第一篇：浙江師范大學體育專業

浙江師范大學體育專業

中小學名師省級培訓實施方案

一、指導思想

為振興浙江省基礎教育事業，培養具有創新精神和實踐能力的一代新人。以鄧小平理論為指導，以國家教育政策法規為依據，根據“科教興省”的戰略要求，以提高教師實施素質教育的能力為主題，研究和遵循優秀教師成長規律，努力為我省在較短時間內建設一支具有一定特色的中小學體育名教師隊伍。

二、培養目標和具體要求

(一)培訓目標

通過培訓，使培訓對象在思想政治、職業道德、專業知識與學術水平、教育教學與科研能力諸方面的綜合素質得到全面的提高，為培訓對象在省內外逐步形成一定的影響力和輻射度，成為具有某些方面專長的中小學體育教育教學專家創造條件。

(二)具體要求

1、堅持正確的政治方向，熱愛教育事業，熱愛學生，能自覺全面貫徹黨的教育方針，為人師表，具有高尚的人格。

2、更新教育觀念，掌握現代教育思想；熟悉國內外教育理論研究的最新發展，具有實施素質教育的自覺性。

3、具有扎實的學科知識基礎和其它相關知識，了解本學科發展動態；具有較強的中小學學科教學與教育實踐能力；在教學實踐中形成或發展自身的教育教學風格，在教學藝術方面獨樹一幟。

4、正確把握基礎教育改革發展的動態，具備從事較高水平教育教學科研的知識和能力，善于將教育教學的實踐經驗提升為理論，能夠主持或獨立開展教育教學科學研究；具有創新精神和改革意識，積極參與教育教學改革，并能發揮骨干、帶頭和示范作用，推動本地區教育教學的改革和發展。

5、具有較強的自我提高能力，能夠通過包括信息網絡技術在內的各種途徑廣泛收集教育教學資料與信息，豐富自身的實踐經驗，不斷學習、不斷提高。

6、掌握現代信息技術，能夠經常地在課堂教學中合理地使用，能夠運用現代信息技術優化教學過程，探索新型教學模式。

7、具有一定的國內外學術交流的能力。

三、培訓對象

全省各地市推薦選送的中小學體育骨干教師。

四、培訓內容

根據培訓目標和具體要求，培訓內容由理論與技術、實踐與考察和課題研究三個板塊組成，各板塊的學分比例為4∶3∶3。其中，教育理論與教學技能著重提高培訓對象的理論素養和學術水平，開拓專業視野，調整知識結構，更新教育教學手段，增強自我提高能力；教育教學實踐與考察著重在實踐中提高實施素質教育的能力、加強理論對教學實踐的指導作用，對形成一定教育教學風格與特色打下良好的基礎；課題研究著重提高教育教學研究能力和拓寬專業研究視野，增強發現教育教學規律的能力和總結教育教學實踐經驗的能力，增強教育創新的能力。

五、培訓方法

1、堅持理論與實踐，自主學習與集中、階段性培訓及持續性提高相結合的原則，運用現代信息技術手段，加強案例教學，采取理論學習——教育教學實踐與考察——課題研究相結合的形式實施培訓。12、實行導師(組)負責制，采用集中學習與分散研修相結合的方式，以分散研修為主。集中學習采取專題講座、專題研討、實地考察等形式；分散研修采取導師指導下的自主學習、專題研究、教育教學實踐活動等方式進行。

3、注意培訓對象自身的實際情況，重視發揮個體特長，在導師指導下制訂出個性化的培訓方案，加強個別指導。

4、理論學習與專題研究可和我校課程與教學論專業、教育碩士以及碩士研究生主干課程班等的學習相結合。上述各種形式研究生教育的全部課程允許培訓對象選修。

六、考核

考核內容由學業課程考核、教育教學實踐研究能力考核和實績考核三部分組成。學業課程考核主要采取考試或課程論文的方式，并結合平時學習和研討情況評出成績；教育教學實踐研究能力的考核采取教育教學實踐成果評估和結業論文答辯相結合評定成績；實績考核則由培訓對象所在地市教委和培訓單位提出考核意見和綜合素質評語。最后匯總形成考核結論，考核合格者由省教育廳發給相應證書。

七、管理

為了保障培訓方案的全面落實，我校成立由主管成人教育的副校長任領導小組組長、有關學院領導為成員的名師培訓工作領導小組。同時成立由校內外專家學者、教授、中小學名師組成的專家組和各學院的導師組，確保培訓工作的順利完成。

八、培訓時間及安排

第一階段：2002 年11月1日～2003年10月31日，在浙江師大集中學習，完成第一板塊和第二板塊的任務，并完成課題研究的開題報告。

第二階段：2003年11月1日～2004年10月31日，培訓人員由原單位結合本職工作進行課題研究和撰寫論文，完成第三板塊的任務。

第三階段：2004 年11月1日～2005 年10月31 日，在浙江師大集中，進行論文修改和答辯。

九、組織機構

體育專業領導小組組長：陳京生(院長)

