第一篇：自主作文快樂作文

自主作文快樂作文

——對作文教學(xué)的初步探索

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。作文難，究竟難在哪里？作文難固然有其寫作本身的難度，但在小學(xué)作文教學(xué)過程中，也存在許多原因。其一，多年的“教師命題——學(xué)生作文——教師批改——學(xué)生看分”模式，束縛了小學(xué)生思維發(fā)展，抑制了小學(xué)生寫作的興趣；其二，語文教學(xué)囿于課本本身，忽視了教學(xué)的聯(lián)系，學(xué)生課外閱讀量不大，視野狹窄、詞匯貧乏、認(rèn)識(shí)水平低，學(xué)生感到有話不會(huì)表達(dá)；其三，教師沒有從整體上把握小學(xué)各年級作文教學(xué)的階段特點(diǎn)，對學(xué)生要求普遍偏高，沒有遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”因此，在作文教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的自主性。

一、作文選材的自由性、自主性

每冊單元基本訓(xùn)練里的作文教師應(yīng)緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，統(tǒng)一要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，然而，豐富多彩的生活本身是學(xué)生作文的源泉，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人和事、花鳥蟲魚、風(fēng)雨雷電，鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己所見、所聞、所感。教師每學(xué)期都應(yīng)有一定數(shù)量的作文由學(xué)生自己選材，自定題目，文章長短自由，有話則長說，無話則短說。作文時(shí)，孩子以自己的生活實(shí)際為立足點(diǎn)，有內(nèi)容可寫，寫作興趣便會(huì)油然而生。我在班上，對這些自由選材的作文，實(shí)行的是隨寫隨改制。教師不做統(tǒng)一要求，學(xué)生有感而寫，他們往往是興致勃勃地寫完，第二天便滿懷期待地送到老師面前，老師給學(xué)生面批面改，發(fā)現(xiàn)他們作文中的閃光之處，鼓勵(lì)他們使用富有個(gè)性的語言，為他們表達(dá)的真情實(shí)感激動(dòng)不己，對優(yōu)秀的習(xí)作，在班上聲情并茂地誦讀。學(xué)生得到老師的肯定與鼓勵(lì)，寫作興趣高漲，都期待寫出下一篇好文章來，送到老師面前批改。

二、作文訓(xùn)練方法的多樣性、開放性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中一個(gè)最積極、最活躍的心理因素，作文最忌過多地講解理論知識(shí)，教師應(yīng)力求把作文課上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生興趣盎然。

1、先觀察后作文。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的重要途徑，也是構(gòu)成作文能力的重要因素。從小就要對學(xué)生進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，可以指導(dǎo)學(xué)生看圖、看實(shí)物，也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀、瀏覽，教給學(xué)生觀察方法；留心生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生會(huì)有序地觀察，細(xì)致地觀察，抓住重點(diǎn)觀察，還要學(xué)會(huì)邊觀察邊展開想象和聯(lián)想。

2、先實(shí)踐后作文?？梢杂杏?jì)劃地設(shè)計(jì)游戲（如丟手絹、擊鼓傳花），開展活動(dòng)（如拔河、接力賽）還可以外出春游、秋游等。學(xué)生親身參加的實(shí)踐活動(dòng)，往往津津樂道，此時(shí)讓學(xué)生寫出實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)過和感受，學(xué)生語言會(huì)更加豐富，寫的文章很有條理，也具有生活氣息。

3、抓時(shí)機(jī)寫作文。學(xué)生寫作文的興趣，因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，教師要善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫作文。例如，課間同學(xué)之間發(fā)生的一場**，運(yùn)動(dòng)場上精彩的場面，大掃除時(shí)發(fā)生了一件趣事，課堂上一場精彩的辯論……，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生寫下來。學(xué)生不會(huì)覺得這是一次作文任務(wù)，卸去了壓力，寫作的“難”字也不翼而飛。

三、作文評改的靈活性、互動(dòng)性

批改作文對老師而言是“大工作量”，教師們總是對作文精批細(xì)致，改完后的作文已是“滿紙紅遍”。但其批改效果卻極微弱，很多學(xué)生都只關(guān)心分?jǐn)?shù)。其實(shí)，作文的評改也應(yīng)讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與。教師可采取學(xué)生自評，教師再評的方法，先讓學(xué)生用修改符號對自己的作文進(jìn)行修改，修改完畢，讓學(xué)生根據(jù)自己的表達(dá)水平和努力程度給自己評分，教師參考學(xué)生自評評分，如果師生評分不一致，教師給予口頭或書面說明。高年級學(xué)生，還可以讓學(xué)生之間互相評改作文，學(xué)生互評互改時(shí)，可讓作文水平較高的學(xué)生和較差的學(xué)生互相評改。

教師在教學(xué)中的智慧能帶給學(xué)生無盡的新鮮與活力，能激起他們最大的習(xí)作渴望與熱情，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，寫作的主人，就是老師的大智慧。

