第一篇：怎樣培養(yǎng)小學生的作文能力。2

怎樣培養(yǎng)小學生的作文能力

會儀小學李開富

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。然而目前大多數(shù)學生的寫作能力和水平不容樂觀，一提到作文就頭疼，苦于作文，煩于寫作，寫作興趣更無從談起。長此下去，不僅影響學生作文能力的提高，而且不利于學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，搞好作文教學是每個語文教師必須思考的問題。下面是筆者對作文教學的幾點看法。

一、情趣引導，煥發(fā)寫作靈感

興趣是入門的向?qū)АＣ總€人從事各種各樣的活動，都是由一定的活動動機、興趣愛好引起的。激發(fā)興趣和愛好是培養(yǎng)作文能力的關(guān)鍵。因此作文教學離不開良好的情趣參與，否則，收不到良好的教學效果。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣情動于衷而成于言。教師要充分發(fā)揮“情感”在作文教學中的作用，通過如臨其境、如見其人的情感體驗，縮短學生與作文中人物的心理距離，使學生設(shè)身處地得去體會、去感受、去寫作。所以，教師在教學中要通過各種途徑，在習作指導中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境（如利用電教媒體、小品表演、游戲等），利用語文教學的情感因素，激發(fā)學生共鳴，并創(chuàng)造條件，營造情感傾吐氛圍，激活學生的思維，讓學生暢所欲言，從而消除學生對作文的恐

懼厭煩心理，真正地喜歡作文，這也為學生自由表達，真實寫作打開通道。

注重感受，激發(fā)寫作熱情筆為心聲，敢想、敢說是敢寫的前提。教師要善于激發(fā)和保護好學生的這種熱情、沖動和愿望。放手讓學生說真話、實話。心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。例如：筆者發(fā)現(xiàn)部分學生有寫日記的習慣，而且都寫真心話。筆者就試著讓他們寫“生活日記”“觀察日記”等，并在全班朗讀，教師適當?shù)慕o予鼓勵和表揚，使學生明白了作文就是在記錄自己的真實生活，也使學生感受到寫作文很簡單，從而產(chǎn)生強烈的情趣。

二、積累素材，拓展知識空間

指導學生作文，要從內(nèi)容入手。寫作文困難的學生雖然興趣被激活了，但往往還是“無話可說”，“無事可寫”。因此，教師有必要幫助學生全方位、多角度地、廣泛地搜集素材。

重視生活實踐作文離不開生活。教師要引導學生從生活中來，到生活中去。學生自己看到、聽到、想到的內(nèi)容豐富了，作文的素材也就多了起來。教師可以經(jīng)常安排學生在生活中觀察事物，展開想象，鼓勵學生積極參與生活實踐，切實體驗生活方方面面的酸甜苦辣，這樣才能把學生思維的引線打開，使學生舉一反三，去想生活中的事，從而積累生活素材，為寫作開啟鮮活的永不枯竭的源泉。

廣開閱讀門路讀書破萬卷，下筆如有神。增加閱讀量也是積累素材的重要方法。作文所需要的遣詞造句，布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。讀書能積累累語言，提高語文素養(yǎng)，學生才能準確生動地表情達意。因此，在作文教學中，要引導學生注意語言積累，要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解。在課外閱讀中，對自己喜歡的語言，要能大體理解它的意思，摘抄下來；同時教師還要抓住教學時機，布置名篇閱讀。新課程實施以來，新選入的課文具有極強的時代感，內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美。教師要抓住每篇課文的特點，加強練習訓練，使學生從中學到好的表現(xiàn)形式、手法，并應(yīng)用于作文中來。

三、自由表達，倡導真實寫作

新課程標準提倡學生習作“怎樣想就怎樣表達”。自由表達，真實寫作是小學生寫作教學的重要指導思想。因此，教學中要使學生養(yǎng)成勤于動筆，自主寫作，樂于表達的興趣和習慣，充分發(fā)揮學生的主體精神，掃除心理障礙，真正做到無拘無束，自由自在的表現(xiàn)他們的所見、所聞、所感、所思時，才有可能進行有創(chuàng)意的表達，寫下真實的作文。要實現(xiàn)上述目標，作文教學要注意4個方面。

1、注重觀察，拓寬寫作思路擴大生活范圍，豐富見聞和經(jīng)歷，留心觀察周圍事物。只要留心，身邊事事皆可入文。啟發(fā)引導學生觀察周圍事物，對學生思路的拓寬能起到很大的作用。如在講解《寫周圍的一處景物》作文課時，筆者提前把作文要寫的對象布置給學生，讓他們運用所學的觀察方法，以觀察為主收集材料，積累表象，深入分析，豐富想象。結(jié)果在課上，學生情緒高漲，都想把自己觀察和想象到的說一說。通過交流，大大拓寬了學生的寫作思路，這樣寫作文時就有話可說了。

