第一篇：第一輪視導(dǎo)總結(jié)

2014—2015學(xué)年度第二學(xué)期小學(xué)第一輪視導(dǎo)總結(jié)

3月10—24日，教研室小學(xué)組對(duì)全縣小學(xué)進(jìn)行了第一輪視導(dǎo)。本次視導(dǎo)的主要任務(wù)一是了解教學(xué)基本常規(guī)落實(shí)情況；二是調(diào)查學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況；三是了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)情況；四是調(diào)研興趣（特長(zhǎng)）小組建設(shè)與開展情況。每到一處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，教研室人員分頭行動(dòng)，盡量多視導(dǎo)幾處學(xué)校；視導(dǎo)縣城學(xué)校兩人一組，上下午輪換，便于各學(xué)科全體教師參與教研活動(dòng)。本次視導(dǎo)以全面了解情況為主，每到一處學(xué)校首先深入到各年級(jí)的所有課堂，了解學(xué)校的整體開學(xué)情況；然后重點(diǎn)聽一節(jié)課；再進(jìn)行評(píng)課、座談；最后向教辦及學(xué)校校長(zhǎng)匯報(bào)并提出相應(yīng)建議。現(xiàn)把有關(guān)具體情況分學(xué)科總結(jié)如下：

【語文】

一、總體情況：大部分學(xué)校能基本步入正軌，還有相當(dāng)一部分學(xué)校存在很多問題。教學(xué)基本常規(guī)落實(shí)不到位，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)沒有得到足夠的重視，興趣小組建設(shè)尚處在嘗試階段。這幾個(gè)方面縣城學(xué)校優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，私立學(xué)校好于公辦學(xué)校。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)管力度不夠，這方面縣城學(xué)校比較嚴(yán)重，尤其是低年級(jí)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

有好多學(xué)校在興趣（特長(zhǎng)）小組方面有所建樹，課外活動(dòng)學(xué)生盡情活動(dòng)，各種特色活動(dòng)形式令人欣喜。

二、存在問題：

1、教師無備課、上課隨意現(xiàn)象嚴(yán)重。無備課上課比較普遍。即使有備課，能做到“課案相符”也很少，大部分老師備課是為了檢查，不是為了上課用。課堂缺少基本的預(yù)設(shè)，上到哪里算哪里，課堂效率較低。施行電子備課的學(xué)校，照搬現(xiàn)象嚴(yán)重，不經(jīng)修改就下載打印，下載是為了有教案，上課用的很少。

另外，教師基本功培養(yǎng)與提高很多學(xué)校堅(jiān)持不夠好。在小黑板上堅(jiān)持教師練字的學(xué)校已經(jīng)沒有幾個(gè)了。

2、大部分學(xué)校學(xué)生管理不到位。有好多學(xué)校課堂秩序較亂，教師卻視而不見，依然只顧講自己的。像坐姿、握筆姿勢(shì)、認(rèn)真聽課等基本的習(xí)慣培養(yǎng)很不到位，可見學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)沒有得到足夠的重視。這些都凸顯出學(xué)校管理的不足。

3、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研活動(dòng)有效性有待提高。大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)缺少整體思路，教研活動(dòng)沒有貼近教師實(shí)際教學(xué)，對(duì)教研室的意見重視不夠。比如：上學(xué)期教研室推薦的《從“教課文”到“教語文”》一書，有的地方還存在教辦沒有發(fā)給老師；有的雖然發(fā)給老師了，但是根本沒有組織老師們閱讀。還有部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)要求過多，而且不符合教師實(shí)際，工作做了不少，但結(jié)果是沒有效果不說，還給老師加重了負(fù)擔(dān)。

4、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，機(jī)械重復(fù)抄寫類作業(yè)還大量存在。

一、二年級(jí)教研室一再強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)留書面作業(yè)，有些學(xué)校還是一管不顧，縣城學(xué)校特別嚴(yán)重。學(xué)生手頭現(xiàn)有資料已經(jīng)夠多的了，還有很多學(xué)校讓學(xué)生統(tǒng)一購買資料，統(tǒng)一布置作業(yè)。只關(guān)注學(xué)生成績(jī)，不管學(xué)生的健康和發(fā)展，凸顯學(xué)校監(jiān)管和調(diào)節(jié)不夠。

5、“單元整合、讀寫并軌、海量閱讀”課題推進(jìn)緩慢。大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還沒有充分認(rèn)識(shí)

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到課題的重要意義。廣大教師大多還停留在“教內(nèi)容”上，對(duì)“教語文”認(rèn)識(shí)不足，行動(dòng)不夠，畏難情緒嚴(yán)重。

6、課外閱讀活動(dòng)開展有待進(jìn)一步強(qiáng)化。本學(xué)年，教育局曾召開專題會(huì)議強(qiáng)調(diào)讀書的重要，教研室也推薦了書目，并且在期末考試有所體現(xiàn)，意在推動(dòng)閱讀的開展，讓學(xué)生在書籍中汲取營(yíng)養(yǎng)，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠基。但目前各學(xué)校開展的情況還有待進(jìn)一步的深入。閱讀課的設(shè)置、閱讀課的上法、學(xué)生讀書記錄等問題還沒有有效地進(jìn)行。

三、改進(jìn)建議：

1、教學(xué)常規(guī)落實(shí)常抓不懈。

備課方面：不搞形式重實(shí)用，堅(jiān)持“課案相符”，做到每節(jié)課都有預(yù)設(shè)，先要有自己的上課思路與流程，再強(qiáng)調(diào)效率與創(chuàng)新。施行電子備課的學(xué)校，對(duì)于下載的材料，要求根據(jù)自己學(xué)生實(shí)際進(jìn)行調(diào)整、重組后使用，嚴(yán)禁照抄照搬。

教學(xué)管理方面：強(qiáng)化課堂教學(xué)管理，建立基本課堂秩序常規(guī)要求，注重各種良好習(xí)慣的培養(yǎng)。坐姿、握筆姿勢(shì)、聽課、說話等習(xí)慣關(guān)乎孩子一生的發(fā)展，比教學(xué)成績(jī)更重要，要想辦法搞好落實(shí)與督促。今后將把這些作為教研室視導(dǎo)持續(xù)關(guān)注的重點(diǎn)。