作者：黃阿萍

單位：鷹潭市一小

電話：***

第二篇：自主學(xué)習(xí)快樂作文

自主學(xué)習(xí)快樂作文

張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)初一十一班彭祖依

自主學(xué)習(xí)是老師的要求，也是我們要做到的。

自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是讓我們獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，有良好的條件，有助于把學(xué)習(xí)搞好，知識(shí)輕松掌握，學(xué)習(xí)不必再苦惱，老師輕松、學(xué)生輕松、家長輕松。

想要學(xué)習(xí)好，就要在自主課上先寫一個(gè)自主課規(guī)劃，再要求做，每寫完一個(gè)作業(yè)，就再寫好的自主課規(guī)劃的后面打一個(gè)對號；如果這一結(jié)課上你沒有按本子上寫做，那就在本子后面打一個(gè)大錯(cuò)號，那你在這一節(jié)課上干了什么也要記錄下來。

原則上是在自主學(xué)習(xí)課上不能寫作業(yè)的，但是，如果是老師讓我們在自主學(xué)習(xí)課上寫作業(yè)的話，那就要看那作業(yè)難不難了，如果老是要你下午交的話，那我們是可以在自習(xí)課上把老師布置的作業(yè)寫完，下午交過去。但是，如果是晚上寫的作業(yè)，那么就要回家寫了，不能在學(xué)校里寫。

在上課的時(shí)候，我們不能交頭接耳，更不能打打鬧鬧的，要是這樣的話，那簡直就不是一個(gè)學(xué)生，那么區(qū)實(shí)驗(yàn)也不要你了，像你這種人，我敢打包票，沒有哪一個(gè)學(xué)校會(huì)要你這種人，要你這種人，只會(huì)給學(xué)校丟臉，覺對不會(huì)給學(xué)校爭光添彩，那是一定的。

完成這項(xiàng)工作，其實(shí)很簡單，只要你用心去做，認(rèn)認(rèn)真真去做，沒有做不好的，只有做得更好。

這個(gè)自主學(xué)習(xí)課實(shí)際上是我們的天地，老師不在，家長不在。我們可以自由的做我們自己的事情，不讓別人約束自己，好好干我們自己的事。

自主課雖然是我們的天地，但是我們不能做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的作業(yè)，聽與學(xué)習(xí)無關(guān)的故事或事情，總之，只要是上課，不管是干什么，都要與學(xué)習(xí)有關(guān)。

如果你大聲開始說話，那么管你的人就會(huì)開始管你，也會(huì)影響到其他周圍的同學(xué)，你敢說有一個(gè)同學(xué)不會(huì)看熱鬧，而是一個(gè)勁的埋頭苦干，而有不管你的人嗎？事實(shí)證明，你的回答是錯(cuò)誤的，是人就是愛看熱鬧的，既然你這樣，那么就會(huì)影響到別人，別人就沒法寫作業(yè)了。

自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)！

指導(dǎo)教師：盛媚

第三篇：自主作文

樹立“以學(xué)為主”新觀念 構(gòu)建“自主作文”新模式

——“以學(xué)為主”教改課題總結(jié)

陽信縣教研室 張洪星 洋湖中學(xué) 黃俊偉

一、問題的提出

長期以來，作文教學(xué)處于“教師難教，學(xué)生難寫，高耗低效”的被動(dòng)局面。教師難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生難于無材料可寫，教師難于有效的寫作指導(dǎo)，學(xué)生難于思維過程的快速有序展開，教師難于學(xué)生能力培養(yǎng)，學(xué)生難于寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。針對這種被動(dòng)局面，我們進(jìn)行了認(rèn)真的反思，要給作文教學(xué)注入應(yīng)有的活力，就要進(jìn)行教學(xué)改革。

我校自主作文課改組在縣教研室張洪星老師的指導(dǎo)幫助下，在快速作文教學(xué)改革取得初步成果的基礎(chǔ)上，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“以學(xué)為主”新觀念，努力探討“自主”、“合作”、“探究”教學(xué)理念在作文教學(xué)中運(yùn)用的途徑,確立了“能力來自于訓(xùn)練，材料來源于生活，方法來自于課文”的教學(xué)策略。

二、實(shí)施方案

新課標(biāo)提出：“作文教學(xué)要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！辫b于此“自主作文”要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主地位，使其參與整個(gè)教學(xué)過程，建構(gòu)立體開放的課堂教學(xué)模式。我們的作文教學(xué)主要有三種課型，即雙課型自主探究課、雙課型“魔鬼”訓(xùn)練課、單課型放膽文寫作課。

