第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣

如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣

婁煩縣第二實驗小學(xué)程彩芳

小學(xué)生正值活潑、開朗、調(diào)皮、好動、貪玩的年齡，他們的語言應(yīng)該是最風(fēng)趣，想像最豐富的時候，那他們的作文素材也是選之不盡，用之不竭的時候，然而在現(xiàn)實的教學(xué)活動當中我們卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文不盡人意：要么模式化嚴重，連說假話，千口同聲，千人一腔;要么對于作文“談虎色變”；要么不知所措、漠不關(guān)心、糊里糊涂、拼湊成篇。

為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？我認為這與學(xué)生的平時作文習(xí)慣的養(yǎng)成有莫大的聯(lián)系。擁有良好作文習(xí)慣的學(xué)生往往會表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情。他們熱愛自然，留心觀察自己周圍的生活，也善于積累。在作文當中，他們盼望老師能具體講解一些作文方法的技巧，他們也具有作文的自覺性，能經(jīng)常練筆，在作文課上能夠精神集中，遇到困難能夠積極主動地尋找解決的方法。論文:如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣

而作文習(xí)慣較差的學(xué)生則是奉命寫作，對作文的態(tài)度比較冷漠，認為是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有樂趣可言。這類學(xué)生往往是在動筆前不觀察或觀察不深入、不細致、不重視感受、體驗，感情貧乏又不重視感情積累，記憶方法不科學(xué)，思維呆板，不會聯(lián)想更不善于想象，語言方式缺少變化。

那么如何去培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣呢？我認為可以試著從以下幾個方面著手：

1.端正學(xué)生的寫作態(tài)度。如果學(xué)生抱著應(yīng)付的態(tài)度去完成作文，這樣的作文寫了也沒有多大的意思。“要我寫”是被迫的、被動的，就無法寫好。要讓學(xué)生認識到作文是學(xué)習(xí)的需要、生活的需要，自己是作文的主人。作文的材料要靠自己去搜集、積累；題目靠自己“尋找”和擬定;中心靠自己確定。一旦學(xué)習(xí)、生活需要，不管有沒有人督促，都會自覺地把文章寫出來。

2.作文和閱讀聯(lián)結(jié)。古人語“讀書破萬卷，下筆如有神”。為了使學(xué)生的作文感覺敏銳化，必須要求學(xué)生多閱讀文章。“善說者必須是善聽者”，同樣，要寫好的作文，就要讀好的文章。往往學(xué)生想寫的內(nèi)容就是由讀文章而引起的，進而把思考的結(jié)果寫成作文。比如：讀后的感想和意見；讀后的聯(lián)想和想象；續(xù)寫、擴寫、仿寫。這些都是與閱讀密切關(guān)聯(lián)的。例如，四年級有一個作文任務(wù)是寫一個小動物，而在作文訓(xùn)練之前，學(xué)生已經(jīng)陸續(xù)學(xué)過老舍先生的《貓》、《母雞》。學(xué)生在作文時，一部分學(xué)生采用了老舍先生的寫作模式，還有一部分學(xué)生模仿了老舍的寫作方法，進行了仿寫。

3.作文與生活聯(lián)結(jié)。藝術(shù)雖高于生活，但它卻來源于生活。同樣，生活也是我們創(chuàng)作的源泉。學(xué)生常說沒有可寫的，實際上僅僅觀察自己和自己周圍就有許多可寫、可用的素材。比如說，每學(xué)期開學(xué)老師安排學(xué)生寫自我介紹，我們就可以寫自己的特長、性格、外貌、思想等。我還可以從自己的生活、家庭生活、學(xué)校生活、社會生活等各個

方面來介紹自己。為了使作文與生活聯(lián)結(jié)，要盡量使學(xué)生處于一種非寫不可的情境當中。

4.養(yǎng)成隨時抄寫、摘錄的習(xí)慣。好的作品當中往往有很多值得我們學(xué)習(xí)的東西。有時候一篇好的作品的成功之處就是個別詞、句、段的應(yīng)用。而在我們的作文當中也經(jīng)常需要語言的精確錘煉。我們在閱讀時準備一個摘抄本，隨時注意積累摘抄，等到我們作文時再拿出來給自己的作文稍加潤色，那么我們的作文無疑是錦上添花。

總之，我們與其“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”，在抱怨自己的學(xué)生作文水平毫無起色，羨慕別人的學(xué)生的作文水平突飛猛進的時候，不如從最基本的地方糾正他們的認識錯誤，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。只要“功夫深”就是“鐵棒”我們也能把他們變成“繡花針”。

第二篇：如何培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

我國心理學(xué)家朱智賢主編的《心理學(xué)大詞典》對習(xí)慣的解釋是：“人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或特殊傾向。”對習(xí)慣形成的解釋是：“長期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。習(xí)慣形成是學(xué)習(xí)的結(jié)果、是條件反射建立、鞏固并臻于熟練化的穩(wěn)定的行為方式。”學(xué)校每個老師都擔(dān)負著幾十個孩子的教育教學(xué)任務(wù)，要讓我們的工作事半功倍，學(xué)生能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。兒童剛?cè)雽W(xué)即是習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時期，所以應(yīng)該從低年級起，老師就有意識、有計劃地對學(xué)生進行習(xí)慣養(yǎng)成教育。