教師基本功培養(yǎng)方面：一定要把教師基本功培養(yǎng)常態(tài)化。尤其是教師板書的書寫，要統(tǒng)一要求，一筆一劃認(rèn)真書寫，切實(shí)起到示范教育作用。其他學(xué)科也要這樣要求，營(yíng)造齊抓共管的良好局面。另外，要充分利用本校或者本鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師資源，搞好“青藍(lán)過程”“互助幫扶”等活動(dòng)，要特別關(guān)注年輕教師及代課教師的培養(yǎng)和提高。

2、多方舉措，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（1）搞好作業(yè)布置的要求和管理。各年級(jí)布置適量有效，禁止機(jī)械重復(fù)性抄寫作業(yè)，一、二年級(jí)把不留書面作業(yè)的要求落到實(shí)處。

（2）直面課堂有效性，搞好教研活動(dòng)。各學(xué)校及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要有整體工作思路，在抓有效課堂規(guī)范的基礎(chǔ)上，積極探索提高課堂效率的有效途徑。利用周末教研時(shí)間，閱讀《從“教課文”到“教語文”》一書的研讀，帶領(lǐng)教師改變觀念；利用“單元整合、讀寫并軌、海量閱讀”課題研究深入，切實(shí)提高課堂的效率。從而從根本上減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

（3）各單位深入研討關(guān)于現(xiàn)有資料有效利用的問題。嚴(yán)禁亂購買其他教輔資料。教研室命題將加大現(xiàn)有資料所占的比例。

下一輪視導(dǎo)，將按照課程表推門聽課，按照課堂實(shí)際效果對(duì)各單位課堂教學(xué)做出評(píng)價(jià)。希望各單位要如實(shí)上報(bào)課程表及任課教師。

3、著眼學(xué)生未來發(fā)展，搞好課外閱讀和興趣小組建設(shè)活動(dòng)。

（1）關(guān)于課外閱讀。要開足、開好閱讀課，要利用周末多布置閱讀性作業(yè)，及時(shí)召開“讀書交流”活動(dòng)，創(chuàng)新地做好閱讀積累。各學(xué)校及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研人員要深入班級(jí)課堂，積極搞好校級(jí)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)讀書交流展示活動(dòng)。教研室除了在期末測(cè)試中加以滲透以外，視導(dǎo)時(shí)也要深入課堂，查看學(xué)生的讀書情況及成果。

（2）關(guān)于興趣（特長(zhǎng)）小組建設(shè)。各學(xué)校要根據(jù)上級(jí)文件要求，利用下午活動(dòng)時(shí)間，切

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實(shí)把興趣小組及特長(zhǎng)活動(dòng)開展起來，把學(xué)校辦成學(xué)生身體健康成長(zhǎng)的樂園，而不光是學(xué)堂。今后視導(dǎo)中，這方面做的好的單位，將適當(dāng)提高評(píng)價(jià)等級(jí)。【數(shù)學(xué)】

本輪視導(dǎo)，主要通過隨堂聽課、教師座談、查看資料等形式，經(jīng)過近兩周的緊張工作，對(duì)新學(xué)期各個(gè)學(xué)校的教學(xué)工作有了一個(gè)比較充分的了解。現(xiàn)就視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的突出問題做一扼要的匯報(bào)。

一、“穿新鞋，走老路”現(xiàn)象突出。

隨著上學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教材的全面更換，各個(gè)年級(jí)的教材內(nèi)容都出現(xiàn)了或多或少的改變，為了讓老師們更好的把握新教材，在上學(xué)期初，特別組織了全縣教師的教材培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)在上學(xué)期期末測(cè)試的命題上煞費(fèi)苦心，希望能為教師的教學(xué)指明方向。但是，通過視導(dǎo)過程中對(duì)各單位的試卷查看，無論是學(xué)生的答題情況，還是教師的閱卷情況都不甚樂觀。例如：

一年級(jí):為了培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，教材要求孩子們?cè)趧偨佑|數(shù)字、算式等階段都要在田字格中規(guī)范書寫，但是通過以下兩題的考察，發(fā)現(xiàn)大部分的老師沒有如此去教，導(dǎo)致學(xué)生普遍占格不對(duì)。

三年級(jí)：為了迎合新課標(biāo)要求，更好的讓學(xué)生體會(huì)估算在生活中的作用，修訂教材將估算安排到了解決生活問題中。介于教材的如此變化，特在測(cè)試時(shí)設(shè)計(jì)了如下考題（說明：該考題為教材中的例題），但令人失望的是幾乎是所有學(xué)生都是運(yùn)用精確計(jì)算解決問題，完全沒有估算意識(shí)，教材內(nèi)容成了擺設(shè)。學(xué)生的估算能力又從何培養(yǎng)？

1.一箱帶魚397元，如果買6箱，2500元錢夠嗎？（請(qǐng)選擇合適的方法解答）

四年級(jí)：為了提高學(xué)生解決生活問題的能力，修訂教材特別注重體現(xiàn)學(xué)生解決問題的方法與過程。特在例題及練習(xí)中均涉及如下題型。但在本次期末測(cè)試情況來看，學(xué)生畫線段圖

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的能力亟待加強(qiáng)。

2.兩艘輪船從上海和武漢同時(shí)相對(duì)開出，客船的速度是65千米/時(shí)，貨船的速度是35千米/時(shí)。航行8小時(shí)后相遇。上海到武漢之間的水路全長(zhǎng)多少千米？（先畫圖整理?xiàng)l件和問題，再解答）（5分）

以上問題的出現(xiàn)無疑跟老師教學(xué)觀念有關(guān)，教材如此變化，可以說編寫組的專家花費(fèi)了很大的心血，而到了我們老師這里卻全然不顧，視而不見，普通存在“穿新鞋，走老路”現(xiàn)象。從老師的閱卷情況同時(shí)也有所體現(xiàn)。如以上列舉的這些試卷中存在的問題，到了閱卷老師那里都不是問題。一年級(jí)的占格對(duì)與否，只要算式列對(duì)即滿分；三年級(jí)的估算，學(xué)生精確計(jì)算一分不扣；四年級(jí)的畫線段圖整理?xiàng)l件和問題，畫與不畫都得分，畫對(duì)畫錯(cuò)也都得分。

