第一篇：如何培養學生養成良好的自主學習習慣

如何培養學生養成良好的自主學習習慣

著名的教育學家葉圣陶說過：“教育是什么？簡單的說，就只一句話，就是培養學生的養成良好的學習習慣。”養成了良好的學習習慣，好的態度才能隨時隨地的表現，好的學習方法才能隨時隨地的應用，好像處于本能，一輩子受用不盡。

古今中外的大量事實證明：一個人成功與否，主要不是因為他的智力，而是取決于他是否具備良好的學習習慣，因此我們必須注重學生良好學習習慣的養成。在我認為：在學校的學習中，一個良好學習習慣最重要的是：自主預習習慣。

在每次上課之前，我都會提前預習這節課所要學的內容。預習的目的在于對將要學習的知識有個總體的了解，以便上課時有目的的聽講，集中精力解決好新課的重點和難點。在預習時要逐詞逐句閱讀相關學習內容，聯系以前所學過的相關知識，深刻理解本節課知識的重點和難點，畫出哪些地方不會，并及時做好記錄，為上課時做好充分的思想基礎。同時，在預習的時候應做到看、做、思相結合，做到眼到、手到、心到，不能把預習當作任務來完成，而要將它看作是學習新知識的一個重要環節來看待。

因此，我們作為一個學生，一定要充分發揮在學習上的主動性和主體性。俗話說“師傅領進門，修行在個人”。我們要樹立“自己是學習的主人”的學習觀念，逐步養成良好的學習習慣。

第二篇：如何培養低年級學生養成良好學習習慣

如何培養低年級學生養成良好學習習慣

我國心理學家朱智賢主編的《心理學大詞典》對習慣的解釋是：“人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或特殊傾向。”對習慣形成的解釋是：“長期養成的不易改變的行為方式。習慣形成是學習的結果、是條件反射建立、鞏固并臻于熟練化的穩定的行為方式。”學校每個老師都擔負著幾十個孩子的教育教學任務，要讓我們的工作事半功倍，學生能養成好的學習習慣尤為重要。兒童剛入學即是習慣養成的黃金時期，所以應該從低年級起，老師就有意識、有計劃地對學生進行習慣養成教育。

一、教學生明白良好學習習慣的重要性

著名教育家葉圣陶先生指出：“什么是教育？”簡單一句話：“教育就是習慣的培養。”學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。俗話說：“積一千，累一萬，不如養成個好習慣。”良好的學習習慣的培養，是二十一世紀素質教育的重要途徑，使人終身受益。前蘇聯教育家烏申斯基這樣講：“良好的習慣是人在其神經系統中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受它的利息。”對剛入學的小學生，孩子年齡小，他們對學習的目的沒有一個明確的認識，沒有自己學習的習慣，由幼兒園的以“玩”為主轉變為以“學”為主。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。一入學就要立規矩，讓學生明白，養成良好的學習習慣是非常重要的。人生離不開學習，只有熱愛學習，善于學習的人，其生命才能放出異彩，才能在事業上獲得成功，只有學生明白了良好學習習慣的重要性后，學生才有養成良好學習習慣的可能。

二、一般學習習慣的的培養

低年級學生的一般學習習慣包括：上課習慣（課上遵守紀律、認真聽講、積極動腦、踴躍發言）、課前準備習慣、作業習慣（按時認真完成作業、及時訂正作業、預習和復習習慣）以及文具整理和使用習慣等。我們根據低年級學生特點首先對學生進行具體的學習習慣訓練。如訓練學生上課發言舉手時，告訴學生上課發言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規范的舉手姿勢。發言時聲音洪亮。其次，以編兒歌的形式使學生在輕松愉快中養成習慣。如課前準備兒歌：“上課鈴聲響，快步進課堂，悄悄準備好，等著老師把課上。”文具擺放兒歌：“書包左邊放，文具盒在右上，本堂課用書本、擺在面前好取放。”最后，注意良好習慣形成后的鞏固。從心理學的角度看，學生對形成的技能會產生遺忘，因此，反復抓，抓反復，成為班主任的一項重要工作，在這一階段，多以鼓勵加獎勵的正面強化來鞏固學生的良好習慣。在師生的雙邊活動中，及時的提醒、督促、訓練，使之形成行為遷移，人人養成好習慣，班級面貌自然得到發展。

