第一篇：國外對學生的體罰規定

國外對學生的體罰規定

韓國：幾年前，韓國通過了《教育處罰法》，準許使用長度不超過100厘米，厚度不超過1厘米的戒尺，如對女生打小腿5下，打男生小腿10下等，規定十分詳細而明確。

日本：日本法律規定，必要時可以依據監督機關的規定，對學生實施懲戒，但不得實施體罰，并對哪些行為屬于體罰做了較明確的說明。

美國：在美國一些地方，如果學生不努力讀書，要判刑入獄，曾有7名學生因學業成績差，被判刑坐牢兩個月。同樣是在美國，學生如果將學校認為不宜帶進的東西帶進學校內，學校將一律沒收，并且不再還給學生。美國教師的懲戒權包括：言語責備、剝奪某種特權、留校、懲戒性轉學、短期停學、開除。

瑞士：對學生要求很嚴格，如果有人無故曠課，瑞士法院就要對他提出訴訟，因為學習是學生應盡的義務。對曠課的學生，一般都要處以罰款。

法國：中學對學習極差的學生，經班級理事會（成員由校長、教務長和該班所有任課老師組成）****決定可給予留級處分；犯了嚴重錯誤的會受到開除處分；對于打架斗毆、遲到、曠課等小錯誤，犯錯者將受到節假日必須到學校反省補課或做作業的處罰。

英國：教師的懲戒權包括：罰寫作文、周末不讓回家、讓校長懲戒、停學。英國中小學生如無故曠課，不僅會受到嚴厲批評，還將對其父母處以5000英鎊以下的罰款。教師體罰學生方面，一些地方教育部門規定了具體的要求。例：用鞭子或皮帶必須是經過認可的標準，必須備有懲罰記錄，年齡在8歲以下的兒童禁止體罰，打手心時每雙手不得超過三下，鞭打男生臀部不得超過六下等。最近又專門制定法律，允許教師以身體接觸的方式去懲罰學生。

新加坡：根據新加坡關于體罰學生的《指導原則》規定，在輔導、留校的懲戒方式不能奏效后，校長、副校長和紀律事務長有權用藤條對違規學生進行體罰，但對象限于男生，部位限于手心和屁股，必須有見證人在場，體罰后寫成書面報告，并立刻通知家長。

澳大利亞：在澳洲，有一些公立學校設立了警戒室，學生違反了校規校紀，會被叫到警戒室，由專門的教師依照不同情況采取不同方式進行懲戒，或者被送到農場從事體力勞動，最嚴重的是開除，如果再不起作用，就會被送到特殊學校。

第二篇：嚴禁體罰學生的規定

石廟鎮中心小學關于嚴禁體罰學生的條例

罰是不民主、不科學、有害的懲戒兒童的方法，是以損傷人體，侮辱人格為手段的處罰方法。將體罰與變相體罰作為一種教育手段，是教育者教育水平、教育方法極其單

一、低下、粗暴的表現，也是教育者的失敗，更是非法行為。我國頒布的《義務教育法》以法律形式規定禁止體罰學生。因為這種教育手段不僅違背了教育規律，有損教育與教師的形象，而且嚴重傷害了學生的身心。教師體罰學生，實際上是在為學生提供簡單、粗野的攻擊性榜樣，教學生以蠻橫霸道的方式處理與同伴的關系，這將影響學生的良好品質的形成，給學生的成長造成難以估量的損失！因此，必須加強師德建設，制定措施，提高教師的修養，杜絕一切體罰與變相體罰學生的現象出現，在社會上樹立人民教師的光輝形象。

為貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，落實《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《教師職業道德規范》、《未成年人保護法》等法律法規，確保九年義務教育的順利實施，促進學生健康發展，推動我校“依法治校，依法執教”的進程，使我校的教育教學管理走上科學化、規范化、民主化，法制化的軌道，特制定以下條例：

