第一篇：《快速作文實驗研究》課題研究方案

《快速作文實驗研究》課題研究方案

一、課題的來源

該課題由湖南省新邵縣一中楊初春教師首創，經過八年的艱苦實驗，取得了豐碩成果。1993年后，楊初春老師先后應邀在全國20多個省市區講學100多次，上觀摩示范課300多節，聽眾達10多萬人；全國26個省、市、區辦起楊氏快速作文實驗班5500多個，投入教師10萬多人。數十萬名學生接受了快速作文訓練，貴州、海南及我省將快速作文作為省級重點科研項目引進，并在全省推廣。

二、課題研究的背景和意義

時代在發展，社會在進步，傳統的作文指導方法、作文講評方法和松散拖沓的寫作習慣已無法適應祖國建設的需要，因此必須進行作文教學改革。

而快速作文既是時代的需要，又符合《全日制中學語文新課程標準》的要求，還能開發學生寫作潛能，提高學生寫作素質。因此積極進行快速作文實驗，努力完成作文教學由“應試教育”到“素質教育”的轉軌，是每一位初中語文教師必須完成的歷史使命。

改革作文課堂教學，提高作文課堂效率。培養學生具備未來學習、生活和工作的快速寫作能力，以適應飛速發展的經濟建設和不斷深入的改革開放形勢的需要。《新課標》中也明確規定：“語文學科要面向現代化，面向世界，面向未來，大力進行教學改革，大面積提高語文教學質量。”并且要求學生要“有一定的寫作速度”，因此快速寫作是時代的需要。它可以最大限度地開發學生的寫作潛能，改變作文教學效率不高和效果不佳的現狀，為語文學科的教學改革找到一個新產突

破口。

三、課題的理論依據

快速作文訓練是開發學生寫作潛能、提高學生寫作素質的強化訓練。當代心理學和教育學研究認為，每個人身上都有一種未被開發的無法估量的潛能。美國著名心理學家詹姆斯說：“我們目前只運用了腦力和體力的一小部分。”著名心理學家和教育學家佛斯坦也認為，不同能力水平的青少年都具有不同程度的未被開發的潛能，他們多數人具有可變性優勢，通過強化訓練，可以把未被開發的潛能最大限度的開掘出來。快速作文訓練正是依據這一理論，采取強化訓練措施，最大限度地開發學生的寫作潛能，使學生變得思想活躍、思維敏捷，并具有廣泛性、獨立性、敏捷性、靈活性、批判性和創造性等良好的思維品質。

四、課題研究假設

通過強化快速作文訓練，能最大限度地開發學生的寫作潛能，從而使作文達到快速、優質、高效的要求。參加訓練的學生將變得思想活躍、思維敏捷，將具有廣泛性、獨立性、敏捷性、靈活性、批判性和創造性等良好的思維品質。學生將不但提高寫作能力和整體語文水平，而且對其它各學科的學習都會有很大的促進作用。

