第一篇：2011—2012學年度上學期小學教學視導總結

2011—2012學年度上學期小學教學視導總結

肥城市教學研究室

為促進全市各小學教學和管理水平整體提升，推進小學教育教學質量效益再上新臺階，全面落實2011年全市小學教育教學工作會精神，增進學校之間的交流與合作，促進全市小學教育高位、均衡發展。本著每校必到、點面結合、強化常規、突出重點的原則，根據市教學研究室工作計劃安排，我們于11月下旬開始對各單位進行了教學視導。在整個教學視導的過程中，我們發現了不少具有一定推廣價值的亮點花絮，也同時發現了在當前小學教育教學中存在的問題。現將視導情況總結如下：

一、本次調研的突出特點

（一）常規活動呈現出高效樣態。制度是管理的保障，各單位均能在廣泛征求教師的基礎上，建立健全各項管理規章制度，并做好了制度的落實，新城孫莊小學形成了“一一三三二二”管理模式，桃園中固小學創新提出“三個五認真”。邊院鎮中心小學、王莊鎮尚莊小學等學校制定和完善了《教學常規管理制度》、《科組長職責》、《科組教研制度》、《集體備課制度》、《推門聽課制度》、《聽課評課制度》、《教職工考勤查崗制度》、《教育教學量化考核獎懲制度》、《值周制度》、《教師業務學習制度》，規章制度細，管理要求明，考核內容實，執行效果好。

通過仔細查閱、比對，發現各單位在“備課、作業布置與批改、單元測試與講評、聽評課、業務學習、常規檢查、教學練活動、家校共育以及網絡教研”等方面都做得比較扎實，呈現出了高效樣態。

在備課方面。大部分單位能立足本單位實際大力改革備課內容、形式，實施電子集體備課。2011年5月隨著省教育示范市的成功創建，學校硬件建設有了質的飛躍。基于此，汶陽鎮中心小學從實際出發，提出了“專人執筆—集體討論—分層修改—實踐反思”的電子備課新形式。電子備課的實施，形成了網上對話、跟蹤教研、取長補短、共同提高的良好局面，產生了“1+1＞2”的效果，優化了備課質量。潮泉中心小學制定了電子集體備課制度，備課分工明確，個性化修改特色鮮明，使共性與個性達到有機結合。新城辦事處中心小學強調個性化修改，把老師們從大量的書寫任務中解放出來，特別強調教學反思的撰寫，在優化課堂教學策略、提高教學效率的途徑上取得了較好的成效。湖屯鎮錢莊小學的無紙化電子備課“有聲有色”。本學期，該校在湖屯鎮教研室的大力支持下，實施了“三備兩評一反思”無紙化電子備課模式，使區域性集體備課的資源達到了最有效地合理利用。

在作業設置及批改方面。大部分學校作業設置齊全，作業量基本做到了適量、精選、分層，符合教研室視導要求；教師批改作業認真，能做到及時反饋，并能采用等級加評語制，能讓學生從作業練習中得到實惠；有些單位能將課內作業與課外作業有機結合起來，將各科作業融會貫通，提高了學生的綜合能力。邊院柳林小學創新實踐“彈性作業”，滿足了不同學生的學習需要，促進了全體學生綜合素質協調發展。龍山小學的“家校共育作業”最給力。龍山小學在作業布置上加強了與家長的溝通和聯系，創新設計了《學生家庭作業完成情況檢查記錄周表》和《語文單元測試加油站》，引導家長積極參與到教學中，為提升教育教學質量加油助力。石橫鎮南大留小學開展“日記接力”有特色。該校創新作業布置方式，設置了日記接力的特色作業。要求在開展活動前，教師積極向學生征集每個小組的名稱及口號，積極開展你追我趕的“日記接力”活動，每篇日記后面都有學生和老師的寄語，都能激發學生寫日記的興趣和激情。儀陽鎮中心小學在作業布置上，實施了“作業超市”的布置作業新方式，在老師中樹立了“布置作業也要精心準備”的基本思路。邊院鎮海子小學作業做到了精心設置、認真批改、及時發放、重視講評。特別是發展并創新了作業的批改形式-----學生自評、學生互評、教師評“星星換月亮”的圖案激勵方式，即多元互動開放的作業評價形式激發了學生的學習興趣，保護了學生的自信心和上進心，成為該校具有生命力的一大永恒的亮點。龍山小學李新華老師的批注式閱讀——給學生插上思維的翅膀，孫伯鎮南欒小學馬娟老師的作文評語----架起師生溝通的橋梁，兩位老師的做法創新了作業評價的新方式，提高了學生閱讀與習作的效率。

