第一篇：化學(xué)創(chuàng)新性規(guī)范化實(shí)驗(yàn)研究方案

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)

“規(guī)范、參與、探索、創(chuàng)新”實(shí)驗(yàn)與研究實(shí)施方案

一、課題的提出

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。江澤民總書(shū)記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族，很難屹立于世界民族之林。”在這種社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)下，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才，對(duì)于我們二十一世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要。但由于受傳統(tǒng)教育的影響，使我們的基礎(chǔ)教育還存在著重知識(shí)輕能力，重模仿輕實(shí)踐，重結(jié)果輕過(guò)程的弊端。一位留美博士曾尖銳指出：我們的中學(xué)生可在世界奧林匹克知識(shí)競(jìng)賽中屢屢獲獎(jiǎng)，但建國(guó)至今尚無(wú)一人獲得過(guò)代表最高科學(xué)榮譽(yù)的諾貝爾獎(jiǎng)。這原因很復(fù)雜，但有一點(diǎn)可以肯定，我們的教育，尤其是基礎(chǔ)教育階段，缺乏從小對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為學(xué)科教學(xué)，必須要適應(yīng)這種變革和挑戰(zhàn)，要通過(guò)創(chuàng)新性的教與創(chuàng)新性的學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

目前，我市化學(xué)科教學(xué)，仍然存在著制約學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的諸多因素。首先，化學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，充分利用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。由于初中學(xué)生學(xué)做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)施的是啟蒙教育，在該階段規(guī)范實(shí)驗(yàn)基本操作，就顯得極為重要。但從去年我市化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能考核情況看，大部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作還很不規(guī)范，即使最簡(jiǎn)單的操作，學(xué)生也會(huì)出很多問(wèn)題，由于實(shí)驗(yàn)操作的不規(guī)范，導(dǎo)致后面的實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，甚至由于操作錯(cuò)誤而導(dǎo)致危險(xiǎn)，更談不上讓學(xué)生自主探索設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和培養(yǎng)能力了。其次，由于現(xiàn)行初中教材中實(shí)驗(yàn)安排大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而且往往是教師安排好，學(xué)生帶著先入之見(jiàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，甚至一些學(xué)校，在黑板上畫(huà)實(shí)驗(yàn)，在課堂上講實(shí)驗(yàn)，在“題海”中驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的做法依然存在，這種教學(xué)模式，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，抹殺了學(xué)生個(gè)性，防礙了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。可見(jiàn)要更新教育觀念，改革教學(xué)模式，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要處理好規(guī)范化實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。因?yàn)椋挥凶寣W(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)的規(guī)范化操作，才能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，二者相互聯(lián)系，密不可分。基于上述有關(guān)思想和方法，我們提出了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)——“規(guī)范、參與、探索、創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)與研究這一課題。

二、實(shí)驗(yàn)研究的目的及意義

確立以創(chuàng)新為核心的思想，突破舊的教育教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出學(xué)生的中心作用，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為框架的教學(xué)模式。

三、實(shí)驗(yàn)假說(shuō)

1、通過(guò)教師創(chuàng)造性的理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與設(shè)計(jì)，并結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)方法，注重過(guò)程，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的教。

2、在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)拓展為改進(jìn)設(shè)計(jì)性、探索性和自我實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與過(guò)程研究，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得充分的體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅掌握知識(shí)，而且能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，并培養(yǎng)起主動(dòng)探索勇于創(chuàng)造的精神和個(gè)性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)。

四、理論依據(jù)

1、心理學(xué)關(guān)于興趣的培養(yǎng)原理

興趣是學(xué)生積極探究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，它使個(gè)性積極化，是構(gòu)成動(dòng)機(jī)的成分之一，“興趣是最好的老師”，它可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)速度和水平，激發(fā)人積極的情思，增強(qiáng)人克服困難的勇氣，形成良好的意志品質(zhì)，良好的興趣對(duì)學(xué)生未來(lái)活動(dòng)起準(zhǔn)備作用，2 對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用，對(duì)活動(dòng)的創(chuàng)造性起促進(jìn)作用。

2、馬克思主義的認(rèn)識(shí)論原理

現(xiàn)代教育學(xué)家和心理學(xué)家把馬克思主義“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)論引入教學(xué)理論，奠定了活動(dòng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，即教學(xué)是認(rèn)識(shí)的過(guò)程，也是活動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)不僅是一個(gè)通過(guò)學(xué)生的認(rèn)識(shí)掌握知識(shí)體系的過(guò)程，也是學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)和實(shí)踐的過(guò)程，教學(xué)中要有大量的探討活動(dòng)和重新發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的任務(wù)。

3、創(chuàng)新性教育理論

（1）創(chuàng)新教育是繼承和發(fā)展相統(tǒng)一，是以創(chuàng)新的教與創(chuàng)新的學(xué)為基點(diǎn)，是教與學(xué)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，是永無(wú)止境的過(guò)程。教與學(xué)的不斷改革，要在教育教學(xué)的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。

（2）正確處理知識(shí)和能力的關(guān)系，樹(shù)立以能力為中心的教育觀，知識(shí)是重要的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)能力的中介和載體。

（3）正確處理教師和學(xué)生的關(guān)系，確立以學(xué)習(xí)者為中心的教育觀，教師要服務(wù)于學(xué)生。

（4）正確處理教學(xué)的傳輸方式與活動(dòng)方式的關(guān)系，確立以學(xué)生活動(dòng)為中心，以傳輸為輔的學(xué)生發(fā)展觀。

（5）運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)的理論，注重學(xué)生參與探索實(shí)驗(yàn)的過(guò)程教 3 學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生逐步養(yǎng)成研究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛造良好的品質(zhì)。