三、特殊學習習慣的培養

各個學科有各自的特點，因此，教學的方法、對學生的要求、學習的方式各不相同。那么學習這些學科的習慣也不同，我們把它稱為特殊學習習慣。像語文學科的書寫習慣，是低年級學生必須養成的一項特殊而又重要的學習習慣。老師不僅指導學生握筆運筆，而且要指導他們按筆順規則書寫，嚴格看書、寫字的姿勢，及時糾正學生的不良書寫習慣。語文課中聽說讀寫能力的培養，指導學生善于傾聽，善于表達，課堂上師生才能夠收放自如。高效率利用課堂40分鐘。班主任和班上其他任課老師互相配合，形成教育合力，共同促進學生良好習慣的養成，使之成為穩定的學習品質，這是一個長期的過程。但只要老師遵循兒童身心發展規律，從低年級開始訓練，從點滴入手，循序漸進，良好學習習慣一定能養成。

四、培養低年級學生良好學習習慣的實施策略

科學安排，由易到難，逐步積累，注重差異

我們不能因為習慣的重要，而一下子對學生提出一大堆養成習慣的要求。起先讓孩子服從2---3項容易達到的要求。如果用大量的規則去要求孩子，那你就是迫使他去違反它們中間的這一個或那一個規則，因而你想使他養成的習慣也不可能在他身上扎下根來。在一個時期內（如一個學期），只能重點培養一兩個習慣。例如，培養小學生的學習習慣，入學初，應該從“明日學具，準備齊全”（每天晚上按第二天課表準備齊學具），“讀書寫字，姿勢正確”（一尺一拳一寸和執筆姿勢）等動作性習慣入手培養；“讀書看報，查找資料”“學有目標，學有計劃”，則應在中高段重點培養。

培養習慣還要注重學生的個體差異，每個學生各自有自己的優點和不足，達到要求的能力有差異，老師可以分層次對學生提出經過努力就能達到的要求。讓學生在進步中獲得快樂，獲得成功的體驗。

五、采用多種激勵的方法，強化學生的良好行為

行為主義心理學理論認為，每當學生出現良好行為的時候，教育者若能及時給予肯定或獎勵，那么他發生這種行為的幾率就會大大增強，這就是“正強化”。可采用以下方法：

[1].代幣制。如培養學生認真聽講，上課積極回答問題的習慣，哪天做到了，就獎勵一顆星，沒做到就不獎，積累了五顆星換一個月亮，積累了五個月亮換一個太陽，積累了一個太陽就兌現事先約定的獎勵。所定的行為要具體、可行，最終的“強化物”要對學生有吸引力，這個方法適合低年級的學生。

[2].行為契約。由父母與孩子簽訂（親子契約），也可由老師和學生簽訂（師生契約），雙方都要承諾做到的行為，做到了有獎勵辦法，做不到有懲罰辦法，要規定契約的有效時期，并張貼在室內顯著位置。這個辦法要注意成人與兒童要保持平等地位，承諾的行為要具體、可觀察到，懲罰辦法要有針對性，講究適度、巧妙。

教師與家長密切合作

兒童的行為習慣，主要是在學校和家庭養成的。兒童的習慣如何，是家庭教育和學校教育的一面鏡子。“父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的終生學校。”家庭教育對兒童成長的作用不容忽視，父母與兒童的特殊關系，使家庭教育更具有親和性與權威性，同時也具有先入性、基礎性的特點，家長對兒童的各種習慣有感染性和潛移默化的影響。因此，我們利用家訪、家長會、專題講座、經驗交流、辦家教報，組織家長學習，更新教育觀念，提高教育能力，增強教育效果，在相互尊重相互配合的氛圍中，統一思想，統一行動，分析孩子的具體情況，有針對性的對孩子進行教育。

總之，學生良好學習習慣的養成不是一朝一夕的事，說著容易，做起來難。只要我們每位老師都具有母親般的情懷，在工作中多一分耐心與熱情，對學生多一分寬容，勇于開拓創新，不斷總結經驗、改進工作，我們付出的汗水總會收獲桃李芬芳。

第三篇：培養學生養成良好的學習習慣

培養學生養成良好的學習習慣

好習慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，學生能否養成良好的學習習慣，對他們的成功與否至關重要。在這個競爭的時代，家長都希望自己的孩子將來能在社會中“成龍”、“成鳳”，有良好的學習習慣是學生獲得成功的重要因素。因此，為了學生的健康成長和終身的幸福，教師需高度重視學生良好學習習慣的培養。