（一）雙課型自主探究課

該課型100分鐘內(nèi)完成命題、構(gòu)思、寫作、交流評改過程。

1、學(xué)生參與命題過程。

這一過程改變過去由教師單一命題，學(xué)生不會(huì)做、不能做也得做的被動(dòng)局面，把作文命題的權(quán)利還給學(xué)生，這樣學(xué)生更容易貼近自己實(shí)際生活，使之有話可說。有一次讀寫訓(xùn)練課，我讓學(xué)生閱讀的材料是《艱辛的歷程》并結(jié)合文章內(nèi)容聯(lián)系自己的實(shí)際，寫一寫自己的母親。有一名性格孤僻的男生，不去認(rèn)真作文，而是低聲的唱小調(diào)。我沒有批評他，而是先觀察他的表情，可以看出他的眼神之中含著悲傷和無耐，我突然想起這個(gè)學(xué)生的母親已去世了，他根本得不到母愛，我為自己課前沒有考慮細(xì)致而感到自責(zé)，便告訴同學(xué)們可以寫其他的家人、同學(xué)或老師，該生寫了自己的奶奶，文章感情真摯其中有一句話讓我記憶猶新：“我雖然得不到媽媽的愛，但是我覺得自己很幸福，因?yàn)槲矣幸粋€(gè)比媽媽還疼愛我關(guān)心我的奶奶?！边@篇文章內(nèi)容充實(shí)，感情真摯且別具一格，被評為優(yōu)秀作文。可見把命題選材的權(quán)利還給學(xué)生，是多么重要。

正如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“提倡學(xué)生自主擬題少寫命題作文”。作文訓(xùn)練一般給學(xué)生提供寫作范圍，在這個(gè)范圍內(nèi)學(xué)生自由選擇文體，自主選擇材料，自主命題。這樣才能寫出有個(gè)性的文章，才能夠把個(gè)人的風(fēng)采展現(xiàn)出來。

2、小組合作自主探究

學(xué)生確定了寫作標(biāo)題后，小組交流，談自己的寫作思路、寫作意圖等，教師適當(dāng)點(diǎn)播，這樣學(xué)生對文章的內(nèi)容材料布局安排做到心中有數(shù)，為下一步寫作打下了基礎(chǔ)。

3、自主創(chuàng)新，展現(xiàn)思維，快速成文。

學(xué)生作文40分鐘完成600字的任務(wù)。實(shí)驗(yàn)證明要做到快速作文的“快速”并不難，因?yàn)槿说乃季S有時(shí)要超越時(shí)空，所謂“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”即是，但這種思維往往又轉(zhuǎn)瞬即逝。所以讓學(xué)生把思維及時(shí)付諸文字是關(guān)鍵，但快速并不是擯棄了作文“質(zhì)量”，相反二者應(yīng)該是統(tǒng)一的，因?yàn)榭焖俚耐瑫r(shí)學(xué)生的思維是高度集中的，最活躍的，這種思維狀況下的作文一般是高質(zhì)量的，而是往往能出現(xiàn)令人怦然心動(dòng)的精彩文章?？焖俪晌牡倪^程是學(xué)生快速展現(xiàn)思維的過程，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的主要形式，真正體現(xiàn)自主作文的“自主”。

4、自主探究的評價(jià)過程

“寫”如果做到了“盡情”“投入”那么這個(gè)過程是很辛苦的，但這個(gè)過程更應(yīng)該充滿一種愉悅之情，一種美的享受，即寫作的“快感”。當(dāng)然這種快感是一種自我感覺，怎樣讓這種快感延續(xù)下去進(jìn)而化作寫作的動(dòng)力呢？那就靠寫作之后的“評”，“評”有學(xué)生之間的互評，有老師的點(diǎn)評，有個(gè)人的自評。

（1）學(xué)生之間的互評

學(xué)生之間的修改可依據(jù)本次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)，不能使學(xué)生東拉西扯，而導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)松散。學(xué)生明確評議原則后四人一組，互批互改，劃出錯(cuò)別字、病句，并共同商議給每篇作文寫出評語及修改方案，最后要求小組成員在評語后簽名，以增強(qiáng)他們的責(zé)任感。

（2）教師的點(diǎn)評

教師的點(diǎn)評要提倡鼓勵(lì)性原則，要多給學(xué)生寫肯定性的評語，“精彩”的評語，即使學(xué)生的作文糟糕。如看到好的作文給學(xué)生的評語是“棒極了”、“大家手筆”，“我看到了語言大師的文章”??如看到差的作文，可寫“作文進(jìn)步了”，“作文在某方面頗有功夫”，“你的作文讓我好驚喜”······這種肯定性的批語增強(qiáng)了學(xué)生自主作文的自信心。另外要多給學(xué)生打分?jǐn)?shù)，要尊重學(xué)生。對作文中的不足以建議形式提出。

（3）學(xué)生自評，我們叫它“寫后記”，“寫后記”是學(xué)生對自己作文得失的總結(jié)、評判，它是學(xué)生由寫作實(shí)踐向?qū)懽骼碚摰囊淮物w躍，在寫后記中學(xué)生根據(jù)教師和同學(xué)們的評語，重新審視自己的作文，或者傾吐“快感”，或者把失敗原因和盤托出，或?qū)懶薷姆桨?，更為重要的往往是能歸納出一些寫作的方法技巧來。“寫后記”使學(xué)生走出了“廬山”作為局外人認(rèn)出了“廬山真面目”。當(dāng)然寫后記本身就是一次寫作訓(xùn)練，是主體參與評改的重要形式，也是教師點(diǎn)評和學(xué)生互評的目的所在。

