第一篇：中小學(xué)體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)困境與超越策略

中小學(xué)體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)困境與超越策略

橫瀝鎮(zhèn)第二小學(xué)梁小彪

摘要：本文通過(guò)對(duì)中小學(xué)體育教師專業(yè)成長(zhǎng)存在的現(xiàn)實(shí)困境問(wèn)題進(jìn)行探討與分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的超越策略，更好地促進(jìn)中小學(xué)體育教師專業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；體育教師；專業(yè)成長(zhǎng)；困境；超越策略

1、研究目的隨著教育改革的不斷深化，學(xué)校體育教學(xué)改革也向著科學(xué)化、制度化、規(guī)范化方向發(fā)展，體育教師也必須具備科學(xué)、先進(jìn)的教育理念，不斷更新和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，反思和研究自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程和教學(xué)模式，才能潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和終身體育意識(shí)。???體育教師專業(yè)成長(zhǎng)是體育教師個(gè)體在專業(yè)學(xué)習(xí)方法、專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)精神等方面不斷豐富發(fā)展的過(guò)程,即教師職業(yè)能力提升的過(guò)程。這一過(guò)程既是社會(huì)進(jìn)步和體育教育發(fā)展對(duì)體育教師的要求,又是體育教師自我完善、自我超越的精神指向，而當(dāng)前因?yàn)榻處焸€(gè)體的自身因素與外部保障措施不盡完善等諸多瓶頸使得中小學(xué)體育教師的專業(yè)化成長(zhǎng)陷入困境。因此，對(duì)中小學(xué)體育教師專業(yè)化成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行研究分析和尋求超越策略，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)，理應(yīng)成為體育教育工作者必須面對(duì)與思考的問(wèn)題。

2、研究方法：

2．1文獻(xiàn)資料法：本文通過(guò)查閱有關(guān)體育教師專業(yè)成長(zhǎng)方面的有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解我們中小學(xué)體育教師在專業(yè)成長(zhǎng)方面存在的問(wèn)題，以尋求促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略與方法。

2．2分析總結(jié)法：通過(guò)對(duì)中小學(xué)體育教師在專業(yè)成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與總結(jié)，找出存在的問(wèn)題，以尋求促進(jìn)體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的方法。

3．結(jié)果與分析

3．1中小學(xué)體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的困境

3．1．1專業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足

???中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足，表現(xiàn)在其自主、自覺(jué)性專業(yè)發(fā)展意識(shí)的缺乏，而被動(dòng)性（即迫于工作或升職壓力）的專業(yè)發(fā)展比較突出。有些體育教師不愿意參加活動(dòng)進(jìn)修活動(dòng)，覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間；有些體育教師表示他們參加進(jìn)修活動(dòng)的原因是“學(xué)校要求”或“形勢(shì)所迫”；另外有的體育教師表示參加進(jìn)修是為了“獲得學(xué)歷”，其專業(yè)發(fā)展目的表現(xiàn)出“唯學(xué)歷化”；在對(duì)參加校、區(qū)縣級(jí)以上學(xué)科教研活動(dòng)的態(tài)度不主動(dòng)，好多體育教師抱有“領(lǐng)導(dǎo)要求參加”、“盡量不參加”以及“無(wú)所謂”等態(tài)度。這種對(duì)專業(yè)發(fā)展漠視、不主動(dòng)的狀況不僅無(wú)益于體育教師專業(yè)素質(zhì)的提升，并且導(dǎo)致在職體育教師自身理論知識(shí)、科研能力、課程開(kāi)發(fā)等能力的匱乏，十分不利于學(xué)校體育教育教學(xué)的發(fā)展。

3．1.2 體育教師的職前培養(yǎng)缺乏專業(yè)教學(xué)指導(dǎo),無(wú)法適應(yīng)體育教師專業(yè)成長(zhǎng)

?3?新體育教師走上工作崗位前的培訓(xùn)對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)及未來(lái)的發(fā)展和提高起著至關(guān)重要的影響, 新教師的入職教育是教師的更大范圍的業(yè)務(wù)提高和終身教育系統(tǒng)中的一個(gè)關(guān)鍵部分。現(xiàn)在在職的體育教師都曾經(jīng)參加過(guò)當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)或?qū)W校組織的教師崗前培訓(xùn),而且培訓(xùn)的內(nèi)容主要是作為教師應(yīng)具備的思想教育方面的素質(zhì),培訓(xùn)課程主要有教育學(xué)、心理學(xué)、教師職業(yè)道德、教育政策法規(guī)等,而在體育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方面的培訓(xùn)幾乎沒(méi)有。另外我們也發(fā)現(xiàn)在培訓(xùn)過(guò)程中也存在一定問(wèn)題: ①教師參加的培訓(xùn)時(shí)間較短,大多集中在 10天左右;②培訓(xùn)內(nèi)容缺乏具體的體育教學(xué)指導(dǎo),這嚴(yán)重阻礙了體育教師專業(yè)成長(zhǎng)。

3．1.3 體育教師的在職培訓(xùn)模式單一,影響體育教師專業(yè)成長(zhǎng)

在職培訓(xùn)是目前中小學(xué)體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育的主要形式。教師通過(guò)培訓(xùn)可以了解和掌握先進(jìn)的教育理念、教學(xué)中所面臨的問(wèn)題及解決方法等。這是提高教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。據(jù)作者的調(diào)查了解到只有輪到評(píng)職稱的時(shí)候才有些教師經(jīng)常參加職后的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和進(jìn)修,并且都是些教育理論與體育教學(xué)理論的培訓(xùn)，而體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)方面的培訓(xùn)基本沒(méi)有，而沒(méi)有輪到評(píng)職稱的教師很少有機(jī)會(huì)去接受培訓(xùn)。這顯然不能滿足教師專業(yè)成長(zhǎng)的要求。