學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。古今中外的教育學家、心理學家都非常重視學生學習習慣的培養。我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”首先我們想到的是如何培養學生良好的學習習慣，一個人養成了良好的習慣，對他的生活，學習和工作都大有好處。而良好的學習習慣則是他們順利進行學習活動的保證，培養學生良好的學習習慣和高尚的道德情操，應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養成。良好的習慣一旦養成，將會成為他們一生受用的寶貴財富。

古人云：“予人以魚，不如授人以漁。”教師在傳授知識的同時，如能在培養學生學習的習慣上下功夫，既可提高學生的學習水平，也可提高自己的教學水平，達到雙贏的效果。那么，怎樣培養學生的良好學習習慣呢？我有以下幾點看法，提出和大家共同探討。

第一、要從小節開始，持之以恒。在課程改革的今天，學生養成良好的學習習慣，必須從細節開始，在教學中，有許多的“細節”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學中要注重把這些細節養成好的習慣，《老子?道德經》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。教師必須注意從一點一滴的小事抓起。習慣是經過重復或練習而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養成良好的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學生的習慣就自然形成了。

第二、要激發學生的興趣。興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入 “最佳學習狀態”。學生的學習興趣越濃，自學的積極性就越高。激發興趣就是要把學生已經形成的潛在學習積極性充分調動起來。

第三、培養學生的自信心。信心是進取心的支柱，是有無獨立工作能力的心理基礎。自信心對孩子健康成長和各種能力的發展，都有十分重要的意義。重視與保護孩子的自尊。多贊許，少責備，有助于提高孩子的自尊心，因為有高度自尊心的孩子，對自己所從事的活動充滿信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加集體活動，認為沒人愛他，缺乏自信。平時多創設培養孩子自信心的環境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來。平時，遇事常對孩子說一些鼓勵的話，“你一定能行，你肯定做得不錯”。因為孩子自我評價往往依賴于成人的評價，成人以肯定與堅信的態度對待孩子，他就會在幼小的心靈中意識到：別人能做到的，我也能做到。劉永勝教授總結的：“相信自己行，才會我能行??”的行字歌訣，就能幫助學生增強自學的自信心。特別對于學困生，學困生的成因很多，有智力發展的先天不足，有家庭關愛的營養不良，有學校教育的知識斷層。作為教師，有必要對學生調查研究，摸清情況，利用學習心理學、兒童心理學等知識為依托進行針對性的個案研究，并找出能切實有效地改善學生學習行為的辦法來。這樣的個案研究，既是對學生的終生發展負責，也能很好地提升教師自身的專業素養。

第四、幫助學生養成認真作業的習慣。據有關資料統計：89.6%的同學認為自己作業錯誤的主要原因是粗心大意。28.05%在做作業時沒看清題目要求就開始解答了。還有3.2%的同學常常不能按時完成作業。這些不良的習慣很大程度上影響了學生思維的發展、影響了學生進一步探究的能力、影響了學生的可持續發展。

培養學生認真作業的習慣，不僅是教育培養學生優良道德品質的需要，也是幫助學生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關鍵措施，對學生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。第五、幫助學生養成勤思好問的學習習慣。勤思好問學習習慣的養成是學生深刻理解和掌握基礎的需要，同時也是培養和訓練學生思維能力的重要途徑。這一習慣的培養應孕育在整個教學的過程中，與學習思維方法，思想能力的培養有機的結合在一起，應注意從以下三個方面入手。

１、挖掘教材內在的智力因素，創設問題情境。學生本來就具有較強的好奇心理，在教學中要充分利用這一心理來激發學生的學習興趣。必須注意創設問題情境，激發學生“思和問”的求知欲。這也是培養學生勤思好問習慣的起點。

2、榜樣示范，激發思考。根據中小學生好模仿的特點，在教學過程中，教師要及時地發現一些學生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。如：“因為你肯思考，所以你的發言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發言思維含量很高”、“你對同學的評價很到位”、“你很善于傾聽”、“ 你的作業是同學們學習的榜樣”，“你提出的問題很有研究價值”等等。這樣，就能讓學生在榜樣的影響下，養成勤于思考的良好習慣。

３、鼓勵學生主動質疑。學生學習過程中必然會產生各種不同的疑點或難點，而這些疑點和難點往往就是我們教學中的關鍵。學生大多存在膽怯心理，不少學生往往有了疑難問題不愿提，不敢提，更多的學生由于思維能力的局限對疑難問題并未意識到。因此，在教學過程中，要十分注意教學信息的反饋，注意發現和把握學生中出現的疑點和難點。并及時鼓勵學生主動質疑問題，組織引導學生討論解決這些疑難問題對主動質疑問題的學生要給予充分的肯定。對獨立解決疑難問題的學生更要大力表揚，調動他們質疑問題的積極性，引發他們解決疑難問題的創造性，這也是在培養學生嚴謹的求學態度的開端。