1．全體教職工應認真學習有關法律法規，從思想上提高對體罰學生問題嚴重性的認識，嚴禁體罰或變相體罰學生。

2．尊重學生人格，禁止在任何場合諷刺、挖苦或侮辱學生。3．處理學生時不得讓學生下蹲或上舉、跑步、置之不理等。4．不允許加重學生的課業負擔，如罰學生抄作業等。

5．所有教職工不得剝奪學生受教育的權利，如動輒對學生進行停課處理或趕出教室等。

6．體罰學生，情節輕微者，由學校給予點名批評。

7．體罰學生造成一定惡劣影響的所責任由當事人承擔。如因體罰或變相體罰造成流生的，由 當事人負責找回，并對照學額鞏固條例進行處罰。

8．凡體罰學生造成影響的，學期末不得被評為先進。

教師體罰或變相體罰學生，在事實調查清楚之后，按下列規定處理： 1．情節較輕的，在本人師德考評中扣分；在學校教師例會上檢討。2．情節較重的，由學校給予處分，并在全鎮教育系統通報批評；扣除本人活工資30-50元，由本人在學校例會上檢討。

3．情節嚴重的，由學校上報上級教育主管部門，所需費用全部由本人承擔，由學校給予處分通報，學校例會公開檢討。扣發半年或一年津貼。

4．情節特別嚴重的，報教育局取消其教師資格，并由有關機關依法追究責任。

5．教師體罰或變相體罰學生，對體罰或變相體罰學生所造成的傷害或學生家長因此提出要進行檢查、治療所需的各項檢查、治療和其他費用，一律由體罰者承擔。（包括家長提出的學校責任）

6．教師體罰學生或變相體罰學生，所在年級領導及相關責任人應負連帶責任，可視情節輕重分別給予相關處分或罰款。

7．體罰學生情節較輕的考核為基本合格，情節嚴重以上的，考核為不合格。

8．因體罰學生而觸犯法律的，由司法機關處理。

石廟鎮中心小學師德領導小組

第三篇：各國關于體罰學生的規定

美國：21個州法律允許體罰

美國自稱是國際社會尊重人權的“榜樣”，然而這個“榜樣”的50個州中有21個州是允許體罰的。這21個州在法律上保護教育工作者對學生進行體罰的合法性，而對學生體罰最常見的方式是用木板打學生的屁股。在2007學年，美國共有22.3萬名中小學生遭受到體罰。

班主任收拾學生|體罰學生

美國法律規定，在學校執行教育法的過程中，可以對學生實施體罰，判例法的原則是“教師可以用合理的適度的武力處罰兒童”。佛羅里達州達得縣教育委員會政策中規定，教師可以懲罰學生，這種懲罰包括用不超過二尺長、三四寸寬的木板打不服從學生的臀部，但不能超過5下，并且不能造成身體的明顯傷害。

根據法院判例，美國可以因為學生的以下幾方面行為對其進行體罰：毆打教師、把下流作品和圖片帶到學校、罵人、爭吵和打架以及侮辱教師（包括校內外）等。

法院認為“教師具有至高無上的家長地位”，可以對學生體罰，但是，體罰的理由必須是與教育有關的問題，在與教育無關的個人問題上，不能對學生進行體罰，如，不能因為意見不同而打學生等。體罰是否合理的標準要考慮到許多方面，如學生所犯錯誤的性質、程度，學生的性別、年齡、身體健康狀況等。

英 國：禁體罰后又開禁

英國雖然在1989年通過法律禁止在公立學校體罰學生，兩年后擴大到私立學校，1998年又擴大到校外，家長也不得體罰學生，但2001年11月有40多所學校的教師和一些家長聯合向高等法院提出請求，要求恢復體罰，他們認為：禁止體罰使學校紀律下降，而且體罰是符合《圣經》要求的。

于是，從2006年4月開始，英國頒布了《2006年教育與督學法》，使英國教師有了懲戒不規矩學生的法定權力。新法生效后，教師獲得在學校使用身體武力阻止學生打架的權力，以及不經家長許可對學生實施放學后或周末留校的處罰。

有了新法之后，一些地方教育部門規定了具體要求。例如，鞭子或皮帶必須是經過認可的標準，必須備有懲罰記錄，年齡在8歲以下兒童禁止體罰，打手心時每雙手不得超3下，鞭打男生臀部不得超6下等。

