第一篇：前進(jìn)九年制學(xué)校作文現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

前進(jìn)九年制學(xué)校作文現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查概況

調(diào)查時(shí)間：2010年5月

調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查

調(diào)查對(duì)象：本次問(wèn)卷調(diào)查在初

一、初

二、初三學(xué)生中隨意抽取 140名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。（每班按50%的比例抽取學(xué)生）

調(diào)查目的：了解目前我校初中階段學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的態(tài)度，分析學(xué)生寫(xiě)作心理，找出學(xué)生在寫(xiě)作中遇到的困難，從而改進(jìn)作文課堂教學(xué)，位加強(qiáng)作文課堂教學(xué)，提高學(xué)生寫(xiě)作水平提供切實(shí)的依據(jù)。

二、調(diào)查內(nèi)容、結(jié)果及分析

1、你對(duì)作文的態(tài)度是（）

有36%的人對(duì)作文有很大的興趣；59%的學(xué)生對(duì)作文興趣不大；還有2%的學(xué)生分別沒(méi)有興趣和很害怕。

2、你一學(xué)期寫(xiě)幾篇作文（）

3篇以上的占0.7%；3至5篇的占5%；6至10篇的占44%；10篇以上的占51%。

3、你對(duì)老師布置作文的態(tài)度是（）

有64%的學(xué)生能按時(shí)完成；還有22%的學(xué)生有時(shí)完成；不催不做和催也不做的學(xué)生占3%和11%。

4、你除了老師布置的作文和隨筆外，還寫(xiě)其他作文嗎（）

經(jīng)常寫(xiě)的僅一人占0.7%；沒(méi)時(shí)間寫(xiě)的有14人占10%;其中偶爾寫(xiě)的學(xué)生有102人占73%；不寫(xiě)的有23人占16%。

5、你每次作文是怎樣完成的（）

其中有46%的學(xué)生是獨(dú)立完成的；34%的學(xué)生是摘抄部分好的語(yǔ)段；29%的學(xué)生只摘抄優(yōu)美語(yǔ)句；僅一人是完全摘抄占調(diào)查人數(shù)的0.7%。

6、你擁有的寫(xiě)作書(shū)籍類(lèi)型是（）

在調(diào)查的人數(shù)中有20人一本也沒(méi)有；還有86%的學(xué)生擁有不同種類(lèi)的作文書(shū)籍。

7、你讀書(shū)時(shí)是否有摘抄的習(xí)慣（）

有9%的學(xué)生經(jīng)常摘抄；54%的學(xué)生偶爾摘抄；在老師的要求下摘抄的學(xué)生占27%；還有10%的學(xué)生從不摘抄。

8、摘抄過(guò)、見(jiàn)過(guò)、學(xué)過(guò)的好詞句你會(huì)在作文中運(yùn)用嗎（）

有1.5%的學(xué)生不會(huì)運(yùn)用；40%的學(xué)生有時(shí)運(yùn)用；會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用人數(shù)占51%；經(jīng)常運(yùn)用的占8%。

9、作文時(shí)你遇到的最大困難是（）（可多選）

有26%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)什么可寫(xiě)，和積累的好詞好句不知道如何運(yùn)用，也不知道模仿和抄襲的界限；還有40%的學(xué)生認(rèn)為有話(huà)說(shuō)不出，表達(dá)困難；寫(xiě)作技巧不理解的占31%；老想編造情節(jié)，無(wú)法盡情抒發(fā)自己的情感的學(xué)生占26%；還有16%的學(xué)生認(rèn)為，老一套寫(xiě)不出新意。

10、你對(duì)作文課的態(tài)度（）

有61%的學(xué)生喜歡上作文課；僅有6%的學(xué)生不喜歡；還有21%的 學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂；沒(méi)想過(guò)的占8%。

11、你們的作文課堂模式是（）

有19%的教學(xué)模式是布置題目后就寫(xiě)；24%的模式是先學(xué)作文理論

后寫(xiě)；有40%是師生互動(dòng)探討；還有19%是其他教學(xué)模式。

12、你希望老師怎樣指導(dǎo)作文（）

有1.4%的學(xué)生是“老師不提要求，不做指導(dǎo)”；2%的學(xué)生“老師只提要求，不做指導(dǎo)”；23%的是“老師幫助審題”；16%的學(xué)生“讓學(xué)生討論”；30%的學(xué)生“老師提供材料啟發(fā)”；34%的學(xué)生希望“老師讀同類(lèi)作文開(kāi)導(dǎo)”。

13、你對(duì)批改后的作文的做法（）

老師批改后，21%的學(xué)生“只看分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)”；59%的學(xué)生“再看看自己的文章”；20%的學(xué)生“再修改”。

14、你喜歡老師怎樣講評(píng)作文（）

有16%的學(xué)生“老師講評(píng)為主，學(xué)生互評(píng)為輔”；有44%的學(xué)生則更愿意“同學(xué)互相評(píng)講，老師做必要的指導(dǎo)”；有41%的學(xué)生是“老師評(píng)講，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)”。