在聽評課方面。大部分干部教師的聽評課節數符合要求, 能比較翔實的記錄聽課內容且能寫出自己的聽課感受;聽評課記錄體現出了本單位教研活動內容。邊院鎮中心小學今學期在教師中開展了“三聽六評”聽評課活動。“三聽”，即三個階段的聽課，第一階段——摸底聽課（9月份）、第二階段——跟進聽課（10月份）、第三階段——磨課(11月份至學期末)。“六評”是對評課教師的具體要求，要求教師從“評教學目標的制定和達成、評教師對教材的處理、評教學思路和教學結構、評教學方法、教學手段的選擇和運用、評教師的教學基本功（看板書、看教態、看語言、看操作）、評教學效果”六個方面評課。“三聽六評”的實施，使教師正確理解了聽評課活動的意義，提高了教師反思自己教學行為的能力，促進了校本研究的深入發展和教師的專業成長。

在質量檢測方面。大部分單位都加大了單元檢測的力度，教師能按進度進行單元測查并能及時將測查結果反饋給學生，及時做到了查缺補漏。安莊鎮中心小學、湖屯鎮中心小學、湖屯鎮曹莊小學、石橫鎮匯北小學等單位加強了單元測試的監控，實行單元測試審批制度，由級部嚴格把關，統一使用測試題并由班主任作好學生日常評價表，統計好單元測試情況，使單元測試題的使用更加規范。王莊鎮南尚小學探索出了 “思、評、練” 質量監控模式。基本做法是：課前布置思考、課后反思總結、第二次復測。邊院鎮中心小學考試采用了“單元+月考”的模式，對測試卷實行“三統一”，即：統一考、統一閱、通一評。老城辦事處中心小學定期召開教學質量分析暨學科教學研討會。在學期初、中期分別組織各學科教師就教育教學中存在的問題進行研討，營造了“在反思中定位，在實踐中起步”全員抓質量的氛圍，為新學期教育質量的提升奠定了良好基礎。汶陽鎮磚舍小學建立質量監控新體系，學校建立了教師、教研(年級)組、家長委員會、學校四級監控網絡。教師以自我監控和隨堂監控為主，隨著教學過程的進行而進行；嚴格規范“單元測試七環節”，認真做好試題命制、單元測試、單元講評、成績統計、質量分析、教師反思、學生反思等環節；教研組采用單項能力檢測的方式，發揮其導向作用，并定期進行教研組測試質量分析；教導處側重于對教學過程中的主要環節進行監控，重點進行質量分析、質量反饋，發揮其激勵、改進功能，及時調整師生的教學行為，確保教學質量的提高；家長委員會全面監督學校質量監控實施過程，學校通過不定期發放問卷，匯總合理化建議。該校的質量檢測體系充分發揮了質量監控對學生發展、教師提高、教學改進的促進功能，整體提升了學校教育教學質量和教學質量管理水平。邊院鎮古城小學重點做好了單元與期末質量檢測的管理。從試卷保密、監考，到閱卷、成績統計、試卷分析等做到了全程統一管理，特別是加強考試成績的分析工作，及時查缺補漏，力爭考一次有新發現，考一次有新提高。

在業務學習方面。各單位對業務學習高度重視，均建立了完善的業務學習制度，明確了領導分工，科學安排了學習內容，學習內容緊跟時代前沿，豐富多彩；實施了集體學習與個人學習相結合的方式，學習形式體現了多樣性。潮泉鎮中心小學為豐富教師的理論學習，學校編印下發了一系列學習材料（如：熱血師魂、心靈的陽光、愛心與教育等），為老師購置了《教師的心靈雞湯》《教師健康枕邊書》等書籍，將每年12月份定為“學校全員讀書月”，此外，規定凡外出學習者，回校后必做匯報交流，上展示課，真正達到了一人學習，學科受益的目的。老城辦事處中心小學開展了“讓教師感受從教的幸福，讓學生享受成長的快樂”為主題的師德師能建設活動，促進了教師職業道德規范的養成。采取走出去引進來的方式，先后選派近十名年輕骨干教師奔赴日照、青島、濟南、德州、棗莊、泰安分別參加了一周以上的聽課、培訓活動，僅此一項支出培訓經費就達一萬余元。孫伯鎮劉莊小學堅持以學習促發展，提高教師的業務素質。緊密圍繞新課程改革，大力提倡新課程理論學習。學校采取集中與教師自學相結合的方式學習新課標，要求教師寫出學習體會。充分發揮遠程教育資源，組織教師們聽專家講座，集體研討，觀看優秀課例等活動，提高教師業務素質。每周二進行業務學習，通過QQ群發帖進行網上研討，通過學習，教師們的理論水平、課堂教學水平有較大提高。

