第一篇：培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣課題研究方案

培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣課題研究方案

2009-8-5 15:24:14 閱讀數(shù)：697 網(wǎng)友評論:0(頂:0,踩:0)條

一、課題研究的提出

要想使學生獲得有成效的學習，具有良好的學習習慣是至關(guān)

重要的。美國心理學家威廉?詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”好的習慣一旦養(yǎng)成，不但學習效率會提高，而且會使他們終身受益。

二、概念界定及理論依據(jù)

1、概念界定

學習習慣是指孩子在一定的學習情境下自動地去進行某些活動的特殊傾向。由于習慣實際上是指通過重復或練習而鞏固下來并變成某種動作的一種需要，從生理機制上來說，習慣只是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動力定型。易言之，習慣形成的原因主要是由于一定的刺激情景與個體的某些動作在大腦皮層上形成了穩(wěn)固的暫時神經(jīng)聯(lián)系--條件反射連鎖系統(tǒng)。這樣，當個體在同樣的刺激情景作用下時，條件反射的連鎖系統(tǒng)就會自動地出現(xiàn)，人就會自然而然地或自動地進行同樣的有關(guān)動作。

專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習慣，新習慣要想扎下根來就難多了。孩子學會學習，必須培養(yǎng)良好的學習習慣，凡是學習成績好而且穩(wěn)定的孩子，都是從小培養(yǎng)形成的良好的學習習慣；而成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學習習慣。

2、目前學校實際情況：

我校大部分學生是外來務(wù)工子女。這些學生家庭條件比較差，沒有良好的家庭教育和學前教育。由于這些學生從小受所處環(huán)境的影響和所受教育的局限性，因而在學習習慣方面存在諸多問題。最為突出的有以下幾點：

1、缺乏課前預習和課后復習的習慣；

2、書寫潦草不規(guī)范，坐姿差；

3、喜歡做小動作，缺少認真傾聽的習慣；

4、課堂上不善于動腦，盲目聽信教師和同學，缺少個性；

5、學習缺乏自覺性，作業(yè)懶散，做事拖拉；

6、不善于使用工具書，缺乏查資料和朗讀背誦、課外閱讀的習慣；

7、學習缺乏探究問題、大膽質(zhì)疑的習慣??這些不良的學習習慣很大程度上影響了學生思維的發(fā)展，同時導致課堂教學效率低，老師教學工作被動。為了提高學生學習效率和我校的教學質(zhì)量，進一步規(guī)范學生的學習習慣，特制定“學生良好的學習習慣養(yǎng)成教育”課題實施方案。

三、課題研究的目標

我們的學生能夠在老師的指導督促、學生的自我管理下，養(yǎng)成如下習慣：

1、課前預習和課后復習的習慣；

2、書寫規(guī)范，坐姿端正；

3、認真傾聽的習慣；

4、課堂上善于動腦，不盲目聽信教師和同學，有自己個性；

5、學習自覺，作業(yè)不懶散，做事不拖拉；

6、善于使用工具書，查資料和朗讀背誦、課外閱讀的習慣；

7、養(yǎng)成探究問題、大膽質(zhì)疑的習慣??。

四、課題研究的方法

1、文獻研究法：組織課題成員查閱各種文獻資料進行相關(guān)理論學習研究，努力提供課題研究的理論基礎(chǔ)。

2、調(diào)查研究法：本課題通過精心設(shè)計師生問卷，在各班進行問卷調(diào)查，獲得我校小學生學習習慣有關(guān)內(nèi)容的數(shù)據(jù)。

3、行動研究法：本課題倡導教師自覺、主動的參與研究，并通過實踐與研究改進方法、提倡素質(zhì)和能力，實現(xiàn)學生良好的學習習慣的養(yǎng)成。

4、觀察法：多聽其他老師的課，注意他們在不同課堂情景中的表現(xiàn)方式，同時要觀察學生教師的反應(yīng)。

5、案例研究法：本課題通過模擬在校選擇的師生典例，進行個案研究，從中找出規(guī)律。

六、課題研究的步驟

第一階段（準備階段）：2009年3--5月

①、成立學校中心課題組；

②、查閱資料、收集資料、進行理論學習；

③、制定“促進學生學習方式有效性的教學環(huán)境研究”子課題

——“學生良好的學習習慣養(yǎng)成教育”課題實施方案；

第二階段（實施階段）： 2、2009年6月——2010年10月

①、深入落實課題實施方案：

②、辦好家長學校，進行學生良好的學習習慣養(yǎng)成教育的指導，并進行經(jīng)驗交流；

③、開展一系列實踐體驗活動；

④、每學年對課題的實施情況進行評估一次，及時調(diào)整課題實施方案；

⑤、每學年召開階段成果匯報、經(jīng)驗交流會。

第三階段（總結(jié)階段）：2010年底

匯集研究資料，進行全面總結(jié)，形成系統(tǒng)研究成果專集，接受專家鑒定。

七、課題成果與形式

1、子課題研究報告

2、編撰若干與該課題相關(guān)的論文，爭取發(fā)表或獲獎

培養(yǎng)學生良好學習習慣課題研究實施方案

為了貫徹落實威海市教育局關(guān)于開展“三項主題活動”課題研究的通知精神，進一步推進素質(zhì)教育的實施，深化新課程改革實驗，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從而提高學生的綜合素質(zhì)和自主學習的能力，特制定威海市第八中學“培養(yǎng)學生良好學習習慣”題研究實施方案。

一、課題提出的背景

讓學生學會學習是當前教育改革的方向，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生積極主動地參與學習，掌握學習的方法，學會學習并具有終身學習的愿望和能力。而要讓學生學會學習，就必須重視學習方法的指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。我國古代教育家孔子就說：“少成若天性，習慣如自然。著名的文學家巴金說：“孩子成功教育從好習慣培養(yǎng)開始”。俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中所存放的道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”當積極的學習態(tài)度、科學的學習方法形成習慣后，不僅能提高學習質(zhì)量，而且能為終身學習打下良好的基礎(chǔ)，使人受益無窮。威海市第八中學是一所普通的農(nóng)村初級中學，通過調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)不少學生由于從小所處環(huán)境的影響和所受教育的局限性，因而在學習習慣方面存在諸多問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個方面：

①不善于合理安排時間，缺乏有計劃學習的習慣；②書寫不規(guī)范，不注意認真書寫的習慣；③缺乏預習和課前準備的習慣；④不善于做筆記，有的甚至沒有作筆記的習慣；⑤不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習慣；⑥上課精力不集中，沉迷于幻想的習慣；⑦學習懶散，依賴性強，缺乏認真獨立完成作業(yè)的習慣；⑧不善于溫故知新，有的甚至沒有自覺復習的習慣；⑨考試審題不嚴，缺乏認真仔細檢查的習慣；⑩學習死記硬背，只求結(jié)論，不重探究過程，缺乏大膽質(zhì)疑、主動探究、合作交流的習慣??

這些問題既造成了學生學習效率低下，使他們很難適應(yīng)終身學習和今后工作的需要，也嚴重地影響了學校教學質(zhì)量的提高。為此，選擇“培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法研究”課題很有必要，尤其適應(yīng)當前我校學生的實際情況和新課程改革的需要。

二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

（一）本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

第一，國內(nèi)外有關(guān)行為習慣的研究為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗和財富。學生良好學習習慣的培養(yǎng)作為學習心理研究的一個重要方面，在國內(nèi)外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。如《學與教的心理學》（皮連生著）、《學習策略的理論與操作》（張向葵、關(guān)文信著）等。許多學校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實的基礎(chǔ)，但對新時期農(nóng)村初中學生的新特點、新問題、新動向而言，適應(yīng)性不是很高，尤其是在學生良好學習習慣的培養(yǎng)方法和評價方面等實踐操作技術(shù)層面顯得薄弱。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，深化操作原理，細化操作過程，明確操作方法，加大操作的針對性，增強操作的可行性，提高操作的實效性。

第二，堅持先進的教育理論作指導。本課題的研究是在貫徹落實“科學發(fā)展觀”、創(chuàng)建“學習型”組織、全面推進新課程改革、大力實施素質(zhì)教育的新的歷史背景條件下進行的，師生的觀念都在不知不覺中發(fā)生變化。觀念是行動的靈魂，我們將堅持理論聯(lián)系實際的原則，以現(xiàn)代課堂教學理論和教育思想為指導，以新課程改革的目標要求為導向，用理論指導實踐，開展課題研究。

