第一篇：期視導總結(總) （精選）

老城街道辦事處小學2013——2014學年度下學期教育教學

視 導 總 結

為全面深化教育教學改革，大力推進教育內涵發展，以《肥城市教育局關于深化整體推進教育教學改革的實施意見》為指導，立足課程建設、課堂建設、制度建設、文化建設等方面，突出教學管理、課堂改革和課程實施三項重點，我們老城街道辦事處小學教研室全體人員于5月19日---28日對各校進行了教育教學視導，詳細了解了各學校的教育教學情況，通過視導檢查，發現既有優點也有不足，為更好地推動全處各小學管理水平提升，及時總結經驗、查找問題、制定措施、強化整改，促進全處小學教育教學工作高位均衡發展。現將本次視導情況做以下總結：

一、課堂教學 語文學科：

優點：目標定位恰當，符合新課標要求，具體、明確，有層次感，操作性強；教學重難點的設置符合學生年齡特點和學段要求；教師有較強的親和力，駕馭課堂的能力較強，教學方法靈活多樣；小組合作、交流、展示即自然、和諧、大方，又能合理的利用預習單探求新知，思考問題有深度，學生交流語言規范、有序，學生參與度高；能借助多媒體等多種教學輔助手段輔助教學，教學效果較好。

不足：個別教師上課存在隨意現象，不能認真傾聽學生的發言，解讀文本的切入點不恰當，不能很好地對學生所提的問題進行梳理。

建議：課前積極準備，借助教育教學改革發展共同體等活動及時更新觀念，不但注重觀摩學習，更要重視實踐運用，把別人好的做法及時地嫁接到自己的教學中。

數學學科：

優點：從本次視導聽課的情況看，大部分教師都能充分利用網絡資源和現代化教學手段輔助教學，既直觀又形象，極大地提高了學生學習的趣味性，調動了積極性，讓課堂更具有觀賞性和有效性，大部分教師對課標的解讀準確到位。課堂教學能充分體現學生的主體地位，以學定教，教師能根據預習案引導學生自主學習，小組圍繞問題探究交流。很多教師的課 堂教學精彩紛呈，其中印象深刻的不乏其人。中心小學的劉政老師執教的數學課，整節課在提出問題、解決問題的碰撞過程中，師生表現得激情四射，充滿活力。社區學校的邵書玲老師課堂安排巧妙，整節課在提出問題、分析問題、解決問題的過程中，環環相扣一，教師引導方法巧妙，學生參與意識強。另外，百尺小學的王麗、新村小學的馬傳勝校長、羅窯的張侖、河口的趙衍俊等教師在不同方面也表現出了不俗的水平。

不足與建議： 1、在課堂合作探究上要加強力度。針對部分教師在探究階段流于形式，甚至沒有的現象仍然存在。建議繼續加強課標的解讀與學習，“吃”透教材。

2、部分課堂有效性差。呈現“頭重腳輕”，課堂安排欠合理，建議教師應“走出去”，見識一下高水平的教學。

英語學科： 優點：

1、教師的教學觀念發生了變化，教師能夠運用《英語課程標準》中新的教學理念進行授課。教學思想日漸統一，新理念意識不斷提高，能充分調動兒童的習得語言能力。也就是說，教師能從關注教開始轉向關注學，從關注自己開始轉向關注學生，實現了師生之間更加親切的交流和真實有效的互動，練習形式多樣，教法靈活多變，適合小學生的心里特點。如楊代軍老師的課給人留下了深刻的印象，教師親切的語言，自始至終給人營造一種鮮活、祥和、靈動的課堂氛圍。

2、總體來說，我處的小學英語教師素質較高，教師的語音、語調基本正確；教師的教學目的明確，大多數教師能夠做到重點突出，難點突破。其中段紅雷老師流利的英語口語，對學生的英語語言的學習起到了極大的推動作用。

3、教師能夠創設多種形式激發學生的學習興趣。如歌曲、吟唱、游戲、簡筆畫等對學生進行及時的鼓勵，積極促進學生進行參與，如李紅梅老師。

4、教師們在教學中都能注意語境的創設，比如：孫玲玲、李洪燕老師都使用了課件，充分利用了電腦網絡的方便，挑選了精美的圖片，并制作 2 了動畫，非常感人，調動起了學生的學習興趣，課件制作非常有利于教材的處理；再如實物教學簡單方便，學生易于接受。

5、教學活動的設計豐富多彩，課堂簡直成了舞臺，歌曲、歌謠、表演、游戲，內容非常豐富。教師都能運用歌曲導入教學，有的能與學生共舞，課堂氣氛活躍。

6、教學環節清晰流暢，從熱身—導入—呈現—操練—鞏固—拓展—總結評價，符合小學英語課堂教學模式

7、教師主動聽課、評課的積極性有所提高，并把精彩的瞬間記錄下來。基本上能體現出學生對所學學科的興趣如何。

不足與建議：

1、教師要盡量用英語組織課堂教學，適當運用母語。

2、教師在教學過程中要改變傳統的教學模式，在教學過程中應注重聽說領先、讀寫跟上的原則。

3、教學的深度還有待于挖掘。

4、教具為教學服務，不要成為障礙，教具要力求簡單、實用。

5、教師在授課時交流要全方位，要面向全體學生。

6、教學評價方面：在這次教學視導聽課中，教師們都非常注意教學評價的作用，但是，我們必須注意評價的實際目的和實際效果，不要流于形式，不要為了評價而評價。

7、教師在授課過程中盡量能夠運用現代教育技術，推動信息技術與學科整合。

8、教師的課堂設計要體現低起點、高落點、快節奏、大密度、多變化的特點。

科學、社會：

優點：課堂上大部分教師轉變了教學觀念，非常關注師生、生生之間的互動以及師生、生生之間的評價。小組成員合作展示時分工明確，有主持的，有講解的，有點評的也有總結的，而且還注重了成員之間的密切配合。有的老師能適度地開發教材，力求使教學更加符合學生實際。在講授新課時，大部分老師能夠創設情境，提出問題，激發學生學習興趣。在課 堂教學中，大部分老師能適時地表揚鼓勵學生，最大限度地激發學生的學習興趣。