可見自主探究快速作文訓(xùn)練，100分鐘完成自主命題，自主寫作，自主批改的過程，符合自主、合作、探究的新理念。

（二）雙課型“魔鬼”訓(xùn)練課

這是一種高強(qiáng)度、高效率作文訓(xùn)練模式，可分三個(gè)階段進(jìn)行。第一個(gè)階段寫前準(zhǔn)備。作文課前兩三天把訓(xùn)練重點(diǎn)、訓(xùn)練范圍告訴同學(xué)們，學(xué)生課下做好寫前準(zhǔn)備，標(biāo)題、材料、主題結(jié)構(gòu)等都做到心中有數(shù)，胸有成竹。第二階段，集中精力快速成成文。100分鐘內(nèi)完成三篇大作文，共1800字。第三階段，小組交流。在自己完成的三篇大作文中選出最好的一篇來，小組間交流，互評互改互相借鑒。大部分同學(xué)對“魔鬼”訓(xùn)練十分感興趣，他們在日記中寫道“魔鬼訓(xùn)練萬歲！”

（三）單課型放膽文寫作課

所謂放膽文就是放開膽子寫作文，寫自己想寫的內(nèi)容，自由寫作放飛心靈，不受任何約束，盡情地?fù)]毫波墨，愿意寫什么就寫什么，愿意怎么寫就怎么寫，真正體現(xiàn)自主作文。在一次寫作文交流課上一位同學(xué)的好朋友因病未能到校（寫作交流課分組自由組合，兩人一組，同學(xué)們一般是找自己最要好的同學(xué)）看到別的同學(xué)有說有笑的交流著寫作感受，她有感而發(fā)寫了一篇放膽文，原文如下：

朋友離開我的時(shí)候

最親切、最友好的朋友在今天離開了我，我非常寂寞，孤獨(dú)，痛苦。

今天又是作文課，交流作文是和自己最親密的朋友一起進(jìn)行的。作文課開始了，別人的朋友都在自己的身邊，我在自己的座位上等了許久，我的朋友管林艷還沒有來到我的身邊，我轉(zhuǎn)回頭一看，想了起來，她今天沒來，聽到我旁邊的人七嘴八舌地說“管林艷病了……” 這時(shí)我的眼睛一下子模糊了，淚水奪眶而出，像剛開閘的洪水一下子涌了出來，一滴滴的落在了我的作文本上，浸透了上面的字跡。我抑制不住自己的感情，可又怕被別人看到，臉上滿是淚痕，模糊的眼簾里滿是別人朋友間在指著作文上的字細(xì)嚼慢咽地品著作文的內(nèi)容，仔細(xì)分析著，他們臉上都布滿了笑意，心里都充滿了快樂，可我哪？一看別人，心里就充滿悲傷痛苦?？纯磩e人想想自己，眼淚又涌了出來，那是一種無法承受的苦痛。不由地想起往日與朋友在一起談笑風(fēng)生，鉆研問題，共度快樂等事。

親愛的朋友，我真的希望你永在我的身邊。

這樣感人肺腑的文章不也正是自主作文所綻開的燦爛的花朵嗎！放膽文有寫與父母鬧矛盾的，有寫教師拖堂給同學(xué)們帶來的痛苦的，有寫自己瞬間感悟的，因?yàn)閷W(xué)生寫此類文章放的開，一般都能做到感情真摯，語言流暢。

為了上述三種課型能取得更好的效果，我校作文教學(xué)有以下要求：

1、學(xué)生每周寫日記不少于1500字，讀書筆記不少于1500字，根據(jù)年級的高低適當(dāng)增減，目的是讓學(xué)生多讀、勤讀、多寫、勤寫，養(yǎng)成一個(gè)良好的讀寫習(xí)慣。

2、教師寫下水文，品嘗寫作的甘苦，設(shè)身處地為學(xué)生的寫作著想。

3、學(xué)生定期辦手抄報(bào)“百草園”、“七色光”、“花季風(fēng)”、“雛鳳聲”等年級不同各具特色。

三、自主作文教改中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

1、生活是“自主作文”的源泉。

生活是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，如果照本宣科，僅囿于書本課堂，那么作文教學(xué)就會(huì)沉悶毫無生氣，學(xué)生興致索然。寫作是運(yùn)用，是服務(wù)于生活的，讓學(xué)生的作文與火辣辣的生活實(shí)際結(jié)合起來，這才是作文教學(xué)的節(jié)拍，也正是其自身發(fā)展的規(guī)律。脫離了生活，作文教學(xué)就會(huì)陷入低谷，學(xué)生“自主作文”就無從談起。以學(xué)為主，就要指導(dǎo)學(xué)生去自主的觀察生活、感悟生活，這樣學(xué)生寫起來才有話可說，有一吐為快之感。如表現(xiàn)父愛，母愛為主題的作文學(xué)生寫起來就很盡情，下面摘錄學(xué)生作文中的一此佳句。