韓 國：對女生只能打大腿

在韓國，2002年6月26日教育人力資源部公布《學校生活規定預示案》，規定教師可以對違紀學生作出體罰。但它同時規定了實施體罰的詳細程序：

（1）實施體罰之前要向學生講清理由；（2）實施體罰前對學生的身體、精神狀態進行檢查，必要時可延期進行體罰；（3）學生可提出以校內義務勞動來代替體罰；（4）體罰必須在有校監和生活指導教師在場的情況下進行。

對體罰手段和過程，韓國還有詳細的規定，比如，對小學、初中生，用直徑1厘米、長度不超過50厘米的木棍，對高中生，木棍直徑可在1.5厘米左右，長度不超過60厘米。在體罰中，男生只能打臀部，女生只能打大腿部。實施體罰時，初高中生不超過10下，小學生不超過5下，程度以不在學生身體上留下傷痕為準。

日 本：開始支持不禁體罰

日本二戰后一直禁止學校對學生施行體罰，要求學校推行“寬松教育”。禁令讓教師覺得“綁手綁腳”。日本對體罰的規定比較嚴格，如將課堂上喧嘩的學生逐出教室就算“體罰”。

據日本文部省統計，2004年由小學生制造的校內暴力事件多達1890件，比上次調查增加了18.1%。更令人不安的是，不僅小學生之間的暴力事件有所增加，小學生對老師實施暴力的事件也多達336起，比上次調查增加了32%。

鑒于這種狀況，2007年年初，日本政府教育改革會議向時任首相安倍晉三提出了一份容許學校施行體罰建議報告，安倍對建議內容大表支持。一部分教師也認為，這對教師來說是很鼓舞人心。現今教師無法對學生采取嚴厲措施。因為如果教師遭到家長的指控，無法從學校獲得保護，一些學生在利用教師的這個弱點。

瑞士：

對學生要求很嚴格，如果有人無故曠課，瑞士法院就要對他提出訴訟，因為學習是學生應盡的義務。對曠課的學生，一般都要處以罰款。

法國：

中學對學習極差的學生，經班級理事會（成員由校長、教務長和該班所有任課老師組成）****決定可給予留級處分；犯了嚴重錯誤的會受到開除處分；對于打架斗毆、遲到、曠課等小錯誤，犯錯者將受到節假日必須到學校反省補課或做作業的處罰。

新加坡：

老師是不可以體罰學生的。不過如果學生犯下嚴重錯誤，校長可以適度地體罰學生，包括公開鞭打學生。

對待體罰的三類態度

世界各國對待體罰的態度有較大分歧，大體分三類。第一類國家完全禁止體罰，其中包括奧地利、芬蘭、德國、挪威、瑞典、丹麥、冰島、烏克蘭和羅馬尼亞。

第二類國家也禁止體罰學生，但要求恢復體罰的呼聲越來越強烈。如日本、英國，其中英國甚至在完全禁體罰后又重開禁。

第三類國家允許體罰，這些國家包括新加坡、澳大利亞、韓國、美國。其中，美國有21個州在法律上保護教育工作者對學生進行體罰的合法性。

第四篇：關于禁止體罰學生的規定

關于嚴禁體罰和變相體罰學生的規定

培養、教育、愛護學生是每位教職工的職責，教職工必須加強自身師德修養，真正做到言傳身教、為人師表，以愛促教。為維護未成年人合法權益不受侵犯，堅決杜絕體罰或變相體罰學生行為的發生，切實保障學生的身心健康，保證學校教育教學工作的正常開展，特作出如下規定：

一、教師要關心、愛護每一個學生，特別是行為偏差的學生，對學生的教育過程要耐心疏導，以理服人，并給學生申辯的機會，尊重學生的人格。

二、上課不與學生發生正面沖突，一般采用暗示、提醒，嚴重者點名提醒或批評，有問題課后解決。一般違紀現象不得將學生趕出教室、停課或由家長領回家。

三、要尊重學生的人身權利，維護學生的尊嚴。如完不成作業，要查清原因，及時批評教育，使之補上或下次改正即可，不能讓其重復完成幾次或讓其回家等現象，不許罰站、罰面壁、罰抄作業、罰跑步、罰曬太陽、罰教室外受凍、罰過量的勞動、罰餓飯等種種不正確的變相體罰教育手段教育學生，更不允許毆打學生