五、課題研究內容

（一）實施教育的主要內容

1、基礎訓練：提高寫作興趣，培養寫作情感；積累寫作材料；豐富寫作語言，訓練書寫能力。

2、思維訓練：樹立正確的世界觀，加強抽象、形象思維訓練；培養良好的思維品質。

3、技巧訓練：快速審題、立意、布局、寫作、修改等技巧；

三種基本文體的快速寫作技巧；分專題指導、練習，克服快速作文中出現的走題、空洞、松散、結構混亂、詞不達意等毛病的方法。

4、速度訓練：快速審題、立意、布局謀篇、成文、修改的方法，完成40分鐘600字的速度目標。

5、綜合訓練：綜合運用前二年掌握的快速寫作的方法和技巧進行寫作。

學生通過系統的快速作文訓練熟練掌握記敘、描寫、議論、抒情等各種表達方式。在40分鐘內完成600字的作文，做到中心明確、條理清楚、語句通順、字跡工整、有新意。

（二）實施教育的途徑和方法

1、重視閱讀教學。讀寫結合，雙管齊下，以閱讀帶寫作，以寫作促閱讀。

2、重視第二課堂。加強課外閱讀指導，要規定必讀書目，全期不少于10本，具體書目另定，定期組織讀書報告會。

3、重視社會實踐。要有計劃地組織學生參加社會實踐活動，幫助他們了解社會，認識生活，積累寫作材料，提高分析能力。

4、重視信息反饋。在快速作文的訓練過程中，要及時收集來自學生的家長的反饋信息，不斷改進教學和訓練方法。

5、重視訓練計劃。快速作文教學是一種有目的有步驟的強化訓練，因此必須分步驟制定具體計劃，克服作文教學中無目的無計劃的盲目現象。

6、重視方法指導。要研究寫作方法和思維方法，要把基本的快速寫作技巧和方法教給學生，并具體指導他們用于寫

作實踐，以提高寫作速度。

7、8、重視教師素質。“師高弟子強”，快速寫作訓練尤其如此。重視組織領導。成立快速作文實驗領導小組，具體領導快速作文實驗，及時解決實驗中的有關具體問題。

六、實驗研究的方法

1、驗證性實驗研究法。鑒于課題研究的對象是楊初春老師的“快速作文法”，而楊初春老師的“快速作文法”已被公認為先進的教育經驗，有較顯著的教育教學效果；有較普遍的指導意義；有很好的代表性；有新的內容、形式和方法。因而本課題主要采用實驗研究中的驗證性實驗研究法。2、3、行動研究法。經驗總結研究法。

此兩法按照與楊初春老師相同的方法重復進行，力爭積累較為豐富和成熟的經驗，從而取得更深刻的規律性的認識。

七、完成實驗研究的條件及保證措施。

1、學校重視該課題的研究，每年特批一定數量的研究經費，經費能得到保證。

2、課題組成員年輕，工作熱情高，學歷達標，有兩人已是區科研骨干，其中副組長孫麗敏已接受第三期市科研骨干培訓。研究人員科研意識與科研素質、科研能力能得到保證。

3、學校定期派課題組成員輪訓，并能得到區教科所的技術支持，有課題實驗研究的技術保證。

八、研究步驟

（一）準備階段（2005.8——2005.10）

啟動，組織人員設計課題研究方案，將任務落實到實驗教師，選擇被試。師資培訓。

（二）實施階段（2005.11——2008.5）

實驗周期為2年半，每次課題組成員都要制訂各自的實施方案，掃基礎訓練——思維訓練——技巧訓練——速度訓練——綜合訓練的實驗序列，分五步實施。每學期一步（共計五個學期五步）。每完成一步，都進行交流、研討，反饋改進，階段小結、匯報。

（三）總結階段（2008.6——2008.7）

全面總結，撰寫實驗研究報告。

（四）結題驗收階段（2008.8）

宣傳推廣課題研究成果

九、成果形式1、2、實驗研究報告 科研論文

十、組織機構

（一）課題研究領導小組

組長：李漸君楊林中學校長

副組長：馬占發楊林中學副校長

孫麗敏楊林中學科研骨干教師

成員：孫淑芳語文教師

司海玲語文教師

朱賀語文教師

高巍語文教師

金良語文教師

實驗班級：初一年級一、二班

十一、參考資料

《快速作文法》楊初春

第二篇：個人研究課題研究方案

音樂歌唱課中不同伴奏方式的效能研究課題研究方案

王洪波

一、研究背景

有設立這一課題研究的想法源至2010年的一次在新海中學的省送培到市的學習活動上。一位講課老師說在現在的教學條件見中都有現代化的音響伴奏條件，由此播放出的伴奏音樂形象更豐富，因此，作為鋼琴伴奏可少采用，或許是與會老師誤聽為可不采用，引起嘩然！由此引發本人生出這一課題研究的想法。

二、概念的界定

課題研究的核心概念:

伴奏即伴隨襯托歌唱的演奏。伴奏基本上和歌唱曲調一致，其間還可以有多種裝飾音或高低八度的翻奏，也可以是單純的節奏。伴奏的任務還必須演奏過門等純樂器的部分以聯接唱句。