15、你喜歡什么樣的作文評(píng)語(yǔ)（）

有4%的學(xué)生“多肯定優(yōu)點(diǎn)，少些不足”；有20%的學(xué)生“多指正不足，少些夸大的表?yè)P(yáng)”；77%的學(xué)生則希望評(píng)語(yǔ)中“多一些寫(xiě)作建議”。

16、簡(jiǎn)答題：目前，對(duì)如何提高作文水平，你有什么建議？綜合被調(diào)查學(xué)生意見(jiàn)，認(rèn)為應(yīng)該從以下提高作文水平：多讀些課外書(shū)；老師給予適當(dāng)指導(dǎo)；多積累些優(yōu)美詞句；要養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣等。

三、通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)及分析，可以得出以下結(jié)論：

1、缺乏興趣；

2、缺少平時(shí)練筆。學(xué)生除了老師布置的作文外，很少再寫(xiě)

其他作文或日記，這不利于學(xué)生語(yǔ)言思維的形成和敘事能力的培養(yǎng)，平時(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就沒(méi)法及時(shí)記錄下來(lái)；

3、缺少必要的知識(shí)素材儲(chǔ)備。很少有學(xué)生有摘抄的習(xí)慣，這樣的話(huà)，看過(guò)的東西就轉(zhuǎn)瞬即逝，不利于典型事例和優(yōu)美語(yǔ)言文字的再現(xiàn)，自然就學(xué)不到經(jīng)典文學(xué)作品中的優(yōu)美文字和精巧構(gòu)思，也不利于寫(xiě)作基本功的積累。

4、缺乏必要的作文方法和基本功訓(xùn)練。從調(diào)查數(shù)據(jù)反映出，很多學(xué)生在如何寫(xiě)作文上還比較迷茫，無(wú)所適從，方法上還很欠缺。

四、教師要在作文教學(xué)環(huán)節(jié)中更好地提高學(xué)生的作文水平，建議如下：

1、明確地位，轉(zhuǎn)變思想；

作文的成敗決定語(yǔ)文成績(jī)的高低，老師應(yīng)要重視作文的重要作用；

2、激發(fā)興趣；

3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)，多練筆；

4、作文教學(xué)中，授予方法技巧；

5、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，并做好讀書(shū)筆記。

前進(jìn)九年制初中語(yǔ)文組

2010.11.18

第二篇：九年制學(xué)校關(guān)于

關(guān)于“小金庫(kù)”問(wèn)題整改落實(shí)工作的自查報(bào)告

自我校接到上級(jí)有關(guān)部門(mén)關(guān)于做好“小金庫(kù)”問(wèn)題整改落實(shí)工作的通知后，便積極開(kāi)展此項(xiàng)工作，現(xiàn)就我校此項(xiàng)工作作以下報(bào)告：

一、我校及時(shí)召開(kāi)了行政擴(kuò)大會(huì)，會(huì)上領(lǐng)導(dǎo)要求行政成員必須在思想上高度重視此項(xiàng)工作，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為具體分管領(lǐng)導(dǎo)，校代會(huì)成員、工會(huì)成員和財(cái)務(wù)人員組成的自查工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并立即召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組工作會(huì)，布置了各成員的工作任務(wù)，要求各成員明確自己的職責(zé)，按照上級(jí)部門(mén)的要求開(kāi)展此項(xiàng)工作。同時(shí)在教職工大會(huì)上學(xué)習(xí)了關(guān)于全市教育“小金庫(kù)”問(wèn)題整改落實(shí)工作的有關(guān)通知，通報(bào)了我校開(kāi)展此項(xiàng)工作的工作安排，要求全體教職工知曉此事，并積極參與此項(xiàng)工作。

二、工作自查小組認(rèn)真開(kāi)展了“小金庫(kù)”問(wèn)題整改落實(shí)工作，按照上級(jí)有關(guān)文件精神，對(duì)這我校的實(shí)際情況進(jìn)行分析，檢查是否有違規(guī)的情況，通過(guò)自查我校沒(méi)有小金庫(kù)，財(cái)務(wù)管理也是符合財(cái)務(wù)制度的。

三、進(jìn)一步做好了我校“小金庫(kù)”問(wèn)題整改落實(shí)工作，加強(qiáng)了對(duì)財(cái)務(wù)人員的管理工作，要求財(cái)務(wù)人員必須按照上級(jí)有關(guān)部門(mén)要求做好財(cái)務(wù)工作，一切按照上級(jí)部門(mén)的要求開(kāi)展工作。

總之，經(jīng)過(guò)自查，我校做到了沒(méi)有小金庫(kù)，也準(zhǔn)備在以后的工作中一如既往的做好此方面的工作。

2011年11月16日

第三篇：關(guān)于學(xué)校德育工作現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)，要堅(jiān)持以人為本為工作核心，著力做好人的工作。學(xué)校是以培養(yǎng)人事業(yè)的陣地，做好人的工作，特別是下一代青年學(xué)生的思想政治工作，是工作的重點(diǎn)。學(xué)生的德育不好會(huì)出危險(xiǎn)品，因此，作為主抓德育工作的教師，應(yīng)該時(shí)刻從黨和國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，格外關(guān)心下一代人的成長(zhǎng)與成才，才能促進(jìn)人的科學(xué)發(fā)展。