一、教學(xué)生明白良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

著名教育家葉圣陶先生指出：“什么是教育？”簡單一句話：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向性。俗話說：“積一千，累一萬，不如養(yǎng)成個好習(xí)慣。”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是二十一世紀素質(zhì)教育的重要途徑，使人終身受益。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基這樣講：“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受它的利息。”對剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，孩子年齡小，他們對學(xué)習(xí)的目的沒有一個明確的認識，沒有自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣，由幼兒園的以“玩”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。一入學(xué)就要立規(guī)矩，讓學(xué)生明白，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。人生離不開學(xué)習(xí)，只有熱愛學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的人，其生命才能放出異彩，才能在事業(yè)上獲得成功，只有學(xué)生明白了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性后，學(xué)生才有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的可能。

二、一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的的培養(yǎng)

低年級學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣（課上遵守紀律、認真聽講、積極動腦、踴躍發(fā)言）、課前準備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣（按時認真完成作業(yè)、及時訂正作業(yè)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣）以及文具整理和使用習(xí)慣等。我們根據(jù)低年級學(xué)生特點首先對學(xué)生進行具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練。如訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時，告訴學(xué)生上課發(fā)言要先舉手，再進行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢。發(fā)言時聲音洪亮。其次，以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。如課前準備兒歌：“上課鈴聲響，快步進課堂，悄悄準備好，等著老師把課上。”文具擺放兒歌：“書包左邊放，文具盒在右上，本堂課用書本、擺在面前好取放。”最后，注意良好習(xí)慣形成后的鞏固。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對形成的技能會產(chǎn)生遺忘，因此，反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項重要工作，在這一階段，多以鼓勵加獎勵的正面強化來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。在師生的雙邊活動中，及時的提醒、督促、訓(xùn)練，使之形成行為遷移，人人養(yǎng)成好習(xí)慣，班級面貌自然得到發(fā)展。

三、特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

各個學(xué)科有各自的特點，因此，教學(xué)的方法、對學(xué)生的要求、學(xué)習(xí)的方式各不相同。那么學(xué)習(xí)這些學(xué)科的習(xí)慣也不同，我們把它稱為特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。像語文學(xué)科的書寫習(xí)慣，是低年級學(xué)生必須養(yǎng)成的一項特殊而又重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師不僅指導(dǎo)學(xué)生握筆運筆，而且要指導(dǎo)他們按筆順規(guī)則書寫，嚴格看書、寫字的姿勢，及時糾正學(xué)生的不良書寫習(xí)慣。語文課中聽說讀寫能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生善于傾聽，善于表達，課堂上師生才能夠收放自如。高效率利用課堂40分鐘。班主任和班上其他任課老師互相配合，形成教育合力，共同促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，使之成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這是一個長期的過程。但只要老師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，從低年級開始訓(xùn)練，從點滴入手，循序漸進，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。

四、培養(yǎng)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實施策略

科學(xué)安排，由易到難，逐步積累，注重差異

我們不能因為習(xí)慣的重要，而一下子對學(xué)生提出一大堆養(yǎng)成習(xí)慣的要求。起先讓孩子服從2---3項容易達到的要求。如果用大量的規(guī)則去要求孩子，那你就是迫使他去違反它們中間的這一個或那一個規(guī)則，因而你想使他養(yǎng)成的習(xí)慣也不可能在他身上扎下根來。在一個時期內(nèi)（如一個學(xué)期），只能重點培養(yǎng)一兩個習(xí)慣。例如，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，入學(xué)初，應(yīng)該從“明日學(xué)具，準備齊全”（每天晚上按第二天課表準備齊學(xué)具），“讀書寫字，姿勢正確”（一尺一拳一寸和執(zhí)筆姿勢）等動作性習(xí)慣入手培養(yǎng)；“讀書看報，查找資料”“學(xué)有目標，學(xué)有計劃”，則應(yīng)在中高段重點培養(yǎng)。

培養(yǎng)習(xí)慣還要注重學(xué)生的個體差異，每個學(xué)生各自有自己的優(yōu)點和不足，達到要求的能力有差異，老師可以分層次對學(xué)生提出經(jīng)過努力就能達到的要求。讓學(xué)生在進步中獲得快樂，獲得成功的體驗。

五、采用多種激勵的方法，強化學(xué)生的良好行為

行為主義心理學(xué)理論認為，每當學(xué)生出現(xiàn)良好行為的時候，教育者若能及時給予肯定或獎勵，那么他發(fā)生這種行為的幾率就會大大增強，這就是“正強化”。可采用以下方法：

[1].代幣制。如培養(yǎng)學(xué)生認真聽講，上課積極回答問題的習(xí)慣，哪天做到了，就獎勵一顆星，沒做到就不獎，積累了五顆星換一個月亮，積累了五個月亮換一個太陽，積累了一個太陽就兌現(xiàn)事先約定的獎勵。所定的行為要具體、可行，最終的“強化物”要對學(xué)生有吸引力，這個方法適合低年級的學(xué)生。