五、實(shí)驗(yàn)研究?jī)?nèi)容

1、教材

（1）教材中現(xiàn)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的種類、地位、作用。

（2）為實(shí)施創(chuàng)新教育，教材內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所需改進(jìn)及補(bǔ)充。

a、變某些演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)b、變某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生自主探索性實(shí)驗(yàn)c、變理論教學(xué)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)d、變某些演示實(shí)驗(yàn)為邊講邊實(shí)驗(yàn)

2、學(xué)生

（1）學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)情況

（2）學(xué)生原實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)（包括相近科目：小學(xué)自然、物理、生物）（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、毅力、情感等非智力因素。（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

3、教學(xué)設(shè)備

（1）實(shí)驗(yàn)器材配置（包括自制教具）。（2）現(xiàn)代教學(xué)儀器配備

4、教學(xué)方法和手段

（1）教學(xué)方法和手段從指導(dǎo)思想和觀念上，要充分體現(xiàn)由以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變；由以傳授灌輸知識(shí)為主向以 4 學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索為主的轉(zhuǎn)變；由過(guò)去單純科學(xué)教育向堅(jiān)持以科學(xué)教育與人文教育結(jié)合的轉(zhuǎn)變。

（2）實(shí)驗(yàn)在化學(xué)中的作用由僅僅是為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)的直觀手段向激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑的轉(zhuǎn)變；實(shí)驗(yàn)教學(xué)由以教師演示為主向以學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)為主的轉(zhuǎn)變。

（3）開(kāi)展好課外活動(dòng)，充分利用課外活動(dòng)和假期搞好科技小實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的發(fā)展和培養(yǎng)，提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（4）加快教學(xué)、實(shí)驗(yàn)手段現(xiàn)代化。

六、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ窖芯?/p>

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)可分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)三部分，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)本著打好實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，特別是在實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和良好的心理素質(zhì)。讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范化操作的習(xí)慣，在學(xué)生掌握了一定的操作技能后，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的探索性和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主觀能動(dòng)性，它要求把實(shí)驗(yàn)作為提出問(wèn)題、探索問(wèn)題的重要手段，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)變 5 模仿實(shí)驗(yàn)為自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷象科學(xué)家那樣的探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，在活動(dòng)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)已知知識(shí)，而且還要學(xué)習(xí)過(guò)去和將來(lái)探索及檢驗(yàn)這些知識(shí)的方法。為了便于操作，初步探討構(gòu)建適合創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ饺缦拢海↖）問(wèn)題——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)—觀察現(xiàn)象—結(jié)論——應(yīng)用——拓展

模式（I）適合改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力，因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)具有生動(dòng)直觀，易感知性。因此，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模式（I）的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

該模式可將某些演示實(shí)驗(yàn)改為并進(jìn)實(shí)驗(yàn)——變客體學(xué)習(xí)為主體學(xué)習(xí)。對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己能做的應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生動(dòng)手做；或者老師邊講邊讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣做，學(xué)生親自動(dòng)手操作，不僅能加深對(duì)課本內(nèi)容的理解，還能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（II）提出（或發(fā)現(xiàn)）問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)探究—獲得結(jié)論—拓展實(shí)驗(yàn)

模式II適合于演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)模式II不僅要求學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)和研究實(shí)驗(yàn)，還要求學(xué)生大膽進(jìn)行想象和推理，發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，在參與 6 中探索，因而更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

該模式可將某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)——變結(jié)果教學(xué)為過(guò)程教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一般為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而且學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)是在授課后進(jìn)行，作為鞏固課堂知識(shí)的一種手段。依照這種傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)大多是“依樣畫(huà)葫蘆”，僅僅進(jìn)行了對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，沒(méi)有探索的余地。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變結(jié)果教學(xué)為過(guò)程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和思路，發(fā)揮思維的積極性。“創(chuàng)造思維基于實(shí)驗(yàn)始于問(wèn)題”，教師應(yīng)抓住知識(shí)之間的滲透和遷移，明確提出問(wèn)題，探索研究的起點(diǎn)是“問(wèn)題”，問(wèn)題的提出會(huì)引起學(xué)生的好奇和疑惑，從而激發(fā)學(xué)生的探究心理，促使學(xué)生去閱讀資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出可行的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索研究并予以驗(yàn)證，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行討論分析，得出正確的結(jié)論。教師在學(xué)生還沉浸在成功的喜悅中時(shí)，進(jìn)一步將實(shí)驗(yàn)開(kāi)拓提高，不斷地喚起學(xué)生創(chuàng)造的激情和成功的欲望，使學(xué)生不斷地由創(chuàng)造走向新的創(chuàng)造。

（III）實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——上升理論——結(jié)論——應(yīng)用

模式III要求先通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，提出疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

該模式適合理論研究課，7 由于受目前實(shí)驗(yàn)手段限制，還難以讓學(xué)生直接看到如分子、原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)或個(gè)別化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生過(guò)程。因此，可借助錄象或多媒體，映出實(shí)驗(yàn)事實(shí)，然后完成由實(shí)驗(yàn)——問(wèn)題——理論——結(jié)論——應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（IV）問(wèn)題——設(shè)計(jì)方案——討論研究——實(shí)驗(yàn)論證——結(jié)論

模式IV適合于將演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)改為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)該模式能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為帶動(dòng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，體現(xiàn)教為“主導(dǎo)”，學(xué)為“主體”。在教師的正確引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自己的思考、推理所獲得的結(jié)論比教師講解所獲得的結(jié)論深刻得多。因此，教師要設(shè)計(jì)思路、提出問(wèn)題、架設(shè)橋梁，讓學(xué)生在求知的興趣中主動(dòng)思考，分析推理，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性以及他們獨(dú)立分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，可以更高層此地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在實(shí)驗(yàn)改進(jìn)及模式研究中，要引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，挖掘教材內(nèi)容的創(chuàng)造性因素，讓學(xué)生在探索中創(chuàng)造，培養(yǎng)其動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)新能力。在具體實(shí)施過(guò)程中，各校應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)、班額大小、教師的教研能力、器材設(shè)備等情況，向著有利的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行不斷的改進(jìn)與研究。