（2）本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預計有哪些突破

對于創(chuàng)造性學習習慣的研究，目前正處于起步階段，還需要深入、廣泛地進行研究，從而形成一整套能適合學生發(fā)展的培養(yǎng)序列。對于基本學習習慣的研究已從理論研究深入到實踐操作，積累了豐富的經(jīng)驗與培養(yǎng)方法。隨著時代的發(fā)展、科技的進步、教育改革的不斷推進、人們觀念的逐漸更新，孩子們具有的良好學習習慣不應(yīng)再只是基本習慣而已，而應(yīng)該養(yǎng)成順應(yīng)時代發(fā)展潮流的創(chuàng)造性學習習慣，養(yǎng)成適合自身發(fā)展的個性化學習習慣。只有這樣，良好的學習習慣才會給學生帶來全新的學習革命。創(chuàng)造性學習習慣的培養(yǎng)，應(yīng)以創(chuàng)新思維為核心，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神。個性化學習習慣的培養(yǎng)應(yīng)按照學生的個性特點來進行，即按照他們的個性特點去再塑他們個性化的學習習慣。

對此，我們認為，學習習慣培養(yǎng)的發(fā)展將越來越顯現(xiàn)如下的趨勢：

第一，在培養(yǎng)內(nèi)容上，除要完善一整套基本學習習慣培養(yǎng)系列，更要對創(chuàng)造性學習習慣進行深入扎實的研究.第二，在培養(yǎng)方法上，在重視外部強化訓練的同時更注重內(nèi)部動因的激發(fā)，做到規(guī)范科學，突現(xiàn)個性。

第三，在學習習慣的評價方面，形成一套科學先進、操作簡便的評價體系，從而形成良好的評價反饋機制。

學習習慣的培養(yǎng)這一研究課題，將隨著時代的需要，不斷向深度和廣度拓展，從而呈現(xiàn)出它的研價值.1、觀念問題：積極推進新課程改革，全面實施素質(zhì)教育，這是當代教育的主旋律，如何一以貫之落到實處，必須從學生基本的學習行為習慣培養(yǎng)抓起，使學生養(yǎng)成終生學習的習慣和能力，為學生終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。如果基本的學習行為習慣素質(zhì)都沒有，何談素質(zhì)教育？本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。

2、理論問題：依據(jù)現(xiàn)代教育思想和新課程理念以及有關(guān)行為習慣研究的理論，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣水平為目標，確立良好學習習慣的本質(zhì)特征和層級結(jié)構(gòu)水平，總結(jié)出學生良好學習習慣的培養(yǎng)方法、模式和評價方法等理論與實踐操作技術(shù)。

3、技術(shù)問題：在調(diào)查研究和實踐的基礎(chǔ)上，分析影響學生良好學習習慣形成的因素，運用教育理論，對學生的不良學習習慣有針對性地實施指導矯正，最終探索學生良好學習習慣的培養(yǎng)方法、模式和評價方法等實踐操作技術(shù)。

4、實踐問題：解決教育教學中的實際問題是學校教育科研的目的之一。本課題研究致力于理論聯(lián)系實際，指導學校教育教學實踐，使學生最終形成良好穩(wěn)定持久的學習習慣，學會自覺、主動、科學、有效地學習，促進學校形成好學奮進的學風，推進教育教學質(zhì)量的大面積提高。

三、課題研究的實踐意義與理論價值

（一）課題研究的實踐意義

①通過對學生學習各環(huán)節(jié)存在的不良習慣的調(diào)查分析，找出問題，運用教育理論，有針對性地實施指導矯正，以達到讓學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣提高學習效率的目的，為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

②確立良好學習習慣的本質(zhì)特征和層級結(jié)構(gòu)水平，通過研究總結(jié)出學生良好學習習慣的培養(yǎng)方法、模式和評價方法等理論與實踐操作技術(shù)。③適應(yīng)當前新課程改革發(fā)展的要求，對于促進良好學風的形成、教師教育教學觀念的轉(zhuǎn)變和學校教育教學質(zhì)量大面積提高，對于推進新課程改革全面實施素質(zhì)教育都具有十分重要的現(xiàn)實意義。

（二）課題研究的理論價值

21世紀這個充滿活力、充滿競爭、弘揚個性、追求創(chuàng)新的新時代，需要高質(zhì)量高規(guī)格的人才，教育培養(yǎng)模式也在發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。在這個特定的歷史背景下研究《農(nóng)村初中培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法研究》課題，旨在培養(yǎng)初中學生一般性學習習慣的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)初中學生發(fā)展性學習習慣，探索良好學習習慣的培養(yǎng)方法和評價方法的理論和實踐操作技術(shù)，填補了當前學生學習策略研究的空白，具有一定的理論價值。

四、完成課題的可行性分析

學校擁有結(jié)構(gòu)合理、學識廣博、治學嚴謹?shù)囊涣鹘處熽犖楹拖冗M的教學設(shè)施。圖書館藏書萬余冊，理化生實驗室及普教電教儀器、音體美器材設(shè)備、教學配套軟件等均達到一類標準配備。校園網(wǎng)實現(xiàn)了班班通。整潔、優(yōu)美、富有教育意義的校園環(huán)境形成了八中良好的校園文化氛圍。良好的教學條件和先進的教師隊伍為我們進行課題研究提供了基礎(chǔ)保證。為保證課題研究的順利進行和取得預期的效果，學校成立了課題領(lǐng)導小組，校長任組長，教導主任為副組長，教研組長具體負責，全體教師參加的課題小組。學校及時為課題研究排憂解難；從政策上給課題研究以保障，從財力上給予支持。教導處加強檔案建設(shè)，制定了科學的教科研管理制度，定期組織課題研究小組成員交流研究的情況，調(diào)控研究的進程，優(yōu)化研究的方案。為加大培養(yǎng)學生良好學習習慣的研究工作，我校還將制定了一系列培養(yǎng)學生良好學習習慣的標準等。對教師培養(yǎng)學生良好的學習習慣研究等方面提出了具體要求，并以此作為教師評職晉級聘任的重要依據(jù)，從而激發(fā)教師參加課題研究的積極性；通過多種形式的課題研究活動探索課題研究的新路子，調(diào)動廣大教師參與課題研究的積極性，保證課題研究的順利進行

五、課題研究設(shè)計報告

（一）課題界定與研究依據(jù) 學習習慣的界定：所謂學習習慣，是指在學習過程中經(jīng)過反復練習形成并發(fā)展為個體需要的自動化學習行為傾向。

研究依據(jù)：有關(guān)學習習慣形成及影響因素研究成果的支撐?，F(xiàn)代心理學研究認為中，個體的學習習慣是個人內(nèi)部自相適應(yīng)的一種自動化行為的動力系統(tǒng)。習慣一經(jīng)養(yǎng)成，人們的優(yōu)勢心理反應(yīng)是維持一種習慣而不是去改變這種習慣，這是學習習慣形成應(yīng)遵循的心理規(guī)則。學習習慣的養(yǎng)成與個體的認知因素，個性因素以及社會環(huán)境因素密切相關(guān)。其次，個性因素中性格也是形成學習習慣的重要條件，其中意志特征的影響特別明顯。另一方面，教師和家長的引導對于學生學習習慣的形成有十分重要的關(guān)系，它往往起到潛移默化的示范作用。基于上述的研究成果，我們在實施“培養(yǎng)學生良好學習習慣”課題研究時，要充分考慮到學生的個體差異，學生的行為動機、性格等非智力因素的重要作用，以及教師、家長的巨大影響力，除了在共性要求之外，還必須關(guān)注孩子的個性學習習慣的培養(yǎng)。以此作為具體實施這一框架的科學支撐。

（二）理論假設(shè)與研究目標

1、通過該課題的研究幫助學生養(yǎng)成良好的基本學習習慣：主動學習、獨立思考、學用結(jié)合、總結(jié)反思。使學生走上學習科學化之路

2、通過該課題的研究幫助學生初步養(yǎng)成創(chuàng)造性的學習習慣。

3、通過該課題的研究幫助學生形成個性化學習習慣。

4、在培養(yǎng)內(nèi)容上，要形成一整套學習習慣培養(yǎng)系列，在培養(yǎng)方法上，在重視外部強化訓練的同時更注重內(nèi)部動因的激發(fā)，做到規(guī)范科學，突現(xiàn)個性。在學習習慣的評價方面，形成一套科學先進、操作簡便的評價體系，從而形成良好的評價反饋機制。

5、通過研究使培養(yǎng)學生良好的學習習慣產(chǎn)生很大的社會效應(yīng)，為初中的學校教育、社會教育及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上提供相應(yīng)的切實可行的方法和措施

（三）課題研究的內(nèi)容

1、學生學習習慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究；

2、影響學生良好學習習慣形成的歸因分析研究：（1）主觀因素的分析（學生自身生理、心理方面的因素）；

（2）客觀因素的分析（包括家庭因素、教師因素、學生之間相互影響的因素、校園文化環(huán)境的影響因素等）。

3、學生良好學習習慣的培養(yǎng)方法研究：

（1）一般性學習習慣培養(yǎng)方法研究：包括①培養(yǎng)學生合理安排時間有計劃地學習的習慣；②培養(yǎng)學生認真預習的習慣；③培養(yǎng)學生使用工具書、查閱資料和課外閱讀的習慣；④培養(yǎng)學生認真筆記的習慣；⑤培養(yǎng)學生認真獨立完成作業(yè)的習慣；⑥培養(yǎng)學生及時系統(tǒng)復習的習慣；⑦培養(yǎng)學生認真審題、仔細檢查的考試習慣等方法培養(yǎng)。

