第一篇：作業(yè)批改是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)

作業(yè)批改一個(gè)不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)

勝利鄉(xiāng)中心校王澤林

挖拉洪希望小學(xué)余西霞

[摘要] 作為從事教學(xué)一線工作的教師，每天都要與學(xué)生、教材、教室和作業(yè)打交道，能夠與教育實(shí)際資源零距離接觸，一定要認(rèn)識到，這些資源實(shí)際上就是自己專業(yè)化成長的素材。中小學(xué)教師幾乎每天都要批改作業(yè)，但是有的教師對批改作業(yè)的意義認(rèn)識不深，批改不講究科學(xué)的方法，致使教師雖辛苦疲勞，學(xué)生學(xué)習(xí)效果卻不佳。作業(yè)批改，看上去是一個(gè)小問題，但它涉及到教育思想，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法以及評價(jià)方法等一系列問題。作業(yè)批改是教師對學(xué)生作業(yè)情況作的一個(gè)簡單統(tǒng)計(jì)和分析。教師用好了它，不僅利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更利于自身的專業(yè)化發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]作業(yè)批改教師專業(yè)化方式研究具體方法

教師專業(yè)化的成長過程在一定程度上就是教師專業(yè)智慧的生成過程，而專業(yè)智慧的生成除了要接受專業(yè)化的職前職后培訓(xùn)以外，教師更需要接受教育實(shí)踐性活動(dòng)的鍛煉。為此，每一位教師應(yīng)該積極地投身于挖掘這些資源的活動(dòng)中，探索出其內(nèi)在的教育意義。在這一過程中，每位教師可千萬別忘記了作業(yè)這一環(huán)節(jié)，尤其是作業(yè)批改記錄，因?yàn)椋谝欢ǔ潭壬鲜墙處煂I(yè)化成長的見證。

所謂作業(yè)批改記錄，就是指教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，把學(xué)生作業(yè)中所碰到的這樣那樣的問題進(jìn)行一個(gè)登記、分析、歸納、小結(jié)和研究。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，許多教師都忽略了這一環(huán)節(jié)，他們認(rèn)為沒有必要寫作業(yè)批改記錄，在作業(yè)本上草率地給上個(gè)分?jǐn)?shù)、等級就足夠了，認(rèn)為寫作業(yè)批改記錄是多此一舉，是浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)。實(shí)際上有這種思想的老師是一位對學(xué)生、對自己不負(fù)責(zé)任的人，同時(shí)，這樣的老師也根本沒有認(rèn)識到作業(yè)批改記錄有著其他教學(xué)程序無法代替的作用，沒有真正從中找到自身專業(yè)發(fā)展的根基。

中小學(xué)教師幾乎每天都要批改作業(yè)，但是有的教師對批改作業(yè)的意義認(rèn)識不深，批改不講究科學(xué)的方法，致使教師雖辛苦疲勞，學(xué)生學(xué)習(xí)效果卻不佳。作業(yè)批改，看上去是一個(gè)小問題，但它涉及到教育思想，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法以及評價(jià)方法等一系列問題。經(jīng)過十多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為批改作業(yè)問題是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的重要一 1

環(huán)，必須講究科學(xué)的方法，講究教學(xué)效果。下面我想從幾個(gè)面填一些自己的看法和體會。

一、批改作業(yè)的意義

怎樣科學(xué)地批改數(shù)學(xué)作業(yè)，是我們目前值得關(guān)注的問題。首先應(yīng)該認(rèn)識到作業(yè)批改在整個(gè)教學(xué)過程中的地位和作用，學(xué)生聽教師講解是吸收信息，學(xué)生做練習(xí)是輸出信息，教師從學(xué)生的練習(xí)中得到反饋信息，教師批改作業(yè)是評價(jià)信息。在整個(gè)教學(xué)過程中，如果只有吸收信息，輸出信息，沒有反饋信息和評價(jià)信息，并不是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程。一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程，四者缺一不可，而且時(shí)間不能拖得過長，信息要即時(shí)反饋，即時(shí)評價(jià)。因此我想對作業(yè)批改的意義作如下概述：

1、通過作業(yè)批改教師能及時(shí)了解學(xué)生掌握知識和能力的反饋信息，并能及時(shí)調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生糾正和消除錯(cuò)誤，彌補(bǔ)知識的缺陷。

2、通過作業(yè)批改對學(xué)生能夠起到督促、鼓勵(lì)和教育的作用，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、通過作業(yè)批改提高學(xué)生的判斷能力和自我評價(jià)的能力，使他們能夠主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)過程的活動(dòng)中去，自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、作業(yè)批改記錄是教師問題意識培養(yǎng)的載體