2、營造良好的表達氛圍寬松、和諧、愉悅的寫作環(huán)境是學生自由表達、袒露真情所必需的。因此，教師要創(chuàng)設(shè)一個民主寬松的習作氛圍，消除學生畏難的心理，讓作文成為他們的一種內(nèi)在需要。在教學中，教師可以對習作的內(nèi)容、形式、字數(shù)等不作任何限制，只要心中有話就可以寫進去；可以鼓勵學生寫自己的真實想法，做到我寫我看的、我寫我想的、我寫我做的，增強他們寫作的自信心；可以允許他們對同一問題有不同看法。這樣一來，學生敢想、敢說、敢表達了，作文也就不在是什么難事了。

3、提供自由表達的空間學生敢說真話、實話、心里話了，但還需要教師給他們提供一個自由表達的平臺，來實現(xiàn)他們的表達欲望。教師在閱讀課上要有意識地安排一些小練筆。如寫讀后感，續(xù)編故事，把課文概述的內(nèi)容寫具體，為寫景課文擬游人須知、編寫廣告語，為寫人記事的課文增加細節(jié)描寫。此類練習費時不多，卻可以為學生自由表達提供廣闊空間。學生練的多了，作文能力也就提高了。

4、感受成功，增加作文動力

學生作文完成，需要鼓勵和幫助。“善表現(xiàn)”是學生的天性，教師要想方設(shè)法為學生創(chuàng)設(shè)展示作品的機會。

充分利用好校內(nèi)公共平面媒體教師要充分利用好班級的墻報、校園內(nèi)的黑板報和紅領(lǐng)巾廣播站等宣傳陣地，使學生在墻報上能讀到自己的作品，在廣播站能里聽到自己的作品，將會大大增強學生的成就感，激發(fā)學生的寫作興趣。經(jīng)常鼓勵學生把其成功之作向報刊雜志投稿學生的作文一旦獲獎或發(fā)表，成功的喜悅會引發(fā)一種強大的創(chuàng)作動力。同時還會帶動很多學生，從而形成良性循環(huán)，讓所有的學生都把寫作當成一種樂事。

總之，只要教師不斷探索，豐富作文的教學形式，關(guān)注學生的個性差異，因材施教，積極引導學生做生活的有心人，鼓勵學生在平時積累大量的寫作素材，切實調(diào)動學生的寫作興趣，相信學生的作文能力一定能提高，一篇篇好的作文就會在他們的筆下誕生。

第二篇：怎樣培養(yǎng)小學生說話能力

怎樣培養(yǎng)小學生說話能力

東關(guān)小學高書燕

語文新大綱指出：“口語交際要講究文明禮貌。聽人說話能領(lǐng)會主要內(nèi)容。堅持說普通話，能用普通話清楚明白地表達自己的意思。”因此，作為教育者對小學生口語交際能力的訓練和培養(yǎng)是十分重要的，是語文教學義不容辭的責任。

“說”的能力主要有兩方面：一是能說，二是會說。我在教學實踐中，始終以發(fā)展學生的語言能力和思維能力為重點，利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生說話的能力，在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。

一、適時表揚鼓勵，使學生有話敢說。

小孩子天真活潑，愛說愛動，平時在家里在小伙伴中無所不談。剛?cè)雽W后對于新的環(huán)境，接觸的同學難免有些生疏，感到害羞，甚至感到害怕，學生便不愛說話了。他們怕說得不好，老師批評，同學嘲笑。勇氣是成功的希望，只有鼓起學生說話的勇氣，才有希望提高學生說話的能力，在說話訓練中，要因人而宜，分別對待。不要過早肯定哪個學生說得好，而要表揚那些敢于提出不同意見的學生，說不同句子的學生。對于差一些的學生來說，首先不能打擊他們說話的積極性，為了鼓勵他們大膽地說，即使是所答非所問，也不馬上給予批評，而要肯定他能積極舉手，敢于說自己的話。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)交際欲望。

說話訓練不能急于求成，要由簡單到復雜，訓練內(nèi)容豐富多彩，容易激發(fā)學生的說話欲望。但小學生的思維是比較具體形象的，因此說話內(nèi)容一定要與他們的生活和學習實際緊密相聯(lián)：讓學生介紹自己的家庭成員；說說自己的愛好和理想；介紹自己居家布置，尤其是自己的臥室；說說自己喜愛的小動物、小物件；夸夸自己的好朋友、好鄰居等。這樣學生就會言之有物，言之有趣，產(chǎn)生說的欲望，使每個學生“說”起來。平時布置學生聽廣播、看電視、閱讀課外讀物、觀察圖畫、觀察實物、參加勞動，目的在于使他們在五彩繽紛的生活中攝取大量的有價值的說話材料，尋到說話的源頭，有了交際的欲望和一定的能力。

