第一篇：語文組經(jīng)驗材料

語文組經(jīng)驗材料

為有源頭活水來

——小學(xué)語文高年級作業(yè)設(shè)計

新鄭市龍湖鎮(zhèn)荊垌小學(xué)

沈小偉

為有源頭活水來

——小學(xué)語文高年級作業(yè)設(shè)計

作業(yè)是教學(xué)過程基本環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生認知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要手段。精心設(shè)計作業(yè)，改進作業(yè)的批改和評價，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。對于小學(xué)生來講，語文作業(yè)的設(shè)計更為總要。

小學(xué)語文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽說讀寫四方面的能力，因此，對于高年級的學(xué)生來講，單調(diào)的書寫常常使一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不做或不完成作業(yè)。所以我們語文組在平時的教學(xué)工作中，經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點，設(shè)計形式多樣的課外作業(yè)，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，使學(xué)生在聽說讀寫方面都得到切實的訓(xùn)練。

在教學(xué)中，針對高年級學(xué)生的個性特點、年級不同以及認知水平，我們語文組設(shè)計了許多類型的作業(yè)。

一、口頭型作業(yè)

語文就是要“語的文采飛揚”。那么“口頭性作業(yè)”就是著眼于學(xué)生語言的學(xué)習(xí)、運用和表達能力，提高學(xué)生的語言素質(zhì)，還語文教學(xué)“語”的本色。

1.朗讀，背誦。這是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑。布置作業(yè)時，教師從課本中和課外讀物中選擇優(yōu)美、精彩的語句、片段或全文，讓學(xué)生將其讀對，讀順，讀好，讀熟，背誦。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了“與詩同行”主題單元后，組織學(xué)生舉行詩歌朗誦演唱會，大大激發(fā)了孩子們學(xué)詩文、誦詩文、唱詩文、愛自然的情趣，促進了小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

2.開故事會。小學(xué)語文許多課文故事性很強，學(xué)完后布置講故事，在復(fù)述的基礎(chǔ)上進行擴編，創(chuàng)意，加上手勢，配上音樂，講給老師、同學(xué)、家長聽。如：在學(xué)完名著推薦與閱讀《湯姆．索亞歷險記》或《西游記》之后，可以讓學(xué)生講自己最感興趣的情節(jié)，隨后評選若干名“故事大王”。這樣不僅提高了學(xué)生課外閱讀的興趣，促使學(xué)生思考、搜集、整理能力的提高而且發(fā)展他們的記憶力和口頭表達能力。

3.讀書匯報。要提高閱讀能力，只讀課文是不夠的，必須加強課外閱讀。教師布置閱讀題目，讓學(xué)生課后查閱，去讀書、讀報，并內(nèi)化為自己的語言，進行讀書匯報，談?wù)剝?nèi)容，說說想法皆可。如：在學(xué)習(xí)專題“環(huán)境保護”以后，可以讓學(xué)生自己去找有關(guān)環(huán)境保護的一些資料，然后在班上交流。采用這個辦法，學(xué)生們爭先恐后，講得繪聲繪色，學(xué)生的語言表達能力、應(yīng)變能力、作文水平乃至整個語文素養(yǎng)，都能得到提高。

4、開辯論會（討論會）。根據(jù)課文內(nèi)容，利用一定時間，可以是課內(nèi)，也可以是課外，對學(xué)生值得爭論、討論、商量的問題，分小組以辯論會或討論會的形式舉行。如在教學(xué)《別餓壞了這匹馬》這篇課文時，學(xué)生對殘疾青年的善意的謊言有爭論，我們就可以在自習(xí)課上讓學(xué)生討論這個問題。在此過程中教師只作指點、評論，然后評出最佳辯手和優(yōu)秀辯手。這類作業(yè)可以幫助學(xué)生積淀語感，鍛煉思維能力，提高口語水平。

二、仿寫型作業(yè)

語文課本中所精心挑選的文章，大多是知名作家所寫成的。他們的語言精煉，用詞準確，條理分明，很值得一提。特別是當(dāng)中一些句式及修辭方法，更是學(xué)生在習(xí)作上的最佳導(dǎo)師。課文是孩子們每天都要接觸的，熟讀成誦，印象深刻。每當(dāng)這時，我們可以緊密結(jié)合文章的寫法，加以點撥讓學(xué)生仿文練筆，從句段入手，使學(xué)生在不知不覺中習(xí)得方法、提高能力。