作業(yè)批改記錄，說到底就是解決一個(gè)個(gè)學(xué)生具體問題的行為。任何一個(gè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上都存在或大或小的問題，任何一個(gè)教師，哪怕是最優(yōu)秀的教師，在教學(xué)過程也會存在問題，正是這些問題的存在才決定著教學(xué)的必要。對于這些問題，教師一定要正確對待，要把它看成是培養(yǎng)學(xué)生和實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展的珍貴資源，因?yàn)椋@些問題是啟發(fā)教師思維的源泉。為此，我們可以看出，作業(yè)批改記錄的重要功能就是它可以幫助教師不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，克服困難，解決問題，是教師問題意識培養(yǎng)的載體。

作業(yè)批改記錄不但記載了學(xué)生近階段學(xué)習(xí)中存在的問題，還記錄了教師分析問題、采取措施、解決問題的方式方法，以及學(xué)生的理解、接受情況。為此，通過作業(yè)批改記錄，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)教師如何記錄學(xué)生由不會到會，由模糊到清晰，由感知到認(rèn)識，由認(rèn)識到評判的整個(gè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

三、作業(yè)批改的方式研究

傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式是，學(xué)生只管做作業(yè)，教師只管批作業(yè)，把學(xué)生完成作業(yè)和評價(jià)作業(yè)分割開來。我認(rèn)為批改作業(yè)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生參與到評價(jià)作業(yè)的過程中去，2充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性。根據(jù)不同的教學(xué)要求和不同的作業(yè)性質(zhì)，教師應(yīng)采用如下批改方式：

1、當(dāng)堂自我批改。在一堂課的基本訓(xùn)練階段所做的口算作業(yè)，學(xué)生把得數(shù)寫在專用的口算作業(yè)本上，這種作業(yè)一般應(yīng)采用自我批改的方式。學(xué)生完成作業(yè)后，由教師或指定學(xué)生匯報(bào)正確答案，學(xué)生自我批改。

2、當(dāng)堂巡回批改。學(xué)生在課堂作業(yè)時(shí)，教師要作巡回輔導(dǎo)，巡視中看到學(xué)生作對的題目，隨即用紅筆批；但看到錯(cuò)的題目不要批，只指出學(xué)生的錯(cuò)誤，進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們立即訂正。

3、學(xué)生互批。有些作業(yè)學(xué)生學(xué)生可以互相批改，有利學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自我責(zé)任感和自我評價(jià)的能力。學(xué)生在批改別人作業(yè)時(shí)，會特別認(rèn)真，不放過一點(diǎn)細(xì)小的錯(cuò)誤，這樣就能提高他們的識別判斷能力，會從別人的錯(cuò)誤中接受教訓(xùn)。

4、師生共同批改。在投影儀上放映出一份學(xué)生的作業(yè)，這份作業(yè)可以集中幾個(gè)學(xué)生的典型錯(cuò)誤。師生共同批改，可以互相啟發(fā)，互相爭論，真正弄懂錯(cuò)誤的原因和糾正的方法。

5、教師面批。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生課采用面批的方式，針對錯(cuò)誤，一對一的進(jìn)行，邊批改邊輔導(dǎo)。

四、作業(yè)當(dāng)堂批改，可達(dá)事半功倍的效果

作業(yè)批改的方式是多種多樣的，教師應(yīng)根據(jù)作業(yè)的性質(zhì)類別具體的選用。作業(yè)當(dāng)堂批改，我認(rèn)為是最有效果都的一種批改方式。

為什么要當(dāng)堂批改作業(yè)？課堂上每天都有作業(yè)，課內(nèi)學(xué)生做作業(yè)，課后教師批改作業(yè)，這種作業(yè)批改的方式存在嚴(yán)重的不足：

1、學(xué)生不能當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生做完作業(yè)后，都是迫切希望知道哪些作對了，哪些做錯(cuò)了。可是課后批改，學(xué)生只能隔了一段時(shí)間才知道，這種迫切心情已經(jīng)淡化了，沒有達(dá)到及時(shí)鞏固的效果。

2、師生負(fù)擔(dān)都重。目前，教師每天都批改100多本作業(yè)，須話一兩個(gè)小時(shí)左右，加上課外又要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這樣專研教材和備課的時(shí)間勢必減少，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤必然增多。同時(shí)，學(xué)生當(dāng)堂做不完作業(yè)，要在課后繼續(xù)做，這就影響了學(xué)生的休息和必要的課外閱讀。

那么，當(dāng)堂批改作業(yè)有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？

（1）充分發(fā)揮反饋?zhàn)饔茫處熌芗皶r(shí)掌握信息，及時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，當(dāng)堂解決問題。

3（2）學(xué)生能及時(shí)知道對在哪里，錯(cuò)在哪里，錯(cuò)誤立即得到糾正。這樣錯(cuò)誤痕跡在頭腦里停留的時(shí)間很短，學(xué)生進(jìn)步較快。

（3）課堂獨(dú)立作業(yè)當(dāng)堂完成，學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)就減輕了，有利于學(xué)生的身體健康。

