人生的感悟，把握住了作者融會在文章內(nèi)容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。

（七）、散文的語言（1）質(zhì)樸、自然（2）生動、形象（3）深刻、雋永

二、考點及常見題型分析

（一）、整體感知

考點1.寫什么（文章的主要內(nèi)容）

考點2.為什么寫（寫作意圖，即文章要表達的情、理、觀點）考點3.怎么寫（作者的行文思路，先寫什---再寫什么---后寫什么）例1：2006年資陽市中考題《一位母親與家長會》第1題：

本文以為線索，通過對母親四次參加孩子家長會的描寫，勾勒出孩子的成長歷程，塑造了一個的母親形象，歌頌了母愛的偉大。(二)辨析句子所運用的修辭及作用 1.比喻：生動、形象

2.擬人：人格化、生動化、形象化 3.排比：增強語言氣勢 4.反問：加強語氣 5.反復：強調(diào)

6.對比：突出其中一個。7.對偶：句式整齊 結構統(tǒng)一 8.夸張：極力的表現(xiàn)。

（三）理解詞語的語境義及作用

方法指導：堅持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。聯(lián)系上下文，推知其語境義。

例如：《一位母親與家長會》第2題，當兒子接到清華大學的錄取通知書時，母親“悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚花”，問：句中“悲喜交加”在文中的含義是什么？

（四）理解句子的深層含義

有深層含義的句子往往使用了某種修辭或?qū)懽魇址ǎ室鈱⒕渥拥恼鎸嵑x隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。理解句子的深層含義，就應先看清它所借用的“隱身”術，有的放矢地去分析。

例如：《給我未來孩子的信》中第3題：“文中有這樣一段話：‘這些高尚的情趣會支撐你的一生，使你在最嚴酷的冬天也不會忘記玫瑰的芳香。’這句話的實際意思什么？”

（五）理解句子在文章中的作用

一般應兩方面去分析：

1.內(nèi)容上，應從句子表現(xiàn)的句意和與主題的關系上分析考慮。2.結構上，應從總領全文、承上啟下、前后照應、為下文作鋪墊、推動情節(jié)發(fā)展、點題、總結上文等作用的角度去分析。

（六）仿寫句子

例如：《給我未來孩子的信》第4題的仿寫句子： 你的心要如溪水般柔軟，你的眼波要像春天一樣嫵媚。答題指導：

一仿句式結構：你的 要如 般，你的要像一樣。

二仿修辭手法：比喻，還應注意本體與喻體之間的相似點； 三仿語法：填寫的盡量是名詞、名詞、形容詞；

四仿語意的內(nèi)容和范圍：應表達出與上下文和諧的句意，即希望孩子（你）對待他人要關愛、應珍惜與別人的交往與感情。

參考答案：你的話要如春風般溫暖，你的笑容要像陽光一樣燦爛。

（七）、根據(jù)語境，補寫心理活動

方法：

1、必須用第一人稱；

2、須在整體感知基礎上，仔細研讀具體語境。例如：

《一位母親與家長會》第4題：他邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您??”請發(fā)揮想象把孩子未說的話補寫出來。

（八）、自擬題目并作答

《語文課程標準》要求:“對課文的內(nèi)容和表達方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能探討疑難問題。”

此類題目要求著眼于全段，從內(nèi)容、結構、寫法、語言入手命題，作答并要求正確。方法指導：

如：

1、問一個句子的修辭及其作用；

2、仿、續(xù)寫句子；

3、理解重點語句在文中的作用及深層含義；

4、概括段意；

5、談談讀完本段后的感受等。

6、請在第幾段自選兩處作批注。注意：

抄試卷上原題、模仿試卷上原題出題者不得分或得低分； 答案過于簡單或題目本身質(zhì)量不高者，均得分較低； 答案不正確者，不給分。本題根據(jù)擬題質(zhì)量的高低給分。

（九）、重要的作家作品和文化常識。

例1：有這樣一題：“第四段中‘在某一個金戈鐵馬之夜’一句，人們會不由得想起宋代一位著名詩人的名句。請寫出詩人的姓名和詩句。

例

2、文章結尾“山谷里有一聲長叫，大概是一只鳥被月光驚飛了。”意味深長，請你寫出一句與此意境或?qū)懛ㄏ嗨频墓旁娢摹Ｔ鲁鲶@山鳥，時鳴春澗中。明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。明月松間照，清泉石上流。

（十）、感悟拓展

《語文課程標準》要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，并從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品的思想感情傾向，能作出評價。”

例

1、《一位母親與家長會》第5題：你贊成文中老師對孩子的教育方式嗎？如贊成，請簡述理由；如不贊成，請為文中的老師提一條建議。

例

2、《給我未來孩子的信》最后一題這樣問：“讀了這篇文章，你感受最深的一點是什么？請簡要說一說。” 方法指導：

啟示應從原文中引出來；

評價應表明態(tài)度及說明支撐的理由。特別注意是否讓舉例或結合實際，把題目中所要求的全部答出來。

心田上的百合花》

①在一個偏僻遙遠的山谷里，有一個高達數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處，有一個內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一林野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。”有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。終于在一個春天的清晨，百合的頂部結出了第一個花苞。

②百合心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們在私底下嘲笑著百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結的不是花苞，而是頭腦長瘤了。”公開場合，它們則譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣？”

③百合說：“我要開花，是因為我知道自己有關麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

④a在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。b有一天，它終于開花了。C這時候，野草再也不敢嘲笑它了。

⑤百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。年年春天，野百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。

⑥幾十年后，遠在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內(nèi)心那純凈溫柔的一角。⑦不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導： “我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”

1、“全心全意”和“默默”這兩個詞語用得恰到好處，請分別說說好在哪里？

“全心全意”表現(xiàn)了百合努力開花時一心一意、專心執(zhí)著的特點。“默默”表現(xiàn)了百合不張揚（不炫耀）的品質(zhì)。這兩個詞語的表達作用都結合了文段的主題回答的。我們在閱讀時，要注意作者托物言志的寫法，借百合花寫人的特點（采用擬人的修辭，把花當作人來寫，閱讀時，可以把百合花當作某類人來理解）。

2、根據(jù)上下文判斷，“它那靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的顏色。”這句話應放在第④段a、b、C哪個位置？

C。這是考順序的，前一句的“有一天，它終于開花了”是選擇答案的關鍵提示語。后句也有很強的提示作用。

3、第③段運用了哪些修辭手法？展示了“百合”怎樣的形象？

排比、擬人、反復。表現(xiàn)了百合信念堅定，追求執(zhí)著的形象。此考點不是簡單的修辭判斷，而是考修辭的表達作用，不同修辭，表達作用不同，要積累常見修辭的表達作用。答題時，可以選自己有把握的修辭種類來回答。

4、本文的線索是什么？文章主要運用了哪種寫作手法？

線索：百合的成長過程。或：百合努力證明自己存在的過程。）寫作手法：象征（托物言志、借物抒情均可）線索是作者選材、組織材料的脈絡。寫作手法、表現(xiàn)手法和表達方式是截然不同的。寫作手法，要在于平時積累。