七、實(shí)驗(yàn)周期

針對(duì)目前只在初三開(kāi)設(shè)化學(xué)的實(shí)際，具體分三個(gè)階段： 第一階段（2000年9月——2001年1月）實(shí)驗(yàn)發(fā)動(dòng)、探索階段，主要任務(wù)是制訂實(shí)驗(yàn)研究的方案，并逐步研究、探索，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健＿@一階段也是培養(yǎng)學(xué)生基本操作的規(guī)范化階段。

第二階段（2001年2月——2001年7月）深化提高階段。在局部調(diào)查、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步完善實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑⒖偨Y(jié)階段性成果，形成文字性材料。

第三階段（2001年9月——2002年7月）驗(yàn)證完善、形成規(guī)范、結(jié)題階段，這一階段是在前面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果的基礎(chǔ)上，形成一個(gè)完整的體系，形成完整的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，結(jié)題驗(yàn)收，從而向全市推廣。

八、實(shí)驗(yàn)措施

1、確定實(shí)驗(yàn)組織（1）實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。（2）課題組。

（3）實(shí)驗(yàn)教師。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方案，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵和外延，內(nèi)容結(jié)構(gòu)、模式方法，確立實(shí)驗(yàn)班、對(duì)比班，并組織實(shí)施。

3、定期分析、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（包括學(xué)生成績(jī)的變化、非智力因素的變化及各種能力的變化），充分利用教研組、備課組活動(dòng)隨時(shí)研究、處理、解決、調(diào)控實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題。領(lǐng)導(dǎo)小 9 組要隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

4、每階段各校都要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，交安丘市教研室初中組，教研室將定期對(duì)各實(shí)驗(yàn)點(diǎn)進(jìn)行檢查，并組織交流研討。

第二篇：化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

對(duì)明礬凈水實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

昆明 吳仕元 劉 云 戴 毅

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞯\是常用的凈水劑，汶川大地震后，有媒體報(bào)道山區(qū)災(zāi)民使用的凈水劑主要是明礬，在依照義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第53頁(yè)活動(dòng)與探究做明礬凈水的實(shí)驗(yàn)(1)時(shí)，發(fā)現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)存在實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)效果不明顯的問(wèn)題，有人研究認(rèn)為“明礬凈水實(shí)驗(yàn)

(2)在于明礬的狀態(tài)和質(zhì)量太多的問(wèn)題，一般需要20min左右的時(shí)間，” 我們知道一堂課的時(shí)間大約是40min左右，如果單這里就花費(fèi)這么多的時(shí)間，后面的教學(xué)任務(wù)根本就無(wú)法完成，不利于課堂教學(xué)的連續(xù)性。

通過(guò)大量的調(diào)查和試驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)昆明市附近地區(qū)的天然水大多呈弱堿性，而明礬凈水的原理在于其水解產(chǎn)物氫氧化鋁有很強(qiáng)的吸附性，吸附水中的懸浮顆粒，形成沉淀，從而達(dá)到凈水的目的。弱堿性、弱酸性環(huán)境不利于氫氧化鋁的生成，即不利于明礬的水解。采用單因素控制法找到明礬凈水的最佳實(shí)驗(yàn)條件，大大縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果，為教師演示此實(shí)驗(yàn)提供了參考依據(jù)。

二、實(shí)驗(yàn)儀器及試劑

燒杯若干100 mL帶刻度（分別編號(hào)1、2、3、）、酸度計(jì)（雷磁牌PHS──2F型）、玻璃棒、明礬、研缽、電子天平(感量0．1g)、10%NaOH溶液、人工配制泥沙水（配制方法如下：取100克泥沙，加入4000 mL自來(lái)水，充分?jǐn)嚢瑁o置待大顆粒沉淀后，取上層懸濁液備用）。

三、實(shí)驗(yàn)步驟和方法

取編號(hào)為1、2、3的燒杯，各加入100 mL的泥沙水，測(cè)pH。在2、3燒杯中分別加入0．1g明礬，攪拌后，3號(hào)燒杯滴入4滴（每毫升約為40滴）10%的NaOH溶液，攪拌，靜置。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：2至3分鐘后，1、2、燒杯無(wú)明顯現(xiàn)象，3號(hào)燒杯變澄清。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論：

1．凈水時(shí)間的快慢與明礬、NaOH的用量有關(guān)。NaOH的量過(guò)多、過(guò)少都不利于明礬的凈水，用明礬凈泥沙水的最佳比值為：水（mL）：明礬（g）：10%NaOH（mL）為100 mL：0．1g：0．075～0．1 mL（3～4滴）。

3．由于各地泥沙成分不一，配制出的泥沙水渾濁度不同，本實(shí)驗(yàn)所用泥沙水越渾，效果越好。

四、注意事項(xiàng)

1.加入明礬充分溶解后，再加NaOH和溶液，攪拌3～5下，即可。保持靜置，不要經(jīng)常攪動(dòng)，否則不利于沉淀的形成。

2．當(dāng)量取的液體體積小于1 mL時(shí)，改用滴管量取，本實(shí)驗(yàn)1 mL液體大約為40滴。

五、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的意義

1、加入NaOH、小蘇打調(diào)節(jié)水的酸堿性，有利于明礬水解，提高反應(yīng)速率，大大縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間。（只需10-15秒）

