教學視導總結

教學視導總結1

9月、10月教科所高中室對部分高完中進行了教學視導，比較全面的了解了萬州區(qū)高20xx級畢業(yè)班工作的基本情況。現(xiàn)就了解的情況和高20xx級復習教學的意見匯總于后：

一、高20xx級 基本情況

（一）認識到位，心齊風正勁足

1、以質量為中心，理直氣壯抓高三。對于高中畢業(yè)班工作，區(qū)委、區(qū)府領導和教育行政部門態(tài)度明確，是十分重視的。各學校認識也是到位的，采取了許多行之有效的辦法，努力抓好高考復習教學工作。提高高中畢業(yè)班教育教學質量是區(qū)教科所的工作重點，我們直接參與了管理和指導。高20xx級的各項工作正在心齊風正勁足的濃烈氛圍下有序地進行。

2、以育人為己任，兢兢業(yè)業(yè)抓教學。目前高三教師敬業(yè)精神強，樂于奉獻，工作積極性高。今年高考取得的成績對教師是一個極大的鼓舞。教師的干勁更足，信心更強，力爭在明年的高考中取得更加輝煌的成績。

（二）思路明晰，措施有力可行

經(jīng)過多年的努力實踐，我們建立起了一套行之有效的畢業(yè)班工作機制，形成了有自己特色的工作思路和措施。教育行政部門、區(qū)教科所、學校抓高20xx級工作的思路明晰，管理、指導的力度大，抓得早，抓得實。各學校優(yōu)化教師隊伍，制定了考核獎勵的辦法；常規(guī)管理常規(guī)化，措施實；目標管理目標明，導向好；過程管理全程化，重調(diào)控；加強教學研究，注重提高效率；重視分層教學，及早治跛補差，文理并重，藝體齊抓。目前教科所高中教研員已經(jīng)深入到大部分學校進行了教學視導，各學科分別召開了高三畢業(yè)班復習教學研討會，認真分析了高考和目前教學的現(xiàn)狀，提出了復習教學的意見，研究了提高教學質量的方法。

（三）存在的困難和問題

對于高20xx級的畢業(yè)班工作，我們在充滿信心的同時，要充分認識存在的困難和問題，以便我們努力去克服困難，解決問題。

面臨的困難：

1、學生基礎不牢。萬州區(qū)高20xx級現(xiàn)有教學班192個，學生人數(shù)10968人（包括復習生），通過第四期末的“一摸”考試反映出這個年級的學生基礎不太牢固，文科學生的比例偏大，學校之間的差距在逐漸拉大。

2、明年全市的高中畢業(yè)學生的人數(shù)將繼續(xù)增加，必將對全市的上線率產(chǎn)生影響，而且不少區(qū)縣的競爭實力在增強，這對我們是個壓力和挑戰(zhàn)。

3、20xx年高考取得理想成績的原因之一是各學校努力挖潛，做到了“百花齊放”，校校結果。但資源和潛力是有限的，重點中學的上線率已經(jīng)處于高位了，農(nóng)村高中面臨許多的困難，要想進一步挖潛，保持比較高的增長幅度是很不容易的。

4、由于近幾年高中學生人數(shù)的增加，造成我區(qū)高中教師比較緊張，給學校的“排兵布陣”帶來一定的困難，目前第一次上高三的教師中有不少是從初中上來的新手。

5、行政體制調(diào)整雖然使教科所高中教研人員數(shù)量增加了，但面臨26個高中校點，也增加了教學管理和指導上的難度。

存在的問題：

從開學以來我們對高完中的教學視導了解的學校高三教育教學工作的情況來看，高20xx級目前主要存在以下問題：

一是有的學校的教學管理的實效性有待進一步提高。雖然學校的領導對管理的重要性有比較深刻的認識，制定了一系列的制度，但落實不夠，學校的管理處于一種被動的狀態(tài)，注重了“形”的檢查而忽視了“質”的提高，工作的隨意性較大。比如備課，各學校都十分重視，有專人定期檢查，但因檢查者自身的學識水平和工作責任心的影響，經(jīng)常是“霧里看花”，對備課的質量提不出實質性的意見和建議。從我們了解的情況看，確實存在備課馬虎的現(xiàn)象，有的雖然備課比較認真，但缺乏教學設計的意識，備“教什么”的多，備“怎樣教”的少，進行課后反思的更少。

二是課堂教學起點偏高，內(nèi)容偏難，“滿堂灌”、“填鴨式”教學隨處可見，教師只管完成自己的教學任務而不顧學生的思維發(fā)展和能力的訓練與提高，講與練關系處理不當，教師逢題就講，每題必講，課后練習太多，檢測太勤，學生沒有消化的時間，講評課泛講泛評，對思維過程和解題方法重視不夠，這樣既浪費時間，學生收效又低，教師感覺很累，學生感覺很疲倦和壓抑，高三的課堂缺乏生機與活力。

三是學科教師對資料的依賴性比較大。一些教師對《教學大綱》、《考試大綱》和近幾年的高考試題研究不深入，對課本重視不夠，過分依賴資料，導致學生對課本中的基本知識、基本方法掌握不牢。對資料的使用沒有充分考慮本校學生的知識能力的水平，不少教師未對資料進行取舍和重組，而是按照資料一節(jié)一節(jié)的進行，資料上的例題和練習一個一個講，教學缺乏針對性和有效性，課堂效率不高，浪費了學生許多的時間。有的高三教師沒有備課本，只在資料上劃幾下，寫幾個字就到課堂，由于備課不充分，教學設計不合理，講到那里黑就到那里歇的現(xiàn)象時有發(fā)生，延時下課的現(xiàn)象時有發(fā)生，學生有抵觸情緒。

四是不少學校由于實驗條件的限制和理科教師本身的認識不到位，在實驗復習上十分的薄弱，個別學校現(xiàn)在理、化、生三科實驗設備比較奇缺，《考試大綱》規(guī)定的實驗考查內(nèi)容無法進行演示實驗和學生分組實驗，嚴重影響高三理科復習的效果。

五是有的學校高三年級的備課組形同虛設，沒有真正發(fā)揮集體的力量，團結、協(xié)作工作做得不夠，各自為陣的較多，缺乏一種相互學習、相互切磋、相互幫助的精神，以致于同一學校的同一學科的教學進度相差比較大，不利于整體工作。

六是個別學校高三年級組和班主任的日常管理工作還停留在表面上，特別是學生不在課堂期間的監(jiān)控力度不夠，高三工作的“扭、跟、泡”有待進一步落實。

二 高20xx級畢業(yè)班工作的思路與對策

（一）狠抓過程管理，提高責任意識

1、以人為本，營造良好氛圍

管理的根本目的是調(diào)動人的積極性，實現(xiàn)我們工作的目標。如何激發(fā)人的動機，使人產(chǎn)生一種內(nèi)驅力，這是現(xiàn)代管理的核心問題。作為教師，既要接受學校領導的管理，同時也擔負著管理學生的任務，他們既是被動的管理對象又是主動的管理者。在管理的過程中，學校領導一是要重視畢業(yè)班工作氛圍的營造，通過參加每周一次的畢業(yè)班班主任會，兩周一次的學科教師會，每月一次的高三質量分析會全面了解和掌握高三教師及學生的學習狀況和生活情況。二是要通過多種渠道，表揚、激勵教師，要注重調(diào)動廣大教師的積極性和主動性，使廣大教師事業(yè)心和責任感進一步增強，要強化人文管理，對教師既要嚴格要求，又要多加關心，正面引導，要樹立典型，多加表揚，激發(fā)他們的工作熱忱，充分發(fā)揮激勵機制的作用，提高他們工作的自覺性、主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而提高工作的績效。三是學校要調(diào)動各方面的力量來關注、服務于高三教師、學生的學習、工作、生活與心理健康，使教師和學生感覺到：高三的每一天雖然忙忙碌碌，但卻富有情趣；高三的每一天雖然匆匆而逝，但卻豐富多彩。學校一定要使高三的每一天都展示出豐富多彩的生活，每一天都要讓教師和學生歡樂和幸福，從而形成一個讓教師、學生心情愉悅的良好的畢業(yè)班工作氛圍。四是作為高三的教師一定要有責任心和事業(yè)心，要有良好的師德師風和精神風貌，教師在課堂上要喚發(fā)出生命的光彩，課堂上要有激情、美感，要用慈祥的笑容面對學生，用和藹的目光關注學生，用悅耳的聲音打動學生，應該明白學生是我們教師成功的基石和前進的云梯，作為教師一定要善待每一個學生。

2、有效調(diào)控，確保目標實現(xiàn)

高三的管理是一個復雜的系統(tǒng)工程，涉及到方方面面，難勉不出現(xiàn)問題和偏差。這就需要學校的管理者發(fā)揮職能作用，找出存在的問題，進行協(xié)調(diào)和控制，以保證學校工作目標的實現(xiàn)。一是要注意對教學目標和教學過程的有效調(diào)控。學校領導要經(jīng)常深入課堂、深入班級，認真進行調(diào)查研究，做到情況明，指揮靈，二是要注意對薄弱學科的有效調(diào)控。學生跛科跛一人，教師跛科跛一片。對薄弱學科的教師在教學上存在的問題要深入分析，及早補救。本屆高三，新手不少，對高三教育、教學工作的特殊性、重要性、艱苦性認識不一定到位，學校要加大對這部分教師的培養(yǎng)力度。學校在認真抓好備課組的工作，要發(fā)揮團隊作用，采取“一幫一”、“結對子”等形式促進年輕教師的盡快成長，學科教研員要與高三教師保持密切的聯(lián)系，精心幫助和指導他們，使他們盡快成為高三教學的熟手。三是學習狀態(tài)的有效調(diào)控。學校的領導、教師要經(jīng)常了解學生的思想、學習、生活情況，保持壓力與動力的平衡。要教育學生科學用腦。一方面要鼓勵學生愛用腦，勤思多問，另一方面要使學生善用腦，注意腦的保健。要合理安排學生的作息時間，保證學生的鍛煉時間和比較充足的睡覺時間，從而保持良好的學習狀態(tài)。

3、分工協(xié)作，增強角色意識。

學校的教務主任是聯(lián)系校長和教師的“中間環(huán)節(jié)”，既是調(diào)度者、協(xié)調(diào)者，又是管理者、督導者，要在畢業(yè)班管理、教學指導、服務工作中發(fā)揮重要的作用。年級組長要以班主任為核心，科任教師為主體，加強協(xié)調(diào)和調(diào)度管理，下活年級整體一盤棋。

（二）狠抓課堂教學，提高復習質量

課堂教學是高三畢業(yè)班工作的主陣地，其質量如何，在很大程度上決定著高三工作的成敗。

1、轉變觀念，改進教法

教師的素質對學生的教育和發(fā)展產(chǎn)生影響，其中教育觀念和教育行為的影響更為直接。作為高三教師，要認真學習現(xiàn)代教育理論并將其轉化為自己的教育教學實踐。現(xiàn)在不少高三的教師甚至還包括一些學校的領導認為素質教育和課程改革與高三的教學沒有多大的關系，這種認識是不正確的。從近幾年的高考試題來看，素質教育和課程改革不是和高考沒有關系而是關系十分密切，我們不能視而不見。高三的教學要堅決改變教師“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。高三的課堂要以學生的思維活動、認知過程為主體，積極引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，幫助學生自主學習、獨立思考，使學生真正成為獨立的、自主的、高效的學習者。

目前雖然各學校的硬件設施、設備都有不同程度的改進，但是我們高三的課堂教學手段單一，落后是不爭的事實。主要的原因首先是我們高三的教師工作任務重、其次是對傳統(tǒng)的教學方法和手段輕車熟路，他們不愿進行新的探索。其實高三的課堂教學同樣應該優(yōu)化教學手段。一是學校可以運用計算機輔助教學，這樣可以增大課堂的容量，提高教學效率，更便于創(chuàng)設教學情景，構建教學模型，分析教學過程，使學生更好的理解、掌握知識，形成能力。二是要重視實驗教學。理、化、生三個學科的實驗教學是復習的薄弱環(huán)節(jié)，各校務必要引起重視，在高三復習的第一階段，理、化、生三科實驗復習應該與基礎知識同步進行，理、化、生三科最好要重做高中階段做過的學生實驗和部分演示實驗，開放實驗室，每個實驗盡可能都讓學生親自去想一想、看一看、做一做，可以這樣講，是否重視實驗復習教學工作，是“理綜”獲得高考有效分的關鍵。三是優(yōu)化教學手段不能搞形式主義，要根據(jù)教學的內(nèi)容和學校、學生的實際情況，恰當?shù)倪x擇教學的媒體。

2、夯實基礎，培養(yǎng)能力

要認真處理好知識與能力的關系。知識是學生各種能力形成的基礎。沒有知識，肯定無法形成能力，沒有比較強的能力是不可能在高考中取得好成績的。因此第一階段復習的重點是基礎知識、基本技能，復習的進度不宜過快難度不能過大，要保證時間，降低起點，抓細抓實，不搞夾生飯，為第二階段打好基礎。基礎知識的復習和能力的培養(yǎng)不能分開。這就要求教師在高考知識和能力目標的基礎上，根據(jù)學生的基礎知識和能力水平，確定每一階段的教學目標，分段落實。各學科應該重視和加強變式教學，注意知識之間的橫向聯(lián)系，注意發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，要注重學科主干知識之間、主干知識與非主干知識之間的融合。學科教學要根據(jù)《考試大綱》的具體要求，以題型為綱，考點為線，切實幫助提高學生的分析問題和綜合問題的能力。

3、抓綱務本，構建網(wǎng)絡

高三教師一定要認真研讀《教學大綱》、《考試大綱》、課本和高考試題，研究高考規(guī)律，體會命題人的意圖，考綱知識點要做到教師清楚，學生明白。要處理好課本與資料的關系，課本是復習之本。在課堂教學及學生復習時不能以資料為主，更不能完全按照資料教學，教師要結合教學和學生的實際，對資料進行加工處理，形成教師自己的東西再使用。第一階段的基礎復習的目的是：讓學生理解和掌握過去沒有理解和掌握的知識，形成過去未曾形成的經(jīng)驗和技能，掃除知識盲點。因此復習時絕對不能丟棄課本而“葬身”課外復習資料與習題匯編等，必須依據(jù)《考試大綱》要求，從一個一個知識點抓起，要引導學生認真閱讀和理解課本上的每一個字、每一句話、每一幅圖，認真做每一道題，做到考點知識人人過手。復習時還必須認真指導學生閱讀課本的方法，使其學會學習，自主地對知識內(nèi)容進行歸納、總結、梳理，實現(xiàn)知識條理化、網(wǎng)絡化。各學科應以具體的問題為載體，把學科知識串成線、拉成面、形成體，幫助學生在頭腦中構成形象豐滿，思路清晰的立體結構，為分析問題和解決問題打下堅實的基礎。

4、落實常規(guī)，精講巧練

高三的教學過程必須以堅持教學“六認真”為前提，必須在“備”上下功夫，備課要備考綱，備教材，備知識與社會生活、科學技術的結合，備學生，備教法和備學法。要在如何教會學生運用知識上下功夫。要注意講、練、評的關系，講、練要突出基礎和重點，評要教會學生解題的思路和方法。在復習教學中，例題要精選，練習要精練，不能搞題海戰(zhàn)術，做到精心評閱，精心分析，把課堂糾錯與個別輔導相結合，教師要認真安排好每一天的教學工作，今天該講什么？怎樣講？輔導的對象、內(nèi)容、方法如何確定？工作要達到什么效果？要完成哪些任務？必須心中有數(shù)。

5、因材施教，分層達標

高三的教學要針對學生的實際能力、特點等具體情況進行不同的教育和教學。這就要求我們要認真分析學情，分層建立不同學生的檔案，分類指導，分層達標。要使優(yōu)生更優(yōu)，提高升學的檔次。要狠抓中等生及藝體生，進一步提高上線率。中等生人數(shù)最多，是我們教育教學的重點。抓中等生越早越主動，抓中等生的陣地在課堂，因此第一階段要特別加強中等生基礎知識、基本技能的補救，要根據(jù)中等生的困難降低起點，減緩坡度，為他們鋪路搭橋。不能課堂教學高起點、高難度，課后專門找時間補差，本末倒置，得不償失。

6、各類檢測，重在質量

堅持單元過關，落實好月考制度。第一階段復習時，要做好單元過關的訓練，使用好區(qū)教科所的考點測評題，月考試題不宜太難，要注重基礎，要照顧中等生。做到考后必改、改后必評，評講時注意評思路、評方法、評錯誤、評聯(lián)系、評“一題多解、多變”，各學校必須認真進行月考的質量分析。區(qū)教科所將認真組織“一診”考試的命題、“一診”和“二診”的考試以及兩次考試的閱卷工作、試卷分析及情況通報工作，各學科將認真組織開好“一診”、“二診”考試的質量分析會。

7、心理訓練，常抓不懈

高三學生由于種種原因會不同程度的產(chǎn)生緊張、恐懼、畏難、焦慮、煩燥甚至厭學的心理反映，如何消除這部分同學的不良心理反映，也是高三復習的重要工作，在教學復習中，一是教師應隨時幫助學生梳理知識，從多角度減輕學生的心理壓力負擔，幫助他們正確認識高考，力爭在考場發(fā)揮自己最大的潛能；二是在教學、管理中，要給學生傾注愛心，多給表揚，關心他們的學習、生活，多一些問候和關心，少一些埋怨和訓斥，幫助其樹立信心，使學生親其師，信其道，與教師打成一片，圍著教師的指揮棒轉；三是從現(xiàn)在開始，學科教學要幫助學生形成認真、準確、細致、規(guī)范的解題習慣，必須對學生的每一次作業(yè)和測試，都要按照規(guī)范化的解題格式進行訓練，包括書寫工整，答題速度，分析審題等等，最大限度地減少過失性失分。

（三）狠抓教學研究，提高復習效率

1、明確研究的內(nèi)容，突出重點.