三、強化訓練意識，使學生說好。

感興趣固然重要，但針對小學生自我約束力較差的實際，我總是有意識地進行強化訓練，如規(guī)定學生每天都要將一天的學習、生活情況進行小結(jié)，第二天用精練的語言向老師匯報，每周講一件最令人難忘的事給大家聽。這樣有準備、有目的地進行說話訓練，強化了學生的意識，增強了他們敢于說話的信心。

培養(yǎng)學生良好的交際能力，需要一個長期的過程，在這個過程中教師應(yīng)具有熱情、耐心和持之以恒的精神。只要這樣做了，語言的訓練從小學低年級抓起，相信每個學生都將會是未來社會的語言天才。

第三篇：怎樣培養(yǎng)小學生的課外閱讀能力

怎樣培養(yǎng)小學生的課外閱讀能力

現(xiàn)在的小學生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔憂：小學生閱讀方式不當，閱讀書目存在隨意性，閱讀時間也存在隨意性。閱讀習慣不良，讀書只看輪廓，只圖情節(jié)的大致了解或某些內(nèi)容的驚奇，不能全面吸收書中的精華，而且久而久之，還會養(yǎng)成粗枝大葉，掛一漏萬的毛病。閱讀數(shù)量不足，新課標要求小學第二階段(3～4年級)學生課外閱讀總量不少于40萬字,背誦優(yōu)秀詩文50篇(段);第二學段(5～6年級)學生閱讀總量不少于100萬字,背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)，在農(nóng)村小學普遍是達不到的。閱讀品質(zhì)也不高，并存在著名著叫好不叫座；快餐文化大量充斥其間等現(xiàn)象。又些喜歡小說的同學，絕大部分選擇的是武俠、言情、玄幻之類的作品，他們僅憑自己的喜好和直覺來選擇，遵從自己的直觀感受，從而使閱讀的對象存在很大的盲目性。閱讀時間有限，在閱讀時間安排的問題上，除了有同學見縫插針看名著的有關(guān)電視劇外，大多數(shù)學生都習慣于放在假期中閱讀，或在雙休日老師要求做摘記時才閱讀一些，其余情況閱讀時間每天幾乎為零。究其原因，多數(shù)認為是每天完成老師布置的作業(yè)尚且覺得時間緊迫，沒有時間放到課外書上。針對以上問題，我覺得可以從以下幾個方面就是正確的閱讀行為：

1、在圖書室閱讀，一種濃厚的“書香”氛圍，和激動人心的“書林”境界，會讓學生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。同時，搜集關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞，摘抄。

2、合理安排閱讀時間，課外閱讀課一般有五種類型：讀物推薦課、閱讀輔導課、讀物欣賞課、讀物匯報課、讀書筆記輔導課。保證每周一課時，逐步把課內(nèi)閱讀向課外閱讀過渡。

3、閱讀有價值的書，學生讀好書，從好書中受到勞動美、人物美、社會美、自然美的感染和陶冶，認識真、善、美，樹立正確的審美觀。如低中年級學生適宜讀圖文并茂的短文。高年級學生讀書的體裁要廣泛，小說，詩歌古詩寓言童話科普讀物等。

4、講究良好的讀書方法。最基本的讀書方法是：(1)細讀法,既對書報上的某些重點文章,集中精力,精細地閱讀。全身心投入:口到,眼到,心到,手到,邊讀,邊思.邊批注,逐漸養(yǎng)成認真讀書的習慣。（2）粗讀法。主要針對一些長篇的書籍，例如名著《西游記》、《水滸傳》等。要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時間限制，比較輕松，而且文藝作品故事性強，有很大的吸引力，閱讀速度自然加快。（3）快讀法，即不發(fā)音、不辯讀、不轉(zhuǎn)移視線，用盡量少的時間獲取盡量多的信息，并能正確理解文章的閱讀方法。其特點是快，要求讀得快，理解得快。（4）選讀法。要根據(jù)自己在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)篇章或有關(guān)部分來讀,讀時做到目光只掃描最關(guān)鍵的詞句只取所需,以培養(yǎng)學生帶著問題,迅速捕捉所需信息的能力。

5、養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭”。文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘錄在本上，自訂報刊、雜志、可剪貼，隨著年級的增高，能用自己的知識去審視、評判，就可寫讀書筆記，總之，伴隨著思考的讀書，才能真正收到實效。