（2）發(fā)展性學習習慣培養(yǎng)方法研究：包括對學生科學用腦、講求效益、勤于思考、大膽質(zhì)疑、主動探究、合作交流、反思性學習、開放性學習等發(fā)展性學習習慣的方法培養(yǎng)研究。

4、學生良好學習習慣的評價方法研究。

本課題的研究涉及四大方面，它們之間是密切相關(guān)的。首先必須要讓教師通過理論學習和討論，明確良好學習習慣的本質(zhì)特征，然后通過調(diào)查了解學生的學習習慣現(xiàn)狀，并分析影響良好學習習慣形成的原因。在調(diào)查研究和實踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出學生良好學習習慣的培養(yǎng)方法和評價方法。研究過程中的重點在于培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法研究，其核心是培養(yǎng)學生主動學習、探究問題、勤于思考、大膽質(zhì)疑、自我監(jiān)控等發(fā)展性學習習慣。

（四）課題研究的方法

根據(jù)不同的研究內(nèi)容，采用不同的研究方法進行研究，擬采用如下研究方法：

1、調(diào)查研究法和個案研究法相結(jié)合。通過對師生進行問卷調(diào)查、座談的方式，了解學生學習習慣的現(xiàn)狀，并開展影響學生良好學習習慣的歸因分析。

2、文獻研究法。收集、學習相關(guān)理論文獻資料，借鑒先進經(jīng)驗，創(chuàng)新適合本地實際的有助于改善學生學習習慣的培養(yǎng)策略。

3、行動研究法。用現(xiàn)代教育理論指導研究實踐，對學生進行良好學習習慣的培養(yǎng)與指導，幫助學生消除不良學習習慣，促進良好的學風形成。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)教育、教學課題研究實踐進行經(jīng)驗交流、總結(jié)、提煉成果，撰寫論文。

六、預期研究成果

1、階段性成果：主要是相關(guān)的調(diào)查研究報告、典型案例、教育敘事、論文展示、階段性研究報告，以及學生學習習慣的評價結(jié)果。（2007、12-----2011、7）

2、最終研究成果：主體研究報告，《培養(yǎng)學生良好學習習慣的理論與實踐》專集。（2011、9------2011、12）

3、最終成果轉(zhuǎn)化：①在校內(nèi)形成濃厚的科研氛圍，指導本校全體教師教育教學改革實踐；②學生良好的學習習慣和學習品質(zhì)得到養(yǎng)成，學會自覺、主動、科學、有效地學習，為終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；③學校學風有明顯改善，教育教學質(zhì)量有明顯提高，為同類學校提供可行性經(jīng)驗。（2007、12------2011、12）

七、課題研究的階段性步驟和措施

（一）研究的階段性步驟 課題研究分三個階段：

1、第一階段（2007、12——2008、2），研究的準備階段。選擇研究方向，由楊秋蘭負責組建課題組，開展相關(guān)的調(diào)查，設(shè)計課題研究方案，確定研究的目標、內(nèi)容、措施、方法等，報區(qū)、市相關(guān)部門審批、立項。

2、第二階段（2008、3——2011、7），研究實施階段。研究組成員進行理論學習，收集有關(guān)資料，全面展開研究工作。

（1）2008年3月——2008年7月，農(nóng)村初中學生學習習慣現(xiàn)狀系統(tǒng)性調(diào)查。形成調(diào)查報告，由王海華負責。

（2）2008年9月——2009年7月，側(cè)重于對學生一般性學習習慣的方法培養(yǎng)研究。由各教研組長負責，劉佳完成階段性工作匯總。

（3）2009年9月——2010年7月，側(cè)重于對學生發(fā)展性學習習慣的方法培養(yǎng)研究。由各教研組長負責，陳華完成階段性工作匯總。

（4）2010年9月——2011年7月，重點進行學生良好學習習慣的評價方法研究。由各教研組長負責，邱煥英完成階段性工作匯總。

3、第三階段（2011、9——2011、12），研究總結(jié)階段。整理資料，分析研究，完成課題成果的總結(jié)和提煉，形成研究報告，其它成果著述結(jié)集，申請結(jié)題驗收。具體總結(jié)工作由楊秋蘭完成。

（二）課題研究的主要措施

1、加強課題的組織領(lǐng)導工作。成立課題研究領(lǐng)導小組，由校長任組長，副校長任副組長，政教處、教導處、教科室和后勤處的中層干部為成員，具體負責課題的管理指導工作。課題主持者具體管理課題實驗研究，充實各子課題組的主研人員，做好協(xié)調(diào)工作。教導處和教科室負責組織實施。

2、研究計劃的具體落實。將研究方案中的目標和任務(wù)細化，定出每階段的分步目標，對所有應(yīng)完成的任務(wù)進行分工，明確責任，落實到位。

3、組織培訓研究人員。定期學習教育、教學理論和教育科研知識，掌握良好學習習慣的本質(zhì)特征。

4、對當前學生的學習習慣進行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問卷調(diào)查和訪談計劃，與學生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實性。

5、對培養(yǎng)學生良好學習習慣的方法進行研究。為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓學生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性。主研人員要走出書齋，深入課堂，參加班級活動，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。

6、研究成員每期至少進行兩次課題研究會，收集整理有關(guān)資料，進行階段性總結(jié)和交流。

7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學習制度、經(jīng)費投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎勵制度等，制定對課題主研人員的考核激勵措施。

8、增強成果意識。主研人員一定要認真總結(jié)在課題實驗中的經(jīng)驗、教訓，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。教科室要認真組織好論文交流和整理，并積極做好經(jīng)驗成果向報刊投稿工作，爭取有研究文章在開發(fā)區(qū)級以上報刊發(fā)表。

9、積極爭取上級教育主管部門和科研部門有關(guān)專家的指導和支持。

10、加大教育科研經(jīng)費的投入，保證課題研究正常運行，對具有突出貢獻的主研人員進行獎勵。

八、課題組織管理及成員具體分工 課題領(lǐng)導小組：

組

長：劉麗波

副組長：楊秋蘭

成員：王海華、劉佳、邵建明、劉君、王思海、邱煥英

第二篇：培養(yǎng)學生良好寫字習慣課題的研究方案

培養(yǎng)學生良好寫字習慣課題的研究方案

—— “規(guī)范漢字書寫特色創(chuàng)建”子課題

一、課題提出的背景

我校位于開福區(qū)的最北端，離城區(qū)較遠，生源主要是本地的農(nóng)民子女，但是我們自安小學全體教職員工一直秉持著“本真務(wù)實，追雅求新”的精神進行辦學的，堅持樹立“讓地處鄉(xiāng)村的孩子同樣享受優(yōu)質(zhì)教育”的宗旨，而良好的寫字習慣是創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生良好寫字習慣不僅是學校發(fā)展的重要工作，而且寫好漢字的意義非常重大。

寫好漢字是小學階段一項重要的基本功訓練，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎(chǔ)。寫字不僅僅可以鞏固識字，也不僅僅是一項技能訓練，它是一個接受文化熏陶、形成良好習慣、培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，是一個磨練意志、陶冶情操、學習做人的過程。讓學生寫好字，其意義遠遠超出寫字本身。新課程改革中提出的教育“以人為本”的發(fā)展思路，落實新課程標準中提出的“使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的寫字速度，具備正確書寫漢字的能力”，我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)極大多數(shù)學生對寫字不感興趣，他們完全把寫字當成一項任務(wù)來完成，馬馬虎虎，敷衍了事。部分學生寫字能力較低，達到新課程標準“規(guī)范、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度”要求的僅占一小部分。翻開學生的作業(yè)，就不難發(fā)現(xiàn)，不少學生寫字不符合要求，主要表現(xiàn)為：①占格不當。有的字寫得“頂天立地”，有的字縮在格中像小螞蟻，大小不

一、歪歪扭扭；②比例失調(diào)。不該寫大的寫大，不該寫小的寫小，有的像“火柴棒”，有的如“扁南瓜”，“千姿百態(tài)” ；③錯字較多。音近字、形近字亂寫一氣，或把合體字寫得“分了家”。

2、針對是什么原因造成部分學生寫字興趣低下，造成他們書寫字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無章法可循，錯別字連篇呢？我們對此做了進一步的思考與分析，主要成因分析如下：