“生活的路上，堆積的衣服，父親總是耐心的洗”。

“我愛父親，他是我生命的桅帆，幫我渡過暗礁，載我到成功的彼岸！。

”屋內(nèi)幽暗的燈下，母親正在一針針的為我織著毛衣，我清晰的看到母親頭上一根根銀發(fā)正向我發(fā)出刺眼的光。忽然母親的身子抖動(dòng)了一下，我知道母親的手被扎了一下，我的淚一下了流了出來??“。

作文訓(xùn)練中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活對于作文的重要，原來作文就是生活。也只有這樣，才能激起學(xué)生作文的興趣。

2、自主作文與自主閱讀相機(jī)結(jié)合。

讀可以促進(jìn)寫。”讀書破萬卷，下筆如有神“說的就是讀對寫的幫助，反過來，寫也可以促進(jìn)讀，自己有了體會(huì)，自然就提高了理解欣賞能力，閱讀和寫作應(yīng)結(jié)合起來，閱讀文章我們了解學(xué)生把注意力放在體察，領(lǐng)悟作者的命題立意的觀點(diǎn)，選材布局的方法，表情達(dá)意的語言上，不僅使學(xué)生了解文章寫什么，還要明白作者怎樣寫的，更重要的是作者為什么這樣寫，在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生去體味，仿效，邊讀邊練習(xí)寫作?！闭n文無非是一個(gè)例子“，如讀了朱自清的《背影》、朱德的《回憶我的母親》、魯迅的《藤野先生》一類文章，讓學(xué)生練習(xí)贊美父親、母親、老師的文章。這類文章學(xué)生讀起來入情（如讀《背影》時(shí)與作者的淚流在一起）寫起來也就盡情。

3、”自主作文“離不開教師的指導(dǎo)。

新《課標(biāo)》教學(xué)建議中提出語文教學(xué)中要”充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有了正確的指導(dǎo)學(xué)生“自主作文”才能夠在正確的軌道上快速運(yùn)行。教師的指導(dǎo)應(yīng)著眼于以下兩個(gè)方面：

（1）教師要教給學(xué)生作文的技巧。如古人說的“鳳頭、豬肚、豹尾”，如考場作文要有簡潔的開頭，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，生動(dòng)的表達(dá)；如《從百草園到三味書屋》兩相比說的寫法；如《棗核》的巧說懸念法，如《藤野先生》的典型事例和明線暗線相結(jié)合。如每次作文要“貫一”即要有一個(gè)明確的中心，突破一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，不宜太多條條框框，要最大限度地減少審題障礙。

（2）作文指導(dǎo)又要“無法”。寫自己想寫的內(nèi)容，自由寫作放飛心靈，不受任何約束，盡情地?fù)]毫潑墨，愿意寫什么就寫什么，愿意怎么寫就怎么寫，真正體現(xiàn)自主作文，表達(dá)真情實(shí)感。

（3）指導(dǎo)學(xué)生理解作文與做人的關(guān)系。

教師要通過寫作態(tài)度，寫作思想素質(zhì)，作文品質(zhì)等教育來加強(qiáng)學(xué)生的“作文即做人”的意識(shí)。作文教學(xué)要堅(jiān)持正面引導(dǎo)。如魯迅的“民族魂”；朱自清的“餓死不吃美國救濟(jì)糧”的民族氣節(jié)；竺可楨寫了38年零37天的日記，直到過逝那天；魏書生老師把寫日記看作是“凈化心靈的享受”與思想賽跑等等。

教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用為學(xué)生自主作文服務(wù)社會(huì)，要勤奮，做學(xué)生的榜樣（如寫“下水文”）多開發(fā)作文教學(xué)的思路，方法。

4、“自主作文”教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，新課標(biāo)指出，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，自主作文教學(xué)更是如此，自主作文是學(xué)生個(gè)性的抒發(fā)，是學(xué)生風(fēng)采的展現(xiàn)與千篇一律，千人一面的作文有質(zhì)的差別，著重作文過程也是學(xué)生自主創(chuàng)新的過程。常規(guī)作文教學(xué)模式對學(xué)生影響較深，學(xué)生思維定勢，寫出創(chuàng)新型等，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢，做到一起展現(xiàn)個(gè)性。如學(xué)生在寫《朋友》這篇文章時(shí)，大部分學(xué)生寫自己在交往中不慎傷害了朋友，得出珍惜友情的主題而有些學(xué)生則獨(dú)辟蹊徑。有的則寫到書是我們的朋友，它可以使我們汲取知識(shí)，增長見識(shí)，擴(kuò)大見聞，書無時(shí)無不伴我健康成長。還有的同學(xué)寫到：朋友，你不是一張紙，浸水則濕，透風(fēng)則旋，這些包含著個(gè)性的文字形象的展示了“自主作文”的成果，突破思維定勢展示個(gè)人風(fēng)采，自主創(chuàng)新作文是自主作文的基本訓(xùn)練方式。