5、文章以“心田上的百合花”為題，有什么含義？

百合花的精神令人感動，作者從內(nèi)心流露出贊美之情。或“百合花的精神令無數(shù)人感動，觸動人們內(nèi)心那純凈溫柔的一角。”（意思相近即可給分）。此題是考對文章思想內(nèi)容的理解。

6、百合己長出花苞，野草為何還嘲笑它？假如你是“百合”或“野草”，該怎樣做？ 第一問：答到“嫉妒、詆毀、心胸狹窄”意思即可。第二問：言之成理即可給分，否則酌情扣分。此題是發(fā)展性考題。擬人化的手法，其實就是寫人的。

第五篇：高考散文閱讀技巧

高考散文閱讀技巧(終極典藏版)

散文閱讀學案；第一節(jié)概述；

文學類閱讀——《考試說明》：

；1．作品結構的分析，作品主題的概括；2．作品體裁基本特征和主要表現(xiàn)手法的分析；3．重要語句豐富含意的體會，精彩語句表現(xiàn)力的品味；4．作品形象的欣賞，作品內(nèi)涵的賞析，作品藝術魅力；5．對作品所表現(xiàn)的價值判斷和審美取向的評價；6．從不同角度和層面對作品豐富意蘊、民族心理和人；7．對作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意

散文閱讀學案

第一節(jié) 概述

一、文學類閱讀——《考試說明》： 1．作品結構的分析，作品主題的概括。

2．作品體裁基本特征和主要表現(xiàn)手法的分析。

3．重要語句豐富含意的體會，精彩語句表現(xiàn)力的品味。

4．作品形象的欣賞，作品內(nèi)涵的賞析，作品藝術魅力的領悟。5．對作品所表現(xiàn)的價值判斷和審美取向的評價。

6．從不同角度和層面對作品豐富意蘊、民族心理和人文精神的發(fā)掘。7．對作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的探討。8．對作品的個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

考試能力與層級：1－2分析綜合，C級；3－5鑒賞評價，D級；6－8探究，F(xiàn)級。

二、散文的基本知識

（一）、散文的分類，根據(jù)散文的內(nèi)容和性質(zhì)可分為以下幾類 ：

(1)、敘事散文：以寫人記事為主的散文。這類散文對人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時表現(xiàn)作者的認識和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿飽滿的感情。敘事散文側重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質(zhì)，具有時間、地點、人物、事件等因素，從一個角度選取題材，表現(xiàn)作者的思想感情。例如：魯迅的。

(2)、抒情散文：注重表現(xiàn)作者的思想感受，抒發(fā)作者的思想感情的散文。這類散文有對具體事物的記敘和描繪，但通常沒有貫穿全篇的情節(jié)，其突出的特點是強烈的抒情性。它或直抒胸臆，或觸景生情，洋溢著濃烈的詩情畫意，即使描寫的是自然風物，也賦予了深刻的社會內(nèi)容和思想感情。優(yōu)秀的抒情散文感情真摯，語言生動，還常常運用象征和比擬的手法，把思想寓于形象之中，具有強烈的藝術感染力。如：朱自清的《荷塘月色》。

寫景散文：以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空間的變換順序，運用移步換景的方法，把觀察的變化作為全文的脈絡。生動的景物描繪，不但可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好的表現(xiàn)主題。例如：劉白羽的《長江三峽》。

(3)、哲理散文：哲理，是感悟的參透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的結晶。它縱貫古今，橫亙中外，包容大千世界，穿透人生社會，寄寓于人生百態(tài)家長里短，閃現(xiàn)在思維領域萬千景觀。高明的作者，善于抓住哲理閃光的瞬間，形諸筆墨，寫就內(nèi)涵豐厚、耐人尋味的美文。時常涵詠這類美文，自然能在潛移默化中受到啟迪和熏陶，洗禮和升華，這種內(nèi)化作用無疑是巨大的。哲理散文以種種形象來參與生命的真理，從而揭露萬物之間的永恒相似，它因其深邃性和心靈透辟的整合，給我們一種透過現(xiàn)象深入本質(zhì)、揭示事物的底蘊、觀念具有震撼性的審美效果。

（二）、散文的主要特點：

1、形散而神不散。“形散”主要是說散文取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制；表現(xiàn)手法不拘一格：可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，而且作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化。“神不散”主要是從散文的立意方面說的，即散文所要表達的主題必須明確而集中，無論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，無不為更好的表達主題服務。

2、意境深邃，注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強，情感真摯。

作者借助想象與聯(lián)想，由此及彼，由淺入深，由實而虛的依次寫來，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表達作者的真情實感，實現(xiàn)物我的統(tǒng)一，展現(xiàn)出更深遠的思想，使讀者領會更深的道理。

3、語言優(yōu)美凝練，富于文采。所謂優(yōu)美，就是指散文的語言清新明麗，生動活潑，富于音樂感，行文如涓涓流水，叮咚有聲，如娓娓而談，情真意切。所謂凝練，是說散文的語言簡潔質(zhì)樸，自然流暢，寥寥數(shù)語就可以描繪出生動的形象，勾勒出動人的場景，顯示出深遠的意境。散文力求寫景如在眼前，寫情沁人心脾。

三、散文選料內(nèi)容大致有如下幾種情況：

1、對鄉(xiāng)土文化、農(nóng)業(yè)文明的思考。如2003年高考全國卷《鄉(xiāng)土情結》。

2、對歷史人物的抒寫。如2006年高考山東卷《文赤壁》。

3、對傳統(tǒng)或歷史文化的思考和感悟。如2007年高考浙江卷《泰山之思》。

4、對人類生存狀態(tài)（或人與社會）的思考和感悟。如2004年高考全國卷一《快樂的死亡》。

5、對人與自然關系的思考和感悟。如《天地有大美》。

6、對人與人關系的思考。2005年高考浙江卷《越來越接近精神的天空》

五、考試命題類型

1、作用分析題

2、原因概括題

3、體會含意題

4、鑒賞表達特色題

5、探究題

六、散文的命題涉及點（方向）

1、詞語

2、句子

3、文章（信息概括、要點歸納、結構）

4、形象（景象、物象和人物形象）

5、表達技巧

6、探究

七、閱讀散文關注點

1、文章脈絡（思路）

2、作者情感指向

八、解題原則

詞不離句，句不離段，段不離文

九、答題關注點

1、文本內(nèi)容

2、行文結構

3、專業(yè)術語（所學知識）

第二節(jié) 題型分析

一、作用分析題

1、語句作用題

2、段落結構作用題

3、藝術技巧作用題

4、人稱作用題

5、標題作用題

6、景物描寫的作用

7、寫作內(nèi)容作用題

（一）、語句作用題

例1：（10年高考浙江卷）文中畫線的四個句子在寫法和作用上有哪些共同點？（5分）

答案：

①運用比喻，以有形寫無形（答“具體可感、生動形象”也可）； ②獨立成段，過渡自然簡潔；

③敘事者“我”通過評說，表達感受、看法。

解析：分析句子的寫法主要從句子的內(nèi)容、手法（修辭）和語言的風格方面考慮。分析句子的作用主要從表達效果和在文段（行文）結構上的作用兩個方面去分析。

例2：（10年高考全國卷二）文中說：“此地指行業(yè)為客。割麥人稱麥客子，船把式稱船客子，淘金人稱淘客子。”