3．1.4 體育教師缺乏補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)與相關(guān)知識(shí)的有效途徑

通過(guò)書(shū)刊、雜志、報(bào)紙等和通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是選擇比較多的兩種途徑獲取知識(shí)和信息的方式。大部分的體育教師在補(bǔ)充新知識(shí),獲取需要的信息資料方面的態(tài)度勢(shì)比較積極主動(dòng)的，但是由于部分學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張,每年僅定幾份教育期刊雜志,關(guān)于體育方面的書(shū)刊雜志就少之又少了，這極大的限制了體育教師各方面知識(shí)的獲得。體育教師補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)信息的有效途徑太少,這不利于教師的繼續(xù)教育,也就會(huì)影響教師專業(yè)成長(zhǎng)。

4中小學(xué)體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的超越策略

4．1.1 增強(qiáng)體育教師的專業(yè)意識(shí)

中小學(xué)體育教師的專業(yè)意識(shí)淡漠，客觀原因在于體育教師在中小學(xué)的地位不高，表現(xiàn)在：同工不同酬，學(xué)校在業(yè)務(wù)進(jìn)修、職稱評(píng)定等方面往往向主科教師傾斜。因此，要實(shí)現(xiàn)中小學(xué)體育教師的專業(yè)權(quán)利，除了國(guó)家制定相關(guān)的法律，保障中小學(xué)體育教師的利益外，中小學(xué)體育教師本身也要增強(qiáng)法律意識(shí)，努力維護(hù)自己的權(quán)益，明確自己的專業(yè)權(quán)利。此外，學(xué)校要通過(guò)組織體育教師參與校本課程開(kāi)發(fā)，以及參與課程行動(dòng)研究，提高廣大體育教師的專業(yè)化水平和專業(yè)自主權(quán)。

4．1.2激發(fā)體育教師的主動(dòng)發(fā)展

政策和制度的保障固然是體育教師專業(yè)化得以實(shí)現(xiàn)的必要條件和基本前提，但要實(shí)現(xiàn)體育教師整體的專業(yè)化還必須通過(guò)每個(gè)體育教師個(gè)體的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)。為此，學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)每個(gè)體育教師的內(nèi)在主動(dòng)性，激發(fā)其自我學(xué)習(xí)、自我完善和自我提高的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)體育教師參加各種層次的培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討活動(dòng)和研究生學(xué)歷學(xué)習(xí)，依靠個(gè)體的主動(dòng)發(fā)展達(dá)到實(shí)現(xiàn)整個(gè)職業(yè)專業(yè)化的目標(biāo)。此外，學(xué)校要與高校及發(fā)達(dá)地區(qū)知名的同類學(xué)校建立固定的聯(lián)系，及時(shí)捕捉教改信息，跟蹤當(dāng)代教育科研的發(fā)展趨勢(shì)，最大限度地利用各種教育資源，促進(jìn)體育教師專業(yè)化水平的提高。

4．1．3加強(qiáng)體育教師進(jìn)修培訓(xùn)工作,促進(jìn)體育教師專業(yè)成長(zhǎng)

一方面,參加培訓(xùn)的體育教師要端正學(xué)習(xí)態(tài)度,把學(xué)習(xí)新理論的課程理念,提高教學(xué)技能,掌握新的教學(xué)方法、教學(xué)手段作為進(jìn)修的目的，通過(guò)工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合,不斷地對(duì)自身的教育教學(xué)進(jìn)行研究,對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,解決自身在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題。只有這樣,才能從容的應(yīng)對(duì)新的課程體系與新的教學(xué)內(nèi)容。另一方面,教育主管部門(mén)應(yīng)增加經(jīng)費(fèi)投入,增大培訓(xùn)力度和廣度，在培訓(xùn)過(guò)程中要針對(duì)大多數(shù)中小學(xué)體育教師實(shí)踐操作能力較強(qiáng)而課程理論水平較弱的專業(yè)特點(diǎn),加強(qiáng)課程理論的培訓(xùn)內(nèi)容及比例，還要根據(jù)各地經(jīng)濟(jì)、文化及教育法規(guī)的實(shí)際情況,構(gòu)建適合本地需要的培訓(xùn)模式,同時(shí)選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式,促進(jìn)體育師資整體水平的提高。

4．1．4加強(qiáng)實(shí)踐反思與團(tuán)隊(duì)合作

以問(wèn)題為中心的實(shí)踐反思和行動(dòng)研究是促進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的真正動(dòng)力。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的“源頭活水”在于教師自身的教學(xué)實(shí)踐，在于教師能感悟教改實(shí)踐提出的問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題做出價(jià)值判斷。體育教師應(yīng)該改變實(shí)踐強(qiáng)反思少的處境：①把教育科研與課程實(shí)施、教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，徹底打破傳統(tǒng)單一的課程結(jié)構(gòu)，積極探索符合新課程改革要求的學(xué)科教學(xué)模式，促使教師與新課程共同成長(zhǎng)與發(fā)展。②結(jié)合日常課程與教學(xué)的“個(gè)案”研究，研究新課程實(shí)施與教學(xué)中的典型案例，歸納新課程教學(xué)的方法、策略，反思并調(diào)整自己的教學(xué)行為，促使自己盡快轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜倚汀W(xué)者型的教師，提高實(shí)施新課程的能力和教育科研水平。另外，體育教師也要改變“專業(yè)個(gè)人主義”文化傾向，要從“孤軍奮戰(zhàn)”的境地快速過(guò)度到團(tuán)隊(duì)合作與共同發(fā)展的道路，更好地促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

總之,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和實(shí)驗(yàn)的背景下,中小學(xué)體育教師要在專業(yè)意義上獲得快速發(fā)展達(dá)到較高水平,就需要教師個(gè)人和主管部門(mén)共同克服以上種種困境，通過(guò)上述超越策略去獲得專業(yè)成長(zhǎng)和提升!