如：“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，！你，是？ 你好，！你，是？”這句話句式很典型，它是一個排比句，也是一個擬人句。仿寫時，既要照顧句式，又要注意前后搭配。

三、作品型作業(yè)

把作業(yè)轉(zhuǎn)化為作品創(chuàng)作、展示的形式，利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生獲得成功感，也有益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和審美情趣。

1、手抄報。學(xué)習(xí)《少年閏土》之前，我們可以布置這樣一個作業(yè)：讓學(xué)生查找作者資料和作品，并閱讀其中你最感興趣的或與本文有關(guān)系的一篇文章；搜集與魯迅有關(guān)的詩詞、格言等，辦成手抄報。通過資料的搜集，來拓展學(xué)生的視野，提高語文綜合能力。根據(jù)情景、意境配以圖畫，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，又激發(fā)了學(xué)生強烈的探索情趣。而且這種做法亦大大提高了學(xué)生誦讀興趣，擴大了閱讀量。

2、讀書心得。進行這一作業(yè)時，每個學(xué)生一本日記，用來記錄

自己在閱讀時看到的優(yōu)美詞句段，以及自己的心得體會。每個星期兩節(jié)的閱讀時間，一頁的閱讀筆記，要求保質(zhì)保量的完成。這樣既減輕了學(xué)生的負擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生的書寫能力

四、實踐性作業(yè)

語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，因此，作業(yè)設(shè)計還應(yīng)注意實踐性，讓學(xué)生在實踐中獲得直接的經(jīng)驗，在實踐中運用知識，通過實踐使之再學(xué)習(xí)，再探索，再提高。實踐性作業(yè)來自于學(xué)生的生活，有助于學(xué)生了解社會，認識社會，加強語文知識與社會生活實際的聯(lián)系，有助于學(xué)生關(guān)注人類生存，關(guān)注社會發(fā)展。

1、專題搜集性作業(yè)。專題搜集就是指圍繞某一專題利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛涉獵，收集整理信息，在去粗取精、去偽存真、認真篩選的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計物化形式，表達、傳遞信息。它是學(xué)生相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、合作交流、共同提高的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間的相互融合。如：學(xué)完《只有一個地球》，我們可以讓學(xué)生及時作了一個調(diào)查，以小組為單位，看看身邊存在哪些環(huán)境問題，該怎樣解決更有效，并完成一份調(diào)查報告。這個實踐活動，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，加強了學(xué)生的競爭意識和集體觀念，不僅豐富了學(xué)生的經(jīng)歷，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的洞察力，而且增強了他們的環(huán)保意識，比千百次的說教更有效。

2、想象性作業(yè)。學(xué)生的想象力是十分豐富的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開合理想象，鍛煉學(xué)生的思維能力。如在學(xué)了《少年閏土》這篇課文后，我們讓學(xué)生展開想象：“閏

土為我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。”他們會怎樣話別呢？想想會發(fā)生哪些事，然后續(xù)寫，以此來延伸發(fā)展課文內(nèi)容。

以上語文作業(yè)形式在使用時，可以互相交替，要針對學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活運用。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。在實施新課程標準的大背景下，語文課外作業(yè)觀需要轉(zhuǎn)變，語文教師要以新課程標準精神為依據(jù)，確立以學(xué)生為本，新穎多樣、面向全體、重視學(xué)以致用的語文作業(yè)觀，要樹立起新的語文作業(yè)設(shè)計理念，使學(xué)生的個性在這里得張揚，使學(xué)生的人格在這里得尊重，使學(xué)生的情感在這里得到體驗，使學(xué)生的生命在這里得到發(fā)展。我們進行的作業(yè)設(shè)計的改革才剛剛起步，它的完善與成功，有待于我們大家來共同深入探索和研究。

第二篇：高二語文組備課經(jīng)驗

高二語文組備《導(dǎo)學(xué)案》的幾點嘗試

為響應(yīng)學(xué)校“深化新課改、制作適應(yīng)我們自己學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案”的號召，高二語文組在范校長的指引下積極行動起來，通過通力合作、相互交流和教研，制作出了能夠貼近學(xué)生且適用性較強的導(dǎo)學(xué)案，下面是高二語文組的幾點做法：