作為高三的教學研究活動，首先是研究《考試大綱》和高考試題。其次是研究《教學大綱》、課本，深刻理解課程改革對高考的影響。第三是要認真研究高三的課堂教學，各學科都要加強對復習課的研究，這是學校教研工作的中心。第四要研究培優(yōu)補差、因材施教。

2、提高研究的層次，注重實效。

學校要形成集體研究的一種氛圍。校本教研的“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”對高三的教研活動有很強的指導作用。我們學校開展教研活動，不僅要有時間、有記錄、有檢查，更要有實實在在的內(nèi)容。不能停在相互聽聽課、評評課的淺層次上，要以課堂教學為中心，以高考為著眼點，有目的、有針對性的開展問題研究，促進教育教學質量的提高。區(qū)教科所將加大對高三教研工作的指導和檢查力度。通過深入學校調(diào)研、視導和開展常規(guī)教研活動等形式來推動學校的教研活動的開展。

教學視導總結2

為提高我縣教學質量，繼2月11日13日中考備考會后，2月18日3月2日在xxx主任的帶領下，對各中學進行第一輪視導，此次視導以九年級為主，主要調(diào)研九年級的課程進度、復習計劃、九學科會議內(nèi)容的落實情況等方面，采取推門聽課、檢查常規(guī)材料、開座談會等形式進行，并就七、八年級的情況也做了了解，現(xiàn)把有關情況通報如下：

一、總體情況

1、學案的編制：各中學各學科基本上都采用了學案導學的方式進行教學，而且有了基本成熟的框架（情景導入----自學合作----點撥釋疑-----小結鞏固-----達標測試）增加了課堂容量，提高了課堂效率。如：xx中學、二中、三中學案的編制意圖、知識考查、反思收獲，并且有些學案還增加了預習近平臺等。

2、課堂教學：在任務重，課時少的情況下，各中學教師在教學方法的運用上下功夫，努力改變教學方式，此次視導中各學科表現(xiàn)突出的老師有：xx中學的楊金海、楊麗麗、張民。Xx中學的張淑霞、王海春、崔棋圣。Xx中學的夏雨荷、武愛田。二中的張真勝、尹靈娟。三中的王樹芝、魏慧花、曹宏秋、侯英紅等。課堂學習氛圍濃厚，學生思維活躍，教學達成度高，體現(xiàn)了教為主導，學為主體的教學理念。

3、常規(guī)落實、教學計劃、管理制度、評價方式詳細可操作性強，如xx中學、二中等。

二、存在的問題

1、壓力大，情緒低落，如xx中學學生基礎較差，xx中學九年級教師的跨科，xx的中間分班不利于教學方式的改變和教學成績的提高。

2、課標的學習，教材的研讀未能真正把握要領，導至教學目標的制定不夠精確，知識的傳授方式不夠靈活，存在隨意性和“順課”現(xiàn)象

3、學案的編制和利用只是框架，形式，未能起到根本“導學”的作用，是

教材、教輔的翻版、摘抄、重現(xiàn)，質量較低。

4、練習達標題，作業(yè)題有機械重復現(xiàn)象，缺少選擇性，針對性，起不到相輔相成，相互彌補、鞏固提高，培養(yǎng)能力的作用。

5、從學案編制上減少了集體備課，優(yōu)勢資源共享的氛圍，存在一人備課集體用的現(xiàn)象。

6、常規(guī)管理只是制度，檔案，檢查評價不夠，不能真正按要求落實。三、幾點建議

1、端正態(tài)度，提高認識，加大學習力度。從領導出發(fā)，制定出制度，并嚴格執(zhí)行制度的規(guī)定，把考核、評價、制度落到實處。

2、認真研讀課標，仔細分析教材，按課標要求制定學習目標，按編者的意圖解讀教材，讓學生完成課堂學習，適應素質教育的要求，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

3、發(fā)揮集體備課和骨干教師的作用，最大限度的服務于教學，真正實現(xiàn)資源共享，開展適合本校發(fā)展的校本教研活動。

4、學案的編制目標要準，符合課標要求，符合教材內(nèi)容，符合本校學情，結構要合理，至始至終按學生認知規(guī)律編制，按知識的發(fā)展過程編制，過程要突出導的作用，注重方式、方法的滲透，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，起到學習知識逐漸形成能力的作用。

5、學案的應用，有了學案不等于一切都有了，可以放手不管了，要充分發(fā)揮學生的主體作用，小組的力量，教師的點撥功能，建立完善的評價制度，逐漸培養(yǎng)學生的良好習慣，提高課堂效率。

6、復習課要做到查漏補缺，釋疑解惑，拓展提高，嚴禁一串到底，一講到頭，就題論題的.課堂。練習課避免無選擇的照搬材料，要保質保量，有梯度，選擇典型問題訓練。

教學視導總結3

12月20日至21日，由市評估中心主任軍帶領，一行由9人組成的教學調(diào)研專家組來我校，從教育、教學、教研、教管等四個方面對我校高三教學工作進行視導。21日下午，各專家組成員對具體視導情況和我校中層以上領導以及高三部分老師交換了意見。崔鐵軍主任對調(diào)研情況進行了總結，在肯定我校高三教學成果的基礎上，也指出了存在的一些問題，并提出了一些中肯的建議。總結會上，陳校長首先對專家組來我校視導調(diào)研表示感謝。他指出，組織不同層次、不同規(guī)模、不定期的教學研究工作，并將專家組高層次指導與我校實際校情相結合，將對我校的教育教學有著很大的推進作用。他表示專家組所提出的問題和建議，學校將迅速進行研究和落實。最后他再次向專家組發(fā)出邀請，希望以后多來我校視導，多提寶貴意見，促使我校的教育教學工作不斷提升。

為使本次視導工作進一步落到實處，21日當晚，在報告廳全體高三老師開會，認真研討了專家組的指導意見，并討論如何進一步落實到具體的教學實踐中去，學校將于近期組織高三校內(nèi)視導，就本次視導暴露出的問題所做的改進作進一步督查。

教學視導總結4

第一部分：典型做法

一、積極優(yōu)化課程結構，著力促進學生個性特長發(fā)展

1.統(tǒng)整三級課程。為系統(tǒng)整合國家、地方、校本三級課程，金橋學校按照“橫向分類、縱向分層”的原則，制定《學校課程建設三年規(guī)劃》，將學校課程規(guī)劃為明德、啟智、健美三大類，每類細化為基礎、拓展、研究三個層次，分別制定《課程統(tǒng)整方案》，細化各個層次的研發(fā)內(nèi)容，打通國家、地方、校本三級課程間的聯(lián)系。

2.推進國學課程。為加強傳統(tǒng)文化教育，多數(shù)按年級梳理國學誦讀篇目，選編印發(fā)誦讀教材，定期組織誦讀活動。第二實驗中學研發(fā)《爾雅》數(shù)字課程，借助學習終端組織誦讀。為提高漢字書寫水平，多數(shù)學校每天組織寫字訓練，定期組織書法比賽。

3.推進校本課程。為促進課程多元化建設，金橋學校、復圣中學、第二實驗中學、二十四中、十一中等，組織各學科研發(fā)社團類、學科拓展類校本課程，課程內(nèi)容呈現(xiàn)多元化格局。

4.推進“自主選課學習日”。為促進學生個性特長發(fā)展，金橋學校、復圣中學、第二實驗中學、二十四中等，積極開展自主選修活動。金橋學校、第二實驗中學按年級發(fā)布課程海報，組織學生填寫選課意向，依據(jù)選課結果統(tǒng)一編排班級，每周統(tǒng)一組織自主選修活動。為加強校本課程管理，學校建立查課記錄，每周檢查課程內(nèi)容和學生人數(shù)。金橋學校、復圣中學實行期末驗收制度，組織材料評審、答辯展示、成果展示等活動。

二、積極優(yōu)化德育內(nèi)容，著力提升學生的道德素養(yǎng)

1.推進“德育一體化”建設。為優(yōu)化德育內(nèi)容，多數(shù)圍繞養(yǎng)成、愛國、生命、安全、愛心、誠信、責任、感恩、勵志等系統(tǒng)規(guī)劃各個年級的教育主題，結合教育主題細化每個月、每個周的活動項目，形成了四個年級德育一體化的建設格局。復圣中學加強學科德育滲透，組織各學科研發(fā)《學科德育課程實施綱要》，系統(tǒng)規(guī)劃了每個單元的德育內(nèi)容及活動。金橋學校系統(tǒng)規(guī)劃了每個周國旗下的講話內(nèi)容，形成了升旗儀式的德育課程

2.加強德育規(guī)范建設。為強化規(guī)范指導功能，多數(shù)制定學生在校一日常規(guī)，結合學生活動的時空，分別制定專項規(guī)范要求。復圣中學制定自主預習規(guī)范、自主展示規(guī)范、小組合作學習規(guī)范、自主學習評價標準、“五自教育”自我評價60條等；金橋學校制定自主學習規(guī)范、課前預習規(guī)范、交流展示規(guī)范、集中點評規(guī)范、課間規(guī)范、上下樓規(guī)范、就餐規(guī)范、就寢規(guī)范、養(yǎng)成教育50條等。用細致的要求指導學生行為養(yǎng)成。

3.強化主題教育。為強化活動體驗，多數(shù)圍繞養(yǎng)成、安全、愛國、法制、心理、愛心、誠信、責任、感恩、理想等開展系列主題教育，通過主題班會、教育講座、國旗下講話進行教育，通過黑板報、手抄報、征文、社會實踐等強化體驗，通過知識競賽、評比進行推動。為促進家校共育，二十四中創(chuàng)辦《家校通訊》；復圣中學研發(fā)《做有智慧的校長》系列課程，組織家校聯(lián)誼、家長教育報告、家長開放月、家長義工等。

4.強化日常監(jiān)控。為加強學生日常管理，多數(shù)實行日查、周評、月考核制度，針對紀律、衛(wèi)生、三操、就餐、就寢等，分別建立日查記錄，每天檢查通報，每周匯總頒發(fā)流動紅旗，每月召開總結表彰會，發(fā)揮榜樣示范功效。金橋學校、復圣中學、實驗中學、英才學校、第二實驗中學、十二中等，實施班級自主管理，推行值日班長、值周班制度，建立《管理日志》，每天對學生到校、早讀、課堂、自習、三操、課間學習、紀律、衛(wèi)生、好人好事等進行檢查，推行值日、值周反饋制度，檢查結果及時總結反饋。

5.強化自我教育。為加強自我管理，金橋學校、復圣中學設立德育評價課，每周開展自評、互評活動，定期開展系列之星評選。金橋學校推行“七彩金橋”積點卡評價制度。實驗中學、第二實驗中學為每個學生建立成長檔案，定期組織學生反思總結，定期開展系列學子評選；英才學校實施“周周插紅旗、月月送喜報”制度。

三、積極優(yōu)化教學管理，著力提升常規(guī)教學質量

1.濃化質量氛圍。為強化質量意識，各校組織學期質量分析與表彰，部分圍繞“如何提高教學質量”，組織開展研討交流。十二中圍繞“分析問題找差距，研究目標找措施”組織管理干部、教研組、班主任、骨干教師分別召開提升教學質量的懇談會；八中圍繞“如何搞好教學，提高學科教學質量”開展大討論。

2.優(yōu)化管理機制。為強化績效獎懲，英才學校推行教學質量獎懲制度，實施學科捆綁評價、超課時酬金、績效津貼等，把目標完成情況與獎懲、評優(yōu)樹先掛鉤。

3.推行目標管理。為強化目標激勵，多數(shù)依據(jù)上學期質量現(xiàn)狀，制定學校整體目標，并細化各年級、班級、備課組及教師個人的質量目標，分別簽訂目標責任書。實驗中學組織學生撰寫奮戰(zhàn)承諾書，制定各科成績及位次目標。

4.推進教學改革。為優(yōu)化備課，多數(shù)推行“三模塊”備課，強化學案、教案、訓練案的設計。為優(yōu)化課堂，研制課堂模式，組織課堂大比武。第二實驗中學推行“翻轉課堂”；鄉(xiāng)飲中心校、十二中、東疏中學、英才學校等推行“師友互助”。為改進語文教學，實驗中學在六、七年級實施“大閱讀”教學，每周組織學生到圖書館進行開架閱讀；為改進英語教學，復圣中學每周開設英語口語課、閱讀課；為提升作業(yè)效能，多數(shù)推行“周周清”，金橋學校推行“智慧型”作業(yè)，定期組織學科活動作業(yè)。

5.加強常規(guī)監(jiān)控。為強化過程管理，多數(shù)推行年級、教導處雙線管理機制，實行“日查、周評、月考核”制度，針對備課、作業(yè)、周清、單測等，實行年級周查、教導處月考核制度，分別建立專項檢評記錄，定期組織檢查評價，檢查后能及時進行總結反饋。針對課堂，多數(shù)實行查課制度，每天對課堂、自習進行巡查；英才學校、二十一中實行“推門聽課”制度。為強化反饋矯正功能，金橋學校、復圣中學、二十五中、十二中，能針對各科發(fā)現(xiàn)的問題，及時下發(fā)整改問題清單。金橋學校還能結合問題反饋，組織各學科進行集體研討，研究問題改進措施。

6.加強質量監(jiān)控。為強化質量診斷，多數(shù)推行周清、月考、期中期末統(tǒng)考制度，特別是月考和期中期末考試，都能及時進行成績統(tǒng)計分析，召開年級質量分析會、班級協(xié)調(diào)會、家長會、考試總結表彰會。二十四中借助《家校通訊》向家長送喜報。

7.注重培優(yōu)轉化工作。為加強學困生的指導，多數(shù)推行全員育人導師制，實行學困生包保制度，建立導師工作記錄，加強學困生的個性幫扶。為加強優(yōu)秀生的培養(yǎng)，多數(shù)學校制定培優(yōu)工作方案，組織語、數(shù)、英、理、化等學科制定培優(yōu)計劃。實驗中學組織各年級成立興趣班，利用周末開展集中輔導、集中訓練；復圣中學成立虛擬班，利用晚自習在泛在學習教室組織集中學習；金橋學校借助自主選課學習日，組織優(yōu)秀生進行拓展學習。

8.常規(guī)教學水平有較大提升。

備課：50.1%學案為優(yōu)良、51.9%教案為優(yōu)良、70%限時作業(yè)為優(yōu)良。課堂：61.6%課堂為優(yōu)良、48%效能統(tǒng)計為優(yōu)秀、51%平均分達到80分以上、66.7%及格率達到80%以上。72.5%作業(yè)為優(yōu)良。84%測試數(shù)量為優(yōu)良、59.8%測試分析為優(yōu)良。

四、積極推進校本教研，著力提高常規(guī)教學實施水平

1.加強中考研究。為強化試題研究，多數(shù)組織教師做中考試題。鄉(xiāng)飲中心校不僅每周一套中考試題，而且已完成近五年泰安市中考試題的統(tǒng)計與分析工作，按單元統(tǒng)計每年的考點，撰寫中考試題分析報告。

2.推進小課題研究。為加強常規(guī)教學研究，實驗中學、金橋學校、十一中、九中等學校梳理教學實踐中的具體問題，形成小課題研究指南，組織教師申報研究。復圣中學、英才學校、二十四中、十一中、二十一中、三中等組織教師撰寫課堂改進計劃，分析優(yōu)勢與不足，梳理改進目標及措施，匯集典型案進行反思，開展案例實證研究。

3.強化集體備課。為加強集體備課管理，多數(shù)統(tǒng)籌規(guī)劃各學科的集體備課活動的時間、地點和內(nèi)容，統(tǒng)一印發(fā)集體備課記錄，細化研討項目和內(nèi)容。推行領導包組制度、研討考勤制度、研討記錄檢評制度。金橋學校實行“一課一研”制度，每節(jié)備課都要對學習目標、核心問題、自學問題、拓展問題、易錯易混點進行研討。

4.加強課堂研討。為加強課堂研究，多數(shù)統(tǒng)一組織課堂觀摩、課堂研討、教學反思活動。為強化專題研究，復圣中學、三中系統(tǒng)規(guī)劃研討主題，依據(jù)主題開展每周公開課活動。實驗中學啟動新一輪課堂大比武，組織課堂初賽、復賽、優(yōu)質課評選活動。復圣中學、十二中組織“說-講-測-評-思”系列磨課活動。

五、積極推進校本培訓，著力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

1.強化理論學習。為強化理論指導，多數(shù)制定學習計劃，建立學習筆記，選編印發(fā)系列學習材料，統(tǒng)一組織學習活動。復圣中學、英才學校、二十四中、鄉(xiāng)飲中心校、東疏中學、八中等組織教師開展讀書活動，組織讀書交流、教師論壇等。

2.強化業(yè)務培訓。為加強業(yè)務指導，金橋學校、復圣中學、實驗中學、第二實驗中學、二十四中、二十一中等，實施校本培訓制度，制定培訓規(guī)劃，組織領導干部圍繞教學常規(guī)、教學技術等定期舉辦專題講座。

3.強化青年教師培養(yǎng)。為加強青年教師的指導，多數(shù)組織青年教師制定自我發(fā)展規(guī)劃，啟動“青藍工程”，組織師徒結對儀式，簽訂幫教協(xié)議，建立幫教記錄，組織青年教師開展匯報課、展示課評選活動。

第二部分：存在問題

一、課程方面

1.課程結構有待多元。多數(shù)校本課程門類偏少，內(nèi)容偏重于德育，學科拓展、學科社團類較少，組織備課組研發(fā)的機制還沒有形成。

2.自主選課學習日有待落實。目前只有金橋學校、復圣中學、第二實驗中學、二十四中呈現(xiàn)了自主選修的態(tài)勢，其他學校還有待推進。

二、德育方面

1.德育品牌不突出。部分學校還沒有形成標志性的德育品牌。

2.德育內(nèi)容不成序列。部分學校僅僅有學期德育計劃，還沒有形成四年、八學期的主題序列，更缺少每個月、每個周的活動規(guī)劃，德育一體化的格局還沒形成。

3.主題教育欠豐富。部分學校活動主題少，系列化主題教育還沒顯現(xiàn)；有些主題活動欠豐富，僅組織了主題班會，或國旗下講話，或一次征文、或一次黑板報等，圍繞主題開展專題教育、活動體驗、評比激勵的機制還沒形成。

4.德育評價欠完善。多數(shù)評價主要應用于班級，考核班主任，促進學生個體的自我評價、激勵自我進取的發(fā)展式評價還有待落實。

三、教研方面

1.中考研究有待推進。部分學校沒有組織做中考題，多數(shù)僅僅完成了做題活動，只有鄉(xiāng)飲中心校、金橋學校開展了考點統(tǒng)計與分析工作，但也沒有組織高頻考點試題的匯集工作。（做只能感知命題方向，統(tǒng)計能發(fā)現(xiàn)高頻考點，匯集能梳理考查類型，只有完成匯集，才能真正應用教學）。

2.集體備課有待改進。多數(shù)僅僅開展單元或某個課時研討，“一課一研”的機制還沒形成。部分學校存在“備而不研”的現(xiàn)狀，領導包組跟蹤指導機制還沒落實。

3.課堂研討有待改進。多數(shù)統(tǒng)一組織了課堂研討活動，但研討主題不明確，缺少主題規(guī)劃，系列化的專題研究還沒形成；課堂評價以定性為主，研討以抽象描述為主，學習效能觀察、課堂達標抽測的定量研究還沒落實。

四、師訓方面

1.師德教育有待強化。多數(shù)圍繞師德選編印發(fā)學習材料，組織學習反思活動，還有些組織專題講座，這些主要以說教為主，通過活動促進教師內(nèi)心體驗的教育欠豐富。（在獎勵措施弱化的當今，要通過師德教育激發(fā)內(nèi)驅力，增強事業(yè)心和責任感。）

