第一篇：金筆作文教材的幾大優點

金筆作文教材的幾大優勢

1.倡導“先做人，后作文”的核心道德理念。

在金筆作文學校，學校將道德培養放在首位，倡導以德為先的育人理念。特別是將國學中的經典《弟子規》引入課堂。在金筆課堂教材每課前都有一段《弟子規》，讓學生不僅會背誦，并且要理解意思，更重要的是讓學生踐行弟子規，引導孩子怎么樣去做一個懂得感恩，做一個講誠信、團結的孩子。先做人的教育理念必將影響孩子今后的作文立意，為孩子的作文創造良好的思想基礎，提升孩子的道德素養。

2.教材編寫體系符合學生認知規律，年齡特點。

金筆課堂教材，由學生最基礎的寫作知識、方法入手。從最基礎的說好一句話，然后層層深入，由淺入深，由易到難。說好一句話——加入標點符號——把句子說生動具體；看簡單圖寫一句話—講故事—圍繞一個意思寫話——寫好作文；開頭、結尾、中間部分——寫百字；新事—寫景——狀物——想象等涵蓋了一系列的寫作知識，形成了系統的知識體系。每個級別的學習都按照金筆作文的知識線索來操作，但有相應的側重點，如1、2級主要訓練學生的口語表達能力，初步接觸作文；3級側重作文的基本知識，帶學生入門，初步接觸素材；4級側重素材和寫具體；5級大量的訓練學生的素材意識，主要針對人物的寫具體；6級訓練學生抓主觀素材，在寫具體的基礎上訓練中心意識；

7、8級要求主客觀相結合的素材，多角度確定中心，寫作技巧等。8

個級別的學習正好構成一個完整的知識循環。如此的編排體系，尊重了學生年齡特點和小學生的認知規律，容易被學生所接受。如此的編排體系，遵循了文學規律和語言學規律進行編排，這樣就從一開始讓學生產生對作文的親近感，激發了學生的學習興趣，促使學生養成良好的寫作習慣，為學生寫作發展奠定基礎。摒棄了其他一些作文指導教材過于成人化，模式化的傾向，容易被孩子接受。也是其他作文學校無法比擬的。

3.雙套教材同步運行，結合緊密。

《金筆課堂》和《金筆思維》作為金筆作文的兩套教材，在教學中屬于雙軌運行，互相依存，相輔相成?！督鸸P思維》這套教材作為金筆課堂的輔助教材，每一課教學都配備了例文。分為思維拓展、火眼金睛、范文擇歸、每天積累一點點等。是對金筆課堂教材知識點的鞏固練習，拓展延伸。培養了學生的思維敏捷性、靈活性、想象能力。火眼金睛和范文擇歸選擇的都是學生的作品，拓寬了學生的寫作思路。我們教師在教學中，適當進行作中指導、分析、提高了學生閱讀能力和寫作能力。每天積累一點點讓學生多讀多背為學生積累寫作素材，奠定了基礎。每課配備一個勵志故事，選擇的都是名家名篇，是小學生課標需要掌握的，為學生課外閱讀提供了廣闊的空間。因此，孩子在學校上學，不僅作文能力有所提高，閱讀能力也會同步提升，可謂一舉兩得。

4.張揚個性，有利于孩子形成積極向上的精神狀態。

在金筆課堂上，學生樂觀、自信、積極向上-------眼睛亮起

來、耳朵豎起來、嘴巴張開來、小手舉起來、頭腦動起來。每一位學生都能得到尊重，關愛和行之有效的指導。寓教于樂、啟迪智慧、張揚個性、放飛夢想，是金筆作文課堂最大的亮點！

5、培養目標明確，注重與學生生活的聯系。

所有課程都緊緊圍繞聽、說、讀、寫四大板塊，七大方面進行，構建大作文框架。全面提升學生的綜合能力，從孩子長遠發展著想，不是只教學校作文而是培養多方面的能力入手。同時立足于中小學生作文考試的基本要求，目標直接指向中小學語文考試，提高中小學作文考試成績。金筆課堂上，教材更注重創設情境、活動、游戲等；課下注重學生對生活的記錄，鼓勵學生書寫親身經歷和體驗，注重積累和運用。

6、金筆作文教材按級別劃分，與其他教材有區別。

社會上的作文班，多半是按年級授課。按年級授課一般是學校教學同步的作文教學，受傳統語文教學模式束縛，無法跳出點對點教學誤區。金筆作文教學從整體入手，按學生的實際作文水平分班，教材實行分級制。針對不同水平的學生，不同年齡的學生，每個級別的目標不同，任務也有所區別。每個級別之間各成一體，互相銜接，承上啟下。學生的作文水平逐級推進提高，同時兼顧學生的年齡差別，真正做到因人而宜，因材施教。反映了金筆作文的獨特性。