二、增負(fù)低效，師生同累。

我們近幾年一直都在倡導(dǎo)學(xué)校將減負(fù)高效落到實(shí)處，然后實(shí)際視導(dǎo)情況來看，很多單位教師所為卻恰恰相反，學(xué)生叫苦，教師喊累，卻遲遲不肯改變，令人難以理解。例如：

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1、為了減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間，教材早已對(duì)一、二年級(jí)解決問題不要求作答，并且課本上大部分自主練習(xí)題可以直接從書上解決，省時(shí)省力，教師批閱也方便。然而這些有利的資源和合理的編排到了老師那里又成了“空頭文件”。

2、家庭作業(yè)布置過多，教師批閱難度大，學(xué)生厭學(xué)情緒逐漸產(chǎn)生。

一、二年級(jí)布置書面家庭作業(yè)問題依然很嚴(yán)重。

3、小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)不到位，“滿堂灌”現(xiàn)象依然存在，師生同累，課堂效率低。針對(duì)以上問題，提出如下建議：

1、加強(qiáng)教師對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教師用書》、教材的研讀。因?yàn)椤稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是數(shù)學(xué)教師理解和掌握數(shù)學(xué)課程本質(zhì)，提升教育教學(xué)理論修養(yǎng)，是構(gòu)建高效課堂的指導(dǎo)性文件。學(xué)校將課標(biāo)研讀活動(dòng)堅(jiān)持經(jīng)常，引導(dǎo)教師在精讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，借助教師用書認(rèn)真鉆研教材，深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，科學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

2、強(qiáng)化教研，組建大的教研群體。打破學(xué)校、學(xué)科、年級(jí)界限，組建大的教研群體。打破學(xué)校界限，聯(lián)誼兄弟學(xué)校組建幫教共同體；打破學(xué)科界限，建立學(xué)科整合教研合作體。打破年級(jí)組的教研模式，發(fā)揮數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。采取集中教研、集體備課、問題牽動(dòng)、課例研討、“即時(shí)備課”等多種形式，促進(jìn)教師間相互學(xué)習(xí)，借鑒提升。發(fā)揮群體教研優(yōu)勢(shì)，匯集每位教師的智慧，形成相互交流、相互切磋的研究團(tuán)隊(duì)，在同伴互動(dòng)中分享經(jīng)驗(yàn)，共同提高。

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3、減負(fù)增效，落到實(shí)處。各單位要強(qiáng)化規(guī)范管理，及時(shí)督導(dǎo)，關(guān)注作業(yè)質(zhì)量（家庭作業(yè)一定要做到少而精），關(guān)注家庭作業(yè)時(shí)間（一、二年級(jí)嚴(yán)格要求不留書面作業(yè)）。將小組合作學(xué)習(xí)做到扎實(shí)有效。【英語】

一、基本情況分析

1.課前備課已見成效。在本次視導(dǎo)中基本沒看到無教案上課，且多數(shù)教師能單獨(dú)備課并能按教案上課。

2.導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練和配套練習(xí)冊(cè)能跟上進(jìn)度。錯(cuò)題糾正較以前有所改善，學(xué)生能用紅筆在錯(cuò)題旁訂正。作業(yè)機(jī)械性抄寫遍數(shù)較以前有所減少。

3.課堂教學(xué)方面，教師能更多的關(guān)注到課本文本。

二、存在的問題

1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)師資嚴(yán)重短缺。存在一個(gè)教師教多班，或有些英語教師一人教一個(gè)學(xué)校的英語或多個(gè)年級(jí)英語，由此一來造成的負(fù)面作用是教師課余時(shí)間較少，沒有時(shí)間和精力充分備課。

2.集體備課流于形式，備課不充分，課堂不達(dá)標(biāo)。因一師教多個(gè)年級(jí)，所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)各個(gè)學(xué)校分擔(dān)備課任務(wù)，但絕大多數(shù)備課只是個(gè)框架，適合每節(jié)課甚至可套用每個(gè)年級(jí)，教學(xué)目標(biāo)不具體、不明確，教學(xué)過程無教法和學(xué)法，沒有預(yù)設(shè)，沒有重難點(diǎn)的突破。

3.課堂效率低。因備課不充分，教師不能對(duì)課堂內(nèi)容和教學(xué)步驟了如指掌，導(dǎo)致課堂節(jié)奏松散，教學(xué)環(huán)節(jié)無條理，給學(xué)生布置任務(wù)不明確，小組合作僅流于形式，學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)不能及時(shí)解決甚至無視學(xué)生出現(xiàn)的問題或提出的疑問。教師上課隨意性較大，一堂課的教學(xué)內(nèi)容是多少、教師要滲透多少、學(xué)生應(yīng)掌握多少，在教學(xué)過程中都沒有很好的體現(xiàn)。

4.英語教師基本功不過關(guān)。基本功不扎實(shí)的情況主要表現(xiàn)在三個(gè)方面

①不能用英語上課，語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)要求教師用英語組織課堂教學(xué)，語音語調(diào)準(zhǔn)確，適當(dāng)使用母語，但我們的英語課有不少教師在用中文講解，不能用簡(jiǎn)單、熟練的英語口語上課。

②英語字母書寫不規(guī)范，筆順不正確，板書缺乏規(guī)范性，實(shí)用性和美觀性。

③說課水平差。個(gè)別教師不會(huì)說課，有的缺步驟、缺環(huán)節(jié)；有的只復(fù)述教學(xué)過程；有的照搬電腦上下載的套話。學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的教學(xué)過程思路不明確，不能進(jìn)行自我反思。

三、建議

1.師資不足已是客觀存在的問題，各單位應(yīng)從培養(yǎng)教師能力入手，要讓英語老師在各單位教研員和校長(zhǎng)的要求和督促下積極參加校內(nèi)和校外的聽評(píng)課活動(dòng)，并能提出個(gè)人觀點(diǎn)與合理的建議，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，全體英語教師要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，解讀新教材，探索教學(xué)方法，努力提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

2.在備課方面，為解決教師少、所教年級(jí)多、無時(shí)間備課的問題，英語已實(shí)行全縣集體備課，資源共享，讓老師們有更多的時(shí)間研究教學(xué)和課堂，針對(duì)學(xué)生情況對(duì)集體備課教案認(rèn)真修訂，必須做到課案相符。

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3.在課堂教學(xué)方面，根據(jù)教案，依附于課本文本，讓學(xué)生多讀多練多問多講，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并對(duì)試題所考內(nèi)容多加練習(xí)。

