第一篇：視導總結

在4月6日視導活動中，我講授的課程內容是北京版《信息技術》第二冊第4單元第20課《美化演示頁》。

三月份訂下這個教學內容之后，我先結合我校的實際，對學生情況進行了如下分析：

1.知識底數掌握的情況：通過我平時的教學，已經通過前三節課認識了演示文稿，了解了它的用途。知道什么是頁版式，知道什么是當前的演示頁并知道如何添加新的演示頁，能為演示頁插入圖片。

2.影響本課教學存在的不利因素：

學生對演示文稿的頁面及菜單還不熟悉，所學過的操作如插入圖片等還很生澀。演示頁的背景填充方式學生還很陌生。沒有基礎。

針對以上學生的情況，我設計這一課時，采用了“興趣引導、任務驅動、自主學習、競爭激勵”的方法來提高學生的學習積極性和學習效率。

1.本課綜合選用講練結合、演示法、學生自主探究等教學方法。根據信息技術學生操作性很強的特點，在講完一個知識點后，及時做相應的練習，以鞏固所學內容。

2.考慮本課知識的多元化和學生間存在的差異，利用好學生自主學習的優勢，在操作與訓練中互相學習取長補短。這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，并且有問題可以及時解決，培養學生的團結互助精神。

備課與試講過程中，我得到了來自于同事、學校領導的熱情指導與關注，區教研員邵老師更是通過多種溝通方式與我聯系，糾正我在備課過程中不合理不完善的環節，讓我感受到了集思廣益的快樂與進步中的喜悅。

在其它平行班進行了試講后，發現有的環節并不能有效調動學生的積極性，我作了相應的改動。

時間在一次又一次試講與修改中越來越近，轉眼就到了清明節放假三天。這三天的假期讓我對學生的狀況又隱隱擔心：畢竟信息技術課不同于其它學科，學生守著電腦，組織教學和學生聽講方面本身就是門藝術，更不要說隔了三天的假期外加之前一周沒來過機房的孩子。節后看到計算機多半會讓一部分學生的大腦產生興奮點而不注意聽講。

假期終于在忐忑不安中結束了，在大家的期盼中，視導的專家如期而至。課堂教學環節也在按我的設計一環一環的展開著。課上完了，我心里有些遺憾，在為在上課過程中又發現了與試講時截然不同的一些讓我不滿意的效果。我有些不明白為什么我這么一環一環地引導學生，而他們卻還不如有的班級各級主動地參與？在下午的評課中，專家也中肯地為我指出了不足之處與未達到預期效果的原因。

1.課堂語言不夠精煉。

2.學生演示環節安排過頻繁導致時間浪費。

3.個別學生的積極性并不在本課內容，而是在私下玩電腦。（以前這種常見現象是通過教師機控制學生機來進行監測與提醒的?？墒窃趯＜抑笇н@節課中，教師機忽然死機無法控制學生機。看來以后意外突發狀況也要充分地去預測。）

4.提高備課角度與高度，站在更高的層面去看課程看問題。（這一點我還很不足，我感覺自己目光不夠深遠。）

聽完這些意見與建議，明白了問題根本所在。有種撥云見日后的茅塞頓開感覺。從理論上又有了新的認識。我感到這就是自己參加到這次活動中最大的收獲。

第二篇：視導總結

求木之長者，必固其根本

------高中地理視導總結

為全面落實區教研室3月份視導工作安排，從3月7日起，利用2個周的時間，先后到一中、三中、四中、三分、十四中五所高中，深入課堂教學一線，共聽課11節，評課11節。

本次聽課對象主要是針對高三的地理教師，也聽了部分高

一、高二教師的課。從本次聽課的總體感覺來看，較以往聽課情況相比，聽課的形式更加規范化，不在是來無影，去無蹤，將聽課、評課落到實處。各校無論是領導還是教師，都轉變了對教研員聽課調研的認識，變原來的回避聽課，變為積極、主動；認真準備，在評課時，我們共同研究教法，學法，探索切合實際的地理教學之路。

由于各校對高三文綜教學都給予了足夠的重視，更由于我區高三地理教師為應對所面臨的挑戰已作了大量的準備工作，因此，無論是課時安排、教學進度還是試題的選擇，從總體看是正常的，應當能適應新高三地理教學之實際需要，突出的優點有：

（一）每位教師都能熟練地運用多媒體輔助教學，并且課件制作精美，將圖、文、聲、像融為一體，激發了學生的學習興趣，加大了知識學習密度，開拓了學生的知識視野，提高了課堂教學效率。