這就是我對金筆作文教材的歸納和理解，目的就是希望社會、家長們能更多地了解金筆作文學校。如果有作文學校，或者

是作文輔導者信誓旦旦的對你說：“讓你的孩子在一個月之內學會寫作文，提高到什么層次”。那絕對是在說謊，也是不負責任的話。因為作文水平的提高是一個循序漸進的過程，是一個不斷積累，歷練的過程。真誠的希望各位家長，在紛繁，各式各樣的作文輔導學校中進行理智的選擇、堅定自己的選擇、更希望您能為孩子選擇一所能為孩子終身發展，語文素養提升的理想學校。祝愿您的孩子越來越優秀！從這里走向成功，謝謝大家！

第二篇：PPT教學的幾大優點（定稿）

PPT教學的幾大優點！

我是上數學的，在教學中我常常運用PPT教學，覺得PPT教學有以下優點：

第一、PPT教學使教師和學生都對他充滿了好奇和探究的心理，學生對此有濃厚的興趣樂學。

第二、能較直觀的展顯較為抽象的內容，學生易于理解，教師易于講授，因此教師樂用。

第三、節省板書時間，在教學活動中板書是一個比較費時的工作，但PPT的引入，為老師節省了板書時間教師可以利用節省的這一段時間開展其他內容，使課堂更加充實。

第四、PPT教學課件，圖文并茂，配有音樂動畫，為原本死板的課堂注入活力，使學生感覺到有樂趣，使老師的教學輕松

第三篇：辦理中石化加油卡的幾大優點

辦理中石化加油卡的幾大優點

1、使用便捷：插卡加油，自動結算，無需找零。客戶在加油站加油時，按加油機上顯示的金額進行結算。

2、交易安全：加油卡是運用于銀行系統的高科技，可以保證每一筆交易的真實、安全、可靠；每臺適用加油卡的加油機都由稅務、質檢部門嚴密監控，所支付的油品在質量和數量上都得到基本保證；同時，加油卡可以設置密碼，可以掛失，提高了資金使用的安全性，避免了假鈔為用戶帶來的損失。

3、加油錢包：反復充值，任意品種，實際價格結算，避免價格風險。

4、易于管理：一主多副，賬戶管理，方便查詢。對于多用戶卡客戶，管理人員可通過該公司提供的明細賬單掌握所管理車輛的詳細加油動態。確保管理準確、到位。

5、控制嚴格：擁有強大的管理功能，一車一卡，專卡專用，六種限制（限車號、限油站、限每天加油次數、限每天加油金額、限每次加油量、限油品）。

6、節約費用：由于加油卡具有的六種限制信息和易于管理的優點，單位用戶使用加油卡管理車隊后，可以有效控制所屬車輛加油品種、加油次數、加油量、加油金額，堵塞管理漏洞，控制燃油費用，節約成本。

7、各地加油：客戶可持卡在全國21各省市的20000余座中國石化聯網加油站加油，真正實現了一卡在手各地加油，規避了攜帶大量現金的風險。

8、積分增值服務：“油中感謝”活動是以加油卡為載體向客戶提供積分回饋活動。記名卡用戶可根據中國石化加油卡的積分換取禮品，并可享受加油卡提供的其它服務。

第四篇：金筆作文

金筆作文---中小學作文培訓第一品牌！小作家成才之路！

“三天”讓您的孩子愛上作文！

“三天”讓您的孩子出筆成章！

中小學生作文培訓第一品牌！

金筆作文教學法，應時代發展需要而生！是楊靖峰老師集多年一線作文教學經驗，采納目前國內數家作文教學之精華，悉心編創而成的一套完整的作文教程。其特點：站在高端，總攬作文發展方向；量身定做直接針對中小學生作文實際水平；方向明確，培養文學創作人才,為中高考作文服務！打破了傳統作文補習由語文老師包辦的局面，使補習變成正規培訓，并把作文培訓上升為繼計算機、外語之后的又一個教育培訓產業。其發展勢頭勢不可擋，該法一經問世，迅速推廣至國內幾十個大中城市，使數以萬計中小學生擺脫了作文煩惱，也使更多樂于此項事業的投資者受益。