在常規檢查方面。大部分單位在常規管理方面都做到了精細化管理，常規管理制度科學有效，常規檢查做到了定時與隨機，檢查與反饋相結合。安莊鎮中心小學加大常規資料抽查力度，教導處檢查員隨時深入辦公室，和級部自查相結合，面對面對教師個人材料進行檢查，指出存在的問題，及時整改，并做好詳實的記錄，實現常規檢查的當場反饋，保證了檢查的效果。潮泉鎮中心小學開展了“月工作回頭看”活動，分領導干部、班主任、教師等不同層面，層層開展回頭看，回顧自己的工作，查找自己的不足，確定自己下一步工作的目標和措施，通過“回頭看”全體教師對自身工作和學校管理進行了重新思考和定位。回頭看活動去除了浮躁的心理，促使領導干部靜下心來抓好管理，任課教師安下心來搞教學，使學校工作回歸自然，回歸課堂教學，回歸常規的教育教學管理。老城中心小學推行了教學常規月考核制度。對全體教師的教案、作業批改記錄、學生作業、聽課記錄進行月查和抽查，采用一聽、二看、三查等形式，保證了常規檢查的真實性。王瓜店辦事處新勝小學實施了創新管理策略。該校的創新工作主要集中在三點：一是創新了學校管理方式，各部門均制定了管理目標責任制、工作掛牌制，充分發揮學校網站及老師們的監督作用，陽光運行體制深得人心；二是創新了學校會議制度，精簡會議；創新了學校巡查制度，各部門分工合作，不定時巡查教師授課情況及辦公室辦公情況。三是創新了學校的考核機制，充分體現多勞多得，變各項就高一個為全部累積，激活了老師們的內部競爭力與上進心。

在教學練活動方面。大部分學校制定了“教學練”實施方案，開展了豐富多彩的活動，取得了良好的效果。安莊鎮中心小學依據學校實際，在“教學練”活動中開展了“課堂教學觀摩”、“書香溢校園”、“我給老師寫封信—我心目中的好老師”、“班級管理經驗交流會”、“一對一幫扶”、“查陋習、創文明”等系列活動和“寫字、講故事、小辯論”等競賽活動，可以說，該校的“教學練”活動內容豐富、效果良好。儀陽鎮栲山小學、安站鎮牛莊小學、新城街道辦事處孫小小學把“教學練”活動與學校精細化管理相結合，與常規課堂教學相結合，與探索建立提升質量的長效機制相結合，立足學校實際，嚴格管理，規范教學，全面提升了教育教學質量。

在家校共育方面。各單位都制定了家訪活動方案，活動形式靈活多樣，跟蹤記錄翔實全面；家訪策略有效科學。儀陽鎮一滕小學關注留守兒童，建立了“留守兒童成長記錄冊”。桃園鎮鎮前魯小學特別重視了學困生的家訪，學校要求對“學困生”做到“五必訪”即：學困生缺勤必訪；學困生不完成作業必訪；學困生神態異常必訪；學困生違反紀律必訪；學困生有了較大進步必訪。老城辦事處中心小學校創辦了校報《家校橋》發放給各位家長，讓家長明白在孩子的成長中家校配合的重大意義，通過學習家教知識，充分理解支持學校工作，做到家校共育，從學校到家庭為孩子的健康成長架起一座“連心橋”。安莊鎮上莊小學做好了“閑暇教育”及“留守兒童”工作。該校在上級的要求下，第一時間召開會議，統一認識，制定了閑暇教育工作計劃，實施方案，并聘請社會上熱愛教育的知名人士擔當輔導員，成立了學校閑暇教育委員會，印發了“閑暇教育反饋卡”,取得了良好的效果。石橫鎮南大留小學學校積極邀請玉米皮編織藝人來校指導工作，手把手的交給了老師和學生如何紡經，在模具上編出各種漂亮的生活用品。通過課題組教師與學生的共同努力，一件件小巧玲瓏的水果盤、茶杯墊，略顯粗糙、實用的座墊、提籃、收納筐……展現在大家面前。老城街道辦事處喬莊小學多方面開發教育資源，學校與喬莊村聯手，建立“校外教育基地”特意邀請社會名人和家長開展義務活動。王瓜店街道辦事處王西小學為了豐富學校校本課程資源，增進家校共育，大力實施了家長義教工程。學校和班級分別制定了家長義教方案，學校在家長會上向家長發出倡議，班級進行家長義教研討，確定出家長義教的家長和內容，將安排表上交。開課門類多種多樣，豐富了該校校本課程資源。以上活動，豐富了學生業余生活，也促進了學生的德育教育，活動效果優良。

在教學研究方面。孫伯鎮東塢小學建立了自己的校園網，唱響了“偏遠農村小學校，打造信息大網絡，搭建教研新平臺，刷新村小新名片”的[1][2][3]下一頁

第二篇：小學教學視導總結

小學教學視導總結

10月19日——10月20日，我參加了鄉教學辦的教學視導活動。從整體情況來看，學校的領導班子團結務實，辦學思想端正，辦學思路明確，辦學質量、管理水平都有了不同程度的提高。學校能夠認真貫徹執行國家的課程方案，克服師資短缺、辦學條件不足等困難，力爭開全課程，開足課時。特別是薄弱學科，各個學校都提升到了高度重視的程度。全鄉小學教育正在走向夯實基礎、培養習慣、注重特長、全面發展的良性發展軌道。現總結如下： 一、收獲