綜觀全篇，這兩句話有哪些作用（6分）答案：

①上承前文作補充，指明了上一段中“船客子”的含義； ②為后文作鋪墊，解釋下文“金客”、“麥客”等的含義； ③使文章節(jié)奏有了變化。

解析：本題考查把握文章思路。看語句的作用，要看本身的作用，與標題、開頭、上文、下文、結尾的作用，看它在文章中的地位。

（二）、段落作用題

例1：（10年高考浙江卷）文章開頭寫弟弟迷戀音樂，這對后文敘事有什么作用？（2分）

答案：

為本文寫弟弟與父親的矛盾沖突做鋪墊。

解析：這是有關布局謀篇的題型。文章開頭寫弟弟迷戀音樂是為下文寫弟弟與父親的矛盾沖突鋪墊。答題模式：文首：開篇點題，照應題目，總領全文，渲染氣氛，埋下伏筆，設置懸念，為下文作輔墊。例2：（10年高考全國卷二）結合全文來看，開頭三段在文章中有哪些作用？（6分）

答案：

①開門見山，點出文章的主題；

②挑明寫作緣由，激發(fā)讀者的閱讀興趣；

③奠定文章的抒情基調(diào)，展現(xiàn)思想深沉、情感飽滿的特點；

④總領下文，預示行文的內(nèi)在機構，當下的感念與往昔的情景相互交織。

解析：本題考查分析文章結構，把握文章思路。看段落的作用，要看本身的作用，與標題、開頭、上文、下文、結尾的作用，看它在文章中的地位。本文前三段，第一段點出題 3

目含義；第二段介紹大河家的基本情況，點出主題，預示下文；第三段寫出寫作緣由，抒發(fā)情感。

語句、段落命題特色

1、作用分析題是指題干帶有“作用”或“好（妙）處”等詞語，命題指向于分析綜合的一種常見題型。

2、這種題型具體的命題指向有二：一是某處句子（位置或在開頭或在結尾）的作用；二是文中所用材料，如詳寫的內(nèi)容、引用的材料或其他穿插性材料。

3、這種題型考查角度分單向和多向兩種。單向考查為只考內(nèi)容或結構或表達技巧。多向考查為同時考查內(nèi)容和結構兩方面作用，或結構表達和表達技巧兩方面作用。單向考查題干中直接出現(xiàn)“結構（內(nèi)容）作用”，雙向考查題干只籠統(tǒng)地問“有什么作用”或“對文章的表達作用”。

4、常見提問方式

(1)、句、段作用分析：

畫線句子（或開頭、結尾）有什么作用（好處）？在結構中有什么作用？對文章的表達有什么作用？ 變式提問：開頭為什么從××××寫起？

作者寫這些句子（節(jié)）的用意是什么？(2)、文中材料作用分析：

文章寫××××內(nèi)容有什么作用（好處）？ 變式提問：這樣寫的好處是什么？

5、無論哪種命題指向或提問角度，答題時必須聯(lián)系文章整體，答案要具體、周全。語句、段落作用分析題總結：

作用分析題主要是針對分析綜合考點而設置的常見題型。要做好這種題型,須從三個方面建立模式：

1、知識模式（儲備）

(1)、句段常見作用：或總領全文，提綱挈領；或總結上文，眉目清楚；或引出下文，脈胳有致；或承上啟下，過渡自然；或前呼后應，結構謹嚴；或點明（深化、升華）主旨，激人深思。

首句（段）——統(tǒng)領全文，提綱挈領，引出下文，為后文鋪墊，埋下伏筆。尾句（段）——總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮。轉承句（段）——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文。中心句（段）——點明中心，揭示主旨。

點睛句（段）——點明全文中心，統(tǒng)領下文；句子含意深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

情感句（段）——抒發(fā)強烈內(nèi)在情感，直抒胸臆。

矛盾句（段）——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達深刻見解。

(2)、散文主體材料及穿插性材料作用：主體材料可更好地表現(xiàn)主旨，穿插性材料對主體性材料起著補充、豐富、拓展的作用，行文更活潑，曲折有致，豐富或深化主旨。

2、思維模式

(1)、位置定位。句段在文中、段中的位置不同，其作用不同。材料所在段落的范圍。這些都是答作用題首先要思考的。

(2)、把握句段、材料的基本內(nèi)容，以此作答，這是前提。

(3)、抓住句段及材料在上下文中的關聯(lián)作用。即使題干上沒有要求說“具體”作用，在答題中也切不可籠統(tǒng)回答“承上啟下”。

(4)、根據(jù)不同文本的內(nèi)容安排，有時還要結合表現(xiàn)手法所起的作用考慮結構作用。這類手法的作用還有“對比”“襯托”等。

3、答題模式

結構上：常見的表現(xiàn)手法 1.承上啟下：既承接了上文??，又引起了下文??，由??過渡到??（物 人，景 情，事 理），由??轉而寫到?? 2.引起下文：為下文寫??埋下伏筆，為下文寫??張本，為??進行了鋪墊，呼應下文??，奠定了文章的感情基調(diào)

3.總結上文：呼應上文??，點明了全文的主旨，并進一步??，卒章顯志，表達了?? 4.線索：貫穿全文的線索，在文中X次出現(xiàn)，層層遞進，逐層深入，把??感情推向高潮

內(nèi)容上：是為了寫什么或為了說明什么（主要內(nèi)容或主題），抒發(fā)了作者??情感，表現(xiàn)手法、用得比較生動的詞句及其表達效果

(2)、關于引文（引述、穿插性材料）在原文中的作用的答題模式。

①對當前語段的內(nèi)容作用； ②對全文的作用；

③豐富文章內(nèi)容或富有詩意等。

④增加權威性、文學性、歷史性、文化性（視文體和功能而定，不要完全羅列）。

（三）、人稱作用題

例1：（10年高考全國卷一）文章在人稱的使用上有什么特點？這樣寫有什么作用？（6分）

答案： 特點：①文章以第一人稱作為全文的基本視角；②偶爾插入第二人稱，構成兩種不同人稱的相互交叉。作用：①不同人稱的出現(xiàn)豐富了文章的敘事手段，有助于作者思想情感的表達；②營造了一種親切的氣氛，拉近作者和讀者之間的距離。

解析：文章在第二、九段使用了第二人稱“你”，其余各段使用第一人稱“我”或“我們”。內(nèi)容方面，不同的人稱便于敘事和抒情；表達效果及閱讀心理方面，使用第二人稱顯得親切，讀者易于接受。