2005年1月，中國金筆作文教學研究會成立，標志著金筆作文教學法的教研、教學、師資培訓、市場推廣與服務等體系業已成熟，先后為近七個省幾十家分校培訓合格師資300余人；招生授課效果極佳，各地學員優秀作品經研究會推薦，先后被《少年科普報》等有影響的刊物專版刊登百余篇，有近二十幾篇獲《世界華人小學生作文大賽》一等獎，其它獎項近八十余，提升了金筆作文在國內的知名度，增進了《金筆》對外的學術交流，也足以證明了《金筆》能經得起國內作文培訓業大氣候的考驗，引起了國內文學創作權威人士的高度關注，吉林省作家協會主席蔡春山老師欣然接受邀請，任金筆作文教學研究會顧問并題詞“金筆書錦繡，作文育新人”

金筆作文與傳統作文教學法的區別

不排斥傳統作文教學法，兼收并蓄，吸收了傳統作文教學的精華，并進行了多種創新多種實踐，是更實用的作文教學法。

傳統作文授課教師由語文教師兼任，而我們則是專業的作文教師。都隸屬金筆作文研究會成員，他們在文學素養、理論研究等方面更專業。

傳統作文一般是“語文式”啟蒙，理論先行，而我們的金筆作文則是“文學式”啟蒙，激發孩子的靈性和思維。課堂氣氛活潑。

由于在傳統課堂上，作文僅僅屬于語文教學的一部分，所以作文課還是被限制在課堂里，100%屬于課堂教學，作文一般拘泥于課本，從句式到文章結構，模仿的居多，雷同的居多。而我們的金筆作文則鼓勵倡導孩子走出課堂，融入社會。課外活動也豐富多彩，真正的做到寓教于樂。寫出的文章也鮮活具有時代感，文章的語言、立意都顯出一定個性。

走進金筆作文

一、金筆作文倡導理念

以“先做人，后作文“為理念，支持以人為本的綠色作文，倡導走生活作文之路。在課堂操作上，運用場面、情境、情景、展示等多種手段進行作文教學。

二、它與傳統作文教學法的區別

不排斥傳統作文教學法，兼收并蓄，吸收了傳統作文教學的精華，并進行

了多種創新多種實踐，是更實用的作文教學法。

傳統作文授課教師由語文教師兼任，而我們則是專業的作文教師。都隸屬

金筆作文研究會成員，他們在文學素養、理論研究等方面更專業。

傳統作文一般是“語文式”啟蒙，理論先行，而我們的金筆作文則是“文

學式”啟蒙，激發孩子的靈性和思維。課堂氣氛活潑。

三、金筆作文的優勢

1、我們的指導理念是正確的。

2、指導作文的路子是正確的，倡導走生活作文之路。

3、指導方法是對的。支持以人為本的綠色作文，倡導無污染的作文。

4、我們在實際操作中，指導方法是豐富的，是直逼中高考作文評分等級的。

5、課程設臵是合理的。

6、培養目標非常明確。

所有課程都緊緊圍繞聽說（說話、口才）讀（閱讀、朗讀）、寫（寫字、寫作）四大塊，七方面來進行，構建大作文框架，全面提升學生的綜合能力。

四、培訓效果

1、見效快，體現快速。

十幾個小時一過，孩子就會寫，或認為寫作很容易，觀念轉變明顯，不怕寫作文了，家長滿意度高，效果看得見。

2、見效普遍。

100％見效；90％學員明顯提高；60％學員超出同年級；30％能獨立發表習作；

五、金筆作文培訓體系

金筆作文采用的都是面授方式。直接形象生動。目前金筆作文培訓總課時為128課時。分一期班、二期班、三期班、四期班。一期班18次課，其余均為16次課。每次課兩個小時。

六、金筆作文適用人群

通過近五年多的教學實踐，按照孩子接受能力、對語言的感知能力、詞匯量掌握，思維特點等我們總結出一套從小學2年級到初中所有學生都適用的金筆教學理論，因此適用面非常廣。

成功源于抉擇——可行性分析

金筆作文，一經問世即備受青睞，先聲奪人搶占市場，其原因是它在強大的市場需求與供給之間打了一個很好的時間差，也源于金筆作文的推廣商們高瞻遠矚和超前的市場意識——抓商機！

金筆作文——時代的呼喚

學得文武藝，買與帝王家?？v觀中國延續幾千年的科舉制度都說明了一個

問題，就是莘莘學子，十年寒窗到最后，決定他們前途命運的僅一篇文章而矣，或登堂入室，或名落孫山!手筆相應，寫出好的作文是人的綜合素質的體現，為什么改革開放后中國與國際接軌，國人掀起學習外語熱，但同時外國人學漢語的熱情也悄然興起？是因為中國的語言博大精深，居世界各種語言之首，不學不足以了解中國；為什么現在僅憑一篇作文，就可以考入清華、北大等名牌大學？是因為國人已經意識到，中國的人才要想走向世界，首先要做好漢語的文章！