1、分配任務(wù)：每周周一下午第三節(jié)，語文組四個人在一起進行本周教學(xué)規(guī)劃，根據(jù)各人對課文的領(lǐng)悟，挑選自己在教學(xué)中有感悟的課文，進行分工，每人認真的完成自己負責(zé)的那一課的導(dǎo)學(xué)案制作任務(wù)；、精心制作：通過研究教材，明確教學(xué)目標，緊扣我校的“四步六段”教學(xué)法，充分利用學(xué)生手中的《講練通》，老師明確本節(jié)要教什么，學(xué)生真正知道本節(jié)學(xué)什么，讓手中的導(dǎo)學(xué)案成為整節(jié)課的綱領(lǐng)，讓學(xué)生手中的《講練通》成為整節(jié)課的載體。

3、集體教研，精益求精：每周周三下午第三節(jié)，高二語文組在一起集體教研，每人說明自己所備的那一課的備課思路、步驟安排和注意事項，其余三人進行補充和完善，從而讓每個教師統(tǒng)一思想，達到資源共享。最后有年級主任審核簽字，打印分發(fā)給每個教師。

4、根據(jù)本班實際進行二次備課：每個教師拿到導(dǎo)學(xué)案以后，根據(jù)本班學(xué)生實際和班級情況進行二次備課，自強班可以酌情的增加難度，普通班也可以酌情降低難度；

5、教學(xué)反饋：教學(xué)后，在下一周的周一下午第三節(jié)備課會上進行反饋和交流，從而進一步完善！

以上是高二語文組的具體做法，有不足之處敬請各位同仁指正！

高二語文備課組

二〇一三年十月九日

第三篇：2009、11、21日期中考試后語文組經(jīng)驗介紹

構(gòu)建激情團隊，營造高效課堂

我組在此次期中考試中取得良好的成績，有了一定的進步，這要歸功于學(xué)校的正確的運行機制，歸功于全體組員的努力拼搏,實在沒有什么經(jīng)驗可言，下面說說我們組的一些做法，供大家批評指正，也希望能起到拋磚引玉，激發(fā)眾人智慧的作用。

一、在劉老師的帶領(lǐng)下，我們進行了認真的集體備課，合理分工，做到集眾人之智，匯全組之力。

1、備課有計劃性，事先妥善安排設(shè)計。

2、嚴格集備紀律，準時參加集備

3、強化全組做事的質(zhì)量意識，建立備課質(zhì)量督察機制

4、集備大處著眼，小處入手。研究高考說明及其解讀，聯(lián)系高考題加以理解，為復(fù)習(xí)準確定向。研究學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生知識與能力的缺陷，有針對性地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容編制講義，采取合理的教學(xué)策略和措施。

5、大力提倡組內(nèi)聽課評課，取長補短共同進步。要進一步倡導(dǎo)互相聽課評課的風(fēng)氣，并且經(jīng)常就教學(xué)中的疑難問題進行研討。

6、全組同仁經(jīng)常做江蘇和全國的高考卷，研究高考趨勢，研究新課標，尤其是研究近兩年如皋市調(diào)研考試試卷，正確預(yù)測命題方向，從而在教學(xué)中大膽取舍，去枝存干。

二、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

1、上課之前精心備課，熟悉課堂的流程和環(huán)節(jié)，精心設(shè)計課堂提問問題

2、下課時抽查不少于4名同學(xué)的聽課記錄，督促學(xué)生認真聽講，認真記錄。不認真者要批評教育。

3、作業(yè)精挑細選，一旦布置，必須抽查作業(yè)效果，總結(jié)學(xué)生答題存在的共性問題，以便有針對性地做講評。

4、狠抓講評之后的整理和識記鞏固，對硬性知識點要背誦默寫，并采用回考的方式檢查效果。

5、早讀課任務(wù)書面化，分復(fù)習(xí)舊課、鞏固所教內(nèi)容、預(yù)習(xí)新課等環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都要檢測效果，滾動推進，溫故知新。

6、試卷講評中重視審題能力、解題技能、答題規(guī)范的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

7、多面批，對于班級有效生和臨界生，語文差尤其是作文差的一定要進行個別指導(dǎo)。

8、關(guān)注中下層的學(xué)生，常找語文差生談話鼓勁，使之親其師信其道，這對于提高均分大有好處。

9、精心做考前指導(dǎo)，強化解題的規(guī)范，熟悉解題的思路、程式、方法，激發(fā)士氣，讓學(xué)生能夠帶著高昂的斗志胸有成竹地走向考場。

通過我組同仁的共同努力，我們暫時取得了一點成績，我們會再接再厲，爭取使我校的語文成績更上一個臺階！

第四篇：初四語文組經(jīng)驗介紹2

初四經(jīng)驗交流材料

花園學(xué)校 沈蓓

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家好！

感謝王主任給我的這個與大家學(xué)習(xí)交流的機會。其實，坐在這里還是有些誠惶誠恐，談不上什么經(jīng)驗，只是把該做的常規(guī)性的工作做細做實了，取得了一點微不足道的成績，不值一提，下面我就把我們花園初四語文組做的常規(guī)性工作向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師匯報一下，不足之處，請大家批評指正。