伴奏對歌唱的意義：伴奏有對樂曲內涵的提示及對歌者情緒的渲染和烘托作用。充實延展了表演的氛圍。歌唱教學的伴奏方式：鋼伴音響伴奏自己敲擊節奏伴奏學生合著伴奏尋找韻律效能：這一詞語有多種解釋，最基本的解釋為達到系統目標的程度，或系統期望達到一組具體任務要求的程度。在日常生活中主要指辦事的效率和工作的能力。效能是衡量工作結果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據。那么，在歌唱教學中根本目的是運用各種科學合理的手段、方式和載體，調動學生歌唱學習的積極性、主動性和創造性，不斷提高學生的歌唱學習效率和歌唱能力，提高音樂學習的質量，保證音樂將教育教學方針政策得以貫徹落實。

馬克思說：勞動生產力的是由多種情況決定的，其中包括，工人的平均熟練程度，科學的發展水平和在工藝上的應用程度，生產過程的社會結合，生產資料的規模和效能以及自然條件。那么，歌唱教學的效能就取決于學生對歌曲的喜愛以及歌曲的熟悉程度，歌唱技巧、音樂基礎知識、對歌曲類型的適應能力、心理素質等方面的原因。

對所要解決的問題分析：

1.分析不同伴奏方式使用過程中師生所能進行的互動可能性；

上課老師只是一個人，因此，不同的伴奏方式中老師所能發揮的能動力及能動方向是有很大不同的。

2.不同伴奏方式使用過程中學生所能進行的參與可能性；因為伴奏方式有產生的主動性及被動性之分，因此，在歌唱的實際參與性上有差別。

3.老師對伴奏方式的可駕馭性；這牽涉到伴奏方式的復雜程度及學生在音樂感知上的實際能力。

4.不同伴奏方式對學生課堂積極的調動；因學生的主體參與性以及興趣能力的不同而在參與的積極性上收到影響。

5.不同伴奏方式對教學內容的烘托以及對學生理解能力的引領效果。因各種伴奏方式的優點差別而出現不同效能性。

學生對音樂的認知是逐步形成的，如何綜合運用伴奏方式讓學生在最短的時間內 投入的全面認識所學內容，在對音樂的整體形象得以把握后能夠把外部聽覺和自身機體動作結合運用，從而能夠形成聽、擊節奏、唱三者統一的協調運作，實現身心內外的和諧統一音樂感知力，這才實現歌唱教學的終極目的。

三、課題研究的目標

通過課堂歌唱中不同伴奏方法的用運，分析和整理在歌唱中不同伴奏方式運用與學生歌唱學習所產生的能動效果，以期能得到一種認識或是一定的觀念，在今后的教學中能形成一套行之有效的歌唱課中的教與學的方法和策略。并希望能夠得出一個完善的研究內容，使之具有普遍的指導意義，實現由想法、認識經驗到理論的升華。

四、課題研究的內容：

江蘇少年兒童出版社七年級音樂教材下冊歌曲：

《渴望春天》《小小的我》《大海啊故鄉》《無錫景》《丹頂鶴的故事》

五、課題的研究方法：

定群體--------選擇七年級3班作為研究對象。

比較研究法--------實行班內比較，比較不同歌曲類型出現的差別效果。

觀察法--------觀察學生的主動參與程度以及參與所能實現的效果。

體驗法--------讓學生積極參與到歌唱學習中來實際的感受音樂及再創作。

問卷調查法----------設計問題答卷調查學生對各個伴奏方式的切生感受與認識。

六、課題研究讀書目：

《中學音樂教學法》作者：邵祖亮出版：上海音樂出版社

《中小學唱歌教學法》作 者：魯美麗主編 陳登頤譯出 版 社：音樂出版社

《柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》楊立梅 編著上海教育出版社。

《音樂美學》主編：王次炤出 版 社：高等教育出版社

七、課題研究讀書目計劃以及具體時間安排：

2013年2月5日至2013年2月15日讀完《中學音樂教學法》2013年2月18日至2013年3月1日讀完《中小學唱歌教學法》

2013年3月2日至2013年3月20日讀完《柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》

完成讀書筆記時間：2013年2月至2013年4月

2013年2月5日至2013年2月15日讀完《中學音樂教學法》完成讀書筆記2013年2月18日至2013年3月1日讀完《中小學唱歌教學法》完成讀書筆記

2013年3月2日至2013年3月10日讀完《柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》完成讀書筆記