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：高三班主任的現(xiàn)實(shí)困境和超越

高三班主任的現(xiàn)實(shí)困境和超越

——看《高三》有感

李玲亞歷史0910901041010

生活在21世紀(jì)的我們是非常幸福的，因?yàn)槲覀兇蠖鄶?shù)的人都能進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，現(xiàn)在幾乎所有人都有機(jī)會(huì)進(jìn)入高三學(xué)習(xí)，同時(shí)經(jīng)歷過(guò)高三的同學(xué)都知道高三是你人生中最難忘的一段時(shí)間，不管過(guò)多少年，我想高三的記憶都會(huì)陪伴著你，偶爾回想起那時(shí)候你會(huì)感慨萬(wàn)千。因?yàn)楦呷淳鸵馕吨銓⒁媾R高考——你人生中一個(gè)重要的坎，是你人生最重要的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)于像我一樣來(lái)自農(nóng)村的同學(xué)來(lái)說(shuō)更是重要。看了《高三》這部紀(jì)錄片，讓我想起了我的高三和我高三的班主任，其實(shí)很多高三的班主任都多多少少遇到過(guò)像紀(jì)錄片中武平一中高三（7）班的王錦春班主任一樣的問(wèn)題和情況。高三對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注也會(huì)增加，會(huì)讓他們專注于學(xué)習(xí)上和高考上。但是往往容易造成學(xué)生的壓力，有時(shí)這壓力并不僅僅是老師帶來(lái)的，甚至可以說(shuō)并不是老師帶來(lái)的，而是這個(gè)社會(huì)帶來(lái)的，高考制度帶來(lái)的。由于進(jìn)入高中的每個(gè)人都要經(jīng)歷高考這個(gè)關(guān)乎你人生轉(zhuǎn)折的坎，因此班主任在管理高三學(xué)生時(shí)會(huì)抓的更緊。但往往在各方面班主任的做法會(huì)引起學(xué)生的反感，現(xiàn)今班主任的工作遇到了很多現(xiàn)實(shí)的困境。

從《高三》這部紀(jì)錄片的一些事情中我們可以看出班主任的工作面臨很大的困境。首先，在剛進(jìn)入高三時(shí)，班主任就要給同學(xué)們鼓勵(lì)和預(yù)示，高三將是大家拼搏的一年，為考上大學(xué)這個(gè)目標(biāo)而努力。雖然老師說(shuō)的很有激情，同學(xué)們聽(tīng)得也很認(rèn)真，但是往往還是有人做不到。在《高三》這部紀(jì)錄片中有人仍然晚上翻墻出校門(mén)去上網(wǎng)，并且沉迷于網(wǎng)絡(luò)，班主任的告誡也聽(tīng)不進(jìn)去，很多想法都是班主任所不能了解的，他們并不能好好的與班主任交流，每次班主任找他們，很多時(shí)候都是低著頭不說(shuō)話，讓班主任那他們也沒(méi)有辦法。21世紀(jì)發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)世界雖然使大家的信息交流更加方便，但是也帶來(lái)了許多不良的影響，有很多不良的東西也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)搅藢W(xué)生的身上，很多同學(xué)沉迷于網(wǎng)絡(luò)不可自拔，讓班主任無(wú)法與這個(gè)虛幻的世界相抗?fàn)幇淹瑢W(xué)們拉回來(lái)，很多好的學(xué)生都會(huì)在了虛擬世界。其次，是班主任在管理班級(jí)時(shí)，與同學(xué)們的溝通交流面臨著問(wèn)題，尤其是對(duì)高三的畢業(yè)班學(xué)生，在即將面臨高考時(shí)，很多90后的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的想法影響學(xué)習(xí)。《高三》紀(jì)錄片中的張興旺同學(xué)在臨高考還有十幾天的時(shí)候出現(xiàn)了離校放棄高考的情況，班主任找到他之后與他交流但是也無(wú)法讓他回心轉(zhuǎn)意，他仍然在家里休息了幾天，后來(lái)通過(guò)據(jù)他所說(shuō)的拜佛之后心情好了就回來(lái)上學(xué)了。但是班主任對(duì)他還是有一些影響的，雖然沒(méi)有立即產(chǎn)生作用，因此我認(rèn)為班主任的工作在這方面有待超越，給予學(xué)生一定的自我思考時(shí)間將會(huì)產(chǎn)生更好的效果，不要立刻讓學(xué)生做出反應(yīng)，太激烈的教育方法反而會(huì)起到相反的效果。而王錦春給予學(xué)生自我思考和調(diào)節(jié)的時(shí)間換回了他的回歸，說(shuō)明有時(shí)候?qū)W生需要有自己思考的空間。最后，班主任面對(duì)不同的學(xué)生需要不同的交流鼓勵(lì)方法，并且要適度，然而現(xiàn)在班主任一個(gè)班大概將近50個(gè)學(xué)生，想要各個(gè)都照顧的很好是不可能的，這是班主任很大的一個(gè)困境。這是由我國(guó)的國(guó)情決定的，我國(guó)的人口是世界上最多的，自然學(xué)生的人數(shù)也是龐大的。紀(jì)錄片中高三大概有50人左右，班主任王錦春從高三一開(kāi)始就像學(xué)習(xí)“保姆”一樣照顧他們的學(xué)習(xí)、生活、心里等各方面的事情，但是并不能照顧到所有的人，這能照顧問(wèn)題較大的和變化較大的同學(xué)，一些比較穩(wěn)定，但是不一定沒(méi)有問(wèn)題的同學(xué)他并沒(méi)有給予太大的關(guān)注，因?yàn)樗娟P(guān)注不過(guò)來(lái)。因此班主任在對(duì)于處于不太引人注意的同學(xué)的管理方法還有待超越。