學生良好學習習慣的培養，體現在日常教學細微環節之中，往往容易被我們所忽視。而學生良好的學習習慣，也正要在日常的教學工作中，一點一滴地加以耐心培養。學生一旦養成了良好的學習習慣，那他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了：“教是為了不教”。關注學困生，傳統的分層教學也是較為有效的方法。只要我們的心中有學生，特別是心中時時裝著學困生，時時關愛學困生，這樣的課堂教學一定會充滿人性的光輝

第四篇：如何培養學生養成良好的語文學習習慣

如何培養學生養成良好的語文學習習慣

良好的語文學習習慣該如何養成呢？我覺得要從態度和方法兩方面著手：

1、課前預習的習慣。預習，是探求新知識的前奏，能為學好新課打下堅實的基礎。充分的預習，往往在接受新知識的過程中能起到預想不到的效果。預習的方式有：（1）借助教材自身的編寫特點，整體感知課文。（2）借助工具書，掃清文字障礙。（3）借助已有知識，在預習中印證加深。

2、朗讀課文的習慣。語感，是對語言文字的敏銳感覺，是讀懂課文、理解課文的一種十分重要的能力。而語感的獲得，只有通過扎扎實實的“讀”來完成。在朗讀過程中，要把形象和情感融合在一起，只有通過有感情的朗讀，才能夠更好得體味文章所包含的思想感情、文章的氣勢、韻味和語言的美。

3、勤于思考、質疑問難的習慣。讀書時要多想、勤思考，多問幾個“為什么”。孟子說過：“盡信書不如無書”，就是告訴我們，對待學問必須要有一種懷疑精神，不要“人云亦云”，一味盲從輕信。

4、勤讀書、勤作文的習慣。要寫好作文，必須從平時抓起，在多讀書的同時，還要多練筆。養成寫日記、做摘記、寫小評、隨筆、讀書心得的良好習慣。

5、寫好字、說好話的習慣。寫一手工整規范的漢字，說一口標準流利的普通話，是一項重要的語文基本功。平時寫字要工整、規范、美觀大方，書寫認真，不寫錯別字；說話要力求做到簡潔、流暢、得體、有條理。

6、不動筆墨不讀書的習慣。讀書的過程就是接受信息的過程，同時也是處理信息、再造信息的過程，古人強調“不動筆墨不讀書”是很有道理的。讀書時，要用各種符號在書上圈圈點點、勾勾劃劃。

7、時時學語文、處處學語文的習慣。學習即生活，生活即學習。語文這門人文性較強的學科更是如此。學習語文不能局限于書本，更不能只局限于教科書。學以致用，學用結合，這樣，才能真正學好語文。

第五篇：關于培養學生自主學習和良好傾聽習慣之我見

關于培養學生自主學習和良好傾聽習慣之我見

北城小學楊家茗

1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“你在哪所大學、哪所實驗室里學到了你認為最重要的東西呢?”出人意料，這位白發蒼蒼的學者回答說：“是在幼兒園。”又問：“在幼兒園里學到了什么呢?”學者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯事要表示歉意；學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”這位學者的回答，代表了與會科學家的普遍看法。把科學家們的普遍看法概括起來，就是他們認為終生所學到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養的良好習慣。英國唯物主義哲學家、現代實驗科學的始祖、科學歸納法的奠基人培根，一生成就斐然。他在談到習慣時深有感觸地說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”

魏書生說：“教育歸根結底是培養習慣。行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。良好的習慣是孩子所儲存資本，會不斷地增值，而人的一生就在享受著他的利息。”國內外教學研究統計資料表明，對于絕大多數學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。

由此可見，習慣決定命運，學習習慣決定學習的成效，而且人的習慣養成的最佳點是少年時代。因此，可以這么說，我們的小學教育是決定學生命運的教育，教育的真諦就是要讓學生養成良好的習慣。