2.師能培訓有待落實。多數(shù)主要以理論學習為主，圍繞教學常規(guī)、教學技術組織的培訓較少，定期舉辦業(yè)務講座的培訓還沒落實。（視導發(fā)現(xiàn)：哪些學校能定期組織業(yè)務培訓，哪些學校的教學常規(guī)就好。）

3.分層培養(yǎng)機制有待推進。多數(shù)關注了青年教師，但骨干教師、名師培養(yǎng)機制還有待推進。（提升學科質量，主要靠名師、骨干教師，二十四中成立名師工作室、組織名師大講堂，鄉(xiāng)飲中心校組織百家講壇，這都是分類推進的有效措施。）

五、常規(guī)教學方面

1.制度有待細化。多數(shù)制定了教學常規(guī)基本要求，但針對“三模塊”備課、課堂實施、學生學習規(guī)范等專項制度還有待細化。（建議大家再看一看金橋學校的三本教學制度，拿回去參考研制本校的常規(guī)教學要求，用細致的要求指導實施）

2.監(jiān)控有待精細。

一是檢查重數(shù)輕質。多數(shù)實施了年級周查、教導處月考核制度，但有些檢查仍然流于形式，僅僅統(tǒng)計數(shù)量，按數(shù)量多少進行評價；有些甚至對數(shù)量也沒有監(jiān)控（我在一個學校看了兩位化學教師的材料，備課、作業(yè)數(shù)量都嚴重不足）。

二是檢查反饋沒落實。有些檢查不能及時進行總結反饋，有些反饋僅僅是會議通報，沒有針對問題組織研討活動。（金橋學校、復圣中學、二十五中、十二中，針對各科發(fā)現(xiàn)的問題，及時下發(fā)問題整改清單。金橋學校還結合問題反饋，組織各學科進行集體研討，研究問題改進措施，讓教師在研討中內(nèi)化問題、內(nèi)化改進措施。檢查打分不是目的，查找問題，改進問題，優(yōu)化常規(guī)是核心。）

3.常規(guī)教學質量有待提升。

⑴備課。部分學校沒有推行“三模塊”備課，沒有印發(fā)學案、訓練案；有些用教輔資料代替學案、訓練案；有些沒有課中實施的教案。52.8%的備課為中差。

①學案：49.1%的“學案”設計為中差。有些學案僅僅是查找知識結論，缺少感知知識內(nèi)涵的素材；有些學案設計的問題與感知素材不對應。43.9%的“學習問題”設計為中差；51.5%的“學習任務”設計為中差；51.2%的“感知素材”設計為中差；48%的“學習診斷”設計為中差。

②教案：48.1%的“教案”設計為中差。多數(shù)教案內(nèi)容過簡，僅有課堂流程的名稱，沒有設計活動的具體內(nèi)容或方式；精講內(nèi)容多數(shù)是知識的羅列；反思拓展僅有1-2個小問題，導致課堂深度不夠。74.8%的“交流展示”設計為中差；41.1% 的“精講點撥”設計為中差；45.4%的“反思拓展”設計為中差；60.2%的“系統(tǒng)總結”為中差。

③訓練案： 有些沒有“訓練案”，僅有達標測試的“限時作業(yè)”，30%的“限時作業(yè)”設計為中差。有些“限時作業(yè)”題型單一，僅僅是選擇題；有些題量小，只有幾個小題；有些難度不夠，僅僅是基礎知識，沒有鏈接中考。30.7%的“題型”設計為中差；28.9%的“題量”設計為中差；31.7%的“難度”設計為中差。

⑵課堂：38.4%的課堂為中差。

①教學方式以問答為主，46.8%“講授”時間在15分鐘以上；67.5%“自學”時間、62.3%“討論”時間、68.4%“展示”時間都少于5分鐘。②課堂訓練不足，70.8%訓練時間少于10分鐘。③課堂效果不理想，35.9%課堂測試平均分低于70分；22.7%及格率低于60%；52%優(yōu)秀率低于60%。

⑶作業(yè)：27.2%為中差。

①作業(yè)題量少，數(shù)量不足，12.7%“作業(yè)數(shù)量”為中差；②作業(yè)典型性不強，以抄寫為主，19.3%“作業(yè)質量”為中差；③作業(yè)批閱不及時，有錯批、漏批現(xiàn)象，26.9%“作業(yè)批閱”為中差；④批閱記錄不細致，不能及時記錄出現(xiàn)的問題或錯例，39.7%“批閱記錄”為中差；⑤講評不及時，錯題學生沒矯正，26.2%“作業(yè)矯正”為中差。

⑷輔導。多數(shù)沒有統(tǒng)一組織優(yōu)秀生培養(yǎng)工作，學科也沒有專項輔導或訓練材料。75.3%的優(yōu)秀生的輔導為中差。

⑸測試。有些沒有組織單元測試，有些單元測試數(shù)量不足，16%的“測試數(shù)量”不足；有些測試后沒有進行成績統(tǒng)計分析，缺少講評備課，40.2%的“測試分析”為中差。

第三部分：今后工作建議

基本思路是：針對影響質量的關鍵要素，結合本次視導發(fā)現(xiàn)的具體問題，圍繞如何抓實、抓細常規(guī)教學，梳理今后工作措施。

具體講：就是抓好10項制度。

1.備課——推行“三模塊”備課制度

推行學案、教案、訓練案、達標檢測分塊設計，學案、訓練案、達標檢測要統(tǒng)一印發(fā)。

學案：要體現(xiàn)“問題引領、任務驅動、活動建構”的思路。①問題引領：把學習目標轉化為學習問題，用問題引領學習方向。②任務驅動：把學習問題轉化為學習任務，用任務指導學習活動。③活動建構：把學習任務轉化為學習活動，用感知素材增強知識體驗。

教案：教導處要統(tǒng)一印制備課本，統(tǒng)一設計備課項目，內(nèi)容可包括：⑴自學發(fā)現(xiàn)的問題；⑵自學問題講解的設計；⑶自學問題訓練的設計；⑷訓練案處理的設計；⑸系統(tǒng)總結設計。

訓練案：⑴針對基礎知識，要按照“一個目標、一個診斷”的思路，針對第一個學習目標，分別設計對應的訓練試題。⑵針對拓展內(nèi)容，要認真分析每一個知識點的考查類型，按類型篩選典型試題，形成每個知識點的考查題組。拓展訓練要連接中考，讓難度消化在平時。

2.課堂——推行“課堂達標抽測”制度

課堂是否有效，關鍵看達標。要將課堂達標作為評價優(yōu)劣的核心指標，要高喊“誰的達標成績高，誰的課就好”，引導教師關注學習結果。教導處每學期至少組織兩輪課堂達標抽測活動，并將抽測結果納入教師業(yè)務考核。

3.作業(yè)——推行“周周清”制度

根據(jù)遺忘規(guī)律，5-6天要遺忘80%，要通過“周周清”減少遺忘。要統(tǒng)一設計印發(fā)“周周清”，學生完成后要統(tǒng)一進行批閱、講評。

4.中考研究——推行“每周一套中考題”制度

中考研究要完成三項工作，⑴做：感知命題思路；⑵統(tǒng)計：查找高頻考點；⑶匯集：分析考查類型。教科室要定期檢查每周做中考試題的情況，并組織試題分析與研討活動，統(tǒng)計近五年每個單元的高頻考點，匯集每個高頻考點的考查類型，分別形成每個高頻考點的試題組。

5.集體備課——推行“一課一研”制度

教科室要統(tǒng)籌安排各學科的活動安排，定時間、定地點、定內(nèi)容、定人員；要統(tǒng)一印制集體備課記錄，細化研討項目；要實行領導包組、跟蹤指導檢查制度。

6.課堂觀摩——推行“每周公開課”制度

學校要整體規(guī)劃，每月一個主題，每周組織觀摩研討活動，每個主題結束后，教科室要結合主題進行分析總結，形成月主題的解決策略。

7.優(yōu)秀生培養(yǎng)——推行“集中輔導”制度

針對優(yōu)秀生、邊緣生要分別建立虛擬班，每周拿出1-2節(jié)自習，分別開展競賽性、拓展性的輔導或訓練。

8.學生管理——推行“班級自主管理”制度

各班設立“值日”、“值周”班長，建立《班級管理日志》，每天對學生的學習、紀律、衛(wèi)生、好人好事等進行檢查，每天進行值日總結反饋。

9. 教學監(jiān)控——推行“整改問題清單”制度。

針對每月業(yè)務檢查發(fā)現(xiàn)的問題，要按學科進行匯總，以“整改問題清單”的方式下發(fā)至各學科，并組織各學科進行研討，研究改進措施，讓教師內(nèi)化問題、內(nèi)化措施，不斷改進教學常規(guī)。

10.校本培訓——推行“領導干部講壇”制度。

結合學校制定常規(guī)教學要求，針對每月業(yè)務檢查發(fā)現(xiàn)的問題，領導干部要舉辦專題講座，對常規(guī)教學的設計與實施進行指導、培訓。

教學視導總結5

為全面提升教學質量，本著公正評價、以查促教的導向，4月16日、17日、18日，我鎮(zhèn)中心教研組利用3天時間對所有村小學校進行了教育教學調(diào)研，視導組成員查看各校校園文化建設、學生習慣養(yǎng)成等教育情況，查閱學校各項教育教學管理資料。深入課堂聽課，調(diào)研教學“六認真”資料。了解“課外閱讀活動”開展情況和“數(shù)學學習筆記”使用情況。現(xiàn)將調(diào)研情況總結如下：

一、基本情況

本次視導旨在通過走進校園，了解學校的教育教學常規(guī)工作，發(fā)現(xiàn)學校在教育教學管理中的“亮點”；協(xié)助學校找出“薄弱點”， 分析、診斷問題；提出改進建議及措施。揚長避短，促進學校管理水平和教育教學質量的提高。3天中，視導組成員聽取了各學校負責人的介紹，進行了教育教學檔案資料檢查、教學六認真檢查、課堂教學調(diào)研及校園環(huán)境督查等，并與教師們進行了業(yè)務上的交流，通過總結會的形式向各校反饋了視導情況。基本了解了各學校各科教師的課堂教學情況、教學常規(guī)的落實及新課標的理念在課堂中的實施情況等。

二、值得肯定的方面

（一）教育管理工作：

各學校都比較重視學生常規(guī)的培養(yǎng)，進校門后，學生能主動和老師問好，新聯(lián)、八層、丁墩的學生禮貌性更強。在課堂上，大多數(shù)教師能夠針對學生的坐站姿勢、書寫姿勢、讀書習慣、回答問題的完整性及聲音等方面嚴格要求學生，對學生出現(xiàn)的一些不良習慣也能及時的做出評價和糾正。由于老師們平時的嚴格要求，所以課堂上紀律良好，組織有序，活而不亂，課堂教學效果較好。漁洼小學的教室布置后黑板面字跡工整，內(nèi)容貼近學生，整潔美觀。整個校園環(huán)境整潔，課間操時能做到快、靜、齊。新聯(lián)小學室內(nèi)簡潔、干凈，清潔衛(wèi)生。教室、辦公室很清爽。且課間學生能自行組織跳繩活動，無亂竄亂跑現(xiàn)象。八層小學班級布置整潔美觀，張貼激勵性的語句。校園花草定期修剪。學生語言文明禮貌。教室門前顯示辦學特色，每周舉行了升旗儀式，國旗下講話有針對性，注重學生的品德教育、習慣教育。

（二）教師教學工作：

1.備課

各位老師都有自己的備課筆記、課型有新授課、練習課、復習課、試卷分析課等。備課以手寫教案為主，備課書寫認真，項目齊全，格式規(guī)范。有簡案、祥案、書頭備課、等幾種形式。絕大部分教師備課進度均達到或超過鎮(zhèn)制定的教學進度。 部分老師在備課過程中有撰寫富有實效的教學反思和板書設計此次調(diào)研共查閱了56位老師的教學“六認真”資料，質量較好的老師有：王晶晶、汪宏偉、劉思佳、張宏偉、李巧蘭、王海云、潘亞東、黃春香、劉文君、莊建軍等。

2.上課

各學校能開全課程，努力開足課程。盡管沒有專職音體美等教師。教學中大部分教師對學生的指導方式多樣，準確到位，注重對學生的常規(guī)訓練，學生的知識和能力得到培養(yǎng)。學生在課堂上狀態(tài)積極，井然有序，可以看出平常常規(guī)訓練很到位。教師對教學目標定位準確，達成度高。 此次調(diào)研共聽了41節(jié)課，絕大部分老師在課堂中能使用小黑板、語音座等教學資源進行教學，對課堂教學的內(nèi)容了然于心。教師對教材能進行有機整合，用教材教不是教教材，能靈活使用教材，教學效果較好。課堂教學優(yōu)秀的老師有：鄧麗娟、王晶晶、嚴迎旭、徐素芬、喻問琴、王麗、孫海南、孫鵬鵬、汪宏偉、凡紅梅、蔣小平、毛春榮等。

3.作業(yè)

學生作業(yè)簿本整潔，次數(shù)足，量適中，作業(yè)書寫比較認真，能做到全批全改，及時認真。有些老師作業(yè)設置體現(xiàn)層次性，批改過程中插有激勵性語言和激勵性符號。各位老師都有獨立的作業(yè)設計本，不少老師的作業(yè)設計有自己獨特的構思，能分層設計基礎練習、鞏固練習、拓展訓練。我們發(fā)現(xiàn)老師們布置作業(yè)不再盲目，而是很有針對性，份量適中，兼顧優(yōu)等生和學困生。作業(yè)設計與批改優(yōu)秀的老師有：劉林軍、沈素萍、殷冠軍、裴霞、周璇、莊建軍、孫厚錄、馬冰清等。

4.輔導

大部分老師們對學生的輔導淡化了形式，注重了實效，有痕跡可循。降低了學困生的學習要求，對他們的輔導注重基礎，緊扣課本，對他們要加大表揚力度，獎勵激勵，幫助他們樹立學習的信心。八層小學的孫鵬鵬老師在輔導方面非常用心，他剛走上工作崗位，每天都有對學生的計算輔導紀錄，裝訂在自己的備課筆記上，并且學生都得到相應的訓練，實用性非常強，對提高學生的數(shù)學成績將會起決定性的作用。輔導較好的老師還有程玉華、李一凡、殷冠軍、劉勝洋、劉林軍、陳為先、施漢云、吳成亞、王海棠（李莊）等。

（三）典型事例

1.漁洼小學許乃華、陳為先校長帶雙班數(shù)學，工作任務全校最重。

2.八層小學陳克靜同志臨近退休，仍站在一線上，且負責學校的南校區(qū)工作，每天早、中都最早到校，責任心極強。還有孫鵬鵬老師的計算輔導值得全鎮(zhèn)同志學習。

3.后垛小學藺宗遠老師、劉林軍老師每天最早到校，早輔導相當扎實。

4.新聯(lián)小學尚耀華校長年齡最大，任教畢業(yè)班。且每天到校很早。王海云老師家住上海，卻從不缺學生一節(jié)課。

5.李莊小學堅持“跳繩文化”的可持續(xù)性發(fā)展。每天中午30分鐘的課外閱讀時間和每天五分鐘口算訓練能得到保證。

6.友聯(lián)小學劉勝洋老師的寫字指導，馬琳老師的“每日一詩”有助于學生的成長與發(fā)展。

7.丁墩小學能堅持做好知識點驗收，建立學困生轉化檔案，加大學生的課外閱讀量。

三、存在的問題及工作建議

（一）存在問題

1.部分學校缺少對教師的考核和管理制度，沒有具體的量化方法。

2.部分學校制定的一些規(guī)章制度，是一紙空文，有的甚至是從網(wǎng)上原封下載。在實施過程中，缺少檢查、監(jiān)督，對過程管理的記錄也不夠詳細。

3.部分學校的班級布置內(nèi)容陳舊，張貼的名人名言等有脫落、掛角現(xiàn)象，有的宣傳標語已經(jīng)褪色，需及時更新。有些學校的辦公室、教室的屋頂上有吊灰、蜘蛛網(wǎng)，窗臺、窗戶玻璃上灰塵較多。

4.有些教師還在使用電子教案，沒有注重學生的實際情況，教學手段、教學方法得不到體現(xiàn)和落實，實效性較差。

5.有些學校校長、主任目前為止還沒有一節(jié)本校的聽課記錄。

6.部分教師上課時，忽視學生學習習慣的培養(yǎng)，在課堂上有的學生交頭接耳、坐姿不端正、聽講不認真，老師任其發(fā)展，不利于學生的學習。

7.各學校數(shù)學學習筆記使用工作不到位。雙語閱讀開展不扎實。

8.校本研修、聽課筆記記錄內(nèi)容簡單，可信度不高，更談不上實用性。部分教師聽課數(shù)量、質量均達不到要求，只記教學過程，沒有點評、建議和意見。

9.“教師包講”現(xiàn)象仍存在于部分教師的課堂上。教師照本宣科，按部就班，忽視對學生學習興趣的培養(yǎng)，學生主體地位得不到體現(xiàn)，課堂氣氛不活躍。甚至沒有備課筆記就進堂上課。

10.有些作業(yè)設計質量不高，作業(yè)批改不規(guī)范，作業(yè)布置不夠合理。

（二）工作建議

1.各校要深入檢查，對破損的門窗、學桌、花池、墻面等，褪色的標語與班級布置材料，陳舊的板報等，立即予以維修與更換。

2.開展各種競賽活動。 各學校可以在校內(nèi)比教案、比作業(yè)設計、比課堂教學、比教學質量，比教科研成果，從而調(diào)動廣大教師的積極性。

3.學校各項規(guī)章制度、計劃的制定要符合學校與學生實際，方法措施得當，做到格式規(guī)范，具體實用。

4.加強備課與上課。備課內(nèi)容要切合學生實際，具有可操作性，提倡小黑板進課堂，作業(yè)當堂完成。教師備課要嚴格按日備課，最好有二次備課痕跡。

5.努力開足開全課程，尤其要加強品德、科學等技能常識科的教學。

6.每個學生必須有一本自己的數(shù)學學習筆記本，主要記錄每日一題和錯題集。中、高也可以指導學生撰寫數(shù)學日記或數(shù)學小論文。

7.課外閱讀活動要扎實開展與落實。

8.抓好周練與單元檢測，及時進行質量分析，查漏補缺。

9.要組織教師進行新課標的學習，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的理念，重視對學生學習興趣的培養(yǎng)。

10.注重校本研修。積極撰寫教學反思，加強聽真實的課，促進自身專業(yè)成長。 校本教研不可流于形式，教師間要相互聽課，校長要深入課堂聽課，讓課堂因領導的關注而精彩。