班主任對(duì)學(xué)生來(lái)講是非常重要的，對(duì)于高三的同學(xué)來(lái)講，班主任的影響更加重要，高三一年如果有一個(gè)好的班主任多加提醒告誡你，我想你的高考更容易成功。雖然高三班主任現(xiàn)今存在諸多現(xiàn)實(shí)困境，但是只要班主任能深入了解學(xué)生同時(shí)學(xué)生明白班主任是為了你好菜來(lái)教導(dǎo)你，我想當(dāng)今班主任的困境還是可以突破和超越的。

第三篇：地方政府審計(jì)人員專業(yè)勝任能力現(xiàn)實(shí)困境與提升策略

地方政府審計(jì)人員專業(yè)勝任能力現(xiàn)實(shí)困境與提升策略

【摘 要】本文對(duì)我國(guó)地方政府審計(jì)人員專業(yè)勝任能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，主要存在復(fù)合型人才缺少、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理、創(chuàng)新精神不足、職業(yè)道德水準(zhǔn)不高等問(wèn)題。對(duì)造成上述現(xiàn)實(shí)困境的深層次原因進(jìn)行探討，并提出地方政府審計(jì)人員專業(yè)勝任能力提升的主要策略。

【關(guān)鍵詞】審計(jì)人員；專業(yè)勝任能力； 提升策略

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治等各領(lǐng)域的發(fā)展，國(guó)家審計(jì)正面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在職業(yè)化的背景下，地方審計(jì)人員的專業(yè)勝任能力的重要性也日益彰顯。因此，加強(qiáng)對(duì)地方審計(jì)人員專業(yè)勝任能力的研究迫在眉睫。

一、地方政府審計(jì)人員專業(yè)勝任能力的現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，審計(jì)全覆蓋力度的進(jìn)一步加大，政府審計(jì)隊(duì)伍也在不斷發(fā)展壯大，這為我國(guó)打造一支業(yè)務(wù)水準(zhǔn)高、職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)的審計(jì)隊(duì)伍打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但地方審計(jì)人員在專業(yè)勝任能力方面，仍存在一些不容忽視的問(wèn)題。

（一）復(fù)合型人才有待補(bǔ)充

隨著國(guó)家審計(jì)事業(yè)的發(fā)展對(duì)政府審計(jì)人員也提出了更高的要求，審計(jì)從業(yè)人員在工作中要既會(huì)查賬，同時(shí)還要能夠看到現(xiàn)象后的本質(zhì)，審計(jì)從業(yè)人員不僅要會(huì)審計(jì)數(shù)據(jù)，同時(shí)還要能夠通過(guò)數(shù)據(jù)找到規(guī)律，不僅要對(duì)財(cái)務(wù)工作精通，還要對(duì)國(guó)家的相關(guān)政策與制度諳熟于心。在工作中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，充分應(yīng)用自己的知識(shí)體系和專業(yè)技能來(lái)解決更多的審計(jì)問(wèn)題。我國(guó)很多地方審計(jì)機(jī)關(guān)中的審計(jì)從業(yè)人員是非專業(yè)背景出身，雖然也有會(huì)計(jì)審計(jì)專業(yè)出身的審計(jì)人員，但是在總體上缺乏金融、投資以及財(cái)政等多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)。而且地方審計(jì)機(jī)關(guān)也比較缺乏能夠熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)等技術(shù)進(jìn)行審計(jì)分析的人才，具有比較好的文字功底的工作人員也很少。這會(huì)導(dǎo)致盡管地方審計(jì)人員在日常工作中雖然能夠勉強(qiáng)勝任審計(jì)工作，但面對(duì)要求較高的審計(jì)項(xiàng)目可能就無(wú)法獲得滿意的結(jié)果。究其原因，我國(guó)地方審計(jì)機(jī)關(guān)在人事管理上有濃重的行政色彩，在審計(jì)人員的選拔和培養(yǎng)階段都存在一些問(wèn)題，這會(huì)導(dǎo)致自身業(yè)務(wù)知識(shí)水平的局限性，無(wú)法對(duì)環(huán)境信息的合法性和合理性作出客觀、公正的評(píng)價(jià)，進(jìn)而導(dǎo)致決策的失誤。因此，知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一無(wú)疑成為了制約地方審計(jì)人員專業(yè)勝任能力水平的重要瓶頸。

（二）隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化

我們都知道審計(jì)工作對(duì)腦力和體力勞動(dòng)強(qiáng)度要求都比較高，它是一種很強(qiáng)的專業(yè)性工作。從目前來(lái)看，地方政府從事審計(jì)工作的執(zhí)業(yè)人員中，30歲以下的屈指可數(shù)，很多審計(jì)工作人員都超過(guò)50歲。雖然在最近幾年審計(jì)機(jī)關(guān)的很多部門(mén)都引進(jìn)了新的審計(jì)人員，但是培養(yǎng)精尖人才需要一個(gè)比較長(zhǎng)期的過(guò)程，這就會(huì)出現(xiàn)“青黃不接”的局面，由于地方審計(jì)機(jī)關(guān)中能夠勝任審計(jì)工作的人員缺少，缺乏業(yè)務(wù)能手，所以可能會(huì)造成審計(jì)機(jī)關(guān)的審計(jì)工作無(wú)法達(dá)到要求。為了保證審計(jì)工作效果，審計(jì)機(jī)關(guān)只能多個(gè)部門(mén)的骨干協(xié)同完成審計(jì)工作，然而這種現(xiàn)象是并不合理的。這是由于地方審計(jì)機(jī)關(guān)的審計(jì)任務(wù)和審計(jì)力量存在一定差異，尤其是在推進(jìn)審計(jì)全覆蓋的過(guò)程中，審計(jì)工作任務(wù)量不斷增加，審計(jì)工作需要不斷加班加點(diǎn)。但是在審計(jì)工作中思維敏捷，有一定的經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)健體魄的審計(jì)人員缺乏，這就需要地方審計(jì)機(jī)關(guān)要不斷融入和培養(yǎng)新生審計(jì)力量，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