四、實(shí)施效果

“自主作文”教學(xué)改革幾年多來，成效顯著：

1、“學(xué)生寫作文的興趣極大的提高了，作文教學(xué)由”教師難教，學(xué)生難寫，高耗低效“變?yōu)椤苯處煇劢蹋瑢W(xué)生樂寫，快速高效“。

2、90%的學(xué)生能完成每周1500字的日記和1500字的讀書筆記，一學(xué)期下來每位同學(xué)往往能寫厚厚的好幾本，課外閱讀量寫作量都有了明顯增大。

3、100%的學(xué)生能在40分鐘內(nèi)完成600字的大作文。90%的學(xué)生能在100分鐘內(nèi)完成三篇大作文。

4、大量的學(xué)生作品在報(bào)刊發(fā)表或在市縣獲獎(jiǎng)，學(xué)生的閱讀品位不斷提高，不少學(xué)生閱讀了部分中外名著。

5、教師”下水文“大量發(fā)表獲獎(jiǎng)。

6、我校多名語文教師先后被評為市縣優(yōu)秀教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、骨干教師，有多人獲市、縣優(yōu)質(zhì)課或執(zhí)教觀摩課，或參加全縣送課活動(dòng),縣教研室多次在我校召開教改現(xiàn)場會(huì)。

7、在市教學(xué)示范學(xué)校驗(yàn)收中，語文組教改成果受到了市領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和好評。

8、連續(xù)幾年來我校語文教學(xué)成績一直列全縣前三名，這也許最能說明”自主作文“的成效。

9、”以學(xué)為主“自主，合作探究的教學(xué)理念被廣大師生所認(rèn)可，更新了教學(xué)觀念。

以上是我們在自主作文教學(xué)改革中的一些做法和幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。作文教學(xué)是一片肥沃的黑土地，還需要我們?nèi)ゲ粩嗟母挪粩嗟淖⑷牖钏?，愿我們的”自主作?教學(xué)改革能在這片黑土上結(jié)出累累碩果。

第四篇：自主學(xué)習(xí),快樂成長

自主學(xué)習(xí)，快樂成長

——培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

希望小學(xué)張亞梅

四月十二日，沐浴著春雨，我來到濟(jì)源市邵原鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)和洛陽市西下池小學(xué)學(xué)習(xí)。為期三天的學(xué)習(xí)使我感觸頗深，更加清楚的認(rèn)識(shí)到新時(shí)期教師工作應(yīng)具備一定的技巧和素質(zhì)。下面我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

一、文娛課堂，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的園地

邵原鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的文娛課堂是一大特色，也是一道誘人的風(fēng)景線。每節(jié)課都有文娛體現(xiàn)，教師把對教材的理解改編成童話故事、順口溜、快板、小品等學(xué)生喜歡的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上不僅教師創(chuàng)作，學(xué)生也創(chuàng)作。那節(jié)《三角形的特征》，課后總結(jié)，學(xué)生僅僅用了幾分鐘就編好了順口溜，總結(jié)了全文。讓我不得不嘆服：孩子們的潛力真的是無窮無盡的啊！

二、我的課堂我做主，學(xué)生在自主中成長

走進(jìn)西下池小學(xué)，面積不大的校園給人以溫馨的感覺，校園處處呈現(xiàn)文化氣息，連水泥路面上都印著田字格，學(xué)生每天在上面書寫古詩。文化長廊、數(shù)陣游戲處處體現(xiàn)著育人的氛圍。

課堂是學(xué)生的天地，講臺(tái)上沒有老師，老師走到了學(xué)生中間，黑板上只寫了學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有長篇板書，有的只是學(xué)生的板演。學(xué)生有話就說，不必經(jīng)誰同意，放松、自然。課堂上學(xué)生上臺(tái)講解，自主點(diǎn)評，所有活動(dòng)都由學(xué)生自己安排，呈現(xiàn)在眼前的是一個(gè)活潑自主的課堂。在展示環(huán)節(jié)中，每個(gè)小組派一個(gè)人上臺(tái)做老師，講解自己地看法。整個(gè)課堂學(xué)生是主宰者、支配者，教師只在適當(dāng)時(shí)候點(diǎn)撥引導(dǎo)。課堂上學(xué)生有了自主展示、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣更高了。這種模式，培養(yǎng)了學(xué)生人人參與、各個(gè)展示的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的膽識(shí)、表達(dá)能力，以及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。這次學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，更加體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。教壇無邊，學(xué)海無涯。我將在今后的工作中，努力學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)水平，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭取上好每一節(jié)課。