教師常規 1.備好課是上好課的前提。為落實備課的實效性，各單位都能積極組織教師研究教材、教法、學法，把備好課作為提升教師專業成長的重要途徑，著力構建學科知識體系及課堂教學模式。從備課內容、方式、方法的實用性上進行了改革，突出了備課的使用價值。并且各個項目齊全、充實，教后記有針對性。教師備課均在24節左右，較好的有楊麗霞老師、毛香梅老師。

2.嚴把作業設置與批改、單元檢測關。利用作業、單元檢測及時檢驗教學效果，是改進教學措施、優化教學過程，保證教學質量不可缺少的一環。為此，各學校大都建立了較為細致科學的學科監控評價體系，嚴把作業的數量與質量、單元檢測質量關。絕大多數學校教師布置作業適量，并能及時批改，單元檢測及時并適時進行等級評價。既注重了面向全體，又注重了培優輔差。

3.改革作業形式與內容。精心研究作業設置，規范作業用本，提高作業質量。作業設置充分體現了個性化，實用性強。評價方式多樣化。學生作業都寫上了針對性、激勵性的評語，鼓勵學生健康成長。促使學生自我評價、主動評價。搭起了師生心靈溝通的橋梁，強化了學生的主體地位，培養了學生自主管理能力。使評價既注重結果，更注重過程。這方面較好的是路家小學。

4.各學校都能把教學常規管理的著力點放在課堂，認真貫徹縣教學工作會議精神，以“有效課堂”活動為契機，堅持“合作探究、自主有效”的課堂教學原則。年輕教師率先垂范，老教師老當益壯，不甘落后。積極利用多媒體教學。其敬業精神和嚴謹治學的態度令人欽佩。其中馬希香老師、楊建軍老師課堂教學注重學生習慣的培養。較好地促進了良好班風、學風、教風、校風的形成。

教學教研 1.學校教研組織機構健全，分工詳細，目標要求比較到位，職責具體，作用發揮較好。

2.學校教研計劃理念新，思路清晰，重點突出，體現教學、教研的中心地位。

3.教研工作運行較好，內容全面，方式、方法多樣，程序規范，注重實效。一般學期初開展常規培訓，采取不同的形式，對教師進行教學常規培訓，讓教師在開學初就按照新的要求工作。全鄉各個學校都針對性的開展了一系列活動。如聽評課、外出學習交流借鑒等。

綜合與校本 本學期我們工作的重點是薄弱學科有效實施，學校制定了規劃及實施方案，積累了一定數量的常規材料。開發了校本課程。

二、存在的主要問題

從這次視導中可以看出，全鄉的小學教學管理體制、教研工作總的發展趨勢是好的。教學的主體地位進一步確立，“比、學、趕、幫、超”的教學教研氛圍較為濃厚，并且發展態勢良好。但是，也發現了不少亟待研究與解決的問題。

1.有些教師的教學設計于課堂教學不符，備課只是流于形式，應付檢查。2.教研的實效性有待進一步加強。盡管學校對教學、教研很重視，但“聽-說-評課”未能做到常規化。教研活動形式單一，有的只是聽評課活動。缺少特色和實效。部分教師的聽課記錄較細，但評課簡單，缺乏反思和學習借鑒意識。理論學習筆記中有關教學方面的內容太少，缺乏自己的學后感悟、心得體會。

3.校本與綜合 缺少教師和學生的常規性材料，如學生活動情況記錄、評價等。學校開發的校本課程是擺設。教師上課不用，只是隨心而上。

六、建議和措施

1.強化學校管理，全面落實課程方案，提高管理層次，真正落實好周查制度。特別是薄弱學科的教學教研。實施全員、全過程和全方位的管理方式，在實踐中不斷修訂完善各項管理制度，建立嚴格的監督、檢查考核辦法，在管理中加強微觀監控，在“嚴、細、實”上做文章。2.抓好學生的養成教育，努力引導學生形成良好的行為、學習習慣

小學階段特別是低年級是學生行為習慣養成的最佳時期。所以，我們必須高度重視小學生坐姿、書寫、眼睛保健、衛生等方面的養成教育，最大限度地培養學生形成良好的行為、學習習慣，可通過宣傳教育、激發動機、訓練指導、嚴格要求的步驟來進行。