（二）大多數教師對教材教學內容把握準確到位，重、難點講解到位，尤其是高三復習課中，講練結合，相得益彰。

（三）大多數教師在課堂教學中能做到面向全體學生，關注每一個學生，關注學生的個體差異，沒有放棄后進生。

（四）有些教師能創造性的使用教材，根據學生的學習水平對教材內容進行順序調整，有的教師拓展了教學內容。

因此，此次的聽課總結集中探討我區高三地理復習中存在著的若干主要問題。

（一）對考試說明和課程標準研究不夠，沒有深刻理解其涵義

聽課情況表明，雖然老師們普遍贊成課程標準和考試說明是高三地理復習的重要依據，但在實際處理中，對這兩者的研究與把握仍不理想。尤其是有著多年經驗的老教師，這種情況尤為突出。如“全球的大氣運動”，老師們雖然知道本課內容是高考中的一個重要的知識，但在實際處理中，只是讓學生們記住結論，然后通過練習題進行應用，并且這一切都是在老師的講解下完成的，并沒有按照《考試說明》提到的“能夠和運用自主學習過程中獲得的相關地理信息”，在本節課中應讓學生先通過審題自主獲取風帶氣壓帶的移動規律，然后在運用這個規律，解決對氣候的影響，并注重知識間的整合，如初中和高中知識的整合，必修一二三的整合，而非孤立知識點，導致學生能“聽的懂，但不會解題”，造成這種情況的原因有二：一是基于對原有知識結構所形成的路徑依賴，導致對課程標準和考試說明研究不夠，二是對知識的把握不夠全面，做不到融會貫通，對新課程理念理解也不到位。這種狀況必須要盡快改變。解決之道是認真研究課標與考試說明，反復研究教材，找到知識間的聯系，做到真正的整合。

（二）高三地理教學尚停留于“知識立意”階段，“能力立意”未能成為課堂自覺。

高考命題專家“能力立意”的方向堅定不移，通過這幾年的山東高考題也不難看出，選擇題的考查形式都是“一拖二，一拖三”，從圖中獲取地理信息，找到解題的突破口，考到了學生的四種能力---獲取和解讀信息的能力、調動和運用知識的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探討問題的能力，這也是文綜考試說明強調的考查方向。但通過聽課觀察，我區的高三地理教學的實際情況并不樂觀，能夠自覺地以能力立意來整合教材、組織教學的幾乎沒有，絕大多數老師實際上依然是按“知識立意”的思路組織高三地理教學，四中相對嚴重一些。盡管知識立意在高考中還是很有效的，因為基礎知識永遠是最重要的，但能力立意是高考中奪取高分的法寶，因此，高三地理教師只能順應形勢，順勢而上，改進自己的教學，改“知識立意”向“能力立意”轉變。

為了能使我區高三地理教學“百尺竿頭，更進一步”，對我區的高三二輪復習提出一點點建議

（一）周密安排計劃，有序的進行復習。

高三地理復習一般分三輪：一輪已經結束，二輪專題復習從3月中旬到5月上旬，其任務是完善體系，整合知識，訓練能力。一般是學生練，教師導和評。專題復習指導，導基礎，導方法；練運用，練技能；評錯因，評思路。三輪綜合復習在5月中旬，其任務是整合知識，綜合運用，掌握技巧，全面培養能力。主要是“練”，練綜合運用，練重組整合，練應試技能。然后是“看”，看錯點誤點，追根溯源。

（二）研“兩題”和“兩綱”?！皟深}”即高考題和各地模擬題。在兩題研究方面做到“找”，找出試題的共性知識；找出試題的趨勢；找出相同考點的考試變化；“兩綱”就是研究透《課程標準》和《考試說明》。通過“兩綱”的學習和“兩題”的研究，做到對能力要求，考試內容和形式心中有數，對高考題型和難度獲得一種感性認識，以增強復習時的目的性和針對性，減少復習的隨意性和盲目性，提高重組知識的能力，教會學生以不變應萬變。

（三）作為教研員也要不斷地提升自己的業務水平，和我區的高中地理教學共同成長。

2014.4.9

第三篇：視導總結

為貫徹落實教育局及進修學校期初工作部署，加強教學規范管理，以“關注有效教學，構建高品質課堂”為主線，進一步提升教育教學質量，充分發揮教學視導對課堂教學的評價與促進作用。小學研訓部于10月17日——10月24日期間，通過檢查教師備課、走進課堂聽課、與教師交流研討等形式，對全縣6所小學的教學情況進行了細致全面地了解與指導?，F將教學視導情況總結如下：