第五篇：自主管理 快樂成長

自主管理 快樂成長

哈爾濱市紅陽小學(xué) 文浴

從事小學(xué)班主任工作已經(jīng)有15年個(gè)年頭了，但對于班級管理，一直處于摸索狀態(tài)，我樂于不斷探索，不斷成長，不斷改進(jìn)班級管理的方法，讓我所教的每一個(gè)孩子都能在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。其實(shí)對于孩子而言，他們需要的不是一味的說教管理者，而是需要能去傾聽他們內(nèi)心世界的朋友。但說實(shí)話面對繁重的班主任工作我們很少有時(shí)間靜下心來傾聽孩子的內(nèi)心世界。2010年的一次外出學(xué)習(xí)，讓我對班級管理有了新的認(rèn)識(shí)和不同的思路，我們紅陽小學(xué)結(jié)合山東杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式創(chuàng)建了“自主互助式教學(xué)模式”，并分批派教師到山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，我有幸成為第三批外出學(xué)習(xí)的教師?？吹蕉爬煽谥袑W(xué)以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂中學(xué)生們自信的表達(dá)，看到杜郎口中學(xué)學(xué)生自主管理后井井有條的秩序，我感觸很深，深受啟發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我管理，不但可以讓班主任工作化繁為簡，還可以鍛煉學(xué)生的能力。結(jié)合學(xué)校開展的”自主互助式教學(xué)模式“我在班級管理方面也進(jìn)行了大膽的改革創(chuàng)新——那就是讓學(xué)生自主管理班級。下面我就簡單談一談我在班級管理中的點(diǎn)滴做法。

一、全面參與、確定班規(guī)：

馬卡連柯認(rèn)為：“紀(jì)律是集體的面貌、集體的聲音、集體的動(dòng)作、集體的表情、集體的信念。”所以，一個(gè)班級要想形成良好的班風(fēng)，首先要制定嚴(yán)明的班規(guī)。我摒棄了以前教師一言堂的做法，讓班級每個(gè)學(xué)生都參與到班規(guī)的制定工作中。首先，我讓孩子熟悉《小學(xué)生行為習(xí)慣守則》，讓他們結(jié)合《小學(xué)生行為習(xí)慣守則》寫一條或幾條自己在學(xué)校應(yīng)遵守的紀(jì)律，然后歸納孩子們的建議總結(jié)出20條班規(guī)，并召開班回組織學(xué)生集體討論，最后制定出符合學(xué)生實(shí)際的10條班規(guī)。班規(guī)是孩子們自己制定的，在實(shí)施的時(shí)候也能引起孩子們的認(rèn)同和重視。執(zhí)行班規(guī)時(shí)要以“嚴(yán)”為出發(fā)點(diǎn)，使孩子們明白“說到就要做到”。當(dāng)然在處理問題時(shí)也要堅(jiān)持“公平、公正?！钡脑瓌t，做到以理服人，不偏袒任何一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生心服口服，自覺接受教育。班規(guī)在實(shí)施的過程中也收到了顯著的效果，班級的孩子更遵守紀(jì)律了，也逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

二、民主推舉、確定班干：

一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)要有優(yōu)秀的領(lǐng)頭羊，一個(gè)優(yōu)秀的班集體也要有優(yōu)秀的班干部。班干部是班集體的核心，班主任的得力助手，要想選出讓每個(gè)學(xué)生信服的班干，就要充分采納每個(gè)學(xué)生的意見。班級里學(xué)生之間的互相了解遠(yuǎn)比教師對學(xué)生的了解多，所以在選拔班干部的時(shí)候我采用民主推舉方式，讓學(xué)生自己選出心目中的帶頭人。首先，讓學(xué)生自薦，在全班同學(xué)面前說明自己要競爭的崗位，闡述對擔(dān)任班干部的態(tài)度，以及今后如何擔(dān)任好自己要做的工作??然后由全體學(xué)生投票表決，當(dāng)場宣布結(jié)果。當(dāng)然，除了班長、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員等常規(guī)崗位之外，班級的小組長也由學(xué)生選舉產(chǎn)生。學(xué)生對這種民主推舉、競爭上崗的方式心悅誠服。這樣選任的班干部，對班級工作的順利展開十分有利。