近年來(lái)，我校學(xué)生的德育工作得到了改善和加強(qiáng)，取得的成績(jī)是主流。但我們必須看到德育工作還存在著不可忽視的問(wèn)題。特別是近段時(shí)間來(lái)，學(xué)生的思想消極，不求上進(jìn)；學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)；普遍缺乏拼搏精神和進(jìn)取意識(shí)；缺乏青少年應(yīng)有的蓬勃朝氣，讓人深感擔(dān)憂(yōu)。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，主要有以下幾個(gè)方面：

1、德育工作沒(méi)有得到充分重視。由于上一個(gè)教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡，本期學(xué)校工作的重中之重放在抓好教學(xué)質(zhì)量上。特別是上屆初三教師，忙碌一年到頭，卻落了個(gè)罰款的下場(chǎng)，一方面工作的積極性不如以前，另一方面，把更多的精力放在本學(xué)科的教學(xué)之中，很少顧及德育工作；當(dāng)前，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校，上級(jí)考核學(xué)校看升學(xué)率，學(xué)校考核教師主要看學(xué)科成績(jī)，“一好遮百丑”。有的學(xué)校每周唯一的一節(jié)班會(huì)課也往往是被占用。由于應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位，德育的時(shí)間和空間受到很大程度的擠壓，“問(wèn)題在下面，根子在上面。”“一手硬、一手軟”的現(xiàn)象普遍存在，這是學(xué)校德育工作弱化的根本原因。其二各個(gè)學(xué)科教育內(nèi)容，不分年級(jí)高低，不管個(gè)性差異，一個(gè)模式，“一刀切”的現(xiàn)象比較突出。教育形式單一，缺乏吸引力。有學(xué)生反映：校會(huì)老調(diào)重彈，國(guó)旗下講話(huà)東拉西扯，團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)很不正常，至于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一學(xué)年也難得搞一次。

2.學(xué)生德育活動(dòng)時(shí)間不夠。安排學(xué)生進(jìn)行德育活動(dòng)，有時(shí)候很尷尬。現(xiàn)在學(xué)校的課程排的很滿(mǎn)，很難讓學(xué)生抽出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間來(lái)做有充分準(zhǔn)備的德育實(shí)踐活動(dòng)。

3.班主任德育意識(shí)不強(qiáng)。班主任忙于事務(wù)性的檢查上交，從根本上忽視了德育工作的根本目的是為了培養(yǎng)人。所以每次的德育例會(huì)成為了很多班主任訴苦的時(shí)間。班會(huì)活動(dòng)只做記錄，不開(kāi)展活動(dòng)，或者有一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間應(yīng)付性的開(kāi)展活動(dòng)，剩下的時(shí)間用來(lái)上課，甚至直接上課。對(duì)于必須參加的大型德育活動(dòng)，也只是選擇一兩個(gè)人訓(xùn)練，而忽視了大多數(shù)學(xué)生的存在。學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出來(lái)的懶散，熟視無(wú)睹，不能積極引導(dǎo)和糾正。比如做操。

4.全員育人成為一紙空文。開(kāi)展德育活動(dòng)，忙前忙后的是班主任；組織德育活動(dòng)忙前忙后的處室管理人員。很少有主動(dòng)關(guān)心德育活動(dòng)的其他教師。全員育人，除了在課堂上能有所體現(xiàn)，課后很難見(jiàn)蹤影了。學(xué)校制定的《全員德育工作考評(píng)》操作難度大，工作量大，加上但主觀(guān)上努力不夠，德育這一塊在整個(gè)考核方案中所占比重很小。還有人反映，以往評(píng)選德育先進(jìn)學(xué)校憑印象、憑上報(bào)材料，很少進(jìn)行認(rèn)真扎實(shí)的實(shí)效評(píng)估，評(píng)優(yōu)的不公正也挫傷了一部分學(xué)校做好德育工作的積極性

5.教師的精神面貌待調(diào)整。教師的精神面貌對(duì)學(xué)生有相當(dāng)?shù)挠绊憽Ｉ龂?guó)旗講話(huà)，隊(duì)容不整；開(kāi)會(huì)接電話(huà)，上課打手機(jī)，學(xué)生做操時(shí)、上課時(shí)大聲喧嘩，講笑話(huà)或開(kāi)不宜在學(xué)生存在的公共場(chǎng)合開(kāi)的玩笑；學(xué)生進(jìn)辦公室是打游戲，種qq農(nóng)場(chǎng)；對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格等現(xiàn)象在我校教師中普遍存在。