人稱作用題【知識儲備】

三種人稱的作用

第一人稱：便于直接抒情，自由表達思想感情；有親切感；可以把文中的人物、事件寫得好像是“我”的親身經(jīng)歷，增強文章的真實感；便于直接表達“我”內(nèi)心的喜怒哀樂，親切自然。

第二人稱：呼告式抒情更強烈，更感人，便于對話或感情交流；抒情自由靈活，親切自然；其實是“我”在向“×××（有時是作品中的某個人物形象，有時則是讀者）”的敘述與傾談。這種人稱的作用有三：①拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對話和溝通交流；②便于作者的感情抒發(fā)；③在所寫對象為物時，起到擬人化的修辭效果。一般書信、詩歌和贊頌、悼念的文章的使用。

第三人稱：直接表現(xiàn)生活，不受時空限制，靈活自如。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫面和更豐富的內(nèi)容。

（四）、標題作用題

例1：（10年高考北京卷）簡要分析“海棠花”在文中所起的作用。（4分）答案： 海棠花構成了文章的線索。海棠花寄托了作者的鄉(xiāng)愁，升華了作者的愛國情感。

解析：借物抒情類散文的“物”在文章結構中的作用多是行文線索。借物抒情類散文的“物”在表達主旨

方面的作用是承載作者的情感。

例2：（10年高考湖南卷）縱觀全文，談談標題“一朵午荷”中“午”的含義。(4分)答案： 明指“我”欣賞池荷的時間；暗寓荷的生命狀態(tài)，雖已由“喧嘩”走向“寥落”，“將謝而未謝”，但它安靜地等待來年再唱，在“我”心中永遠是“盛開的”。

解析：本題考查標題的“午”的含義。這是非常典型的“煉字型”題，答題就從其本義和象征義入手來答： “午”的本義是指這朵荷花是在午后這個時間看到的，而其象征義則是這朵荷花像時間停留在午后，永遠不會凋謝。這兩點是很容易答出來的。

例3：（10年高考全國卷一）文章最后一段說：“我說不出喜歡煤油燈的理由，但我知道燈火在我心中的意義。”綜觀全文，燈火在作者心中具有什么樣的意義？（6分）

答案： ①燈火讓作者不時想起與它共處的那段時光，它是作者人生中的“永恒之火”； ②燈火下的祖孫相連，使作者貧窮的童年生活變得溫馨而富有詩意； ③作者的成長離不開燈火下的夜讀，這是作者人生的重要一步。

散文標題作用【知識儲備】

1、線索作用。

2、突出敘述的對象（人、物）

3、點明主題、承載作者情感。

4、象征意味、寓意。

5、技巧（主要是修辭手法）

6、吸引讀者（激發(fā)讀者興趣）。

（五）、景物描寫作用題

例1：（07年高考廣東卷）文章在開頭花了不少筆墨描寫雪，這樣寫有哪些作用?(4分)答案：突出了雪美麗與丑陋的兩重性，從而為下文寫泥濘作鋪墊（從寫熱愛雪到熱愛泥濘）。

景物描寫作用題總結【知識儲備】

景物描寫——具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。

A、自身的、獨立的審美價值；表現(xiàn)地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境作用。B、渲染氣氛，為下文鋪墊；奠定情感基調(diào)。C、烘托敘述對象（人或物）某種特征。D、象征、暗示作用。

（六）、寫作內(nèi)容作用題

例1：（10年高考全國卷一）文章細致地描寫了煤油燈的外形和使用方法，這樣寫的目的是什么？（6分）答案： ①寄托作者對童年時光生活的深切留戀和懷念；

②使童年的生活圖景更真實、具體、生動，給人一身臨其境的感受； ③激發(fā)讀者的閱讀興趣。

解析：在文章第1、2段中，作者說煤油燈“會讓你想起與它共處的那段時光”，“那段時光”即作者無比留念的童年時光。今天，煤油燈已遠離了人們的生活，作者以細膩的筆觸來描寫它，有激發(fā)讀者閱讀興趣的作用。

例2：《5·3》P281《家家有明月清風》第1題：文中多次提到“奉水（茶）”，分別有何作用？（6分）

答案：①文章開篇寫“我”在臺北近郊登山，見山腰有人“奉水”，讓“我”感到人情的溫熱，也讓“我”意識到忙碌的社會中依然有從容的人存在，引出下文的回憶與議論。

②文中“我”回憶童年時路口或偏僻的荒村常見“奉茶”，貧困的生活中依然有人與之間的關懷，這讓“我”明白了一個道理：人生的意義在于對生命與土地真正的關懷付出。而至山頂時，見人“奉茶”，更讓“我”進一步思考奉獻著的內(nèi)心。

③結尾寫下山時“我”想做一個為眾生奉茶供水的人，表明“我”愿恒久保有對人間有情的胸懷，保持對生活從容的步履。呼應開篇，卒章顯志。

解析：“奉茶”二字多次提到，“分別”二字表明它的多義性，答題要注意這一點。文中有五六處提到“奉茶”，實際上可歸為三類：第一類是現(xiàn)在眼前所見的“奉茶”，第二類是回憶中曾經(jīng)見到的“奉茶”，第三類是指升華人生層面的“奉茶”。

寫作內(nèi)容作用題【知識儲備】

1、對文章內(nèi)容表達的作用，如使內(nèi)容豐富、充實，具體、生動等，更富有文化性、文學性、詩情畫意等。

2、情感寄托或象征、寓意等。

3、懸念、激發(fā)讀者的閱讀興趣。

4、貫穿全文的線索。

5、照應（呼應）

6、突出主旨，升華（深化）主旨等。

二、原因概括題

1、分條列出依據(jù)題；

2、由果溯因題；

3、簡述概括題；例1：（2007年高考浙江卷）作者為什么說“在我；答案：①《述異記》中早有關于泰山來歷的記載；②先后有72位君王登臨泰山封禪；③歷代文人墨客對泰山充滿景仰。

例1：（2007年高考浙江卷）作者為什么說“在我的心中，泰山早已成為一個巍峨博大的文化符號”？請從文中找出“早已成為”的依據(jù)。

答案： ①《述異記》中早有關于泰山來歷的記載。

②先后有72位君王登臨泰山封禪。（或：先后有72位君王登臨泰山祈福）③歷代文人墨客對泰山充滿景仰。

答題指導 要理解第3段的這句話，需要認真閱讀相關聯(lián)的上下文，可以看出該句主要承上，要從1、2段中找出答案，只要抓關鍵詞句進行分析概括即可。

例2：（2009年高考江蘇卷）文中說都江堰“才真正是人類智慧的結晶”，作者這樣評價的理由是什么？(6分)答案： 因為都江堰的建造：①理念正確：順應自然，符合生態(tài)，造福百姓；