三、人人參與、樹立主人翁責(zé)任感： 一個(gè)優(yōu)秀班集體的建立，一股積極向上班風(fēng)的形成，僅僅靠老師的力量是不夠的，僅僅靠幾個(gè)班干的力量也是不夠的。在班級管理中我盡量為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，爭取做到人人參與班級管理，人人關(guān)心班級的成長與進(jìn)步，樹立學(xué)生的主人翁責(zé)任感。我因人而異根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，分配給每個(gè)孩子不同的任務(wù)。在班級除常規(guī)的班級干部崗位外，增設(shè)了若干個(gè)管理崗位了，給予每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。例如：有負(fù)責(zé)管理講臺(tái)的同學(xué)，要保證講桌的清潔；有負(fù)責(zé)管理粉筆的同學(xué)，要做到粉筆整齊的排列在粉筆盒里；有負(fù)責(zé)管理窗戶的同學(xué)，要根據(jù)室溫變化及時(shí)開窗通風(fēng)或及時(shí)關(guān)窗；有負(fù)責(zé)管理電燈的同學(xué)，要做到教室內(nèi)光線暗時(shí)及時(shí)開燈，教室內(nèi)光線明亮?xí)r及時(shí)關(guān)燈；有負(fù)責(zé)管理飲水機(jī)的同學(xué)，要做到及時(shí)清潔飲水機(jī)，水桶沒水時(shí)及時(shí)更換;有負(fù)責(zé)管理垃圾筒的同學(xué)，要做到每個(gè)課間清理班級的垃圾筒，同時(shí)對亂扔垃圾的同學(xué)進(jìn)行處罰??人人參與，自主管理的方式，給了每個(gè)學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信，班級的日常管理也更有秩序了。

四、小組合作、自主管理：

班級確立小組長后要建立6人為一組的小團(tuán)體，并采取了小組合作互助，互相競賽的方式，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。在班級里不論是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生，還是集體活動(dòng)，均是以小組為單位進(jìn)行。每次開展活動(dòng)前都對每個(gè)項(xiàng)內(nèi)容提出具體要求，并規(guī)定分值，表現(xiàn)好的小組可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)。班干負(fù)責(zé)記錄每個(gè)小組的表現(xiàn)，記錄得分。組長負(fù)責(zé)管理小組，給小組每個(gè)成員安排力所能及的任務(wù)，帶領(lǐng)小組同學(xué)共同進(jìn)步。雖然每組成員之中均有均有能力強(qiáng)弱之差，但因?yàn)榘嗉壍脑u比是以小組為單位，所以組長不能放棄組內(nèi)任何一個(gè)成員。由此就帶動(dòng)了小組成員之間的互幫互助。能力較強(qiáng)的學(xué)生主動(dòng)幫助能力較弱的學(xué)生，無論是在學(xué)習(xí)方面，還是在班級活動(dòng)中，能力較強(qiáng)的學(xué)生都會(huì)給能力較弱的學(xué)生出謀劃策，讓他們勇于參與，表現(xiàn)自己。而能力較弱的學(xué)生為了不影響小組榮譽(yù)，也分外努力。不但作業(yè)上交的質(zhì)量有所提高，也能主動(dòng)發(fā)言，參與展示。學(xué)生們在互幫互助的過程中不僅能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，還發(fā)現(xiàn)自己的不足。同時(shí)這種帶有監(jiān)督特征的分層管理，能促進(jìn)班級建設(shè)良好循環(huán)，達(dá)到全面管理每一位學(xué)生的目的。

五、搭建平臺(tái)、展示提升：

為了讓班級形成的小團(tuán)體更有凝聚力，班級里的每一項(xiàng)活動(dòng)都以小組為單位，為小組成員間搭建合作互助、展示提升的平臺(tái)。每天的晨會(huì)都由各小組輪流主持，小組長負(fù)責(zé)分配小組同學(xué)記錄班級同學(xué)在各方面的表現(xiàn)，如：紀(jì)律、衛(wèi)生、發(fā)言......晨會(huì)上小組同學(xué)分別從不同方面點(diǎn)評昨天同學(xué)們的表現(xiàn)。班級的班會(huì)隊(duì)會(huì)也放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，開班會(huì)或隊(duì)會(huì)錢我會(huì)把學(xué)校的主題公布給班級學(xué)生，讓后讓班級學(xué)生以小組為單位商討自己小組要展示的內(nèi)容。如前幾日學(xué)校開展了以“紀(jì)念長征勝利80周年為主題的隊(duì)會(huì)”我布置了學(xué)校的主題后，各小組紛紛根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的特長編排了不同類型的節(jié)目，有表演舞蹈的、有表演課本劇的、有表演詩朗誦的......隊(duì)會(huì)在學(xué)生們自己的設(shè)計(jì)下開展得有聲有色，學(xué)生們也通過自己查閱資料了解了歷史收獲頗多。學(xué)校的藝術(shù)節(jié)我也讓個(gè)小組合作討論，為班級的集體展示出謀劃策。學(xué)生們在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了合作，展示了自我，個(gè)人能力也有了很大的提升。

自從實(shí)施了學(xué)生自主管理的策略后，班級的管理輕松了，學(xué)生的集體凝聚力和集體榮譽(yù)感更強(qiáng)了，形成了活潑向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班風(fēng)。古語曰：“他山之石，可以攻玉?！痹诮窈蟮陌嘀魅喂芾砉ぷ髦形覀冞€應(yīng)不斷探索，不斷汲取別人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，讓班級成為孩子們快樂成長的殿堂。