（三）創(chuàng)新精神有待強(qiáng)化

審計(jì)工作的重要性越來(lái)越凸顯，社會(huì)對(duì)審計(jì)的期望也逐漸提高，政府對(duì)各地審計(jì)機(jī)關(guān)安排的審計(jì)工作任務(wù)量越來(lái)越大，然而很多審計(jì)人員對(duì)自己的工作沒(méi)有清楚的認(rèn)知，只求在年內(nèi)能夠完成自己的工作計(jì)劃。地方審計(jì)人員在全年中幾乎是審計(jì)項(xiàng)目不斷，他們沒(méi)有時(shí)間對(duì)自己的過(guò)往工作進(jìn)行回顧和總結(jié)，就按照既往的步伐和節(jié)奏來(lái)進(jìn)行審計(jì)工作，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新精神，對(duì)于審計(jì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題也不善于進(jìn)行積極分析，尋找解決辦法，總是以往常的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)應(yīng)付處理，慣性思維難以打破，缺乏創(chuàng)新的思路，不能對(duì)問(wèn)題的因果進(jìn)行深入分析，缺乏審計(jì)思路和審計(jì)方法上的創(chuàng)新。在審計(jì)隊(duì)伍中還有很多審計(jì)人員之前從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，然后在審計(jì)工作中沿用會(huì)計(jì)工作中細(xì)致、單一和縝密的特點(diǎn)，這就決定了其在思維方式上無(wú)法形成轉(zhuǎn)換。在審計(jì)隊(duì)伍中還存在審計(jì)人員學(xué)習(xí)能力不足的現(xiàn)象，很多新進(jìn)入審計(jì)行業(yè)的人員沒(méi)有得到比較系統(tǒng)、完善的崗前培訓(xùn)，就在以后的工作中缺乏目的性和整體意識(shí)，而進(jìn)入審計(jì)行業(yè)已久的審計(jì)人員可能習(xí)慣以經(jīng)驗(yàn)說(shuō)話，這都會(huì)嚴(yán)重影響審計(jì)質(zhì)量，使審計(jì)工作不能發(fā)揮出其應(yīng)有的效能。計(jì)算機(jī)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展使審計(jì)工作環(huán)境也發(fā)生了很大變化，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展使會(huì)計(jì)電算化、軟硬件情況都得到很大進(jìn)步，傳統(tǒng)的審計(jì)方法和技術(shù)面臨威脅。這就要求審計(jì)工作人員扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，同時(shí)把這些技術(shù)應(yīng)用到審計(jì)方法中，從而利用大數(shù)據(jù)來(lái)達(dá)到更好的審計(jì)效果。然而地方審計(jì)人員對(duì)計(jì)算機(jī)審計(jì)技術(shù)的掌握和應(yīng)用能力總體較弱，很多地方審計(jì)人員甚至還不會(huì)使用計(jì)算機(jī)來(lái)協(xié)助審計(jì)工作的開(kāi)展，對(duì)應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)完成對(duì)信息的分析更是難上加難，這也導(dǎo)致在地方審計(jì)機(jī)關(guān)中信息系統(tǒng)審計(jì)的開(kāi)展效果并不理想。

（四）職業(yè)道德有待提高

有些審計(jì)人員把審計(jì)看成是一項(xiàng)普通的業(yè)務(wù)工作，但是在審計(jì)工作開(kāi)展中僅僅掌握業(yè)務(wù)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，審計(jì)工作的順利開(kāi)展需要審計(jì)人員具有非常高的專業(yè)技能和道德素養(yǎng)。目前，我國(guó)地方審計(jì)人員職業(yè)道德意識(shí)還有待提高，在工作中不能時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，遵守職業(yè)道德規(guī)范的要求。審計(jì)作為監(jiān)督部門(mén)存在，處于被審計(jì)單位的對(duì)立面，與被審計(jì)單位是一對(duì)矛盾關(guān)系，審計(jì)人員在具體審計(jì)過(guò)程中，地方審計(jì)人員面臨被審計(jì)單位不配合與干擾的情形時(shí)可能會(huì)違背職業(yè)道德，做出讓步和妥協(xié)。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是不太愿意主動(dòng)對(duì)審計(jì)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題深入調(diào)查、分析和研究，淺嘗輒止現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；二是對(duì)于被審計(jì)單位存在問(wèn)題的處理處罰上，力度不夠，尺度不一，也容易發(fā)生審計(jì)妥協(xié)，在問(wèn)題處理處罰上，存在以息事寧人的方式進(jìn)行審計(jì)處理處罰現(xiàn)象，一定程度上弱化了審計(jì)的職能。審計(jì)工作是服務(wù)公眾的，審計(jì)工作的實(shí)施與審計(jì)人員的自身素質(zhì)之間有非常密切的關(guān)系，其中審計(jì)人員的素質(zhì)??極大地影響審計(jì)作用發(fā)揮，我國(guó)審計(jì)的文化環(huán)境對(duì)從事審計(jì)工作人員的自身素養(yǎng)與素質(zhì)提高有至關(guān)重要的作用。由于我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行大行政觀念，審計(jì)人員受這種觀念的長(zhǎng)期影響，他們?cè)诠ぷ髦芯蜁?huì)出現(xiàn)“審與不審一個(gè)樣”的錯(cuò)誤想法。當(dāng)在開(kāi)展審計(jì)工作中，如果出現(xiàn)的問(wèn)題中涉及到領(lǐng)導(dǎo)，審計(jì)工作人員就可能會(huì)以某種妥協(xié)的方式來(lái)處理。同時(shí)，在審計(jì)隊(duì)伍中還有一部分人在工作中不惜違背法律規(guī)范，與被審計(jì)單位合伙作弊，對(duì)被審計(jì)單位中存在的問(wèn)題視而不見(jiàn)，從而牟取自己的私利。審計(jì)人員的職業(yè)道德和個(gè)人素養(yǎng)問(wèn)題會(huì)對(duì)審計(jì)人員在社會(huì)中的地位和形象有非常大影響，他們這種做法不僅使審計(jì)工作在社會(huì)上的公信力大打折扣，而且還會(huì)嚴(yán)重?fù)p害社會(huì)公眾的利益。