2、初步找到明礬和水之間的關(guān)系。

以人工配制的水為例是：100 mL人工配制泥沙水中，加入0．1g明礬，用0．075～0．1 mL 10%NaOH溶液調(diào)節(jié)酸堿度凈化效果好； 以滇池水為例是： 500 mL滇池水中，加入0．1～0．3g明礬用0．2 mL10%NaOH溶液凈化效果好；鑒于一般家庭中無(wú)氫氧化鈉，同等情況下建議用加倍的飽和小蘇打水替代10%氫氧化鈉溶液。上述實(shí)驗(yàn)改進(jìn)大大縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)效果，為教師演示此實(shí)驗(yàn)提供了非常好的參考依據(jù)，同時(shí)由于加入的堿性物質(zhì)中不含鋁元素，又有利于明礬的水解（將可溶的硫酸鋁轉(zhuǎn)化為難溶性的氫氧化鋁），不僅增強(qiáng)了凈水能力，還有效地降低了水中鋁含量，pH在6．50～7．61之間（符合國(guó)家飲用水標(biāo)準(zhǔn)），最大限度地減少了鋁對(duì)災(zāi)民的健康影響，為災(zāi)民用明礬凈水提供了一個(gè)好方法。

3、量化教材用量，即確定明礬的用量和天然水用量的關(guān)系（提供泥沙水的配制方法）增加教材實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。

鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

廣東省肇慶市封開(kāi)縣江口中學(xué) 涂紅梅 譚祥中

一、原教材中實(shí)驗(yàn)

鐵絲在氧氣中燃燒是檢驗(yàn)氧氣性質(zhì)的一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)象比較明顯的實(shí)驗(yàn)，但此實(shí)驗(yàn)按照《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》中的做法，難以成功。原實(shí)驗(yàn)步驟：在螺旋狀的細(xì)鐵絲末端系上火柴梗，用坩堝鉗夾住鐵絲點(diǎn)燃火柴梗，至其快燃盡時(shí)伸入充滿氧氣且瓶底有少量水的集氣瓶中。

學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)非常感興趣，很想快點(diǎn)看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但這種急于求成的欲望，很容易導(dǎo)致此實(shí)驗(yàn)的失敗。其原實(shí)驗(yàn)較易失敗的原因就是對(duì)其火柴梗燃燒的程度難以把握。當(dāng)把點(diǎn)燃的系有火柴梗的鐵絲伸入充滿氧氣的集氣瓶中時(shí)，①如果火柴梗過(guò)長(zhǎng)，會(huì)看不到鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象；只能看到火柴梗在氧氣中燃燒的現(xiàn)象。②如果火柴梗過(guò)短，由于紅熱的鐵絲冷卻很快，也會(huì)看不到鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象。

二、改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)步驟

①我們把細(xì)鐵絲的一端盤(pán)成螺旋狀，另一端用坩堝鉗夾住。

②用小燒杯盛一定量的無(wú)水乙醇，待用。

③把酒精燈和充滿氧氣且瓶底有少量水的集氣瓶放在較近的位置，并點(diǎn)燃酒精燈。④用坩堝鉗夾住細(xì)鐵絲的一端并將有螺旋狀的另一端伸入到無(wú)水乙醇中，利用無(wú)水乙醇的表面張力，使細(xì)鐵絲有螺旋狀一端蘸滿無(wú)水乙醇。取出后，馬上在酒精燈上點(diǎn)燃，并迅速伸入到充滿氧氣且瓶底有少量水的集氣瓶中，可以看到鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體物質(zhì)。

三、改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)

此方法極易成功，實(shí)驗(yàn)效果好；也不會(huì)再為火柴梗燃燒的程度而擔(dān)憂；更適合于開(kāi)設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)；無(wú)污染，并節(jié)約了資源。

對(duì)蠟燭及燃燒實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

江西省宜春中學(xué) 溫小波

人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材P7頁(yè)的活動(dòng)與探究欄目里，對(duì)蠟燭及燃燒的實(shí)驗(yàn)中，有一個(gè)步驟是：把罩在燭焰上的燒杯，迅速倒過(guò)來(lái)，向燒杯里注入少量澄清石灰水，振蕩，觀察石灰水有什么變化？學(xué)生在操作過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)效果都不理想，很多小組的石灰水沒(méi)有變渾濁。本人分析其中的原因主要是：

其一是因?yàn)闊衷跔T焰上一段時(shí)間后，使得燒杯內(nèi)溫度較高，倒過(guò)燒杯時(shí)，使空氣形成熱氣流，杯中的二氧化碳?xì)怏w隨熱氣流而散發(fā)到空氣中了；

其二是學(xué)生操作不熟練，把燒杯倒過(guò)來(lái)后、逗留時(shí)間大長(zhǎng)，倒入石灰水之前，二氧化碳?xì)怏w已經(jīng)散逸了，這樣，很多小組的石灰水就沒(méi)有變渾濁。

本人對(duì)該實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)是：將燒杯移開(kāi)火焰，倒過(guò)來(lái)之前，用一塊玻璃片先蓋住瓶口，再把燒杯正放在桌面，然后移開(kāi)一部分玻璃片，向燒杯內(nèi)倒入澄清石灰水，再蓋住燒杯，振蕩，各小組的澄清石灰水都變渾濁了，實(shí)驗(yàn)效果很好。

對(duì)氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)

一、實(shí)驗(yàn)名稱：氨分子的擴(kuò)散

二、實(shí)驗(yàn)儀器及試劑

試管、玻璃片、鑷子、濾紙、剪刀、濃氨水、酚酞溶液。

三、實(shí)驗(yàn)裝置圖

四、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程

1.將濾紙剪成稍寬于試管直徑的濾紙條(防止濾紙條從試管中掉下來(lái)與玻璃片上的濃氨水接觸)，在濾紙條上均勻的滴加4-5個(gè)酚酞溶液的小圓點(diǎn)，然后用鑷子把濾紙條放入試管的中部。