一、用團隊合作充實老師的心

花園學(xué)校剛剛畢業(yè)的這屆初四共有8個教學(xué)班，在我們4位語文老師中還包括一位教導(dǎo)處副主任，一位辦公室副主任，但他們同時還兼著兩個班的語文課，一個班的班主任，盡管他們平時忙碌，但是沒有給孩子耽誤一節(jié)語文課，沒有落下一個語文活動，最后中考還取得了優(yōu)異的成績。正是這種敬業(yè)精神，讓我們的學(xué)生感動著，信賴著，進步著；正是這種敬業(yè)精神，讓我們智慧地團結(jié)在一起取長補短，互相切磋，共同探討。每周的半日教研，大家統(tǒng)一教學(xué)目標，統(tǒng)一教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵，統(tǒng)一課時分配和進度，統(tǒng)一基本作業(yè)布置、訓(xùn)練和活動，統(tǒng)一單元測試。大家研究考點，暢所欲言，抓根務(wù)本。為了不走彎路，提高復(fù)習(xí)的效率，我們先認真解讀《考試說明》，明確考試方向，洞察考試熱點，真正吃透中考改革的精神實質(zhì)，同時也引導(dǎo)學(xué)生認真分析了歷年各地市中考試卷，科學(xué)預(yù)測2013年中考走勢，明確目標，逐項對照，并制定出三輪的復(fù)習(xí)計劃：第一輪為基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)（字詞、病句、成語、標點、仿寫、標語和口語交際、名著閱讀、課內(nèi)文言文閱讀）第二輪為專題復(fù)習(xí)（各類文體的閱讀專題、寫作專題）第三輪為綜合復(fù)習(xí)（查漏補缺、鞏固深化、模擬考試）。比如在一輪復(fù)習(xí)文言文時，我們將《為學(xué)》《孫權(quán)勸學(xué)》《傷仲永》《誡子書》《墨池記》這些勸學(xué)類文章整合為一體，由一位主備基礎(chǔ)知識，另一位負責(zé)整理這些篇目的比較閱讀、拓展閱讀的練習(xí)題，然后資源共享，個人再根據(jù)各自的學(xué)生特點“求同存異”，創(chuàng)造性的使用。另外，復(fù)習(xí)中努力克服語文教學(xué)中重講授課文，輕提煉與延伸；重盲目運用資料，而缺乏針對性；重大量模擬簡單講評，卻忽視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路和方法；重理論概括，輕基本能力訓(xùn)練等缺點和不足，使復(fù)習(xí)真正抓根務(wù)本，有的放矢。

二、用分層教學(xué)激揚學(xué)生的心

想必教過畢業(yè)班的老師難免有這樣的感受：隨著課程難度的增加和內(nèi)容整合力度的增大，不斷地有學(xué)生掉隊、甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，破罐破摔。其實，要解決這樣的問題首先要學(xué)會給孩子“說媒”，當(dāng)然，這個“說媒”可不是說對象，而是善于“成人之美”，降低難度讓每一個孩子都有成功的可能性，因為成功的體驗往往是前進的最強動力。要說好媒，那當(dāng)然就得“各取所需”，分類指導(dǎo)、分層教學(xué)，讓每一個起點的孩子都有進步的機遇和條件。

1、分層備課。備學(xué)生是備課的“精髓”，這也是我們二次備課的根本。我們必須將半日教研的共享資源根據(jù)自己學(xué)生的特點進行個性化的使用，了解各個層次學(xué)生已形成的知識結(jié)構(gòu)，分析他們?nèi)笔裁础⑿枰裁矗伎紴樗麄兊陌l(fā)展能提供什么；從學(xué)生的需要出發(fā),從學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律出發(fā),預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生樂學(xué);預(yù)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生愛學(xué);預(yù)設(shè)學(xué)生引起他們善于思考的問題,激活學(xué)生思維,喚起其個性體驗,激起他們學(xué)習(xí)的欲望;找準那些語言含蓄處、文本空白處、意境深遠處、情感共鳴處、認識分歧處，預(yù)設(shè)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,給學(xué)生提供及時有效的幫助,讓學(xué)生在快樂中度過一個個美妙的四十分鐘。