一、有“視”有“導”，落到實處。

本次視導旨在通過深入地調研，了解學校的教學常規工作，發現學校在教育教學管理中的“亮點”；協助學校分析、診斷問題，找出“薄弱點”；提出改進建議及措施，確立學校今后新的“發展點”。因此，本次視導一改往日略顯匆忙的檢查形式，采用上午重點聽課，下午進行評課、檢查備課及作業的方式，時間更為充足，檢查和指導也就更為細致、深入。這次視導教研員共聽課 節，覆蓋小學研訓部的全部學科，上午教研員們一進學校便馬不停蹄地開始聽課，下午再與上課教師針對課堂教學、備課進行細致入微地交流，從教學目標的制定，到教學環節的設計，再到教學方法的指導，可謂巨細靡遺。徐濤主任結合各項檢查情況，及時地向各校領導作出了反饋，并提出了切實可行的建議?；玖私饬烁鲗W校各科教師的課堂教學情況、教學常規的落實及新課程理念在課堂中的實施情況等。

二、注重解決問題，助力青年教師專業成長

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。青年教師作為學校發展的“源頭活水”，是推進 教育改革與發展的生力軍。因此，培養青年教師不僅是學校發展的需要，更是青年教師個人成長的需要。結合這一實際情況，本次視導側重于對青年教師和非骨干教師的指導和培養，針對他們在課堂教學中出現的各種問題，因勢利導，逐一解決。傾聽青年教師們在教學中的困惑，耐心講解。注重理論與實踐相結合，幫助青年教師的迅速成長，促進的青年教師脫穎而出，提升各學校的辦學品質。

三、值得肯定的方面

（一）、課堂教學

1、各科教學環節設計合理

在課堂教學中，大部分老師能有策略地組織教學，設計教案，各個環節內容充實，安排合理，體現到位。能靈活使用教學策略，各環節環環相扣，緊密相連，達到水到渠成的效果。

2、注重教學情景的應用

老師們都能根據教學內容，創設情景，有的直接運用課本上的情景，有的根據實際情況，創設貼近學生生活的情景，激發了學生的學習興趣和探究欲望。

3、學生的主體地位得到充分體現

在聽課過程中，不論是老教師還是新教師，都能采用多種教學方法激發學生的興趣，給學生提供思考、交流的機會，鼓勵學生充分發表自己的見解，從不同的角度去總結、分析不完善的地方，啟發學生敢于發表自己獨特的感受，發揮學生的主體作用。

4、注重知識的過程性教學 新課標明確指出：要注重知識的過程性教學。在授課過程中，絕大多數教師能夠針對知識的形成過程展開教學，老師通過有效引導，學生經過討論、探究、動手操作，展示匯報等形式，加以思考和提煉，形成結論。

5、小組合作學習被廣泛應用

小組合作學習，成為當前學生學習的主要形式之一，小組合作學習，已不再流于形式。在聽課中發現，小組討論時分工明確、討論熱烈、匯報有序，這說明，在平時的課堂教學過程中，老師們都已注重小組合作的運用與探索。

6、評價形式多樣化

老師對學生的評價，已不再單純的口頭表示，而是通過鼓掌、握手、獎智慧星、智取智慧果等形式，給予學生肯定，除學習方面外，在常規教育、學習習慣、表現能力等方面也進行了多元評價。

（二）、常規檢查

1、備課

（1）集體備課：有單元備課和課時備課。有計劃、有安排。項目全。單元備課有時間、地點、主備人。有單元教材分析、教學目標、重難點、課時安排等。課時備課也有主備人，能夠體現集體智慧，實現智慧共享。（2）個人備課

絕大多數教師能做到備課書寫認真，項目齊全，格式規范。課時數足，備課進度均達到或超過規定的教學進度。部分教師在備課過程中有富有實效的教學反思和板書設計，教案后附有精心設計的板書設計，板書設計形式多樣，美觀實效。每課都有教學反思，部分教師的教學反思能夠抓住問題進行深入、具體的分析，富有針對性。

2、作業

各校均能做到作業設計合理，作業量適中，教師批改認真、及時。這項工作不僅開展的扎實，而且具有自己的亮點。有些學校作業設置體現了層次性，有梯度，有特色。教師批語采用等級制，插有激勵性語言和激勵性符號，起到了很好的效果。

四、存在的不足：

（一）、課堂教學

1、教學情景在應用時有點牽強附會

在課堂教學中，多數教師注重情景教學，但有些情景用的不恰當，主要表現在：一是創設的情景與本節學習內容沒有聯系，用完后沒有起到任何作用。二是情景的應用不到位。教師也展示了情景，學生也提出了很多問題，但教師沒有總結和引導，就開始第二環節的教學，情景的作用沒有得到充分發揮。