不足：個別教師在課堂上雖然以小組合作的方式組織探究活動，但合作效果不太理想，探究活動流于形式。小組合作展示不充分。個別教師沒有有效利用預習單（導學案）組織教學。

建議：教師不但要積極學習先進的教育教學理念，而且還要踐行于自己的教學實踐中。組織教學活動切實要注重有效性。各校要注重建立一支穩定的專業化的科學、社會教師隊伍。

二、課程建設

優點：學校重視校本課程的開設與實施，課程建設突出學生個性發展需要，校本課程開發門類多，可以說是豐富多彩、百花齊放，且能按時開設，學生參與率高。校本課程的開發有制度、有方案、措施得力，有的學校有精品學校課程，有一定數量的標志性成果。

不足與建議:

1、部分學校的校本課程開發依然不規范，課程開發的內容不具備學校特色，形不成課程體系，導致校本課程開發與使用的紊亂無序。

2、加大學校課程的開發力度，提高有效科學的學生評價，注重保存過程性材料。

3、有的學校缺少相應的課程綱要、開設方案、計劃、備課、活動紀實。

4、有的學校有精品課程，但拿不出能體現出精品課程的過程性

三、教學常規及管理

（一）計劃 語文、音樂學科：

優點：大部分學校語文、音樂學科計劃齊全，能體現學科特點，各版塊清晰、填寫齊全，目標、教學重難點定位準確，教學措施操作性強，能把教材特點、學生認知水平、課標要求等幾方面有機的結合起來。

不足：

1、個別年級的計劃制定不及時，沒能及時上交。

2、大部分教師對于教學進度和課時分配的界定不準確，對于此現象多次指出，由于學校督促不到位或教師不積極修改，致使“教學進度”一覽填寫不準確。

3、個別老師的計劃出現了漏掉某一版塊的現象。

建議：學期初學校對計劃的制定提出明確的要求，及時檢查，對于有問題的及時修改，對所教學科的教學計劃進行高端定位。

數學學科：

優點：多數教師能按照要求做，項目齊全，內容詳實。

不足及建議：

1、個別教師書寫潦草，個別項目填寫不全，應認真書寫，各個項目填寫完整。

2、個別教師教學進度填寫過簡，沒有具體的進度安排。應安排出具體可行的教學進度表。美術計劃：

優點：多數教師項目填寫齊全，內容充實，書寫認真。

不足及建議：

1、個別教師存在應付現象，書寫潦草，無法辨認，應認真規范書寫。

2、個別項目填寫過簡，各個項目應具體詳實。

3、課時安排過簡，應按照進度表安排具體的教學進度。英語、綜合、校本、地方學科

優點：計劃制定完整，學情分析合理，教材的解讀到位，分析透徹，學期教學目標明確，對教學內容的把握比較到位，就如何提高課堂效率、提優補差等措施有著自己的思考和認識，教學進度安排合理，能結合本學期教學時間比較寬裕的特點合理安排好教學進度，并有機結合本學科的特點開展相應的活動，科學地制定教學計劃。

不足與建議：

1、有的計劃沒有從目標的制定、教學方法的設計及教學手段的運用能體現新的課改理念，沒有注重學法的指導。

2、對所任學科的教材整體把握不夠，缺乏系統性教學，知識面窄，對教材中綜合性的知識教學不太適應。

3、少部分教師不能做到統觀全冊。

4、教學計劃內容簡單，有的教師沒有涉及教學進度。科學、社會：

優點：多數教師的計劃字跡工整認真，內容詳實實用，操作性強，體 現了學科特點。

不足和建議：個別教師的計劃操作性不強，計劃內容不祥實，應付現象嚴重，項目填寫不全，字跡潦草。希望老師們以后要寫出操作性強，內容詳實，字跡工整的計劃。體育學科

優點：多數教師的計劃內容詳實實用，操作性強，體現了學科特點。不足和建議：個別教師的計劃操作性不強，應付現象嚴重，項目填寫不全。希望老師們以后要寫出操作性強，內容詳實的計劃。

（二）備課 語文、音樂學科：

優點：本次調研主要集中查看了一至六年級語文、音樂備課（含單元備課），大部分教師的備課封皮、標頭填寫齊全；備課能體現學科特點，能積極踐行教育教學改革，教學重難點定位準確，環節符合常規要求，較好的把握了教材的深度和廣度，不同程度的體現了小組自主、合作、探究的課堂教學模式；課時教案設計合理、規范，注重了問題的梳理，問題設計有梯度，精心設計訓練內容和教學方法、學習方法，尤其體現了對學生課前使用預習單的檢查以及課中的結合；課外拓展安排適當，注重了課內外資源的整合；教后及時反思、修改；書寫規范。單元備課能以單元訓練重點為依據，整體上制定計劃，歸類復習，及時測試、講評，并對每次測試結果做好了等級評價記錄，為整體把握學生的學習效果提供了依據。

不足：

1、備課直接下載，不經過修改就打印，有的還有下載的網址，甚至一處學校只有部分年級的備課手寫，如羅窯小學的語文教案；語文備課教學反思純屬應敷，有的反思純理論性的，隨時用、年年用，不能從實際出發進行反思；有的備課“教學進度表”填寫不及時或內容不當，單元備課中的成績統計不按等級制；個別教師教學環節設計不全，有的教師不能及時使用預習單，教改意識不強；課時備課出現了遺漏現象（“回顧拓展”或“園地”）； 缺乏寫字指導備課；

3、音樂備課“教后反思”一欄不及時填寫，教學環節不全，教學 設計內容過簡。音樂備課出現了合并課時的現象；

4、備課上交不及時。

5、有的備課進度明顯滯后于上課，個別還存在不備課就上課的現象；

建議：各校要重視對教學常規資料的過程性管理監督，及時完善上述不足，以后備課不能再次出現上述問題。以語文、音樂教研組為單位定期進行備課展評，修改完善好備課和預習單等。音樂備課每課時要有獨立的教學目標、重難點等，嚴格按市藝體辦下發的備課設計課時，杜絕不同形式的合并課時備課。單元備課中的計劃和復習不能合并單元，講評可依據實際測試的試卷設計。

數學學科：

從總體的情況看有以下優點：多數學校有明確的備課管理制度，對教師的教學備課能提出具體要求，多數教師能按教學進度備課且能及時填寫教學進度表，新授課、復習課、講評課等課型齊全，能圍繞課程標準制定教學目標。教學重難點突出，教學梯度安排適當，較好的把握了教材的深度和廣度，精心設計訓練內容和教學方法、學習方法，教學過程能體現師生的雙邊活動，有一定數量的教后記或教學反思，備課環節齊全，能體現小組自主、合作、探究的課堂教學模式，課時教案設計合理、規范。較好的單位有中心小學、社區學校、百尺小學、新村小學等、楊莊小學。不足：