（4）學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在當(dāng)堂能及時(shí)得到輔導(dǎo)，錯(cuò)誤立即得到糾正，因而他們 提高較快，有利于縮小學(xué)生不同學(xué)習(xí)水平之間的差距，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

怎樣當(dāng)堂批改作業(yè)？這是最核心的問題，我認(rèn)為首先要求教師改進(jìn)課堂教學(xué)方法，做到精講多練，課堂上有充裕的時(shí)間讓學(xué)生做練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師認(rèn)真巡回輔導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，訂正錯(cuò)誤。

同時(shí)要講究一定的方法。在下課前一二分鐘，教師報(bào)出答案，讓學(xué)生各自訂正，使學(xué)生當(dāng)堂就知道哪些題目做對了，哪些題目做錯(cuò)了，引導(dǎo)學(xué)生自己找出錯(cuò)誤的原因。

最后作業(yè)經(jīng)過當(dāng)堂批改后，教師仍要查閱評定等級。

當(dāng)堂批改作業(yè)要注意的問題。

(1)當(dāng)堂批改作業(yè)必須做到讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。因此，教師必須掌握精講多練的原則，做到講到點(diǎn)子上，練在關(guān)鍵處，不能滿堂講，滿堂問，這樣才能抽處時(shí)間讓學(xué)生在課堂上練習(xí)。

（2）當(dāng)堂批改作業(yè)目的在于提高學(xué)生的練習(xí)質(zhì)量，減輕他們的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。這是一種積極措施。作業(yè)當(dāng)堂批改了，課后不能放任自流，對必要的家庭作業(yè)仍需布置，并提出嚴(yán)格要求。

五、作業(yè)批改的具體做法

最后，我再談?wù)勛鳂I(yè)批改的一些做法：

1、教師批改作業(yè)必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，做到準(zhǔn)確無誤，字跡要寫的工工整整，成為學(xué)生的榜樣。批改時(shí)必須尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不要傷害他們的自尊心，要以鼓勵(lì)為主，少指責(zé)，充分發(fā)揮激勵(lì)作用。

2、批改作業(yè)不能簡單的畫上勾或叉，要認(rèn)真分析學(xué)生的錯(cuò)誤，找出學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的原因，把一些典型錯(cuò)誤記載下來，便于分類排列，從而找到學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的規(guī)律，這是今后教學(xué)的積極資料，是不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的好方式。

3、要正確使用批改符號，這些符號要能使學(xué)生清楚地看出錯(cuò)在什么地方，屬于哪一類的錯(cuò)誤，便于訂正。比如可以用畫勾、問號、橫線、星號等等，并規(guī)范各種符號所表示的意義。

4、有時(shí)可適當(dāng)寫上評語，以鼓勵(lì)學(xué)生。例如：“作業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)”、“有進(jìn)步”、“進(jìn)步了，希望繼續(xù)努力”、“祝賀你，百分百正確”、“祝賀你，獲得優(yōu)秀”、“ 你的解題方法很有創(chuàng)意！”等。一句鼓勵(lì)的話會深深打動(dòng)孩子的心。

5、批改作業(yè)時(shí)，教師要分清一般性錯(cuò)誤和個(gè)別性錯(cuò)誤。一般性錯(cuò)誤帶有普遍性，應(yīng)該在全班進(jìn)行解決；個(gè)別性錯(cuò)誤沒有代表性，要在課后個(gè)別輔導(dǎo)，不需要在全班解決。

6、批改作業(yè)通常采用等級制，如優(yōu)秀、良好、及格、較差；也可以用A、B、C、D、E作為劃分等級的標(biāo)志，打等級的時(shí)候要嚴(yán)格，既要全部正確又要書寫工整，符合要求才能得優(yōu)秀。當(dāng)然，等級是相對而言，不是一成不變的。

隨著中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步推廣和實(shí)施，教育觀念和思想必將發(fā)生一場重大的變革。“減負(fù)”是我們已經(jīng)提了很久的問題，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，在逐步的得以落實(shí)。而科學(xué)有效地運(yùn)用作業(yè)批改就會大大減輕學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此作業(yè)批改是不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)過程重要的一環(huán)，我們每一位教師都應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。

以上我僅從作業(yè)批改的意義；作業(yè)批改記錄；作用批改的方式；作業(yè)應(yīng)當(dāng)堂批改；作用批改的具體方法四個(gè)方面闡述了我對作業(yè)批改的認(rèn)識和看法，限于自身理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，文中定會有這樣那樣的缺陷和錯(cuò)誤，希望專家能批評指正，以利于我業(yè)務(wù)水平的提高，這也是我這篇論文的真正價(jià)值的體現(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

1、《教學(xué)最優(yōu)化藝術(shù)》，閻承利著，教育科學(xué)出版社。

2、《現(xiàn)代教育理論》，中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)教材，中山大學(xué)出版社。

3、《教學(xué)工作技巧》，梁超著，四川民族出版社。

4、《反饋教學(xué)藝術(shù)》，劉顯國著，中國林業(yè)出版社。

第二篇：作文批改是作文教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)