6.三結(jié)合的教育力量失衡。學(xué)校是育人的殿堂，不但需要健康向上的內(nèi)部環(huán)境，而且需要和諧凈化的外部環(huán)境。目前學(xué)校周邊的環(huán)境與學(xué)校育人要求很不協(xié)調(diào)，特別是撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)后，我校周邊的環(huán)境令人擔(dān)憂(yōu)。尤其是失調(diào)失控的網(wǎng)吧，無(wú)人監(jiān)管，有的孩子成天掛念上網(wǎng)，對(duì)涉世不深，自控力差，易受暗示的青少年學(xué)生產(chǎn)生誘惑和影響，成為現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)生活精彩的誘因之一。大多數(shù)青少年的品行不良也與家庭教育失當(dāng)有很大關(guān)系。當(dāng)前普遍存在以下幾種情形：一是單親家庭，家庭破裂的孩子得不到親情的溫暖和應(yīng)有的管束，容易受壞人的引誘和利用，進(jìn)而走向邪路；二是部分家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)子女，千方百計(jì)滿(mǎn)足他們的各種要求，使孩子從小養(yǎng)成自私、任性、好逸惡勞的不良習(xí)慣。

第四篇：關(guān)于學(xué)校德育工作現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)，要堅(jiān)持以人為本為工作核心，著力做好人的工作。學(xué)校是以培養(yǎng)人事業(yè)的陣地，做好人的工作，特別是下一代青年學(xué)生的思想政治工作，是工作的重點(diǎn)。學(xué)生的德育不好會(huì)出危險(xiǎn)品，因此，作為主抓德育工作的教師，應(yīng)該時(shí)刻從黨和國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，格外關(guān)心下一代人的成長(zhǎng)與成才，才能促進(jìn)人的科學(xué)發(fā)展。

近年來(lái)，我校學(xué)生的德育工作得到了改善和加強(qiáng)，取得的成績(jī)是主流。但我們必須看到德育工作還存在著不可忽視的問(wèn)題。特別是近段時(shí)間來(lái)，學(xué)生的思想消極，不求上進(jìn)；學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)；普遍缺乏拼搏精神和進(jìn)取意識(shí)；缺乏青少年應(yīng)有的蓬勃朝氣，讓人深感擔(dān)憂(yōu)。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，主要有以下幾個(gè)方面：

1、德育工作沒(méi)有得到充分重視。由于上一個(gè)教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡，本期學(xué)校工作的重中之重放在抓好教學(xué)質(zhì)量上。特別是上屆初三教師，忙碌一年到頭，卻落了個(gè)罰款的下場(chǎng)，一方面工作的積極性不如以前，另一方面，把更多的精力放在本學(xué)科的教學(xué)之中，很少顧及德育工作；當(dāng)前，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校，上級(jí)考核學(xué)校看升學(xué)率，學(xué)校考核教師主要看學(xué)科成績(jī)，“一好遮百丑”。有的學(xué)校每周唯一的一節(jié)班會(huì)課也往往是被占用。由于應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位，德育的時(shí)間和空間受到很大程度的擠壓，“問(wèn)題在下面，根子在上面。”“一手硬、一手軟”的現(xiàn)象普遍存在，這是學(xué)校德育工作弱化的根本原因。其二各個(gè)學(xué)科教育內(nèi)容，不分年級(jí)高低，不管個(gè)性差異，一個(gè)模式，“一刀切”的現(xiàn)象比較突出。教育形式單一，缺乏吸引力。有學(xué)生反映：校會(huì)老調(diào)重彈，國(guó)旗下講話(huà)東拉西扯，團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)很不正常，至于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一學(xué)年也難得搞一次。

2.學(xué)生德育活動(dòng)時(shí)間不夠。安排學(xué)生進(jìn)行德育活動(dòng)，有時(shí)候很尷尬。現(xiàn)在學(xué)校的課程排的很滿(mǎn)，很難讓學(xué)生抽出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間來(lái)做有充分準(zhǔn)備的德育實(shí)踐活動(dòng)。

3.班主任德育意識(shí)不強(qiáng)。班主任忙于事務(wù)性的檢查上交，從根本上忽視了德育工作的根本目的是為了培養(yǎng)人。所以每次的德育例會(huì)成為了很多班主任訴苦的時(shí)間。班會(huì)活動(dòng)只做記錄，不開(kāi)展活動(dòng)，或者有一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間應(yīng)付性的開(kāi)展活動(dòng)，剩下的時(shí)間用來(lái)上課，甚至直接上課。對(duì)于必須參加的大型德育活動(dòng)，也只是選擇一兩個(gè)人訓(xùn)練，而忽視了大多數(shù)學(xué)生的存在。學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出來(lái)的懶散，熟視無(wú)睹，不能積極引導(dǎo)和糾正。比如做操。

4.全員育人成為一紙空文。開(kāi)展德育活動(dòng)，忙前忙后的是班主任；組織德育活動(dòng)忙前忙后的處室管理人員。很少有主動(dòng)關(guān)心德育活動(dòng)的其他教師。全員育人，除了在課堂上能有所體現(xiàn)，課后很難見(jiàn)蹤影了。學(xué)校制定的《全員德育工作考評(píng)》操作難度大，工作量大，加上但主觀(guān)上努力不夠，德育這一塊在整個(gè)考核方案中所占比重很小。還有人反映，以往評(píng)選德育先進(jìn)學(xué)校憑印象、憑上報(bào)材料，很少進(jìn)行認(rèn)真扎實(shí)的實(shí)效評(píng)估，評(píng)優(yōu)的不公正也挫傷了一部分學(xué)校做好德育工作的積極性