二、地方政府審計(jì)人員專業(yè)勝任能力的提升策略

基于上述的問(wèn)題及原因分析，結(jié)合審計(jì)職業(yè)化改革的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)于如何進(jìn)一步提升政府審計(jì)人員專業(yè)勝任能力，推進(jìn)審計(jì)職業(yè)化發(fā)展，提出以下對(duì)策性建議。

（一）優(yōu)化職前教育體系

推進(jìn)審計(jì)人員職業(yè)化需要加強(qiáng)對(duì)審計(jì)人員的職前教育，以審計(jì)工作的實(shí)際需求為目標(biāo)，制定科學(xué)合理的教育培養(yǎng)計(jì)劃，使從事審計(jì)工作的人員掌握職業(yè)必須的技能、道德、態(tài)度和職業(yè)價(jià)值觀等。在進(jìn)行職前教育過(guò)程中不但要使他們掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生人際溝通能力、職業(yè)價(jià)值觀以及從業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)。從未來(lái)職業(yè)化建設(shè)的發(fā)展趨向看，通過(guò)專門(mén)院校和普通高校開(kāi)設(shè)審計(jì)專業(yè)為審計(jì)機(jī)關(guān)提供人才來(lái)源，也是最經(jīng)濟(jì)的辦法，是破解審計(jì)機(jī)關(guān)復(fù)合型人才匱乏難題和強(qiáng)化審計(jì)人員職業(yè)化建設(shè)基礎(chǔ)的最佳選擇。

（二）實(shí)行崗位分類設(shè)置

在政府審計(jì)機(jī)關(guān)中可以推行并完善分類招錄制度，對(duì)于那些專業(yè)技能需要比較強(qiáng)的崗位可以采用聘任制。根據(jù)目前審計(jì)工作需要，政府審計(jì)機(jī)關(guān)的人員職業(yè)崗位大致可按三類設(shè)置：一是綜合服務(wù)類崗位，主要負(fù)責(zé)辦公后勤、政策法規(guī)、人事監(jiān)察、黨務(wù)宣傳、裝備保障等行政管理和保障事務(wù)等工作。二是審計(jì)技術(shù)崗位，是指具體從事審計(jì)業(yè)務(wù)、實(shí)際行使審計(jì)業(yè)務(wù)監(jiān)督權(quán)、并具備與其從事的審計(jì)工作相適應(yīng)的任職資格、工作年限和業(yè)務(wù)能力的人員。三是輔助性崗位，既可以協(xié)助審計(jì)技術(shù)人員從事部分內(nèi)部事務(wù)性審計(jì)工作，如一般性審計(jì)文書(shū)編寫(xiě)和審計(jì)文書(shū)檔案整理的審計(jì)書(shū)記員、審計(jì)文書(shū)送達(dá)、下達(dá)審計(jì)處理決定、跟蹤審計(jì)整改成效等，又可以處理一些行政管理事宜。審計(jì)機(jī)關(guān)科學(xué)合理確定上述三類人員的編配方案，按照“注重急需，優(yōu)化結(jié)構(gòu)”的要求加強(qiáng)審計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)，吸納優(yōu)秀人才，分類招錄、分類培養(yǎng)，不僅有利于審計(jì)人員專業(yè)勝任能力的提升，還有助于破解基層審計(jì)任務(wù)重與人員少的矛盾，達(dá)到調(diào)整審計(jì)隊(duì)伍的數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的效果。

（三）完善職業(yè)培訓(xùn)制度

政府審計(jì)機(jī)關(guān)可以通過(guò)建立更加完善的培訓(xùn)體系，加強(qiáng)對(duì)審計(jì)人員的職業(yè)培訓(xùn)，從職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)價(jià)值觀各個(gè)方面提高審計(jì)人員的專業(yè)勝任能力。政府審計(jì)機(jī)關(guān)可以根據(jù)實(shí)際審計(jì)工作需要開(kāi)展對(duì)人員培訓(xùn)，一般包括為即將從事審計(jì)工作的審計(jì)人員提供的以介紹基本知識(shí)和技能為目的的崗前職業(yè)培訓(xùn)和為在職地方審計(jì)人員提供新知識(shí)、新技術(shù)和新方法，不斷應(yīng)對(duì)審計(jì)工作新業(yè)務(wù)、新要求和新挑戰(zhàn)的后續(xù)職業(yè)培訓(xùn)等兩種類型。由于審計(jì)工作的特殊性質(zhì)，對(duì)審計(jì)工作人員必須建立終身培訓(xùn)體制，提高他們的專業(yè)勝任能力，從而為審計(jì)工作做出更好的服務(wù)。