2.在玻璃片上滴1-2滴濃氨水。

3.將試管倒放在滴有濃氨水的玻璃片上，稍靜片刻，會(huì)觀察到濾紙條由下到上依次、逐漸出現(xiàn)紅色圓點(diǎn)。

4.用鑷子取出濾紙條，在空氣中放置片刻，會(huì)看到濾紙條上的紅色圓點(diǎn)逐漸消失。

五、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的意義

1.此裝置簡(jiǎn)單、操作方便，現(xiàn)象明顯、用時(shí)短。

2.增加了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了分子運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)。

3.實(shí)驗(yàn)藥品用量小。

通過(guò)上面對(duì)對(duì)氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)上面的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)很好的掌握了吧，希望同學(xué)們的化學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的很好。

第三篇：護(hù)理創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)[范文模版]

護(hù)理創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)報(bào)告

一．“床上洗頭”小改進(jìn)

在進(jìn)行“床上洗頭”的操作過(guò)程中不僅要達(dá)到清潔頭發(fā)，減少感染機(jī)會(huì)；促進(jìn)頭部血液循環(huán)，促進(jìn)頭發(fā)的生長(zhǎng)和代謝；使病人舒適，促進(jìn)心身健康的目的，同時(shí)還要保證病人的舒適性。而目前的床上洗頭的操作程序中在這方面做的還不是那么盡善盡美。因此有必要改進(jìn)一下操作程序或者實(shí)驗(yàn)用物。此次對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)主要集中在實(shí)驗(yàn)用物的改進(jìn)。

小改進(jìn)：

這是我們實(shí)驗(yàn)課使用的洗頭盆。在病人躺下后頸部墊在洗頭盆凹陷處，因是質(zhì)硬的塑料，病人會(huì)感覺(jué)不舒服。所以我的改進(jìn)主要是洗頭盆凹陷可以墊上

用防水布包裹的毛巾。洗頭盆中間突出的地方可以把毛巾折成方塊墊在上面。這樣的話病人會(huì)舒適很多。床上洗頭相對(duì)來(lái)說(shuō)用時(shí)很長(zhǎng)，如果病人頸部放在硬處時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就降低了病人的舒適度，也就達(dá)不到使病人舒適，促進(jìn)心身健康的目的。而我們護(hù)士要做的也僅僅是多準(zhǔn)備了兩條毛巾。換來(lái)的卻是病人的高滿意度。因此這種做法不失為一種好的選擇。

在聽(tīng)取其他小組的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)匯報(bào)時(shí)，也有很多關(guān)于洗頭盆的改進(jìn)，但是我個(gè)人認(rèn)為其可行性都不是那么的強(qiáng)。首先設(shè)計(jì)和運(yùn)用到臨床是兩回事，其次要考慮到材料的成本問(wèn)題，病人的費(fèi)用承受問(wèn)題。所以，就目前看來(lái)，在原有的操作器材基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)是最好的方法。

二．“給臥床患者更換床單”小改進(jìn)

當(dāng)前操作中不足之處：

我們?cè)谶M(jìn)行護(hù)理操作時(shí)，注重的是操作的本身，忽略了病人的疾病類型以及病人的病情。這也是我們?cè)谶M(jìn)行護(hù)理操作時(shí)的不足之處。

改進(jìn)：

在進(jìn)行這項(xiàng)操作時(shí)，建議增加病人疾病類型的了解以及病情變化的動(dòng)態(tài)情況，以確定在操作進(jìn)行前對(duì)病人進(jìn)行必要的防護(hù)。這種防護(hù)主要指伴有過(guò)敏性的病人或伴有哮喘等。我們?cè)诓僮髑耙o病人帶上口罩，以防止操作中揚(yáng)塵或棉絮的吸入，使病人的癥狀加重。

雖然是小小的改進(jìn)，但是我覺(jué)得對(duì) 病人的幫助還是挺大的。這樣可以減少對(duì)哮喘病人的刺激，減少病人的發(fā)作。降低微塵過(guò)敏病人過(guò)敏的可能，具有很現(xiàn)實(shí)的意義。

第四篇：創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)范文

參加大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃(SRP)活動(dòng)的感想體會(huì)

大二的時(shí)候，我在大學(xué)的網(wǎng)站上得知了大學(xué)生SRP項(xiàng)目計(jì)劃的申報(bào)。由于我和同學(xué)都很想嘗試一下，我們?cè)诳戳讼嚓P(guān)的文章以及在網(wǎng)上搜集了一些資料后，帶這對(duì)科研研究的興趣，我們很謹(jǐn)慎地向老師征求作我們指導(dǎo)老師的意見(jiàn)。老師欣然接受，并給了我們兩本文獻(xiàn)幫助我們進(jìn)行研究。12月份課題得到大學(xué)立項(xiàng)之后，我們就著手開(kāi)始為課題做準(zhǔn)備。我們從2009年2月進(jìn)入化學(xué)化工學(xué)院研究生實(shí)驗(yàn)室，從事“新型配合物敏感載體PVC膜離子選擇性電極的構(gòu)建及表征”課題的有關(guān)實(shí)驗(yàn)。

在大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃“SRP” 的實(shí)施過(guò)程中，我們閱讀了大量的科技文獻(xiàn)，特別是部分英文文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，大大開(kāi)拓了我的視野、拓寬了我們的知識(shí)面。在大量文獻(xiàn)和實(shí)際操作的基礎(chǔ)之上，我們認(rèn)真思考，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃、策劃，這鍛煉了我們的獨(dú)立思考能力。平時(shí)，我們還不斷的向老師、學(xué)長(zhǎng)請(qǐng)教，與同學(xué)、朋友交流，無(wú)形中增強(qiáng)了我們的學(xué)習(xí)能力和交流能力。它不僅是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，而且對(duì)于激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊我們的視野，培養(yǎng)我們的探究精神，了解最新的科技動(dòng)態(tài)，提高我們的動(dòng)手能力和分析、解決問(wèn)題的能力，都是十分有意義的。