11.落實好關于教學六認真工作的部分新要求：

（1）語文

加強寫字教學，每節(jié)課寫字訓練不少于10分鐘，加強課外閱讀教學，要開展課外閱讀評講課。加強朗讀教學，要扎實抓好低年級的領讀和中高年級的范讀。加強習作教學，要堅持多寫多練的原則。加強課堂作業(yè)研究，采用綜合訓練的形式，錯題訂正在課堂作業(yè)本上。每周不少于2次，3—6年級至少有一篇課內(nèi)閱讀。補充習題等練習冊原題不出現(xiàn)在綜合練習上。作業(yè)與考試中堅決不能用修正液等。

（2）數(shù)學

每位數(shù)學老師要指導學生讀好用好《數(shù)學課本》、《數(shù)學補充讀本》、《小學生數(shù)學報》等相關數(shù)學課外讀物。指導學生寫數(shù)學日記、數(shù)學小論文。各班級要堅持每天課前3~5分鐘的口算、速算、簡算練習，不斷提高學生的口算速度及計算技能。

教學視導總結6

我是xx市xx區(qū)xx的李xx，按照上級要求，經(jīng)學校指派，作為視導員，20xx年x月xx日到x月xx日三天的時間，我跟隨xx區(qū)xxxx中心第一視導組的領導參加了全區(qū)初中學校學期末教學工作視導。

我們這一組先后對xx區(qū)xxxx學校、xx區(qū)xxx學校、xx第一初級中學、xx第二初級中學和xx區(qū)xx學校的教學工作進行了視導。我負責的學科主要是：初中物理、初中化學、初中地理、初中生物、小學科學，兼顧其他學科。現(xiàn)在將我在視導工作中發(fā)現(xiàn)的亮點和問題向領導報告如下。

一、課堂教學：

在這次視導工作中，我先后聽了兩節(jié)九年級物理課和三節(jié)八年級物理課。九年級的學生還有十幾天的時間就要參加學業(yè)水平考試了，所以九年級的課全部是第三輪復習模擬復習課，以處理和訂正xx市20xx年中考物理模擬試題為主。八年級學生距離暑假考試也僅有一個月的時間，各學校都處于盡快結束新課，抓緊進入期末復習的階段。

1、xx學校的xxx老師上的是九年級物理課《質量和密度復習+中考模擬題訂正》，她計劃在最后的這幾節(jié)課里，把每節(jié)課分成兩段，前十分鐘對照課程標準帶領學生把初中物理的基礎知識再溫習一遍，后三十分鐘用來處理學業(yè)考試模擬試題。這種思路做到了兩頭兼顧，有助于提高平均分，有助力全體學生的共同進步。

2、xxx學校的xxx老師上的是九年級物理課《中考模擬題訂正》，他注重快節(jié)奏、大容量、一節(jié)課一份題，可以看出學生的基礎非常好。他還非常注重對xx市中考物理試題評分標準的分析，通過實物投影展示給學生，并反復強調(diào)答題注意事項。

3、xx一中的xxx老師上的是八年級物理《第九章簡單機械功》復習課，這是初中物理力學最難的一章，x老師先帶領學生復習了本章的主要公式，然后通過一個滑輪組問題和一個杠桿問題串起了本章的幾乎所有重難點，對本章的重點和難點進行了全面的勾勒和有效的突破。

4、xx二中的xxx老師上的是八年級物理課《10.3機械能及其轉化》，他課前做了大量精心的準備，準備了兩個實驗，課上都進行了演示;還準備了非常實用的課件，與教學過程融為一體;他的課教學環(huán)節(jié)也非常規(guī)范完整，從導入到新授，從小結到訓練，從檢測到作業(yè)都做了精心的設計。

5、xx學校的xxx老師上的是八年級物理課《10.2動能》，x老師用優(yōu)質課的標準打造常態(tài)課，是一個追求上進、思路求新的青年教師;他的課教學手段靈活多變、教學程序有條不紊，讓學生始終處于積極思考和主動參與之中;他的課還在教學內(nèi)容中體現(xiàn)了實驗學校大單元教學、在教學形式上體現(xiàn)了小組合作學習的教學理念。

我對以上這些老師都滿懷著深情和敬意，因為我從他們身上看到了不同時期、不同層面、不同心境下的自己。

教師在授課中存在問題主要有：(1)到了最后的復習階段不再重視教學環(huán)節(jié)的完整，不再重視精講點撥，只是順著復習資料講題。(2)新授課上對實驗也不夠重視，或者講實驗，或者用視頻代實驗，或者用圖片代實驗，或者把分組實驗做成演示實驗。(3)板書設計不夠經(jīng)心，很多課講完之后，黑板上沒給學生留下可以用來反思、回味和小結的東西。(4)老師只顧自己講，師生有效互動相對較少，即使有互動也是流于形式、不夠深刻。

二、教學常規(guī)：

1、備課：

總體上看，備課這項業(yè)務，各學校老師的完成情況都比較好，數(shù)量足、項目全、手寫認真。有的老師還把線上教學期間的電子教案材料也打印出來上交了。

(1)xxx學校xxx老師的九年級物理備課書寫認真，項目全面，質量較好;xxx老師的八年級物理備課每節(jié)課都有教學反思，書寫認真;xxx老師的四年級科學備課無論是數(shù)量還是質量都很好。

(2)xxx學校xxx老師的八年級物理備課，用雙色筆備課，有教學反思，質量較好;xxx老師的四年級科學備課，數(shù)量足，項目全，雙色筆備課，并且每節(jié)課都有非常詳細和深刻的教學反思，在這個方面比較突出。

(3)xx一中xxx老師的物理備課書寫認真，圖文并茂，教案上有種種標注，實用性強，從教案上就能看出郭老師非常注重專業(yè)發(fā)展。是一位有思想、有上進心的教師。

(4)xx二中xx老師的六年級地理備課內(nèi)容充實，項目齊全，有部分二次備課，每節(jié)課都有反思，備課質量較好;xxx老師的七八年級生物備課，書寫也比較好。

(5)xx學校xx老師的八年級物理備課，數(shù)量足，書寫工整認真，項目齊全，每節(jié)課都有板書設計和教學反思;xx老師的九年級物理備課，用雙色筆，圖文并茂，有標注，有反思，實用性強。

對于備課，建議是：(1)備課的主體內(nèi)容不應該僅僅是本節(jié)課的知識結構。(2)對于備課的項目，學校要有總體規(guī)定，每個老師也要有自己的特色體現(xiàn)。(3)要讓備課成為教師專業(yè)發(fā)展的生長點，在備課中總結、反思和創(chuàng)新。

2、作業(yè)：

xx二中的作業(yè)非常有特色，學校提倡“分層活頁”作業(yè)，這一作業(yè)方面的基層設計也在該校大多數(shù)教師那里得到了體現(xiàn)。作業(yè)分大多為ABC三層，由學生自主選擇完成;一次一裝釘，便于收集和整理;有的老師還設計了封面，顯得規(guī)范統(tǒng)一。

由于40多天的線上教學，加上國家雙減要求的影響，總體來看全區(qū)作業(yè)這一項各校的表現(xiàn)參差不齊。大部分老師只是上交了學生的《同步練習冊》等資料，有的老師沒有作業(yè)批改記錄或者有記錄但是明顯應付，有的老師干脆沒有上交作業(yè)這一項目。

3、測試：

xx學校在測試這一項目中表現(xiàn)比較好，從老師上交的資料來看，大多數(shù)老師都有部分單元測試，也有老師將線上教學期間通過網(wǎng)絡手段進行的測試的證明材料打印出來上交了。可以說對單元測試落實得比較好。

同樣是因為40多天的線上教學，加上國家“雙減”政策的影響，全區(qū)各學校單元測試情況相較于其他業(yè)務資料，顯得不是很理想。較好的學校每位老師平均上交了二至三次單元測試，也有部分學科沒有上交任何單元測試卷或網(wǎng)絡上檢測材料。

三、集體教研：

神十三的成功發(fā)射與返回，不是一個人的功勞，而是千千萬萬個有名、無名的科學家、科技工作者、航天員、工人共同努力的結果。教學上也是這樣，單打獨斗，只能保證本門學科的優(yōu)秀，而整個學校教學質量的提高，卻如同一架飛船的升空，需要全校師生的共同努力。集體教研就是全面提高教師業(yè)務水平、整體提高學校教學質量的強大推動力。

本學期，在區(qū)教研中心的提倡和推動下，盡管各校由于種種原因開展的情況不盡相同，但是總體上來說，集體教研的觀念已經(jīng)在全區(qū)所有學校的教師心中生根發(fā)芽，并不同程度地體現(xiàn)在了實際行動之中。

本次視導檢查過程中，xxx學校小學數(shù)學學科圍繞“一三六”教學模式展開集體教研，把“三環(huán)六模”的理念貫徹到教學過程之中。xx一中初中英語教研組開展了以“打造高效課堂，‘英’你而精彩”的集體教研，老師們發(fā)言熱情高漲，真正把集體教研當成自己專業(yè)發(fā)展的生長點。xx二中初中數(shù)學教研組把集體教研分為三大塊，一是研讀新課標，共創(chuàng)高效規(guī)范個性化課堂;二是常規(guī)性教研，總結恢復線下教學兩周來的教學情況，討論下一步的數(shù)學教學工作安排;三是分級部集體備課，讓備課效果最優(yōu)化。

區(qū)教研中心的x主任在各個學校多次提到，這次視導檢查，從每所學校都抽調(diào)了一名視導員，目的有兩個，一是視導員多了，可以從不同角度、不同層面發(fā)現(xiàn)全區(qū)教學工作中的亮點和問題;二是視導員從兄弟學校學到的經(jīng)驗，可以帶回自己學校，推進本校教學工作發(fā)展和進步。我有幸參與了這次全區(qū)初中學校學期末教學工作視導檢查，感覺受益匪淺，學到了許多經(jīng)驗，也更加清晰認識到了自己學校的諸多優(yōu)勢和不足。以上的視導檢查工作報告提交給區(qū)教研中心領導，供領導參考使用;在今后的工作中，我還要為我們學校教學工作的提升，提出意見建議，貢獻自己的一份力量。

教學視導總結7

教研員的生命在基層，靈魂在一線。本學期，我們以加強教學過程管理為切入點，進一步調(diào)整工作定位、轉變工作方式，重心下沉、陣地前移，突出教研創(chuàng)新、強化服務意識；切實履行“研究、指導、服務、管理”四項職能；大力加強教研指導和教學視導力度。

本次教學視導與往年迥然不同的是：一、“撒網(wǎng)式” 蹲點視導：每所學校所有生物教師的課至少全聽一遍，全面摸排，以便下一步跟蹤指導；二、“微格式”案例研討：聽課時為部分教師即時錄制部分視頻片段，評課時現(xiàn)場剖析研討；三、“深層次”教學指導：不僅注重評課交流，更注重學科教學方法策略指導；四、“全方位”管理督導：既督導教研、科研工作，又督促教學過程管理，同時還檢查促進教學質量提升的措施及落實情況。

14所初級中學的視導歷時4個多月，其間我共聽課73節(jié)次，一路走來，通過深入課堂、深入教師、跟蹤調(diào)研、引領督促，收獲頗豐、感觸頗多。現(xiàn)簡要梳理總結如下：

【濟寧九中】20xx.9.15-16

優(yōu)點及特色

1、學校師生精神風貌煥然一新；教研團隊協(xié)作奮進、戰(zhàn)斗力強。

2、課堂教學注重理論聯(lián)系實際，狠抓知識點落實。

3、劉青老師親和力強，課堂“活而不亂”；李學芝老師注重情感適時滲透；凌霄云老師聯(lián)系學情，注重興趣激發(fā)，課堂生成誘導合理。

缺點或不足

1、講得多、放得少，《同步學習》二次開發(fā)備課不夠。

2、問題鏈構思設計欠缺層次性、巧妙性。

3、教學環(huán)節(jié)設計隨意性強，欠缺精細、創(chuàng)新、多元。

4、部分后進生、雙差生關注度不夠。

5、課堂時間支配前松后緊，達標檢測未能當堂落實。

建議或措施

1、注重課標研讀，切實加強學科組精品詳案集備。

2、基于班級無多媒體的現(xiàn)狀，有效挖掘開發(fā)使用好《同步學習》。

3、面向全體學生，明晰活動任務，注重主問題設計，力爭當堂達標。

【李營二中】20xx.10.9

優(yōu)點及特色

1、三位教師老、中、青層次遞進、年齡結構合理，敬業(yè)精神強。

2、教研組注重先周備課、分層教學、精細批閱及深層反思。

3、趙潮兵老師考點把握精準到位，注重學以致用；劉秀環(huán)老師注重保護初一孩子積極性，難點突破水到渠成；張培培老師謙遜沉穩(wěn)，可塑性強，教學常規(guī)落實較好，課件制作精美實用，學生“小游戲“互動新穎，利于難點突破。

缺點或不足

1、講授多、活動少，教師“表演”很精彩、學生“展演”不充分。

2、課堂主線不明確、條理不清晰。

3、難點突破不力，欠缺恰如其分、適時適度的引導啟發(fā)。

4、部分學生良好的學習習慣有待進一步養(yǎng)成。

建議或措施

1、課改理論需有效指導課堂實踐，“知識的高效達成”和“學生的多元參與”可以有機融合、并駕齊驅，關鍵在于切入點的精準把握。

2、加強集體備課，課堂教學模式需重新入格、潛心摸索。

3、注重青年教師培養(yǎng)提升，加強立體式網(wǎng)絡教研。

【李營一中】20xx.10.12-13

優(yōu)點及特色

1、六位教師異常認真、準備精細，學校師生精、氣、神都很足。

2、張俊清老師緊扣教材學案，目的任務清晰，注重調(diào)查實踐；楊國強老師沉穩(wěn)大氣，注重活動實效，課堂駕馭游刃有余；鄧彥老師自購器材，積極開展實驗課教學，課堂激情愉悅，積極踐行“生物源于生活、服務于生活”這一靈魂；王德勝老師側重歸納理解，狠抓當堂落實，傳統(tǒng)教學手段運用恰到好處；高梅老師講解循循善誘，考點落實到位，自制教具模擬實驗效果優(yōu)于Flash動畫；薛思源老師治學嚴謹，任務明確，敢于讓學生進行充分的自主學習和實踐操作。

缺點或不足

1、課堂教學環(huán)節(jié)設計隨意化，課前預設不夠全面到位。

2、探究實驗目的任務、注意事項等需強調(diào)清楚后方可開展實驗，最好先規(guī)范，后放手，而后再針對學生暴露的思維障礙或錯誤，有的放矢的加以講解或釋疑。

3、小組分工協(xié)作流于形式，大多數(shù)同學扮演“看客”角色；小組長的責任心和組織協(xié)調(diào)能力需加大培訓力度。

4、學生活動方式太過單一，欠缺多元化嘗試。

建議或措施

1、竭力打造“教研團隊”，充分發(fā)揮中心組長的職能，加強先周集備、注重教后反思。

2、有效踐行課改理念，變隨意、粗獷化課堂為規(guī)范、精細化課堂。

3、創(chuàng)造條件開設學生實驗，規(guī)范生物實驗室的使用與管理。

4、注重不同版本教材之間的交叉整合，大膽摒棄課標不要求的過偏、過難知識點。

【長溝中學】20xx.10.14-15

優(yōu)點及特色

1、學校整體面貌煥然一新，積極借鑒探索“杜郎口”課堂教學模式。

2、張紀軍老師注重指導生活實踐，學生參與面廣；張利華老師注重溫故知新，《同步學習》使用高效、批閱詳實；田圣明老師注重聯(lián)系鄉(xiāng)土實際，板書規(guī)范條理；秦朝真老師知識點把握到位，注重“背誦”、“學會”；朱利寬老師敢于放手課堂，重難主線清晰流暢，板畫功底深厚，注重關注課堂生成；岳永云老師注重研讀教材，啟發(fā)引導循循善誘，雙邊活動和諧有序。

缺點或不足

1、部分板書設計不能突出教材的核心、主干知識。

2、課堂僅停留在“用教材教”、“用學案學”的膚淺層面，課標教材深層次挖掘不夠，學生“知其然但不知其所以然”，有種“蜻蜓點水”、“淺嘗輒止”、“水過地皮濕”的感覺。

3、問題情境創(chuàng)設、主問題鏈設計瑣碎、不清晰。

建議或措施

1、“常態(tài)課”應避免隨意性，盡可能關注全體學生有效、高效的“學”。

2、教師專業(yè)發(fā)展尚須進一步提升，教研組應加大課改深化、精品集備、深層反思及典型引領力度。

3、《同步學習》應聯(lián)系校情、學情，進行二次備課刪增，力爭當堂完成；加強“有效作業(yè)”的分層布置、精心批閱和錯因反思力度。

4、傳統(tǒng)教學手段的適時運用往往可以彌補硬件欠缺的不足，達到事半功倍的效果。

【濟寧十四中】20xx.10.20-21

優(yōu)點及特色

1、學習借鑒“杜郎口三.三.六”、“鄒城六中一案三段”及“東廬講學稿”等課改模式，積極探索適合本校跨越式發(fā)展的課堂教學新模式且成效極為顯著、教師參與熱情高漲。

2、各種管理評價機制健全詳實，注重校本教研開發(fā)，精心編纂了校刊《教師成長在線》及《教育1+1》近百期，持之以恒，難能可貴。

3、軒玉剛老師狠抓知識點當堂落實，注重“生幫生”互助解惑；范海青老師目標問題化，注重學生習慣養(yǎng)成及學情反饋釋疑；湯小兵老師善于調(diào)動學生，注重活動實效，當堂面批、督促效果極好，課堂生成處理機智彰顯教學深厚功底；李莉老師注重培養(yǎng)學生的資料收集能力，情感滲透水到渠成。

缺點或不足

1、課改模式中“自主、合作、釋疑”三者關系處理不夠妥切、自然。

2、“不會”、“不學”、“不舉手”的“暫差生”關注度不夠。

3、情感滲透稍顯生硬，欠缺水到渠成感。

4、個別課堂學情把握、問題設計、氛圍烘托、板書設計、時間駕馭及作業(yè)落實欠缺精細預設。

建議或措施

1、教研團隊“凝聚力”“向心力”“戰(zhàn)斗力”有待進一步提升。

2、復習課應該怎么上？章節(jié)復習課不同于探究新授課，應注重網(wǎng)絡建構、精講多練、答題規(guī)范、糾錯落實、舉一反三、技巧提升，切忌以講代練、就題論題。

2、“常態(tài)課”應積極踐行課改模式并精心編印教學案、狠抓雙基落實。

3、生物組課改之路邁步太小，需率先垂范、強勢推進，建議走“摸索推進→典型引領→輻射帶動→全面展開”（“入格”→“出格”→“無格”）之路，盡快探索出一套適合十四中校情學情的“課改+落實+特色”的生物課改模式框架。