由于時間緊，加上自己水平有限，各個學校及教師許多好的經驗、好的做法沒有學透、學全。如有不當之處，敬請批評指正。

霍寶東 2011.10.24

第三篇：小學教學視導總結

小學教學視導總結

XX年12月隨教研室領導到xx辦事處中心小學、x小學，x中心小學、x小學進行了檢查，依據視導方案對學校教學常規進行細致的查閱、調研。下面就具體視導情況做一總結。

一、課堂教學

聽了四節數學課發現老師們對課程理念的理解把握比較準確。教學過程中師生交往、積極互動、共同發展，不僅重結論，更重過程、重方法，真正體現新課程的核心理念。我所聽的四節課，執教教師既有從教多年具有豐富經驗的中年教師，還有剛剛工作年數不長的青年新秀。總的感受是：課堂精彩紛呈，師生和諧共同成長，做到了教有所長，展示了不同風采。特別是xx辦事處中心小學趙軍老師的一年級數學課上，教師從常規教學入手，訓練學生的日常規范，基本功扎實。安站賀莊小學的李建老師學生小組內分工明確，老師設計的問題淺顯適當，學生生生交流、師生交流，表達更加準確流暢，思維活躍。

建議：

1、教師要真正地做到關注全體學生，課堂上總是部分“活躍分子”主宰著課堂，其他孩子是否都在思考問題呢？

2、建立全方位的評價意識，課堂上賞識性與期待性的評價還是太少，評價的層次也較低。建議肯定學生的某種行為和做法或者回答的語言，越具體越好。

二、備課

大部分學校采用集體備課形式，做到了項目齊全，很好地體現了教學策略。過程設計大多條理比較清晰。教師個性化修改比較詳細，都有不同程度的超前備課，格式規范，書寫比較認真。[]老師們都加強了課后的反思與總結工作，以便全面地了解自己的教學狀況，進一步明確努力的方向，體現了教師強烈的教學積累意識。做得比較好的有：xx辦事處中心小學、西付小學、安站中心小學。

建議:

1、有些教師的教后反思使用不合理，實效性差。課后反思不在于“多”，而在于“真”。建議教師不要寫一些空泛的理論，而應著重記錄教學過程中的真實感受。不僅包括成功的體驗，更應包括對不足之處的反思，以及針對問題在今后教學中應采取的相應對策

2、備課中應適當增加學習方式與方法的指導，不能只注重知識的梳理，教學小結、板書設計應有具體內容，不能省略。

三、作業設置與批改

學生作業的習慣良好。在所查看的作業中能看出：教師注意培養學生良好的書寫衛生習慣。作業量與次數適中，教師批改及時認真。各種批改符號使用規范，給學生書寫起到很好的示范作用。

演草次數多，學生正確率高。大多數學作業錯后改比較好，且有老師的二次批閱。比較好的有：xx辦事處中心小學、安站中心小學。特別是xx辦事處的西付小學演草寫的認真、規范。

建議：

1、有些教師的作文批閱過于簡單，批改評語要努力實現針對性、鼓勵性和示范性。

2、演草每次的量要足，不要湊次數。

四、單元測試卷：

測試卷大多數教師批改詳細，有激勵性語言，學生有改錯，且有補救練習。

建議：

加大課堂教學力度，制定學困生幫扶方案，提高學生的及格率。以激發學生的學習興趣。

五、聽評課

所有聽課記錄都做到項目齊全，有時間、有地點、有姓名、有完整的過程記錄、有評價、有建議。記錄認真，評價全面。做得比較好的有：xx辦事處中心小學、西付小學、安站中心小學、安莊賀莊小學。

建議：

1、評價還應在教法、學法、教材研究等方面的研討。

2、聽課節數偏少。多數老師聽課節數不足，建議教師個人自覺主動聽課。

六、教師業務學習

業務學習筆記:做得很好。學校教研活動組織的規范、次數較多。內容摘要紀錄詳細具體。

建議：學習體會被記錄的摘要內容占據，真正自己反思的較少，口號空泛較多，缺少獨特風格。

七、秋教秋學秋練活動

每個學校都有豐富的秋教秋學秋練活動，并結合教師大比武進行教師三字一畫一話基本功、課堂大比武等活動。

八、教師家訪情況：

從資料上看每班家訪人數較多，檔案齊全，有家訪紀實和跟蹤，教師記載詳實，有的學校還附有家訪照片。比較好的有：xx辦事處中心小學、西付小學、安站中心小學、安莊賀莊小學。

建議：

家訪一定要使學生情況有所改變，不要走過場，敷衍了事。

九：網絡教研

每個學校都能進行網上備課，實現網上交流。特別是通過遠程研修教師們通過多種形式與專家研討。

建議：

網絡教研還要開通多種形式，提高教師的教研能力。

第四篇：2012學小學教學視導總結

2012學小學教學視導總結

2011年12月14、15兩天，我參與了市教研室對四處市直小學的教學視導。雖然行程緊張，步履匆匆，但是通過聽課、座談、查看資料，我們看到了四處市直小學的扎實工作，發現了諸多亮點，受益匪淺。下面我就課堂教學、常規資料及各校開展的創新亮點工作作如下匯報。

一、課堂教學方面（側重語文）：

優點：

1、教學思路清晰，環節流暢，流程緊湊。四位講課教師都非常年輕，有的是去年剛分配的，但是我感覺他們成長進步得很快，已經掌握了市教研室下發的《語文課堂教學基本模式》，實驗小學吳文文老師執教的《我多想去看看》給我留下了深刻的印象。我把這節課歸結為“一幅完美的畫，一篇流暢的文”。