（1）認識上的偏差

長期以來，在應(yīng)試教育的影響下，寫字教學一向不大被學校、教師、家長所重視。雖然大綱上有要求，課程表中也排入了寫字課，但實際上常常馬馬虎虎，草草了事。1 部分語文教師偏重對學生進行語言文字的理解和表達能力的提高，忽視了學生的寫字習慣的養(yǎng)成。過重的作業(yè)負擔使學生無暇顧及書寫的質(zhì)量，教師批改也只注重字的筆畫的對錯 忽視對字寫得是否美觀、規(guī)范的評價。其他學科的教師認為寫字教學是語文學科的任務(wù)，對于學生的書寫情況關(guān)注得就更少了。寫字教學被置于可有可無的境地。而在家中，學生做作業(yè)時，不管強光還是弱光，學生都在寫，家長也不給予勸告，以致于孩子的視力日益下降，現(xiàn)在小學生中近視眼數(shù)量日益增加。

（2）學生身心的局限

小學生，尤其是低年級學生手掌肌肉尚未發(fā)育健全，力量較弱，對筆的控制能力較差，且姿勢也不夠端正。另外小孩子對寫字興趣愛好程度相對于其他較為直觀形象的學習內(nèi)容來說要低得多，性格特點的影響使有些孩子難以養(yǎng)成良好的寫字習慣。

許多教師不為學生作范寫指導，原因是自己寫不好；有些教師范字寫了，但不規(guī)范，隨心所欲，為“范寫”而范寫。教師缺乏寫字基本功，手下無“功”，是當前寫字教學所以搞不好的因素之一。到小學中段時，老師不能堅持用正楷教學生字，在教學時使用非正楷字教學，在黑板上書寫和寫評語時寥寥草草，長期以來沒有給學生有到模范作用，就導致學生也不用正楷字書寫。

(3)電腦普及的影響

經(jīng)過調(diào)查我們在各書店發(fā)現(xiàn)，學生字帖銷售專柜前顯得非常冷清，與作文、習題等專柜形成了鮮明的對比。據(jù)大部分工作人員介紹，平時很少有學生買字帖，倒是中老年人比較多，這種情況已經(jīng)持續(xù)好多年了。他們說，以前練字是學生的一種主要課外興趣活動，現(xiàn)在則成了不少中老年人的消遣方式。

據(jù)了解，目前中小學生寫得一手好字的越來越少。許多孩子都能熟練地用電腦鍵盤敲字，但寫字卻會“爬”，十分難看，且沒有良好的書寫習慣。

寫字教學是小學語文教學的重要組成部分,抓好寫字教學，對學生的學習和今后的工作都有重要作用?？呻S著計算機漢字輸入技術(shù)的日臻成熟，使一部分人誤認為有了電腦，寫字顯得不那么重要了，加上應(yīng)試教育等因素的影響，教師、學生、家長重知識、成績，疏忽了寫字基本功訓練，相當一部分學生寫字姿勢和執(zhí)筆方法不正確，書寫字跡潦草，錯別字連篇,更認識不到書寫水平對學生品格養(yǎng)成教育的影響。我們將通過寫字訓練，讓學生充分認識寫字能力的重要，并培養(yǎng)學生正確書寫漢字的能力； 2 養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品質(zhì)；通過寫字這一基本訓練，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)良好行為規(guī)范。教會學生寫一手好字，并學會做人，促進學生品格素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、課題界定：

課堂教學 ：是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具。

寫字能力：指學生的主體在較長的寫字過程中，逐漸養(yǎng)成的能力。

三、目標要求

通過對學生有計劃、分步驟的系統(tǒng)訓練和培養(yǎng)，使教師和學生共同成長，形成正確的寫字觀、養(yǎng)成良好的寫字習慣。

1、提高教師寫字能力。首先，在教師中形成寫好字的良好風氣，通過一些活動，使教師從書法中找到樂趣，并使書寫質(zhì)量不斷提高。

2、鍛煉學生寫字能力。使學生自覺糾正不良寫字習慣，逐步養(yǎng)成正確的寫字姿勢。養(yǎng)成在寫字前觀察、思考和寫規(guī)范字的習慣，克服在作業(yè)中依賴橡皮的毛病，把“寫出一手好字”當成自己的一項技能，養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣。逐漸提高寫字速度和質(zhì)量，努力使學生的寫字水平上一個新的臺階。

3、陶冶學生情操。讓學生從小掌握漢字的寫字技法提高寫字技能，從寫字中發(fā)現(xiàn)美，進而去創(chuàng)造美，在創(chuàng)造美中體驗成功的快樂，在快樂中修身養(yǎng)性，陶冶情操。

四、實施步驟 第一階段：

1、準備階段（2013年9月-2013年12月）

這一階段主要是對學生“寫”的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，確立階段目標。采用的方法有：各科任教師協(xié)助，對學生“寫”的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析（包括寫字姿勢、質(zhì)量、速度），制作調(diào)查問卷（包括問卷方案、問卷、問卷統(tǒng)計以及問卷分析），確立階段目標。制定班級小學生良好寫字習慣養(yǎng)成教育工作計劃。

第二階段：（中期研究階段）

針對“現(xiàn)狀”開展活動。

1、組織學習，明確目標。向?qū)W生提出正確的導向，引導學生確定自己的階段奮斗目標，各學科滲透良好寫字習慣養(yǎng)成教育活動。（2014年2月份——2014年6月份）

2、多形式評價，集體提升。糾正與激勵相結(jié)合，采用方法有：自評、互評；小組評、班級評、年級評；日評、周評、月評、學期評。（2014年9月份——2014年12月份）

第三階段：（總結(jié)階段）

這一階段主要對自己承擔的課題研究的階段性成果，總結(jié)以及積累的個案材料和大量的零散的各種相關(guān)材料加以分析、提煉、整合，形成最終的研究成果和報告，完成《結(jié)題研究報告》、《結(jié)題申請報告》、《課題工作報告》、《自查報告》。（2015年1月份——2015年12月）

五、研究方法：

行動研究法 ：組織教師充實自己的理論，明確本課題研究的目標，開展日常的研究活動。在日常的教育教學中探尋好的方法，使學生樂學。同時進行優(yōu)質(zhì)高效教育教學研究的教學評比活動和子課題研討活動，邀請專家指導，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，提高研究的水平。針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進改進工作，解決教育實際問題。行動研究將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。

調(diào)查法 ：在課題實施階段，采用問卷、測試等方法適時向?qū)W生了解學生對寫字習慣的態(tài)度、所需，以便及時調(diào)整研究的方法。

文獻法 ：閱讀有關(guān)文獻（包括文字、圖形、符號、聲頻、視頻等具有一定歷史價值、理論價值和資料價值的材料），得出一般性結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思路 實驗研究法：通過對實驗對象變化、發(fā)展狀況的觀察，確立自變量與因變量之間的因果關(guān)系，有效的驗證和完善假說。

經(jīng)驗總結(jié)法：課題實施過程中，根據(jù)研究的重點，總結(jié)研究的得失。

六、具體措施

低段學生尤其是我們現(xiàn)在學校一、二年級的學生寫字習慣較差，交上來的作業(yè)不管是拼音還是抄寫的生字都是東倒西歪的，格式也不正確，所以語文老師每天都花很多時間在糾正，教他們正確的書寫方法。而且小學生在生理上對寫字的細微動作 4 不注意，心理上容易產(chǎn)生畏難情緒，不愿寫字了，我們可以對進步較快的學生進行適當?shù)男—剟?，如一枝小鉛筆、一本小本子，乃至低年級的小朋友，獎給他們一顆小紅星，都會給他們帶來莫大的精神動力。

中段學生在一、二年級寫字的基礎(chǔ)上學習筆劃特點，用鋼筆正確書寫偏旁、詞語、句子；學習用毛筆描紅；繼續(xù)鞏固字的筆劃特點、作文書寫用鋼筆正楷謄寫，知道字的結(jié)構(gòu)特點，以詞語、句子書寫為主；學習用毛筆仿影；在習字時，相應(yīng)地練習一些愛國主義、集體主義的內(nèi)容，如：國歌、校訓、校歌、小學生守則、行為規(guī)范等。寫字教師設(shè)計生動、活潑的活動，培養(yǎng)學生的寫字興趣，調(diào)動學生練字的積極性。針對不同班級學生的實際書寫狀況，加強習字指導，通過示范、比較、觀摩、展示成果等方法，幫助學生克服困難，提高寫字的興趣，增強習字的成功感。

為了達到這一目的，我們首先把正確坐姿及握筆的要點編成順口溜如：“右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸。讓學生熟記成誦，并印發(fā)給家長，讓家長配合學校使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