[2].行為契約。由父母與孩子簽訂（親子契約），也可由老師和學(xué)生簽訂（師生契約），雙方都要承諾做到的行為，做到了有獎勵辦法，做不到有懲罰辦法，要規(guī)定契約的有效時期，并張貼在室內(nèi)顯著位置。這個辦法要注意成人與兒童要保持平等地位，承諾的行為要具體、可觀察到，懲罰辦法要有針對性，講究適度、巧妙。

教師與家長密切合作

兒童的行為習(xí)慣，主要是在學(xué)校和家庭養(yǎng)成的。兒童的習(xí)慣如何，是家庭教育和學(xué)校教育的一面鏡子。“父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的終生學(xué)校。”家庭教育對兒童成長的作用不容忽視，父母與兒童的特殊關(guān)系，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時也具有先入性、基礎(chǔ)性的特點，家長對兒童的各種習(xí)慣有感染性和潛移默化的影響。因此，我們利用家訪、家長會、專題講座、經(jīng)驗交流、辦家教報，組織家長學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高教育能力，增強教育效果，在相互尊重相互配合的氛圍中，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動，分析孩子的具體情況，有針對性的對孩子進行教育。

總之，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，說著容易，做起來難。只要我們每位老師都具有母親般的情懷，在工作中多一分耐心與熱情，對學(xué)生多一分寬容，勇于開拓創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗、改進工作，我們付出的汗水總會收獲桃李芬芳。

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣方法初探（本站推薦）

如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣方法初探

內(nèi)容摘要：

課程標準第一段學(xué)習(xí)目標中明確提出“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。在小學(xué)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，對于學(xué)生以后整個學(xué)習(xí)生涯的影響是巨大的。那么有什么方法可以更快更好更容易讓學(xué)生接受，使之養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣呢？結(jié)合自己在日常教學(xué)中的實際情況，大致歸納總結(jié)如下。1.寓教于樂，培養(yǎng)興趣。興趣是最好的老師，讓學(xué)生對寫字練字產(chǎn)生濃厚的興趣，則整個教學(xué)任務(wù)就事半功倍。2.以身作則，示范榜樣。老師示范的力量是巨大的，很多學(xué)生會自然而然的從老師的日常書寫習(xí)慣中汲取行動方法并加以模仿學(xué)習(xí)，所以為人師則需先立表率。3.分步實施，循序漸進。凡事皆有先后有過程，良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成也是如此，對整個書寫習(xí)慣培養(yǎng)目標按階段分步驟，細化實施，做到由簡入難，由少變多，循序漸進，逐步使學(xué)生養(yǎng)成養(yǎng)成書寫習(xí)慣和提高書寫的正確性規(guī)范性。4.樹立典范，良性競爭。既要對每個學(xué)生一視同仁，也要正視學(xué)生之間的差異性。在學(xué)生中樹立學(xué)習(xí)典范，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，在良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，一樣也可以發(fā)揮強大的推動作用。5.縱向?qū)Ρ龋晕壹睢Ｔ谡麄€學(xué)生群體中橫向?qū)Ρ龋a(chǎn)生榜樣，自己縱向?qū)Ρ龋瑒t可發(fā)現(xiàn)自己的進步，增強學(xué)生的自信心。6.科學(xué)的過程方法論。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，首先書寫姿勢要正確，其次要讓學(xué)生掌握正確的筆畫及書寫順序，最后要培養(yǎng)學(xué)生臨摹和鑒賞字體的能力。

關(guān)鍵詞：

激發(fā)興趣、示范效應(yīng)、競爭意識、自我評價、過程方法論

正文：

學(xué)會基本的讀寫是教育的基礎(chǔ)目標，如何讓學(xué)生讀的更準確、寫的更規(guī)范，歷來是教師同仁們不斷探討研究的課題之一。眾所周知，良好的書寫習(xí)慣是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)組成部分，但好的書寫習(xí)慣的養(yǎng)成卻不是一蹴而就的，這當中需要學(xué)生、老師、家長三方持之以恒的努力。相對于成年人來說，學(xué)生活潑好動，雖說可塑性強，但自我控制力差，容易在學(xué)習(xí)過程中受到各種干擾因素影響，導(dǎo)致書寫不規(guī)范等不良習(xí)性產(chǎn)生。那么有什么辦法可以讓學(xué)生們盡量繞過彎路，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，為自己的學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)呢？在學(xué)習(xí)了很多優(yōu)秀同仁的思路方法之后，結(jié)合我自己在日常教學(xué)中的探索實踐，我認為可以通過以下方法途徑重點培養(yǎng)學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