通過(guò)半年多的實(shí)驗(yàn)工作，使我們對(duì)從事科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)操作有了較為深刻和清晰的認(rèn)識(shí)。首先通過(guò)查閱大量的資料，對(duì)本課題有了一個(gè)整體的、清晰的認(rèn)識(shí)，在指導(dǎo)老師熱心幫助下，主動(dòng)參與確定具體實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)程，并親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷地思

考和分析、解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，取得了一定的成績(jī)。在研究生實(shí)驗(yàn)室的濃厚實(shí)驗(yàn)氛圍內(nèi)，在這個(gè)溫暖歡快的大家庭里，我們?cè)谒枷牒托睦砩喜粩嗟某砷L(zhǎng)。

在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們遇到了很多的問(wèn)題，比如在有機(jī)合成部分，需要的時(shí)間特別長(zhǎng)，有時(shí)候都從早上10點(diǎn)多一直到晚上11點(diǎn)多鐘，我們小組成員就輪流看管這合成反應(yīng)。在就如實(shí)驗(yàn)的藥品沒(méi)有按預(yù)期的到達(dá)，導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)的終斷，我們只好了延遲申請(qǐng)。做實(shí)驗(yàn)真的很苦、很累、很枯燥，但是看到實(shí)驗(yàn)室的師兄師姐們都很努力，這也平添了我們幾分吃苦耐勞的精神。在經(jīng)歷了一些挫折和考驗(yàn)之后，我們感到自己變得更加的頑強(qiáng)和堅(jiān)韌了。人貴有恒，就因?yàn)樽龅匠种院銓?shí)在是難。人世間為什么難以有恒呢?主要原因是人有惰性。天長(zhǎng)日久，便覺(jué)得煩，覺(jué)得累，覺(jué)得苦，于是松懈，于是停頓，于是停止，于是前功盡棄、功虧一簣。任何事情的成功，都不可奢望一蹴而就。俗話說(shuō)“功到自然成”。要想成就一番事業(yè)，就必須具備持之以恒的品質(zhì)。而在這次SRP項(xiàng)目當(dāng)中，我算是真正的理解了這四個(gè)字的含義。

在SRP實(shí)習(xí)過(guò)程中，我深深的感受到所學(xué)知識(shí)的膚淺和在實(shí)際運(yùn)用中的專業(yè)知識(shí)的匱乏。剛開(kāi)始的一段時(shí)間里，對(duì)一些工作感到無(wú)從下手，茫然不知道所措，這讓我感到非常的難過(guò)。總以為自己學(xué)的不錯(cuò)，一旦接觸到實(shí)際，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少，這些與實(shí)踐還有一段距離。老師常說(shuō)理論要和實(shí)踐相結(jié)合才能發(fā)揮我們自身最大的價(jià)值。當(dāng)我真正獨(dú)立去實(shí)踐，去體驗(yàn)的時(shí)候，我才突然發(fā)現(xiàn)：原來(lái)那也不是一件很難的事情。

這次實(shí)習(xí)讓我深刻明白了許多做人道理，向他人虛心求教，與人文明友好交往等一些做人處世的基本原則都要在實(shí)際生活中認(rèn)真的貫徹，好的習(xí)慣也要在實(shí)際生活中不斷培養(yǎng)。在工作中和其他成員保持良好的關(guān)系是很重要的。對(duì)于自己在校大學(xué)生，面臨踏入社會(huì)的人來(lái)說(shuō)，需要學(xué)習(xí)的東西還很多，他們就是最好的老師，正所謂“三人行，必有我?guī)煛！边@次所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)大多來(lái)自老師和小組成員的教導(dǎo)。我們每完成一項(xiàng)工作都會(huì)向老師征詢意見(jiàn)，總結(jié)以前的工作并且計(jì)劃接下來(lái)的工作，所以與老師的有效配合也是我們結(jié)題的重要的一個(gè)方面。我們以后還要爭(zhēng)取更多的這樣的訓(xùn)練來(lái)完善自己充實(shí)自己。

“千里之行，始于足下”，在這為期兩年的課題研究過(guò)程當(dāng)中，我們感覺(jué)收獲頗多，受益匪淺。這次SRP實(shí)踐，我認(rèn)為是一次成功的有用的實(shí)踐。它是我大學(xué)期間的一段重要的經(jīng)歷，也是我一生中的一筆寶貴財(cái)富。在此感謝學(xué)校給了我們這次鍛煉的機(jī)會(huì)，最后，我用幾句話來(lái)總結(jié)我的SRP實(shí)踐心得體會(huì)：道路是曲折的，但前途是光明的。我們要積極地面對(duì)困難，挑戰(zhàn)自我。

第五篇：大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)

西北農(nóng)林科技大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”實(shí)施細(xì)則

校教發(fā)〔2007〕393號(hào)

為了加強(qiáng)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程管理，保證立項(xiàng)項(xiàng)目研究工作的順利進(jìn)行，根據(jù)《西北農(nóng)林科技大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目管理辦法》，針對(duì)立項(xiàng)項(xiàng)目的組織與管理、項(xiàng)目的運(yùn)行、中期檢查、項(xiàng)目驗(yàn)收、經(jīng)費(fèi)管理等重要環(huán)節(jié)，特制定本實(shí)施細(xì)則。

一.組織與管理

（一）學(xué)校“領(lǐng)導(dǎo)小組”各成員單位職責(zé)

1.教務(wù)處：負(fù)責(zé)“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目、“國(guó)家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目的立項(xiàng)、項(xiàng)目中期檢查、結(jié)題評(píng)審以及總結(jié)、歸檔等工作；負(fù)責(zé)認(rèn)定大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分、指導(dǎo)教師工作量。2.團(tuán)委：負(fù)責(zé)“西北農(nóng)林科技大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目的立項(xiàng)審批、項(xiàng)目中期檢查、結(jié)題評(píng)審以及總結(jié)、歸檔等工作。