2、小組合作學習不夠深入

在實施新課改、落實新課標過程中，有的教師理解還存在一些偏差，只注重了形式，忽視了實效，如形式的小組討論、合作學習；片面追求課堂的熱鬧；隨意性的夸獎、表揚；提前安排、演練的環節等。

3、有個別低年級的教師，常規訓練不夠，教師只顧自己講，學生玩自己的。教學效果沒有達到預設的效果。

4、有的教師對學生的鼓勵性評價太少或評價單一，未能體現出評價的針對性。

（二）、常規檢查

1、備課（1）部分教學設計教學目標不準確，年段特點不明確，課時內容不清。（2）教學重點部分，教師導學的過程過于簡單，沒有體現出指導的過程。（3）個別教師備課課后反思沒有針對性，實效性差。有的很明顯，是課后補上的，應付檢查。

（4）“小科”教案書寫過于簡單，目標不明確，重點不突出。

2、作業

（1）個別作業批語太單一或沒有，只寫個日期，無激勵性語言、激勵性符號或等級。

(2)個別學校作業設計缺乏層次性，作業過于注重格式的美觀，而忽視了內容的選擇。

五、對今后教學工作的幾點建議

1.加強備課管理，進一步提高備課的實用性。

我們要重視教學設計的形成過程，應更多地關注教師備課的方法，加強備課的指導。建立健全集體備課制度，充分發揮集體備課的優勢，深化教師對教材的理解，豐富教學策略，調動全體教師的積極性，使備課與教研相得益彰。2.加強課堂教學的引領，不斷提高課堂教學的實效性。

課堂教學中要重視學生學習方法和學習能力的培養。讓學生學會思考，學會學習。注重對小組合作學習的有效性研究。要讓每個人都能真正參與到教學活動中來，不要流于形式，切實提高課堂的實效性。

3.加強青年教師專業培養，為青年教師提供發展的平臺。

學校要完善傳、幫、帶制度，為青年老師精心安排“教學導師”，通過互相聽課、集體備課、交流研討等方式對新教師進行全方位指導，并為青年教師盡可能多的提供培訓、學習的機會，搭建展示的平臺，促進青年教師的專業成長。4.加強學校針對性教學教研針對性指導，提升培訓質量。

進修學校將教研工作重心下移到學校，指導學校開展教改實驗，探索教育教學規律，全面推進學校教育教學改革;指導學校不斷完善校本教研制度，創新校本教研組織形式，拓展、豐富校本教研內容，促進教學實踐與教學研究的一體化，提高校本教研的質量和水平。

總之，這次視導工作，受到了各個學校的一致好評。主要體現在本次視導針對性強，講求實效，對引導學校改進教學，加強管理，促進學校形成長效的自我診斷和可持續發展有很大的幫助。對提高學校的管理水平和教師的業務能力起到了很好的促進作用。

第四篇：視導總結

課堂教學

辛莊小學：

語文備教一致，運用多媒體教學，效果良好。東虎小學：

語文備教一致。賀莊小學：

語文備教一致，運用多媒體教學，效果良好。

備

課

中心小學：

符合教學規范中的相關要求，有添加勾畫，有自己的個性化修改，且首頁附有教學進度，較突出的教師有：辛雪玲、周燕、梁昌勇、王慶華、張祥軍、張榮華、劉麗君、張玉、張榮國、辛馮馮。鄧莊小學：

語文：備課都能符合進度，對教學重難點作了勾劃，對個性化修改作了添加，有反思，特別是陳新英、王香二位教師，能做到書寫規范認真，每節課后都有反思。

數學：都有勾劃、添加內容。

英語：符合規范要求，都有勾劃，有個性化修改及反思。劉村小學

語文：備課都能符合進度，對個性化修改作了添加，對重點作了勾劃，并做了反思。特別是孫久利、李春紅老師，添加內容具體，反思有針對性，書寫規范認真。

數學：（1）、2~6年級都有進度表。（2）、都有勾劃、添加、反思，張敏和孫慧慧老師的反思有針對性。（3）、一、五、六年級在前面有魏書生的教學習慣、自己的教學習慣，三年級還有鎮規范中的內容。