2、教師能準確把握各年級語文教學的特點。所聽四節課中，低年級2節，中年級2節，低年級以識字教學為主，識字教學扎扎實實，實驗小學吳文文老師注重了隨文識字，在語境中識字，識字方法靈活多樣，重視字理分析，富有新意。河西小學張鳳玲老師分層次推進識字，符合學生認知規律，效果很好。

3、注重學生行為習慣及學習習慣的培養。課堂上老師時刻提醒孩子坐端正，注意寫字姿勢，說話要說完整等。相信經過老師的不斷督促，學生會逐步內化到心中，老師們今天播種的良好習慣，孩子一定會收獲燦爛的明天！

4、評價方式多種多樣，教師評價學生以鼓勵表揚為主，實驗小學吳文文、河西小學張鳳玲老師評價語言豐富多彩，靈活具體，適時合理，激發了孩子的學習興趣，活躍了課堂氛圍。

5、注重了對課文的朗讀指導。龍山小學武曉老師范讀很有感情；河西小學張鳳玲老師朗讀指導具體到位，自創“讀書三步法”即一讀抓重點詞語，二讀抓標點語氣，三讀抓動作表情，學生分角色朗讀很好；師范附小朱娟老師抓住重點語段讓學生邊讀邊悟。總之，老師們在朗讀方式、朗讀方法，有感情朗讀指導上下了不少功夫，也收到了良好的效果。

6、有意識地滲透各種能力培養。如觀察能力、概括能力、聯想、想象能力的培養等等。

不足及建議：

1、在寫字指導上再加強。多數老師有指導書寫的環節，但書寫指導的漢字數量太少，多數老師指導了一個字的書寫，讓學生在田字格上自由寫，沒有進行展示和評價。根據新的課堂教學要求，教師在一堂課上指導書寫不低于三個字。

2、要注重對課文的整體感悟。有的老師沒有設計整體感悟的環節，有的老師對文本的解讀過深，一段一段的分析，有些支離破碎，低中年級的閱讀教學應在學生充分朗讀的基礎上整體感悟。

3、時間把握不夠。課堂上前松后緊的現象還時有發生。建議教師要精心備課，準確把握教材重點，精心設計每一個環節，課堂容量與時間要搭配合理。

4、課堂內容或拓展延伸內容要善于聯系實際生活。我建議老師們可以大膽運用下發的經典詩文吟唱光盤，如《為中華而崛起而讀書》一文，課后知識鏈接出示了周恩來的《大江歌罷掉頭東》，市教研室下發的經典詩文吟唱光盤上有這一首，老師們可以拿來播放，一定會為自己的課堂教學抹上亮麗的色彩。

二、常規材料方面：

優點：

1、多種形式備課相結合，凸顯備課的實效性。四處市直小學都采用了電子備課、紙質備課、手寫備課相結合的方式，規定教齡不滿五年的教師一律手寫備課，而且要寫詳案，這種作法減輕了老教師的備課負擔，也培養了年輕教師。

2、精心設計作業，多數教師做到及時批改、認真，批改記錄詳細。師范附小劉玉霞老師不僅批改作文細致，她對日記的批改也非常重視，全班同學每周兩篇，每名同學到現在大都寫了30篇日記，她幾乎是全批全改，不通順的句子、錯別字、都給學生圈畫出來，讓學生一一改正，隨感總評指導到位，學生寫的日記大都在700字左右，書寫正規，內容豐富，這應該得益于老師持之以恒的指導。

3、扎實開展聽評課活動。教師聽評課數量充足，記錄詳細，課堂隨感總評真實可信，河西小學有的老師聽課記錄正反面都寫得密密麻麻，而且認認真真。龍山小學評課時按授課環節一步一步的評，就這一環節的教學設計暢所欲言，達成最佳設計；老師們評課在肯定優點的同時多談不足或建議，評課活動很有實效。這說明老師們真的在用心聆聽，用心感悟，把聽課當做學習他人的機會，也說明各校開展的聽評課活動落到了實處。

4、重視測試講評，提高教學質量。多數教師能按進度組織測試，及時反饋矯正，講評課單獨設立，重視變式訓練，確保質量提高。實驗小學除記錄學生等級外，又單獨設立學生測試綜合情況分析表，一年級采用“卡片式”表揚信鼓勵學生，收效很大。師范附小重視二次批改，龍山小學專門設立“考試加油站”，分級部以教研組為單位下發成績分析表，包含以下內容：學生自評、同桌鼓勵、家長說兩句、老師心里話、錯題舉一反三等，從各個層面保障了教學質量的提高。