【濟寧十三中】20xx.10.28-29、12.14-15

優(yōu)點及特色

1、十三中生物組教研團隊在郝老師的率先垂范和引領督促下，敬業(yè)奉獻、團結和諧、務實奮進，老中青“傳、幫、帶”格局漸入佳境。

2、教研組集體備課、先周備課每周必查、落實到位，考試評價注重反饋統(tǒng)計、反思分析及跟蹤檢測，管理精細化可見一斑。

3、結業(yè)年級教師利用暑期休息時間，精心自編復習學案實用高效。

4、學生上課專心致志、勤奮踏實、思維活躍、課堂參與度高、雙基落實極其到位，行為習慣、學習習慣養(yǎng)成較好。

4、李美玲老師注重章節(jié)概念圖歸納梳理，紅筆糾錯、等級評價、實物投影、一題變式應用自如；郝明清老師注重知識體系框架呈現(xiàn)，重難點明晰，課堂駕馭嫻熟、信手拈來；耿紅老師注重問題鏈、任務鏈導學，“敢于放給學生”，課堂活而有序，活動方式多元有效；劉興山老師親和力極強，注重學生自學成果展示和匯報；吳春節(jié)老師近兩年課堂教學進步神速，謙遜沉穩(wěn)，有思路，敢創(chuàng)新，被擇優(yōu)推薦代表濟寧市參評省優(yōu)質課。薛紅霞老師借班上課，實驗課收放自如、活而不亂，注重學生能力培養(yǎng)。

缺點或不足

1、課堂教學大都注重知識傳授，忽視知識生成。

2、《課程標準》及《結業(yè)說明》把握欠精準，難度過大、顧此失彼。

3、“大班額”課堂紀律調(diào)控難度較大，分層教學體現(xiàn)不明顯。

4、個別課堂主線欠明晰、問題鏈設計散亂，抓不住“肉核（hu）”，重難點不突出，達標檢測未能當堂落實，缺乏“課之魂”。

5、課前預設不到位，學生興奮度激發(fā)不足，課件設計震撼力不夠。

建議或措施

1、積極探索基于“大班額”現(xiàn)狀下的“40分鐘”“有效教學”研究。

2、抓實先周集備，精心分層設計“牽一發(fā)而動全身”的主問題鏈。

3、課堂教學在當講則講的同時，需更多注重學生的知識生成及小組合作的參與度、實效性及易操作性。

4、加強問題化校本教學研究及青年教師培養(yǎng)機制落實。

【三賈中學】20xx.11.2

優(yōu)點及特色

1、教師常規(guī)材料詳實認真，學生注重紅筆糾錯落實，單元檢測、月考試卷批閱分析、等級評價到位，《同步學習》使用高效。

2、領導用心、教師上心、學生省心。教師兢兢業(yè)業(yè)、循循善誘、學以致用、狠抓落實，教學成績突出。學生上課專心致志、勤奮踏實、善于思考，課堂參與積極主動。

3、曹美玲老師工作認真、一絲不茍，課堂參與面、受益面極廣、“后進生”關注到位，精講多放，小組活動互助有效，課堂效率極高；李霞老師初教生物，注重掛圖、實物運用，教學環(huán)節(jié)齊全，注重學生自主學習。

缺點或不足

1、試卷講評課表揚激勵欠火候，評價激勵性語言單一。

2、達標檢測未當堂明確答案，欠缺舉一反三的跟蹤糾錯練習。

3、教學目的性、指向性、任務性需進一步明晰。

4、年輕教師課標把握、教材挖掘、問題設計、課時分配、重難處理欠妥彰顯平時集體備課、研討共享不夠。

建議或措施

1、加強“青藍結對幫扶”及同片區(qū)教師的集備共享，青年教師專業(yè)成長應加速度駛入快車道。

2、“苦干+巧干”：積極探索基于“小班額”現(xiàn)狀下的“兩手抓”――（“抓知識落實”、“抓有效活動”）課改嘗試。

3、試卷講評課應該怎么上？試卷講評課不同于習題鞏固課，應注重錯因反思落實、遷移延伸拓展和方法策略總結，切忌面面俱到、就題講題；課堂可設計以下幾個環(huán)節(jié)：梳理教材雙基→自主嘗試糾錯→小組合作互助→教師釋疑解惑→跟蹤反饋練習。

【實驗初中】20xx.11.3

優(yōu)點及特色

1、作為一所新建中學，實驗初中處處洋溢著青春的氣息與活力，管理精細到位、教學秩序井然。

2、兩位新任教師在閆老師的引領下務實奮進、極度熱忱、思路開闊，常規(guī)落實到位、教學成績優(yōu)異。

3、閆秀蘭老師語言感染力強，課堂駕馭活而不亂、信手拈來，注重方法引領與知識落實，板書設計新穎條理，活動方式推陳出新，力爭課堂效益最大化；高葉老師課堂組織較好，注重規(guī)范操作示范及課堂筆記落實，知識達成方式多元；劉訓超老師作為今年初中生物教師招考的七位教師中的唯一男教師，教學主線清晰，導入溫故知新，問題設計層層遞進、可操作性強，課堂愉悅、輕松、高效，學生參與熱情高漲，時間把握精準。

缺點或不足

1、年輕教師課標把握不準，講得過多、過細、過難，對學生關注少，主線不清晰，重點不突出。

2、探究實驗目的性、意圖性欠清晰；活動收放略顯失控、不夠自如。

3、語言不夠精煉準確，問題設計散亂，缺乏完整性、連續(xù)性。

4、多媒體輔助教學偶爾喧賓奪主，沖淡教學主題。

建議或措施

1、新任年輕教師專業(yè)成長迫在眉睫，需細規(guī)劃、高起點、加速度，加強集體備課、一課三摩、同課異構，做好深層反思、典型培植。

2、做好省、市優(yōu)質課、教學能手聽課觀摩的借鑒內(nèi)化工作，學名師不盲目，在思考中摸索，打造個性精品課堂。

3、依據(jù)學校現(xiàn)狀及規(guī)劃定位，注重初一學生學習習慣的培養(yǎng)及小組合作學習實效性、參與度的嘗試與探索。

【接莊中學】20xx.11.16-17

優(yōu)點及特色

1、常規(guī)落實精細到位，組內(nèi)教師務實敬業(yè)，教學成績逐年攀升。

2、學校創(chuàng)新編印的校刊《教苑心語》可讀實用，利于教師專業(yè)成長。

3、任守敏老師注重問題導學，《同步學習》及單元檢測批閱異常認真并實行等級評價，教學反思深刻到位；董麗娟老師導課貼近實際，基本功扎實，沉穩(wěn)大氣；孟祥坤老師注重知識生成，條理清晰，目標達成異常到位；侯海星老師用心、敬業(yè)、謙遜、善思，選擇題錯項逐題逐人統(tǒng)計分析，注重錯因反思；周長濤老師敢于真正放給學生，注重學生的自查互助糾錯落實。

缺點或不足

1、教材、自編學案彼此孤立割裂，有機融合不夠，為何不同統(tǒng)一編印的《同步學習》呢？

2、課堂教學傳授講解多，感知生成少。

3、年輕教師肢體親和力不夠、語言感染力不強、欠缺激情與活力，學生思維火把未能得以充分激發(fā)與點燃，課堂稍顯平淡無奇。

4、學校實驗課開設太少，很多學生實驗或演示實驗一講而過，忽略了學生探究能力的培養(yǎng)。

5、試卷講評課模式生疏，太過面面俱到、就題論題，課堂效率不高。

建議或措施

1、課堂教學需更多地關注全體學生的深層參與和高效學會。

2、教研組需精心集備設計并上好期中考試試卷講評課。

3、抓實問題校本教研及個人專業(yè)成長，下大功夫打造“學、研、思”教研團隊。

4、注重《同步學習》的隨堂有效使用及錯題糾錯落實，建議達標檢測題當堂紅筆面批評價。

【大唐中學】20xx.11.19

優(yōu)點及特色

1、學生上課專心致志，勤奮踏實，思維活躍，參與度極高，分析解決問題能力較強，雙基落實極其到位，學習習慣養(yǎng)成可謂煞費苦心。

2、學校“學案導學”課改模式已初見成效，電子學案編制實用高效，師生雙邊活動和諧有序。

3、房麗麗老師導學目標明確，學案版塊設計精心，在集備的基礎上，還有自己的個性修改，既符合班級學情、又符合教師自身的教學風格與特色；小組合作開展充分，課堂上沒有不學習的學生，知識點夯實到位，目標達成較好。

缺點或不足

1、不同版本教材的交叉知識點，挖掘的深度過難。

2、學案上達標習題的設計應精選精編、避免知識點重復，注意層次性與梯度性。

3、有時各種課型教學案運用千篇一律，欠缺靈活性。

建議或措施

建議生物課堂教學中處理好以下幾種關系：

1、激勵優(yōu)等生、督促后進生與關注邊緣生；2、自主學習生成、小組有效合作與教師釋疑解惑；3、工具書、多媒體與導學案；4、課堂氛圍、多元活動與高效落實。

【石橋中學】20xx.11.24-25

優(yōu)點及特色

1、學校迎省規(guī)后煥然一新，硬件設施齊全，班級配備電子白板，教師使用熱情高漲。

2、劉瑜老師準備精細、用心，活動設計視角獨特，積極嘗試組間競爭性等級評價，課件制作簡潔、美觀、實用，視頻鏈接利于突破難點，板書設計突出主干核心知識；郭珍老師勇于開展實驗課教學，課堂效果良好，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”；劉郁夫老師敬業(yè)愛崗、態(tài)度認真，整堂課以《同步學習》為主線開展教學，媒體輔助恰當?shù)轿弧?/p>

缺點或不足

1、電子白板操作規(guī)范度、嫻熟度不夠。

2、課堂時間調(diào)控前松后緊，達標檢測不能當堂完成，有效落實不夠。

3、教材、白板、學案三者之間關系本末倒置、有所偏頗，搞不清“誰為誰服務”？

4、教學目標定位不準，課堂目的性、意向性不明晰，效率不高。

建議或措施

1、學校應定期舉行電子白板規(guī)范操作專題培訓，培植典型、以點帶面、全面提升。

2、切忌濫用白板，忽略黑板；積極探索教材、白板、學案三者基于“落實”前提下的有效融合與滲透。

3、課堂需更多地關注學生的學習狀態(tài)與知識生成，而非教師的表演精彩與否和講解到位與否。

4、教師需投入更多精力加強教學研究，反思自身的課堂教學，促進個人專業(yè)成長，提升課堂教學效益，加強問題化校本教研。

5、課堂定位應高層次、精細化，避免隨意和粗獷。

6、加強課件、學案資源庫建設，利于來年二次備課使用。

【濟東中學】20xx.11.30-12.1

優(yōu)點及特色

1、常規(guī)材料詳實豐富、考試成績分析及反思詳實到位有效，非常利于改進下一步課堂教學。

2、教師專業(yè)素質較高，課堂駕馭游刃有余，師生關系和諧融洽，注重教材及《同步學習》等工具書的核心地位及有效使用；學生文明守紀，綜合素質較高，養(yǎng)成教育較好，上課專心致志、勤奮踏實、善于思考，課堂思維參與度較高，分析解決問題能力較強。

3、孔彥老師帶病堅持工作，能夠創(chuàng)造性地挖掘和使用教材，板書設計突出核心體系樹，注重學生記筆記習慣的養(yǎng)成；薛紅星老師課件制作專業(yè)、精美、實用，注重學生體驗、展示、生成，語言簡練、問題精準、板書條理；崔麗麗老師整體素質較高、可塑性強，學情把握精準，《同步學習》注重激勵性評價批閱，教學效果較好；張立盈老師課堂流暢、清新、自然，準備充分，雙邊和諧有序、情感升華到位。

缺點或不足

1、課標把握、教材挖掘不夠到位、準確和適度。

2、《同步學習》課堂有機滲透不夠，欠缺當堂面批與課下精批。

3、青年教師語言欠缺精準與錘煉，課堂欠缺激情與自信。

4、部分課堂課件播放成了課堂的真正主角，完全忽略了學生的深層思考、知識生成和個性張揚。

建議或措施

1、教研組年輕化，急需業(yè)務指導和關注，挖掘其潛能、激發(fā)其活力。

2、抓實集體備課、跟蹤磨課，加速提升青年教師專業(yè)成長速度。

3、教師的“導”需適時適度方可足夠精彩。

4、二次開發(fā)使用好《同步學習》，正確處理好媒體和學案的關系。

【廿里鋪中學】20xx.12.3、12.7

優(yōu)點及特色

1、校風嚴謹，教師勤奮，學校常規(guī)材料詳實認真，創(chuàng)新編印的《教師聽課、教研活動手冊》、《教師工作手冊》、《教師理論學習記錄、心得》等設計精美實用、符合校情且檢查反饋及時到位，由此可見學校教學管理的精細化程度。

2、教師活頁教案注重目標達成及課后反思；教師課堂設計精心，《同步學習》批閱精細，學生得以更多展現(xiàn)才華、張揚自我的時間及空間。

3、梅娟老師傳統(tǒng)教學手段運用事半功倍，《同步學習》能夠當堂達標落實；曾香老師敢于真正放給學生，知識落實方式多樣，善于激勵評價學生；侯耀東老師注重知識落實與拓展，達標檢測搶答落實效果較好；段啟巖老師善于創(chuàng)新，“我的課堂我做主”，借班上課閑庭信步，活動開展、知識達成渾然天成，學生得以充分的張揚和展演；張愛玲老師主線明晰，一條鏈多個點，注重規(guī)律總結生成和知識點跟蹤檢測，以練代講、精講多練；季燕老師準備極為充分，注重教材版本融合，關注全體、尤其是進步生，既教書又育人。

缺點或不足

1、“小班額”教學不能夠盡量多的關注全體學生，尤其是后進生。

2、模型掛圖不能物盡其用，應充分挖掘其可利用空間和價值。

3、初一孩子不應過多地抓應試與落實，激發(fā)興趣、快樂學習乃課堂之本，目標達成欠缺水到渠成。

4、部分課堂課標把握不準，教學重點不突出，平均用力，效率低下。

5、教師整體板書欠缺精心設計，評價語言過于單一。

6、部分教師教學激情缺失、普通話欠缺感染力，課堂氛圍激發(fā)及學生思維點燃不夠，學生參與積極性不高。

建議或措施

1、學校常規(guī)材料宜精細化，但更多的需考慮教師落實的積極主動性。

2、學校課改步伐還需進一步加快，力求探索出“傳統(tǒng)手段”、“學案導學”與“雙基落實”的最佳結合點。

3、基礎年級“小班額”教學應更多地在“關注全體、培養(yǎng)興趣、展現(xiàn)才華”上下功夫。

4、加強電子集備、網(wǎng)絡教研，“走出去”借鑒內(nèi)化，“請進來”資源共享，切實提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

【南張中學】20xx.12.9-10

優(yōu)點及特色

1、領導老師們高度重視、精心準備，全員參與聽評課，常規(guī)檢查力度大，集體備課真抓實干、不流于形式，注重月考等階段性質量檢測。

2、活頁教案撰寫詳實認真，注重課后反思及基于集備基礎上的二次個性化（紅筆）備課（張麗老師），《同步學習》精批細閱、注重紅筆糾錯及激勵性評價（韓春燕老師）。

3、注重學以致用，充分體現(xiàn)生物學科特點，傳統(tǒng)教學手段運用較好（張麗老師自制教具突破難點）。

4、注重通讀教材而后提取關鍵信息（劉宏老師）。

5、注重課堂參與（板圖、展演、扮演“小老師”等）與知識生成（秦琳琳老師）。

6、注重當堂雙基達標落實（趙立民等老師）。

缺點或不足

1、講多放少，課堂上有“牽著學生鼻子走”的痕跡。

2、課堂氛圍略顯沉悶枯燥，青年教師激情洋溢不夠。

3、結業(yè)年級節(jié)奏慢、內(nèi)容少，講多練少，板書設計過簡。

4、學生活動方式陳舊單一，評價激勵性語言略顯單調(diào)。

5、《同步學習》當堂面批、課下精批欠缺持之以恒。

建議或措施

1、學科教師趨于穩(wěn)定利于教研組持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

2、集體備課應突破學校瓶頸，創(chuàng)新、多元探索新方法、新模式。

3、鄉(xiāng)鎮(zhèn)“大班額”應防止兩極分化，尤其是結業(yè)年級。

4、大力加強教學質量監(jiān)控體系，加速提升學校教學質量。

5、觀摩精品課例，加強案例研討，建議利用學校錄像機實施微格教學、跟蹤磨課，快速提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

綜上，通過教學視導，我清晰地看到了我區(qū)大多學校及教師的很多閃光點和可喜進步：

整體優(yōu)點及特色

（一）學校新任領導班子調(diào)整后，大多學校師生精神面貌煥然一新，處處洋溢著青春的氣息與活力，校風嚴謹、領導用心、教師上心、學生省心；管理精細到位，教學秩序井然。

（二）大多學校的領導、老師們對本次教學視導異常重視、精心籌備，全員、全程陪同或參與聽課、座談和反饋。

（三）大多學校狠抓教學常規(guī)落實，以管理促質量，加大檢查力度，教學質量監(jiān)控體系精細完善到位；把竭力提升教師專業(yè)素質作為學校的核心工作去抓，加強教師理論學習力度，部分學校還創(chuàng)新編印了校刊、校報等。

（四）各校生物教研團隊在中心組長的率先垂范和引領督促下，思路開闊、敬業(yè)奉獻、極度熱忱、團結和諧、務實奮進，凝聚力、向心力、戰(zhàn)斗力較強，老中青“結對幫扶”、“傳、幫、帶”格局漸入佳境。

（五）各校教研組注重先周集備，集體備課研討與二次個性備課相結合，真抓實干、不流于形式；活頁電子教學案編制實用高效，注重分層教學及課后反思；《同步學習》、單元試卷精批細閱，注重紅筆糾錯落實及激勵性等級評價；并能借助《同步學習》這一載體，積極摸索建構適合我區(qū)校情學情的“學案-導學”課改模式且已初見成效。

（六）教師課前預設充分，注重雙基落實、當堂達標、知識生成和全員參與且活動方式創(chuàng)新多元（板圖、展演、開展“小游戲”、扮演“小老師”等），學生得以更多展現(xiàn)才華、張揚個性的時間及空間，充分體現(xiàn)了生物學科特點，雙邊活動和諧有序，傳統(tǒng)手段、現(xiàn)代媒體有機融合，活而不亂。

然而，我也冷靜地覺察到了我區(qū)初中生物課堂教學中整體存在的一些突出問題：

突出缺點或不足

（一）教研團隊向心力、凝聚力不夠，精品集備、先周備課流于形式，僅走過場多，實質探討少。

（二）課改理念有效內(nèi)化踐行不夠：“穿新鞋走老路”、“牽著學生鼻子走”―講多放少，動多靜少，傳授多生成少；教師“表演”很精彩、學生“展演”不充分，學生深層思維參與度低；不能緊緊圍繞學生“學會和會學”而設計探究活動。