2013年3月11日至2013年3月20日讀完《音樂美學》 完成讀書筆記

八完成教育教學案例分析的時間：

第一階段：2013年2月

該階段主要確立課題研究的主題、重點，論證課題研究的可行性；確定研究使用的教學內容、研究對象；進行人員分工；上報課題材料。

第二階段：

2013年3月4日，案例分析：《渴望春天》

2013年3月18日，案例分析：《小小的我》

2013年4月1日，案例分析：《大海啊故鄉》

2013年4月15日，案例分析：《無錫景》

2013年5月13日，案例分析：《丹頂鶴的故事》

該階段主要反復地對學生進行教學研究；進行資料的收集和整理；形成一定的文字及影像材料；整理形成一套較完善的階段性認識成果，總結經驗教訓。

第三階段：

2013年6月總結研究成果，撰寫研究報告。

第三篇：實驗研究課題

實驗研究課題

研 究 方 向： 信息技術與課程及學科教學整合研究

課 題 名 稱： 遠程教育下小學低年級數學自

主探究式教學模式

申請人：卜改花

單位：三家店鎮平寧城學校

填 表 日 期：2012年3月

二、完成課題的可行性分析

三、預期研究成果

第四篇：快速作文實驗方案

快速作文實驗方案

為了鞏固快速作文實驗成果，探索作文教學的新途徑，特制定本實驗方案，從高中一年級開始實行，計劃用三年時間完成。

一、快速作文實驗目的

在高中階段進行快速作文教改實驗，其目的主要有三點：一是為了培養學生具備未來學習、生活和工作的快速寫作能力，以適應飛速發展的四化建設和不斷深入的改革開放形勢的要求。快速寫作是時代的需要。二是為了落實新頒《全日制中學語文教學大綱》的要求。語文教學大綱中明確規定：“語文學科要面向現代化，面向世界，面向未來，大力進行教學改革，大面積提高語文教學質量。”并且要求學生要“有一定的寫作速度。”三是為了最大限度地開發學生的寫作潛能，改變作文教學效率不高和效果不佳的現狀，為語文學科的教學改革找到一個新的突破口。

二、快速作文實驗的目標

高中學生通過系統的快速作文訓練，應達到如下目標：（1）熟練掌握記敘、描寫、議論和抒情等各種寫作手法；（2）能在40分鐘的時間內完成800字左右的作文，并做到中心明確，條理清楚，語句通順，字跡工整；

能寫記敘文、說明文、議論文以及各種應用文體。

三、快速作文實驗序列

（一）基礎訓練

1、基本做法：多讀多寫，讀寫結合。

2、訓練內容

（1）提高寫作興趣，培養寫作情感；（2）積累寫作材料；（3）豐富寫作語言；（4）訓練書寫能力。

3、訓練時間：重點在高中一年一期進行，安排30節課。

4、作文數量：完成作文35篇，課內20篇，課外15篇。

（二）思維訓練

1、基本做法：多思多辯，虛實結合。

2、訓練內容。

（1）樹立正確的世界觀；（2）加強抽象思維訓練；（3）加強形象思維訓練；（4）培養良好的思維品質。

3、訓練時間：重點在高中一年級二期進行，安排30課時。

4、作文數量：完成作文30篇，課內20篇，課外10篇。

（三）訓練技巧

1、基本做法：專題指導，講練結合。

2、訓練內容：

（1）快速審題、快速立益，快速謀篇布局，快速行文，快速修改等技巧。分專題進行歸納、總結和指導。

（2）議論文、記敘文、說明文和各種應用文體的快速寫作技巧，分專題指導，分專題練習。

（3）克服快速作文中出現的走題、空洞、松散、結構混亂、詞不達意，字不會寫等毛病的辦法。

3、訓練時間：重點在高中一年級二期進行，安排30課時。

4、作文數量：完成作文30篇，課內20篇，課外10篇。(四)速度訓練

1、基本做法，嚴格要求，限時作文，當堂完卷。一切立足于“快”。40分鐘的時間分配大致是這樣的：審題立意（確定中心意思）和謀篇布局（編寫作提綱）不超過5分鐘。寫作30分鐘，修改5分鐘。