組員：薛嵐應躍興

班主任：王恬

項目負責人：薛嵐

十、導師組名單

導師組組長：陳京生教授

導師：陳京生、徐金堯、薛嵐、潘慧炬、王章明、張夏榕

十一、培訓的預期成果

（一）通過培訓，在以下方面得到提高：

1、基本觀點：現代教育理念，素質教育觀、創新人才觀，等等。

2、基本技能：現代信息技術、實驗設計與研究，等等。

3、基本理論：體育學科教學論、現代教育理論、體育測量方法等等。

4、基本能力：自學更新知識能力、自我評價和規劃能力、教育分析研究能力、實施素質教育能力、課堂教學藝術，等等。

（二）具體成果：

1、中學體育教師名師培訓課程設置和培訓研究報告與系列論文。

2、中學體育教師名師培訓教材或講義。

3、培訓教師教學案例分析文集。

4、培訓教師研制創作的中學體育CAI軟件。

附件一：培訓課程計劃

（一）、現代教育理論和教育技術（公共課）（68學時）

1、始業教育與師德教育6學時

本課程主要就教師的職業特點、教師角色的社會意義及教師素質要求等問題展開討論。分兩個專題：

（1)教師角色的社會意義和教師的職業特點。浙江師范大學杜衛教授

（2)現代教師的素質要求。北京師范大學兒心所申繼亮教授

2、現代教育理論32學時

本課程介紹當前的教育教學理論發展狀況，主要內容包括課程開發、教學模式、學習與教學心理學，教育科研方法等方面。分五個專題：

（1)國際課程改革展望及新課程研究華東師范大學鐘啟泉教授

（2)當代認知心理學在教學中的運用西南師范大學張慶林教授

（3)現代教育科研方法及其應用北京師范大學裴娣娜教授

（4）心理教育問題研究浙江師范大學李偉健教授

（5）建構主義教育理論及其教學模式研究北京師范大學陳琦教授

3、現代教育技術30學時

本課將介紹各種教學媒體及與此相適應的教學設計思想和方法，課件開發和使用實踐等，理論與實踐并重。主要包括：

（1）課件設計及主要軟件的使用華東師范大學祝智庭教授

（3）網絡應用浙江師范大學張劍平教授

（2）課件觀摩、上機實踐

（二）專業學科課程（200學時左右）

1、培訓課程

（1）體育科技新進展國家體科所所長李元偉教授20學時

（2）體育學科新進展國家體育總局科教司杜利軍副司長30學時

（3）體育學科教學論浙江師范大學王章明副教授20學時

（4）體育測量方法論浙江師范大學張夏榕副教授20學時

（5）課余訓練與競賽專題研究上海體院張洪潭教授20學時

（6）體育科學研究專題陳京生、徐金堯、薛嵐、潘慧炬90學時

2、主干課程簡介

（1）體育科技新進展

主要內容：運動生理學、生物化學、生物力學、醫學保健等最新研究成果

教研形式：講座、自學、討論

任課教師：李元偉教授

（2）體育學科新進展

主要內容：體育社會學、體育美學、體育經濟學、體育游戲等新理論新觀點等

教研形式：講座、自學、討論

任課教師：杜利軍副司長

（3）體育學科教學論

主要內容：體育課的設計原理、操作技藝、評價方法；技能傳授、體能鍛煉、品性培育的理論

與方法；確立目標的依據、優化內容的途徑、構建模式的方法等。

教研方式：講座、案例分析、專題討論、調查設計

任課教師：王章明副教授

（4）體育測量方法論

主要內容：體育領域中各類信息的研究設計、測量、處理、評價、反饋的理論與方法

教研方式：講座、討論

任課教師：張夏榕副教授

（5）課余訓練與競賽專題研究

主要內容：現代運動訓練新理論新觀點、競賽的規則與規程、編排組織與指揮等

教研方式：講座、觀摩、研討、帶訓

任課教師：張洪潭教授

（6）體育科學研究專題

主要內容：

1、籃球技戰術研究

2、學校體育的改革與發展

3、籃球運動基本理論與籃球教學理論研究

4、運動技術的測量與評價

教研方式：講座、討論

任課教師：陳京生、徐金堯、薛嵐、潘慧炬

附件二：實踐與考察方案

1、組織學員說課與評課；教育教學案例分析與討論；以自主教育和自我反思的方式提高教學實踐能力。

2、組織培訓學員到浙江省各中學（杭州第二中學、杭州第四中學、江山中學、回浦中學等）參觀、聽課，與優秀教師座談；專題考察；借班上課，開展教學研討；撰寫考察報告。

3、到省外重點與特色學校考察、交流。進行自主性反思、自主評價。

附件三：研究課題選題（供學員參考）

1、我省普高選項教學的成功與問題

浙江省普高盛行體育選項課，其中，杭二中開本省先河。有許多成功的經驗，也有許多成功后的問題，如選項教學的優勢與局限、邊界條件(班級數、項目數、教師的質與量、場器要求等)、評價標準等。這些問題需要總結、交流、分析與解決。

2、現代教學理論與中學籃球教學實踐研究

運用現代教學理論，結合自身教學實際經驗，研究中學籃球教學的相關問題。如籃球教學的最優化研究，程序教學法的研究等；以相關教學模式的研究為代表，力求尋找理論與實際的結合點，以保證研究的理論性與可操作性的有機結合；運用邏輯方法對籃球運動理論中若干概念、分類、系統的研究，以及對籃球運動發展趨勢的研究，使籃球教學內容與方法的研究更具科學性和前沿性；對籃球健身理論與方法的研究，使籃球教學與大眾的自身需要緊密結合，使籃球教學研究進入新的領域。

3、基本動作的生物力學分析

運動技術由若干基本動作構成，如推拉、蹬擺、鞭打等，利用這些基本動作的力學原理，可進一步分析各類、各項運動技術。結合本人在教學訓練中的某運動技術進行定性或定量的生物力學分析。

4、學校體育的改革與發展

主要對解放以來我國學校體育目的、目標及指導思想進行回顧，對體育課程體系，教學內容，教學方法，教學模式的改革與發展進行系統的闡述，然后對學校體育學科理論的研究與發展進行介紹，重點論述在“健康第一”教育指導思想下學校體育的改革與思考。