英語：各年級都有勾劃，有個性化修改及反思。其中孫慧慧的勾劃較多，根據自己的需要添加的個性化修改也很多，教學反思多，細，很認真。辛莊小學

語文：人人有備課，都能跟上或超過進度。最好的是趙俊英，添加多。

數學：所有教師都進行了二次備課，特別是李成燕、張興華做的比較好。

英語：各年級都已經打印備課，備教一致。東虎小學

語文：備課：人人有備課，都能跟上或超過進度。最好的是肖桂紅、袁翠的備課，添加多。

數學：所有教師都進行了二次備課，比較好的有劉豐、張勇。英語：各年級都已經打印備課。牛莊小學：

基本符合規范要求，部分教師有添加和勾劃，做了個性化修改，較突出的有：于建新、鄧金柱、辛顯水、武兵。東陸小學： 符合教學規范中的相關要求，有添加勾劃，有自己的個性化修改，較突出的有：王建民、喬洪美、李愛英、韓娟、王娟、劉勝俊。賀莊小學：

語文：人人有備課，都能跟上或超過進度。

數學：所有教師二次備課非常認真，符合進度，實用性強。英語：各年級都已經打印備課，備教一致。下莊小學

語文：大部分教師都對重點進行了勾劃，對個性化修改做了添加，有教學反思和進度表。

數學：多數教師都有勾劃、添加內容，特別是陳士迎老師的添加內容較多，有針對性，還有補充教案。

英語：三年級備課較好，有勾劃，有個性化修改。

作

業

中心小學：

整體作業干凈，整潔。學生書寫也很認真，教師能及時批改，批改質量有了進步。

語文：作業中王慶華、李美的批改較及時，批語規范認真，按照鎮規范來寫。

數學：辛金鳳、張榮華、辛馮馮、趙偉杰幾位教師落實孫伯會議精神到了實處。批改認真，仔細，和學生交流及時。

英語：葛燕批改的較好，有連心橋。鄧莊小學

語文：教師對孫伯會議精神落實較好，每本作業本上都有承諾書、承諾人簽名，同時還運用了“回音壁”、“連心橋”、“我要說”、“我想說”等不同方式進行了批閱，特別是喬輝老師在批閱作文時，做到了點評具體，對學生激勵性較高。

數學：（1）、學校統一打印了作業承諾書，并貼在了作業本的第一頁。

（2）、除一年級外，作業封面上都有教師寄語。（3）、3~6年級都有至少一次的具有指導性和激勵性的評價，四五年級還設立了“想對老師說”、“連心橋”、“回音壁”等作為師生交流的平臺。

英語：次數比較足，四至六年級分別做了12次，16次，19次。首頁都有學校統一打印的作業承諾書。劉村小學

語文：都能跟進度，批閱及時，落實孫伯會議精神較好，五六年級分別讓學生制作了手抄報。

數學：（1）、作業封面有教師寄語，有激勵性和指導性的評價，三四年級還有多次的即時評價，四年級結合了笑臉、五角星、英文來評價。（2）、2~6年級結合教材制作了數學手抄報。

英語：落實孫伯會議精神較好，每本作業都有教師寄語，激勵性評語及回音壁；各年級都制作了英語手抄報；

四、五年級制作了英語單詞卡片。

辛莊小學 語文：落實孫伯會議、鎮現場會精神比較好，作業封面有教師寄語，首頁有學生作業承諾，每次作業后有回音壁。最好的是孫文華、趙俊英、王春麗三位教師作文4篇全批，辛波老師每次作文批改后要求學生二次作文。