2、訓練內容：

（1）快速審題立意的方法；（2）快速謀篇布局的方法；（3）快速行文的方法；（4）快讀修改的方法。

3、訓練時間：重點在高中二年二期進行，安排課時30節課。

4、作文數量：作文25篇，全部在課內完成。

（五）綜合訓練

通過兩年的快速寫作訓練，學生已基本上掌握了快速寫作的方法和技巧，為了進一步鞏固實驗成果，提高實用能力，擬再用一學年的時間進行綜合訓練。

1、基本做法：限時作文，鞏固成果

2、訓練內容：綜合運用前兩年掌握的快速寫作的方法和技巧進行寫作。

（1）記敘、描寫、議論、抒情等寫作手法的綜合運用。（2）審題、立意、謀篇、寫作、修改等技巧的綜合運用。（3）記敘、議論、說明和各種應用文體的綜合寫作訓練。（4）命題作文和給材料作文的綜合訓練。

3、訓練時間：擬在高中三年級進行，全年安排46課時。

4、作文數量：全年完成作文35篇，全部在課內完成。

四、快速作文訓練措施

為了保證快速作文實驗方案的成功實施，需采取如下措施進行訓練。

1、重視閱讀教學。讀寫結合，雙管齊下，以閱讀帶寫作，以寫作促閱讀。

2、重視第二課堂。加強課外閱讀指導，要規定必讀書目（每學期不少于10本具體書目另定，定期組織讀書報告會）。

3、重視社會實踐。有計劃地組織學生參加社會實踐活動，以便了解社會，認識生活，積累寫作材料，提高分析能力。

4、重視信息反饋，在快速作文的訓練過程中，要及時收集來自學生和家長的反饋信息，不斷改進教學和訓練方法。

5、重視訓練計劃。快速作文教學是一種有目的、有步驟的強化訓練，因此必須分步驟制定具體計劃，克服作文教學中無目的、無計劃的盲目現象。

6、重視方法指導。要研究寫作方法和思維方法，要把基本的快速寫作技巧和方法教給學生，并具體指導他們用于寫作實踐，以提高寫作速度。

7、重視教師素質，“師高弟子強”，快速寫作訓練尤其如此，教師必須懂寫作學、文章學、文藝理論和掌握辯證思維規律等，同時要能寫下水文章。一個不會寫文章的教師是很難教出會寫文章的學生的，因此，教師必須加強學習，提高寫作水平。

8、重視組織領導。擬成立快速作文實驗領導小組，具體領導快速作文實驗，及時解決實驗中的有關具體問題。

第五篇：“十二五”規劃前期重點研究課題研究方案

“十二五”規劃前期重點研究課題研究方案

編寫要點

（僅供參考）

總體上要圍繞本課題思路及成果進“十二五”規劃綱要的核心任務，兼顧各部門承擔專項規劃的編制設想，研究提出本課題的研究方案（計劃）。主要包括以下幾個基本要點：

一、本課題研究小組的組織架構，涉及其他部門的人員如何來組織和分工。

二、課題需設立或分解成哪些子課題，分別由哪些人或單位來完成；課題研究的基本提綱和要點是哪些，拉出一個初步的框架或設想，以確立研究的大方向，這些內容在研究中還可以根據研究情況適當予以修正和調整。

三、課題研究工作計劃。包括組織實施哪些調研活動，召開哪些會議，等等；其次是時間進度安排，以及其他工作要求。

四、其他需要在研究方案中予以明確的事宜。

說明：

1.本編寫要點只是課題研究的共性要求，是編寫研究方案的指南，僅供參考，各牽頭部門可根據課題的本質要求和特點自主研究提出相應計劃方案。

2.不同課題對制訂研究方案的要求不盡相同，故在形式上無需固定格式，只要明確以上工作要點、做到工作任務落實即可。

3.招標課題的研究方案由承擔單位具體制訂。