5、中學籃球業余訓練

中學籃球運動員的選材、訓練和競賽，訓練與學習的關系處理，與班主任，家長的溝通。

第二篇：浙江師范大學自然科學專業

浙江師范大學自然科學專業

中學名師省級培訓實施方案

一、指導思想

為振興浙江省基礎教育事業，培養具有創新精神和實踐能力的一代新人。以鄧小平理論為指導，以國家教育政策法規為依據，根據“科教興省”的戰略要求和基礎教育的深化改革，全面推行以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育的任務，研究和遵循優秀教師成長規律，努力為我省在較短時間內建設一支具有現代教育理念、終身學習能力、研究意識、創新精神和實施素質教育能力的中學自然科學名教師隊伍。

二、培養目標和具體要求

(一)培訓目標

通過培訓，使培訓對象在思想政治、職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力諸方面的綜合素質得到全面的提高，為培訓對象在省內外逐步形成一定的影響力和輻射度，成為具有某些方面專長的中學自然科學教育教學專家創造條件。

(二)具體要求

1.堅持正確的政治方向，熱愛人民的教育事業，熱愛學生，能自覺全面貫徹黨的教育方針，為人師表，具有高尚的人格。

2.更新教育觀念，掌握現代教育思想，樹立科學的教學觀，學習觀；熟悉國內外教育理論研究的最新發展和中小學教育改革和發展動態，具有實施素質教育的自覺性。

3.具有的扎實的學科知識基礎和其它相關知識，了解本學科發展動態；具有較強的學科教學與教育實踐能力；在教學實踐中形成或發展自身的教育教學風格或專長，嚴謹治學，教學富有藝術性。

4.有創新精神和改革意識，具備從事較高水平教育教學科研的知識和能力，善于將教育教學的實踐經驗提升為理論，能夠主持或獨立開展教育教學科學研究；積極參與教育教學改革，并能發揮骨干、帶頭和示范作用，推動本地區教育教學的改革和發展。

5.具有較強的自我提高能力，能夠通過包括信息網絡技術在內的各種途徑廣泛收集教育教學資料與信息，豐富自身的實踐經驗，不斷學習、不斷提高。

6.掌握現代信息技術，能夠經常地在課堂教學中合理地使用，能夠運用現代信息技術優化教學過程，探索新型自然科學教學模式。

7.具有一定的國內外學術交流的能力。

三、培訓對象

全省各地市推薦選送的中學自然科學骨干教師。

四、培訓內容

根據培訓目標和具體要求，培訓內容由理論與技術、實踐與考察和課題研究三個板塊組成，各板塊的學分比例為4：3：3。其中，教育理論與教學技能著重提高培訓對象的理論素養和學術水平，開拓專業視野，調整知識結構，更新教育教學手段，增強自我提高能力；教育教學實踐與考察著重在實踐中提高實施素質教育的能力、加強理論對教學實踐的指導作用，對形成一定教育教學風格與特色打下良好的基礎；課題研究著重提高教育教學研究能力和拓寬專業研究視野，增強發現教育教學規律的能力和總結教育教學實踐經驗的能力，增強教育創新的能力。

五、培訓方法

1.堅持理論與實踐，自主學習與集中、階段性培訓及持續性提高相結合的原則，運用現代信息技術手段，加強自然科學案例教學，采取理論學習—自然科學教育教學實踐與考察—課題研究相結合的形式實施培 1

訓。

2.實行導師(組)負責制，采用集中學習與分散研修相結合的方式，以分散研修為主。集中學習采取專題講座、專題研討、實地考察等形式；分散研修采取導師指導下的自主學習、專題研究、教育教學實踐活動方式進行。

3.注意培訓對象自身的實際情況，重視發揮個體特長，在導師指導下制訂出個性化的培訓方案，加強個別指導。

4.理論學習與專題研究可和我校課程與教學論碩士研究生方向、教育碩士以及碩士研究生主干課程班等的學習相結合。上述各種形式研究生教育的全部課程允許培訓對象選修。

六、考核

考核內容由學業課程考核、教育教學實踐研究能力考核和實績考核三部分組成。學業課程考核主要采取考試或課程論文的方式，并結合平時學習和研討情況評出成績；教育教學實踐研究能力的考核采取教育教學實踐成果評估和結業論文答辯相結合確定成績；實績考核則由培訓對象所在地市教委和單位提出考核意見和綜合素質評語。最后匯總形成考核結論，考核合格者由省教育廳發給相應證書。

七、管理

為了保障培訓方案的全面落實，我校成立由主管成人教育的副校長任領導小組組長、有關學院領導為成員的名師培訓工作領導小組。同時成立由校內外專家學者、教授、中小學名師組成的專家組和各學院的導師組，培訓工作的順利完成。