因此，作文分數占語文的半壁江山，作文=1/2語文！

學好、寫好作文從小學開始！現在的小學語文教育，以基礎教育為主，學生大部分時間用來過識字關、組詞、修辭造句和簡單的寫話，而不能面向中高考、生存、就業的需要而定向培養專業寫作人才。初中生一入學，幾十本各科教材及中考壓力讓學生喘不過氣來，以至于大部分初中學生寫出的作文或千篇一律呆板僵直、或生搬硬套缺乏靈性，讀起來猶如一杯白開水，索然無味，埋沒了許多具有寫作天賦的人才！

因此，中小學生迫切需要專業的作文培訓，迫切需要品牌作文培訓，金筆作文應運而生！

金筆作文——市場的呼喚

二零零四年一月，中國金筆作文教學研究會對青島市近500名學生家長進行的問卷調查情況表明，有近78%的家長對孩子目前的作文現狀不滿意，有補習的需求；有12%的家長滿意，不需要補習，有10%的家長認為順其自然。而在78%的人群中，認為需要語文老師補習作文的家長占了35%，其中有65%的則希望接受專業的作文培訓！而對青島市二零零五年暑假100個在假期參加作文培訓的學生調查表明，有70人參加了各種不同類型的作文培訓班，有15人參加了由本校語文老師開辦的作文假期補習班，有10余人利用網絡或到書店買作文補習等有關書籍，在家長指導下補習作文，有5人聘請大學生進行一對一的家教補習。上述調查表明——金筆作文市場，需求強烈！

代理金筆作文項目的可行性

1、目前金筆作文各加盟學校情況

截止到目前為止，金筆作文已推廣至近十個省的三十一家市、縣區，目前啟動市場已成功運作的有121家，舉例說明各分校不同類型的運作形式：

★自主招生走進學校兩路出擊

山東省青島市金筆作文培訓學校始建于2004年6月，到2005年10月已累計在校生1000余人，其中2004年暑假市場直接招生280余人。目前尚有220余人正在接受第三階段金筆作文培訓，有500余人參加2005年第二階段培訓。采用聯合辦學形式與青島市市南區實驗小學、青島市寧夏路小學合作，由該學校負責組織招生，由金筆作文學校出師資授課形式，目前在上述幾個學校有11個班近300多名學生正在接受金筆作文培訓，作為試驗，把金筆作文編進該學校的課程表，利用周一至周五的時間上課，有效地解決了民辦學校教師周一至周五閑臵的問題，從而大大提高了金筆教育品牌的影響，為以后金筆作文全面走進中小學進行有效大膽的嘗試。

★用現有舞臺，唱“金筆”大戲

①山東省東營市“金筆”作文學校的前身是東營礪智速讀速記培訓學校。校長田昭娟，憑借多年礪智辦學經驗和市場資源的積累，2005年一月引進金筆作文后，迅速打開招生局面，現已累計招生500余人。

②內蒙古自治區海拉爾金筆作文培訓學校的前身是一家英語培訓學校，也是最早引進金筆作文的學校之一，校長梁平除對外招生以外，目前在校的500多名作文學員有70%是原該校參加英語培訓的學員，基本實現現有在校生源的合理利用。作文項目的引進填補了該校培訓的死角，為學校的可持續發展注入了新的生機與活力。

★做金筆作文，圓創業夢想

濟南市槐蔭區金筆作文培訓學校，2005年只在濟南市的一個區招生，暑假累計招生80多人，完全*自主招生打開局面，校長崔靜實現了大學畢業就擁有自己事業的夙愿。

★慧眼識“金”，得天獨厚，一步到位

河南省周口市西華縣實驗小學校長趙建奇，2005年暑假一開始即來青島考察金筆作文，立項后當即派老師來青島總部培訓，現在該小學有近三個年級的八個教學班學生上金筆作文課，由于狠抓教學質量，逐步形成特色，引起了當地教育系統的高度關注?！镏钦咔山枇?，“金筆”書新篇 有些創業者在創業之初，由于受各種條件的制約，雖有創業志向卻無創業基礎導致許多有志于創業的人與成功擦肩而過，但遼寧省本溪金筆作文培訓學校校長沈艷華卻不這么看，她于2005年4月毅然引進金筆作文后立即與該市較有影響的少年宮合作辦學，由對方出資、出場地，負責招生，由沈校長親自擔綱教學，目前開局良好，從而實現創業。