其次于學生中出現(xiàn)的問題采取反復抓，抓反復，尤其應(yīng)引導學生親自體驗，自悟問題的緣由，方能收到事半功倍的效果。如：過去抓學生的坐姿，握筆，只要求做到“三個一”，至于為什么要“三個一”，學生就不得而知了，常常難以堅持，現(xiàn)在，我把工作做到細微處。先讓他們執(zhí)筆寫字時靠近筆尖，學生立刻就會發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的，為了看到筆尖，身體就得往前傾，頭向左偏，時間久了，學生感到很不舒服。告訴學生這樣不僅人易疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學生手指離筆尖稍遠些，他們就能感到腰板可以挺直了，胸部就能與桌沿一拳的距離了。這樣，使學生在體驗養(yǎng)成正確的握筆姿勢和寫字姿勢。

另外，在家長的積極配合下讓家長不斷的提醒孩子，在寫作業(yè)、練字時都保持正確的寫作姿勢和握筆姿勢。這樣老師、家長、齊抓共管，長期以往一定會收到良好的效果。

人們常說：“字是人的第二張臉面”。這是因為字寫得如何往往反映出一個人的學識、性格、氣質(zhì)、風度等?！缎抡n標》提出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。對于小學生身心特征來說，寫字不僅可以鞏固識字，字寫得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地 5 完成各科作業(yè)，也為將來的學習、工作打下基礎(chǔ)?？稍诮虒W中，我們發(fā)現(xiàn)學生們做寫字的習慣真是讓人擔心。有的書寫方法不當：有橫握著筆，有拳握著筆，有的一直握到筆尖處，有的又遠離筆尖。有的落筆太重，每字的一筆一畫都是那么用力，仿佛是在刻字。有的落筆很輕，仿佛蜻蜓點水。有的坐姿不正：斜著坐的（擺出喝茶老人的姿勢），彎弓坐的（像上了年紀似的），有的手托下巴，（好像頭會掉下來似的。）那怎樣培養(yǎng)學生良好的寫字習慣呢？這是此課題急需解決的問題。具體操作如下：

1、培養(yǎng)學生正確坐姿及握筆的好習慣

要養(yǎng)成良好的書寫習慣，良好的寫字姿勢是基礎(chǔ)。小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。學生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學生的健康成長。為了達到這一目的，我們首先把正確坐姿及握筆的要點編成順口溜如：“右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸。讓學生熟記成誦，并印發(fā)給家長，讓家長配合學校使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2、培養(yǎng)學生寫好規(guī)范字的好習慣

要掌握千變?nèi)f化的書寫線條，離不開扎實的基本功?！皩W好規(guī)矩，循序漸進”。寫字技巧的學習離不開這條基本原則。如果把一個字看成是一部組合巧妙的“機器”的話，那么，八個基本筆畫則是組成“機器”的“零件”?！傲慵笔欠窬_，直接關(guān)系到“機器”是否能正常運轉(zhuǎn)。為此，寫字課中，對規(guī)范、漂亮的基本筆畫、筆畫的變化及漢字部首進行教學是重中之重。在課堂上，我們把八種基本筆畫、部首寫法結(jié)合范字教給學生，讓學生反復練習，直到筆筆到位，各個象樣。學生有了這樣的基礎(chǔ)，就能學以致用，逐步寫成規(guī)范的正楷字。

3、培養(yǎng)學生認真讀貼的好習慣

讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。在眾多正楷字帖中，一些著名硬筆書法家龐中華等的字帖都是很好的范本。而實際教學中，學生常常不讀貼，或?qū)ψ痔宰鳛g覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無功。要提高寫字教學的效率，就必須培養(yǎng)學生的讀貼能力和習慣。我們有計劃、有步驟地引導學生臨筆畫，臨間架結(jié)構(gòu)，臨行氣，臨章法等。6 如臨筆畫，引導學生觀察筆畫的位置，起筆和收筆的方圓，藏露，筆畫的長短、精細、俯仰、斜正、曲直等。讓學生養(yǎng)成“整體把握，細致觀察”的讀帖習慣。

4、培養(yǎng)學生“勤學苦練”的習慣

勤學苦練是古今書家的共同之處。如何讓學生做到這一點，我們的做法是講故事，激發(fā)學生寫字的興趣。愛聽故事是小孩的天性，自古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞。我們在寫字課中有重點地介紹他們勤學苦練書法的事跡。如東晉大書法家王羲之，為了洗筆方便，索性就到庭院的池塘邊去寫，在池塘邊洗筆。天長日久，那水塘里的水就變成黑的了，成了后人傳為美談的“墨池”。唐代書法家歐陽詢看到晉古碑，在碑前觀了三天才離去。這樣既教育學生學習他們勤學苦練的精神，又激發(fā)學生寫字的積極性，引導學生與自己的惰性做斗爭。我們堅持識字、寫字有機結(jié)合，即教學生字時有機地進行寫字指導。當然，僅靠一周一節(jié)寫字課，學生是不可能把字寫好的。我們讓學生根據(jù)自己的實際情況，制定一個練字的計劃。確定每天練字的時間，每天下午第一節(jié)課前15分鐘練字，回家練１５分鐘，并要求家長督促，真正落實“天天練”。因為有了老師的指導，家長的督促，學生進步更明顯了，興趣更濃了。

5、培養(yǎng)學生“提筆即是練字時”的好習慣

葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字”。我們常常見到的情形是：學生練字時是一種書寫，做作業(yè)時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學生作業(yè)多，難以顧及書面質(zhì)量；另一方面是學生沒有實現(xiàn)知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習慣。為此，我在寫字課上，對學生反復強調(diào)，一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“提筆即是練字時”的意識。要有“提筆即是練字時”這種意識，就應(yīng)該做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格遵守正確的寫字姿勢。特別要抓緊日常各門作業(yè)這一練寫字的最好機會，和各科老師取得配合，共同督促學生的寫字姿勢，養(yǎng)成認真書寫的好習慣。

良好的寫字習慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學生意志、性格、品質(zhì)的過程。對此，教師一定要從嚴、從實、從點滴抓起，要抓住小學階段的最佳時期，使小學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

七、預期成果

1、推出成功的學生書法作品47份。

2、形成具有可操作性的研究報告若干。3.提高學生書寫能力，形成良好的寫字習慣。4.形成較優(yōu)秀的寫字教學案例若干。

5、形成研究論文若干

八、課題研究的可行性分析 ：

我校在教研主任劉主任的帶領(lǐng)下，已經(jīng)做了多項可行性的課題，并取得了一定的成績。在這一次的研究過程中，既鍛煉我們的科研意識和科研能力，激發(fā)我們的科研熱情我們堅信在主管部門的大力支持下，在專家、同行們的指點、幫助下，經(jīng)過全體主研人員的共同努力，我們一定會搞好本課題的研究。我們的研究人員，都是樂于鉆研、敢于吃苦的中青年教師，為課題研究的順利實施提供了有力的保障。

九、課題研究人員分工

1、學校課題領(lǐng)導小組名單 特別顧問：劉厚軍

組長： 麻邵英（自安小學 語文教研組長）

成員： 黃麗梅（自安小學 語文教研副組長）

江錦輝（自安小學 小學高級教師）

郭愛軍（自安小學 小學高級教師）

陳和平（自安小學 小學高級教師）

毛建萍（自安小學 市級骨干教師）

黃曉林（自安小學 小學一級教師）

石芳君（自安小學 小學一級教師）

陳 玲（自安小學 班主任）

劉英姿（自安小學 班主任）

宋曉珍（自安小學 班主任）

易 瀏（自安小學 班主任）

課題領(lǐng)導小組負責組織保障、人員保障、制度保障、經(jīng)費保障、宏觀調(diào)控研究進 8 程。

2、課題主研人員名單

主研負責人：劉厚軍（自安小學 教研組長）

參加課題研究，負責課題立項、申報工作，對課題研究進行各方面的協(xié)調(diào)，確保課題的順利實施，負責撰寫開題報告、研究方案、階段性計劃、階段性總結(jié)、結(jié)題報告并負責課題資料的保存。

課題參研人員：

黃麗梅（自安小學 語文教研副組長）

江錦輝（自安小學 小學高級教師）

郭愛軍（自安小學 小學高級教師）

陳和平（自安小學 小學高級教師）

毛建萍（自安小學 市級骨干教師）

黃曉林（自安小學 小學一級教師）

石芳君（自安小學 小學一級教師）

陳 玲（自安小學 班主任）

劉英姿（自安小學 班主任）

宋曉珍（自安小學 班主任）

易 瀏（自安小學 班主任）

參加課題研究實驗，負責撰寫開題發(fā)言稿，收集整理資料負責專題論文，具體實驗實施方案及總結(jié)，形成主報告。

陳和平（小學高級教師）及時寫好簡報，實踐操作，形成教學案例 石芳君（小學一級教師）參與寫字習慣變革的實踐，總結(jié)形成教學案例 參研人員：

石芳君（小學一級教師）收集學生的優(yōu)秀寫字習慣的方式 黃曉林（小學一級教師）實踐操作，形成教學案例 陳 玲（班主任）實踐操作，形成教學案例 易 瀏（班主任）實踐操作，形成教學案例 劉英姿（班主任）實踐操作，形成教學案例