一、寓教于樂，激發(fā)興趣。

對于任何一種學(xué)習(xí)活動來說，興趣都是最好的教師。所以在進行日常的書寫習(xí)慣培養(yǎng)時，首當其中的是讓學(xué)生對書寫產(chǎn)生濃厚的興趣，這當中可以先讓學(xué)生們對“字”產(chǎn)生興趣，繼而產(chǎn)生了解和書寫的興趣。心理學(xué)認為，當一個學(xué)生對某種事物產(chǎn)生興趣時，他不知不覺的就會自我的積極主動而且心情愉快地進行學(xué)習(xí)了解。對于漢字來說，大多數(shù)的字甚至部首偏旁都有自己的故事，從講漢字背后的故事入手，則更容易調(diào)動學(xué)生的積極性。還有一些字所代表的事物在日常生活中可能學(xué)生都已經(jīng)非常熟悉了，那么在教學(xué)過程中則可以通過講解敘述的方式，將事物與漢字聯(lián)系在一起，增強學(xué)生的情境感，更有利于學(xué)生對漢字知識的掌握。

我國從歷史上就是一個書法國度，在數(shù)千年的歷史進程中，數(shù)不盡的書法大家創(chuàng)作出流芳百世的書法名品，因此老師在日常教學(xué)過程中除了讓學(xué)生通過生活情境和漢字背后的故事了解漢字本身之外，也可以通過多媒體教學(xué)平臺，讓學(xué)生逐步了解歷代的書法名家和他們背后的人物故事，加深他們對漢字歷史的了解，增強對學(xué)習(xí)漢語的民族情感。并逐步有計劃的收集書法家的做品供學(xué)生欣賞，也可以從書法作品結(jié)構(gòu)的疏密，點畫的輕重，潛移默化的增強學(xué)生對字體的審美感。

興趣的培養(yǎng)是整個良好書寫習(xí)慣養(yǎng)成的重要一環(huán)，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)這個時期學(xué)生固有的心理特點，因地制宜，應(yīng)用靈活多樣的方法，多渠道地激發(fā)學(xué)生的認字寫字的興趣。調(diào)動他們對寫字的積極性、主動性。興趣調(diào)動起來了，則整個教學(xué)任務(wù)就事半功倍。

二、以身作則，示范榜樣。

在學(xué)生心目中，教師是最可信賴的人、最欽佩的人，教師的示范教育對學(xué)生來說是無聲的命令。要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，則教師自己必須嚴格按照書寫規(guī)范來要求自己，以日常模范行為向孩子施加影響，使孩子受到正確教育的方法。教師應(yīng)嚴于律己，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的表率，凡是要求學(xué)生做的，教師自己應(yīng)先做到。

低年級孩子存在著極強模仿性心理。教師的言行舉動對孩子的都會產(chǎn)生深遠的影響。老師在黑板上板書時，運筆的輕緩有度，字體圓潤飽滿，結(jié)構(gòu)合理，富有美感，則就會激發(fā)起孩子寫字的興趣和寫好字的信心。如果一個老師只是理論指導(dǎo)，對學(xué)生說如何如何能寫出一手好字，而教師自己的板書卻一塌糊涂，試問這樣的教育又怎么會有說服力？又怎么能以身作則，為學(xué)生做榜樣呢？因此，要想我們的學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，首先每位老師都要不斷地提高自身的書法修養(yǎng)，除了掌握一些基本的理論知識，還要練就扎實的基本功外，找到寫好字的難點和技巧所在。這樣課上的指導(dǎo)便會得心應(yīng)手，會更有針對性和實效性。才能為自己的學(xué)生做出好的榜樣和表率。

三、分部實施，循序漸進

書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，跟學(xué)生的認知一樣，也需要經(jīng)過一個由簡及難日積月累的過程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的、切實可行的要求，使他們良好的書寫習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。

教師在教低年級的學(xué)生寫字之前，首先要制定一個合理的教學(xué)計劃，第一步要給學(xué)生教授什么內(nèi)容，第一步目標達成之后再教授什么內(nèi)容，以次類推，循序漸進。在起步階段，除了對學(xué)生的書寫姿勢要求之外，老師的示范是直觀教學(xué)的最好手段，是最形象、最生動、最切實的指導(dǎo)，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程，學(xué)生通過觀察老師形象生動的動作，親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過程，直觀地感受運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，領(lǐng)略到漢字的結(jié)構(gòu)美。

從練寫的整個過程看，應(yīng)先練習(xí)筆畫和部件，再練習(xí)框架結(jié)構(gòu)。同時，對其中的每一步訓(xùn)練都必須環(huán)環(huán)過關(guān)，步步到位。練寫筆畫時，一定要引導(dǎo)學(xué)生從怎么下筆、怎樣運筆、怎樣收筆抓起。并讓學(xué)生通過反復(fù)操練去掌握要領(lǐng)和技巧。就練寫一個字而言，先要將一個字寫正確、寫規(guī)范，然后再通過美化某些筆畫，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)等措施，把整個字寫好、寫美。教師要詳細指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個筆畫，每一個字，都要對照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺??教師都要筆筆指導(dǎo)到位。寫完一個字后還要從整體看這個字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學(xué)生再加以模仿，使學(xué)生有一個初步的感性認識。等學(xué)生掌握了數(shù)量一定的漢字正確的書寫順序，能夠正確的書寫之后，再給學(xué)生講解臨摹一些書寫的美觀大方的字帖，提高學(xué)生書寫的美觀度。