2、分層推進。我們充分發(fā)揮小組合作的功能，分層推進，不讓每一個學(xué)生掉隊。

首先，合理分組，調(diào)動競爭的力量；我們花園每個班的學(xué)生在70—80人，一般每6個人一小組，教師根據(jù)學(xué)生的組織能力、語文學(xué)習(xí)能力、性別、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛好、成績差異等方面進行優(yōu)化組合，要求各小組總體水平基本一致，每個小組都應(yīng)是全班的縮影或截面。并從中挑選出責(zé)任心強、組織協(xié)調(diào)能力高的組長一名，副組長一名。兩人分別幫扶一個中等學(xué)生和一個學(xué)困生，使每個組都有各個層次的學(xué)生，為各小組的公平競爭打下基礎(chǔ)。在分工上，組長

主要任務(wù)是組織協(xié)調(diào)，分工討論，綜合評價等；副組長的任務(wù)主要有：布置小組組員間的聽寫、課文朗讀與背誦，進行課文內(nèi)容復(fù)述的練習(xí)和檢查書面作業(yè)等。教師要及時根據(jù)反饋信息指導(dǎo)各小組有效地開展合作學(xué)習(xí)。

其次，特別關(guān)注，調(diào)動情感的力量。教師要適當(dāng)?shù)亟槿牒献鲗W(xué)習(xí)。由于學(xué)生的個體差異，小組合作學(xué)習(xí)極容易成了“優(yōu)生唱主角，差生跑龍?zhí)住钡木置妗Ｋ砸苊庵磺鬅狒[不求實質(zhì)的弊端，關(guān)注每一個學(xué)生的成長，特別要關(guān)愛那些極少發(fā)言的“弱小者”。對一個問題，學(xué)生往往會有自己的看法，卻不一定能夠很好地表達。我們在課堂教學(xué)實踐中常會發(fā)現(xiàn)一些總是沉默的學(xué)生，他們有的是不敢表達，對自己的見解有種種顧慮：自己的意見會不會讓同學(xué)笑話？和大多數(shù)同學(xué)有沒有矛盾？有的是不擅長表達，他們的表達總是只有片言只語。另外，俗話說“一鳥入林，百鳥壓聲”，在小組討論或全班交流時，如果是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生先發(fā)言，另外的學(xué)生就會不敢再發(fā)言。因此，在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，我們要重視激發(fā)“弱小者”的自信心，給予他們更多的關(guān)愛和鼓勵，創(chuàng)造機會讓他們多表現(xiàn)、先表現(xiàn)，善于捕捉、放大他們學(xué)習(xí)過程中的閃光點，使弱勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，參與到小組學(xué)習(xí)中來。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢，真誠地關(guān)愛弱勢，不懈地轉(zhuǎn)化弱勢，那么必定能使合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象，從而也能更有效地增強學(xué)生的集體榮譽感。

復(fù)習(xí)課是初四最常用的課型，我們一般采取學(xué)生備課，分組展示的方式。課前，教師對學(xué)

生備課進行有效地指導(dǎo)，特別是考點的把握，重難點的處理等關(guān)鍵問題。當(dāng)然，要想放手讓學(xué)生自行備課，這可不是一朝一夕的事情。從初一開始，我們已經(jīng)培養(yǎng)出了一批訓(xùn)練有素的“能工巧匠”，這些“能工巧匠”一般也就是各組的組長，小組長在組員個人準備的基礎(chǔ)上進行集體加工。在指導(dǎo)他們備復(fù)習(xí)課時，我們一般按照：考點解析——真題感知——方法歸納——演練達標——查缺補漏等這幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生制作幻燈片，并至少提前兩天拷給教師進行指導(dǎo)修改，有的組會修改兩三遍，才達到要求。“臺上一分鐘，臺下十年功”是我們經(jīng)常告誡孩子的一句話，時間長了，他們也就習(xí)以為常，不覺得麻煩了。課堂上一般采用小組推選代表演講、教師指定發(fā)言或?qū)W生自由發(fā)言等形式進行交流。他們或者當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家或幫助別人學(xué)習(xí)；或者討論、辯論，唇槍舌劍，毫不相讓；或者小組內(nèi)集思廣益，同心協(xié)力，共同解決一個個難題，創(chuàng)造出一個個妙議；或者共同展演，體會協(xié)作成功的快樂，同學(xué)們在自己的地盤上盡情地展示自己的風(fēng)采。課后，備課的小組，還會根據(jù)老師錄用創(chuàng)意的數(shù)量評選組內(nèi)“最佳創(chuàng)意獎”“最佳貢獻獎”等等，這無形中，也提高了主動走進考點的機會以及從命題者角度分析試題的能力。