1、合并課時，課時數不足

2、課時備課質量不過關，有應付現象，個別教師兩頁一個課時，環節不齊全.3、無教學進度表

4、教后反思與所授課內容不符，有的教師直接從網上下載

5、單元備課有合并單元的現象

6、有的教師直接從網上下載備課

建議：

1、按規定備課，不能合并課時

2、認真撰寫教后反思。

3、各校領導干部一定要提高自己的管理責任意識，深入教學一線，管理教學、研究教學、指導教學，嚴把教學管理關，修改完善好備課要求。美術備課： 優點：多數教師能按照市音體美教研室的要求進行備課，能按照進度表超前備課，環節齊全，教案詳實，能及時撰寫教后記，項目填寫齊全，書寫認真。比較好的單位：中心小學、百尺小學。不足： 1.個別教師教案不詳實，合并課時，不超前備課。項目填寫不齊全，計劃表填寫不齊全，課時備課表頭無填寫，教后記的撰寫不認真。2.個別單位的教師有使用舊備課的現象

建議：應按要求備課，完善好各個項目，及時撰寫教后反思，杜絕使用舊備課。

英語、校本、綜合、地方

優點：能夠按照市教研室的統一常規要求認真落實，設置齊全，有單元備課，項目完善，課時備課目標清楚，重難點明確，教學過程詳實且設計條理清晰，書寫認真，格式規范，并能寫出教后反思，數量適中，有較強的針對性和使用性。教師寫的教后記比前一段時間有所提高，少部分教師的課后反思能體現教師對教材處理的新方法，能側重對自己教法和學生學法的指導，并且還能對自己不得法的教學手段、方式、方法進行解剖。

不足與建議:

1、綜合備課存在網上下載現象

2、地方課程備課門類不齊全，應涉及安全教育、傳統文化、環境教育。

3、有的備課內容過于簡單。

4、有的教師教后記不能根據教學實際去撰寫。

5、校本備課課時數要符合規定的要求

6、英語單元備課出現了合并現象，講評可以合并。科學、社會：

優點：

1、多數教師的備課重點突出、過程完整，實用性強。

2、使用品生教參備課的老師能根據自己的教學見解對教學內容進行大量的個性化修改，且具有較高的使用價值。

3、部分教師能靈活的使用教材，因地制宜，充分挖掘教學資源。

4、部分教師備課認真，字跡工整。

5、大部分教師的單元備課課型完整：有計劃、有復習、有講評，學生成績統計及時。

不足和建議：個別品生教師對教參未進行個性化修改或修改字數偏少； 要求用手寫的3—4年級品社、科學備課，部分教師仍使用教參或打印備課；個別教師未寫教后記；部分教師未按要求進行課時備課。個別教師的單元備課缺學生成績統計。

對教參要及時進行個性化修改；要按課時進行備課而且要用手寫；要及時撰寫教后記；及時統計學生成績。體育學科：

優點：

1、部分教師的備課重點突出、過程完整，實用性強。

2、部分教師能靈活的使用教材，因地制宜，充分挖掘教學資源。

3、部分教師備課認真，字跡工整，能做到超前備課。

不足和建議：個別教師使用打印備課，未寫教后記；部分教師備課趕不上進度，僅備了10多課時。要按課時用專用備課手寫備課；及時撰寫教后記；要趕上教學進度。

（三）預習案： 語文學科：

優點：教師能按時下發預習單，讓學生借助預習單學習文本，學生書寫認真，大部分學生對出現的生字能正確書寫，能聯系上下文理解新詞，對于有關問題能積極的思考并寫出答案。教師及時批閱，預習單裝訂規范，做好了過程性資料的積累。

不足：學生對問題的思考不深入，教師批閱存在應敷現象。建議：師生要轉變對待預習單態度，合理、正確的使用預習單，充分發揮預習單的作用，讓它成為學生探求新知識的橋梁。數學學科：

總體看來有以下優點：多數教師能按進度及時使用預習案，并且對學生做的情況進行批閱，比較好的單位有中心小學、楊莊小學、社區學校、新村小學。

不足及建議：個別單位的預習案趕不上教學進度，缺乏批閱，應根據進度使用預習案并及時進行批閱。英語學科：

優點：大部分教師能按教學進度及時使用預習單，大部分班級能按課 裝訂，并能及時批閱。比較好的單位有中心小學、百尺小學、新村學校

不足與建議：；一是學生出現了應付的現象，書寫潦草，對問題的思考不深，甚至答非所問；二是教師對學生預習單中出現的錯誤批不出，只是學生在學習中出現了知識的盲點。三是個別教師的預習案、跟不上教學進度，有的教師沒有及時收繳與批閱，建議教師要跟上教學進度，及時收繳與批閱。科學、社會：

優點：大部分教師的預習單（導學案）整理規范，批閱及時。不足和建議：個別教師的預習單（導學案）沒有整理，雜亂五章；個別老師沒有批閱或批閱不及時。望以后規范整理、及時批閱。

（四）作業： 語文學科：

優點：教師能按照市、辦事處教研室的要求設置各類作業，能科學、合理、適中的布置作業，大部分學生作業書寫認真、整潔，教師批閱及時、認真、規范，能實行等級加評語的方式。如社區學校的語文作業。對于學生出現的錯誤教師能及時督促學生改正，有的班級特色作業較好，能拓寬學生學習的渠道，如社區、中心小學的讀書筆記等。

不足：

1、作業書寫不規范、批閱不及時、有錯批不出。

2、作文批閱方面：只有等級和時間、評語只有一個字、只有學生評價、教師的評價不如學生的評價等。

建議：任課教師認真批閱作業，同時發揮小組合作評價的作用，建議學校進行作業展評，及時督促學生提高作業質量、教師提高批閱質量。把每次批閱作業都作為與學生心靈對話交流的一種方式。

數學學科：

優點：多數教師作業次數符合規定，批閱及時并及時撰寫鼓勵性評語，對于作業中出現的錯誤，教師能及時督促學生改正。比較好的單位有：新村小學、楊莊小學、中心小學、社區學校、百尺小學。不足和建議：有的教師布置的作業量偏少、次數不足；演草每次的量要足，不要湊次數；作業的布置缺乏明確性，部分學生字跡潦草；個別教師批閱不及時；有的教師未寫批閱時間；大部分教師未寫鼓勵性評語。希望老師們以后要按照要求布置作業，及時批閱，不但要寫鼓勵性評語，而且寫得具有激勵性。美術作業：