八、培訓時間及安排

第一階段：2002年11月1日～2003年10月31日，在浙江師大集中學習，完成第一板塊和第二板塊的任務，并完成課題研究的開題報告。

第二階段：2003年11月1日～2004年10月31日，培訓人員由原單位結合本職工作進行課題研究和撰寫論文，完成第三板塊的任務。

第三階段：2004年11月1日～2005年10月31日，在浙江師大集中，進行論文修改和答辯。部分優秀論文進行演講。

九、組織機構

培訓班主持人：陳秉初

培訓班班主任：盧偉

培訓班領導小組組長：許曉路（浙江師范大學生命與環境科學學院院長、教授，全面負責）

副組長章子貴郭水良

組員：陳秉初 盧 偉（分工課題研究指導）

王躍光（分工教學管理和考察組織安排、后勤）

培訓班教務員徐艷（辦公室人員，分工教材、教務和財務）

十、導師組名單

導師組組長：許曉路

導師組成員許曉路、鮑毅新、章子貴、陳秉初、盧偉、馬伯軍、應桃開、趙雷洪、劉鵬、程存歸、李良

超、陳建榮、馮云龍、郭水良、呂洪飛

校外專家組：施憶、余自強、林衛民、鄭平、陳才奇

十一、培訓的預期成果

(一)通過培訓，在以下方面得到提高：

1.基本觀點：現代教育理念，終身教育觀，素質教育觀，創新人教育觀，等等。

2.基本技能：現代信息技術、自然科學實驗設計與研究，等等。

3.基本理論：現代自然科學概覽、自然科學學科教學論、教育心理學、自然科學方法論，等等。

4.基本能力：自學更新知識能力、自我評價和規劃能力、實施素質教育能力、課堂教學藝術，等等。

(二)具體成果

1.中學自然科學教師名師培訓課程設置和研究報告與系列論文。

2.中學自然科學教師名師培訓教材或講義。

3.培訓教師教學案例分析文集。

4.培訓教師研制創作的中學 自然科學CAI軟件。

附件

一、培訓課程計劃

（一）現代教育理論和教育技術（公共課）（68學時）

1、始業教育與師德教育6學時

本課程主要就教師的職業特點、教師角色的社會意義及教師素質要求等問題展開討論。分兩個專題：

（1）教師角色的社會意義和教師的職業特點。浙江師范大學杜衛教授

（2）現代教師的素質要求。北京師范大學兒心所申繼亮教授

2、現代教育理論32學時

本課程介紹當前的教育教學理論發展狀況，主要內容包括課程開發、教學模式、學習與教學心理學，教育科研方法等方面。分五個專題：

（1）國際課程改革展望與新課程研究華東師范大學鐘啟泉教授

（2）當代認知心理學在教學中的運用西南師范大學張慶林教授

（3）教育科研方法及其應用北京師范大學裴娣娜教授

（4）心理教育問題研究浙江師范大學李偉健教授

（5）建構主義教育理論及其教學模式研究北京師范大學陳琦教授

3、現代教育技術30學時

本課程將介紹各種教學媒體及網絡應用，課件開發和使用實踐等，理論與實踐并重。主要內容包括：

（1）課件設計及主要軟件的使用華東師范大學祝智庭教授

（2）網絡應用浙江師范大學張劍平教授

（3）課件觀摩、上機實踐

（二）專業學科課程（200學時）

1、現代生物學、自然科學、物理學及其應用

本部分課程主要結合中學自然科學教學中涉及的內容從各個方面向學員展示自然科學在生命科學、自然科學`、物理學及其環境科學等領域的研究進展和應用前景，介紹當代社會面臨的能源問題、生態環境問題、人口問題、生物多樣性問題，介紹自然科學、特別是環境科學、生命科學、自然科學研究發展對解決上述問題的作用。

（1）環境問題及其治理許曉路教授章子貴副教授

（2）分子生物學及其影響馬伯軍副教授 郭衛東副教授

（3）生物多樣性及其保護鮑毅新教授郭水良教授

（4）現代自然科學選講陳建榮教授應桃開副教授郭紅云副教授

（5）新材料、新能源李良超教授等

2、中學自然科學課程與教學改革

（1）教育與教學中的目標控制論浙江師范大學陳秉初副教授

（2）自然科學課程論與課程教材改革 浙江師范大學盧偉副教授

（3）新大綱、新教材分析浙江教育廳教研室施憶 高級教師

（4）國內外中學自然科學教學改革動態上海師范大學吳俊明教授

（5）中學自然科學教學論研究方法 浙江師范大學蔡鐵權 教授

附件

二、實踐與考察方案

1、組織學員說課與評課，教育教學案例分析與講座：以自主教育和自我反思的方式提高教學實踐能力；

2、組織培訓學員到省內若干中學（杭州二中、義烏中學等）參考聽課（10節左右），與特級教師、優秀教師座談，專題考察；借班上課，開展教學研討，撰寫考察報告；

3、到省外中學進行考察，例如江蘇啟東中學等。

附件

三、研究課題選題（供學員參考）

1、現代教育理念與中學自然科學教學實踐；

2、中學自然科學自主性學習研究

3、自然科學競賽的組織與指導

4、中學自然科學研究性學習

5、優秀中學自然科學教師個案研究

6、網絡教學與自然科學教學

7、中學自然科學教學中創新思維的培養

8、中學自然科學教學現狀與高師院校專業設置

9、現代教育理念與中學自然科學教學實踐；

10、教育生態學及其應用

11、多媒體技術與中學自然科學教學

12、中學自然科學學習策略研究

13、中學自然科學課堂教學藝術

14、中學自然科學實施素質教育的探索

15、中學自然科學教師素質與培養

第三篇：浙江師范大學

浙江師范大學

浙江師范大學簡介

浙江師范大學座落在金華市北郊景色怡人的芙蓉峰下，與國家級風景名勝雙龍洞相毗鄰。校園占地面積近3000畝，建筑面積萬平方米。校內環境清幽，綠樹成蔭，芳草似錦，是求知成才的好處所。1997年，被省委教育工委、省教委授予“文明校園”稱號。xx年，學校榮獲省教育廳本科教學工作水平評估“優秀”成績。

浙江師范大學的前身是杭州師范專科學校，創建于 1956年。1958年升格為杭州師范學院。1962年，杭州師范學院與浙江教育學院、浙江體育學院合并，改名為浙江師范學院。1965年，浙

江師范學院從杭州搬遷至金華現校址。1980年被列為省屬重點高校。1985年升格為浙江師范大學。2000年、2001年浙江財政學校和浙江幼兒師范學校相繼并入浙江師范大學。