4.在教師基本功方面，各教辦要鼓勵(lì)教師用英語上新授課，并對(duì)教師的板書和學(xué)生的書寫嚴(yán)加要求，在視導(dǎo)中予以重視。在下次全縣視導(dǎo)中，將對(duì)學(xué)生的書寫、語音、課本內(nèi)容及歌曲方面考評(píng)（授課教師的基本功可作為參評(píng)），請(qǐng)各單位將這些內(nèi)容納入到課堂教學(xué)中。【科學(xué)、品德】

新學(xué)期一開始，我們一行四人在王主任的帶領(lǐng)下，對(duì)各單位新學(xué)期教學(xué)工作進(jìn)行了摸底視導(dǎo)。在本輪視導(dǎo)中，我主要是深入課堂聽課，而后隨機(jī)與上課老師評(píng)課交流，還對(duì)各單位的寫字情況進(jìn)行了詢問和查看。通過視導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)縣直與鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位教學(xué)上的嚴(yán)重差距，現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：

發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)、金書、四中、明德、慧德都能按課程表準(zhǔn)時(shí)開課，并且比以往考試時(shí)上的內(nèi)容更精彩、更豐富了。還讓一些實(shí)踐活動(dòng)真正走進(jìn)課堂。使品德課不再是單純的口頭說教。尤其值得一提的是金書小學(xué)還專門從外地聘請(qǐng)了專家給學(xué)生、老師做演示小實(shí)驗(yàn)，使老師、學(xué)生興趣大增，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，也讓老師大開眼界，極大的調(diào)動(dòng)了老師上好科學(xué)課的積極性。另外明德小學(xué)根據(jù)品德課教學(xué)內(nèi)容的需要已將學(xué)生由室內(nèi)帶向室外，真正做到了課堂與實(shí)踐相結(jié)合，這非常難能可貴。再者，明德小學(xué)即將舉行的全校漢字書寫大賽也非常值得其他兄弟單位借鑒和學(xué)習(xí)。

存在的問題

看到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也有一些單位存在的問題非常嚴(yán)重。現(xiàn)象如下：

1、有的單位存在不發(fā)教材的現(xiàn)象。

2、有的單位一課的內(nèi)容兩節(jié)課還上不完。

3、有的單位開學(xué)兩周了，剛上第一課。

4、有的單位老師上了一節(jié)課，學(xué)生一無所獲。

建議

希望各單位克服一切困難，按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)開全開足課程，下輪視導(dǎo)如不按要求開課，本科考核視為零分。

教研室

2015年3月26日

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第二篇：視導(dǎo)總結(jié)

濱淮鎮(zhèn)第二中心小學(xué)驗(yàn)收市教育教學(xué)管理水平示范校總結(jié)材料 2013年11月29日，我們市教育教學(xué)管理水平示范校驗(yàn)收組對(duì)濱淮鎮(zhèn)第二中心小學(xué)的教育教學(xué)水平情況做了全面檢查并做了評(píng)估。本次活動(dòng)我們共聽了8節(jié)隨堂課，查看了該校教育教學(xué)管理資料、師生教學(xué)常規(guī)資料以及學(xué)校的各室配備，通過師生問卷、領(lǐng)導(dǎo)、教師座談等活動(dòng)，我們基本了解了該校的教育教學(xué)水平情況。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、好的方面

（一）整體印象

濱淮鎮(zhèn)第二中心小學(xué)，原是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，有近60年的辦學(xué)歷史，有較深的人文底蘊(yùn)，師生對(duì)學(xué)校飽有深情。撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)后更名為第二中心小學(xué)，名隨易“低”但學(xué)校的建設(shè)仍在繼續(xù)，發(fā)展并未停滯，教學(xué)樓、辦公樓錯(cuò)落有致，色調(diào)淡雅、沉穩(wěn)，雖是初冬，綠意仍很盎然，墻壁上、走廊里張貼著名人名言、詩詞歌賦等內(nèi)容，處處充滿著詩情畫意。通過觀看師生廣播操、武術(shù)操等活動(dòng)展示，我們發(fā)現(xiàn)他們1500余名師生的面貌和追求沒有變，他們對(duì)工作和學(xué)習(xí)的熱情沒有變，他們對(duì)辦學(xué)的要求沒有降低。學(xué)校在良性發(fā)展的軌道上穩(wěn)步前行，整體的狀態(tài)是昂揚(yáng)的、向上的。大大超出了我們一行人的預(yù)想范疇。

（二）教育教學(xué) 1.材料齊備

我們認(rèn)真查閱了該校的檔案資料，他們能對(duì)照驗(yàn)收細(xì)則要求，分類整理，整合裝訂。材料中計(jì)劃制定詳實(shí)，總結(jié)實(shí)事求是，各種活動(dòng)有方案、有過程資料，活動(dòng)結(jié)果也均有呈現(xiàn)。

2.課堂教學(xué)

我們一共聽了8節(jié)課，涉及低中高各個(gè)年級(jí)6個(gè)學(xué)科，課堂上，上課老師能立足課標(biāo)、關(guān)注有效，扎實(shí)開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生發(fā)言積極，能主動(dòng)參與課堂，師生互動(dòng)頻繁，師生關(guān)系和諧，教學(xué)效果令人滿意。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)與批改

課后，我們仔細(xì)調(diào)閱了上課老師的教學(xué)常規(guī)資料，在查閱中我們發(fā)現(xiàn)，老師的作業(yè)設(shè)計(jì)符合學(xué)科要求和學(xué)生實(shí)際，部分學(xué)科多次呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性作業(yè)。老師的批改及時(shí)認(rèn)真。能達(dá)到學(xué)生作業(yè)的目的。

4.學(xué)生評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生有過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容細(xì)致、全面，評(píng)價(jià)的方法合理多樣，評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)科學(xué)有效。