四、樹立典范，良性競爭。

小學(xué)生有很強的表現(xiàn)欲和攀比心態(tài)。作為老師，應(yīng)該充分把握這一點，在學(xué)生中定期選擇書寫比較好的學(xué)生作業(yè)，通過評比、上榜示范等各種活動，在學(xué)生中樹立典型，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀者看齊，從而通過優(yōu)秀學(xué)生帶動整個班級書寫水平的提高。

一個班級的學(xué)生，學(xué)習(xí)水平、思想水平以及能力水平參差不齊，在競爭過程中，讓他們在同一起跑線上啟程，并取得同樣的效果是不現(xiàn)實的。所以在提倡競爭的同事，老師也要引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的競爭參照。引導(dǎo)學(xué)生去找那寫比自己寫字水平高，但差距不大。與合適的競爭對手競爭，成功的幾率會倍增，避免了不必要的失敗與挫折，學(xué)生的自信心會在不斷的進步與成功中得以加強，這給競爭平添了許多積極因素，使班級的整體競爭能健康順利地向前推進。競爭以發(fā)現(xiàn)進步、激勵為主，最大限度地擴大贊賞范圍，加大贊賞力度，這對培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識能起到積極的助推作用。

五、縱向?qū)Ρ龋晕壹睢?/p>

自信心是人的一種積極的心理品質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生各種良好習(xí)慣的動力基礎(chǔ)，更是人格的核心。日常教學(xué)過程中，總是有些孩子在學(xué)習(xí)活動中處于整個班級群體中的后半段，這些孩子很容易跟產(chǎn)生自卑落后心態(tài)，對待這樣的孩子，我們除了要讓他向好的同學(xué)學(xué)習(xí)之外，更要通過他自身前后的縱向?qū)Ρ龋隙ㄋ倪M步，鼓勵他向前進一步的提高，讓他在這個自我比對，自我評價的過程中，產(chǎn)生信心，自我激勵向前發(fā)展。

有的學(xué)生寫字不好看，對自己根本就沒有信心，也不相信自己能夠?qū)懞茫幌嘈抛约涸跁鴮懮蠒^誰，每次老師表揚的作業(yè)都沒有自己，自己再努力字還是寫的每那些經(jīng)常受表揚同學(xué)的字好，索性不求進步，老師的書寫的講評對他也是毫無作用。這些孩子在書寫方面已形成了很強的自卑感，所以首先要給他們自信，才能讓他們正確認識自己、面對自己、挑戰(zhàn)自己。由于學(xué)生的是非觀念及經(jīng)驗水平所限，學(xué)生的自我認識和自我評價能力較差，這就造成了學(xué)生希望根據(jù)成人的評價，尤其是教師的評價來衡量自己。因此，教師對學(xué)生自信心的影響是直接而深刻的。對學(xué)生而言，往往老師一句不經(jīng)意的表揚，一句勉勵的話語，一次對學(xué)生善意的勸告，一個關(guān)懷呵護的舉止，他們都會銘記在心，影響學(xué)生的一生。教師要毫不吝嗇地對學(xué)生進步、閃光點予以表揚、鼓勵，讓學(xué)生充分感受到老師的贊許與希望。使學(xué)生覺得老師在賞識我，從而產(chǎn)生要完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理動機，有利于自信心的產(chǎn)生與發(fā)展。

我們不要總期望著學(xué)生比誰強了、比誰弱了，而是要關(guān)注他們是否比自己強了，和自己比是否進步了，只有這樣比我們才會看到他們的進步、他們的努力，才會更好的樹立他們的自信心。“每名學(xué)生都有閃光點”，這是我們教師都知道的教育信條。要使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任，拉近師生間心靈的距離，互相溝通，這就要求我們每一名教師都要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫過程中的閃光點，激發(fā)學(xué)生的上進心、求知欲，增強其書寫的自信心。

六、科學(xué)的過程方法論。

1.要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關(guān)系，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。寫字前，指導(dǎo)學(xué)生削好鉛筆，放好作業(yè)本，告訴學(xué)生寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，雙腳要自然放平，踏穩(wěn)，兩臂要自然撐開，右手執(zhí)筆，左手按紙。

執(zhí)筆方法是否正確，對于學(xué)生以后的字寫得好不好起關(guān)鍵作用。由于一年級的學(xué)生手指力度不夠，很多學(xué)生剛開始時執(zhí)筆方法不正確，如果執(zhí)筆方法不正確就會導(dǎo)致寫字姿勢的不正確，這樣寫字時間長了除了不能寫出一手好字，還會影響學(xué)生的身體發(fā)育和影響視力。因此指導(dǎo)執(zhí)筆方法是非常必要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)做好示范并講清要求：手離筆尖一寸遠，然后逐

個觀察指導(dǎo)，對于習(xí)慣不好的學(xué)生，要手把手的糾正。教師應(yīng)該不厭其煩地強調(diào)正確的寫字姿勢，時時提醒學(xué)生，時時糾正學(xué)生不正確的姿勢和方法。