②方法科學：“低作堰、深淘灘”“分四

六、平澇旱”； ③功效長久：至今仍在發(fā)揮灌溉、防洪的作用； ④體現(xiàn)了“上善若水”的哲學思想。

解析：從上文看，文章談到了都江堰與“上善若水”思想的某種契合，談到了作者作出評價的直接依據(jù)（第3段）；從下文看，第4、5段，倒數(shù)第2段從不同方面解釋了作者評價的原因。篩選并整合這些信息，答案就出來了。

原因概括題命題特色

概括內(nèi)容要點是現(xiàn)代文閱讀考查的重要內(nèi)容。這類題多以問“為什么（或原因、理由是什么）”形式出現(xiàn)，故選“原因概括題”為代表。

內(nèi)容概括有整體概括和局部概括兩種，而“原因概括題”則是全文內(nèi)容要點的概括。

這類題常見的提問方式：

①作者這樣說（評價）的理由是什么？ ②綜觀全文，概括××××的主要原因。

③概括文意，說說古陽關為什么聞名遐邇。（2008年全國卷Ⅰ）

其他提問方式：①文章描繪了“時間”的各種行走方式，請簡要概括。（2008年重慶）②簡述作者從哪些方面寫出了托爾斯泰的一生是“與土地須臾不可分離”的。（2009年廣東）

“原因概括題”雖說難度不大，但答案組織要求高：既要關注顯性要點，又要注意挖掘隱性要點，答案各點組織要盡量按照原文順序，且不要遺漏要點。

原因概括題總結：

原因概括題是針對分析概括作品內(nèi)容、主題而設的常見題型。這種題型建模表現(xiàn)在三個方面：

1、關注提問模式（常見提問模式見前面“命題特色”部分）

2、把握思維模式

(1)、思考方法：由果溯因、一果多因。

很多散文，作家總是闡發(fā)某種生活感悟、明晰某些道理，而這些感悟、道理就是命題人命題的“果”。這些“果”從何而來？就是前后的敘事、描寫、回憶等等。說到底，散文全文一般就是一個大因果復句，故這類題要求的跨度一般較大，涉及全文。答題時思維視界要籠罩全篇，盡量把這多“因”的數(shù)量找全。

(2)、思考原則：

就近原則和分散原則相結合。凡題干語句出現(xiàn)的地方，其上下文，往往是答案要點最密集的地方。所以，一定要“就近”思考答案。尚存一兩點分散在離題干句較遠的上下文。這時,要適當擴大搜索范圍。

原因概括題滿分答案是顯性要點和隱性要點的結合，隱性要點易疏漏，作答時要有挖掘隱性要點的意識和原則。

3.規(guī)范答題模式

它無固定的答題模式，但根據(jù)題目要求不同，一般有幾種具體的答題方法：(1)、引述，即擇用原文中的某個詞語或句子作為試題的答案。

(2)、整合，即在理解題意的基礎上，依據(jù)題目要求，對相關語意重新組合。(3)、概括，即不能用文中的現(xiàn)成的詞句作答，必須轉換為自己的語言進行概括。

另外，原因概括題答案組織最好規(guī)范，可用：因為①②③??這種形式回答。

三、體會含意題

1、語句的理解題

2、語句意蘊題

例1：（10年高考江西卷）結合文意，概括“汨羅江”的兩種主要含義。(每種不超過15個字)(6分)答案：

1、憂國憂民者的精神寄托；

2、憂國憂民者苦難的象征；

3、屈原殉國之處。（任選兩點）

解析：“汨羅江”在文中出現(xiàn)的次數(shù)較多，隨著語境的變化，其具體含義也有所不同。第二段“端午節(jié)這一天，飲一口汨羅江的水”實際上就賦予了特定時間——端午節(jié)，飲的不是普通的水，而是與屈原相關的一種“精神寄托”。第五段“憤世嫉俗的味道真苦啊”是運 8

用了“苦”的多重含義，代指一種“苦難”。第十五段中列舉的人物實際上就指出“汨羅江”應為殉難所。

例2：（10年高考全國卷一）解釋下列兩句話在文中的含意。（4分）（1）那情景仿佛護著累世的家產(chǎn)。

（2）喃喃自語的我在無邊的夜里迷失在燈與燈之間。

答案：（1）、①即使是普通的煤油燈，在貧困的年代里也是很寶貴的；②燈下的溫暖和苦讀，是更值得珍惜的人生的寶貴財富。

（2）、①曾經(jīng)擁有的燈下的溫馨已經(jīng)逝去，“我”有一種不知身在何處的悵惘；②社會進步的同時，也不可避免地失去一些美好的東西。

解析：第1題結合上段“那樣的煤油燈，我們家好像只有三盞”一句，可見當時它對一個普通家庭的重要性；而祖孫牽系，燈下苦讀的溫馨畫面，更是作者倍感珍惜的精神財富。第2題“伴讀的祖母早已回到天上去了”，作者獨對萬家燈火，悵然若失；而今萬燈閃亮，但卻“缺少了昔日那份盈滿的溫馨”。

例3：（10年高考天津卷）文章結尾說“我回過頭來一想，世界其實還是那么大，它只是一個小小的北極村”，這句話有那幾種含義？請概括回答。（5分）

答案：1）故鄉(xiāng)是世界的縮影（2）作者對故鄉(xiāng)的愛是永恒的

（3）童年在北極村學到的一切，奠定了坐著人生基礎（4）故鄉(xiāng)是坐著人生思考與創(chuàng)作精神之源（5）故鄉(xiāng)使作者對人生的理解得以升華

解析：本文先是通過對故鄉(xiāng)物與人的回憶，寫出了故鄉(xiāng)對作者人生與創(chuàng)作的影響，表達了對故鄉(xiāng)的熱愛，又在結尾處將童年時把故鄉(xiāng)當做世界，與成年后，世界只是一個北極村，用“回過頭來一想”貫聯(lián)在一起，旨在重申主題。分析概括時，要從故鄉(xiāng)與作者的相互關系出發(fā)。

體會含意題命題特色

體會含意題主要是針對考點“體會主要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術”而設置的題型，意在考查句子內(nèi)容的思想性。

體會含意題總結：

體會含意題主要考查對句子豐富含意的體會能力。對這種題型：

1、關注提問模式

體會句子含意題提問直接而明顯，主要有以下提問方式。

①對這句你是如何理解的？②請簡析該句的內(nèi)容。③這句話包含著作者怎樣的思想情感。

2、把握思維模式

對這種題型，要建立起“六看”思維模式。

所謂“六看”，指句內(nèi)三看，句外三看。句內(nèi)三看，一看句子關鍵詞語；二看句子內(nèi)部結構關系；三看句子

本身表達特點。句外三看，看該句位置特點（或在段首、開頭，或在段尾、文末等）；二看相鄰句；三看段、章的中心。

3、規(guī)范答題模式

體會含意題設有固定的答題模式，但不同的句子還是有各自的答題特點。

概括抽象的句子具體化：先分析句子本身修飾語的意義，然后抓住文段中解釋說明或者論證這些句子的支撐句，探討其具體含意。

生動具體的句子概括化，即把形象生動具體的關鍵詞語作抽象化處理。

表達有特點的句子突出其特點。有些句子用了象征手法。用了比喻、擬人、反語、雙關的修辭手法，體會時應重點突出對這些表達特點的解讀。

結構復雜、較長的句子切分之，即把這些句子切分成幾塊，逐層體會。

四、鑒賞表達特色題

1、列出技巧題

2、鑒賞技巧題

3、技巧作用題

4、語言特色題

例1：（10年高考天津卷）概括說明文章第二自然段中，作者故鄉(xiāng)植物的生命有哪些特點？描寫這些植物時作者運用了什么寫作手法？（3分）

答案： 生命短暫，生命力強； 擬人。

解析：第2段用擬人手法寫了植物兩個方面：一為在短暫夏季的瘋長與經(jīng)霜后的迅速凋落，一為衰亡了的植物轉年春天的勃勃生機。概括時，要注意植物在不同季節(jié)的表現(xiàn)以及給予作者的感受。