浙江師范大學是一所以教師教育為主要特征的多科性省屬重點大學，學校現有初陽學院、法政經濟學院、田家炳教育學院、杭州幼兒師范學院、體育學院、人文學院、外國語學院、音樂學院、美術學院、數理學院、化學與生命科學學院、信息科學與工程學院、工商管理學院、旅游與資源管理學院、高等技術學院、行知學院等16個學院47個專業，全日制本專科在校生19530余人，研究生970余人。成人教育學院設有函授部和夜大學，有各類成人高等學歷教育學生20000余人。浙江省高師師資培訓中心設在本校，是全省高等師資培訓的主要基地。學校被國家教育部確定為全國重點建設職教師資培訓基地。學校

擁有教師系列副高評審權，全校在職教職員工2200余人，其中共享中國科學院院士2名、中國工程院院士2名，專任教師1149人，具有正高職稱教師147人，具有副高職稱教師488人。目前，我校已有37位教師被評為浙江省高校中青年學科帶頭人，有21人入選省“151人才工程”。學校每年聘請國內外知名教授、專家、學者來校任課、講學，同時積極輸送中青年教師到國內外院校、科研機構進修、訪學，保證學校教學質量和科研水平的不斷提高。

學校綜合辦學條件優良，基本設施齊全。現有7個省級重點學科，8個省級重點扶植學科，8個省級重點建設專業，37個校級重點研究所，15個校級重點學科和重點扶植學科，有30個碩士點，并是浙江省教育碩士專業學位授予單位。精業樓、田家炳教育書院、音樂樓、美術樓、現代教育技術中心、體育館、風雨操場等教學基礎設施先進、功能齊全，藏書200余萬余冊、中外文期刊7000余種的邵逸夫圖書館以及寬敞舒適、環境優雅的學生公寓、學生食堂為全校學生的學習、生活等提供了較為完備的條件。

高校基本信息學校名稱：浙江師范大學

高校代碼：10345 所在省市：浙江

學校地址：浙江省金華市北山路 聯系電話：0579-2282388 2282445 學校傳真：0579-2280322 學校址：http://首發公文范文

第四篇：【浙江師范大學專業】浙江師范大學招生網站-浙江師范大學分數線

高考派—高考志愿填報專家

【浙江師范大學專業】浙江師范大學招生網站-浙江師范大學分數線

七、錄取規則

（一）按教育部要求，實行學校負責、省教育考試院監督的錄取體制，貫徹“公平競爭、公正選拔、公開透明”的原則，德、智、體、美全面考核，綜合評價，擇優錄取。

（二）學校根據各省（市、區）生源情況，確定提檔比例，提檔比例在招生計劃人數的100-120%之間。

（三）外語語種不限。

（四）男女比例不限。

（五）身體健康要求：根據教育部等部門印發的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》實施，《普通高等學校招生體檢工作指導意見》中明確 “學校可以不予錄取”、“學校有關專業可不予錄取”的，學校及有關專業均不予錄取。

（六）專業錄取規則：1.文、理科專業采用“專業級差”（內蒙古除外）的辦法進行專業投檔，第1、2專業志愿級差為2分，第2、3、4專業志愿級差為1分，第4、5、6專業志愿級差為0分。當考生填報的專業志愿均未被錄取時，對服從專業調劑者，從高分到低分調劑至未錄滿專業；對不服從專業調劑者，予以退檔處理。2.對單科成績有要求的專業：英語單科成績要求：英語、翻譯專業不低于120分，漢語國際教育專業不低于110分，日語專業不低于105分；藝術、體育類專業不低于60分；數學單科成績要求：金融學專業不低于115分。以上成績以150分為滿分計算，具體按各省普通高考實際單科總分等比例換算。如單科成績符合條件的生源不足，學校招生領導小組可視情況適當降低單科成績要求。3.初陽學院英語試驗班：高考成績高出浙江省文科重點線37分或理科重點線52分且英語單科成績達130分且第一專業志愿報考的進檔考生，確保錄取。初陽學院文科試驗班：高考成績高出浙江省文科重點線33分且英語單科成績達120分且第一專業志愿報考的進檔考生，確保錄取。初陽學院理科試驗班：高考成績高出浙江省理科重點線43分且英語單科成績達120分且第一專業志愿報考的進檔考生，確保錄取。4.高考成績高出浙江省文科重點線23分或理科重點線35分且符合相關專業單科成績要求的進檔考生，學校確保錄取在其所填報的第一專業志愿（初陽學院文科、理科、英語試驗班除外），新生入學后符合相關專業要求的還可任選專業。5.高高考派—高考志愿填報專家

考成績高出浙江省文科重點線16分或理科重點線27分且符合相關專業單科成績要求的進檔考生，學校確保錄取在其所填報的前三個專業志愿中的一個（初陽學院文科、理科、英語試驗班及填報不符合專業錄取要求（含單科）的專業志愿除外）。6.高考成績高出浙江省文科重點線10分或理科重點線18分且符合相關專業單科成績要求的進檔考生，學校確保錄取在其所填報的六個專業志愿中的一個〔僅限填滿六個專業志愿（初陽學院英語、文科、理科試驗班除外）且均為有效志愿的考生〕。7.對于高考成績達到我校最低投檔線的進檔考生，某單科成績特別優秀且第一專業志愿報考以下專業者，可優先錄取：英語單科成績≥140分者，可優先錄取在英語、翻譯、對外漢語專業；語文單科成績≥125分者，可優先錄取在漢語言文學專業；數學單科成績≥140分者，可優先錄取在數學與應用數學專業。（以上成績以150分為滿分計算，具體按各省普通高考實際單科總分等比例換算）。對于在高中階段獲得全國中學生學科奧林匹克競賽省賽區一、二、三等獎及以上的進檔考生，第一專業志愿報考我校相對應的專業，可優先錄取。8.學校在浙江省預留少量計劃用于錄取征求志愿高分考生，具體計劃數和錄取條件以浙江省教育考試院公布為準。9.高考成績居浙江省文科二批前2500名（含）或理科二批前7500名（含）的進檔考生，學校確保錄取在其所填報的第一專業志愿；高考成績居浙江省理科二批前12000名（含）的進檔考生，學校確保錄取在其所填報的前三個專業志愿中的一個。10.藝術、體育類專業：（1）戲劇影視文學專業：在省統考（編導類）專業合格的情況下，按文化分從高到低的原則擇優錄取。（2）音樂、美術類專業：我校在河北、安徽、江西、山東、河南、湖南、江蘇等省只招收取得我校專業測試合格證的考生。對文化、專業成績均合格的進檔考生，按綜合分從高到低的原則擇優錄取。綜合分及文化分均以750分為滿分計算，具體折算方法為：浙 江 省：綜合分=文化分×50%+專業分×7.5×50%非浙江省：美術類專業綜合分=文化分×40%+