2.要指導(dǎo)學(xué)生正確書寫并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

每個漢字的部首偏旁都有正確的書寫順尋。好的書寫習(xí)慣要保證書寫順尋的正確和書寫字的準確規(guī)范。學(xué)生在學(xué)習(xí)基本筆畫階段，要讓他們掌握各種筆畫的起筆、運筆和收筆的方法。做到點頓、橫要平、豎要直、撇要出尖、捺要出角。“丨”的豎要直，彎要圓。“乙”的折要有角度，彎要有弧度。要嚴格訓(xùn)練讓學(xué)生寫好這幾種基本筆畫，記住以下口訣，即：“橫平豎直、點點如桃、撇捺如刀。”為寫好獨體字和合體字打下基礎(chǔ)。在學(xué)寫?yīng)汅w字時，要求一筆一筆按筆順規(guī)則寫好每個字。寫字時先指導(dǎo)學(xué)生看田字格里的范字。引導(dǎo)學(xué)生看清每一筆在田字格的哪個位置上，從哪兒起筆，哪兒收筆。

3.培養(yǎng)學(xué)生在寫字前細心觀察的能力。

對于低年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，教師還應(yīng)有效地訓(xùn)練學(xué)生仔細觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順的能力，并養(yǎng)成觀察習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，要讓他們先從整體上看看要寫的字的框架結(jié)構(gòu)，看看整個字是什么結(jié)構(gòu)方式；然后再仔細觀察字的各個部分，看看它是由哪些部件或哪些筆畫組成的，這些部件、筆畫是不是經(jīng)過變形后組合在一起的；最后再綜合觀察漢字的各部分所占比例如何，觀察主筆在田字格中的位置，感悟點畫形態(tài)、結(jié)構(gòu)布局、筆法特點、體驗呼應(yīng)。只有這樣全面觀察，深入掌握漢字的筆畫、部件及整體結(jié)構(gòu)，才能使?jié)h字以正確的視覺形象映入學(xué)生的大腦，為他們寫好字打下“眼中有數(shù)”的基礎(chǔ)，在以后的寫字過程中達到得心應(yīng)手的效果，將來學(xué)生才能自己讀貼，臨貼。

4.嚴格和適度的訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

“指導(dǎo)意見”強調(diào)要“重視寫字教學(xué)，教育學(xué)生認認真真寫字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”。缺乏耐心是孩子們的共性，有的學(xué)生把寫字當作任務(wù)，為了盡快完成任務(wù)，龍飛鳳舞，敷衍了事。這樣的字，不寫也罷。其實，在寫字過程中，學(xué)生個體間在寫字速度、質(zhì)量等方面是有明顯區(qū)別的。教師在布置寫字作業(yè)時，應(yīng)盡可能地考慮到這些個體差異。如我在課上，提出的要求是：牢記“提筆就是練字時”。先要質(zhì)量，再要數(shù)量；數(shù)量可以少，但是質(zhì)量不可低。貪玩是孩子們的天性，寫字課堂上寫不完的字放到課外去，容易讓學(xué)生對寫字產(chǎn)生反感情緒。而當我采用一節(jié)課上能寫多少就寫多少的方式之后，學(xué)生在課堂上不必為了趕速度而馬馬虎虎，寫字質(zhì)量大幅度提高。逐漸樹立了正確的寫字態(tài)度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。我在課堂上反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生在練習(xí)中認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。經(jīng)過幾個月的努力，學(xué)生的作業(yè)在書寫上有了很大的進步，在學(xué)校的作業(yè)檢查中，受到了一致好評。

練字貴在精，而不在多。一年級學(xué)生的注意力持續(xù)時間短，容易分神，手指的小肌肉群不夠發(fā)達，過多的書寫容易使肌肉疲勞，手指發(fā)酸發(fā)麻，這樣不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。因此我們在教學(xué)中，要堅持適度原則，即教師布置的練習(xí)量要適度，教師要求學(xué)生每個字練習(xí)的遍數(shù)也要適度。每課的字，每個寫3—4個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。對于生字較多的課文，我把生字分配到幾個課時，不集中一節(jié)課寫字。

5.評字和改字是再完美，再提高的過程.評字是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高，是整個寫字教學(xué)中非常重要的一步，我在指導(dǎo)寫字的過程中，選取了幾本作業(yè)本拿到展臺上展示，請學(xué)生從“美，美在哪里；差，差在哪里”這兩方面進行評價。學(xué)生再一次對田字格里的字進行觀察，對字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了進一步的認識；在評的過程中強化了學(xué)生的參與意識，提高了寫好字的自學(xué)性。評完以后，我就讓學(xué)生把字再寫一寫，讓學(xué)生在寫的過程中，一個字一個字、一筆一畫的再發(fā)現(xiàn)，再改進，這樣寫出來的字就漂亮多了。這樣，學(xué)生經(jīng)過自身評改的實踐活動，提高了觀察分析能力和欣賞美的能力。

良好習(xí)慣是一種能量的儲蓄。良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。在教學(xué)研究中我同孩子們一起成長，一同進步。我們的識字課堂也不再單調(diào)。讓我的課堂變得更加豐富多彩，讓孩子們在最佳的時期養(yǎng)成最好的寫字習(xí)慣這是我對自己的要求。