例2：（10年高考上海卷）從表現(xiàn)手法上，選擇一個角度對第⑨段作賞析。(3分)答案：虛實結合，將現(xiàn)實場景與歷史回憶交織起來(由林中景色聯(lián)想到戰(zhàn)爭歲月；歡快的場景與悲壯的場面形成對比)，突出了蕭洪明堅毅不屈的形象，表達了母親對青春歲月的追念。

解析：第9段內(nèi)容上的特點是眼前實景和對青春歲月的遙想相結合，這種現(xiàn)實與回憶的交織疊現(xiàn)就是我們藝術鑒賞時所說的虛實結合。當然此題帶有一定的開放性，考生如果另選角度，比如人物塑造手法方面去談，只要言之成理即可。

例3：（07年高考浙江卷）分析文中畫線部分的語言表達技巧。(5分)答案： ①通過排比、對比、夸張的使用，突出了泰山霧氣的濃重，表達了作者對濃霧籠罩泰山的遺憾之情。

②通過疊字的使用，突出了霧中古樹、山石的特點。

解析：這道題主要考查學生鑒賞文學作品的語言、表達技巧的能力。這里應從句法和詞法兩個角度考慮，先說技巧，然后說其作用。

幾個“只有”組成一組排比句，現(xiàn)實和想象構成對比，“壓得人幾乎抬不動睫毛 ”屬夸張，疊字的使用更加明顯了。解答此題須逐一分析每個句子，結合句子的表達特點和作者在文中表露的思想感情作出全面的概括。

鑒賞表達特色題命題特色

鑒賞表達特色題主要是針對“分析作品的主要表現(xiàn)手法”“品味精彩語言的表達藝術”而設的一種題型。鑒賞表達技巧（藝術表現(xiàn)）重心放在判斷運用了哪些手法上，兼及表達效果的分析。而且，在“判斷”手法上，要求多角度切入，掌握多種表達技巧的綜合運用。

鑒賞可以是整體（一般找表現(xiàn)手法）的，也可以是局部（一般是找修辭手法）的。表達特色作用題【知識儲備】

表達方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情。記敘，敘述順序主要有：順敘、倒敘、插敘、補敘 順敘（使事情來龍去脈清晰）

倒敘（能增強文章的生動性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述的平板和結構的單調(diào)）插敘（對主要情節(jié)起補充、襯托的作用，使中心思想更加鮮明）

補敘（增強文章的審美效果）。

人稱運用：第一人稱（便于直接抒情，自由表達思想感情；有親切感；可以把文中的人物、事件寫得好像是“我”的親身經(jīng)歷，增強文章的真實感）、第二人稱（呼告式抒情更強烈，更感人，便于對話或感情交流；抒情自由靈活，親切自然；這種人稱的作用有三：①拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對話和溝通交流；②

便于作者的感情抒發(fā)；③在所寫對象為物時，起到擬人化的修辭效果）、第三人稱（直接表現(xiàn)生活，不受時空限制，靈活自如。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫面和更豐富的內(nèi)容）。

議論，語言特點有準確性（概念準確，修飾恰當，用詞有分寸感）、鮮明性（論點表述鮮明，行文鮮明）、概括性（具體事物加以抽象，反映事物的本質(zhì)特點，引述事例簡明扼要）、生動性（運用什么修辭手法、論證手法，句式靈活）、嚴密性（表達周密，邏輯性強，層層推進，環(huán)環(huán)相扣）。

抒情，直接抒情（直抒胸臆，淋漓盡致），間接抒情（含蓄蘊藉，耐人尋味）。描寫（人物刻畫方法）

肖像描寫（以形傳神，使人物形象鮮明生動，個性突出）動作描寫（表現(xiàn)人物性格特點，揭示人物內(nèi)心活動）

語言描寫（表現(xiàn)人物性格特點，反映人物心理活動，推動情節(jié)發(fā)展）心理描寫（揭示人物內(nèi)心世界和人物思想感情）神態(tài)描寫（表現(xiàn)人物性格特點，突出個性）環(huán)境描寫（渲染氣氛，烘托人物性格，為內(nèi)容、情節(jié)起引起或鋪墊的作用，揭示主題）。工筆（精雕細刻，具體生動，形神兼?zhèn)洌?/p>

白描（簡筆勾畫，準確生動，樸實清新，含意深遠）。

細節(jié)描寫：是指作品中對一些富有藝術表現(xiàn)力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片斷等的具體細膩的描寫。另一種類似說法：細節(jié)描寫是指對作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細微事實所作的具體、深入的描寫。

種類：肖像（外貌）、動作（行為）、語言、神態(tài)、心理。

作用：它是刻畫人物性格、推進情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。運用好細節(jié)描寫可以增強作品的真實性，深化文章的主題。

表現(xiàn)手法：

襯托（突出事物特點，強化思想感情，形象分明，主次分明）對比（特點鮮明，反差強烈）

抑揚（在行文的反差中，突出事物，突出特點；強調(diào)語意，行文跌宕，曲折含蓄）渲染（營造氛圍，情景相生，深化主題）

象征（形象含蓄，寓意深遠，引發(fā)聯(lián)想，感染力強）反諷（從反面或用反語來諷喻事理，更鮮明地表達主題）反復（強調(diào)作用和情感，有氣勢，感染力強，）

類比（以淺寓深，以此類彼，生動形象，通俗易懂）。還有借物抒懷、借景抒情、情景交融、正文反作、疊詞等。修辭手法：

比喻（化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔）擬人（具有人格化，富有情趣，表意豐富）

夸張（揭示本質(zhì)，給人以啟示，烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛）對偶（形式整齊，結構對稱；節(jié)奏鮮明，音韻和諧；表意凝煉，抒情酣暢）排比（內(nèi)容集中，增強氣勢；節(jié)奏鮮明，強化情感）

反問（語氣強烈，加重語勢，激發(fā)讀者感情；加深讀者印象，起強化作用）

設問（提出問題，引起注意；啟發(fā)思考，加深理解）借代（以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情）。