3、分層作業(yè)。盡管初四復(fù)習(xí)緊張，我們作業(yè)實行分層布置，針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的練習(xí)。針對學(xué)生的能力差異，將作業(yè)設(shè)計成難、中、易三個層次的A、B、C三組（或設(shè)計必做題和選做題），讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自由選擇適合自己的一組。A組：基礎(chǔ)提升題，多為比較簡單的鞏固性作業(yè)，適合基礎(chǔ)差的學(xué)生。B組：能力拓展題，主要是對知識的理解和簡單的運用，適合中等生。C組：探究創(chuàng)新題，主要是對知識的綜合運用和實踐，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，活用知識，適合學(xué)優(yōu)生。這樣既讓稍差生能跳一跳摘到了“蘋果”，又確保了優(yōu)等生不受“饑寒”之苦。

另外，周一至周四，作業(yè)實行分科布置，每晚作業(yè)總量不超過1.5小時，備課組長統(tǒng)一協(xié)

調(diào)。周五為快樂周五，不布置任何作業(yè)。雙休及節(jié)假日一律不布置學(xué)科作業(yè)，只布置關(guān)注社會、自然、人生的人文作業(yè)和讀書作業(yè)，留給學(xué)生充足的自由復(fù)習(xí)消化的時間，也讓學(xué)生有更多的時間和機會，備課學(xué)習(xí)，親近自然，感受生活，培養(yǎng)學(xué)生純真的自然情懷和田園情趣。

4、分層“會診”。每一次檢測，我們備課組會集合各個層次的邊界學(xué)生進行集中“會診”。

首先，語文教師會根據(jù)測驗成績的起伏度、各科之間的均衡度、學(xué)生的思想起伏度、有效分的差距度等角度從尖子生、邊界生、學(xué)困生中挑選出3—5名學(xué)生，接受會診；然后，被會診的學(xué)生會帶著自己的試卷和最想與老師交流的問題，來到級部的這四位“專家”跟前；這時，我們四個語文教師會像大夫一般，給每一個前來“問診”的同學(xué)“瞧病”。從命題特點的分析到做題技巧的點撥，從題型要點的積累到審題立意的指導(dǎo)，小到答題空間的安排、語言表達的準確、書寫字體的大小等等，“會診”老師都會給予客觀評價，而且各抒已見，知無不言，見仁

見智。被會診的學(xué)生平時只能得到一位老師的指點，這時有四位“大夫”給自己“號脈”，激

動不已，也如宋濂一般“援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請”，以便更好地博眾家之長，省自身之失。

記得我班一個叫盧懿的女生，成績優(yōu)異，善于質(zhì)疑，但是客觀地說她學(xué)習(xí)并不用功，因為

她的絕大部分課余時間都用在了舞蹈、鋼琴、聲樂、主持等這些特長上面，每周周六在泰安學(xué)，周日在濟南學(xué)，學(xué)科學(xué)習(xí)只是在晚上，直到中考前的5月底，她還有近半月的時間晚上跳舞跳到9點，為的是參加一個在煙臺舉行的全國性的舞蹈比賽，跳完后再回家做作業(yè)，學(xué)習(xí)到十一二點，作業(yè)也是基本上挑重點的做，當(dāng)然這個重點絕對是她認為不會的、不熟練的的那些內(nèi)容，完不成的她媽媽就會寫個紙條說明一下。最初，我是極力反對，并且一次次地“動之以情，曉之以理”，但是每每考試，她的成績并不受影響，后來我們總結(jié)出來，她每次考完試后，還不等我們開“診斷會”，就“賴”在辦公室不走了，和每一位教她或不教她的老師探討、爭論，甚至有的老師還會私下里說她“鉆牛角尖”，但是，她最后總分考了691分，語文考了106分。這個成績相對于她用在學(xué)習(xí)上的時間來說，絕對是“事半功倍”。她帶給我的啟示就是：面批診斷會讓孩子“汲取眾家之所長”，找準癥結(jié)，對癥下藥；活動不但不會影響孩子，反而會放松孩子，調(diào)試孩子，發(fā)展孩子。