（四）培養(yǎng)良好職業(yè)價(jià)值觀

政府審計(jì)的特點(diǎn)要求審計(jì)人員具有很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任心，在實(shí)際工作中要能夠抵擋誘惑，秉持公正的態(tài)度來(lái)進(jìn)行審計(jì)活動(dòng)。因此，審計(jì)人員要長(zhǎng)期堅(jiān)持以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，熟悉并遵守社會(huì)道德和職業(yè)道德，審計(jì)機(jī)關(guān)應(yīng)加強(qiáng)審計(jì)人員的職業(yè)道德教育，引導(dǎo)審計(jì)從業(yè)者樹(shù)立正確的價(jià)值觀，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中能夠堅(jiān)持正確的道德觀，在審計(jì)活動(dòng)中能夠以較高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，把職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)作為自己的行為準(zhǔn)則。地方審計(jì)機(jī)關(guān)應(yīng)培養(yǎng)員工的公眾利益意識(shí)，倡導(dǎo)審計(jì)人員在工作中以保護(hù)公眾利益為前提，始終堅(jiān)持自己的職業(yè)道德，只有這樣才能不斷提高審計(jì)工作的社會(huì)公信度。審計(jì)人員在工作中要目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不能為了被審計(jì)單位或者自身利益，拋棄自己的職業(yè)道德觀和自身肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，要加強(qiáng)思想教育，強(qiáng)化地方審計(jì)人員的社會(huì)責(zé)任觀和維護(hù)社會(huì)公眾利益的意識(shí)。對(duì)于中高層審計(jì)人員更要加強(qiáng)其對(duì)職業(yè)價(jià)值觀的重視，因?yàn)樗麄兏苷{(diào)配??計(jì)資源，從事的工作更有含金量也更有影響性。

（南京審計(jì)大學(xué)，江蘇 南京 211815）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉家義.國(guó)家治理現(xiàn)代化進(jìn)程中的國(guó)家審計(jì)：制度保障與實(shí)踐邏輯[J].中國(guó)社會(huì)科學(xué)，2015（9）.[2]陳太輝，張龍.如何提高審計(jì)專業(yè)人員的工作能力[J].審計(jì)研究，2011（4）.[3]宋夏云.我國(guó)政府績(jī)效審計(jì)人員的能力框架研究[J].會(huì)計(jì)研究，2013（4）.[4]王士紅，顧遠(yuǎn)東.國(guó)家審計(jì)人員心理契約、工作滿意度與知識(shí)共享行為[J].審計(jì)研究，2012（01）.基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“江蘇省高等教育經(jīng)費(fèi)績(jī)效評(píng)價(jià)及審計(jì)監(jiān)管研究”（B-a/2015/01/048）；江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大項(xiàng)目“國(guó)家治理能力評(píng)估指標(biāo)體系及治理指數(shù)研究”（2014ZDAXM004）。

作者簡(jiǎn)介：

陸紅燕（1973―），女，安徽馬鞍山人，碩士，南京審計(jì)大學(xué)財(cái)務(wù)處會(huì)計(jì)師，主要研究方向?yàn)檎畷?huì)計(jì)與政府審計(jì)。

羅婧（1993―），女，河南信陽(yáng)人，碩士，畢馬威華振會(huì)計(jì)師事務(wù)所會(huì)計(jì)師，主要研究方向?yàn)檎畬徲?jì)。

第四篇：讀《困境與超越》有感

讀了《困境與超越》使我深刻認(rèn)識(shí)到：我們作為知識(shí)的傳播者，智慧的促生者，心靈的塑造者，生活的導(dǎo)師和道德引路人，我們是不是該盡最大努力地追尋胸羅萬(wàn)象呢？因?yàn)槲覀円镜酶撸拍馨焉x得開(kāi)闊、靈動(dòng)、樂(lè)觀、豁達(dá)、鮮亮；才能把人類心靈的廣袤與深邃，世界的多樣與神奇，世事的無(wú)端與詭異，傳授給那些求知如渴的莘莘學(xué)子們。

教師是一個(gè)冒險(xiǎn)甚至危險(xiǎn)的職業(yè)。偉人和罪人都可能在他的手中形成。因此，教師必須如履薄冰，盡最大努力讓自己和自己的學(xué)生走向崇高。

教師的幸福也不僅僅是學(xué)生的成功，同時(shí)應(yīng)該是自己的充實(shí)與成功。教師可以利用的時(shí)間與空間決定了教師是一個(gè)幸福的人。他完全可以進(jìn)行自我的設(shè)計(jì)與武裝，讓自己多才多藝，讓自己的精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗。

教師要達(dá)到上述的境界，最重要的途徑就是讀書(shū)。人類幾千年的教育歷史中，創(chuàng)造和積累了許多寶貴的教育思想財(cái)富。這些財(cái)富保存的載體主要就是教育的經(jīng)典著作，閱讀經(jīng)典，與過(guò)去的教育家對(duì)話，是教師成長(zhǎng)的基本條件，也是教師教育思想形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。教育智慧的形成，在一定意義上說(shuō)，就是跨越由這些經(jīng)典構(gòu)成的橋梁的過(guò)程。這是一個(gè)不可超越的過(guò)程。人類的教育雖然不斷變遷與發(fā)展，但是教育的根本不會(huì)變化，教育培養(yǎng)人的功能不會(huì)變化，教育過(guò)程的內(nèi)在規(guī)律不會(huì)變化。如教育創(chuàng)新，雖然是我們這個(gè)時(shí)代的主旋律之一，但是對(duì)于創(chuàng)新教育的論述，現(xiàn)在可能并沒(méi)有超過(guò)陶行知。因此，現(xiàn)代的許多教育新思想，其實(shí)只不過(guò)是用我們這個(gè)時(shí)代的語(yǔ)言和案例與過(guò)去大師的對(duì)話而已。