作文批改是作文教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。對每一個(gè)中小學(xué)語文教師來說，作文批改是一項(xiàng)經(jīng)常性的教學(xué)工作，司空見慣，習(xí)以為常。但是，怎樣通過作文批改對學(xué)生進(jìn)行思想教育，并不是每個(gè)語文教師都能充分認(rèn)識和自覺實(shí)踐的問題。

一般認(rèn)為，作文批改的功能主要有兩種：一是評判功能，即對學(xué)生的習(xí)作提出評價(jià)性意見（包括給出分?jǐn)?shù)和等級）；二是導(dǎo)向功能，即通過批改，使學(xué)生明了今后作文改進(jìn)和努力的方向。但筆者認(rèn)為，作文批改還有另一種功能，即教育性功能。作文批改的教育性功能是指教師通過批改學(xué)生習(xí)作，有目的地對學(xué)生的觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面施加影響，使學(xué)生向著教師所期待的方向發(fā)展。

有一個(gè)材料介紹了這樣一件事：有個(gè)學(xué)生在一篇《過年》的習(xí)作中寫道：我到鄉(xiāng)下的爺爺家過春節(jié)，許多人家貼了“恭喜發(fā)財(cái)”的對聯(lián)，我貼對聯(lián)的時(shí)候，把“財(cái)”字橫過來貼，別人問我為什么，我說發(fā)財(cái)要發(fā)橫財(cái)。教師批改時(shí)看了這篇習(xí)作，便注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這個(gè)問題。后來，這個(gè)學(xué)生又以《收獲》為題，寫下了自己的體會，他說：當(dāng)時(shí)我對別人說的“發(fā)財(cái)”要發(fā)橫財(cái)這句話的意思也不是很懂，只覺得挺新鮮，就跟著說了，聽了老師的分析，我才弄清楚這句話是不健康的。必須靠勞動(dòng)致富，離開了勞動(dòng)創(chuàng)造，不僅橫財(cái)不能發(fā)，而且意外之財(cái)也不能發(fā)。這是一個(gè)典型的通過作文批改對學(xué)生實(shí)施思想教育、恰當(dāng)發(fā)揮作文批改教育性功能的例子。

為什么說作文批改具有教育性功能呢？首先，我們知道，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。結(jié)合學(xué)科教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，把青少年培養(yǎng)成為對國家對人民有用的人才，是社會主義各級各類學(xué)校的辦學(xué)宗旨，它既是時(shí)代的要求，又是教育的本質(zhì)決定的。作文教學(xué)作為語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，同樣肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思想教育的任務(wù)，而且和其他學(xué)科或語文學(xué)科其他教學(xué)內(nèi)容相比，作文教學(xué)進(jìn)行思想教育，具有得天獨(dú)厚的條件。作為作文教學(xué)的一個(gè)組成部分，作文批改對此責(zé)無旁貸。

其次，普通學(xué)校教學(xué)的對象是廣大的青少年。青少年時(shí)期既是長身體的時(shí)期，又是世界觀逐步形成的時(shí)期，思想的可塑性很強(qiáng)。教師應(yīng)該而且必須對學(xué)生進(jìn)行思想教育，使他們接受健康、有益的東西，形成正確的、良好的人生觀。學(xué)校教學(xué)的特點(diǎn)決定了教師的思想教育工作必須結(jié)合教學(xué)進(jìn)行，思想教育的任務(wù)必須落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。作為教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，作文批改同樣為教師進(jìn)行思想教育工作提供了用武之地。

再次，作文批改本身也要求教師必須對學(xué)生進(jìn)行思想教育。作文是學(xué)生認(rèn)識水平和文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。文章不是無情物。學(xué)生對寫入作文中的人或事，必然有自己的看法；學(xué)生自己的信念、感情、是非觀念也會通過自己的習(xí)作流露出來。因此，教師對學(xué)生的作文進(jìn)行批改，不可能也不應(yīng)該對學(xué)生的思想情感無動(dòng)于衷，不置可否，而單純地在語言文字上圈圈點(diǎn)點(diǎn)。作文批改既要看到形式，更要注重內(nèi)容；既要批改文字，又要批改思想。對積極健康的思想情感予以肯定，對消極、不健康的思想情感予以撥正、疏導(dǎo)。只要這樣，才算正確地領(lǐng)會了作文批改的要旨，才能很好地完成批改的任務(wù)。由上所述，我們便會清楚地看到，結(jié)合批改對學(xué)生進(jìn)行思想教育，不僅是必要的，而且是可能的，教師要積極自覺地加以實(shí)踐，真正發(fā)揮作文批改的教育性功能。