三、用繽紛活動放飛學(xué)生的心

要解放自己，先解放學(xué)生。初四并不意味著“兩耳不聞”，不等于閉門造車，固步自封。

活動要有，初四的活動更要有。不管是豐富多彩的相聲大賽、演講比賽、采風(fēng)活動等特色活動，還是拔河、擊鼓傳球、踩氣球、師生籃球友誼賽等迎考減壓活動，還是現(xiàn)場作文大賽、課本劇展演、詩文吟誦會、讀書交流會、故事演講會等語文活動，都讓每一個初四的學(xué)子在緩解心理壓力，放松緊張心情的同時，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，尋到成功的體驗，找到前進的動力。另外，分類學(xué)生座談會、學(xué)習(xí)方法交流會，考試焦慮談話會、感恩勵志教育會等心理調(diào)適活動，給學(xué)生鼓干勁、找差距、教方法、激潛力。我們在暖心的基礎(chǔ)上，在孩子的角度上，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，相信學(xué)生的今天比昨天好，更相信學(xué)生的明天會比今天好。誠如我們張校長所說，水管子接好了，源頭活水自然源遠流長，汩汩不絕。

四、用課程整合解放老師的心

優(yōu)秀的語文教師不僅要有淵博的知識，高超的教學(xué)藝術(shù)，還要具有較強的教學(xué)研究能力，能夠站在高一點的位置上去審視教材，從書中跳出來，當(dāng)個旁觀者更清醒地優(yōu)化整合。比如，九年級上下冊，我們在整合的時候，先抓主要矛盾，重點細致的學(xué)習(xí)了文言文，再抓住主要線索，將上下冊的詩歌散文三個單元整合為一個單元，將小說戲曲三個單元整合為一個單元，然后以課文為例子，將不同文體的現(xiàn)代文進行專項專題復(fù)習(xí)，并結(jié)合近幾年中考有關(guān)現(xiàn)代文閱讀的考點，教給學(xué)生必要的解題方法和答題技巧，起到了牽一發(fā)而動全身的效果。

培養(yǎng)學(xué)生“晨誦激情”是我們語文組矢志不渝的追求。晨誦喚的是學(xué)生的心，養(yǎng)的是學(xué)生的神，誦的是學(xué)生的精氣神。從晨誦的時間安排到內(nèi)容選擇，從晨誦課型的研究探討到晨誦讀本的編寫成冊，這中間無不凝聚著每一個語文組成員的心血與汗水。比如：初四的晨誦課，我們有效地整合1-8冊課程資源，將勵志勸學(xué)的名言警句編寫成讀本，師生每天吐納肺腑，既充分利用了教育資源，復(fù)習(xí)了舊知識，又激發(fā)熱情、鼓舞士氣、振奮精神，潛移默化地影響、催化學(xué)生的進取心，有利于師生以飽滿的精神狀態(tài)開始一天的工作和學(xué)習(xí)。晨誦要有，初四的晨誦更要有，而且還要誦出深度、誦出廣度、誦出力度，誦出風(fēng)度，誦得適度。

記得小虎隊有一首歌是這樣唱的：“把你的心我的心串一串，串一株幸運草，串一個同心

圓”，這個圓就是愛。教學(xué)是心與心的溝通，心靈與心靈的對話。如果說滔滔河流是兩山之間的橋，綿綿細雨是天地之間的橋，那么，濃濃情感就是教師和學(xué)生心靈對話的橋。話，談清了；理，擺透了；情，交融了；心，貼緊了。情至理順，精神漫游。哪有心聲不能聆聽？哪有心靈不能理喻？哪有心室不能點亮？哪有心花不能怒放？

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，教語文是忙碌的，教語文更是幸福的；教初四是忙碌的，教初四更

是快樂的！只要我們始終懷著宗教般的情懷把有利于學(xué)生的事做細、做實、做好，就會綻放滿園春色，就會收獲馨香碩果。今天我給大家匯報的只是我們平時實實在在的做法，談不上有理論高度，只是希望點滴做法能帶給大家一點思考和借鑒。謝謝大家！