5.教科研工作

能根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定教科研計(jì)劃和安排教研活動(dòng)，并能根據(jù)計(jì)劃和安排內(nèi)容開展相關(guān)教研活動(dòng)，能呈現(xiàn)教研資料。比如：觀課評(píng)價(jià)表、教師上課圖片等。尤其是兩年來與泰州市泰東實(shí)驗(yàn)學(xué)校的同課異構(gòu)教學(xué)研討活動(dòng)（每學(xué)年四次），效果頗佳。長(zhǎng)期以往，定能推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)研究不斷發(fā)展。課題研究方面，目前學(xué)校有一個(gè)國(guó)家級(jí)課題，一個(gè)省級(jí)課題，三個(gè)市級(jí)課題，5個(gè)縣級(jí)課題正處研究中，2012~2013學(xué)年中有3個(gè)省市級(jí)課題順利結(jié)題。

（三）隊(duì)伍建設(shè)

由于近年來學(xué)生數(shù)增長(zhǎng)較大，教師缺編現(xiàn)象比較嚴(yán)重，該校現(xiàn)有11名代課教師，據(jù)了解開學(xué)初，該校通過崗前培訓(xùn)、上幫扶課、青藍(lán)結(jié)對(duì)等活動(dòng)幫助這些剛?cè)胄械慕處熈私鈽I(yè)務(wù)知識(shí)，掌握基本技能，能在較短的時(shí)間內(nèi)步入教育教學(xué)正軌。目前大部分新教師已成功進(jìn)入角色，能比較熟練的駕馭自己的工作。

（四）學(xué)生管理

該校地處農(nóng)村，學(xué)生中留守的占50%以上。針對(duì)這種現(xiàn)狀，學(xué)校開展好習(xí)慣伴我行等一系列活動(dòng)幫助孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。學(xué)校還開展這方面的課題研究，課題《》已步入中期報(bào)告階段。

（五）特色建設(shè)

特色創(chuàng)建，能落實(shí)與平時(shí)的工作，在資料中，在師生日常的活動(dòng)中均能看到特色項(xiàng)目的呈現(xiàn)，比如書香校園建設(shè)、七彩課間——武術(shù)操、數(shù)學(xué)文化樂園的建設(shè)等都在蓬勃發(fā)展，期中書香校園特色創(chuàng)建已獲得創(chuàng)建獎(jiǎng)牌。

（六）德育工作 1.編寫了校本教材

2.開展“規(guī)范班級(jí)”等評(píng)比活動(dòng)

二、不足之處

1.還不能開齊上足較好規(guī)定課程

鑒于師資配置有缺陷，目前還存在在“走教”、“專業(yè)老師不專職”等現(xiàn)象，技能常識(shí)科的開設(shè)未能完全達(dá)到規(guī)定的要求。

2.業(yè)務(wù)培訓(xùn)、校本教研等工作還欠火候。

學(xué)校能正常開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)、校本教研等活動(dòng)，但從內(nèi)容上、形式上看，相對(duì)比較單一，活動(dòng)時(shí)間比較短暫，效果不是很明顯。

3.特色還不夠鮮明 書香校園創(chuàng)建不夠深入 七彩課間活動(dòng)不夠豐富 體藝2+1工作，重體輕藝 4.課題研究

個(gè)人課題需要學(xué)校集體力量的支撐，好的課題學(xué)校許加以推進(jìn) 5.加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)培訓(xùn) 6.資料方面

需多呈現(xiàn)生動(dòng)的過程性資料

第三篇：視導(dǎo)總結(jié)

求木之長(zhǎng)者，必固其根本

------高中地理視導(dǎo)總結(jié)

為全面落實(shí)區(qū)教研室3月份視導(dǎo)工作安排，從3月7日起，利用2個(gè)周的時(shí)間，先后到一中、三中、四中、三分、十四中五所高中，深入課堂教學(xué)一線，共聽課11節(jié)，評(píng)課11節(jié)。

本次聽課對(duì)象主要是針對(duì)高三的地理教師，也聽了部分高

一、高二教師的課。從本次聽課的總體感覺來看，較以往聽課情況相比，聽課的形式更加規(guī)范化，不在是來無影，去無蹤，將聽課、評(píng)課落到實(shí)處。各校無論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，都轉(zhuǎn)變了對(duì)教研員聽課調(diào)研的認(rèn)識(shí)，變?cè)瓉淼幕乇苈犝n，變?yōu)榉e極、主動(dòng)；認(rèn)真準(zhǔn)備，在評(píng)課時(shí)，我們共同研究教法，學(xué)法，探索切合實(shí)際的地理教學(xué)之路。

由于各校對(duì)高三文綜教學(xué)都給予了足夠的重視，更由于我區(qū)高三地理教師為應(yīng)對(duì)所面臨的挑戰(zhàn)已作了大量的準(zhǔn)備工作，因此，無論是課時(shí)安排、教學(xué)進(jìn)度還是試題的選擇，從總體看是正常的，應(yīng)當(dāng)能適應(yīng)新高三地理教學(xué)之實(shí)際需要，突出的優(yōu)點(diǎn)有：

（一）每位教師都能熟練地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，并且課件制作精美，將圖、文、聲、像融為一體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大了知識(shí)學(xué)習(xí)密度，開拓了學(xué)生的知識(shí)視野，提高了課堂教學(xué)效率。

（二）大多數(shù)教師對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容把握準(zhǔn)確到位，重、難點(diǎn)講解到位，尤其是高三復(fù)習(xí)課中，講練結(jié)合，相得益彰。

（三）大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中能做到面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，沒有放棄后進(jìn)生。

（四）有些教師能創(chuàng)造性的使用教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行順序調(diào)整，有的教師拓展了教學(xué)內(nèi)容。

因此，此次的聽課總結(jié)集中探討我區(qū)高三地理復(fù)習(xí)中存在著的若干主要問題。

（一）對(duì)考試說明和課程標(biāo)準(zhǔn)研究不夠，沒有深刻理解其涵義

聽課情況表明，雖然老師們普遍贊成課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明是高三地理復(fù)習(xí)的重要依據(jù)，但在實(shí)際處理中，對(duì)這兩者的研究與把握仍不理想。尤其是有著多年經(jīng)驗(yàn)的老教師，這種情況尤為突出。如“全球的大氣運(yùn)動(dòng)”，老師們雖然知道本課內(nèi)容是高考中的一個(gè)重要的知識(shí)，但在實(shí)際處理中，只是讓學(xué)生們記住結(jié)論，然后通過練習(xí)題進(jìn)行應(yīng)用，并且這一切都是在老師的講解下完成的，并沒有按照《考試說明》提到的“能夠和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過程中獲得的相關(guān)地理信息”，在本節(jié)課中應(yīng)讓學(xué)生先通過審題自主獲取風(fēng)帶氣壓帶的移動(dòng)規(guī)律，然后在運(yùn)用這個(gè)規(guī)律，解決對(duì)氣候的影響，并注重知識(shí)間的整合，如初中和高中知識(shí)的整合，必修一二三的整合，而非孤立知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生能“聽的懂，但不會(huì)解題”，造成這種情況的原因有二：一是基于對(duì)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)所形成的路徑依賴，導(dǎo)致對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明研究不夠，二是對(duì)知識(shí)的把握不夠全面，做不到融會(huì)貫通，對(duì)新課程理念理解也不到位。這種狀況必須要盡快改變。解決之道是認(rèn)真研究課標(biāo)與考試說明，反復(fù)研究教材，找到知識(shí)間的聯(lián)系，做到真正的整合。