（三）課標把握欠精準、目標定位不適度，教材挖掘不到位，在“教什么”與“怎么教”的問題上捉摸不定，課堂教學僅停留在“用教材教”和“用學案學”的膚淺層面，學生“知其然但不知其所以然”，有種“蜻蜓點水”、“淺嘗輒止”、“水過地皮濕”的感覺；《同步學習》這一優(yōu)質載體的有效滲透運用和二次開發(fā)備課遠遠不夠。

（四）課堂教學主線欠明確、條理欠清晰，重難點不突出，抓不住“肉核（hu）”；情境創(chuàng)設，問題鏈、任務鏈構思設計瑣碎散亂、思維含量低，欠缺層次性、巧妙性；學情把握不精準、目的意圖不具體，指向性、任務性不明晰（干什么？怎么干？干到什么程度？如何檢查落實？……）導致課堂效率低下，缺乏“課之魂”。

（五）教學環(huán)節(jié)設計隨意、粗獷、零亂、陳舊、單一，欠缺規(guī)范、精細、清晰、創(chuàng)新、多元。常態(tài)課模式探索邁步太小，個別課型（如試卷講評課）有些教師無從下手、模式生疏，太過面面俱到、就題論題，課堂效率顯然不高。

（六）難點突破不力，欠缺恰如其分、適時適度的引導啟發(fā)導致課堂時間駕馭調(diào)控前松后緊，達標檢測不能當堂完成，有效落實不夠。

（七）教材、媒體（白板）、學案三者之間的關系搞不清“誰為誰服務”？本末倒置、有所偏頗，部分課堂課件播放成了課堂的真正主角，喧賓奪主，完全忽略了學生的思考留白、知識生成和個性張揚。

（八）部分青年教師語言欠缺精準與震撼，課堂缺少生機與活力，激情洋溢不夠自信，氛圍烘托略顯沉悶，學生思維火把未能得以充分激發(fā)與點燃，學生積極性不高、興奮度不夠，導致課堂稍顯枯燥、平淡無奇。

（九）“小班額”教學不能盡量多地關注全體學生，尤其是部分“暫差生”、“后進生”、“不會”、“不學”或“不舉手”的學生，教書育人切莫帶“有色眼鏡”。

（十）“大班額”課堂紀律調(diào)控難度較大，小組活動難以開展，分層教學體現(xiàn)不明顯。

（十一）模型、掛圖等傳統(tǒng)教學手段不能物盡其用，板書小結設計不能突出核心主干知識概念圖。

（十二）有效作業(yè)的高效落實不夠，《同步學習》的預習反饋檢查、當堂面批督促、課下精批糾錯欠缺持之以恒。

（十三）學校實驗課開設太少，很多學生實驗或演示實驗一講而過，忽略了學生探究能力的培養(yǎng)；且探究實驗目的性、意圖性欠清晰，活動收放略顯失控、不夠自如。

（十四）個別課堂因課前欠缺充分精細的預設，導致課堂即時生成問題處理生硬，不能因勢利導、水到渠成，彰顯教師基本功積淀不夠扎實深厚。

（十五）初一學生良好的學習習慣有待進一步養(yǎng)成（課前預習、紅筆糾錯、手腦并用、答題規(guī)范………）；小組分工協(xié)作流于形式，大多同學扮演“看客”角色，小組長的責任心和組織協(xié)調(diào)能力尚需加大培訓力度。另外，初一孩子也不應過多地抓應試與落實，激發(fā)興趣、快樂學習乃生物教學之本，目標達成欠缺水到渠成。

（十六）結業(yè)年級欠缺復習資料，課堂節(jié)奏慢、內(nèi)容少，講多練少，課堂低效，不利于提升學校結業(yè)成績。

（十七）很多學校立體化網(wǎng)絡教研、問題化校本教研基本為空白，找不到切入點，不知如何下手。

（十八）教學形式略顯單調(diào)，不能推陳出新，欠缺多元化創(chuàng)新嘗試：如目標出示、學生活動、作業(yè)落實、媒體輔助、評價語言（保護積極性）、情感滲透（潤物細無聲）………。

鑒于此，我對我區(qū)初中生物教學擬提出以下幾點不成熟建議，僅供領導老師們參考：

指導建議或措施

（一）竭力打造“學、研、思”“教研團隊”，充分發(fā)揮中心組長的職能，抓實先周集備、注重互助共享。

（二）課改理論應有效指導課堂實踐，部分學校課改步伐尚需進一步加快，生物組需率先垂范、強勢推進，建議走“摸索推進→典型引領→輻射帶動→全面展開”（“入格”→“出格”→“無格”）之路，盡快探索出一套適合區(qū)情、校情、學情的“課改+落實+特色”的生物課改模式框架。

（三）積極探索基于“大班額”（十三中等）或“小班額”（實驗初中等）現(xiàn)狀下的“40（或45）分鐘”“有效教學”研究，力求探索出“小組有效活動”與“雙基達標落實”的最佳結合點，讓“知識的高效達成”和“學生的多元參與”有機融合、并駕齊驅。課堂教學在當講則講的同時，需更多地關注學生的學習狀態(tài)與感知生成，而非教師的表演精彩與否和講解到位與否。

（四）切實加強課標教材研讀及精品詳案集備，注重不同版本教材之間的交叉整合，大膽摒棄課標不要求的過偏或過難知識點。基于部分學校班級無多媒體的現(xiàn)狀，在聯(lián)系校情、學情進行二次開發(fā)刪增備課的基礎上，應隨堂創(chuàng)造性地使用好《同步學習》這一精編學案，達標檢測必須當堂完成、即時面批、糾錯落實。

（五）課堂教學定位應高層次、規(guī)范化和精細化，避免簡單、隨意和粗獷。“常態(tài)課”更應分層斟酌設計“牽一發(fā)而動全身”的主問題鏈，讓學生明晰活動任務后有的放矢，再加之教師適時適度的“導學”，課堂方可足夠精彩。

（六）傳統(tǒng)教學手段的恰當運用往往可以彌補硬件欠缺的不足，達到事半功倍的效果。切忌濫用白板（媒體）、忽略黑板，積極探索教材、媒體（白板）、學案三者基于“落實”前提下的有效融合與滲透。

（七）青年教師專業(yè)成長迫在眉睫，需細規(guī)劃、高起點、加速度，教研組應多開展結對幫扶、精品集備、一課三摩、同課異構等活動，多觀摩精品課例并加強案例研討，“走出去”借鑒內(nèi)化，“請進來”資源共享，加大典型培植力度，充分挖掘其潛能、激發(fā)其活力；切實加強問題化校本教研及立體化網(wǎng)絡教研，力爭達到不出校門事半功倍的效果。如有條件，建議教研組利用錄像機實施微格教學、跟蹤磨課。

教學視導總結8

一、課堂教學

優(yōu)點：1、兩位老師展示了兩節(jié)非常精彩的探究實驗課，課前老師對實驗材料的準備非常充足，特別是高德霞老師想盡一切辦法自制“氣孔”教具模型，非常形象、直觀，學生把很難理解的“氣孔”閉合原理掌握的淋漓盡致。

2、教師的教學設計具有獨創(chuàng)性，對教材的挖掘深刻到位，版畫嫻熟，重難點的突破創(chuàng)新多元，彰顯教師深厚的教學功底。

3、教師在課堂上敢于放手，學生對顯微鏡的操作熟練規(guī)范，學生的觀察能力、實驗操作能力進一步得到提升，教師駕馭課堂的能力強，實驗課活而不亂。能夠面向全體學生，不同曾次的學生都受到關注。

4、課堂中情感滲透到位，恰當、適時；注重實驗中的安全教育、衛(wèi)生教育；狠抓知識點的落實，同步探究使用率高，課堂教學效率高。

5、能夠積極開展生生互動，組內(nèi)交流、組間交流熱烈且有實效，“126”教學策略在兩節(jié)課中都能很好的體現(xiàn)。

二、學科常規(guī)材料

學生同步探究的書寫非常規(guī)范，教師批閱的及時，學生有二次校正的痕跡；學生建立了錯題集，是常規(guī)材料中的特色；教師評課議課中氛圍濃厚，態(tài)度誠懇，能主動說出課堂教學中的不足及今后改正的措施。

教學視導總結9

各學校英語反饋情況如下

英雄山中學

優(yōu)點：

1、全體英語老師精神面貌優(yōu)良，工作干勁充足。

2、教學案的編寫非常精致。

3、課堂教學能夠體現(xiàn)出：新、實、活、巧、細、透、精、典。

4、千方百計激發(fā)、調(diào)動學生學習英語的興趣，邀請李陽老師到學校做報告等。學生學習英語的動力充足、熱情高漲。

建議：進一步突出學生的主體意識，狠抓學生自主學習的落實。

泰安三中

優(yōu)點：

1、各年級備課組長積極主動，起到模范帶頭作用。

2、高二年級的寫作學案編寫的很好，值得借鑒學習。

3、英語組凝聚力強，干勁大。

建議：

1、詞匯教學要注意積累、記憶，讓學生勤查雙解詞典，結合句子、情景、語篇、語境記憶。

2、語法：一個專題+重點滲透。高考規(guī)律性強的部分要講清、講透、系統(tǒng)講、循環(huán)講。

3、學校要及時維修好聽力設備，注視學生的聽力訓練。

泰安四中

優(yōu)點：

1、工作扎實、肯干。

2、集體備課做得比較到位，資源共享。

3、課上能夠注重基礎的落實，課堂氣氛活躍。

建議：

1、進一步加強學生英語學習習慣的培養(yǎng)，激發(fā)學習熱情。

2、降低教學難度，強化學生單詞、基本句型的記憶與背誦。

泰安五中

優(yōu)點：

1、英語組老師團結上進，認認真真、實實在在做事的集體。

2、開展豐富多彩的教學活動，改變了學生的學習心態(tài)，學生能夠積極向上，主動熱情地學習英語。書法、單詞、作文、背誦等比賽活動有聲有色，扎實有效，程月強老師自己出錢三千多元購買錄像機，錄下所有活動，建立了泰安五中英語組博客，上傳網(wǎng)絡，即宣傳了五中又調(diào)動了學生的熱情與激情。老師們的敬業(yè)精神深深感動著我。

建議：

1、進一步細化總結好所開展的所有活動的內(nèi)容，打造出精品，以推廣學習。

2、教學重心要下移，狠抓雙基。

3、學校要配備好聽力設備。

泰安十九中

優(yōu)點：

1、廣大英語老師團結務實、認真勤懇。

2、單詞競賽落實得很好，全市很多學校已把我校經(jīng)驗學到手。

3、材料能夠做到：精編精選，鮮活實用。

4、學案的編寫很實用，精心設計，注重“點”與“面”“教”與“學”的聯(lián)系。高三的學案更高一籌，可作為校本教材加以整合利用。

建議：

1、課堂教學落實：“低起點，小坡度，略加難度促提高”原則。

2、閱讀課：變單向模式為互動模式，傳授知識與訓練閱讀技巧和策略相結合。多設計展望式問題已啟動學生的聯(lián)想思維。

高考補習學校

優(yōu)點：

1、團結奮進，積極向上的集體。

2、資料的選編符合學生實際，針對性強。

3、課堂教學務實高效，緊扣考綱、考點。

建議：

1、適當加大閱讀訓練量。

2、一輪復習要做到：點細、面寬、線清。

教學視導總結10

本次視導是對高三年級教學的全市性視導活動。整個視導過程，視導組融入師生、深入課堂、了解調(diào)查，掌握了大量目前高中學校的教學信息和管理資料，現(xiàn)將地理學科的情況總結如下：

一、好的變化

1.推進課程改革，課堂教學變化喜人

一是教師的教學觀念發(fā)生了很大的變化，教師課堂教學的關注點正在由教師的教轉變?yōu)閷W生的學，教師眼里開始有了學生，一部分學校、教師肯于花時間讓學生在探究、交流、表達、展示中學習新知識。教師有了容忍學生犯錯誤的胸懷，有了聽學生把話講完雅量。教師備課環(huán)節(jié)由過去的備教材、備教法增加了備學生這樣一個重要環(huán)節(jié)。課堂教學不再是教師的獨角戲，而是多了師生、生生間的互動，而且這一表現(xiàn)正在由形式轉變?yōu)閷嵸|，學生開始參與教學，體驗知識的發(fā)生、發(fā)展過程，教師開始關注學生的反應，關注學生的問題，學生也學會了探究、交流和表達自己的觀點。

二是教師教學行為的變化。教師由“居高臨下的傳播者”轉變?yōu)椤捌降葘υ挼氖紫保芍R的傳授者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者，由課堂教學的管理者轉變?yōu)椤叭S目標”達成的引導者。

三是學生學習方式的變化。學生的學習行為由“被動”轉向“主動”，學習情感由“厭學”轉向“樂學”，“自主”、“合作”、“探究”有了基本的內(nèi)涵。

四是課堂教學模式的構建由傳統(tǒng)向創(chuàng)新悄然轉變。平面到立體，預設到生成，教與考有機接軌，課堂教學的實效性增強。很多學校結合新課改初步構建了具有本校特色的新課堂教學模式。各學科導學案編寫恰當，容量適當，難易適度，有利于引導學生自覺參與其中，通過自己的努力梳理舊的知識，探究新的方法。新授課教學備課充分，對課程標準研究深入，課堂教學引申恰當，多媒體輔助教學運用自然、得體、富有啟發(fā)性。課堂上教師有耐心聽學生把話講完，有耐心看學生探究，有耐心容忍學生失誤，課堂教學師生交流充分，學生參與廣泛，教師教學的啟發(fā)性、學生學習的自主性有了很大提升。復習課教學知識梳理得法，問題設計層層遞進，由淺入深，有利于培養(yǎng)學生興趣，減輕學生負擔，提高課堂教學效率，充分體現(xiàn)了集體備課的優(yōu)越性。

2．學案的實用性有了很大改觀。學案是重要的教學資源，大部分學校積極推廣三案合一的導學案，書寫認真規(guī)范，結構完整，圖文并茂，能夠做到超前備課。

二、存在問題

通過聽課、問卷調(diào)查、師生座談和查閱資料等環(huán)節(jié)，我們認為全市高中有些學校還存在以下幾方面不容忽視的問題，還需繼續(xù)加大工作力度，努力尋找對策，改變現(xiàn)狀。

1、復習教學忽視基礎。忽視基礎知識，拋開課本是本次視導中不能回避的問題。檢查中發(fā)現(xiàn)個別教師過分依賴復習資料，甚至以成冊資料為復習藍本，將課本拋到一邊，而有些資料與課本的編排體系和表述存有差異。這樣做無疑將學生引入岐途。

2、個別教師教學效率不高，滿堂灌的現(xiàn)象依然十分突出，大部分教師的課堂教學沒有根本的轉變。對新課改下的高考研究不透，教學內(nèi)容沒有取舍，該放給學生的不敢放手，該刪減的知識點不能大膽舍棄，導致課堂面面俱到而沒有側重，教學效率低下。課堂教學活動單一，尤其是學生的學習活動枯燥，僅限于師問生答的形式，教師的教學理念和學生的學習方式亟待改善。調(diào)動學生學習熱情和積極性方面方法方式欠缺，無效的教學環(huán)節(jié)還是有不少存在于課堂，浪費時間的亂講，學生無任務的學習等。

3.“高效課堂構建”有待加強高效課堂建設應采取三步走的戰(zhàn)略：第一步，走進有效，第二步，走近實效，第三步，走向高效。各學校在推動“高校課堂構建行動研究”的意識和實踐雖然較之以前有了一定的變化，也取得了一定的效果，但部分學校領導在推進“高校課堂構建行動研究”中的作用發(fā)揮不足，缺乏宏觀而細致的制度建設、重要舉措、監(jiān)控手段、指導力度等，存在著領導浮在上面，僅僅依靠教研組、備課組自發(fā)推進的現(xiàn)象。講風較盛，三維目標未能有機融合。有的課堂形似而神不似，只注意形式上的熱熱鬧鬧，學生自主合作探究的時間、空間不足，缺乏對學習過程和方法的關注，生成不足，淡化了學科素養(yǎng)的提高，嚴重影響了課堂教學效益的提高。有的教師課堂教學關注學生不夠；有的教師教學顯得比較生疏，要么自己被教學難點繞住，不能自拔，要么講課如隔靴搔癢，不得要領，人為地增加學生負擔；有的教師課堂教學有一定的隨意性，板書不夠規(guī)范；有的教師教學時間分配不合理；有的教師對學生課堂行為管理不夠，導致教學秩序不好。希望進一步加強新課程標準的學習，加強集體備課研究，深化課堂教學改革，培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索、合作交流的良好習慣；苦練教學基本功，加強教學反思，在反思中提高，在提高中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長。

4、個別學校個別學科的學案編寫質量不高，選題不精、不準、訓練考點針對性不強，難度定位不準，沒有充分考慮學生的學習現(xiàn)狀等。

5、集體備課的效果不盡如人意。有些學校集體備課注重形式的多，研究復習內(nèi)容多，探討高考考點的少，探討教學設計的少，探討課堂具體問題的少，研究學情少，缺少有效課堂教學的環(huán)節(jié)步驟研究。

6、聽評課方面，部分學校的評課方式和評課氛圍不夠好，只說好不說孬的現(xiàn)象依然存在，沒有真正做到評課的客觀、公正，從而也就失去了實效性。有些學校年輕教師一周只聽一節(jié)課，并且不參加評課活動，不利于教師自身的專業(yè)成長和發(fā)展。

三、對下一步教學的建議

1、進一步研究學情、考情，大膽取舍，真正進行有效教學。要認真研究高考考查特點和命題趨勢，簡單問題簡單處理，淡化處理，重點問題重點講解，重點復習，強化學科思想的滲透，要相信學生，充分調(diào)動學生的積極性和能動性，還原學生的思維過程和解題過程，提高教師高三復習備考的有效性和針對性。

2、專題復習課和講評課要進一步提高實效性。要突出學生的薄弱環(huán)節(jié)進行專題復習指導，強化對學生對錯誤問題的矯正突破，注重效果，突出問題，避免面面俱到。講評課要針對學生出現(xiàn)問題的癥結，矯正學生在知識和方法方面的不足，要講題目之間的聯(lián)系，要講知識和方法的聯(lián)系，要強化題目的延伸和變式，杜絕就題論題。

3、要進一步研究專題復習課的高效教學模式。要加強課堂教學環(huán)節(jié)的設計，讓課堂每一分鐘都發(fā)揮出效益，去除無效的教學環(huán)節(jié)，杜絕課堂的隨意性和盲目性。

4、集體備課和聽評課要進一步加強。集體備課要多研究具體的課堂教學過程，尤其是學生的學習方式和學習活動，要在課堂設計上多研究，要分析高考命題特點和規(guī)律，要多分析學生存在的問題，要在怎么突破難點和落實上多研究。年輕教師要多聽課，多參與評課，備課組長要想方設法營造良好的集體備課和聽評課氛圍，以利于整個備課組的建設。