3.科研處：吸收學(xué)生參加教師科研課題，協(xié)助做好專利申請(qǐng)和保護(hù)工作，并做好學(xué)生科技成果的催化、孵化、轉(zhuǎn)化工作，核發(fā)本科生在核心及以上期刊發(fā)表論文的獎(jiǎng)金。

4.人事處：負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師的工作職責(zé)、工作量的審核，核發(fā)指導(dǎo)教師指導(dǎo)費(fèi)。

5.計(jì)財(cái)處：負(fù)責(zé)為“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”提供配套經(jīng)費(fèi)支持并監(jiān)督經(jīng)費(fèi)使用情況。6.實(shí)驗(yàn)室管理處：修訂實(shí)驗(yàn)室管理及評(píng)估辦法，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室免費(fèi)向本科生開(kāi)放。

7.學(xué)生處：組織引導(dǎo)學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，將大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃作為評(píng)定優(yōu)秀學(xué)生、獎(jiǎng)學(xué)金、院（系）學(xué)生工作評(píng)估的一個(gè)重要指標(biāo)。

（二）學(xué)院（系）“指導(dǎo)小組”職責(zé)

1．負(fù)責(zé)本院（系）大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的宣傳、申報(bào)和評(píng)審工作； 2．向?qū)W校推薦國(guó)家級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目候選項(xiàng)目；

3．檢查和監(jiān)督本院（系）大學(xué)生所承擔(dān)的國(guó)家級(jí)和校級(jí)項(xiàng)目的執(zhí)行情況；

4．組織專家評(píng)審、檢查、監(jiān)督、驗(yàn)收本院（系）大學(xué)生承擔(dān)的院（系）級(jí)項(xiàng)目，并向?qū)W校提交評(píng)價(jià)和總結(jié)報(bào)告；

5．向?qū)W校推薦優(yōu)秀學(xué)生及指導(dǎo)教師，提出有關(guān)政策和建議等。

（三）指導(dǎo)老師職責(zé)

1.指導(dǎo)學(xué)生制定詳細(xì)的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃； 2.指導(dǎo)和檢查項(xiàng)目研究進(jìn)展情況，審查實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，每月對(duì)研究項(xiàng)目作出評(píng)價(jià)，并提出書(shū)面意見(jiàn)和建議； 3.結(jié)題審核。

二.項(xiàng)目運(yùn)行

(一）項(xiàng)目協(xié)議 項(xiàng)目批準(zhǔn)立項(xiàng)后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所在學(xué)院（系）、教務(wù)處三方共同簽署《國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目合同書(shū)》，合同書(shū)一式三份，三方簽字（蓋章）后生效；

（二）項(xiàng)目開(kāi)題 協(xié)議簽訂后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開(kāi)題，制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃；

（三）項(xiàng)目指導(dǎo)

指導(dǎo)教師應(yīng)跟蹤檢查和指導(dǎo)項(xiàng)目研究進(jìn)展情況，每月對(duì)研究項(xiàng)目作出評(píng)價(jià)，并提出書(shū)面意見(jiàn)和建議；

（四）項(xiàng)目日志和月報(bào) 項(xiàng)目組成員要認(rèn)真填寫(xiě)工作日志，對(duì)每次實(shí)驗(yàn)或調(diào)研的詳細(xì)過(guò)程（包括實(shí)驗(yàn)步驟、原始數(shù)據(jù)等內(nèi)容）和所思所想進(jìn)行詳細(xì)記錄，并于每學(xué)期末向教務(wù)處項(xiàng)目管理辦公室提交工作日志；項(xiàng)目負(fù)責(zé)人每月至少組織一次項(xiàng)目組成員研討會(huì)，討論實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況和研究體會(huì)，形成書(shū)面報(bào)告交本學(xué)院（系）項(xiàng)目指導(dǎo)小組；

（五）項(xiàng)目交流

為開(kāi)拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生的科研興趣，展示大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)成果，學(xué)院（系）每月必須組織一次學(xué)院內(nèi)部項(xiàng)目組之間的交流；教務(wù)處要建立“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃論壇”網(wǎng)站、組織開(kāi)展“名師名家講座”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展研究工作；

（六）項(xiàng)目變更 凡有下列情形之一者，須由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提交書(shū)面申請(qǐng)，經(jīng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所在院（系）同意，報(bào)學(xué)校審核： 1．變更項(xiàng)目負(fù)責(zé)人；? 2．研究?jī)?nèi)容有重大調(diào)整；? 3．申請(qǐng)延期（最多不得超過(guò)一年）；? 4．終止項(xiàng)目運(yùn)行。? 三.項(xiàng)目中期檢查

1.項(xiàng)目研究時(shí)間過(guò)半時(shí)，教務(wù)處將對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行中期檢查，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人須提交《“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目中期研究進(jìn)展報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱《進(jìn)展報(bào)告》）；

2.項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫(xiě)《進(jìn)展報(bào)告》，報(bào)告中應(yīng)說(shuō)明是否按計(jì)劃完成研究任務(wù)、遇到什么困難、是否可以繼續(xù)進(jìn)行項(xiàng)目研究等內(nèi)容。《進(jìn)展報(bào)告》經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見(jiàn)，學(xué)院（系）審核后交教務(wù)處項(xiàng)目管理辦公室；

3.教務(wù)處項(xiàng)目管理辦公室組織專家對(duì)《進(jìn)展報(bào)告》進(jìn)行審議，并在網(wǎng)上公布結(jié)果；

4.中期檢查不合格項(xiàng)目，由項(xiàng)目所在學(xué)院（系）督促改進(jìn)，仍不能達(dá)到“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”要求的，予以終止實(shí)施。