5.教師的精神面貌待調(diào)整。教師的精神面貌對(duì)學(xué)生有相當(dāng)?shù)挠绊憽Ｉ龂?guó)旗講話(huà)，隊(duì)容不整；開(kāi)會(huì)接電話(huà)，上課打手機(jī)，學(xué)生做操時(shí)、上課時(shí)大聲喧嘩，講笑話(huà)或開(kāi)不宜在學(xué)生存在的公共場(chǎng)合開(kāi)的玩笑；學(xué)生進(jìn)辦公室是打游戲，種qq農(nóng)場(chǎng)；對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格等現(xiàn)象在我校教師中普遍存在。

6.三結(jié)合的教育力量失衡。學(xué)校是育人的殿堂，不但需要健康向上的內(nèi)部環(huán)境，而且需要和諧凈化的外部環(huán)境。目前學(xué)校周邊的環(huán)境與學(xué)校育人要求很不協(xié)調(diào)，特別是撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)后，我校周邊的環(huán)境令人擔(dān)憂(yōu)。尤其是失調(diào)失控的網(wǎng)吧，無(wú)人監(jiān)管，有的孩子成天掛念上網(wǎng)，對(duì)涉世不深，自控力差，易受暗示的青少年學(xué)生產(chǎn)生誘惑和影響，成為現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)生活精彩的誘因之一。大多數(shù)青少年的品行不良也與家庭教育失當(dāng)有很大關(guān)系。當(dāng)前普遍存在以下幾種情形：一是單親家庭，家庭破裂的孩子得不到親情的溫暖和應(yīng)有的管束，容易受壞人的引誘和利用，進(jìn)而走向邪路；二是部分家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)子女，千方百計(jì)滿(mǎn)足他們的各種要求，使孩子從小養(yǎng)成自私、任性、好逸惡勞的不良習(xí)慣；三是部分家長(zhǎng)言行不檢點(diǎn)，對(duì)社會(huì)

二、對(duì)策思考

1、認(rèn)清形勢(shì)，同統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，確保德育的首要位置。

教育的根本要義在于育人，培養(yǎng)品德高尚，人格健全，素質(zhì)優(yōu)良的一代新人是教育工作者的神圣職責(zé)。盡管我們過(guò)去做了大量的工作并取得了一定的成效，但是我們應(yīng)該讓所有的人，特別是班主任教師從更高層次清醒地認(rèn)識(shí)到：我國(guó)正處在改革開(kāi)放的攻堅(jiān)階段和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，影響著青少年學(xué)生的價(jià)值取向，國(guó)際國(guó)內(nèi)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的矛盾和斗爭(zhēng)更加復(fù)雜，尤其是國(guó)際敵對(duì)勢(shì)力加緊對(duì)我國(guó)青少年一代進(jìn)行思想文化滲透，個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義等消極腐朽思想給青少年學(xué)生帶來(lái)極大影響。面對(duì)日益復(fù)雜的形勢(shì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和每一位教育工作者應(yīng)該從提高民族素質(zhì)，事關(guān)國(guó)家安危的高度認(rèn)識(shí)學(xué)校德育工作的重要性，不斷增強(qiáng)政治意識(shí)，大局意識(shí)，責(zé)任意識(shí)，更加自覺(jué)地把學(xué)校德育工作放到“以德治國(guó)”，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的突出位置。當(dāng)前，應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》當(dāng)作中心工作來(lái)抓，掀起再動(dòng)員、再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再提高的熱潮，使德育為首、育人為本在全體教育工作者的思想上定位。其次，學(xué)校要根據(jù)《意見(jiàn)》要求，結(jié)合《中小學(xué)德育工作規(guī)程》、《中小學(xué)德育綱要》等德育規(guī)章，解放思想，從少年兒童的實(shí)際出發(fā)制定實(shí)施計(jì)劃，要從輿論宣傳和制度建立切入，保證德育工作落到實(shí)處。同時(shí)，確立正確的教育理念，遵循教育規(guī)律，采取切實(shí)措施，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)重智育輕德育，“一手硬，一手軟”的不良傾向。

2、要進(jìn)一步健全德育工作機(jī)制。

學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮黨支部、工會(huì)、團(tuán)隊(duì)組織的作用，培養(yǎng)好一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的德育工作隊(duì)伍，切實(shí)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，大力普及家教知識(shí)，密切學(xué)校、社會(huì)、家庭的聯(lián)系，努力形成齊抓共管，整體聯(lián)動(dòng)的德育工作和管理機(jī)制。要確立人人都是德育工作者的觀(guān)念，徹底克服德育的任務(wù)由班主任、德育室、安全室、輔導(dǎo)員完成的偏見(jiàn)，強(qiáng)化每一位教師的育人意識(shí)，充分發(fā)揮全體教師在德育中的作用。要盡快成立有效的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面實(shí)施行之有效的德育全員考評(píng)，并納入績(jī)效工資。改變單一的考評(píng)班主任的辦法。