教師批改作文，總要寫出自己的看法，這就是作文的評語。評語是要給學(xué)生看的。用信息論的觀點(diǎn)看，這是一個(gè)信息反饋的過程。學(xué)生根據(jù)教師的評語，進(jìn)一步認(rèn)識自己作文的質(zhì)量和價(jià)值以及教師對自己的看法。從這個(gè)角度來說，評語是溝通師生心靈的橋梁、聯(lián)系師生感情的紐帶。有經(jīng)驗(yàn)的教師非常注意運(yùn)用作文評語對學(xué)生進(jìn)行思想教育。在評語中，有的教師對學(xué)生表現(xiàn)在文中的思想觀點(diǎn)或予肯定，或予撥正；有的教師對學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步感到由衷喜悅，鼓勵(lì)之情洋溢于字里行間；有的教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度提出自己的看法；還有的教師在評語中向?qū)W生贈(zèng)送名言警句。這些評語都因文而發(fā)，因人而設(shè)，對學(xué)生的思想情感起著深深的感染作用。但在作文批改的實(shí)踐中，我們也發(fā)現(xiàn)有的教師不注重評語的質(zhì)量，空話連篇，似有卻無，使評語流于形式。還有的教師寫出的評語只考慮作文的語言文字而忽略作文的思想內(nèi)容和對學(xué)生應(yīng)有的思想教育，這是很不好的。這些教師，與其說責(zé)任心不強(qiáng)，毋寧說他忘記了作文是人寫的，出自于一個(gè)個(gè)活生生的青少年之手這個(gè)基本事實(shí)。魯迅曾經(jīng)說過，美術(shù)家“他的制作，表面上是一張畫或一個(gè)雕像，其實(shí)是他的思想與人格的表現(xiàn)”。文章和美術(shù)家的作品一樣，也體現(xiàn)著作者的思想和人格。既然如此，作文的評語對此就不能不有所涉及。所以，教師的評語應(yīng)精心考慮，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。另外，評語的書寫也應(yīng)認(rèn)真、規(guī)范，起到應(yīng)有的示范作用。這對端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有所裨益的。

第三篇：作業(yè)批改評語集錦

搬開你前進(jìn)的絆腳石-----粗心,奮勇前進(jìn)!”“和細(xì)心交噴朋友!”“你的字寫得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“你很聰明,如果字再寫得好一點(diǎn),那就更好了!” 你一定能行！”“你的進(jìn)步很大，老師知道只要你認(rèn)真去做，再大的困難都能克服。”“老師為你的進(jìn)步感到萬分高興，希望你努力更上一層樓。”“再細(xì)心一些，準(zhǔn)行！” “你真棒!”“好極了!”“very good!”每次全班還評出一個(gè)字寫的好,作業(yè)正確率高,解題最有創(chuàng)意的學(xué)生,打上“best!”對

解得巧，真聰明！還有更好的解法嗎?”“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招!” ” 老師批改作業(yè)100例精彩評價(jià)語言

一、贊賞式：對學(xué)生表示由衷地贊美和賞識。

1、我忍不住要多看兩遍，真好！

2、你真棒！最近學(xué)得真棒！

3、喜歡你深刻的見解，喜歡你愛思考！

4、祝賀你每次都考一百分！

5、就這樣做下去，孩子！

6、喜歡你的認(rèn)真勁兒！

7、你努力，你收獲，你勤奮，你成功！

8、我發(fā)現(xiàn)你的成績又提高了！

9、今天我太高興了，因?yàn)榭吹搅四愕淖魑模?/p>

10、喜歡你的語言，樸素而富含哲理。推薦給大家！

二、肯定式：對學(xué)生的作業(yè)或作業(yè)中的某方面表示關(guān)注和肯定。

1、這一次做得不錯(cuò)，再努力些就會更棒！

2、孩子，你在努力！我能感覺到！

3、這就是耕耘后的收獲！

4、這段時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)很好！

5、有進(jìn)步啦！

6、孩子，我喜歡你的進(jìn)步，為你高興！

7、字跡美觀，頁面整潔！

8、這么端正的作業(yè)，一定下了很大功夫！

9、作業(yè)挺多，你還能寫這么好，這就叫堅(jiān)持！

10、我知道你昨天生病了，沒想到作業(yè)還能做這么好！

三、批評式：直接點(diǎn)明作業(yè)中存在的問題，促其改正。

1、學(xué)習(xí)退步，我會注意你！

2、你沒有認(rèn)真完成！

3、放松要求了吧……

4、為什么總有錯(cuò)字？我等待你的回答！

5、這不是你的水平！

6、認(rèn)真寫了嗎？我喜歡你上次的作業(yè)！

7、驕兵必?cái)。?/p>

8、你的朋友們快超過你啦，還不努力！

9、后面沒有前面認(rèn)真，“持之以恒”！

10、不可以對自己降低要求！因?yàn)槟隳茏龅礁茫?/p>

四、激勵(lì)式：激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，使其奮發(fā)。

1、加油！超過別人！

2、放飛夢想，突破渴望！

3、讓大伙兒看到更出色的你！

4、相信你能做得更好！

5、加油！加油！加油！

6、對，希望你更專注些，再把目標(biāo)定得高些！

7、你很認(rèn)真，繼續(xù)努力吧！你會做得更好！

8、下次要拿第一哦！

9、一切皆有可能，你的努力也一定能收獲成功！

10、老師相信你，你也要相信自己，能寫得更好！

五、說理式：通過說明道理，幫助其戰(zhàn)勝困難，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1、失敗乃成功之母，別泄氣！