2、金筆作文的市場優勢

①教法先進，觀念超前，通俗實用，效果明顯

②市場空間巨大，適合參加金筆作文培訓的人群在中國有三億人！

③教材正規，實用性強

④品牌優勢無與倫比

強有力的加盟保障

1、嚴格商圈保護：采用聯鎖加盟的形式，以區、縣為單位進行連鎖經營，只放一家，教材及技術只供給加盟者，使之沒有后顧之憂。

2、高質量的教師培訓：中國金筆作文教學研究會的主要任務之一是教師培訓，全面滿足各級加盟者對作文教師的需求，以確保分校市場的發展。

3、完善的市場指導與服務體系

①搜集和整合各加盟學校成功的運營模式并及時下發，讓各加盟學?；ハ嘟梃b；

②金筆作文網站給各加盟商提供了強有力的源源不斷的技術支持和市場保障，讓金筆作文有據可依，促進分校招商與招生；

③定期在《參考消息》及各種作文專業報紙與媒體的形象宣傳，整體烘托市場氣氛，協助分校營造招生氛圍；

④市場部定期下到各分校進行調研指導，幫助分校解決實際問題；⑤創辦金筆作文?？o各加盟商提供交流平臺；

⑥定期舉辦全國的或區域性的推廣經驗交流大會，讓加盟者廣泛參與總校管理。

4、強大的推介功能，把您的事業推向巔峰的同時，適時地將您的老師、學員向外推介，讓您的老師及學員成為金筆精英。

①凡金筆作文加盟學校的優秀學生作品，由總校統一推薦到國內近二十余家較有影響的報刊發表，如《少年科普報》、《作文與考試》等；

②組織優秀學員廣泛參與國際國內重大作文賽事，凡參賽的獲獎作品證書，除由總校直接郵寄到學員所在學校以外，總校對指導老師及學員本人，給與一定的物質獎勵，并在校報加以公布。

③定期舉辦夏令營等聯誼活動，激發孩子興趣，擴大影響，與總?；?。加盟代理機制

項目加盟程序

1、立項：決定加盟

2、考察（1）索取資料（2）考察當地教育市場（3）考察礪智分校運作（4）到青島總?？疾?/p>

3、加盟（1）交加盟費（2）簽協議（3）授權

4、建校：（1）到當地教委注冊（2）獨立辦學（3）聯合辦學（4）掛靠

5、聘用教師（1）網上招聘（2）人才市場（3）大專院校

6、教師培訓（1）統一到青島總校培訓（2）總校派人培訓

7、啟動市場、招生、授課

加盟形式

如果您各方面實力雄厚，您可以一次性代理一個地級城市，除在中心區獨立辦學以外，該城市所屬的其余縣區您可以發放二級加盟，并收取一定數量的加盟費，和按年收取的品牌使用費及管理費。

如果您實力不足夠強，您可以選擇直接代理縣級城市或地級城市當中的一個區，創辦學校獨立招生。

如果您是一個學?；蛏鐣F體，只想在系統內部自己做，可以直接加盟。

第五篇：金筆作文發表

余干金筆作文學校四級作者：張冰怡（實驗小學四年級）

一次旅游

免媽媽想讓孩子們出去鍛煉鍛煉。

回到了家里，對小灰免和小白免說：“來，孩子，春天到了，去旅游吧。外面的世界大著哩！”小灰免和小白兔高高興興地上路了。

它們走了很久很久，把帶的東西都吃光了。小灰免說：“東西吃光了，怎么辦呢？”它又想了想，“讓我們學習采蘑菇吧。”小白兔很同意這個建議?！白屛覀儐枂杽e人蘑菇是什么樣子的，去哪里采，好嗎？”

它們問小花，小花說：“蘑菇就像一把傘?！毙“淄眉泵ε苋フ夷⒐?，小灰免謝過小花，才和小白兔一起跑走了。它們見到了一個人，就問：“這是蘑菇嗎？”那個人笑著說：“不，蘑菇是很小的“傘”。

它們又向前，遇到了一個小孩，小白兔問：“請問您有很小傘的嗎？”小孩拿出自己的小傘?！疤昧?，找到蘑菇了！”小孩笑了笑：“這不是蘑菇，蘑菇是長在地上的傘”。，它們找了很長時間，終于在草地上，找到了一把小小的像傘一樣蘑菇。

回家時，小灰免和小白免把采回來的蘑菇給媽媽吃，并把采蘑菇的事對媽媽說了，免媽媽笑著說：“我的孩子長大了，學會

生存本領了。”

戴老師又再一次看到你文章的精彩！設想出了小灰免，小白兔的擬人對話，寫出了小兔子的聰明，勤勞，可愛！非常棒！

指導老師：戴小桂