（二）高三地理教學(xué)尚停留于“知識(shí)立意”階段，“能力立意”未能成為課堂自覺。

高考命題專家“能力立意”的方向堅(jiān)定不移，通過這幾年的山東高考題也不難看出，選擇題的考查形式都是“一拖二，一拖三”，從圖中獲取地理信息，找到解題的突破口，考到了學(xué)生的四種能力---獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探討問題的能力，這也是文綜考試說明強(qiáng)調(diào)的考查方向。但通過聽課觀察，我區(qū)的高三地理教學(xué)的實(shí)際情況并不樂觀，能夠自覺地以能力立意來整合教材、組織教學(xué)的幾乎沒有，絕大多數(shù)老師實(shí)際上依然是按“知識(shí)立意”的思路組織高三地理教學(xué)，四中相對(duì)嚴(yán)重一些。盡管知識(shí)立意在高考中還是很有效的，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)永遠(yuǎn)是最重要的，但能力立意是高考中奪取高分的法寶，因此，高三地理教師只能順應(yīng)形勢(shì)，順勢(shì)而上，改進(jìn)自己的教學(xué)，改“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變。

為了能使我區(qū)高三地理教學(xué)“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，對(duì)我區(qū)的高三二輪復(fù)習(xí)提出一點(diǎn)點(diǎn)建議

（一）周密安排計(jì)劃，有序的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

高三地理復(fù)習(xí)一般分三輪：一輪已經(jīng)結(jié)束，二輪專題復(fù)習(xí)從3月中旬到5月上旬，其任務(wù)是完善體系，整合知識(shí)，訓(xùn)練能力。一般是學(xué)生練，教師導(dǎo)和評(píng)。專題復(fù)習(xí)指導(dǎo)，導(dǎo)基礎(chǔ)，導(dǎo)方法；練運(yùn)用，練技能；評(píng)錯(cuò)因，評(píng)思路。三輪綜合復(fù)習(xí)在5月中旬，其任務(wù)是整合知識(shí)，綜合運(yùn)用，掌握技巧，全面培養(yǎng)能力。主要是“練”，練綜合運(yùn)用，練重組整合，練應(yīng)試技能。然后是“看”，看錯(cuò)點(diǎn)誤點(diǎn)，追根溯源。

（二）研“兩題”和“兩綱”。“兩題”即高考題和各地模擬題。在兩題研究方面做到“找”，找出試題的共性知識(shí)；找出試題的趨勢(shì)；找出相同考點(diǎn)的考試變化；“兩綱”就是研究透《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》。通過“兩綱”的學(xué)習(xí)和“兩題”的研究，做到對(duì)能力要求，考試內(nèi)容和形式心中有數(shù)，對(duì)高考題型和難度獲得一種感性認(rèn)識(shí)，以增強(qiáng)復(fù)習(xí)時(shí)的目的性和針對(duì)性，減少復(fù)習(xí)的隨意性和盲目性，提高重組知識(shí)的能力，教會(huì)學(xué)生以不變應(yīng)萬變。

（三）作為教研員也要不斷地提升自己的業(yè)務(wù)水平，和我區(qū)的高中地理教學(xué)共同成長(zhǎng)。

2014.4.9

第四篇：視導(dǎo)總結(jié)

在4月6日視導(dǎo)活動(dòng)中，我講授的課程內(nèi)容是北京版《信息技術(shù)》第二冊(cè)第4單元第20課《美化演示頁》。

三月份訂下這個(gè)教學(xué)內(nèi)容之后，我先結(jié)合我校的實(shí)際，對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了如下分析：

1.知識(shí)底數(shù)掌握的情況：通過我平時(shí)的教學(xué)，已經(jīng)通過前三節(jié)課認(rèn)識(shí)了演示文稿，了解了它的用途。知道什么是頁版式，知道什么是當(dāng)前的演示頁并知道如何添加新的演示頁，能為演示頁插入圖片。

2.影響本課教學(xué)存在的不利因素：

學(xué)生對(duì)演示文稿的頁面及菜單還不熟悉，所學(xué)過的操作如插入圖片等還很生澀。演示頁的背景填充方式學(xué)生還很陌生。沒有基礎(chǔ)。

針對(duì)以上學(xué)生的情況，我設(shè)計(jì)這一課時(shí)，采用了“興趣引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)”的方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

1.本課綜合選用講練結(jié)合、演示法、學(xué)生自主探究等教學(xué)方法。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)生操作性很強(qiáng)的特點(diǎn)，在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，及時(shí)做相應(yīng)的練習(xí)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

2.考慮本課知識(shí)的多元化和學(xué)生間存在的差異，利用好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在操作與訓(xùn)練中互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣不但能分擔(dān)教師的負(fù)擔(dān)，而且能讓更多的學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí)，并且有問題可以及時(shí)解決，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。

備課與試講過程中，我得到了來自于同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的熱情指導(dǎo)與關(guān)注，區(qū)教研員邵老師更是通過多種溝通方式與我聯(lián)系，糾正我在備課過程中不合理不完善的環(huán)節(jié)，讓我感受到了集思廣益的快樂與進(jìn)步中的喜悅。

在其它平行班進(jìn)行了試講后，發(fā)現(xiàn)有的環(huán)節(jié)并不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我作了相應(yīng)的改動(dòng)。