校考專業分×7.5×60%音樂類專業綜合分=文化分×35%+校考專業分×7.5×40%+省考專業分×7.5×25%〔江蘇省的音樂表演（舞蹈）專業分全部高考派—高考志愿填報專家

按我校校考成績計算〕（3）體育類專業：浙江省：對文化、專業成績均合格的進檔考生，按綜合分從高到低的原則擇優錄取。綜合分=文化分×50%+術科考試成績×7.5×50%；非浙江省：對文化、專業成績均合格的進檔考生，按專業成績從高到低的原則擇優錄取。11.學校認同并執行各省（區、市）招生主管部門制定的有關加分或降分投檔的政策規定。12.在考生總分相同的情況下，優先錄取會考成績優秀、綜合素質評價高、有藝術或體育特長、英語及專業相關科目分數高的考生。13.“三位一體”綜合評價招生：學校在浙江省的“三位一體”綜合評價招生按照《浙江師范大學2013年“三位一體”綜合評價招生簡章》的規定執行。

14.對錄取的新生全部進行復查，經復查發現不符合招生條件和違規的學生將取消其入學資格。

浙江師范大學重點專業:

浙江師范大學全景地圖:

浙江師范大學歷年分數線:

浙江師范大學報考指南:

浙江師范大學招生計劃:

浙江師范大學人氣校友:

高考派—高考志愿填報專家

第五篇：浙江師范大學美術專業

浙江師范大學美術專業

中學名師省級培訓實施方案

一、指導思想

為振興浙江省基礎教育事業，培養具有創新精神和實踐能力的一代新人。以鄧小平理論為指導，以國家教育政策法規為依據，根據“科教興省”的戰略要求和基礎教育的深化改革，全面推行以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育的任務，研究和遵循優秀教師成長規律，努力為我省在較短時間內建設一支具有現代教育理念、終身學習能力、研究意識、創新精神和實施素質教育能力的中學美術名教師隊伍。

二、培養目標和具體要求

（一）培訓目標

通過培訓，使培訓對象在思想政治、職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力諸方面的綜合素質得到全面的提高，為培訓對象在省內逐步形成一定的影響力和輻射度，成為具有某些方面專長的中學美術教學專家創造條件。

（二）具體要求

1、堅持正確的政治方向，熱愛人民的教育事業，熱愛學生，能自覺全面貫徹黨的教育方針，為人師表，具有高尚的人格。

2、更新教育觀念，掌握現代教育思想，樹立科學的教育觀、學習觀；熟悉國內外教育理論研究的最新發展和小學教育改革和發展動態，具有實施素質教育的自覺性。

3、具有扎實的學科知識基礎和其它相關知識，了解本學科發展動態；具有較強的學科教學與教育實踐能力；在教學實踐中形成或發展自身的教育教學風格或專長，嚴謹治學，教學富有藝術性。

4、有創新精神和改革意識，具備從事較高水平教育教學科研的知識能力，善于將教育科學的實踐經驗提升為理論，能夠主持或獨立開展教育教學科學研究；積極參與教育教學改革，并能發揮骨干、帶頭和示范作用，推動本地區教育教學的改革和發展。

5、具有較強的自我提高能力，能夠通過包括信息網絡技術在內的各種途徑廣泛收集教育教學資料與信息，豐富自身的實踐經驗，不斷學習、不斷提高。

6、掌握現代信息技術，能夠經常地在課堂教學中合理地使用，能夠運用現代信息技術優化教學過程，探索新型美術教學模式。

7、具有一定的國內外學術交流的能力。

三、培訓對象

全省各地市推薦選送的中學美術骨干教師。

四、培訓內容

根據培訓目標和要求，培訓的內容由理論與技術、實踐與考察、課題研究與藝術創作三個板塊組成，各板塊的學分比例的4:3:3。其中，教育理論與教學技能著重提高培訓對象的理論素養和學術水平，開拓專業視野、調整知識結構、更新教育教學手段，增強自我提高能力；教育教學實踐與考察，專業技能訓練與藝術實踐著重在實踐中提高實施素質教育的能力，加強理論對教學實踐和藝術實踐的指導作用，對形成一定教育教學風格與特色打下良好的基礎；課題研究和藝術創作著重提高教育教學研究能力和拓寬專業研究視野，增強發現教育教學規律的能力和總結教育教學實踐經驗的能力，增強教育、教學的創新能力。