四.項(xiàng)目驗(yàn)收

1.項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫(xiě)《西北農(nóng)林科技大學(xué)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目結(jié)題申請(qǐng)表》，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見(jiàn)，提交項(xiàng)目研究報(bào)告和相關(guān)研究成果等材料。項(xiàng)目研究完成報(bào)告和研究成果包括結(jié)題表、研究工作總結(jié)、項(xiàng)目研究工作日志、研究論文、研究成果目錄等；

2.教務(wù)處項(xiàng)目管理辦公室組織專家對(duì)結(jié)題項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收，專家組通過(guò)項(xiàng)目答辯、審議項(xiàng)目研究報(bào)告和查閱相關(guān)研究成果材料，確定驗(yàn)收結(jié)果，結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四類； 3.因客觀原因不能按計(jì)劃結(jié)題的項(xiàng)目，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)提前一個(gè)月，書(shū)寫(xiě)《項(xiàng)目延期申請(qǐng)》，并報(bào)送《進(jìn)展報(bào)告》，說(shuō)明延期原因及申請(qǐng)延長(zhǎng)期限（延長(zhǎng)期限不得超過(guò)一年），由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所在學(xué)院（系）指導(dǎo)教師簽署意見(jiàn)，教務(wù)處項(xiàng)目管理辦公室核準(zhǔn)后生效；

4.對(duì)不認(rèn)真開(kāi)展研究工作，進(jìn)展緩慢、不能按時(shí)結(jié)題，又不在規(guī)定期限提出延期申請(qǐng)的項(xiàng)目，學(xué)校將予以通報(bào)，項(xiàng)目組成員兩年內(nèi)不能申請(qǐng) “大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目。

五.經(jīng)費(fèi)管理

1.“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)由學(xué)校統(tǒng)一管理，承擔(dān)項(xiàng)目的學(xué)生使用，教師不得使用學(xué)生研究經(jīng)費(fèi)，學(xué)校不準(zhǔn)提取管理費(fèi)；

2.項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)主要用于完成項(xiàng)目所需要的資料費(fèi)、儀器設(shè)備租借費(fèi)、論文打印費(fèi)；開(kāi)展實(shí)驗(yàn)所需的原材料（包括耗材、藥品、化學(xué)試劑等）購(gòu)置費(fèi)；經(jīng)指導(dǎo)教師審核同意，項(xiàng)目組成員外出調(diào)研差旅費(fèi)（包括來(lái)往車(chē)船費(fèi)、住宿費(fèi)）等。不能購(gòu)買(mǎi)電腦、移動(dòng)硬盤(pán)、mp3等設(shè)備；

3.項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)分兩次下?lián)埽?xiàng)目啟動(dòng)時(shí)下?lián)?0%，通過(guò)中期檢查后再下?lián)?0%。未通過(guò)中期檢查的項(xiàng)目停止其繼續(xù)使用資助經(jīng)費(fèi)；

4.終止、撤消的項(xiàng)目，凡已有經(jīng)費(fèi)支出的，須按《西北農(nóng)林科技大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目管理辦法》的規(guī)定，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所在學(xué)院（系）將項(xiàng)目已撥經(jīng)費(fèi)全額退還計(jì)劃財(cái)務(wù)處； 5.項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)工作應(yīng)嚴(yán)格遵守學(xué)校財(cái)務(wù)制度，報(bào)銷(xiāo)的總金額不得超過(guò)資助經(jīng)費(fèi)總額。

六.獎(jiǎng)勵(lì)政策

1.對(duì)完成國(guó)家級(jí)、省級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的項(xiàng)目組學(xué)生人均計(jì)入3個(gè)創(chuàng)新學(xué)分；對(duì)完成校級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的項(xiàng)目組學(xué)生人均計(jì)入2個(gè)創(chuàng)新學(xué)分。2.驗(yàn)收結(jié)果為“合格”的項(xiàng)目組成員，在免試保送研究生時(shí)優(yōu)先推薦，優(yōu)秀結(jié)題論文等同于畢業(yè)論文。經(jīng)指導(dǎo)老師同意，項(xiàng)目組成員以結(jié)題論文參加畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯時(shí)，每人須撰寫(xiě)研究論文，分別參加答辯。

3.學(xué)校每年組織一次大學(xué)生創(chuàng)新成果展，評(píng)選大學(xué)生創(chuàng)新優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)和獎(jiǎng)金。4.每指導(dǎo)一個(gè)國(guó)家級(jí)或省級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目記60學(xué)時(shí)的教學(xué)工作量，每指導(dǎo)一個(gè)校級(jí)項(xiàng)目記30學(xué)時(shí)的教學(xué)工作量。

5.項(xiàng)目完成后，學(xué)校對(duì)于優(yōu)秀的指導(dǎo)教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，驗(yàn)收為優(yōu)秀項(xiàng)目的指導(dǎo)教師等同于主持同級(jí)別“教學(xué)改革”項(xiàng)目。

七.違紀(jì)處理

凡屬下列情形之一者，學(xué)校將視情節(jié)輕重收回部分或全部資助經(jīng)費(fèi)，扣除學(xué)生已取得的學(xué)分，并予以全校通報(bào)。情節(jié)嚴(yán)重的給與當(dāng)事人以及相關(guān)負(fù)責(zé)人紀(jì)律處分： 1．違反學(xué)校財(cái)務(wù)政策；

2．抄襲他人研究成果、作品或其它弄虛作假行為； 3．管理不善，造成國(guó)家財(cái)產(chǎn)巨大損失；

4．無(wú)故或無(wú)正當(dāng)理由不完成項(xiàng)目研究或隨意放棄項(xiàng)目。

八.其他

1.凡本辦法規(guī)定的未盡事宜參照《西北農(nóng)林科技大學(xué)“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目管理辦法》的相關(guān)規(guī)定。

2.本實(shí)施細(xì)則自公布之日起執(zhí)行。

二〇〇七年十二月十三日