數學：形式符合規范要求，多數教師布置的作業做到了題型精選、實用、題量適中，批改及時認真，比較好的有李成燕等 李成燕數學作業的的封面寄語，非常有特色。

英語：落實孫伯會議、鎮現場會精神到位，作業封面有教師寄語，作業后有回音壁。

三、六年級作業扉頁上有學生的作業承諾書，效果較好。東虎小學

語文：落實孫伯會議、鎮現場會精神比較到位，每次作業后有回音壁、連心橋。最好的是肖桂紅作文4篇全批，孫東明作文4篇批3篇。

數學：作業形式符合規范要求，多數教師布置的作業做到了題型精選、實用，批改及時認真，比較好的有劉豐等。牛莊小學：

語文：鄧金柱作文批改的認真，批語文字多，質量高，符合規范。

數學：肖強批改較好。次數足批改質量較高。有學?？痰糜』ㄕ?。

英語：作業次數都比較多，能全批全改。東陸小學：

語文：韓娟的批改認真，指導性強，對于學生的書寫給予校正指導，有很多的小紅花，笑臉，和學生交流及時。

數學：演草幾位教師都做到了30次以上，能認真 批改。今后在批改的程度上繼續加強。

英語：都能夠及時批改，跟進度。學校的作業比起來有了進步，但孫伯學習的效果沒有體現出來，今后要繼續努力 賀莊小學

語文：落實孫伯會議、鎮現場會精神比較到位，作業封面有教師寄語，每次作業后有回音壁、連心橋、交流臺。最好的是張靜作文4篇全批。

數學：作業形式符合規范要求，學生書寫非常認真，批改認真，符合要求。

英語：落實孫伯會議、鎮現場會精神到位，作業封面有教師寄語，作業后有回音壁，效果較好。下莊小學

語文：大部分教師對孫伯會議精神落實較好，對作業及時批閱。數學：四年級與六年級二班的封面不僅有教師寄語，而且還有教師激勵、指導性的評價，同時還有“回音壁”、“我想對老師說”等作為師生交流的平臺。

英語：四年級較好，次數足。

單元測試卷

中心小學：

測試卷內容全面、豐富，王慶華老師的完善卷、變式練習內容豐富、針對性、有效性很強，其形式別具一格，令人嘆服。另外，辛金鳳、王鳳、辛鳳芝、張紅幾位老師的測試卷批閱利用完善到位，質量突出。

語文：基本符合進度安排，成績等級單、完善卷、變式練習等材料全面有效，變式練習針對性、有效性較強。辛鳳芝老師還有專門的學生考后反思。

數學:材料齊全，符合進度，變式練習內容充實、有效。英語：材料齊全，能跟上進度，張紅老師變式測試效果較好。鄧莊小學

語文：都能符合進度，做到了全批，有等級，大部分教師都進行了二次重考，有錯題完善卷，有成績單。

數學：中高年級都有試卷分析、錯題完善卷、變式練習，同時掃描后又進行了二次考試，并進行了二次批改。

英語：有試卷分析，錯題完善卷及變式練習，同時掃描后重做了一遍并全批全改。劉村小學

語文：大部分教師都能按進度測試，及時批閱，考后都作了知識質量分析，每次并做了成績統計及錯題完善。

數學：（1）、都有試卷分析、成績單、錯題完善、變式練習，中高年級或掃描或重新出題，進行了二次考試并進行了批改。（2）、多數班級有教師對每個學生的評價、學生評價及家長意見。

英語：

四、五年級測試卷有教師的評價，鼓勵，學生的自我評價以及家長的評價； 有錯題完善卷，變式練習全部打印做完后并認真進行了批改；

三、六年級的測試卷既有重點題型重溫又有重新掃描后的二次考試。辛莊小學

語文：每次測試有成績單、完善卷、變式練習，部分教師有試卷分析。最好的是郝新華、孫文華、趙俊英三位教師，測試4次，全批改。

數學：都有試卷分析、成績單、錯題完善、變式練習等，教師對試卷的批閱非常認真。

英語：每次測試有成績單、完善卷、變式練習。東虎小學

語文：為落實鎮規范要求，學校制訂了單元測試9環節管理法，相關資料能夠體現學校管理要求，最好的是肖桂紅，9環節要求材料齊全，測試卷批閱細致，按照等級加評語的形式評定成績，評語重激勵，并提出建議，給學生指出努力方向。