五、培訓方法

1、堅持理論與實踐、自主學習與集中，階段性培訓及持續性提高相結合的原則，運用現代信息技術 1

手段，加強美術案例教學，采取理論學習——美術教育教學實踐與考察——課題研究和美術創作相結合的形式實施培訓。

2、實行導師（組）負責制，采用集中學習與分散研修相結合的方式，以分散研修為主。集中學習采取專題講座，專題研討，專業訓練，實地考察等形式；分散研修采取導師指導、自主學習、專題研究，教育教學實踐活動和藝術創作實踐等方式進行。

3、注意培訓對象自身的實際情況，重視發揮個人特長，在導師指導下，制訂出個性化的培訓方案，加強個別指導。

4、理論學習與專題研究可和我校課程與教學論碩士研究生方向，教育碩士以及碩士研究生主干課程班的學習相結合。上述各種形式研究生教育的全部課程允許培訓對象選修。

六、考核

考核內容由學業課程考核、教育教學實踐研究能力考核和實績考核三部分組成。學業課程考核主要采取考試或課程論文的方式，并結合平時學習和研討情況評出成績；教育教學實踐研究能力的考核采取教育教學實踐成果評估和結業論文答辯相結合評定成績；實績考核則由培訓對象所在地市教委和培訓單位提出考核意見和綜合素質評語。最后匯總形成考核結論，考核合格者由省教育廳發給相應證書。

七、管理

為了保障培訓方案的全面落實，我校成立由主管成人教育的副校長任領導小組組長、有關學院領導為成員的名師培訓工作領導小組。同時成立由校內外專家學者、教授、中小學名師組成的專家組和各學院的導師組，確保培訓工作的順利完成。