優點：多數教師能按照課節要求設置手工作業和書面作業，及時批閱，有評語。

不足：個別教師趕不上進度，無評語。建議：及時批閱作業，認真規范撰寫評語。英語學科：

優點：多數學校能按照《肥城市小學教學規范》的要求設置作業，作業布置科學、合理、適中，學生書寫認真、整潔，教師批閱及時、認真、規范，能實行等級加評語的方式。對于學生出現的錯誤教師能及時督促學生改正，有的班級特色作業較好，能拓寬學生學習的渠道。有的作業在封皮上進行了美化，作業內寫上“真心寄語”或“溫馨寄語”。如中心小學的李紅梅、劉金鳳老師，楊莊小學的李印老師，百尺小學的孫玲玲老師。

不足與建議：

1、作業批閱力求規范，批改作業不要用一個大鉤，應該給每一道小題目都要打上一個鉤，這樣能體現老師的精批細改。要有等級、評語加批閱時間，且批閱時間要用英語格式，最后所寫批語要規范、清楚、給學生以榜樣示范。

2、學生書寫要規范認真，用本要統一，保存要完整、整潔。

3、教師鼓勵性評語不夠豐富，批改應突出指導性，給學生明確的針對性建議。

4、作業次數要達到所規定的要求且批閱后能督促學生及時改正錯誤。

5、英語作業要用手寫體進行書寫，杜絕印刷體。

6、英語配套作業學生書寫要規范，保存要整潔，教師要及時批閱，及時督促學生改正錯誤。綜合、地方學科：

優點：多數學校能按要求科學進行設置作業，學生書寫規范，每次作業量適中，教師能及時批閱，且有適量的鼓勵性評語。楊莊小學李印老師的綜合作業設置科學，內容豐實，學生書寫規范整潔，作業封皮及內容頁進行了美化。

不足：

1、有的學校不重視綜合、地方作業，學生用本不統一，且作業次數不符合進度。

2、有的學校設置的作業連問題就沒有，隨便摘抄一段話就為作業。

3、有的教師批閱欠規范，有的無等級，有的無批閱時間，有的無鼓勵性評語。

4、學生書寫欠規范。科學、社會：

優點：從作業上看，大部分教師能做到精心布置，批閱認真，及時發放。學生書寫認真、整潔。教師批閱能實行等級加評語的方式。對于學生出現的錯誤教師能及時督促學生改正。

不足和建議：個別教師批閱不及時，不按要求寫鼓勵性評語。有的教師無批閱時間。按要求及時批閱作業，做到全批全改，并且要有批閱時間，鼓勵性評語要在20字左右且一學期不少于4次。

（五）測試卷： 語文學科：

優點：大部分教師把測試作為檢驗學生階段性學習效果的重要措施，能按試卷涉及的內容及時進行復習、測試、講評，對試卷批閱認真，并要求學生對測試中出現的錯誤及時整理完善，建立了錯題完善檔案，同時及時讓學生帶回試卷讓家長簽字，做好了家校共育；測試后及時、規范的整理測試資料，做好了資料的積累。

不足：不及時批閱、裝訂，不能及時讓家長簽字，不能采用正確的批閱符號。缺少錯題完善.沒有做好過程性資料的積累。

建議 ：教師按教學進度及時測試，及時進行質量分析，搞好家校聯系，完善好錯題完善檔案，同時學校做好監督工作。

數學學科：

優點：大部分教師能按教學進度進行測試，全批全改，有等級，有家 長簽字，對測試中學生出現的錯誤及時講解、糾正，并讓學生建立了錯題完善記錄本及變式練習。比較好的單位有：社區學校、百尺小學、新村小學、楊莊小學、中心小學、河口小學。

不足與建議：

1、個別教師測試跟不上進度，有的教師只測試了一次；未能正確使用批閱符號，缺少錯題完善。希望跟上教學進度，及時測試及時批閱，完善好錯題完善，搞好家校聯系。

2、學校要加強對單元測試卷的監督使用，提高使用效果，避免單元測試卷淪為課堂練習題。英語學科：

優點：大部分教師能按時進行測試，批閱認真，并建有成績檔案，并根據成績及時做好質量分析，且及時建立了錯題完善及變式練習。有的教師測試完及時給家長進行了反饋，有家長意見，學生考試結束并進行了自我考后反思。對試卷中出現的錯誤,學生能做到及時更正，大部分學校的教師并給予了“二次批閱”。

不足與建議：

1、個別單位教師出現“批閱不夠規范，批閱不夠細致“的現象，甚至于出現“一題一個大對號”、“錯題誤判”的粗略批閱現象，有的甚至是學生的批閱筆跡，建議教師批閱要細致，要一小題一閱。

2、有些學生的書寫習慣太差，存在“亂涂亂畫”現象，英語試卷中單詞、句子書寫太不規范。建議教師要從平時抓起，讓學生養成一個良好書寫習慣、文明答卷的習慣。

3、個別教師沒有進行測試，跟不上教學進度。建議及時跟上教學進度，按時測試，搞好家校聯系，及時進行質量分析，完善好錯題完善。

4、單元檢測要及時跟蹤課本考察學生，認真總結、仔細分析、及時反饋班與班之間相互比較。科學、社會：

優點：大部分教師能按時進行測試，批閱認真，對測試中出現的錯誤及時整理并建立了錯題完善本，部分教師試卷整理規范。

不足和建議：個別教師測試跟不上教學進度，不能正確使用批閱符號，缺少錯題完善。要對測試卷規范整理，跟上教學進度，按時測試，搞好家 校聯系，及時進行質量分析

（六）觀課議課

優點：學校能積極組織教師參與市直、辦事處片區之間開展的教育教學改革發展共同體活動，能及時參與學校教研組開展的觀課議課活動，并且觀課結數多，涉及的學科多，記錄詳實。評課有自己獨特的見解，指導性強。