四、教師應尊重學生的人格，不損傷學生的自尊心，禁止辱罵、諷刺、挖苦學生，不得對學生講有損學生人格的話，不得侮辱學生家長。

五、學生在校時間，不準隨意讓學生離開學校，學生回家須經學生提出申請，班主任審驗核實，級部主任同意，并通知家長領回或家長同意后自行回家。大門口放行要存放請假申請單。凡隨意讓學生離開教育場所而造成的后果由教師負責。

六、如發生有害學生身體的突發事件（打架斗毆、自然災害等），教師有權及時制止或自行停課、放學，并及時報級部主任或其他領導。

七、教師或班主任對學生違紀現象要做好記錄，定期進行交流，對學生進行綜合評價，實事求是填寫學生成長記錄。

八、對屢教不改或在校造成嚴重違紀者，有分管領導批準，才可通知家長讓其協助共同教育孩子。

九、因教職工本人體罰或變相體罰行為造成的后果，所需一切經費及后果全部由本人承擔。對于情節惡劣并造成嚴重后果的，報有關司法機關追究其法律責任。

十、各級部主任要認真檢查對學生的教育管理情況，并做好思想工作，使廣大教師既能愛護學生，又要勇于負責、敢于管理，要防止因體罰和變相體罰學生而出現放棄管理的不良傾向。此項工作由政教處具體督促、檢查、落實。

十一、凡有違反上述規定者，學校將視其情節與后果，給予批評教育、扣罰師德量化考核分，情節嚴重，影響惡劣者，學校將給予行政處分，直到解除聘用合同，追究法律責任。

清河鎮明德小學

第五篇：對體罰學生的看法

對體罰學生的看法

體罰學生，爭論自古就從未停止過，我發表一下我自己的淺見。我認為這個 問題應從兩個方面分析。

第一，要把什么是體罰學生弄明白，那就是在校期間老師以暴力行為對待學生。我覺得這種行為一定要堅決杜絕，并且應該從立法的高度加以明確。明確哪些行為是體罰學生，并且老師需要承擔怎樣的法律責任，都要詳細的作出規定。學校是培養教育下一代和建設社會主義精神文明的主要陣地，保護少年兒童健康成長是教育工作者的神圣職責。對學生堅持正面教育，是所有教育工作者必須遵循的一條重要原則。教師要面向全體學生，對全體學生負責，不要偏愛一部分人，歧視另一部分人。當然，誰都喜歡優秀學生，可是沒有差生又怎能映襯出優秀生，差生的轉變需要一個過程。對于有缺點、錯誤的學生，要深入了解情況，具體分析原因、滿腔熱情地做好他們的思想轉化工作。要善于發現、培養和調動后進生身上的積極因素，肯定他們的微小進步，尊重他們的自尊心，鼓勵他們的上進心，幫助他們滿懷信心的成長。

其實作為老師我們都很清楚，其實根本沒必要體罰學生，用其他的說服教育的方式完全可以取得跟好的效果，而一味的打罵反而會適得其反。而我們需要的只是多一些耐心，再多一些耐心！

第二，同時我們在譴責體罰的同時，還要明確一個概念叫:適當懲戒！在具體的教育教學中，我一直堅持一個概念，我不會打罵學生，但我一定會對違反紀律，違反合理規定的學生予以合理的、制度化的、適度的懲戒。對于極個別屢教不改、錯誤性質嚴重、需要給予紀律處分的學生，也要進行耐心細致的說服教育工作，以理服人，不能采用簡單粗暴和壓服的辦法，更不得體罰和變相體罰學生。特別作為一個班主任更應該對班級里的每一個學生多接觸、多了解，和學生們主動溝通，幫助學生解決生活中的困難或疑惑不解的問題。對學生要善于引導，讓學生自己去發現和知道是非對錯。在讓學生主動參與到這個教育過程中來，能比較好的完成德育工作的教育。

對于教師本身，一要注重自己的師德學習，二要努力提高自己的教育教學技能。在《教師法》中，這兩點是教師的為師之本。平日里要主動多參加培訓和業務學習，多向優秀教師和老教師請教他們的經驗和優秀的教學方法，多聽一下優秀教師的課，增強自己的業務能力。

孟丹

2012年12月16 日