反復（用于說理性文章，起強調(diào)作用；抒情寫景，感染力強；承上啟下，劃段分層。）語言特色：

從語言風格看，含蓄與明快、文雅與通俗、生動與樸實、富麗與素淡、簡潔與繁復等。語言精煉、用詞準確而形象，詞語豐富而多樣。

藝術技巧作用答題樣式：

技巧本身作用＋文本內(nèi)容（寫幾點，一般看分值）運用了??手法，生動傳神表達了??，突出（渲染）??，刻畫了??人物形象，鑒賞表達特色題總結：

鑒賞表達特色題，須從三方面建立起模式：

1、構建起關于表達特色（表達技巧、藝術表現(xiàn)）的知識網(wǎng)絡系統(tǒng)模式。

如常見的描寫技巧、修辭手法、表現(xiàn)手法，每一方向下的任何一種手法技巧的辨認及表達效果，都應在頭腦中建立并儲存起來，同時要在實際練習中不斷地加以強化，培養(yǎng)自己對“表達特色”敏銳的感知力。

2、把握思維模式

（1）從五個角度切入思考。

①修辭手法（優(yōu)先）；②表現(xiàn)手法（次之）； ③表達方式（其次）；④文章章法；⑤語言表達（④⑤兩個角度考查時，一般有明確的提示）。（2）、思考分析時的兩個結合。

①解答任何表達特色題必須與文章的中心相結合。沒有純客觀的藝術技巧，任何藝術技巧都是為文章中心服務的。

②解答表達特色題應該和語言相結合。

語言是文章的載體，不論是評價文章的主旨，還是鑒賞藝術技巧，都離不開對語言的體味、把玩、涵詠。否則，一切鑒賞都是空談。

3、規(guī)范答題模式

明確概念+具體解釋+簡述好處。其中“明確概念”最為重要。后兩個環(huán)節(jié)應根據(jù)題干要求具體處理，切勿死板地模式化操作。

五、結構思路題

1、文章結構題

2、內(nèi)容思路題

3、情感變化題

例1：（10年高考江西卷）從文中看；作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化?(6分)答案： 憤世嫉俗（憤怒），惆悵，索然（失望）

解析：此題難度不大，這些表情感的詞均能在文中找到。

例2：（10年高考湖南卷）結合兩次觀荷，談談“我”在思索“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”這句話的過程中，思緒發(fā)生了怎樣的變化?(8分)答案：第一次觀荷，面對雨中之荷矯健挺拔矜持的形象，聽到“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”，“我”有些不解，這引起了“我”的思索，也引發(fā)了“我”第二次誠心觀荷。第二次觀荷在花殘季節(jié)，面對“空虛向我襲來”，“殘荷來欣賞我的孤寂”，“我”由此悟出“興衰無非都是生命過程中的一部分”，從而認識到“孤寂也并不就是一種羞恥”，欣賞孤 12

寂也不是“一種罪惡”，生命在澄明的自我觀照中得到升華。兩次觀荷，圍繞“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”，展示出“我”“不解——思索——感悟——升華”的心路歷程。

解析：文中具體寫到兩次觀荷，其中“欣賞別人的孤寂是一種罪惡”一句話富含深意，“我”經(jīng)過多次思索，思緒發(fā)生了變化。那么，具體有哪些變化呢？只要從文中細心尋找，不難發(fā)現(xiàn)。難點在于概括出“我”的心路歷程：不解——思索——感悟——升華。

例3：（09年高考重慶卷）閱讀文章第③④自然段，從三個方面簡要概括瓷器的演變。（6分）

答案：（1）、從陶器到瓷器（2）、從實用到藝術（3）、從粗陋到精致

解析：答案區(qū)間在第3、4段，解題時，一對文章把握進而對照題干要求加以篩選，二對符合題意信息進行整合。

例4 ：（09年高考重慶卷）文章是圍繞“瓷器的意味”展開的，請梳理作者的思路。（6分）

答案：（1）、由現(xiàn)實生活中瓷器的雅引出話題（2）、追溯瓷器從俗到雅德歷史過程（3）、點出做人如瓷器盡自己本色的境界

解析：“作者的思路”就是對整篇文章結構的一種設計和安排。解題時，首先要整體把握文意，其次劃分文章層次，最后按要求整理歸納各部分中心詞語即可理清思路。

結構（行文）思路題總結：；第一，抓文中標志性語句；第二，扣文體結構特征；第三，分析思路情感脈絡；第四，把握語句銜接特點；文章的思路是指文章的脈絡，解答步驟一般如下：；第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什么問題，或者說；第二，以段（句）為單位仔細審讀，然后用一句簡明的；第三，分析段落（句子）之間的內(nèi)在聯(lián)系，劃分文章層；第四，無明顯的信息的段落，應該通讀全文（段）

結構（行文）思路題總結：

第一，抓文中標志性語句。文章或段落層次內(nèi)，往往有一些銜接上下文的標志性語言，具有提示、總結、承上啟下等作用。其中關聯(lián)詞和標點符號的提示功能也值得重視。

第二，扣文體結構特征。不同的文體其行文思路不同，表現(xiàn)在結構層次也有自己的特點。記敘文、散文、小小說常按時間、空間、人物、事件組織結構；議論文常按引論（提出問題）、本輪（分析問題）、結論（解決問題）組織文章結構，本輪部分的結構層次大致有并列式、對照式、層進式、總分式四種；說明文或者按時間、空間及事物的內(nèi)在邏輯聯(lián)系組織結構，或者按人們認識事物的規(guī)律組織結構。

第三，分析思路情感脈絡。局部服從整體，文章各語段、各層次所表達的內(nèi)容總是圍繞全文中心展開的，各語句之間有一定的語脈，語脈在內(nèi)容組合上就體現(xiàn)為文章的思路，而文章結構只是思路的外在形式而已。

第四，把握語句銜接特點。句與句之間的排列與組合大致有三種情況，即并列、承接和總分。這三種情況可作為劃分層次的依據(jù)。

文章的思路是指文章的脈絡，解答步驟一般如下：

第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什么問題，或者說了件什么事。

第二，以段（句）為單位仔細審讀，然后用一句簡明的話把段意標示出來。

第三，分析段落（句子）之間的內(nèi)在聯(lián)系，劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯信息，如開頭總起句、中心句、結尾總結句、承上啟下過渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，還有段落的抒情句或議論句等。

第四，無明顯的信息的段落，應該通讀全文（段），找出概括性的語句關鍵詞語，分析合成段意。

六、探究題

1、語句探究題

2、段落結構探究題

3、文章意蘊（主旨）探究題

4、作者創(chuàng)作意圖探究題

5、個性化解讀探究題 例1 ：（09年高考重慶卷）作者認為“大雅寓于大俗，無俗也就無雅，不俗也就不雅，俗雅其實是一體的”。結合全文，請分析、評價作者的觀點。（6分）