3、要進(jìn)一步增強(qiáng)德育工作的實(shí)效。

原國(guó)家教委副主任柳斌指出：“德育工作的實(shí)效是德育工作生命力的體現(xiàn)。”如何提高德育實(shí)效需要根據(jù)校情、班情和學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真研究和深入探討。我認(rèn)為要增強(qiáng)德育實(shí)效，首先，觀(guān)念要更新，方法要?jiǎng)?chuàng)新，要堅(jiān)決擯棄趕時(shí)髦的應(yīng)景教育、形式主義的花拳繡腿、教條主義的空洞說(shuō)教。其次，在德育實(shí)施的過(guò)程中，給班主任適當(dāng)?shù)墓ぷ鲝椥裕⒁狻傲浴保阂皇墙逃繕?biāo)的層次性。要根據(jù)《綱要》和《意見(jiàn)》的要求區(qū)分不同年級(jí)，不同對(duì)象設(shè)置教育目標(biāo)，分層施教，層次遞進(jìn)，避免“一刀切”的現(xiàn)象。二是教育內(nèi)容的時(shí)代性。德育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，德育的內(nèi)容也要適應(yīng)時(shí)代的變化而變化，只有不斷注入時(shí)代內(nèi)容，才容易被學(xué)生理解和接受。因此，我們要緊扣小公民道德建設(shè)這個(gè)主題，充分利用德育資源配合教育教學(xué)。三是教育策略的開(kāi)放性。開(kāi)放式的社會(huì)每天都向青少年傳播各式各樣的信息，如果再用過(guò)去那種封閉式的德育方法，勢(shì)必造成校內(nèi)外“觀(guān)念落差”的沖突，使學(xué)生無(wú)所適從，學(xué)校應(yīng)組織好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走向社會(huì)，體驗(yàn)生活，陶冶情操。四是教育管理的民主性。教師在學(xué)生管理中應(yīng)堅(jiān)持民主的原則，多對(duì)話(huà)，多交流，少批評(píng)，少訓(xùn)斥，以情動(dòng)人，以理服人，為人師表，使說(shuō)服教育和自我教育相結(jié)合。放手讓學(xué)生參與管理，讓學(xué)生自主活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過(guò)自己的思考和體驗(yàn)，將德育要求內(nèi)化為自身愿望。五是教育形式的多樣性。要充分發(fā)揮課外活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，把德育觀(guān)念、德育要求、道德標(biāo)準(zhǔn)融化在具體、生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得道德教益。六是德育工作的持久性。學(xué)生良好品德的形成，絕非一朝一夕之功，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃、有步驟、有措施，常抓不懈，持之以恒，特別是對(duì)后進(jìn)生要緊盯不放，要緊扣小、細(xì)、實(shí)，嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，日積月累，逐步形成規(guī)范，堅(jiān)決杜絕“雨過(guò)地皮干”的短期行為。

4、要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，不斷優(yōu)化育人環(huán)境。

校園環(huán)境對(duì)于學(xué)生的道德教育，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)校的每一面墻壁都說(shuō)話(huà)。這是一個(gè)比喻，實(shí)質(zhì)上是要求學(xué)校注重建設(shè)良好的育人環(huán)境和氛圍。一方面，栽種花草苗木，設(shè)置人文景點(diǎn)等，綠化、美化、凈化校園，讓學(xué)生在優(yōu)美潔凈的環(huán)境中規(guī)范自己的行為習(xí)慣。當(dāng)前我校的花草樹(shù)木的保護(hù)工作、植花種草，迫在眉睫，一些花壇已經(jīng)光禿禿了，沒(méi)有了花草，學(xué)生把他當(dāng)做了玩耍的場(chǎng)所。樹(shù)木造型缺乏美感，急需要修剪。另一方面，努力創(chuàng)建良好的校園文化，將現(xiàn)有的文化宣傳陣地（櫥窗、畫(huà)廊、黑板報(bào)、廣播）充分利用起來(lái)，發(fā)揮應(yīng)有的作用。營(yíng)造處一種濃郁的道德習(xí)慣教育的氛圍，使學(xué)生耳濡目染，受到潛移默化的教育。小學(xué)部廣播臺(tái)也可以建立起來(lái)。

教師應(yīng)充分發(fā)揮校園文化的導(dǎo)向作用，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，并為學(xué)生提供一定的德育教育平臺(tái)。如主題班會(huì)、舉辦藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、開(kāi)學(xué)（畢業(yè)）典禮、升旗儀式、入團(tuán)（隊(duì)）儀式、主題征文、知識(shí)競(jìng)賽等各種形式的活動(dòng)，使學(xué)生得到自我教育。一旦自我教育主體認(rèn)識(shí)到個(gè)性道德發(fā)展成為自我發(fā)展的必然要求時(shí)，教育主體就能發(fā)揮自身潛在的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到個(gè)人道德修養(yǎng)最高境界，即慎獨(dú)自治。這正是道德教育所追求的終極目標(biāo)。