宋曉珍（班主任）參與實踐，總結(jié)形成教學案例

十、參考文獻

《語文新課標》 《新課程教學基本策略》 《有效教學方法》

《低年級寫字教學的幾點新做法》《新課程的教學模式構(gòu)建》 《個性化教育與學生自我發(fā)展》 《新課程的教學策略》

第三篇：《培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好學習習慣》課題研究方案專題

《培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好學習習慣》課題研究方案

作者：陳國富加入時間：2009-10-10 12:49:51點擊：1349

一、研究背景及意義

現(xiàn)代社會是一個學習化的社會。學習已成為伴隨人們一生的活動。所有社會成員都要關(guān)注學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。人成為學習型的人，組織成為學習型的組織。學校和家庭作為教育年輕一代的最基本的社會組織，其學習型組織的構(gòu)建直接影響年輕一代的成長。現(xiàn)實中家長和教師往往更多地關(guān)注學生學習成績的好壞，忽視直接影響學習成績的學習習慣等品質(zhì)的培養(yǎng)。目前，我國學校教育正經(jīng)歷著一場新課程改革的實踐，強調(diào)關(guān)注學生主體，以人為本，倡導研究性學習、合作學習、創(chuàng)造性學習、指導性學習等理念，應(yīng)該說這些理念是先進的，是符合時代要求的。

但教師理念與指導學生的實踐之間還存在較大差距，有流于形式之嫌。家長對新一輪課改認識不明確，缺乏必要的指導和培訓，仍就按過去的經(jīng)驗教導孩子，死讀書、讀死書，迷信權(quán)威，缺乏獨立性??。教師和家長更多地把精力用在學習的結(jié)果上。而忽視學習習慣的培養(yǎng)。這些正與學校教育改革背道而馳，也與社會對人才素質(zhì)的要求相距甚遠。從學生個人健康成長與發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生學習習慣也具有十分重要的現(xiàn)實意義。

教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。”學生學習的過程就是形成習慣的過程。小學階段是學生形成良好學習習慣的關(guān)鍵時期、最佳時期。習慣是經(jīng)過反復練習逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為模式，學習習慣則是在學習活動中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。它一經(jīng)形成就將成為學習活動的一種傾向和需要，并自動地表現(xiàn)出來?？鬃釉疲骸吧倌耆籼煨裕晳T如自然。”有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。

當今社會的發(fā)展，時代信息和internet的完善給人類提出了新的要求，終身學習是未來社會的生存的必要條件，而學習習慣的養(yǎng)成可以為學生提供一個可持續(xù)發(fā)展學習的空間，也可以使學生更加主動，積極地學好各門功課，這不僅有助于當前的學習，而且，對其今后的學習工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益，這對人的文化素質(zhì)的提高和長遠發(fā)展是有十分重要的意義。

我校地處鎮(zhèn)江市南門外城鄉(xiāng)結(jié)合部，本地學生多為農(nóng)村孩子，再加上近年隨著鎮(zhèn)江經(jīng)濟的發(fā)展，外來務(wù)工子女占我校學生比例越來越高，學生學習習慣存在一定問題，已在一定程度上影響我校的教學質(zhì)量。學校領(lǐng)導以此情況為契機向市教科所提出《培養(yǎng)農(nóng)村小學生良好學習習慣研究》的課題研究，力爭在下面的研究中努力培養(yǎng)我校學生學習方面的好習慣。

二、概念的界定

所謂習慣，是指比較穩(wěn)定的，在一定程度上自動化了的行為方式。良好的學習習慣一旦養(yǎng)成，將有利于孩子提高學習效率，促進身體健康。一本書中有這樣一段話：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收

獲性格；播種性格，收獲命運。”習慣是人生的奠基，是美德的源泉。對小學生來說，培養(yǎng)良好的學習習慣是多方面的。小學生需要養(yǎng)成的學習習慣有：

1、認真聽取別人講話的習慣

2、科學安排時間的習慣

3、預習的習慣

4、認真聽課的習慣

5、多思、善問、大膽質(zhì)疑的習慣

6、協(xié)作研討的學習習慣

7、及時完成作業(yè)的習慣

8、留心周圍事物，認真觀察的習慣

9、動手操作的習慣

10、利用所學知識解決實際問題的習慣

學習習慣的形成是一個嚴格訓練、長期積累、逐步上升的過程。隨著學習習慣的逐漸形成、成熟、定型，最終成為學生人格的重要組成部分。

三、研究目標

小學階段是學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要時期。良好的學習習慣對學生來說終身受益。在教育教學中，通過創(chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的氛圍，從大處著眼，小處入手，堅持不懈地反復抓，抓反復，讓學生認識到養(yǎng)成良好學習習慣的重要，樹立自覺養(yǎng)成良好學習習慣的意識，知道良好學習習慣應(yīng)達到的要求。形成各年級段明確具體、切實可行的學習習慣系列要求，并逐步養(yǎng)成積極參與，主動合作、探究、開放、自主的學習習慣，并把這些學習行為經(jīng)過自覺操練或不自覺重復，最終成為自動化的學習行為習慣而愛學習，善學習，成為其健康人格的重要組成部分。

四、本課題主要研究內(nèi)容：

學習習慣的培養(yǎng)涉及到家長、教師和學生的意識和態(tài)度，也與家長、教師的文化程度、教育水平息息相關(guān)。為此，本課題主要研究以下幾方面內(nèi)容：

1.小學生學習習慣的特質(zhì)研究；

2.做好調(diào)查問卷，我校應(yīng)研究解決學生學習習慣中的哪幾個方面的問題；

3.做好我校學生不良學習習慣的因素分析；

4.研究好解決這些問題的措施，并形成評價體系；

五、研究方法：

1．調(diào)查法

課題開題前，設(shè)計問卷進行相關(guān)調(diào)查。了解存在的主要問題，學生情況，教師和家長的能力、水平和實踐經(jīng)驗。同時，還要了解與學習習慣培養(yǎng)有關(guān)的理論和做法，以便確定研究題目，制定切實可行的實驗方案，進行可行性研究。

2．個案分析法

對個別學生存在的問題做好個案材料的積累、分析，進行個別指導。

3．行動研究法

培養(yǎng)學生的學習習慣要與日常教育教學工作緊密結(jié)合。要注重在學校教育和家庭教育實踐中開展研究，解決實際問題。注意邊研究邊總結(jié)，對實驗效果進行評估，調(diào)整方案，修改計劃，再進行研究。

六、主要研究階段：

（一）準備階段（2007年12月----2008年12月）：

1.成立市課題組，確立實驗班級；

2.確定市課題組成員，簽定協(xié)議書，明確工作目標和工作任務(wù)；

3.制定問卷，開展調(diào)查研究，了解學校、家庭和學生的基本情況；

4.研究論證并確定實驗方案和實驗計劃；

5.進行相關(guān)人員培訓。

（二）實施階段（2008年12月----2010年1月）：

1.各課題組成員根據(jù)題組提供的實驗研究思路，結(jié)合班級實際，進行具體實驗研究；

2.通過教師、學生交流經(jīng)驗，召開研討會，開展形式多樣的活動等，修改、補充、完善實驗方案，調(diào)整實驗研究計劃。

3.驗證實驗成果的應(yīng)用價值。

（三）總結(jié)階段（2010年3月---2010年6月）

1.提交調(diào)查報告和研究報告；

2.請市教科所對課題進行總體評估、驗收；

3.發(fā)表成果，推廣實驗研究經(jīng)驗。

七、組織管理

為確保課題研究的順利進行，落實好相關(guān)措施，學校成立課題組，校長任組長，教導處負責教科研日常工作。具體組成人員如下：

組長：孫文生（全面負責課題組工作）

副組長：盧海程（主抓課題組工作）

課題組成員：

范優(yōu)寶、戴龍霞、朱偉玲（負責語文方面學習習慣的梳理及研究）盧海程、戴林兵、陳國富、徐燕、潘荔（負責數(shù)學方面學習習慣的梳理及研究）

陳紅軍、吳婷（負責英語方面學習習慣的梳理及研究

第四篇：《小學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究》課題研究方案

《小學生良好學習習慣養(yǎng)成的研究》課題研究

實施方案

一、課題的提出

1、課題研究的背景：

習慣具有重要的研究價值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習慣?！庇逃衣蹇艘苍f過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習慣成自然”的說法。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果。

習慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。小學生的學習習慣是以小學生為培養(yǎng)對象，以學習活動為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復或練習逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學生行動方式。學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此，從所有學科的第一課時開始，就應(yīng)該根據(jù)教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據(jù)的教學理論，有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學習過程里。例如正確的坐姿、書寫習慣、閱讀習慣、聽課習慣、作業(yè)習慣等都屬于學習習慣內(nèi)容。

少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學習習慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍不夠高，對孩子的學習不夠重視，沒有良好的家庭學習環(huán)境，這些因素都直接影響著學生學習習慣的養(yǎng)成。如果任其發(fā)展，必然影響學生日后的健康成長。

2、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述：

學習習慣對學業(yè)成績的影響是明顯的，它是提高學習質(zhì)量的諸多重要條件之一，是學會學習的一個重要指標。學會學習是指個體在以往活動中學到的態(tài)度、習慣、方法、技能技巧等綜合經(jīng)驗，運用到新的學習情境時，使學習變?yōu)槿菀?。學生學會了學習，必然使學習成績得以提高。早在本世紀三十年代，美國心理學赫爾在其學習理論中就提出了學習過程是由內(nèi)驅(qū)力和習慣或習慣強度兩方面的因素構(gòu)成，當內(nèi)驅(qū)力為零時，反應(yīng)勢能就會為零；當內(nèi)驅(qū)力增大時，反應(yīng)勢能就增高，增到多高，這就要視習慣強度而定。盡管赫爾的觀點也有不足之處，但他重視習慣在學習中的作用，給予了我們很重要的啟示。以班杜拉為代表的社會學習理論強調(diào)人的行為即受外在因素的影響，同時也受個體的自我調(diào)節(jié)因素的制約，這從另一個側(cè)面指出了學習習慣對學習活動的影響。從本世紀七十年代開始，人們開始重視研究元認知在學習活動中的作用。所謂元認知是指個體對認知活動的自我意識與自我監(jiān)控。它包括元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控等三個部

分。目前，大量的研究表明，學習習慣與元認知有著密切的關(guān)系。美國當代著名的教育心理學家威特羅克在其生成學習論中指出，生成模式的一個根本前提就是“人們傾向于生成與以前的學習相一致的知覺與意義”。”各項研究都證明了培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要性。

3、課題研究的理論意義和實踐意義：

習慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。小學生的學習習慣是以小學生為培養(yǎng)對象，以學習活動為內(nèi)容，有目的地經(jīng)過重復或練習逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學生行動方式。據(jù)統(tǒng)計，習慣在一切活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學習習慣占33％，興趣占26％，智力占15％，家庭影響占5％，其它占25％，所以我們不能忽視學習習慣的培養(yǎng)。學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此，從所有學科的第一課時開始，就應(yīng)該根據(jù)教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據(jù)的教學理論，有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

課程把培養(yǎng)學生學習習慣已作為首要學習內(nèi)容，因為它為學生提供了一個可持續(xù)發(fā)展的空間，促使學生更加主動、自覺、積極投入地學習。這不僅有助于當前的學習，而且是學生個體由幼稚走向成熟、由依賴走向獨立的重要標志，是學生個體自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的基本條件和根本保證?？梢娏己玫膶W習習慣對一個人的素質(zhì)的提高和長遠發(fā)展具有重要、長遠的意義、價值。

二、課題研究的主要目的和基本內(nèi)容：

1、課題研究的目的：

在小學教育教學中，以課堂教學為主，課外活動、家庭學習為輔，面向全體學生，開展學習行為習慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成正確的學習習慣。

2、課題研究的內(nèi)容：

本課題研究對象主要是小學生。良好的學習習慣的范圍很廣，在課堂上學生的良好學習習慣培養(yǎng)的內(nèi)容、途徑探索；如何讓學生形成良好的課外學習習慣；如何利用少先隊陣地培養(yǎng)學生的良好學習習慣；學習習慣的評價方法初探。課題研究的重點是良好學習習慣培養(yǎng)的內(nèi)容、途徑探索，難點是學習習慣的評價方法初探。

三、課題研究的方法：

本課題將使用示范誘導法、觀察法、調(diào)查法、對比法和行動研究法。

四、課題的組成領(lǐng)導：

課題組組長：羅壽文

課題主持人：鐘隨波

課題組成員：羅全新、王奎、五、課題研究過程及基本方法

該課題申報成為十堰市立項課題后，學校領(lǐng)導十分重視，把它當作主課題來抓，在注重科學性、規(guī)范性的同時，堅持一切從實際出發(fā)的原則，在實踐中逐步摸索經(jīng)驗、澄清認識、提高水平。主要采取了以下三方面措施：

（一）、精選組員，優(yōu)化人力資源

要使本課題研究工作卓有成效地展開，關(guān)鍵是有一支具有先進教育理念，厚實的現(xiàn)代教育理論底蘊，樂于奉獻，善于思考，大膽實踐的研究隊伍。課題組開始成立時，學校與課題組成員簽定了《課題申請報告》《課題研究任務(wù)書》，對課題組成員的職責，權(quán)利作出明確的規(guī)定，保證他們認真參與研究。隨著研究的深入，又吸收了一批優(yōu)秀教師來參于課題研究，為課題研究注入了新的活力。

（二）、課余充電，提高科研能力

1、強化理論學習

（1）規(guī)定每位課題組成員至少訂閱兩種優(yōu)秀的教育報刊或雜志；

（2）邀請專家、領(lǐng)導進行講座，把新課程、教改的信息及時傳達給老師；

（3）鼓勵教師上網(wǎng)查閱資料，學習先進的經(jīng)驗，實現(xiàn)資源共享；

（4）每月學習一次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。

2、參與各類培訓

（1）積極參與學校組織的課件制作培訓班，讓課題組成員能自己進行課件設(shè)計，提高課堂教學效率；

（2）到外事市以及周邊兄弟學校聽課學習，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報學習情況；

（3）學校教育寬帶網(wǎng)使用后，進行網(wǎng)絡(luò)常識和網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)的培訓。

四、研究策略及過程：

一、小學生學習習慣的現(xiàn)狀調(diào)查和分析：

課題研究的第一階段我們就設(shè)計了關(guān)于學習習慣的調(diào)查問卷，把本校小學部1—6年級學生分成低、中、高三個階段，以部分學生為研究對象，調(diào)查分析這些學生的學業(yè)水平，學習方法，學習習慣等情況，為研究對策提供依據(jù)。在研究的實驗過程中，將針對這些學生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。進行學習習慣現(xiàn)狀的調(diào)查分析。

調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽講情況，預習復習情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對待各科作業(yè)的態(tài)度等18道試題。調(diào)查方式：以學生、家長問卷調(diào)查為主，輔以教師、家長、學生座談會，個別交流等。

課題組要經(jīng)過調(diào)查分析后，針對低、中、高三個階段，擬訂了三份調(diào)查報告。認為要改變學生不良習慣，應(yīng)該在實際操作中對各類學生采取不同的教學策略，首先為學生的學習引路，設(shè)疑和指點方法，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，再培養(yǎng)學生一絲不茍的學習態(tài)度，嚴謹自學的良好品質(zhì)，從而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，養(yǎng)成一種自覺行為，形成終身學習的能力，以適應(yīng)當前的學習和今后的學習和工作，跟上當前科技迅猛的步伐。

二、小學生良好學習習慣培養(yǎng)策略的研究：

針對調(diào)查報告，課題組成員要積極探索，采取點面結(jié)合，逐步有序推進的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級實驗班學生良好學習習慣培養(yǎng)的措施，另一方面課題組每名成員選擇了一名學習習慣差的學生，一名學習習慣好的典型學生作為個案進行分析研究，論證，三、借助“各方”力量，內(nèi)外因素結(jié)合，促使習慣的養(yǎng)成；

學習習慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學生學習習慣形成的社會、家庭、學校因素，內(nèi)部因素是指學生自身的生理條件，智力發(fā)展和學生的自我意識能力。只有社會、家庭、學校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營造有利于學生身心健康的，良好學習習慣的養(yǎng)成環(huán)境。

其次，我們要借用班級家長會，部分家長座談會等形式，向家長宣傳學習習慣培養(yǎng)的研究對學生學習的必要性，重要性及其目的，取得家長的配合參與，對每個學生進行檢查和督促，家庭教育與學校教育畢竟是相輔相成的，家庭的氛圍和情景對學生起著潛移默化的作用，學校在新課程理念的指引下，改進活動課程，優(yōu)化校園文化環(huán)境，通過“我的理想”“學習習慣交流會”“學習方法經(jīng)驗交流會”和“這樣的孩子好嗎？”等主題班會，以及召開“內(nèi)因、外因”誰起作用的辯論會，“抄作業(yè)的好處與壞處”等討論會，部分學生座談會等形式促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。通過活動，學生明確自己有哪些好的學習習慣，存在哪些壞的學習習慣，并能針對壞的學習習慣總結(jié)改進方法和措施。再加上教室、家庭、文具盒里張貼有關(guān)學習習慣方面的掛圖和名人名言，讓學生發(fā)揮主體意識，時刻激勵自己，促進良好習慣的養(yǎng)成。