教學視導總結11

11月9日—13日，在xx局長的帶領下，我與xx校長跟隨xx市教體局教研室全體成員參與了對xx市的教學視導活動，感觸很大，思想受到了強烈沖擊。

一、對教研員水平的佩服

帶領我的是xx市教體局語文考研員胡主任。胡主任是xx師范畢業(yè)，之后又考了xx大學的研究生，原本是xx世紀教育集團的優(yōu)秀語文教師，后經(jīng)考試進入xx市教體局，成為了一名教研員。他淳樸而又熱情，有山東人的典型特征。

他帶老師。全市500多名語文老師，他無一不識，都能叫上名字;對課的指導，能從選材到教法，象備課組長一樣精確指導。由此可見，他的思想是落地的，落到了每一個老師的心上、行動上。

他出中考題。帶上一箱箱的《xx日報》《讀者》《思維與智慧》《史記》《晉書》《漢書》《后漢書》《宋史》，封閉20天，掉肉16斤。所有題目，都是原創(chuàng)。

他評課。有溫度，有高度，有力度，貼地氣。

1.課堂要實現(xiàn)學生的真學習，老師要把自己講的變成學生自己的獲取，老師不要講結論，要講如何獲取結論，讓學生在自我獲取結論的過程中提長素養(yǎng)。

2.語文千萬不要光走套路，閱讀文章，讀懂文章是第一位的。比如考《水滸傳》，考的就是學生的感受與發(fā)現(xiàn)，獲得知識的能力，考出的就是語文素養(yǎng)。

3.對于文言文的學習，要重視遷移動用。命題人命的題目再新，也是對課本平時見過知識的遷移應用。

視導視導，先視后導，從評課足可見出他的高度與水準。

二、教學視導的做法

xx市的課堂教學改革是“教-學-評一致性”教學思想的指導下統(tǒng)一進行的。他們把“教-學-評一致性”，從理念化為了概念，從概念變?yōu)榱朔椒ǎ瑥姆椒ㄓ肿優(yōu)榱宋幕Ｔ诼鋵嵾^程中真正實現(xiàn)了“教-學-評”目標性的高度一致，特別是命題考試也是圍繞此目標，指揮棒的引領作用也助推了此項工程的順利開展。定期開展的教學視導活動的宗旨就是服務、指導、研究、規(guī)范與改進，深化課堂教學改進，抓實教學過程管理。

為此，視導的主要內(nèi)容包括“課堂、常規(guī)、教研、閱讀提升工程、初高教學銜接、均衡配置各年級骨干教師、綜合實踐課程落實到位”等七個方面，其中重點是教學與常規(guī)管理，占35%。活動采取“校長匯報、現(xiàn)場查看常規(guī)、觀議課、問卷調(diào)查、材料查閱、教研員講座”等方式進行，但出課的各科老師、常規(guī)檢查的班級都是通過再場抽簽的方式?jīng)Q定。

第一，課堂教學。

xx市每個學校，不管偏遠，不管規(guī)模大小，都有自己的教學模式。xx一中的“三三六”教學模式、xx鎮(zhèn)xx初中的“四步五環(huán)”教學模式、xx中學的“三階段六環(huán)節(jié)”課堂教學實施方案、xx初中的“‘三環(huán)五’有教學模式”，自主預習、交流展示、當堂達標，以人為本，簡便易行;有溫度、有深度、有思考、有智慧、有激情，把住了要點，指明了方向。

第二、常規(guī)落實。

教學常規(guī)是對學校教學工作的基本要求，落實教學常規(guī)是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證。空洞地談教學能力是蒼白的。教師方面，只有用教師的備課情況、講課細節(jié)、作業(yè)批改、課外輔導的敬業(yè)程度考才能說明他的優(yōu)秀之處，同時教師的水平也只有在常規(guī)細節(jié)中才能培養(yǎng)起來。學生方面，他們認為學生作業(yè)的落實、教師的批改是常規(guī)中最重要的一環(huán)，是取得成績的保證。因此各學校都加大了對教師及學生教學情況的過程管理和檢查力度。

第三、青藍工程。

1.本校同年級教師老少結對。

2.跨校結對，構建“青藍工程文化橋”。

3.他們成立了聯(lián)盟校，同課異構，結對教研，幫扶提升。

第四，全科閱讀。

1.制度引領。《初中全科閱讀體系構建指導意見及評價細則》，切實推動了并形成了“人人有明確的閱讀需要，人人有自己的閱讀書目單，人人每天都閱讀”局面。

2.文化熏陶。校園設有讀書宣傳欄、文化櫥窗、讀書海報等。

3.室內(nèi)外設有讀書廊、讀書角、讀書吧。

4.建立分級分學科全科體系。教育部已經(jīng)頒發(fā)了明確的初中學生閱讀指導目錄。包括文學、人文社科、自然科學、藝術四大類，這四大類基本上就對應了初中所有學科。濰坊市教科院成研制出了具體的閱讀指導篇目。數(shù)學的《這才是數(shù)學》生物《解碼生物奧秘》《動物 植物》《動物世界》《植物樂園》地理《地震的秘訣》《世界之最》《廣袤神奇的地球家園》，歷史《中華文明史》

5.閱讀方法：批注式閱讀。一是學生將閱讀過程中自己的感悟、體會、發(fā)現(xiàn)及時用筆記錄下來，可以經(jīng)歷一個“思想——文字”的轉化過程;二是是學生批注得越來越多、越來越深入，可以提升學生圍繞一個點進行理解，進行推敲，進行研究的水平，幫助學生實現(xiàn)深度學習、研究性學習;三是學生的批注，直接寫在書頁的空白處，學生在二次閱讀、三次閱讀的時候，可能有了更深的感悟、體會、啟迪、發(fā)現(xiàn)等，可以進行再次批注，并可以與自己前面的批注進行結比，從中體會到自己在閱讀中的成長，獲得成就感，甚至有跡可循地總結出適合自己的閱讀方法;四是學生批注的內(nèi)容，可以呈現(xiàn)閱讀的成果，同時作為教師檢查學生有沒有進行閱讀、閱讀效果如何的非常好用的抓手。

三、體現(xiàn)的辦學思想

1.高標引領，權力下放。壽光市總體的教學思想來自“教學評一體化”，教研員是思想的引路人，評價的命題人，學校是落實的主陣地。高標引領，精準導航。同時，每個學校都非常注重教研組長的作用與地位。本學科全校所有教師在教學教研、常規(guī)落實上的管理統(tǒng)一歸教研組長，正如李希貴所說“讓聽到炮聲的人指揮打仗”，學校根據(jù)教師各自承擔責任的需要，對權力鏈進行切分，讓處于不同層級的人們分享了相應的權力。

2.上下一盤棋，合力抓常規(guī)。每個教師的個人自評清單、學校的常規(guī)檢查與壽光市教體局的要求高度一致。并且，校長是落實常規(guī)的普通一員，沒有特殊于教師之外，從聽課筆記到閱讀內(nèi)容都是必查之人。

3.集體教研，抱團發(fā)展。一小周學校大教研一到二次，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一地點。教研組教研內(nèi)容包括評課、中考考試解讀、疑難問題解讀、適當讀書交流等。備課組教研包括統(tǒng)一進度、備課、常規(guī)單元檢查、命題分工、疑難問題解讀等。

4.學科活動，提升短板。他們各科都安排了突破學科思維難點的專項系列活動。語文的作文系列訓練、英語閱讀提升工程、數(shù)學的“計算能力提升訓練”等各科安排都抓住了學科的重點與難點，指向了學科思維品質的培養(yǎng)。其中，數(shù)學計算能力的提升訓練從例題再練到反思與小結到拓展試題，都是系列化以小頁形式下發(fā)學生每日訓練。全體學生參與，分類設獎，著力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一周的活動，用三個詞來表達心情。一個詞是“震撼”，一個詞是“慚愧”，一個詞是“迫不及待”。我們一定會以這次學習為契機，在教體局的堅強領導下梳理思想，重新布局，真抓實干，推動x縣教育提檔升級、跨越發(fā)展。

教學視導總結12

10月19日10月20日，我參加了鄉(xiāng)教學辦的教學視導活動。從整體情況來看，學校的領導班子團結務實，辦學思想端正，辦學思路明確，辦學質量、管理水平都有了不同程度的提高。學校能夠認真貫徹執(zhí)行國家的課程方案，克服師資短缺、辦學條件不足等困難，力爭開全課程，開足課時。特別是薄弱學科，各個學校都提升到了高度重視的程度。全鄉(xiāng)小學教育正在走向夯實基礎、培養(yǎng)習慣、注重特長、全面發(fā)展的良性發(fā)展軌道。現(xiàn)總結如下：

一、收獲

教師常規(guī)

1.備好課是上好課的前提。為落實備課的實效性，各單位都能積極組織教師研究教材、教法、學法，把備好課作為提升教師專業(yè)成長的重要途徑，著力構建學科知識體系及課堂教學模式。從備課內(nèi)容、方式、方法的實用性上進行了改革，突出了備課的使用價值。并且各個項目齊全、充實，教后記有針對性。教師備課均在24節(jié)左右，較好的有楊麗霞老師、毛香梅老師。

2.嚴把作業(yè)設置與批改、單元檢測關。利用作業(yè)、單元檢測及時檢驗教學效果，是改進教學措施、優(yōu)化教學過程，保證教學質量不可缺少的一環(huán)。為此，各學校大都建立了較為細致科學的學科監(jiān)控評價體系，嚴把作業(yè)的數(shù)量與質量、單元檢測質量關。絕大多數(shù)學校教師布置作業(yè)適量，并能及時批改，單元檢測及時并適時進行等級評價。既注重了面向全體，又注重了培優(yōu)輔差。

3.改革作業(yè)形式與內(nèi)容。精心研究作業(yè)設置，規(guī)范作業(yè)用本，提高作業(yè)質量。作業(yè)設置充分體現(xiàn)了個性化，實用性強。評價方式多樣化。學生作業(yè)都寫上了針對性、激勵性的評語，鼓勵學生健康成長。促使學生自我評價、主動評價。搭起了師生心靈溝通的橋梁，強化了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生自主管理能力。使評價既注重結果，更注重過程。這方面較好的是路家小學。

4.各學校都能把教學常規(guī)管理的著力點放在課堂，認真貫徹縣教學工作會議精神，以“有效課堂”活動為契機，堅持“合作探究、自主有效”的課堂教學原則。年輕教師率先垂范，老教師老當益壯，不甘落后。積極利用多媒體教學。其敬業(yè)精神和嚴謹治學的態(tài)度令人欽佩。其中馬希香老師、楊建軍老師課堂教學注重學生習慣的培養(yǎng)。較好地促進了良好班風、學風、教風、校風的形成。

教學教研

1.學校教研組織機構健全，分工詳細，目標要求比較到位，職責具體，作用發(fā)揮較好。

2.學校教研計劃理念新，思路清晰，重點突出，體現(xiàn)教學、教研的中心地位。

3.教研工作運行較好，內(nèi)容全面，方式、方法多樣，程序規(guī)范，注重實效。一般學期初開展常規(guī)培訓，采取不同的形式，對教師進行教學常規(guī)培訓，讓教師在開學初就按照新的要求工作。全鄉(xiāng)各個學校都針對性的開展了一系列活動。如聽評課、外出學習交流借鑒等。

綜合與校本本學期我們工作的重點是薄弱學科有效實施，學校制定了規(guī)劃及實施方案，積累了一定數(shù)量的常規(guī)材料。開發(fā)了校本課程。

二、存在的主要問題

從這次視導中可以看出，全鄉(xiāng)的小學教學管理體制、教研工作總的發(fā)展趨勢是好的。教學的主體地位進一步確立，“比、學、趕、幫、超”的教學教研氛圍較為濃厚，并且發(fā)展態(tài)勢良好。但是，也發(fā)現(xiàn)了不少亟待研究與解決的問題。

1.有些教師的教學設計于課堂教學不符，備課只是流于形式，應付檢查。

2.教研的實效性有待進一步加強。盡管學校對教學、教研很重視，但“聽-說-評課”未能做到常規(guī)化。教研活動形式單一，有的只是聽評課活動。缺少特色和實效。部分教師的聽課記錄較細，但評課簡單，缺乏反思和學習借鑒意識。理論學習筆記中有關教學方面的內(nèi)容太少，缺乏自己的學后感悟、心得體會。

3.校本與綜合缺少教師和學生的常規(guī)性材料，如學生活動情況記錄、評價等。學校開發(fā)的校本課程是擺設。教師上課不用，只是隨心而上。

六、建議和措施

1.強化學校管理，全面落實課程方案，提高管理層次，真正落實好周查制度。特別是薄弱學科的教學教研。實施全員、全過程和全方位的管理方式，在實踐中不斷修訂完善各項管理制度，建立嚴格的監(jiān)督、檢查考核辦法，在管理中加強微觀監(jiān)控，在“嚴、細、實”上做文章。

2.抓好學生的養(yǎng)成教育，努力引導學生形成良好的行為、學習習慣

小學階段特別是低年級是學生行為習慣養(yǎng)成的最佳時期。所以，我們必須高度重視小學生坐姿、書寫、眼睛保健、衛(wèi)生等方面的養(yǎng)成教育，最大限度地培養(yǎng)學生形成良好的行為、學習習慣，可通過宣傳教育、激發(fā)動機、訓練指導、嚴格要求的步驟來進行。

由于時間緊，加上自己水平有限，各個學校及教師許多好的經(jīng)驗、好的做法沒有學透、學全。如有不當之處，敬請批評指正。

教學視導總結13

為了交流課改經(jīng)驗，探索教改方法，提升教研水平，推進新課改的實施，提高教學質量。按照教研室工作安排，組織了20xx年春季局直小學教學視導交流活動。我作為視導組成員之一，參加了該次的視導工作。5月6日至9日，對四校六個教學部的課堂教學、教案、作業(yè)、聽課記錄和業(yè)務檔案進行了檢查，現(xiàn)將我的體會匯報如下：

一、取得成績

（一）課堂教學

隨著新課改的進一步推進，廣大教師對新課標精神的體會越來越深刻，教師的課堂教學理念、學生的學習方式、教師的角色、對學生的評價方式均發(fā)生了較大的改變。很多教師走下講臺，參與學生的學習活動，由“演員”變成“導演”，成為學生學習的組織者、參與者、合作者、指導者、促進者。如外國語實驗小學的數(shù)學教師崔艷華、實驗三小的數(shù)學教師陳影，教學方法靈活，能充分發(fā)揮學生的潛能，調(diào)動學生學習的積極性。

（二）教案設計

視導發(fā)現(xiàn)，教師對教案的備寫普遍重視，教案質量有很大的提高，絕大多數(shù)教案備課時數(shù)充足，內(nèi)容詳實，字體規(guī)范，項目齊全，三維目標、學法指導、教學方法得以體現(xiàn)，特別是教后改進，有閃光點、有不足、有改進措施。教后反思切合實際。如實驗二小陳晴、實驗三小袁俊領。

（三）作業(yè)批改

大部分數(shù)學教師能認真批改，作業(yè)與教學同步，作業(yè)量足，批改次數(shù)符合要求，錯題及時更正且二次批改。低年級有不同的鼓勵性語言或鼓勵性符號，中高年級有評價。實驗三小的張利明教師，作業(yè)批改認真，作業(yè)量足，字體工整，書面干凈，評價方式多樣性。

（四）聽課記錄

每個教學部對教師的聽課記錄都有檢查，大部分教師的聽課記錄項目齊全，書寫工整，書面干凈，一目了然。記錄了師生互動、生生互動等環(huán)節(jié)，評價具體到位，即肯定了成績，找出了不足，同時提出了改進建議，如實驗三小李俊霞，實驗二小孫巍。

二、存在問題

（一）課堂教學

個別教師只注重知識的傳授，缺少學生自主學習、合作交流、動手操作能力的培養(yǎng)。個別教師雖然有合作交流、自主探究，不能腳踏實地，走過場，流于形式，沒有實效。個別教師課堂語言不嚴謹，不能準確把握教材的重點難點。

（二）教案設計

在教案檢查中也發(fā)現(xiàn)一些問題，

1、對教法的運用和學法的指導不夠重視，其表現(xiàn)：不備教法和學法，或者所用的教法與課型不符，教法在教學過程中沒有體現(xiàn)。

2、不能體現(xiàn)新課改精神，其表現(xiàn)：個別教案教學過程只是知識點排序，至于怎樣傳授知識，如何解決重點、

突破難點，如何指導學生的學習已經(jīng)怎樣提高學生的能力，在教案上沒有體現(xiàn)。

（三）作業(yè)批改

個別教師作業(yè)量不足，不能達到知識的有效鞏固。個別教師錯題沒有強調(diào)學生及時更正，造成問題多次出現(xiàn)。個別教師作業(yè)無評價或評價單一，不能針對性的指導作業(yè)。

（四）聽課記錄

通過視導發(fā)現(xiàn)聽課記錄存在一下問題，評析語言與教學活動內(nèi)容不符。總評部分只寫成功之處，評價不能一分為二。沒有對教材如何處理，知識與能力的形成等方面評價。

三、改進建議

（一）課堂教學

應組織教師認真學習新課標及其新課標解讀，認真領會新課改精神，充分運用新課改理念，準確把握教學目標，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學習觀察、探索、交流，動手、動口、動腦，鼓勵方式要多樣性。要盡量向教材的廣度和深度拓展。

（二）教案設計

教學方法是組織教學活動實現(xiàn)教學目標的基本保障，它決定教學活動能否順利開展，教學目標能否實現(xiàn)。方法得當，事半功倍。方法不當，事倍功半。建議教師一定要結合教材特點和學生實際，精心設計，可用一種方法，也可用多種方法。教學反思是教師對教學實踐的再認識、再思考，建議教師可以以此來總結經(jīng)驗教訓，及時校正自己的教學。

（三）作業(yè)批改

數(shù)學作業(yè)要注重基礎知識和基本技能的鞏固，同時也要加強學生思維能力的訓練。注重學生分析問題和解決問題能力的訓練。多布置與學生實際生活相關的數(shù)學問題，讓學生真正體會到學習的快樂和成功的喜悅。

（四）聽課記錄

建議聽課教師在聽課過程中重點記錄教學環(huán)節(jié)，師生互動、生生互動，學生自主學習的過程。聽課教師與被聽課教師要面對面評課，雙方受益。評出水平、評出干勁、評出努力方向。

教學視導總結14

一、基本情況

20xx年春季小學教學視導時間為20xx年xx月xx日至20xx年xx月xx日，共視導了運農(nóng)、張金、周磯、高石碑、積玉口、老新、澤口、浩口、熊口、竹根灘、楊市、王場、園林、實小、龍灣、棉原等16個單位。