2、一份耕耘，一份收獲！

3、對自己的要求有多高，就能達(dá)到多高的水平！

4、你的汗水不會白流，你的努力也不會白費(fèi)！

5、別人能做到的，你也能！

6、不要辜負(fù)老師和家長對你的希望啊！

7、你是全班同學(xué)的榜樣，你覺得該怎么做？

8、作業(yè)是鞏固知識的必要途徑，必須用心完成！

9、從容面對失敗，就有超越自己的底氣！

10、孩子，懂得珍惜就會擁有更多！

六、導(dǎo)行式：直接指導(dǎo)學(xué)生行為，幫助其學(xué)習(xí)進(jìn)步！

1、看看你同桌的作業(yè)，他的格式更美觀！

2、字的大小相同，字形規(guī)范，你能做到，加油！

3、再加把勁！（班主任評語 www.tmdps.cn）

4、不要嘆息時(shí)間的消逝，要熱情而執(zhí)著地抓住它！

5、要結(jié)合自己生活實(shí)際談感受。

6、把你的作業(yè)和××同學(xué)的交流，你們都會有收獲！

7、試著看一些科普類的讀物，我覺得你需要這些知識！

8、選擇一些文學(xué)類讀物，對你的語言表達(dá)會有好處！

9、如果

像上次的作業(yè)那樣寫，我會更欣賞你的韌性！

10、沒有規(guī)矩，不成方圓，對吧？

七、指導(dǎo)式：對作業(yè)中存在的問題，進(jìn)行針對性指導(dǎo)。

1、詳略不得當(dāng)！

2、你應(yīng)該概括得更全面些！加油！

3、語言可以更活潑些！

4、嘗試用景物描寫來表達(dá)自己的心情，借景抒情，你一定能學(xué)會！

5、在作文的創(chuàng)新方面，還可以做得更突出些！

6、字要寫正，不出格。

7、我想，你作業(yè)的時(shí)間分配可能需要調(diào)整，我們可以商量一下。

8、眼到，心到，手到。你能做到！

9、沉住氣，看清楚，寫準(zhǔn)確！你能做到！

10、大小一致，行款整齊。

八、談心式：與學(xué)生交流思想，增進(jìn)情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

1、給自己一個(gè)笑臉，你會發(fā)現(xiàn)，生活，完全不一樣。

2、今天我看到你寫作時(shí)專注的神情，被你感動(dòng)！你從第一頁翻起，便會看到自己的進(jìn)步！

3、孩子，老師發(fā)現(xiàn)你這兩天有點(diǎn)灰心，別泄氣，你能行！

4、我相信自己的學(xué)生，你也要相信自己，你能行！

5、字里行間流露出的真情，讓我感動(dòng)！

6、太喜歡你的語言，細(xì)膩，柔軟又富有韌性！

7、你讓我送給他一個(gè)微笑，對嗎？孩子。

8、鼓勵(lì)，對你很重要，我記住了！謝謝你！

9、你能感覺到老師對你的期待嗎？

10、用你的努力，給我一個(gè)鼓勵(lì)，讓我們一起沖！

九、總結(jié)式：針對學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容、形式，進(jìn)行總結(jié)。