良好的習慣很多，培養的方式也各不相同。《名師培養學生好習慣的有效途徑》一書中共涉及到38種良好習慣的培養，有培養學生良好品質習慣的，有培養學生良好學習習慣的和培養學生良好思維習慣。在介紹每一各良好習慣培養中，既講述了該種習慣培養的重要性，又列舉了具體的事例，并加以分析，最后提出培養該種習慣的具體辦法。我讀后頗有啟發，對照我校學生實際，我覺得我校學生在自主學習和認真傾聽習慣方面比較缺乏。

自主學習習慣也叫自覺學習習慣，它包括課前預習、課后復習習慣、認真獨立完成作業習慣等多個方面。我校有一些學生經常拖拉作業，尤其是非語、數作業，更不會主動做好課前預習和課后復習工作。原因是多方面的，其中一個是家里的學習環境不利于他們專心致志地學習，家庭監護人沒有切實擔負監護職責；其二是學生的作業負擔過重。對此我認為可以采取以下措施：

定時間做作業。學校讓學生在監護班時間內獨立完成教師布置的書面作業，包括非語數作業。在作業時，要求學生做到安靜，不說話，能象日常測試一樣。教師不能講課，但可以進行個別輔導。待作業時間結束后，如果大部分同學作業仍未完成，說明老師當天作業量布置過多，班主任老師與其他老師協調，對當天的作業進行調整；如果作業時間結束后，只有個別學生沒有完成，教師要求這些學生把作業做好后再回家。一般地說，一二年級完成作業時間為20分鐘，三、四年級為30分鐘，五六年級為一小時。

在學生完成當天老師布置的書面作業后，教師不要再布置練習性的書面回家作業，但可以布置口頭作業，包括預習性作業。預習性作業除教師布置的必須完成的外，還應鼓勵學生完成自主性的預習作業，即自定內容的預習作業。回家作業要求學生記錄在回家作業本上，完成回家作業后，學生可以寫幾句話，可以寫

自己完成作業情況，也可以提出自己遇到的問題或想法等。由于小學階段學生的自控能力較弱，學生家長要隨時檢查子女完成作業情況，并簽字。班主任教師對學生的回家作業必須每天批閱，并寫上評語。每周在班內評比回家作業優秀生和進步生。

在規定時間內完成作業，學生作業時能做到專心致志，提高作業效率，杜絕拖拉作業現象；讓學生獨立完成作業，就能調動學生的所有智慧和精力，讓教師真實了解學生掌握知識情況；在規定時間內完成作業，有利于教師了解學生的作業負擔輕重。通過布置回家口頭作業和自主性的預習作業，并輔以相應的激勵措施，有利于培養學生自主學習的習慣。

如何培養學生的認真傾聽習慣呢？

1、讓學生明白傾聽要求：聽的時候，眼睛注視著教師或發言同學；要聽清楚教師或發言同學的每一句話，腦子里不想其他事；在聽完別人的話后，才能發表自己的意見，中間不能插嘴。可以通過順口溜的方式讓學生記住：

上課了，坐端正，學會傾聽記在心。、眼睛注視發言人，耳朵聽清其話意。別人發言不插嘴，耐心靜聽要完整。不分神，勤動腦，自己發言有條例。長期堅持不松懈，傾聽習慣自然成。

2、每周進行一次聽說或聽寫活動。

各班每周四利用午間談話時間舉行聽說或聽寫活動。事先可以讓一、二個學生準備要講的內容，可以是情節簡單、篇幅不長的故事，讓全班學生聽過一兩遍后能講故事的主要內容講述出來，持續一段時間后，再讓學生完整地基本正確地復述出故事內容。此外，要多聽寫。教師可以從課外讀物上摘錄一些適合學生地諺語、格言及精彩的段落給學生聽，開始一小句一小句地聽，慢慢地就聽寫一整句、一小段，在這樣的訓練中，學生“聽”的能力就會提高。

3、任課教師上課時，發現個別經常開小差的同學，可以點名讓他說說別人講話的內容，別人講了幾點意見，組內學生相互監督。如果有機會讓他們上臺演講，體驗下面學生不聽他講話的感受。

4、建立評價激勵機制。各班利用每周課堂學習常規評比時機，開展傾聽習慣評優活動。學校每學期在期中和期末以年級段為單位舉行聽說或聽寫競賽活動，力求創設一個良好的傾聽校風。

我校學生除上述兩個習慣需要著力培養外，還有很多習慣須要改正，如作業馬虎習慣，回答問題不完整、不規范習慣等都需要改正。只要我們每位教師能夠意識到培養學生良好習慣的重要性，在教學中能有意識地加以培養，海山的教學質量就會躍上一個新臺階。