不足：領導干部觀課議課不及時；學校教研活動不能扎實開展；教師評課缺乏指導性；觀課議課數量不足、有時也存在后補現象。

建議：學校扎實開展教研活動，認真進行觀課議課，以活動促教師教研能力的提高。

（七）教學常規管理：

優點：學校都設立了領導班子、學科組常規檢查記錄表。檢查項目齊全，涵蓋了上級教育部門要求檢查的所有內容。大部分學校檢查及時，內容詳實。

不足和建議：個別學校檢查不及時，記錄不詳實，檢查得分拉不開檔次，失去了應有的作用。希望以后要及時檢查，詳實記錄，得分檔次拉開。

（八）教研活動

優點:各校按照課程設置和師資力量分學科進行了教研，分語文組、數學組、英語組、常識組等，每組活動有計劃、有主題、有記錄，能做到每周一次，活動形式多以集體研討為主，內容比較豐富，多數教研組設計了專題研究活動，有的學校語文組、數學組教研分（1-3）年級，（4-6）年級進行活動，這樣更有針對性、指導性，每次教研都為教師打造教研平臺，提供了交流學習的空間。

不足與建議:

1、有的學校教研活動不能及時真正開展，流于形式出于應付，出現了各教研組活動內容相同。

2、有的學科教研組無實質性的教研活動，只是摘抄幾句理論而已，有的學科教研組就連聽評課活動就沒有。

3、有的教研組活動記錄寫的不規范，記錄過程簡單，看不出活動痕 跡，體現不出主題內容。

4、建議全體教師積極學習，轉變思想，提高參與教研活動的積極性

（九）業務學習：

優點：多數單位對業務學習高度重視，建立了較為完善的業務學習制度，明確了領導分工，按要求、按計劃進行，學習形式靈活、措施得力；能及時全面地向師生和家長宣傳新課改理念。分集體與個人兩種學習形式，多數干部教師學習記錄認真、詳實，有反思、有體會。業務學習活動較好的學校有：中心小學、楊莊社區小學、新村小學、百尺小學

不足及建議：

1、學習體會記錄的主要是摘要內容，教師的反思較少。

2、學校對制定的業務學習制度應執行徹底，避免流于形式。

3、應加強業務學習，立足于現今教育教學改革的大形勢，多學習一些新的教學理念，切實把握課程標準。

四、教育教學改革發展共同體

優點：學校能積極參與教育教學改革發展共同體活動，積極備課、上課，認真撰寫有關資料，資料成體系，以片為單位編輯成書并及時印刷。既有學校資料，又有見證參與活動后學生素質提高的資料。

不足：缺少學生參與活動、體現素質提高的資料。

建議：積極開展活動，以活動促師生素質的提高，并做好過程性資料的積累。

五、創新性工作：

優點：多數學校能依托自身優勢、立足自身實際積極開發符合自身的特色。

中心小學搭建三個平臺，積極推進教師隊伍建設。借助發展共同體，打造美慧教師團隊；加強教研組建設，組建教師“成長共同體”。實行“捆綁考核”，以團隊的成績作為考核依據之一；實施“美慧精品百課”打造工程；提倡個性張揚，嘗試體驗式美慧課堂；開展學科闖關活動，培養學生的學習興趣；創新作業的布置與檢查；營造全方位書香校園。

社區學校開展低、中、高年級教改研討課；組織進行趣味識字、詩文 欣賞、趣味折紙活動；組織開展教改達標課；每天對課堂進行教學巡視；建立了家校聯系卡；

開展體衛藝活動，如：跳繩比賽、乒乓球比賽、排球墊球比賽。大石關小學堅持開展晨誦午寫活動，為切實讓學生寫好字，開發了《寫規范字 堂堂正正》校本教材，為教師、學生提供了學習的依據。

河口小學通過“晨誦、午唱、暮省”，開展經典詩文吟唱活動；開展豐富多彩的各類活動，先后開展了讀書月、寫字比賽、綜合藝術節、合唱比賽、趣味運動會、經典詩文朗誦比賽、經典詩文吟唱比賽等

新村小學在課堂改革方面繼續堅持小組合作學習堅持“風采”評價體系，并且更加細化完善。

百尺小學建設“德馨”學校文化；創新教學“精彩演講一分鐘”活動 羅窯小學積極深化“三主四導五段”的人本課堂高效教學模式，按照“自主探究-小組合作-交流展示-達標檢測-拓展生成”五環組織教學，進行《新課改下我的課堂教學》小課題研究，積極開展教育教學改革發展共同體活動。

楊莊小學課堂教學活動體現系列化和多元化。先后開展了骨干教師的“示范課”，教研組長的“亮課”等活動。

不足：個別單位缺乏實質性的創新工作，只停留在以前的工作中，缺少特色工作，缺乏創新精神；創新材料不充實。

老城小學教研室

2014.08 16

第二篇：視導總結

濱淮鎮第二中心小學驗收市教育教學管理水平示范校總結材料 2013年11月29日，我們市教育教學管理水平示范校驗收組對濱淮鎮第二中心小學的教育教學水平情況做了全面檢查并做了評估。本次活動我們共聽了8節隨堂課，查看了該校教育教學管理資料、師生教學常規資料以及學校的各室配備，通過師生問卷、領導、教師座談等活動，我們基本了解了該校的教育教學水平情況。現總結如下：

一、好的方面

（一）整體印象

濱淮鎮第二中心小學，原是一所鄉鎮中心小學，有近60年的辦學歷史，有較深的人文底蘊，師生對學校飽有深情。撤鄉并鎮后更名為第二中心小學，名隨易“低”但學校的建設仍在繼續，發展并未停滯，教學樓、辦公樓錯落有致，色調淡雅、沉穩，雖是初冬，綠意仍很盎然，墻壁上、走廊里張貼著名人名言、詩詞歌賦等內容，處處充滿著詩情畫意。通過觀看師生廣播操、武術操等活動展示，我們發現他們1500余名師生的面貌和追求沒有變，他們對工作和學習的熱情沒有變，他們對辦學的要求沒有降低。學校在良性發展的軌道上穩步前行，整體的狀態是昂揚的、向上的。大大超出了我們一行人的預想范疇。

（二）教育教學 1.材料齊備

我們認真查閱了該校的檔案資料，他們能對照驗收細則要求，分類整理，整合裝訂。材料中計劃制定詳實，總結實事求是，各種活動有方案、有過程資料，活動結果也均有呈現。

2.課堂教學

我們一共聽了8節課，涉及低中高各個年級6個學科，課堂上，上課老師能立足課標、關注有效，扎實開展教學活動，學生發言積極，能主動參與課堂，師生互動頻繁，師生關系和諧，教學效果令人滿意。