時(shí)間在一次又一次試講與修改中越來越近，轉(zhuǎn)眼就到了清明節(jié)放假三天。這三天的假期讓我對(duì)學(xué)生的狀況又隱隱擔(dān)心：畢竟信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科，學(xué)生守著電腦，組織教學(xué)和學(xué)生聽講方面本身就是門藝術(shù)，更不要說隔了三天的假期外加之前一周沒來過機(jī)房的孩子。節(jié)后看到計(jì)算機(jī)多半會(huì)讓一部分學(xué)生的大腦產(chǎn)生興奮點(diǎn)而不注意聽講。

假期終于在忐忑不安中結(jié)束了，在大家的期盼中，視導(dǎo)的專家如期而至。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也在按我的設(shè)計(jì)一環(huán)一環(huán)的展開著。課上完了，我心里有些遺憾，在為在上課過程中又發(fā)現(xiàn)了與試講時(shí)截然不同的一些讓我不滿意的效果。我有些不明白為什么我這么一環(huán)一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生，而他們卻還不如有的班級(jí)各級(jí)主動(dòng)地參與？在下午的評(píng)課中，專家也中肯地為我指出了不足之處與未達(dá)到預(yù)期效果的原因。

1.課堂語言不夠精煉。

2.學(xué)生演示環(huán)節(jié)安排過頻繁導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)。

3.個(gè)別學(xué)生的積極性并不在本課內(nèi)容，而是在私下玩電腦。（以前這種常見現(xiàn)象是通過教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)來進(jìn)行監(jiān)測(cè)與提醒的。可是在專家指導(dǎo)這節(jié)課中，教師機(jī)忽然死機(jī)無法控制學(xué)生機(jī)。看來以后意外突發(fā)狀況也要充分地去預(yù)測(cè)。）

4.提高備課角度與高度，站在更高的層面去看課程看問題。（這一點(diǎn)我還很不足，我感覺自己目光不夠深遠(yuǎn)。）

聽完這些意見與建議，明白了問題根本所在。有種撥云見日后的茅塞頓開感覺。從理論上又有了新的認(rèn)識(shí)。我感到這就是自己參加到這次活動(dòng)中最大的收獲。

第五篇：視導(dǎo)總結(jié)

為貫徹落實(shí)教育局及進(jìn)修學(xué)校期初工作部署，加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范管理，以“關(guān)注有效教學(xué)，構(gòu)建高品質(zhì)課堂”為主線，進(jìn)一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮教學(xué)視導(dǎo)對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與促進(jìn)作用。小學(xué)研訓(xùn)部于10月17日——10月24日期間，通過檢查教師備課、走進(jìn)課堂聽課、與教師交流研討等形式，對(duì)全縣6所小學(xué)的教學(xué)情況進(jìn)行了細(xì)致全面地了解與指導(dǎo)。現(xiàn)將教學(xué)視導(dǎo)情況總結(jié)如下：

一、有“視”有“導(dǎo)”，落到實(shí)處。

本次視導(dǎo)旨在通過深入地調(diào)研，了解學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在教育教學(xué)管理中的“亮點(diǎn)”；協(xié)助學(xué)校分析、診斷問題，找出“薄弱點(diǎn)”；提出改進(jìn)建議及措施，確立學(xué)校今后新的“發(fā)展點(diǎn)”。因此，本次視導(dǎo)一改往日略顯匆忙的檢查形式，采用上午重點(diǎn)聽課，下午進(jìn)行評(píng)課、檢查備課及作業(yè)的方式，時(shí)間更為充足，檢查和指導(dǎo)也就更為細(xì)致、深入。這次視導(dǎo)教研員共聽課 節(jié)，覆蓋小學(xué)研訓(xùn)部的全部學(xué)科，上午教研員們一進(jìn)學(xué)校便馬不停蹄地開始聽課，下午再與上課教師針對(duì)課堂教學(xué)、備課進(jìn)行細(xì)致入微地交流，從教學(xué)目標(biāo)的制定，到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，再到教學(xué)方法的指導(dǎo)，可謂巨細(xì)靡遺。徐濤主任結(jié)合各項(xiàng)檢查情況，及時(shí)地向各校領(lǐng)導(dǎo)作出了反饋，并提出了切實(shí)可行的建議。基本了解了各學(xué)校各科教師的課堂教學(xué)情況、教學(xué)常規(guī)的落實(shí)及新課程理念在課堂中的實(shí)施情況等。

二、注重解決問題，助力青年教師專業(yè)成長(zhǎng)

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。青年教師作為學(xué)校發(fā)展的“源頭活水”，是推進(jìn) 教育改革與發(fā)展的生力軍。因此，培養(yǎng)青年教師不僅是學(xué)校發(fā)展的需要，更是青年教師個(gè)人成長(zhǎng)的需要。結(jié)合這一實(shí)際情況，本次視導(dǎo)側(cè)重于對(duì)青年教師和非骨干教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)，針對(duì)他們?cè)谡n堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，因勢(shì)利導(dǎo)，逐一解決。傾聽青年教師們?cè)诮虒W(xué)中的困惑，耐心講解。注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助青年教師的迅速成長(zhǎng)，促進(jìn)的青年教師脫穎而出，提升各學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。

三、值得肯定的方面

（一）、課堂教學(xué)

1、各科教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理

在課堂教學(xué)中，大部分老師能有策略地組織教學(xué)，設(shè)計(jì)教案，各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容充實(shí)，安排合理，體現(xiàn)到位。能靈活使用教學(xué)策略，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，達(dá)到水到渠成的效果。

2、注重教學(xué)情景的應(yīng)用

老師們都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，有的直接運(yùn)用課本上的情景，有的根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

3、學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)

在聽課過程中，不論是老教師還是新教師，都能采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生提供思考、交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，從不同的角度去總結(jié)、分析不完善的地方，啟發(fā)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的感受，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

4、注重知識(shí)的過程性教學(xué) 新課標(biāo)明確指出：要注重知識(shí)的過程性教學(xué)。在授課過程中，絕大多數(shù)教師能夠針對(duì)知識(shí)的形成過程展開教學(xué)，老師通過有效引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過討論、探究、動(dòng)手操作，展示匯報(bào)等形式，加以思考和提煉，形成結(jié)論。

5、小組合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)，成為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式之一，小組合作學(xué)習(xí)，已不再流于形式。在聽課中發(fā)現(xiàn)，小組討論時(shí)分工明確、討論熱烈、匯報(bào)有序，這說明，在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，老師們都已注重小組合作的運(yùn)用與探索。