答案：（1）、分析：①俗與雅是相互依存和辯證統(tǒng)一的。②超越俗雅，盡自己本色。（2）、評價：作者的觀點極富警示性和哲理性，它啟示我們做人要追求最高尚的境界。解析：答題區(qū)間在文章各段議論抒情部分，分析時要緊扣此部分內(nèi)容，評價時要分析其意義、價值。例2 ：（07年廣東重慶卷）最后一段，作者既說“我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來的道路上”，又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢”，你是如何理解的?(6分)答案：因為泥濘是渾然天成的，無法人為制造；而且泥濘象征著苦難與屈辱，沒必要在未來的路上人為地設置逆境和挫折；但是泥濘可以使人警醒，給人力量，可以促使人們重溫歷史，所以當我們在順境中茫然和麻木時，我們會渴望在“泥濘”中再跋涉一回。

解析：本題考查考生從文章不同層面層層深入發(fā)掘作品意蘊的能力，并要求考生探討作品中意蘊的人文精神。從全文看，作者筆下的“泥濘”是一種自然的東西，它代表著一種“苦難和屈辱”，既然如此，人們當然不必人為制造；但同時作者也寫出了“泥濘”的作用，比如帶給人“磨礪和鍛煉” “使人在艱難的跋涉中懂得土地的可愛、博大和不可喪失”等，抓住文章的這些內(nèi)容便可以較為全面地作答此題。

例3 ：（10年高考浙江卷）結合文中弟弟的經(jīng)歷，寫出你的亮點成長感悟。（4分）答案： ①成長就是學會承擔責任、懂得關心、體諒父母。②成長史一個不斷認識自我、他人和社會的過程。

解析：答題時要結合“弟弟的經(jīng)歷”寫出自己對成長的認識和感悟。

例4 ：（10年高考北京卷）第⑧段“故鄉(xiāng)和祖國雖然遠在天邊，但是現(xiàn)在它們卻近在眼前。我離開它們的時間愈遠，它們卻離我愈近”一句傳達了作者對于“距離”的怎樣的體驗？試結合你的成長記憶或讀過的文學作品談談自己對這一距離體驗的感受。（不少于200字）（10分）

答案一：這句話里的“遠”是指時間和空間上的遙遠，“近”是指心理上的時時思念和牽掛；作者對“距離”的體驗就是遙遠的時空距離反而拉近心理距離，強化了思念之情。這種距離體驗，我在高中住宿時經(jīng)歷過。起初離家住進學校宿舍，對一切都感到新鮮。最愜意的是再也不用忍受父親嘮叨我多學習少上網(wǎng)，母親嘮叨我少跟異性同學交往。吃不吃早飯，加不加件衣服，看多長時間課外書??統(tǒng)統(tǒng)自己做主，我肆意享受著“我的地盤我做主”的暢

快。可是當自己用涼水洗衣服時，當食堂的飯菜不合口味時，當不小心凍得感冒時??我最初的愜意漸漸消散了代之以理解了父母的辛苦和不易，他們既要起早摸黑地為我的衣、食、學、行操勞，又要為防止我“學壞”而時時警惕，還要忍受我的種種不滿。他們活得很辛苦，卻毫無怨言。高中的住宿生活拉開了我與父親的時空距離，卻拉近了我與他們的心理距離。我把他們深情地裝在心里，用勤學和溫順回報他們，使一家人更親密更幸福。

答案二：這句話里的“遠”是指時間和空間上的遙遠，“近”是指心理上的時時思念和牽掛；作者對“距離”的體驗就是遙遠的時空距離反而拉近心理距離，強化了思念之情。這種距離體驗在許多文學作品里出現(xiàn)過。比如王勃《送杜少府之任蜀州》中廣為傳誦的名句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，也浸透著季羨林式的距離體驗，相知的友情可以“藐視”時空距離的無情阻隔，心靈的高度契合消解了時空距離存在的意義。再比如梁山伯與祝英臺的凄美愛情故事，也是兩顆心碰撞在一起超越時空、超越生死距離的悲壯頌歌。當癡情的梁山伯因為與祝英臺的時空距離憂郁而終時，勇敢的祝英臺毅然用死亡去彌合這生死的距離，留下了驚天地、泣鬼神的烈女形象。文學作品中，遙遠而無情的時空距離彰顯了美麗的心靈距離，人的美好情感在時空距離中得到了凈化甚至神圣化。文學作品中的“遠”與“近”的距離體驗，使我們窺見了人心的高貴。

解析：先解釋季羨林這句話的意思，由“遠在天邊”和“時間愈遠”可知，這句里的“遠”指時空的遙遠；從前文“濃烈的鄉(xiāng)思壓在心頭”和后文“我的祖國??我是多么想看到它呀”可知，“近”指心理上的思念。整合此句即對季羨林對距離的體驗。解答第二問的閱讀延伸題時，舉例盡量找與提問句內(nèi)涵相同的事例或文學作品，再闡釋出該例如何體現(xiàn)這種距離體驗。

例5：（2009年高考江蘇卷）請?zhí)骄慷冀咛N含了“上善若水”的哪幾層深意。（6分）

答案 以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和維護都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。

答題指導：本題考查探究作品的豐富意蘊的能力。本文實際表明，都江堰是上善之作，因為修建者、維護者是上善之人，作者借這篇文章，希望人們學習先賢，與自然和諧共處。

命題特色

探究很講究角度和層面。可以從不同的角度探究，講求的是“廣”字，也可以從不同的層面探究，由淺層到深層，講求的是“深”字。

從探究題趨勢看，它極有可能變換“探究”考點，像其他課改省份一樣，或探究作者的創(chuàng)作意圖，或探究自己的個性化看法。

探究題總結：

1、建立起對這種題型的認知模式（1）、探究題的主要特點

①題干有標志。一般出現(xiàn)“探究”字樣，有時出現(xiàn)“你的理解”“你的看法”“請聯(lián)系實例”等字樣。②思考有依據(jù)。要求依據(jù)文本內(nèi)容作一定程度的探究，而不是隨心所欲地發(fā)揮。

③觀點有創(chuàng)新。要求有自己的思考，有不同于作者的看法，且稍有深度。

④答題有層次。要求考生從不同層面和角度思考，答案要表述的意思一般不會只有一層。

（2）、探究題的主要題型

①探究賞析題。該題型是對文本的一些亮點，如篇章結構安排、語言特色、文學藝術處理等方面進行探究與賞析。

②探究評價題。該題型是針對文本閱讀中的某一疑點或難點，在對文本閱讀、體會的基礎上再結合自己的經(jīng)歷或認知，發(fā)表自己的看法。

③探究拓展型。該題型是對由文本內(nèi)向文本外所延伸的意義、價值的探究。

2、探究題答起來沒有統(tǒng)一、固定的模式。但探究題屬表述題，有基本的行文結構和模式：表述觀點+分析論證+總結點題。

“分析論證”環(huán)節(jié)是主要的，它一般要求就文本的具體內(nèi)容作合理分析，且分點分層列出自己的分析。“總結點題”環(huán)節(jié)可要可不要。