3.作業設計與批改

課后，我們仔細調閱了上課老師的教學常規資料，在查閱中我們發現，老師的作業設計符合學科要求和學生實際，部分學科多次呈現動態性作業。老師的批改及時認真。能達到學生作業的目的。

4.學生評價

對學生有過程性評價和結果性評價，評價的內容細致、全面，評價的方法合理多樣，評價結果的呈現科學有效。

5.教科研工作

能根據學校實際情況制定教科研計劃和安排教研活動，并能根據計劃和安排內容開展相關教研活動，能呈現教研資料。比如：觀課評價表、教師上課圖片等。尤其是兩年來與泰州市泰東實驗學校的同課異構教學研討活動（每學年四次），效果頗佳。長期以往，定能推動學校的教學研究不斷發展。課題研究方面，目前學校有一個國家級課題，一個省級課題，三個市級課題，5個縣級課題正處研究中，2012~2013學年中有3個省市級課題順利結題。

（三）隊伍建設

由于近年來學生數增長較大，教師缺編現象比較嚴重，該校現有11名代課教師，據了解開學初，該校通過崗前培訓、上幫扶課、青藍結對等活動幫助這些剛入行的教師了解業務知識，掌握基本技能，能在較短的時間內步入教育教學正軌。目前大部分新教師已成功進入角色，能比較熟練的駕馭自己的工作。

（四）學生管理

該校地處農村，學生中留守的占50%以上。針對這種現狀，學校開展好習慣伴我行等一系列活動幫助孩子們養成良好的學習、生活習慣。學校還開展這方面的課題研究，課題《》已步入中期報告階段。

（五）特色建設

特色創建，能落實與平時的工作，在資料中，在師生日常的活動中均能看到特色項目的呈現，比如書香校園建設、七彩課間——武術操、數學文化樂園的建設等都在蓬勃發展，期中書香校園特色創建已獲得創建獎牌。

（六）德育工作 1.編寫了校本教材

2.開展“規范班級”等評比活動

二、不足之處

1.還不能開齊上足較好規定課程

鑒于師資配置有缺陷，目前還存在在“走教”、“專業老師不專職”等現象，技能常識科的開設未能完全達到規定的要求。

2.業務培訓、校本教研等工作還欠火候。

學校能正常開展業務培訓、校本教研等活動，但從內容上、形式上看，相對比較單一，活動時間比較短暫，效果不是很明顯。

3.特色還不夠鮮明 書香校園創建不夠深入 七彩課間活動不夠豐富 體藝2+1工作，重體輕藝 4.課題研究

個人課題需要學校集體力量的支撐，好的課題學校許加以推進 5.加強現代化教育技術培訓 6.資料方面

需多呈現生動的過程性資料

第三篇：視導總結

求木之長者，必固其根本

------高中地理視導總結

為全面落實區教研室3月份視導工作安排，從3月7日起，利用2個周的時間，先后到一中、三中、四中、三分、十四中五所高中，深入課堂教學一線，共聽課11節，評課11節。

本次聽課對象主要是針對高三的地理教師，也聽了部分高

一、高二教師的課。從本次聽課的總體感覺來看，較以往聽課情況相比，聽課的形式更加規范化，不在是來無影，去無蹤，將聽課、評課落到實處。各校無論是領導還是教師，都轉變了對教研員聽課調研的認識，變原來的回避聽課，變為積極、主動；認真準備，在評課時，我們共同研究教法，學法，探索切合實際的地理教學之路。

由于各校對高三文綜教學都給予了足夠的重視，更由于我區高三地理教師為應對所面臨的挑戰已作了大量的準備工作，因此，無論是課時安排、教學進度還是試題的選擇，從總體看是正常的，應當能適應新高三地理教學之實際需要，突出的優點有：

（一）每位教師都能熟練地運用多媒體輔助教學，并且課件制作精美，將圖、文、聲、像融為一體，激發了學生的學習興趣，加大了知識學習密度，開拓了學生的知識視野，提高了課堂教學效率。

（二）大多數教師對教材教學內容把握準確到位，重、難點講解到位，尤其是高三復習課中，講練結合，相得益彰。

（三）大多數教師在課堂教學中能做到面向全體學生，關注每一個學生，關注學生的個體差異，沒有放棄后進生。

（四）有些教師能創造性的使用教材，根據學生的學習水平對教材內容進行順序調整，有的教師拓展了教學內容。

因此，此次的聽課總結集中探討我區高三地理復習中存在著的若干主要問題。

（一）對考試說明和課程標準研究不夠，沒有深刻理解其涵義

聽課情況表明，雖然老師們普遍贊成課程標準和考試說明是高三地理復習的重要依據，但在實際處理中，對這兩者的研究與把握仍不理想。尤其是有著多年經驗的老教師，這種情況尤為突出。如“全球的大氣運動”，老師們雖然知道本課內容是高考中的一個重要的知識，但在實際處理中，只是讓學生們記住結論，然后通過練習題進行應用，并且這一切都是在老師的講解下完成的，并沒有按照《考試說明》提到的“能夠和運用自主學習過程中獲得的相關地理信息”，在本節課中應讓學生先通過審題自主獲取風帶氣壓帶的移動規律，然后在運用這個規律，解決對氣候的影響，并注重知識間的整合，如初中和高中知識的整合，必修一二三的整合，而非孤立知識點，導致學生能“聽的懂，但不會解題”，造成這種情況的原因有二：一是基于對原有知識結構所形成的路徑依賴，導致對課程標準和考試說明研究不夠，二是對知識的把握不夠全面，做不到融會貫通，對新課程理念理解也不到位。這種狀況必須要盡快改變。解決之道是認真研究課標與考試說明，反復研究教材，找到知識間的聯系，做到真正的整合。

（二）高三地理教學尚停留于“知識立意”階段，“能力立意”未能成為課堂自覺。

高考命題專家“能力立意”的方向堅定不移，通過這幾年的山東高考題也不難看出，選擇題的考查形式都是“一拖二，一拖三”，從圖中獲取地理信息，找到解題的突破口，考到了學生的四種能力---獲取和解讀信息的能力、調動和運用知識的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探討問題的能力，這也是文綜考試說明強調的考查方向。但通過聽課觀察，我區的高三地理教學的實際情況并不樂觀，能夠自覺地以能力立意來整合教材、組織教學的幾乎沒有，絕大多數老師實際上依然是按“知識立意”的思路組織高三地理教學，四中相對嚴重一些。盡管知識立意在高考中還是很有效的，因為基礎知識永遠是最重要的，但能力立意是高考中奪取高分的法寶，因此，高三地理教師只能順應形勢，順勢而上，改進自己的教學，改“知識立意”向“能力立意”轉變。