本次視導工作的目標主要有兩點：

一是促進教師課堂教學水平提高；

二是發(fā)現(xiàn)各校在教學教研管理方面的亮點工作、特色工作、創(chuàng)新工作及其他卓有成效的工作，并推廣這些經(jīng)驗，促進各校教學教研管理工作向前發(fā)展。

課堂教學研究活動以聽評課和教研員互動的方式開展，學校教學教研管理工作主要以“聽”分管領導作介紹、“看”檔案資料等方式進行了解。

視導日程是這樣安排的：上午第一二節(jié)課聽課，第三節(jié)課以教研員為主導，以參與活動的教師為主體交流互動，下午第一節(jié)課各學科教研員了解教師教學常規(guī)工作情況，下午第二節(jié)課了解學校教學教研管理情況、課程計劃落實情況、教師教研成績及學生競賽成績、教師培養(yǎng)及教學器材使用情況，下午第三節(jié)課與學區(qū)及學校領導交流視導情況。雖然時間短，工作不太深入，但也發(fā)現(xiàn)了不少閃光之處。

二、工作成績

（一）學區(qū)加強領導，謀求教育發(fā)展

1、學區(qū)干事置身教研，做教育管理工作的行家

各學區(qū)負責人的工作千頭萬緒，學校建設、學生安全等，每一樣都牽動領導們的心。但各地學區(qū)干事都能自始至終參與本次教學視導的聽評課活動，深入教學第一線，既做一個宏觀管理者，又做一個課堂教學研究者，充分履行了教育管理者的職責。特別突出的有積玉口學區(qū)、熊口學區(qū)、楊市學區(qū)、運農(nóng)學區(qū)、老新學區(qū)、張金學區(qū)、浩口學區(qū)、高石碑學區(qū)等。

2、學區(qū)教研員認真負責，促區(qū)域內(nèi)教師均衡發(fā)展

教學視導工作是旨在提高學校教育教學管理水平和教師教學教研能力的大型教學研究活動。園林、竹根灘、張金、積玉口、王場、澤口等單位能緊緊抓住教學視導這一契機，組織中心小學及村小的教師們參與教學研討活動，多渠道提高教師教學水平。周磯學區(qū)組織各校教師代表到光明小學開展了一次有聲有色的教學研討活動；老新學區(qū)開展活動時，各中心小學（村小）的校長親自帶領學校教師到老新小學參與教學研討活動，達到了“參與面廣、積極性高、教學水平穩(wěn)步提升”的目的。

另外，有些學區(qū)有計劃地組織本區(qū)域內(nèi)小學教師開展教研活動，組織中心小學和村小的老師到鎮(zhèn)處場直學校收看學校遠程資源，觀摩優(yōu)質課，促進了教師的發(fā)展。如龍灣學區(qū)、熊口學區(qū)、老新學區(qū)、楊市學區(qū)、運糧湖學區(qū)等。

（二）學校準備周密，優(yōu)化視導環(huán)節(jié)

1、作好充分準備

教學視導是教育教學研究的常規(guī)工作，許多學校已經(jīng)有了非常豐富的迎檢經(jīng)驗，準備工作完備。市實小、積玉口小學、老新小學等學校按照“視導方案”將資料分為五個類別整理好，科學規(guī)范，便于查看。竹根灘小學、實驗小學、澤口小學、浩口小學、運糧湖的“教學視導工作指南”內(nèi)容涉及到課次（第幾節(jié)）、時間（每節(jié)課從幾點幾分到幾點幾分）、授課教師、授課內(nèi)容、授課地點、學校各學科負責人、各學科交流地點等，可謂十分周密。

2、打磨優(yōu)質課堂

教學研究工作離不開鮮活的課堂，許多學校對本次的視導研討課非常重視，組織教師反復試教和討論，無論哪個學科的視導研討課都有較高質量，不僅促進了執(zhí)教教師的教學水平的提高，而且對參與視導活動的聽課教師來說，也起到了積極的“導”向作用，同時也為學科教研員的教學指導提供了生動的課例。如市實小、園林一小、楊市小學、熊口小學、積玉口小學、竹根灘小學、老新小學、張金小學、浩口小學等單位。

為了準備視導研討課，老師們付出了辛勤的勞動。為了給深入開展教學研討活動的學校和老師以應有的鼓勵，本次視導，每科各評出了三節(jié)優(yōu)質課，評選比例控制在10%左右。一是為了保證這個榮譽的份量，同時也是為了激勵老師們在今后視導研討課的準備過程中將教學研究進一步走向深入。本次視導優(yōu)質課評選結果如下：

（三）領導強化管理，提高教育質量

1、領導辦學思想明確，學校富有生機與活力。

各校以“教育管理年”精神為指導，明確了辦學思路，精細了各類規(guī)章制度。

積玉口小學加強精細化的常規(guī)管理，培養(yǎng)學生習慣，張揚學生個性，提高教育教學質量。其領導班子具有凝聚力，教師集體具有向心力，學生集體榮譽感強。

龍灣小學以“細”作為學校管理的準則，堅持用細心關心人，用細節(jié)服務人，用細致成就人，營造出了和諧文明的校園環(huán)境。周磯光明中心小學全面開展“抓管理，重內(nèi)涵，促發(fā)展”活動，堅持教育創(chuàng)新，以教學常規(guī)管理為主線，以課堂教學為中心，以校本研訓和信息技術運用為兩翼，深化管理體系，努力培養(yǎng)良好的教學習慣、學習習慣和創(chuàng)新精神，全面提升教育教學質量。

楊市小學、老新小學、積玉口小學、實驗小學學生，在課堂課間活動均秩序井然，言行舉止文明，校園潔凈，環(huán)境幽雅。

2、教學常規(guī)工作有序，教師教學行為規(guī)范

市實驗小學從強化教師的質量意識入手，通過規(guī)范教學管理，讓每位教師深刻體驗到課堂的高效與教育質量密不可分，并從意識過渡到行為，自覺走上高效課堂的引橋。

積玉口小學教學常規(guī)管理精細，建立了教導主任、副校長巡課制度；制定了副校長、教導主任、教務員責任制度，從教師個人儀表到課堂教學中教師的各種教學行為進行了規(guī)范約束，教導處每天不定時地巡堂，基本杜絕了教師上課不規(guī)范的行為。

竹根灘小學形成了教學管理和教師考勤管理一課一查制，上課鈴響時，查教師進班情況和教師座班情況。并將學校總課表張貼在校園內(nèi)三處醒目的地方，督促教師落實好課時計劃。

高石碑小學為了確保課堂教學的時間，上課鈴聲設為兩次，第一次鈴是提前三分鐘從辦公室走到教室的時間，第二次鈴是正式上課時間。切實保證了學生四十分鐘的有效學習時間。

浩口小學推行“微笑候課制”。上課預備鈴響，教師必須提前兩分鐘做好教學準備，調(diào)整好自己的情緒，讓微笑寫滿臉龐，用溫情的光站在教室門口迎接學生進教室，并提醒、督促學生做好課前準備工作，保證40分鐘教學時間不打折扣，促進學校精細化管理。徐章強老師就是落實“微笑候課制”的典型代表。另外，他們還強調(diào)多種形式的個性化備課。在“教案問題”上做出了新的規(guī)定，不要求教師一定要寫詳案，強調(diào)要進行有交流、有亮點、有感悟的自我備課。強調(diào)教師將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，規(guī)劃教學流程，創(chuàng)設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發(fā)展上。備課時不單純依賴教參，而是多方收集信息，不斷充實完善備課資料，做到利用全球的信息資源為自己的教學服務。

熊口小學、積玉口小學、楊市小學、浩口小學實施質量跟蹤管理。在目標測試中，同年級各班同一學科月檢平均成績相差不能超過5分，如超過5分，則對質量差的班級的任課教師，進行跟蹤聽課，跟蹤輔導，找出原因，及時整改，確保學校教學質量穩(wěn)步提高。

老新小學為了提高教師課堂教學水平，在教學中堅持做到“五個一”。即：一人一節(jié)公開課，一月一次教學反思會，一月一次常規(guī)檢查，一月一次月考，一月一次教學反思會。老新小學年輕教師、骨干教師、甚至59歲的老教師人人都上公開課，提高了教師整體教學水平。王場小學、張金小學嚴格課堂監(jiān)控，隨時抽查各班上課情況，嚴肅上課紀律，落實課程計劃，保證教學質量。

3、課程計劃基本落實，課程管理逐步加強

各校關于課程計劃的資料比較齊全，有學校總課表，教室分課表，教師任課一覽表等，裝訂整齊、分門別類、一目了然。基本能夠按照要求配備一定數(shù)量的小科專職教師，為小科課時的落實和教學質量的提高提供了必要的條件。而且，教師基本能夠按課表上課。做得比較好的學校有實驗小學、楊市小學、高石碑小學積玉口小學、竹根灘小學等。

高石碑小學教師人數(shù)十分緊張，為了配齊小科專職教師，數(shù)學學科教師基本上都帶2個教學班，在校長的帶領導下，所有校級領導都帶一門考試科目。

張金小學在學校編制十分緊張的情況下，配備了19名薄弱學科專職教師，做到以專為主，專兼結合。特別是體育學科，嚴格執(zhí)行體育課程計劃，配備了4名專職教師和3名兼職教師，并對這些教師作了第一輪校際培訓。

4、校本教研力度加大，活動實效逐步提高

楊市小學摸索了一套研訓一體的好經(jīng)驗，那就是以“十大課堂激趣方法”、“六字教學原則”、“三·三·三課堂教學模式”為內(nèi)容。以教研組為核心，每位老師認真學習領會實質，并要求教師在備課、上課、聽課、評課時有針對性地圍繞每個子內(nèi)容開展課堂教學實踐與研究。做到每月一個專題，人人能上研究課，個個會寫體會文章。

積玉口小學以“一課三議”的方式開展教研活動。“一課三議”是指一個教學內(nèi)容，由備課組內(nèi)的每位老師依次試教，每次上課后，由組長組織評課、議課、修改教案、再上課，如此依次循環(huán)。

熊口小學將教研、科研、校本培訓及集體備課與電子備課活動有機整合，本著“減量提質，減負增效”的原則，切實提高校本教研活動效率。關注研究常態(tài)課師生“教”“學”行為，力倡同伴互助，實現(xiàn)專業(yè)引領，以課興研，以研活課，以訓強師，構建學習型校園，促進教師教學技藝提高，搭建打造名師的平臺。

教學視導總結15

今年的教育局教研室的教學視導活動中，我有幸再次隨教研室的領導來到孫伯，作為一線的英語教師，在孫伯的中心小學和北欒小學，都看到了一些值得學習的地方，現(xiàn)總結如下。

記得去年也是一個雪后的天氣，我曾隨著教研室的領導來到孫伯，分別去了東塢和劉莊兩個小學，給我留下了很深的印象。在東塢聽的那節(jié)張老師上的語文課（那所學校只有一二年級，沒有開設英語課）至今讓我記憶猶新，老師以一曲優(yōu)美的口琴獨奏開始了新課，精美的簡筆畫把整個教學過程呈現(xiàn)在了黑板上。整堂課既有知識的學習，又有道理的講述，給人以美的享受，當時我就感嘆在鄉(xiāng)村的學校中，真是臥虎藏龍。下午在劉村聽了一位老教師的英語課，盡管孫老師已經(jīng)50多歲，坦率的講他的發(fā)音不是很標準，普通話也不是很漂亮，但他能較好的適應課改的需要，適時整合教材，把競賽，小組活動，chant等形式運用的恰到好處，學生雖然不多，可整堂課很充實，不失為一節(jié)好課。當我回到我們學校，我把我聽到的、看到的都和我們英語組的老師進行了探討，我們應當珍惜現(xiàn)有的教學環(huán)境，更好的搞好我們的教學。

今年再次來到孫伯，我本來是帶著很大的期待，知道要聽年輕的專業(yè)英語教師的課，我感覺同去年相比會有不一樣的收獲吧。上午在中心小學聽了一位年輕老師的英語課，感覺有點失望，整節(jié)課沒有什么亮點，除了讀就是背，有些知識學生已經(jīng)掌握的很好了，還要反復的讀，實際上學生已經(jīng)都背下來了。多媒體課件做的雖然還可以，[第一范文]但運用的不好，只是走了一下過場，沒有發(fā)揮其應有的價值。下午去了北欒小學，應該說那位老師的素質不錯，發(fā)音挺標準的，基本功也不錯，英語書法很好。可是他上課就太有意思了，從一開始打開多媒體，就放的一節(jié)英語課，20多分鐘過去了，值得人家上完課，他才領讀單詞，背誦對話，不知這節(jié)課是聽的他的還是聽的人家的。

通過他們兩個的課， 我感覺鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的教師應該是聽課的機會不多，本鄉(xiāng)鎮(zhèn)互相教研的也不多，中心小學還能有幾個教師，像北欒小學就只有一位英語老師，缺乏互相交流提高的機會。再想我們師范附小，現(xiàn)在教英語的專職教師就有10 多位，還有一些英語專業(yè)畢業(yè)不教英語的，我們有這樣的好的教研環(huán)境，年輕教師也都能很快的成長。回到學校，我把我的想法，和我們的年輕教師分享，鼓勵他們珍惜現(xiàn)有的環(huán)境，不斷充實自己，使自己不斷提高，把握機會，取得更大的成功。在教研室來我們學校視導的時候，我校范華老師上了一節(jié)復習課，感覺非常成功。其實在教研室視導前范老師曾經(jīng)上了一節(jié)復習課，由于以前我校的五環(huán)跟進教研活動都是上新授課，那節(jié)課上的不是很好，經(jīng)過老師們的互相交流，共同探討復習課的上法，才在視導的時候取得成功的。

這次隨教研室視導，讓我對我們教師的教學有了進一步的了解，對指導我們學校的年輕教師，扎實本職工作，使她們快速成長，起到很好的促進作用，再次感謝領導對我的信任，給了我這次提高自己思想認識的機會。

教學視導總結

淮陽縣第三實驗小學

朱生知

為了交流課改經(jīng)驗，探索教改方法，提升教研水平，推進新課改的實施，提高教學質量。按照教研室工作安排，組織了2013年春季局直小學教學視導交流活動。我作為視導組成員之一，參加了該次的視導工作。5月6日至9日，對四校六個教學部的課堂教學、教案、作業(yè)、聽課記錄和業(yè)務檔案進行了檢查，現(xiàn)將我的體會匯報如下：

一、取得成績

（一）課堂教學

隨著新課改的進一步推進，廣大教師對新課標精神的體會越來越深刻，教師的課堂教學理念、學生的學習方式、教師的角色、對學生的評價方式均發(fā)生了較大的改變。很多教師走下講臺，參與學生的學習活動，由“演員”變成“導演”，成為學生學習的組織者、參與者、合作者、指導者、促進者。如外國語實驗小學的數(shù)學教師崔艷華、實驗三小的數(shù)學教師陳影，教學方法靈活，能充分發(fā)揮學生的潛能，調(diào)動學生學習的積極性。

（二）教案設計

視導發(fā)現(xiàn)，教師對教案的備寫普遍重視，教案質量有很大的提高，絕大多數(shù)教案備課時數(shù)充足，內(nèi)容詳實，字體規(guī)范，項目齊全，三維目標、學法指導、教學方法得以體現(xiàn)，特別是教后改進，有閃光點、有不足、有改進措施。教后反思切合實際。如實驗二小陳晴、實驗三小袁俊領。

（三）作業(yè)批改

大部分數(shù)學教師能認真批改，作業(yè)與教學同步，作業(yè)量足，批改次數(shù)符合要求，錯題及時更正且二次批改。低年級有不同的鼓勵性語言或鼓勵性符號，中高年級有評價。實驗三小的張利明教師，作業(yè)批改認真，作業(yè)量足，字體工整，書面干凈，評價方式多樣性。

（四）聽課記錄

每個教學部對教師的聽課記錄都有檢查，大部分教師的聽課記錄項目齊全，書寫工整，書面干凈，一目了然。記錄了師生互動、生生互動等環(huán)節(jié)，評價具體到位，即肯定了成績，找出了不足，同時提出了改進建議，如實驗三小李俊霞，實驗二小孫巍。

二、存在問題

（一）課堂教學

個別教師只注重知識的傳授，缺少學生自主學習、合作交流、動手操作能力的培養(yǎng)。個別教師雖然有合作交流、自主探究，不能腳踏實地，走過場，流于形式，沒有實效。個別教師課堂語言不嚴謹，不能準確把握教材的重點難點。

（二）教案設計

在教案檢查中也發(fā)現(xiàn)一些問題，1、對教法的運用和學法的指導不夠重視，其表現(xiàn)：不備教法和學法，或者所用的教法與課型不符，教法在教學過程中沒有體現(xiàn)。

2、不能體現(xiàn)新課改精神，其表現(xiàn)：個別教案教學過程只是知識點排序，至于怎樣傳授知識，如何解決重點、突破難點，如何指導學生的學習已經(jīng)怎樣提高學生的能力，在教案上沒有體現(xiàn)。

（三）作業(yè)批改

個別教師作業(yè)量不足，不能達到知識的有效鞏固。個別教師錯題沒有強調(diào)學生及時更正，造成問題多次出現(xiàn)。個別教師作業(yè)無評價或評價單一，不能針對性的指導作業(yè)。

（四）聽課記錄

通過視導發(fā)現(xiàn)聽課記錄存在一下問題，評析語言與教學活動內(nèi)容不符。總評部分只寫成功之處，評價不能一分為二。沒有對教材如何處理，知識與能力的形成等方面評價。

三、改進建議

（一）課堂教學

應組織教師認真學習新課標及其新課標解讀，認真領會新課改精神，充分運用新課改理念，準確把握教學目標，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學習觀察、探索、交流，動手、動口、動腦，鼓勵方式要多樣性。要盡量向教材的廣度和深度拓展。

（二）教案設計

教學方法是組織教學活動實現(xiàn)教學目標的基本保障，它決定教學活動能否順利開展，教學目標能否實現(xiàn)。方法得當，事半功倍。方法不當，事倍功半。建議教師一定要結合教材特點和學生實際，精心設計，可用一種方法，也可用多種方法。教學反思是教師對教學實踐的再認識、再思考，建議教師可以以此來總結經(jīng)驗教訓，及時校正自己 的教學。

（三）作業(yè)批改

數(shù)學作業(yè)要注重基礎知識和基本技能的鞏固，同時也要加強學生思維能力的訓練。注重學生分析問題和解決問題能力的訓練。多布置與學生實際生活相關的數(shù)學問題，讓學生真正體會到學習的快樂和成功的喜悅。

（四）聽課記錄

建議聽課教師在聽課過程中重點記錄教學環(huán)節(jié)，師生互動、生生互動，學生自主學習的過程。聽課教師與被聽課教師要面對面評課，雙方受益。評出水平、評出干勁、評出努力方向。