第五篇：審計組經(jīng)驗匯報材料

經(jīng)驗匯報材料

一、工作基本情況

按照省廳和市局的安排部署，xx審計局按照統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一審計方案、統(tǒng)一標準口徑、統(tǒng)一審計報告的“四統(tǒng)一”要求，派出審計人員6人組成審計組赴xx縣參加對xx縣貫徹落實國家重大政策措施和宏觀調(diào)控部署情況進行了跟蹤審計。審計發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)濟發(fā)展目標任務(wù)完成、項目建設(shè)管理、專項資金管理等方面還存在不達標、不規(guī)范的問題。已于

月 日向xx縣政府提交了審計報告征求意見稿，督促相關(guān)部門按照縣上安排及審計建議落實整改。

二、工作思路及措施

1、梳理方案，確定重點。一是認真學(xué)習(xí)梳理了《審計實施方案》、新修訂的《縣委追趕超越綜合方案》和《縣政府黨組作戰(zhàn)圖目標任務(wù)》等文件資料。二是在一季度審計的基礎(chǔ)上，結(jié)合市委“五合一”點評通報問題清單，有針對性地要求27個相關(guān)單位分別提供了各家涉及的共6類追趕超越方面的資料和3類政策措施落實情況方面的資料。三是收集一季度追趕超越存在問題、破解八大難題存在問題、三場攻堅戰(zhàn)存在問題、省市對脫貧攻堅反饋存在問題、財政部駐陜專員辦檢查組財政扶貧資金專項檢查反饋問題、五合一點評通報存在問題的整改情況。通過以上三個方面的梳理，一方面將經(jīng)濟指標、重點領(lǐng)域、重點項目方面作為本次審計實施的重點，如實揭露存在的問題，實事求是的做出客觀評價。另一方面認真督促整改落實，按照“邊審計、邊整改、邊規(guī)范、邊提高”督促相關(guān)部門對一季度審計查出的問題整改落實到位。

2、合理溝通，贏得支持。審計實施期間，審計組堅持“一審二幫三促進”的原則，及時指出問題和不足，并提出了相應(yīng)的建議意見，得到縣政府高度重視，專門組織力量對本次審計內(nèi)容進行全面梳理，及時修訂出臺《xxxx》、《xxxx》……制度。多次召開專題會議，根據(jù)本單位實際，研究制定出實施方案，明確要求各部門從大局和戰(zhàn)略的高度，追趕超越積極整改，基本達到了預(yù)期目的，取得了明顯成效。

3、精心實施，分工協(xié)作。一是審前會議凝共識。通過審前會議，審計組主要討論在審計實施前對被審計單位相關(guān)情況的掌握程度，確定實施方案的重點與難點，探討對重點難點或可能存在疑點的審計方式方法，審計組目標一致，提升審計工作效率。二是審中分析明路徑。明確審計組組員的任務(wù)分配，有條不紊開展審計項目，每周對審計項目的實施進度進行匯報，總結(jié)掌握的情況，討論發(fā)現(xiàn)的疑點，探討后續(xù)實施重點；對已確定的問題時時匯報討論，明晰問題的定性，挖深挖透找準原因。三是審后提煉促總結(jié)。審計實施結(jié)束后，探討剖析審計過程中遇到的各類不足，為下一季度審計項目提供經(jīng)驗與保障。提煉審計成果，總結(jié)審計過程中優(yōu)秀的審計方式方法，形成審計信息共享學(xué)習(xí)；對審計發(fā)現(xiàn)的問題從本質(zhì)上找準原因、提好建議。

三、建議和意見

一是強化宣傳認識。使各級領(lǐng)導(dǎo)能充分認識追趕超越目標實現(xiàn)情況和重大政策措施落實審計的重要性和必要性。跟蹤審計是督促政策落實、促進政令暢通，積極探索解決問題的辦法、分析產(chǎn)生問題的原因、確定責(zé)任主體。

二是加強審計隊伍建設(shè)。在今后的審計的實施過程中，要有針對性地開展學(xué)習(xí)和研究，促使審計人員掌握中央以及相關(guān)部門的政策走向、頂層設(shè)計以及具體的政策措施，提升審計隊伍穩(wěn)增長政策跟蹤審計的水平。

三是強化審計結(jié)果應(yīng)用。強化政策執(zhí)行結(jié)果的跟蹤問效，強化跟蹤審計發(fā)現(xiàn)問題的整改督促，強化發(fā)現(xiàn)問題的追責(zé)問責(zé)，是追趕超越目標實現(xiàn)情況和穩(wěn)增長政策跟蹤審計的最終目的。