八、培訓時間及安排

第一階段：2002年11月1日——2003年10月31日，在浙江師大集中學習，完成第一板塊的任務，并完成課題的開題報告。

第二階段：2003年11月1日——2004年10月31日，在浙江師大集中學習和外地藝術考察，完成第二板塊的任務，并完成美術創作的選題、構思、構圖的任務。

第三階段：2004年11月1日——2005年10月31日，培訓人員在原單位結合本職工作進行課題研

究，撰寫論文和美術作品創作，后集中浙江師大進行論文修改，論文答辯和美術作品展

示，完成第三板塊的任務。

九、美術學院名師培訓班工作小組名單：

組長：胡良勇

副組長：劉念群

成員：胡錫乾（主持人）、侯吉明（班主任）、張偉、祝立

十、美術學院名師培訓班導師組：

組長：胡錫乾

成員：戴伯樂、胡延巨、張耕耘、胡良勇、鄭岳華、孫韜成王義淼、張禾、黃鎮南、侯吉明、邱興雄、陳晶

十一、培訓的預期成果

（一）通過培訓：學員在以下幾個方面得到提高：

1、基本觀點：現代教育理念，終身教育觀，素質教育觀，創新人才觀等。

2、基本技能：現代信息技術、美術創作設計與研究等。

3、基本理論：現代美術概論、美術學科教學論、教育心理學、美術教學方法論等。

4、基本技能：自學更新知識能力、自我評價和規劃能力、教育分析研究能力，實施素質教育能力、課堂教學藝術等。

（二）具體成果：

1、中小學美術教師名師培訓課程設置和培訓研究報告與系列論文。

2、中小學美術教師名師培訓教材或教案。

3、培訓教師撰寫的課程研究論文。

4、培訓教師研制的美術教學課件。

5、培訓教師創作的美術作品（若出版成冊，由學員自籌經費）。

附件一：培訓課程計劃：

（－）現代教育理論和教育技術（公共課）（68學時）

1、始業教育與師德教育6學時

本課程主要就教師的職業特點、教師角色的社會意義及教師素質等問題展開討論。分兩個專題：

（1）教師角色的社會意義和教師的職業特點浙江師范大學杜衛教授

（2）現代教師的素質要求北京師范大學申繼亮教授

2、現代教育理論32 學時

本課程介紹當前的教育教學理論發展狀況，主要內容包括課程開發、教學模式、學習和教學心理學、教學科研方法等方面。分五個專題：

（1）國際課程改革展望與新課程研究華東師范大學鐘啟泉教授

（2）當代認知心理學在教學中的運用西南師范大學張慶林教授

（3）現代教育科研方法及其應用北京師范大學裴娣娜教授

（4）心理教育問題研究浙江師范大學李偉健教授

（5）建構主義教育理論及其教學模式研究北京師范大學陳琦教授

3、現代教育技術30學時

本課程將介紹各種教學媒體及網絡應用，課件開發和使用實踐等，理論與實踐并重。主要內容：

（1）課件設計及主要軟件的使用華東師范大學祝智庭教授

（2）網絡應用浙江師范大學張劍平教授

（3）課件觀摩、上機實踐

（二）美術專業學科課程（200學時左右）

1）中小學美術教學改革研究與實踐10學時

浙江省教育廳美術教研組戴伯樂教授

金華師范附小胡延巨特級教師

教研形式：講座、研討。

2）中外美術教育比較研究16學時

寧波大學張耕耘博士

浙江師大美術學院黃鎮南副教授

教研形式：講座、研討。

3）多媒體計算機輔助美術教學24學時

浙江師大美術學院彭綱講師

浙江師大美術學院夏盛品講師

教研形式：授課、美術教學課件制作。

4）美術教育考察20學時

浙江師大美術學院侯吉明副教授

教研形式：考察、聽課、研討。

5）綜合繪畫技法研究與創作（選其一）60學時

本課程由四個部分構成：

A、人體素描研究24學時

浙江師大美術學院胡錫乾教授

浙江師大美術學院陳晶副教授

B、技法與創作理論16學時

中國畫（4學時）浙江師大美術學院王義淼教授

油畫（4學時）浙江師大美術學院侯吉明副教授

版畫（4學時）浙江師大美術學院陳晶、邱興雄副教授

工藝（4學時）浙江師大美術學院鄭岳華教授、鄭軍德講師

C、創作選題指導8學時

中國畫浙江師大美術學院胡良勇教授

浙江師大美術學院孫韜成教授

浙江師大美術學院王義淼教授

浙江師大美術學院張禾副教授

油畫浙江師大美術學院侯吉明副教授

浙江師大美術學院黃鎮南副教授

版畫浙江師大美術學院邱興雄副教授

浙江師大美術學院陳晶副教授

工藝浙江師大美術學院鄭岳華教授

浙江師大美術學院鄭軍德講師

浙江師大美術學院唐瀟講師

D、作品修改與評分12學時導師組成員

6）書法知識與技法研究8學時

浙江師大美術學院翁志飛講師

教研形式：講授、討論、研討。

7）藝術實踐30學時

省外專家講座外聘教師

教研形式：講座、考察、采風、寫生、創作。

附件二附錄： 美術專業培訓課程介紹

1、中學美術教學改革研究與實踐

課程內容：本課程屬于教育教學專題研究類。旨在幫助學員了解中學美術教學改革的方向、途徑和原則，增強教學改革意識，提高美術教學質量。介紹國內外中學美術教學改革的現狀與趨勢；改革典型的具體分析；如何在美術教學中開發學生智力，創造性思維培養。

教研形式：講授與研討相結合。

2、中外美術教育比較研究

課程內容：本課程屬于教育教學專題研究類。旨在幫助學員學習并嘗試運用比較研究的方法，探索美術教育的一般規律，借鑒國外經驗，改進美術教育，提高教學和研究水平。介紹當代世界有代表性的國家或地區美術教育的基本特征、發展趨勢；與中國美術教育的異同比較；我國美術教育的改進。教研形式：講授與研討相結合。

3、多媒體計算機輔助美術教學

課程內容：本課程屬于知識更新與擴展類。旨在幫助學員認識電腦繪畫設計的有關問題及制作過程，并運用于美術教學。包括繪畫軟件的使用方法；美術動畫設計與制作；CAI理論介紹；優秀美術軟件評析。

教研形式：講授與上機實習相結合。

4、美術教育考察

課程內容：本課程屬于知識更新與擴展類。旨在通過考察，使學員學習有關地區先進經驗，增強改革意識，改進教育教學工作。包括通過聽課、座談、研討，了解有關地區中學課內外美術教育與教學情況。

教研形式：考察與研討。

5、中國畫技法研究

課程內容：本課程屬于知識更新與擴展類。旨在幫助學員在已有的專業知識與技能基礎上，提高專業理論及審美能力的層次，更好地掌握藝術創作技巧。包括：中國畫的創作理論知識基本技法和創作實踐。

教研形式：理論講授與創作實踐相結合。

6、油畫技法研究

課程內容：本課程屬于知識更新與擴展類。旨在幫助學員在已有的專業知識與技能基礎上，提高專業理論及審美能力的層次，更好地掌握藝術創作技巧。包括：油畫的創作理論知識基本技法和創作實踐。教研形式：講授與創作實踐相結合。

7、版畫技法研究

課程內容：本課程屬于知識更新與擴展類。旨在幫助學員在已有的專業知識與技能基礎上，提高專業理論及審美能力的層次，更好地掌握藝術創作技巧。包括：版畫的創作理論知識基本技法和創作實踐。教研形式：講授與創作實踐相結合。

8、工藝設計與制作研究

課程內容：本課程屬于知識更新與擴展類。旨在幫助學員了解現代工藝設計的前沿理

論與技法，包括現代構成藝術、電腦繪畫藝術、聲、光、電及絲網印刷等現代科技手段在當今工藝美術設計中的運用。包括：裝飾繪畫；紙造型藝術；環境設計藝術等(有條件時

可增加金屬木工工藝實踐、陶藝等)

教研形式：講授與實踐相結合。

9、書法知識與技法研究

課程內容：本課程屬于知識更新與擴展類。旨在幫助學員了解書法概況，書法藝術的特征。通過作品分析，提高書法藝術鑒賞能力。較好地掌握書法藝術的技法，并能寫出合法入理的習作，具備書法學習指導能力。包括：中國書法史；中國漢字結構規律及形式美的原理；各種書體；著名字帖；名書法家的風格。

教研形式：講解與訓練相結合。

10、藝術實踐與創作

課程內容：本課程屬于知識更新與擴展類。旨在幫助學員深入生活，了解民情，體會美術教育與教學的重要性，搜集素材，創作出學生與民眾喜聞樂見的美術作品，提高教育教學能力。包括：美術創作知識講授；寫生；藝術考察；創作。

教研形式：講授與考察相結合。

附件二：研究課題選題（供學員參考）

1、現代教育理念和中等學校美術教學實踐

2、中小學美術、設計教學內容與課程設置研究

3、中小學美術、設計教學新大綱、新教材研究

4、中小學美術課外興趣小組組織與活動研究

5、中小學美術教學與素質教育

6、中小學美術教學與創新思維培養研究

7、國內外中小學美術教學改革研究

8、中小學美術教育在素質教育中的地位與作用

9、中小學美術教育與審美意識的培養

10、中小學美術教育評價研究

11、中小學美術課堂教學方法與手段

12、中小學美術教師的素質與培養方法

13、中小學美術教材本土化探究

14、中小學美術教師的素質與美術教學

15、設計教育學在中小學美術教學中的意義

16、中小學美術教育中的美術課堂教學的意義

17、中小學版畫教學對學生想象力、創造力培養的作用

18、簡筆畫在中小學教學過程中的意義

19、多媒體在中小學美術教學中的應用

20、現代美術教育在中小學美術教育中的地位與作用