1、你的文章告訴我，用眼睛和心靈發(fā)現(xiàn)世界，我們就仿佛比別人多活了很多年。

2、讀史可以明智，你寫得好！

3、世界很小，而人的心卻很大很大。今天我又學(xué)會了一句。

4、寫得多好呀，一顆“花生心”，一顆謙恭的心！

5、駁論，有助思維，你做得好！

6、勤奮地學(xué)習(xí)，獲得成功，你做到了，我很高興！

7、是的，有時(shí)，一首歌也能給人很大的啟迪！

8、人性的真善美！

9、寫得好，你是這樣做得嗎？做一只鷹！

10、“馬上做”而不是“慢慢來”，你說得對！

十、互動(dòng)式：讓學(xué)生感受到老師在和他們共同努力，共同成長。

1、這本書，我也看了很多遍，我們可以交流一下

2、你的文章給我很大啟發(fā)，謝謝你！

3、向你學(xué)習(xí)！

4、看你的作業(yè)，總能給我的教學(xué)帶來啟發(fā)。

5、共同努力，共同進(jìn)步！

6、你的努力給我力量！

7、我喜歡你對學(xué)習(xí)的專注，它能影響我！

8、從你身上，我學(xué)到了默默無聞地奮斗！

9、這則筆記，讓我明白了做人的道理，謝謝你！

10、富有童趣的語言，讓我變得年輕

第四篇：作業(yè)批改記錄

七年級語文作業(yè)批改記錄

前東小學(xué)六年級作業(yè)批改記錄

時(shí)間 第一周周二 科目 語文 班級 六年級

學(xué)生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容：熟讀第一課《山中訪友》，認(rèn)字，生字每個(gè)寫 4 個(gè)。背誦 并默寫。錯(cuò)誤分析： “蘊(yùn)藏”錯(cuò)誤較多，“瀑”與“邀”讀音不準(zhǔn)。解決措施及辦法：提醒學(xué)生易錯(cuò)的字，多書寫，提高學(xué)生對字細(xì)處的 辨別能力。進(jìn)一步背誦課文。前東小學(xué)教師作業(yè)批改記錄

時(shí)間 第一周周四 科目 語文 班級 六年級

學(xué)生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容： 朗讀課文第二課 《山雨》 背誦主要段落。生字每個(gè)寫 4 個(gè)，組詞，查找春天的古詩詞，認(rèn)會二類字。錯(cuò)誤分析： “輕盈”書寫時(shí)出錯(cuò)，課文背誦還不太熟，有的背誦不準(zhǔn) 確。解決措施及辦法：進(jìn)一步區(qū)分同音字，加強(qiáng)易錯(cuò)字的寫字指導(dǎo)。多讀 書再次背誦，組長檢查。2 前東小學(xué)教師作業(yè)批改記錄

時(shí)間 第一周周五 科目 語文 班級 六年級

學(xué)生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容：熟讀第三課《草蟲的村落》，并背誦自己喜歡的段落。觀 察周圍事物 錯(cuò)誤分析：生字掌握有進(jìn)步。段落背得比較好，還要更加準(zhǔn)確。解決措施及辦法：寫字注意細(xì)節(jié)，背誦要一字不差，表揚(yáng)好的同學(xué)。前東小學(xué)教師作業(yè)批改記錄

時(shí)間 第二周周二 科目 語文 班級 六年級

學(xué)生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容：熟讀第四課《索溪峪的“野” 》。摘抄好句子。觀察回憶自己的游覽過的風(fēng)景，搜集有關(guān)風(fēng)景圖片，為習(xí)作準(zhǔn)備 錯(cuò)誤分析：生字抄寫認(rèn)真，作業(yè)較好。3 前東小學(xué)教師作業(yè)批改記錄

時(shí)間 第二周周三 科目 語文 班級 六年級

學(xué)生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容：

1、日積月累背、記，2、準(zhǔn)備習(xí)作內(nèi)容，觀察搜集祖國的 美景，準(zhǔn)備交流習(xí)作 作業(yè)結(jié)果：學(xué)生習(xí)作符合本次習(xí)作要求，部分學(xué)生作品優(yōu)秀。前東小學(xué)教師作業(yè)批改記錄

時(shí)間 第二周周五 科目 語文 班級 六年級 學(xué)生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容：復(fù)習(xí)第一單元的生字。第五課《詹天佑》寫生字詞語，復(fù)習(xí)第一單元課文和生字詞語抄寫。檢查結(jié)果：很好，學(xué)生都已會背誦。第一單元生詞學(xué)困生有進(jìn)步。4 前東小學(xué)教師作業(yè)批改記錄

時(shí)間 第三周周二 科目 語文 班級 六年級

學(xué)生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容：第六課《懷念母親》朗讀，書寫生字詞，積累詞語句子。錯(cuò)誤分析：個(gè)別學(xué)生個(gè)別讀得的不準(zhǔn)確。個(gè)別人生字出錯(cuò)較多 解決措施及辦法：加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生生字書寫的準(zhǔn)確性，小組成員之間互相監(jiān)檢查學(xué)習(xí)。前東小學(xué)教師作業(yè)批改記錄

時(shí)間 第三周周四 科目 語文 班級 六年級 學(xué)生作業(yè)情況： 作業(yè)內(nèi)容：第七課《彩色的

中華文本庫

第五篇：作業(yè)批改標(biāo)準(zhǔn)

浠水縣英才學(xué)校學(xué)生作業(yè)批改標(biāo)準(zhǔn)（試行）

（說明：我校對于教師批改作業(yè)，基本按照“教師自查、學(xué)校核實(shí)”的原則進(jìn)行教師“六認(rèn)真”檢查。本“標(biāo)準(zhǔn)”根據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”制訂，根據(jù)我校實(shí)際和上級教育主管部門提出的“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”要求，本“標(biāo)準(zhǔn)”完全作為教師批改作業(yè)的參考。）

作業(yè)是學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固知識，熟練運(yùn)用知識和重要環(huán)節(jié)，要認(rèn)真對待作業(yè)，做到“四精、四必”。四精：精選、精練、精批、精評。四必：有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯(cuò)必糾。

一、總體要求：

(一)作業(yè)形式：包括復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、閱讀課外材料，口頭、書面作業(yè)，實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）報(bào)告，專業(yè)作品，實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)等。