五、研究方法：

1、堅持每月一次的課題組例會制度，及時分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開設(shè)科研沙龍，組織課題組成員開展學習交流活動；

2、建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說課、評課、課堂評議五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標、達成情況、研究課聽課筆記與課堂教學評議表，全體成員聽課、評課，從中得到提高；

3、撰寫研究性文章，理論與實踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，每學期撰寫與課題有關(guān)的論文，參加各級各類論文評選，或向有關(guān)報刊、雜志投稿；

4、進行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學習材料及時整理好，學期結(jié)束時及時收繳與歸檔，以便于同組成員學習借鑒其中的有價值的經(jīng)驗。

六、研究階段及預期研究成果

七、課題人員分工

徐麗小學生數(shù)學、綜合科等學習習慣的養(yǎng)成李倩小學生語文學習習慣的養(yǎng)成尹鵬小學生英語科學習習慣的養(yǎng)成在學科教學中進行培養(yǎng)學生良好學習習慣的策略研究，需要教師邊實踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率。今后此課題還應(yīng)在深化的過程中進一步完善、豐富，更要重視學生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使學生真正成為“理想遠大，不怕挫折，敢于迎接挑戰(zhàn)的成功者。”

第五篇：如何培養(yǎng)低年級學生養(yǎng)成良好學習習慣

如何培養(yǎng)低年級學生養(yǎng)成良好學習習慣

我國心理學家朱智賢主編的《心理學大詞典》對習慣的解釋是：“人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或特殊傾向。”對習慣形成的解釋是：“長期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。習慣形成是學習的結(jié)果、是條件反射建立、鞏固并臻于熟練化的穩(wěn)定的行為方式?！睂W校每個老師都擔負著幾十個孩子的教育教學任務(wù)，要讓我們的工作事半功倍，學生能養(yǎng)成好的學習習慣尤為重要。兒童剛?cè)雽W即是習慣養(yǎng)成的黃金時期，所以應(yīng)該從低年級起，老師就有意識、有計劃地對學生進行習慣養(yǎng)成教育。

一、教學生明白良好學習習慣的重要性

著名教育家葉圣陶先生指出：“什么是教育？”簡單一句話：“教育就是習慣的培養(yǎng)。”學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。俗話說：“積一千，累一萬，不如養(yǎng)成個好習慣。”良好的學習習慣的培養(yǎng)，是二十一世紀素質(zhì)教育的重要途徑，使人終身受益。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基這樣講：“良好的習慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受它的利息?！睂?cè)雽W的小學生，孩子年齡小，他們對學習的目的沒有一個明確的認識，沒有自己學習的習慣，由幼兒園的以“玩”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W”為主。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。一入學就要立規(guī)矩，讓學生明白，養(yǎng)成良好的學習習慣是非常重要的。人生離不開學習，只有熱愛學習，善于學習的人，其生命才能放出異彩，才能在事業(yè)上獲得成功，只有學生明白了良好學習習慣的重要性后，學生才有養(yǎng)成良好學習習慣的可能。

二、一般學習習慣的的培養(yǎng)

低年級學生的一般學習習慣包括：上課習慣（課上遵守紀律、認真聽講、積極動腦、踴躍發(fā)言）、課前準備習慣、作業(yè)習慣（按時認真完成作業(yè)、及時訂正作業(yè)、預習和復習習慣）以及文具整理和使用習慣等。我們根據(jù)低年級學生特點首先對學生進行具體的學習習慣訓練。如訓練學生上課發(fā)言舉手時，告訴學生上課發(fā)言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢。發(fā)言時聲音洪亮。其次，以編兒歌的形式使學生在輕松愉快中養(yǎng)成習慣。如課前準備兒歌：“上課鈴聲響，快步進課堂，悄悄準備好，等著老師把課上。”文具擺放兒歌：“書包左邊放，文具盒在右上，本堂課用書本、擺在面前好取放?！弊詈?，注意良好習慣形成后的鞏固。從心理學的角度看，學生對形成的技能會產(chǎn)生遺忘，因此，反復抓，抓反復，成為班主任的一項重要工作，在這一階段，多以鼓勵加獎勵的正面強化來鞏固學生的良好習慣。在師生的雙邊活動中，及時的提醒、督促、訓練，使之形成行為遷移，人人養(yǎng)成好習慣，班級面貌自然得到發(fā)展。

三、特殊學習習慣的培養(yǎng)

各個學科有各自的特點，因此，教學的方法、對學生的要求、學習的方式各不相同。那么學習這些學科的習慣也不同，我們把它稱為特殊學習習慣。像語文學科的書寫習慣，是低年級學生必須養(yǎng)成的一項特殊而又重要的學習習慣。老師不僅指導學生握筆運筆，而且要指導他們按筆順規(guī)則書寫，嚴格看書、寫字的姿勢，及時糾正學生的不良書寫習慣。語文課中聽說讀寫能力的培養(yǎng)，指導學生善于傾聽，善于表達，課堂上師生才能夠收放自如。高效率利用課堂40分鐘。班主任和班上其他任課老師互相配合，形成教育合力，共同促進學生良好習慣的養(yǎng)成，使之成為穩(wěn)定的學習品質(zhì)，這是一個長期的過程。但只要老師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，從低年級開始訓練，從點滴入手，循序漸進，良好學習習慣一定能養(yǎng)成。

四、培養(yǎng)低年級學生良好學習習慣的實施策略

科學安排，由易到難，逐步積累，注重差異

我們不能因為習慣的重要，而一下子對學生提出一大堆養(yǎng)成習慣的要求。起先讓孩子服從2---3項容易達到的要求。如果用大量的規(guī)則去要求孩子，那你就是迫使他去違反它們中間的這一個或那一個規(guī)則，因而你想使他養(yǎng)成的習慣也不可能在他身上扎下根來。在一個時期內(nèi)（如一個學期），只能重點培養(yǎng)一兩個習慣。例如，培養(yǎng)小學生的學習習慣，入學初，應(yīng)該從“明日學具，準備齊全”（每天晚上按第二天課表準備齊學具），“讀書寫字，姿勢正確”（一尺一拳一寸和執(zhí)筆姿勢）等動作性習慣入手培養(yǎng)；“讀書看報，查找資料”“學有目標，學有計劃”，則應(yīng)在中高段重點培養(yǎng)。

培養(yǎng)習慣還要注重學生的個體差異，每個學生各自有自己的優(yōu)點和不足，達到要求的能力有差異，老師可以分層次對學生提出經(jīng)過努力就能達到的要求。讓學生在進步中獲得快樂，獲得成功的體驗。

五、采用多種激勵的方法，強化學生的良好行為

行為主義心理學理論認為，每當學生出現(xiàn)良好行為的時候，教育者若能及時給予肯定或獎勵，那么他發(fā)生這種行為的幾率就會大大增強，這就是“正強化”。可采用以下方法：

[1].代幣制。如培養(yǎng)學生認真聽講，上課積極回答問題的習慣，哪天做到了，就獎勵一顆星，沒做到就不獎，積累了五顆星換一個月亮，積累了五個月亮換一個太陽，積累了一個太陽就兌現(xiàn)事先約定的獎勵。所定的行為要具體、可行，最終的“強化物”要對學生有吸引力，這個方法適合低年級的學生。

[2].行為契約。由父母與孩子簽訂（親子契約），也可由老師和學生簽訂（師生契約），雙方都要承諾做到的行為，做到了有獎勵辦法，做不到有懲罰辦法，要規(guī)定契約的有效時期，并張貼在室內(nèi)顯著位置。這個辦法要注意成人與兒童要保持平等地位，承諾的行為要具體、可觀察到，懲罰辦法要有針對性，講究適度、巧妙。

教師與家長密切合作

兒童的行為習慣，主要是在學校和家庭養(yǎng)成的。兒童的習慣如何，是家庭教育和學校教育的一面鏡子?！案改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋?，家庭是孩子的終生學校。”家庭教育對兒童成長的作用不容忽視，父母與兒童的特殊關(guān)系，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時也具有先入性、基礎(chǔ)性的特點，家長對兒童的各種習慣有感染性和潛移默化的影響。因此，我們利用家訪、家長會、專題講座、經(jīng)驗交流、辦家教報，組織家長學習，更新教育觀念，提高教育能力，增強教育效果，在相互尊重相互配合的氛圍中，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動，分析孩子的具體情況，有針對性的對孩子進行教育。

總之，學生良好學習習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，說著容易，做起來難。只要我們每位老師都具有母親般的情懷，在工作中多一分耐心與熱情，對學生多一分寬容，勇于開拓創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗、改進工作，我們付出的汗水總會收獲桃李芬芳。