不足及建議：

1、有些教師的電子備課個性化修改不夠完善，教學反思寫得很少；

2、有的班級作文寫作量少，僅寫了四篇作文，批改也不夠細致。要按照市教研室要求每學期不低于八篇；

3、部分教師聽課記錄太簡單。

4、部分班級學生作業書寫字體潦草，應加強練字。

三、創新性工作亮點匯總：

實驗小學：

1、組織安排了以提升質量研究為主題的專題校本培訓活動。由成績優秀，教學得法的教師向廣大青年教師傳授提升質量的秘訣，成立專家組，參加培訓人員為2003年以來新聘任教師。培訓結束后，參加培訓教師寫出培訓收獲和反思，活動已舉辦講座四期，效果很好。

2、組織外出學習教師進行“二次培訓”活動。外出學習教師返校后要對其他教師進行二次培訓活動。活動以上匯報課和進行專題講座的方式進行。

3、以活動促提升。開展了“課例觀察活動”、新上崗教師“上達標課活動”、以“提升青年教師素質、打造優質高效課堂”為主題的課堂教學評估活動、撰寫教學反思活動等，促使一批年輕教師盡快地成長起來。

河西小學：

1、以“磨課六環節校本教研”活動為引領，普提教師課堂教學水平。學校制定了“磨課六環節實施方案”。集體研究定目標；分散備課展個性；課中觀察互幫扶；課后交流勤反思；完善教案再提高；課堂追蹤看實效。各年級（學科組）結合自身實際，深入解讀文本，扎實有效地、創造性地開展磨課六環節教研活動。通過多次課例打磨實現名師引領，把先進的教學理念、獨特的教學風格、精妙的教學技巧、靈活的教學方法，滲透和輻射到學科組各成員的教學中，達到資源共享。

2、以“專業引領”為抓手，做好青年教師培養工作

為敦促青年教師自我加壓，學校提出了明確要求：一年二年站穩講臺、三年四年獨擋一面、五年六年成為骨干的“六年倒排成長計劃”。

學校盡力用活校內本土資源，開專題、建立名師工作室、學校博客，搭建網絡平臺，讓青年教師拜師結對。為發揮兩校區優秀教師的示范引領作用，學校統一組織兩校區青年教師現場觀摩了西校區新調入的幾位優秀教師的課堂，達成資源共享、優勢互補的良好效果，為青年教師提供了零距離與名師對話課堂的機會。

3、家長義教，拓展了教學新渠道

本著“能者為師”“學校共建”“全面發展”的原則，結合學生的年齡特點和知識能力基礎，聘請有一技之長的學生家長及親屬來到學校，扎實開展了“家長義教”活動。已經先后聘請了檢察院、信用合作社、中國農業銀行、保險公司、木工等不同行業的從業人員來校，開展了“我做小法官”“銀行業務的辦理”“保險的歷史、意義和現狀”“木工工具的使用”等主題義教活動，增進了學生對這些社會機構的了解，掌握了一技之長，深受學生的喜愛。師范附小：

1、嚴格按照嚴、細、實、恒、新的標準，狠抓教師的備課、上課、作業批改、課后輔導、測查等教學環節。嘗試作業的形式、內容、批改方法改革。學校要求教師在作業設計上注意內容的多樣性，形式的變化性，批改的變革性。作業布置要注重層次性，要求讓優生吃得飽，讓差生吃得了。教師們還讓學生參與作業的設計，讓他們變被動為主動。常規檢查包括三層次：一是學科組自查；二是教導處、教科室按照周計劃單項督查；三是學校全面的評估反饋，每學期兩次。

2、大比武活動再掀新高潮。學校制定了新一輪教師大比武方案，組建了以第一輪大比武獲獎教師任指導員的五項全能專家團隊，各項比武內容按周計劃安排，每次比賽后將優秀作品整理復印下發供老師們學習借鑒，建立健全了訓練評估反饋機制，提高訓練的針對性和有效性。

3、加強反思促質量提高。學校組織了三個層面的質量分析。第一個層面是教師個體的自我反思；第二個層面是學科組為單位的互助反思；第三個層面是校長約談。

龍山小學：

1、“名師工作室”工作扎實、富有成效，真正成為培養名師的基地，人才成長的搖籃。緊緊圍繞課堂教學，創新開展了一系列教學活動，把“以生為本，以學定教，聚焦課堂，打造名師”的工作理念滲透在教學的各個細節中。如設計多種課堂教學觀察量表，全方位的觀察教師上課的細節，觀察學生學習的狀態和效果；開展了“自評互評式”評課；設計了課堂學習調查表、各種語文作業設計調查表、一年級新生識字調查表、讀書調查表、綜合學習活動調查表等各種表格，各項工作的開展都注重從細微處抓起，從實處抓起，了解學情，引領教師工作，引領家長的教育意識和方法，指導家長有效配合共育良才。各項活動的開展都有調查、有分析、有總結、有引領、有落實，有反思，活動開展的扎扎實實，科學有實效。使教師的基本功、個人素養得到了切實的提升，課堂教學上了水平，學生的學習能力也大有提高。