6、評(píng)價(jià)形式多樣化

老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，已不再單純的口頭表示，而是通過鼓掌、握手、獎(jiǎng)智慧星、智取智慧果等形式，給予學(xué)生肯定，除學(xué)習(xí)方面外，在常規(guī)教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣、表現(xiàn)能力等方面也進(jìn)行了多元評(píng)價(jià)。

（二）、常規(guī)檢查

1、備課

（1）集體備課：有單元備課和課時(shí)備課。有計(jì)劃、有安排。項(xiàng)目全。單元備課有時(shí)間、地點(diǎn)、主備人。有單元教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、課時(shí)安排等。課時(shí)備課也有主備人，能夠體現(xiàn)集體智慧，實(shí)現(xiàn)智慧共享。（2）個(gè)人備課

絕大多數(shù)教師能做到備課書寫認(rèn)真，項(xiàng)目齊全，格式規(guī)范。課時(shí)數(shù)足，備課進(jìn)度均達(dá)到或超過規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度。部分教師在備課過程中有富有實(shí)效的教學(xué)反思和板書設(shè)計(jì)，教案后附有精心設(shè)計(jì)的板書設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)形式多樣，美觀實(shí)效。每課都有教學(xué)反思，部分教師的教學(xué)反思能夠抓住問題進(jìn)行深入、具體的分析，富有針對(duì)性。

2、作業(yè)

各校均能做到作業(yè)設(shè)計(jì)合理，作業(yè)量適中，教師批改認(rèn)真、及時(shí)。這項(xiàng)工作不僅開展的扎實(shí)，而且具有自己的亮點(diǎn)。有些學(xué)校作業(yè)設(shè)置體現(xiàn)了層次性，有梯度，有特色。教師批語采用等級(jí)制，插有激勵(lì)性語言和激勵(lì)性符號(hào)，起到了很好的效果。

四、存在的不足：

（一）、課堂教學(xué)

1、教學(xué)情景在應(yīng)用時(shí)有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)

在課堂教學(xué)中，多數(shù)教師注重情景教學(xué)，但有些情景用的不恰當(dāng)，主要表現(xiàn)在：一是創(chuàng)設(shè)的情景與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有聯(lián)系，用完后沒有起到任何作用。二是情景的應(yīng)用不到位。教師也展示了情景，學(xué)生也提出了很多問題，但教師沒有總結(jié)和引導(dǎo)，就開始第二環(huán)節(jié)的教學(xué)，情景的作用沒有得到充分發(fā)揮。

2、小組合作學(xué)習(xí)不夠深入

在實(shí)施新課改、落實(shí)新課標(biāo)過程中，有的教師理解還存在一些偏差，只注重了形式，忽視了實(shí)效，如形式的小組討論、合作學(xué)習(xí)；片面追求課堂的熱鬧；隨意性的夸獎(jiǎng)、表揚(yáng)；提前安排、演練的環(huán)節(jié)等。

3、有個(gè)別低年級(jí)的教師，常規(guī)訓(xùn)練不夠，教師只顧自己講，學(xué)生玩自己的。教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。

4、有的教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)太少或評(píng)價(jià)單一，未能體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的針對(duì)性。

（二）、常規(guī)檢查

1、備課（1）部分教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確，年段特點(diǎn)不明確，課時(shí)內(nèi)容不清。（2）教學(xué)重點(diǎn)部分，教師導(dǎo)學(xué)的過程過于簡(jiǎn)單，沒有體現(xiàn)出指導(dǎo)的過程。（3）個(gè)別教師備課課后反思沒有針對(duì)性，實(shí)效性差。有的很明顯，是課后補(bǔ)上的，應(yīng)付檢查。

（4）“小科”教案書寫過于簡(jiǎn)單，目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出。

2、作業(yè)

（1）個(gè)別作業(yè)批語太單一或沒有，只寫個(gè)日期，無激勵(lì)性語言、激勵(lì)性符號(hào)或等級(jí)。

(2)個(gè)別學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏層次性，作業(yè)過于注重格式的美觀，而忽視了內(nèi)容的選擇。

五、對(duì)今后教學(xué)工作的幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)備課管理，進(jìn)一步提高備課的實(shí)用性。

我們要重視教學(xué)設(shè)計(jì)的形成過程，應(yīng)更多地關(guān)注教師備課的方法，加強(qiáng)備課的指導(dǎo)。建立健全集體備課制度，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，深化教師對(duì)教材的理解，豐富教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，使備課與教研相得益彰。2.加強(qiáng)課堂教學(xué)的引領(lǐng)，不斷提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

課堂教學(xué)中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。注重對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究。要讓每個(gè)人都能真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來，不要流于形式，切實(shí)提高課堂的實(shí)效性。

3.加強(qiáng)青年教師專業(yè)培養(yǎng)，為青年教師提供發(fā)展的平臺(tái)。

學(xué)校要完善傳、幫、帶制度，為青年老師精心安排“教學(xué)導(dǎo)師”，通過互相聽課、集體備課、交流研討等方式對(duì)新教師進(jìn)行全方位指導(dǎo)，并為青年教師盡可能多的提供培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，搭建展示的平臺(tái)，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。4.加強(qiáng)學(xué)校針對(duì)性教學(xué)教研針對(duì)性指導(dǎo)，提升培訓(xùn)質(zhì)量。

進(jìn)修學(xué)校將教研工作重心下移到學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)校開展教改實(shí)驗(yàn)，探索教育教學(xué)規(guī)律，全面推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革;指導(dǎo)學(xué)校不斷完善校本教研制度，創(chuàng)新校本教研組織形式，拓展、豐富校本教研內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究的一體化，提高校本教研的質(zhì)量和水平。

總之，這次視導(dǎo)工作，受到了各個(gè)學(xué)校的一致好評(píng)。主要體現(xiàn)在本次視導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，講求實(shí)效，對(duì)引導(dǎo)學(xué)校改進(jìn)教學(xué)，加強(qiáng)管理，促進(jìn)學(xué)校形成長(zhǎng)效的自我診斷和可持續(xù)發(fā)展有很大的幫助。對(duì)提高學(xué)校的管理水平和教師的業(yè)務(wù)能力起到了很好的促進(jìn)作用。