數學：有試卷分析、錯題完善卷、變式練習，成績冊。牛莊小學：

語文、數學、英語都能跟上進度，材料較為全面。

尹衍常、鄧金柱、于建新、武兵、肖強、陰元彬老師的變式練習質量較好。東陸小學：

總體情況較好，資料全面、細致，有測試成績單、評析報告、完善卷、變式練習，其中，王娟、韓娟老師的變式練習具有很強的系統性和針對性。

語文：材料齊全，測試卷利用效果好。一年級教師喬紅美、李愛英老師認真、細致，具有質量較高的變式練習。

數學：符合進度、資料齊全.步杰、李慶軍老師的材料最為全面，李慶軍老師的二次測試、變式練習全部打印，很正規，質量較好。

英語: 符合進度、資料齊全.王娟老師變式練習針對性強，有考后反思，效果好。賀莊小學

語文：為落實鎮規范，學校統一要求每次單元測試，教師有試卷分析，學生有分析表。

數學：實用效果非常好，有試卷分析、報告單、錯題完善卷、變式練習，成績冊。

英語：學校統一要求每次單元測試，教師有單元檢測試卷報告單，學生有考試試卷分析表。下莊小學

語文：三五 六年級批閱及時認真，有知識質量分析，錯題完善、變式練習。

數學：一年級、四年級和六二班都有知識質量分析，還有錯題完善與變式練習。

業務檢查

鄧莊小學：

學校進行了一次全面的業務檢查，有記錄，有分數評價。劉村小學：

學校進行了一次全面的業務檢查，將各科規范打分表與鎮教研室以前發的評估表結合使用。辛莊小學

常規檢查常態化，有定期檢查機制，用學校設計表檢查兩次。東虎小學

能落實鎮規范要求，使用鎮統一評分表，檢查了一次。賀莊小學

有落實規范的方案，落實教學工作會材料，運用學校設計的表格檢查了一次。下莊小學

學校進行了一次全面的業務檢查，有記錄，有分數評價，備課檢查后還有總結。

理論筆記

中心小學：

內容全而豐富，絕大部分老師書寫認真規范，且有較多的隨感。其中，呂棟、梁昌勇、楊煥英三位老師的筆記較好。鄧莊小學：

學習內容較多，隨感較多。比較突出的有：陳新英，謝吉奎，馬海濤，顧仙光。劉村小學：

學習內容較多，既有隨感又有心得體會。較突出的有：孫慧慧、張敏、李春紅。辛莊小學

大部分教師的理論筆記學習內容齊全，記錄詳實，有隨感；其中王春麗、孫文華等老師的學習筆記達60多頁。東虎小學

大部分教師的理論筆記學習內容齊全，記錄詳實，有隨感；其中劉春華、肖桂紅等教師的筆記已經寫了一本多。牛莊小學：

大部分老師內容符合要求，辛顯水、孫興國兩位老師的筆記質量較好。東陸小學：

絕大部分老師內容齊全，記錄詳實，有隨感，一部分老師有文末總結反思。其中步杰、韓娟、喬洪美三位老師的理論筆記尤為突出。賀莊小學

大部分教師的理論筆記學習內容齊全，記錄詳實，有隨感；其中劉翠翠、張德順、孫詩友等老師的學習筆記達80多頁。下莊小學：學習內容較全，其中最好的是陳士迎，內容多，項目全，感悟多，書寫認真。觀議課 中心小學：

符合規范要求，項目齊全，較突出的有：梁昌勇、李美、董立、蔣振英、周燕、張榮華。鄧莊小學：

大部分教師符合規范要求，項目齊全，較好的有：馬海濤，武磊，謝吉奎，張敏。劉村小學：

符合規范要求，項目齊全。辛莊小學：

大部分教師的聽課記錄符合規范要求，聽課記錄項目填寫齊全。其中，何兆東、孫衍貞、王平等老師的聽課節數達到14節以上。東虎小學：

辛培元老師聽課節數達到22節，校長李大利聽課17節，聽課記錄符合規范要求。牛莊小學：

較符合規范要求的有：辛顯水、鄧金柱、于建新、武兵。東陸小學：

節數符合規范要求，且做到了記錄前面的項目填寫齊全，較好的有：劉勝俊、周桂美、王宗軍。賀莊小學：

大部分教師的聽課記錄符合規范要求，聽課記錄項目填寫齊全。其中，劉翠翠、張緒慶、孫詩友等老師的聽課節數達到13節以上。下莊小學：較好的有陳士民，馮俊剛，孔凡強，項目較全，符合規范要求。

特色學校創建

辛莊小學

活動扎實，材料充實，建立了近二十個檔案盒。

業務檔案

辛莊小學

所有檔案齊全。東虎小學

所有檔案齊全。賀莊小學

所有檔案齊全。

綜合實踐活動

辛莊小學

按照課本進行教學的材料齊全，在拓展學校綜合實踐活動校本資源方面具有特色。東虎小學 按照課本進行教學的材料齊全。賀莊小學

按照課本進行教學的材料齊全。

辛莊小學 做的比較規范。東陸小學： 能堅持做兩操。

兩操活動

第五篇：視導檢查總結

小學視導檢查總結

2013年小學視導檢查，自12月2日—12月6日，歷時五天，順利完成了所有視導檢查工作。在本次視導檢查中，我負責十個鄉鎮小學的體衛藝國防教育教學工作、音體美教師教學常規檢查，以及小學四年級學生的體質健康抽測工作?，F將各項檢查情況匯總總結，匯報如下。

一、體衛藝國防教育教學方面：

檢查用時大約一小時多的時間，檢查方式主要有查看檔案、問詢分管領導和在場的體衛藝教師、課下打聽學生、進班現場落實等。通過逐項逐條檢查發現，各個學校體衛藝組織機構健全，分管領導明確，檔案材料準備比較充分，涉及項目全內容充實，針對衛生、疾病防控、食品安全方面的制度健全，工作流程完備，活動方案措施得當，落實到位，經常性開展文體國防教育活動。