教師讀書(shū)不僅是尋求教育思想的營(yíng)養(yǎng)，教育智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流。從過(guò)去的教育家的著作中，教師可以學(xué)習(xí)的東西很多。有心的教師會(huì)認(rèn)真閱讀教育的重要文獻(xiàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)不同時(shí)代教育家的人生理想與人格力量。讀書(shū)會(huì)讓我們的教師更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，從而讓我們的教師更加有教育的智慧，讓我們的教育更加美麗。

興慶區(qū)三小：葉蘭琴

第五篇：體育教師專業(yè)成長(zhǎng)體會(huì)

體育教師專業(yè)成長(zhǎng)體會(huì)

一、課堂的成長(zhǎng)

記得XX年剛站上講壇時(shí)，對(duì)著那些依依呀呀的學(xué)生時(shí)，有些無(wú)奈，他們沒(méi)有體育課堂常規(guī)的概念，特別是最起碼的服裝問(wèn)題也做不到，何況是紀(jì)律了。經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的強(qiáng)調(diào)，再?gòu)?qiáng)調(diào)，他們終于有了點(diǎn)樣子。為了能把課上的更好，能讓學(xué)生更能喜歡我。那一刻出現(xiàn)了迷茫，說(shuō)實(shí)在的就是不知道如何把課上的更生動(dòng)形象，能在不強(qiáng)迫的情況下能讓學(xué)生自覺(jué)的喜歡上體育課。渴望自己能快點(diǎn)成長(zhǎng)，也能快點(diǎn)解決這困惑的問(wèn)題。通過(guò)校內(nèi)的交流，校外的學(xué)習(xí)幫助，終于幫助我逐步走出困境。有時(shí)一節(jié)成功的課，會(huì)讓我樂(lè)上好幾時(shí)。因?yàn)橄胍@種成功的快樂(lè)，所以我更加積極參加一切的學(xué)習(xí)。當(dāng)看到優(yōu)秀教師一堂好課的時(shí)候，忍不住的會(huì)去想，別人能上的這么好，為什么我不行呢？好希望自己馬上就能向她一樣，但是成功教師的課堂魅力并不是三言兩語(yǔ)就能學(xué)來(lái)的，這關(guān)鍵主要是要追隨于她們成長(zhǎng)路上的串串足跡吧。在XX年5月區(qū)體育健康課堂教學(xué)評(píng)比中獲得了二等獎(jiǎng)。雖然成績(jī)不怎么樣，但這次的付出和經(jīng)歷令我對(duì)以后的工作更有信心。

二、專業(yè)的成長(zhǎng)

一個(gè)中長(zhǎng)跑出身的體育教師，對(duì)于球類只略懂一點(diǎn)皮毛，只勉強(qiáng)過(guò)關(guān)那最低要求的考核。現(xiàn)角色的互換后，要求也就變高了。記得第一次帶乒乓隊(duì)參加比賽時(shí)，那種緊張的狀態(tài)感覺(jué)猶如昨日。那時(shí)因?qū)W生技術(shù)、心理因素的關(guān)系，發(fā)揮的很不好，可以說(shuō)是一塌糊涂。技術(shù)本就有點(diǎn)差，再加上緊張，那就可想而知結(jié)果是如何了。為了比賽，為了能讓學(xué)生走出班級(jí)，走出校門(mén)，我決定從自己開(kāi)始學(xué)習(xí)。通過(guò)邊學(xué)邊練，不斷的尋找經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，功夫不負(fù)有心人終于有了些成績(jī)。在XX年的區(qū)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得第五名；乒乓男乙獲得第一名；羽毛球女甲獲得第二名；中國(guó)象棋男甲獲得第一名等一些優(yōu)異成績(jī)。

三、教育思想的提升

1、樂(lè)讀

為了與他人交流、交流讀書(shū)的感悟時(shí)能有所暢所欲言，所以拿起了書(shū)本。希望通過(guò)閱讀能從中得到一些心靈的啟迪。說(shuō)實(shí)在的，從小我就沒(méi)有讀書(shū)的好習(xí)慣，那是因?yàn)槟晟俨恢獙?lái)愁，當(dāng)工作了用到知識(shí)的時(shí)候，才恨讀書(shū)晚。每一位有學(xué)識(shí)的人，他們成功的過(guò)程中，都少不了有書(shū)的陪伴。有才華、有理念、有想法的人，都是通過(guò)閱讀來(lái)提高自己的內(nèi)涵。當(dāng)我清醒的認(rèn)識(shí)到這一切的時(shí)候，我也趕緊躋身于這個(gè)行列，向成功人看齊，以書(shū)為友。

2、勤寫(xiě)

博客建設(shè)是幫助我們實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的另一個(gè)有效的途徑。在這個(gè)思想交流的平臺(tái)，我們可以互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)。及時(shí)記錄在特定的環(huán)境和心情下的感悟，不僅可以收獲思想的提升，還可以收獲那一份心靈的紀(jì)念，收獲反思能力的提高，更可以收獲自己的專業(yè)成長(zhǎng)。起初，我也當(dāng)作一個(gè)任務(wù)去完成，強(qiáng)迫自己去寫(xiě)，當(dāng)端正了心態(tài)后去對(duì)待這項(xiàng)工作時(shí)，強(qiáng)迫反而變成了習(xí)慣，變成了一種思想上休閑的享受。在XX年10月市教師博客評(píng)比中，獲得了二等獎(jiǎng)。游走在自己的博客文字中，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)，相信在不斷地探索和嘗試中，自己會(huì)更快更好的成長(zhǎng)。