6、活學活用。托爾斯泰說過：“知識只有當它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候,才是真正的知識。把內(nèi)化吸收的知識通過分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，運用到進一步的閱讀和寫作當中去，做到以讀促思、以讀促寫，讀寫遷移，從而提高自己的閱讀和寫作能力。

第四篇：怎樣培養(yǎng)小學生的閱讀能力

怎樣培養(yǎng)小學生的閱讀能力

聯(lián)合關(guān)中心小學張春霞

小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力。可見培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實質(zhì)上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c淺見。

一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強詞句訓練。

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語來組織出所需要的句子，才能更好而準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結(jié)合起來；

二.是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語

第五篇：怎樣培養(yǎng)小學生口語交際能力

怎樣培養(yǎng)小學生口語交際能力

和舍中心學校符慧玲

口語交際是 “交際雙方為了特定的目的，運用自己的口頭語言和適當?shù)谋磉_方式進行思想交際的一種言語活動。是學生語言積累、聽說能力及情感態(tài)度價值觀等的綜合體現(xiàn)。”這種活動是雙向互動式的動態(tài)語言交際，是在一定的情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象。讓學生在具體情境中學會傾聽，學會表達與應(yīng)對，由易到難，由淺到深，從簡到繁的循序漸進地逐步提高口語交際能力。因此，小學語文課堂應(yīng)按照這一原則組織教學，促進學生發(fā)展語言，豐富語言，提高學生口語交際的能力。如何培養(yǎng)低年級學生口語交際能力，下面淺談我的幾點做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生口語表達能力。

良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎(chǔ)，它不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能保持其學習興趣。例如：教口語交際《打電話》一課時，教師在學生初步了解打電話的知識后，就創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學生在輕松、愉快的氣氛中表演，發(fā)展語言。

師：小朋友，今天我們跟誰玩電話游戲呢？不是爸爸，也不是媽媽，更不是給叔叔阿姨，而是給你的好朋友小松打電話。為什么要打電話呢？因為是小松的生日，你要通過電話來傳達你對好朋友小松生日的祝愿。請小朋友們記住，通話時要熱情大方，用禮貌語言，并且語言要簡潔明了。講話時要面帶笑容，聲音不要過高。不要忘了，開頭問好，結(jié)束說再見。

小朋友，打電話時注意的問題，記住了嗎？

生：記住了。

師：好，下面我們來玩打電話的游戲。

師：小朋友請觀看王仁龍和符波的表演。

（王仁龍表演小松，符波表演小松的朋友。）

符波：“喂，小松，你好！我是符波，今天是你的生日，我向你表示祝賀，祝你生日快樂、學習進步！”

王仁龍：“謝謝你！”

符波：“再見！”

王仁龍：“再見！”

這時，教室里晌起了熱烈的掌聲。頓時，教室里熱鬧非凡。要求參加的小朋友一對接一對，小朋友們真正陶醉了。

二、拓展渠道，多角度訓練學生的口語交際能力。

常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”語言的實踐需要大量的課外實踐，通過反復的訓練方能得到鞏固、提高。我根據(jù)一年級學生的好動，好玩這一特點，經(jīng)常性開展諸如講故事、辯問題等豐富多彩的語文實踐活動，多角度訓練學生的口語交際能力。如：結(jié)合課文學“懂禮貌”兒歌，教師在教室墻壁上貼上掛圖，內(nèi)容有早晚小同學給客人打招呼，在校園里遇見到老師時打招呼，同學之間相遇時打招呼，在家里客人來訪時打招呼，還有一位小朋友不小心踩到別人的腳時道歉等等。在看圖說話活動中，老師首先帶學生觀察和了解各圖意，與學生一起討論回答：早上見到客人說“早上好”，晚上見到客人說“晚

上好”或“晚安”，見到老師說“老師好”，在家里見到客人來訪時說“請進”、“請坐”、“請用茶”，對別人有過失時說“對不起”等。在討論中，既由老師啟發(fā)引導學生說話，又讓學生舉手主動爭取說話，還有小組說話評比，用豐富多彩的方式讓學生在愉快中學習說禮貌話。在同學們較了解和認識禮貌用語基礎(chǔ)上，老師把學生分成幾組，每組學生中輪流扮演老師、家長、客人，讓其他學生展開與扮演說禮貌話的游戲表演。演說好的學生，老師給他們贈送“禮貌好孩子”獎?wù)隆?/p>

通過這次活動，誘發(fā)學生良好的說話情緒，激發(fā)學生“我能說”、“我也會說”、“我上臺說”的欲望，從而培養(yǎng)起學生主動說話，說好話的習慣和能力。

口語交際的習慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對學生的這種訓練既要降低要求，創(chuàng)設(shè)情景，讓學生敢說、想說、會說、樂說，又要持之以恒，常抓不懈。只有這樣才能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣。

2006年5月13日