---------------楊集中心小學(xué)戈曼曼

參考文獻：

《教師報》

《幫你認識新課程》

《語文教學(xué)資源網(wǎng)》

《中小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)》

第四篇：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

《培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣》

學(xué)生怎樣適應(yīng)當今的教育形式呢?唯一的答案------學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了較強的自學(xué)能力，將來才能獨立的探究新的科學(xué)領(lǐng)域，索取新的知識。

要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓“自學(xué)”這一環(huán)工作，預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學(xué)習(xí)的過程。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉，因此，提高學(xué)生預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)是教師教學(xué)工作中的一項重要工作。

一、樹立預(yù)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣。

想要學(xué)生重視預(yù)習(xí)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。首先教師必須在思想上重視預(yù)習(xí)，樹立學(xué)生的預(yù)習(xí)意識。讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)絕不是可有可無，要深刻認識到預(yù)習(xí)的重要作用。我在班上經(jīng)常強調(diào)：課前預(yù)習(xí)十分重要，好處多多。能讓我們在課堂上有更多的時間交流探討；學(xué)到更多的內(nèi)容；初步了解了課題的內(nèi)容，在課堂上就能學(xué)得輕松、聽得明白，從而更有效地學(xué)好數(shù)學(xué)；也更好地展現(xiàn)自我，增強學(xué)習(xí)的自信心。

樹立了學(xué)生的預(yù)習(xí)意識，明白了預(yù)習(xí)的重要性，教師還應(yīng)在行動上重視預(yù)習(xí)，落實激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。把預(yù)習(xí)當作一次硬性作業(yè)，規(guī)定學(xué)生認真完成，這樣學(xué)生就必須完成。另外，為引起學(xué)生重視，也不想增加學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，開始我布置的家庭作業(yè)就只有一樣預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣就使學(xué)生知道：預(yù)習(xí)作業(yè)也是一項重要的作業(yè)，作用很大，必須很好地完成。而第二天來的預(yù)習(xí)檢查中，對預(yù)習(xí)好的同學(xué)大力表揚，更是激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。

1.提出明確的要求。一開始預(yù)習(xí)宜安排在課內(nèi)，安排幾分鐘作為預(yù)習(xí)時間，教師提出要求，一步一步地、循循善誘地引導(dǎo)。這樣，為學(xué)生搭好學(xué)習(xí)的階梯，讓他們在實踐中懂得如何去做好課前預(yù)習(xí)，從而掌握一些方法。

2.開設(shè)專門的預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，通過課例對學(xué)生進行系統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。并結(jié)合具體的課例對學(xué)生提出一些具體的預(yù)習(xí)要求。

3.常規(guī)和重點相結(jié)合。當預(yù)習(xí)成為常態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，必須進一步做好常規(guī)預(yù)習(xí)和重點預(yù)習(xí)的引導(dǎo)。所謂常規(guī)預(yù)習(xí)，即學(xué)生上課前，都必須解決基礎(chǔ)知識方面的問題。

所謂重點預(yù)習(xí)，即根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同類型，有針對性的進行預(yù)習(xí)。開始由教師進行耐心地指導(dǎo)。

三、注重督查激勵、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。

教給了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)方法，如果不去實施，那也是徒勞。所以督查激勵這一步尤為重要。在日常教學(xué)中，我特別重視督查激勵。具體做法是：剛開始老師親自督查。對于完成的好的同學(xué)大加贊揚，對于一些完成不到位的學(xué)生耐心再指導(dǎo)，而對于未完成的學(xué)生則會了解原因，有針對性地進行指導(dǎo)或批評。一段時間下來，學(xué)生已學(xué)會預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成。此時，可在課前要求組長檢查，上課時通過提問，學(xué)生討論答疑，老師再針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中思而不解或解之有誤的問題給予點撥，為學(xué)生掃除障礙、指引途徑。并發(fā)揮四人小組的力量，課堂上讓他們合作檢查預(yù)習(xí)情況，互查互助。

總之，要讓學(xué)生養(yǎng)成“課前預(yù)習(xí)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師首先要重視“課前預(yù)習(xí)”；其次要認真?zhèn)湔n，挖掘教材的新意與深度，提出有創(chuàng)意的、有思想價值的、能引起學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的思考預(yù)習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神；而且還要制訂出適合班級學(xué)生的相應(yīng)的檢查、落實這些思考預(yù)習(xí)題的方法；更重要的一點就是，教師在課堂上要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,要給學(xué)生時間，讓他們積極參與討論，鼓勵他們充分發(fā)表自己的見解,幫助他們創(chuàng)造一個展示自己的良好的氛圍。這樣不僅能促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還能使學(xué)生從中獲得有益的啟示,真正把數(shù)學(xué)學(xué)懂、學(xué)活。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好習(xí)慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們的成功與否至關(guān)重要。在這個競爭的時代，家長都希望自己的孩子將來能在社會中“成龍”、“成鳳”，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。因此，為了學(xué)生的健康成長和終身的幸福，教師需高度重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。古今中外的教育學(xué)家、心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”首先我們想到的是如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個人養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，對他的生活，學(xué)習(xí)和工作都大有好處。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是他們順利進行學(xué)習(xí)活動的保證，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚的道德情操，應(yīng)從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養(yǎng)成。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會成為他們一生受用的寶貴財富。