2、開展了課堂教學金點子征集活動，凝結集體的智慧。教導處為提高老師們的課堂教學水平，開展了“你有妙招，我有絕招“的金點子搜集活動，把課堂教學中原創或網絡搜集的精彩導入語、總結語、課前小游戲等等整理成冊，方便老師們借閱使用，集思廣益，展示了老師們團結協作，爭先恐后的進取精神。

第五篇：小學教學視導總結

小學教學視導總結

實驗小學亮點：

一、掀起學校大練基本功新高潮。針對學校新分配教師和支教教師較多的實際情況，高度重視對這部分教師的培訓，在本校名師跟蹤指導，全方位幫扶前提下，要求新上崗教師人人上“達標課”，使他們盡快成長，早日適應自身崗位。

二、組織安排了以提升質量研究為主題的專題校本培訓活動。期中考試結束，學校安排教學得法、成績優異的專家組成員對2003年以來新聘青年教師做了提升教學質量的專題培訓，參加培訓的教師積極撰寫了培訓后的收獲與反思。

三、分層備課制度。實行集體備課，體現個性化修改。電子備課與紙質備課相結合。為督促年輕教師盡快成長，要求年輕教師一律手寫，即熟悉備課環節、深入教案，又練習書寫基本功。

四、將校本培訓與專家進行連接，充實培訓內容，努力提升教師素質。學校充分利用寒暑假組織教師收聽收看“中國教師教育視頻網”名師大家的專題講座，使老師們受到強烈震撼，思想境界飛速提升。

建議：兼課教師積極參與所有任教學科的教研活動。

xx附小亮點：

一、率先垂范，人文管理。學校要求班子成員牢固樹立責任意識，深入教學第一線，靠前指揮，以樸素、務實的作風率先垂范影響教師，同時真心實意關心教師，實行情感管理，凸顯人文關懷，以親和力和人性化措施調動教師積極性。

二、推行周末家庭作業審批制度。周五下午各學科組統一由學科組長填寫周末作業情況，辦公室主任審批后報教導處審批后再布置給學生，有效控制學生周末在家的作業數量和質量。同時讓學生參與作業的設計，變被動為主動。

三、創新家長會形式，實現家校共育。每個學科組以級部為單位，商討研究班級學科教學管理經驗，錄制成視頻，達到了優質資源共享。

四、建章立制、規范管理。常規檢查包括三個層次：一是學科組自查;二是教導處、教科室按照周計劃單項督查；三是學校全面的評估，每學期兩次，并對存在的問題和優點及時整理反饋，對存在的問題責令限期糾正。

建議：教師撰寫具有針對性、激勵性的作業評語。

xx校區亮點：

一、“磨課六環節”校本教研活動如火如荼。為提高教師課堂教學水平，學校制定了“磨課六環節實施方案”，集體研討定目標；分散備課展個性；課中觀察互幫扶；課后交流勤反思；完善教案再提高；課堂追蹤看實效。通過活動開展，達到資源共享。

二、創新作業設置，在書面作業的基礎上增設口頭作業，實踐性作業，五年級的“下水文批改”“大小對號批改方式”，四年級的“作文批改與創新評價”極大提高了學生的閱讀寫作能力。

三、給每位同學建立專門的家訪活動記錄本，任課教師運用形式多樣的訪問形式，采取“上門訪、電話訪、到校訪、網絡交流”等形式，加強教師與家長溝通與交流。

四、發揮優秀教師的示范引領作用組織青年教師現場觀摩了尚海濤等教師的課堂，達成資源共享，優勢互補的良好效果，為青年教師提供了零距離與名師對話課堂的機會。敦促青年教師自我加壓，提出明確要求：一年二年站穩講臺、三年四年獨擋一面、五年六年成為骨干的“六年倒排成長計劃”。

建議：作業批改教師要心中明確等級評價標準，用好A,B,C,D四個等級。

xx小學亮點：

一、教研機構雙重設置。成立了由學科骨干教師任組長的學科教研組，每周四下午，組織教師進行理論學習，使專業學習常態化。成立了由骨干教師組成的名師工作室，明確三大任務，即：新教師的課堂引領，骨干教師的課堂研磨及各級教學比賽的推薦準備工作。特別是語文科目進行的師生困惑問題的調查征集活動，有效地解決了教師教學，學生學習中存在的疑難問題。名師工作室的成立，使本校教育教學管理更加專業化、精細化。

二、教師基本功訓練常抓不懈，分類推進，逐項達標。安排美術老師有計劃的對年輕教師的三字一畫進行指導訓練，要求教師每周二下午展示一版粉筆字，每周至少寫兩頁毛筆字，兩頁鋼筆字，畫一頁簡筆畫，教導處統一組織評委進行量化評比。

三、為適應信息化教學的需要，對全體教師每月進行一次信息技術培訓，由計算機專業人員培訓計算機維護，課件制作，編輯等技能，讓學校每一位教師都走在信息技術教學的前列。