為了能使我區高三地理教學“百尺竿頭，更進一步”，對我區的高三二輪復習提出一點點建議

（一）周密安排計劃，有序的進行復習。

高三地理復習一般分三輪：一輪已經結束，二輪專題復習從3月中旬到5月上旬，其任務是完善體系，整合知識，訓練能力。一般是學生練，教師導和評。專題復習指導，導基礎，導方法；練運用，練技能；評錯因，評思路。三輪綜合復習在5月中旬，其任務是整合知識，綜合運用，掌握技巧，全面培養能力。主要是“練”，練綜合運用，練重組整合，練應試技能。然后是“看”，看錯點誤點，追根溯源。

（二）研“兩題”和“兩綱”。“兩題”即高考題和各地模擬題。在兩題研究方面做到“找”，找出試題的共性知識；找出試題的趨勢；找出相同考點的考試變化；“兩綱”就是研究透《課程標準》和《考試說明》。通過“兩綱”的學習和“兩題”的研究，做到對能力要求，考試內容和形式心中有數，對高考題型和難度獲得一種感性認識，以增強復習時的目的性和針對性，減少復習的隨意性和盲目性，提高重組知識的能力，教會學生以不變應萬變。

（三）作為教研員也要不斷地提升自己的業務水平，和我區的高中地理教學共同成長。

2014.4.9

第四篇：視導總結

在4月6日視導活動中，我講授的課程內容是北京版《信息技術》第二冊第4單元第20課《美化演示頁》。

三月份訂下這個教學內容之后，我先結合我校的實際，對學生情況進行了如下分析：

1.知識底數掌握的情況：通過我平時的教學，已經通過前三節課認識了演示文稿，了解了它的用途。知道什么是頁版式，知道什么是當前的演示頁并知道如何添加新的演示頁，能為演示頁插入圖片。

2.影響本課教學存在的不利因素：

學生對演示文稿的頁面及菜單還不熟悉，所學過的操作如插入圖片等還很生澀。演示頁的背景填充方式學生還很陌生。沒有基礎。

針對以上學生的情況，我設計這一課時，采用了“興趣引導、任務驅動、自主學習、競爭激勵”的方法來提高學生的學習積極性和學習效率。

1.本課綜合選用講練結合、演示法、學生自主探究等教學方法。根據信息技術學生操作性很強的特點，在講完一個知識點后，及時做相應的練習，以鞏固所學內容。

2.考慮本課知識的多元化和學生間存在的差異，利用好學生自主學習的優勢，在操作與訓練中互相學習取長補短。這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，并且有問題可以及時解決，培養學生的團結互助精神。

備課與試講過程中，我得到了來自于同事、學校領導的熱情指導與關注，區教研員邵老師更是通過多種溝通方式與我聯系，糾正我在備課過程中不合理不完善的環節，讓我感受到了集思廣益的快樂與進步中的喜悅。

在其它平行班進行了試講后，發現有的環節并不能有效調動學生的積極性，我作了相應的改動。

時間在一次又一次試講與修改中越來越近，轉眼就到了清明節放假三天。這三天的假期讓我對學生的狀況又隱隱擔心：畢竟信息技術課不同于其它學科，學生守著電腦，組織教學和學生聽講方面本身就是門藝術，更不要說隔了三天的假期外加之前一周沒來過機房的孩子。節后看到計算機多半會讓一部分學生的大腦產生興奮點而不注意聽講。

假期終于在忐忑不安中結束了，在大家的期盼中，視導的專家如期而至。課堂教學環節也在按我的設計一環一環的展開著。課上完了，我心里有些遺憾，在為在上課過程中又發現了與試講時截然不同的一些讓我不滿意的效果。我有些不明白為什么我這么一環一環地引導學生，而他們卻還不如有的班級各級主動地參與？在下午的評課中，專家也中肯地為我指出了不足之處與未達到預期效果的原因。

1.課堂語言不夠精煉。

2.學生演示環節安排過頻繁導致時間浪費。

3.個別學生的積極性并不在本課內容，而是在私下玩電腦。（以前這種常見現象是通過教師機控制學生機來進行監測與提醒的。可是在專家指導這節課中，教師機忽然死機無法控制學生機。看來以后意外突發狀況也要充分地去預測。）

4.提高備課角度與高度，站在更高的層面去看課程看問題。（這一點我還很不足，我感覺自己目光不夠深遠。）

聽完這些意見與建議，明白了問題根本所在。有種撥云見日后的茅塞頓開感覺。從理論上又有了新的認識。我感到這就是自己參加到這次活動中最大的收獲。

第五篇：視導總結

為貫徹落實教育局及進修學校期初工作部署，加強教學規范管理，以“關注有效教學，構建高品質課堂”為主線，進一步提升教育教學質量，充分發揮教學視導對課堂教學的評價與促進作用。小學研訓部于10月17日——10月24日期間，通過檢查教師備課、走進課堂聽課、與教師交流研討等形式，對全縣6所小學的教學情況進行了細致全面地了解與指導。現將教學視導情況總結如下：

一、有“視”有“導”，落到實處。

本次視導旨在通過深入地調研，了解學校的教學常規工作，發現學校在教育教學管理中的“亮點”；協助學校分析、診斷問題，找出“薄弱點”；提出改進建議及措施，確立學校今后新的“發展點”。因此，本次視導一改往日略顯匆忙的檢查形式，采用上午重點聽課，下午進行評課、檢查備課及作業的方式，時間更為充足，檢查和指導也就更為細致、深入。這次視導教研員共聽課 節，覆蓋小學研訓部的全部學科，上午教研員們一進學校便馬不停蹄地開始聽課，下午再與上課教師針對課堂教學、備課進行細致入微地交流，從教學目標的制定，到教學環節的設計，再到教學方法的指導，可謂巨細靡遺。徐濤主任結合各項檢查情況，及時地向各校領導作出了反饋，并提出了切實可行的建議。基本了解了各學校各科教師的課堂教學情況、教學常規的落實及新課程理念在課堂中的實施情況等。