(二)布置作業(yè)要求：

①考查課程作業(yè)在課堂內(nèi)完成。考試課程留有課外作業(yè)。

②符合課程的范圍和要求，有助于理解，記憶、鞏固知識，形成技能、技巧，特別是結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)能力培養(yǎng)，做到“三布置”“三不布置”：布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)方法的作業(yè)，布置拓寬視野、引導(dǎo)探究、提升能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，不布置處罰性作業(yè)，不布置占用學(xué)生時(shí)間多的作業(yè)。作業(yè)分為必做作業(yè)與選做作業(yè)。規(guī)定完成的作業(yè)符合學(xué)生一般水平，選做作業(yè)應(yīng)有利于優(yōu)秀生發(fā)展。

③作業(yè)的份量適當(dāng)，主要學(xué)科每天以布置30分鐘作業(yè)量為宜，其余作業(yè)不超過20分鐘。每天的課外作業(yè)總量不超過二個(gè)小時(shí)。

(三)對學(xué)生作業(yè)應(yīng)嚴(yán)格要求，做到內(nèi)容正確，步驟清楚，格式合理，字跡工整，獨(dú)立按時(shí)完成。

(四)學(xué)生作業(yè)要按時(shí)收交，全部批改，準(zhǔn)確評分，定期講評。做到“四精”“四必”。其中帶普遍性的錯(cuò)誤要在課堂上集體訂正、講評，個(gè)別性的錯(cuò)誤要求學(xué)生個(gè)別訂正，并在下次作業(yè)批改時(shí)一并檢查，二次批閱。

（五）教師應(yīng)在備課本本課小結(jié)與改進(jìn)措施中記載“作業(yè)錯(cuò)誤”，將學(xué)生作業(yè)中的重要錯(cuò)誤，隨時(shí)摘記，作為作業(yè)評講及個(gè)別輔導(dǎo)的依據(jù)，并作為今后教學(xué)的借鑒資料。

二、分科要求：

（一）語文

1、作文：大作文每學(xué)期6篇，每篇由教師詳細(xì)批改三分之一，必須有邊批與總批，其余由學(xué)生互批或略批，有總批。每學(xué)期小作文不少于12篇，教師自行采取多樣形式批改或講評。

2、每周至少一次作業(yè)，全批全改。

※作文批改：要使用批改作文的專用符號，包括增、刪、調(diào)、換、補(bǔ)。

（二）英語

1、每周一次課外作業(yè)，時(shí)間不超過30分鐘，教師全批全改，用英語作批。

2、每單元（章）結(jié)束后必出一套自編題，全批全改。

3、每周一次日常口語練習(xí)，時(shí)間30分鐘，教師監(jiān)督、抽查。

（三）數(shù)學(xué)

1、新授課有課時(shí)作業(yè)或每一完整內(nèi)容授完后安排一次書面作業(yè)，每次時(shí)間30分鐘左右，習(xí)題課后發(fā)現(xiàn)問題有針對性全批全改。

2、每單元、章結(jié)束后必出一套過關(guān)題，全批全改。

（四）文綜、理綜（理化生政史地）

1、每周一次作業(yè)，時(shí)間不超過30分鐘，全批全改。

2、每章結(jié)束后開展一次總結(jié)或出一套過關(guān)題，全批全改。

（五）素質(zhì)技能學(xué)科

體育、音樂、美術(shù)、安全、信息技術(shù)課學(xué)科、社會實(shí)踐活動(dòng)沒有書面作業(yè)，但有課前布置的搜集有關(guān)資料與課后訓(xùn)練的任務(wù)，在課堂上展示后記分。

信息技術(shù)課在網(wǎng)上建立個(gè)學(xué)生個(gè)人文件夾，學(xué)生將完成作業(yè)上傳后由教師評分。社會實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合我國傳統(tǒng)節(jié)日，在假前向?qū)W生布置相關(guān)的“實(shí)踐作業(yè)”，如，愛心作業(yè)、社會調(diào)查等。

（六）專業(yè)技能課

1、每次實(shí)驗(yàn)后要有實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要有記錄，并按要求寫出總結(jié)，教師全批全改。

2、每期要完成一個(gè)（次）作品展示，集中評分后收藏優(yōu)秀作品展示。

3、每期開展一次技能競賽。

三、作業(yè)批改標(biāo)準(zhǔn)

1、作業(yè)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告批改使用等級制，分A、B、C、D，每次批改要標(biāo)明日期；有評語，批語書寫要準(zhǔn)確規(guī)范。

2、過關(guān)練習(xí)批改使用百分制。

3、批改符號：

√：解答題目全對，劃在題尾 ×：解答題目出錯(cuò)，劃在題尾

！：粗心大意造成錯(cuò)誤，先在錯(cuò)處劃上橫線，再添上嘆號 ？：解題中某一過程不合理，先在劃上橫線，再添上問號