存在的問題：

1.體衛藝課程開課率不足100%。這是普遍存在的問題，學校提供的課程表與實際課堂不一致，音體美教師人數與音體美總課時數比例嚴重不符，通過對學生調查了解也得到證實。專職音體美教師不足甚至沒有專職教師，大部分音體美課由學校指定班主任或任課老師兼任，這是無法保證體衛藝學科開足開全課時的主要原因。

2.對體衛藝教師的考核方案不夠完善。主要表現在把參加上級組織的活動、競賽和比賽成績，作為教師考核和評優選模的主要依據，以點概面，忽略過程性評價考核；也有學校考核方案很全面很細化，但是拿不出考核數據，沒有可以證明考核方案落實和實施的依據。3.其他檢查項目在少數學校存在的問題。每天一小時體育活動、體育藝術2+1：個別學校缺少過程性材料，“2+1”項目有方案措施，無活動記錄；在落實春秋季運動會和單項比賽中，材料顯示有的學校只召開一次運動會，另一次材料虛假，或是用部分單項比賽材料代替運動會材料；在藝術社團建設方面，表現為對社團建設理解偏差，多數學校把興趣小組活動，特長生培養作為藝術社團活動；個別學校一年一次的健康查體和四次視力檢測落實不到位，《鹽與健康》、H1N1教育宣傳活動材料不足等。

二、音體美教師教學常規檢查：

檢查用時大約20-30分鐘。檢查方式主要查看三、四年級音體美教師備課、聽評課、美術作業。多數學校教師業務材料齊全，學期備課、單元備課、課時備課制訂詳細合理，二次備課修改和補充詳細，各級教學目標具體實際，教學過程設計符合小學學科特點，教學反思撰寫及時，聽評課教學過程記錄和評課過程記錄詳細，有隨想點評，有綜合評價，個人觀點明確。美術作業有繪畫作業和手工作業兩種，作業批改及時。

存在的問題：課時備課中傳統的陳舊的備課模式體現在大多數老師的材料中，適合小學生年齡特點，活躍課堂氣氛，最受學生喜愛的游戲和比賽涉及較少，創新型的情景教學的手段不多；美術作業指導性激勵性的評語太少，大多數教師用“好”“甲”“優”等一字概括，圖畫作業沒有改錯痕跡；個別學校音體美老師的備課內容簡單，備課環節不全，重難點不明確，明顯是敷衍應付。

三、體質健康抽測方面：

抽測用時大約一小時時間。抽測方式嚴格按照本次視導檢查文件要求，并在測試前嚴格檢查場地器材，核對學生班級、姓名、學籍是否相符，檢查學生準備情況（是否進行了必要的熱身準備活動）。兩名抽測視導教師，一人負責記錄，統計核算成績，一人負責丈量和計時。成績核算方法：男生前10名+女生前10名=該校體質健康抽測成績。

通過抽測核算成績，學校之間成績差別較大，最高分比最低分高出17.5分，成績較為突出的學校有xx實驗學校（75.5分）、xx中心小學（74.5分）、xx中心小學（71.5分）xx中心小學（68分）、xx中心小學（67分）。測試中發現這些學校的共同點，學校至少有一名專職體育教師，學生普遍具有較高水平的運動技能，尤其表現在力量項目擲實心球的基本技術遠遠好于其他學校，學生體質表現地健康而有力。相比之下，一些學校的學生對投擲實心球技術非常陌生，甚至不知道持球的方法，部分學生身體瘦小無力，運動能力較差。希望這部分學校引起重視，還學生一個健康陽光的活動天地。

本次視導工作已全部結束，我第一次接受視導檢查的任務，既是一名檢查者，又是一名學習者。農村小學教師的勤勞樸實、任勞任怨的工作作風，令我敬佩，很多教師已年過半百，還依然擔負著很多繁重的學校工作，班主任工作、衛生檢查工作、兼職音體美教師工作、活動課指導教師工作。他們不是科班出身，但是執導的藝體活動課有板有眼、有聲有色；他們沒有學過“哆 咪 發”，卻讓優美的童聲飄滿校園；他們沒有接受過濃墨淡抹的培訓，也依然讓學生的繪畫手工制作栩栩如生。當他們尊稱我們“專家”的時候，我也由衷地說一聲“你們才是專家”。

本次視導檢查因為我首次參與這樣的工作，倉促接受任務，對評價細則和文件精神理解不深，難免在檢查中出現檢查不細致，打分量分等方面的失誤，請領導給與批評指正。感謝領導給我這次難得的學習機會。