古人云：“予人以魚，不如授人以漁。”教師在傳授知識的同時，如能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣上下功夫，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也可提高自己的教學(xué)水平，達到雙贏的效果。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我有以下幾點看法，提出和大家共同探討。

第一、要從小節(jié)開始，持之以恒。在課程改革的今天，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從細節(jié)開始，在教學(xué)中，有許多的“細節(jié)”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學(xué)中要注重把這些細節(jié)養(yǎng)成好的習(xí)慣，《老子?道德經(jīng)》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。教師必須注意從一點一滴的小事抓起。習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)或練習(xí)而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學(xué)生的習(xí)慣就自然形成了。

第二、要激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是求知的內(nèi)在動力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會積極主動，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進入 “最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃，自學(xué)的積極性就越高。激發(fā)興趣就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。

第三、培養(yǎng)學(xué)生的自信心。信心是進取心的支柱，是有無獨立工作能力的心理基礎(chǔ)。自信心對孩子健康成長和各種能力的發(fā)展，都有十分重要的意義。重視與保護孩子的自尊。多贊許，少責(zé)備，有助于提高孩子的自尊心，因為有高度自尊心的孩子，對自己所從事的活動充滿信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加集體活動，認為沒人愛他，缺乏自信。平時多創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來。平時，遇事常對孩子說一些鼓勵的話，“你一定能行，你肯定做得不錯”。因為孩子自我評價往往依賴于成人的評價，成人以肯定與堅信的態(tài)度對待孩子，他就會在幼小的心靈中意識到：別人能做到的，我也能做到。劉永勝教授總結(jié)的：“相信自己行，才會我能行??”的行字歌訣，就能幫助學(xué)生增強自學(xué)的自信心。特別對于學(xué)困生，學(xué)困生的成因很多，有智力發(fā)展的先天不足，有家庭關(guān)愛的營養(yǎng)不良，有學(xué)校教育的知識斷層。作為教師，有必要對學(xué)生調(diào)查研究，摸清情況，利用學(xué)習(xí)心理學(xué)、兒童心理學(xué)等知識為依托進行針對性的個案研究，并找出能切實有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為的辦法來。這樣的個案研究，既是對學(xué)生的終生發(fā)展負責(zé)，也能很好地提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。

第四、幫助學(xué)生養(yǎng)成認真作業(yè)的習(xí)慣。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計：89.6%的同學(xué)認為自己作業(yè)錯誤的主要原因是粗心大意。28.05%在做作業(yè)時沒看清題目要求就開始解答了。還有3.2%的同學(xué)常常不能按時完成作業(yè)。這些不良的習(xí)慣很大程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展、影響了學(xué)生進一步探究的能力、影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生認真作業(yè)的習(xí)慣，不僅是教育培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學(xué)生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關(guān)鍵措施，對學(xué)生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。第五、幫助學(xué)生養(yǎng)成勤思好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。勤思好問學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生深刻理解和掌握基礎(chǔ)的需要，同時也是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維能力的重要途徑。這一習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)孕育在整個教學(xué)的過程中，與學(xué)習(xí)思維方法，思想能力的培養(yǎng)有機的結(jié)合在一起，應(yīng)注意從以下三個方面入手。

１、挖掘教材內(nèi)在的智力因素，創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生本來就具有較強的好奇心理，在教學(xué)中要充分利用這一心理來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必須注意創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生“思和問”的求知欲。這也是培養(yǎng)學(xué)生勤思好問習(xí)慣的起點。

2、榜樣示范，激發(fā)思考。根據(jù)中小學(xué)生好模仿的特點，在教學(xué)過程中，教師要及時地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：“因為你肯思考，所以你的發(fā)言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發(fā)言思維含量很高”、“你對同學(xué)的評價很到位”、“你很善于傾聽”、“ 你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”，“你提出的問題很有研究價值”等等。這樣，就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。

３、鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然會產(chǎn)生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。學(xué)生大多存在膽怯心理，不少學(xué)生往往有了疑難問題不愿提，不敢提，更多的學(xué)生由于思維能力的局限對疑難問題并未意識到。因此，在教學(xué)過程中，要十分注意教學(xué)信息的反饋，注意發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生中出現(xiàn)的疑點和難點。并及時鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑問題，組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問題對主動質(zhì)疑問題的學(xué)生要給予充分的肯定。對獨立解決疑難問題的學(xué)生更要大力表揚，調(diào)動他們質(zhì)疑問題的積極性，引發(fā)他們解決疑難問題的創(chuàng)造性，這也是在培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)那髮W(xué)態(tài)度的開端。

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常教學(xué)細微環(huán)節(jié)之中，往往容易被我們所忽視。而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也正要在日常的教學(xué)工作中，一點一滴地加以耐心培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就可謂是學(xué)會了學(xué)習(xí)，教師也就做到了：“教是為了不教”。關(guān)注學(xué)困生，傳統(tǒng)的分層教學(xué)也是較為有效的方法。只要我們的心中有學(xué)生，特別是心中時時裝著學(xué)困生，時時關(guān)愛學(xué)困生，這樣的課堂教學(xué)一定會充滿人性的光輝