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。先成人，后成材。少年兒童一旦具備了良好的道德素質(zhì)，不僅有助于人類(lèi)文明的延續(xù)，也將使青少年本人受益終身。德育教育，任重道遠(yuǎn)。我們要努力探索并正確把握新時(shí)期學(xué)校德育工作的特點(diǎn)和規(guī)律，明晰思路，科學(xué)決策，在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新德育工作方法，把學(xué)校德育工作提高到一個(gè)新水平。

第五篇：學(xué)校校本研修現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

校本研修現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

一、基本情況

我校是一所農(nóng)村完全中學(xué)，座落在風(fēng)景秀麗的嵐河之濱，巍巍的化龍山下，革命先驅(qū)廖乾五的故鄉(xiāng)八仙鎮(zhèn)。它有著很久遠(yuǎn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)出很多優(yōu)秀人才。校園環(huán)境優(yōu)美、芳草萋萋、清麗怡人。在上級(jí)各個(gè)部門(mén)的關(guān)心支持下，我校硬件設(shè)備設(shè)施得到了更新和完善。校園局域網(wǎng)、圖書(shū)室、微機(jī)房、多媒體教室、教師電子備課室、理、化、生實(shí)驗(yàn)室及校園廣播網(wǎng)等現(xiàn)代化的教育設(shè)施基本具備。我校堅(jiān)持以人為本，艱苦創(chuàng)業(yè)，以德治校，質(zhì)量興校，特色強(qiáng)校的辦學(xué)理念，著力于學(xué)生的“立恒志、求新知、強(qiáng)體魄、修美德”的素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)，讓一批又一批的山村農(nóng)家子弟 “知識(shí)改變了命運(yùn)，勤奮照亮了前程”。

二、開(kāi)展校本研修，促進(jìn)了我校教師的自我提高與持續(xù)發(fā)展。

通過(guò)校本研修，廣大教師的教育觀(guān)念已發(fā)生了根本的變化，課堂面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。這些變化得益于我縣教育行政部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)，得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展的校本研修的持續(xù)發(fā)展。

教師是教改的主力，教師素質(zhì)的提高是教改的關(guān)鍵，只有每一位教師都能認(rèn)識(shí)到教改的重要性，并都能付諸行動(dòng)，積極地投身到校本研修活動(dòng)中，學(xué)校的教育教學(xué)工作才能適應(yīng)當(dāng)前新的教育理念，學(xué)校工作才能得到家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可。因此我校校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒深入學(xué)習(xí)、調(diào)研，使我校每一位教師都認(rèn)識(shí)到校本研修是提高自身素質(zhì)的重要渠道。因此他們非常珍惜學(xué)校所提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極參加培訓(xùn)，努力使自己在原有的基礎(chǔ)上有明顯的提高，以適應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育和全面提高素質(zhì)教育的要求。

我校教師在校本研修過(guò)程中，獲得了新的教育理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育智慧和教學(xué)科研能力。鑒于校本研修工作不斷深入，我校對(duì)校本研修工作進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研中我們?cè)鷮?shí)有效地開(kāi)展校本研修活動(dòng)，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提升教師專(zhuān)業(yè)化水平。同時(shí)我們也看到工作中還存在一些問(wèn)題，需要在今后工作中認(rèn)真對(duì)待，妥善加以解決。

三、校本研修工作在全區(qū)，全學(xué)校備受重視

我縣教育局舉行了總結(jié)表彰大會(huì)，對(duì)我區(qū)校本研修工作效果明顯的學(xué)校和個(gè)人進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)鼓勵(lì)更多的學(xué)校和教師進(jìn)行校本研修工作。于是，一股校本研修工作浪潮掀起了。我校在領(lǐng)導(dǎo)和教師的積極努力參與下，申報(bào)了縣級(jí)課題，在校內(nèi)開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。促進(jìn)教師在觀(guān)念上的更新，在理論上的指導(dǎo)，在實(shí)踐中的運(yùn)用，使廣大教師都能與時(shí)俱進(jìn)。跟上時(shí)代的步伐，走在課改的前沿，在課堂上大膽創(chuàng)新，在課后主動(dòng)反思，形成良性循環(huán)。教師的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課改才能真正實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才能真正受益。

在校本研修過(guò)程中，我們不斷拓展思路，變革形式，培訓(xùn)中我們以轉(zhuǎn)變觀(guān)念為主線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)教師參與互動(dòng)，為教師提供示范。我校具體開(kāi)展的多種形式的校本研修活動(dòng)，專(zhuān)家講座、外出學(xué)習(xí)、校長(zhǎng)親自上陣輔導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)研討、教師論壇、骨干教師獻(xiàn)課、同伴互助學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)理論文章、交流學(xué)習(xí)體會(huì)、課件制作大賽，形成網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)一系列有計(jì)劃的系統(tǒng)培訓(xùn)，開(kāi)闊了教師視野，激活了教師的思維，激起了教師對(duì)理論探索的興趣，切實(shí)提高了校本研修的時(shí)效性。