二、注重解決問題，助力青年教師專業成長

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。青年教師作為學校發展的“源頭活水”，是推進 教育改革與發展的生力軍。因此，培養青年教師不僅是學校發展的需要，更是青年教師個人成長的需要。結合這一實際情況，本次視導側重于對青年教師和非骨干教師的指導和培養，針對他們在課堂教學中出現的各種問題，因勢利導，逐一解決。傾聽青年教師們在教學中的困惑，耐心講解。注重理論與實踐相結合，幫助青年教師的迅速成長，促進的青年教師脫穎而出，提升各學校的辦學品質。

三、值得肯定的方面

（一）、課堂教學

1、各科教學環節設計合理

在課堂教學中，大部分老師能有策略地組織教學，設計教案，各個環節內容充實，安排合理，體現到位。能靈活使用教學策略，各環節環環相扣，緊密相連，達到水到渠成的效果。

2、注重教學情景的應用

老師們都能根據教學內容，創設情景，有的直接運用課本上的情景，有的根據實際情況，創設貼近學生生活的情景，激發了學生的學習興趣和探究欲望。

3、學生的主體地位得到充分體現

在聽課過程中，不論是老教師還是新教師，都能采用多種教學方法激發學生的興趣，給學生提供思考、交流的機會，鼓勵學生充分發表自己的見解，從不同的角度去總結、分析不完善的地方，啟發學生敢于發表自己獨特的感受，發揮學生的主體作用。

4、注重知識的過程性教學 新課標明確指出：要注重知識的過程性教學。在授課過程中，絕大多數教師能夠針對知識的形成過程展開教學，老師通過有效引導，學生經過討論、探究、動手操作，展示匯報等形式，加以思考和提煉，形成結論。

5、小組合作學習被廣泛應用

小組合作學習，成為當前學生學習的主要形式之一，小組合作學習，已不再流于形式。在聽課中發現，小組討論時分工明確、討論熱烈、匯報有序，這說明，在平時的課堂教學過程中，老師們都已注重小組合作的運用與探索。

6、評價形式多樣化

老師對學生的評價，已不再單純的口頭表示，而是通過鼓掌、握手、獎智慧星、智取智慧果等形式，給予學生肯定，除學習方面外，在常規教育、學習習慣、表現能力等方面也進行了多元評價。

（二）、常規檢查

1、備課

（1）集體備課：有單元備課和課時備課。有計劃、有安排。項目全。單元備課有時間、地點、主備人。有單元教材分析、教學目標、重難點、課時安排等。課時備課也有主備人，能夠體現集體智慧，實現智慧共享。（2）個人備課

絕大多數教師能做到備課書寫認真，項目齊全，格式規范。課時數足，備課進度均達到或超過規定的教學進度。部分教師在備課過程中有富有實效的教學反思和板書設計，教案后附有精心設計的板書設計，板書設計形式多樣，美觀實效。每課都有教學反思，部分教師的教學反思能夠抓住問題進行深入、具體的分析，富有針對性。

2、作業

各校均能做到作業設計合理，作業量適中，教師批改認真、及時。這項工作不僅開展的扎實，而且具有自己的亮點。有些學校作業設置體現了層次性，有梯度，有特色。教師批語采用等級制，插有激勵性語言和激勵性符號，起到了很好的效果。

四、存在的不足：

（一）、課堂教學

1、教學情景在應用時有點牽強附會

在課堂教學中，多數教師注重情景教學，但有些情景用的不恰當，主要表現在：一是創設的情景與本節學習內容沒有聯系，用完后沒有起到任何作用。二是情景的應用不到位。教師也展示了情景，學生也提出了很多問題，但教師沒有總結和引導，就開始第二環節的教學，情景的作用沒有得到充分發揮。

2、小組合作學習不夠深入

在實施新課改、落實新課標過程中，有的教師理解還存在一些偏差，只注重了形式，忽視了實效，如形式的小組討論、合作學習；片面追求課堂的熱鬧；隨意性的夸獎、表揚；提前安排、演練的環節等。

3、有個別低年級的教師，常規訓練不夠，教師只顧自己講，學生玩自己的。教學效果沒有達到預設的效果。

4、有的教師對學生的鼓勵性評價太少或評價單一，未能體現出評價的針對性。

（二）、常規檢查

1、備課（1）部分教學設計教學目標不準確，年段特點不明確，課時內容不清。（2）教學重點部分，教師導學的過程過于簡單，沒有體現出指導的過程。（3）個別教師備課課后反思沒有針對性，實效性差。有的很明顯，是課后補上的，應付檢查。

（4）“小科”教案書寫過于簡單，目標不明確，重點不突出。

2、作業

（1）個別作業批語太單一或沒有，只寫個日期，無激勵性語言、激勵性符號或等級。

(2)個別學校作業設計缺乏層次性，作業過于注重格式的美觀，而忽視了內容的選擇。

五、對今后教學工作的幾點建議

1.加強備課管理，進一步提高備課的實用性。

我們要重視教學設計的形成過程，應更多地關注教師備課的方法，加強備課的指導。建立健全集體備課制度，充分發揮集體備課的優勢，深化教師對教材的理解，豐富教學策略，調動全體教師的積極性，使備課與教研相得益彰。2.加強課堂教學的引領，不斷提高課堂教學的實效性。

課堂教學中要重視學生學習方法和學習能力的培養。讓學生學會思考，學會學習。注重對小組合作學習的有效性研究。要讓每個人都能真正參與到教學活動中來，不要流于形式，切實提高課堂的實效性。

3.加強青年教師專業培養，為青年教師提供發展的平臺。

學校要完善傳、幫、帶制度，為青年老師精心安排“教學導師”，通過互相聽課、集體備課、交流研討等方式對新教師進行全方位指導，并為青年教師盡可能多的提供培訓、學習的機會，搭建展示的平臺，促進青年教師的專業成長。4.加強學校針對性教學教研針對性指導，提升培訓質量。

進修學校將教研工作重心下移到學校，指導學校開展教改實驗，探索教育教學規律，全面推進學校教育教學改革;指導學校不斷完善校本教研制度，創新校本教研組織形式，拓展、豐富校本教研內容，促進教學實踐與教學研究的一體化，提高校本教研的質量和水平。

總之，這次視導工作，受到了各個學校的一致好評。主要體現在本次視導針對性強，講求實效，對引導學校改進教學，加強管理，促進學校形成長效的自我診斷和可持續發展有很大的幫助。對提高學校的管理水平和教師的業務能力起到了很好的促進作用。