四、研修中存在問(wèn)題

校本研修實(shí)施這段時(shí)間，教師的教育觀(guān)念發(fā)生了變化，課堂的組織形式發(fā)生了變化，教師的角色也發(fā)生了變化。但是校本研修不是一蹴而就的事，我們?cè)诠ぷ髦幸舶l(fā)現(xiàn)了一些值得重視和需要改進(jìn)的問(wèn)題。例如：業(yè)務(wù)指導(dǎo)活動(dòng)缺乏應(yīng)有的學(xué)術(shù)氛圍，教研活動(dòng)往往是自上而下的行政指令，行政化傾向明顯。活動(dòng)通常是傳達(dá)上級(jí)教研部門(mén)工作要點(diǎn)、布置教學(xué)工作，考后試卷分析。教學(xué)觀(guān)摩課、教學(xué)評(píng)比課針對(duì)性不強(qiáng)，有些課作秀成分較大，形式上越來(lái)越花哨，只能觀(guān)賞，難以學(xué)習(xí)。

學(xué)校教研組教研活動(dòng)形式單

一、質(zhì)量不高，教研活動(dòng)主要以布置任務(wù)為主，缺乏明確的教研目的和計(jì)劃，對(duì)教學(xué)問(wèn)題的研討應(yīng)試成分占很大的比重。教研組長(zhǎng)組織教研的能力有待加強(qiáng)，常規(guī)教研活動(dòng)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的指導(dǎo)作用不強(qiáng)，教師的教學(xué)支持主要靠伙伴交流和網(wǎng)絡(luò)信息；組織形式的教研活動(dòng)認(rèn)同度降低。

教師平時(shí)聽(tīng)課、評(píng)課目標(biāo)性不強(qiáng)、忽視行為跟進(jìn)、輕視理論學(xué)習(xí)。教師個(gè)體有專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需求，但目標(biāo)不明確，缺乏對(duì)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的系統(tǒng)思考，因此教師理論學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，不注意個(gè)人獨(dú)立研討，不習(xí)慣總結(jié)和反思他人與自己以往的經(jīng)驗(yàn)與做法。教師的教研活動(dòng)是經(jīng)驗(yàn)性的，對(duì)教學(xué)研究的認(rèn)識(shí)往往停留在關(guān)注課怎么上，板書(shū)怎么設(shè)計(jì)，提哪些問(wèn)題等技術(shù)問(wèn)題的討論上。平時(shí)教研很少通過(guò)對(duì)大家所要共同關(guān)注的教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析與思考，更缺乏從理論層面上對(duì)教材、教法和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與風(fēng)格進(jìn)行分析與思考，因而不能高屋建瓴地從整體上把握教學(xué)設(shè)計(jì)。

五、校本研修的實(shí)際效果

（一）形成了以區(qū)教研室教研員為引領(lǐng)的學(xué)習(xí)模式

在新課標(biāo)新教材培訓(xùn)和改革的實(shí)施中，我校教師發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題非常多，當(dāng)時(shí)迫切需要專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和學(xué)術(shù)支持，我校多次聘請(qǐng)區(qū)教研室教研員來(lái)校指導(dǎo)工作。近幾年來(lái)，我校已經(jīng)邀請(qǐng)區(qū)教研室教研員送教下鄉(xiāng)3次，我校有多名教師作縣級(jí)觀(guān)摩課，7人獲得縣級(jí)優(yōu)秀教師，多人獲得縣級(jí)論文獎(jiǎng)。校本研修不是只針對(duì)青年教師的，在我校的培訓(xùn)中，許多早已定完職稱(chēng)的中年教師也認(rèn)真參與，并投身于課改實(shí)踐中。

（二）建立同伴互助的交流平臺(tái)

我校于今年開(kāi)始嘗試集體備課，即以各組所有的老師拿出一課研究討論，同備一課，因此教師們所展現(xiàn)出來(lái)的備課是既有共性又有個(gè)性。老師們也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，做課件，交流備課心得，實(shí)現(xiàn)了資源共享。學(xué)校積極開(kāi)展公開(kāi)課活動(dòng)，在授課與評(píng)課中，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。俗話(huà)說(shuō)當(dāng)事者迷，旁觀(guān)者清。處在教學(xué)一線(xiàn)的老師往往對(duì)于研究的課，能夠提出有價(jià)值的東西，能夠提到關(guān)鍵處和要害處。因?yàn)榻處熂仁桥杂^(guān)者又是授課者，他們所提的內(nèi)容，更切合實(shí)際，更有利用價(jià)值，授課的老師也更易于接受，也更容易在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)。這樣教學(xué)相長(zhǎng)，在合作互信中得到個(gè)人能力的提高。

（三）利用反思解決存在問(wèn)題

在整個(gè)校本研修過(guò)程中反思是貫穿始終的，我們要求老師每課書(shū)后都要寫(xiě)教學(xué)小結(jié)，每隔一段時(shí)間就要把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和教學(xué)反思整理。老師們?cè)诜此贾型軌蚩偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足。提出新的設(shè)想，已備下次使用。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)地交流，使教師關(guān)注課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，珍惜每一節(jié)課，心中常念常想著教室里學(xué)生們的學(xué)習(xí)感受。也使教師們注重學(xué)習(xí)，善于溝通，貼近學(xué)生，鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)。

總之，校本研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作，不是一朝一夕就能完成的。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。