第一篇：第一篇.作文教案(九年級)

第一篇（總第課時）

一、教 學 目 標：

1、指導學生學習熟知材料作文評改的步驟和方法。

2、培養學生欣賞評價作文的能力，通過批改別人的作文來提高自己作文水平。

二、教 學 重 點：

1、指導學生學會批改作文步驟方法

2、培養學生欣賞評價作文的能力，通過批改別人的作文來提高自己作文水平。

三、教 學 難 點：

從哪寫方面去評定作文的優缺點，如何去下評語。

四、課時安排：2

教 學 過 程 ：

一、新課引入：

由教師評改作文的缺點引入學生學習批改作文的好處。

導語設計——師：同學們，你們學習語文，最怕的是寫作文，我們經過兩年時間終于不怕寫作文了，今天我們學習評改作文。其實老師在教語文這門學科中最怕的是批改作文。老師批改作文十分辛苦。老師辛苦沒什么，關鍵是老師的辛苦是不是有價值。現在，大家來探討思考這個問題——教師辛辛苦苦批改學生作文有哪些弊端和問題？

1、教師一個人面對幾

十、百十人的作文很難篇篇都去細細批改，教師的好惡對學生的作文批改有很大的不公平。

2、教師批改作文往往是站在自己的立場，居高臨下，過多地指責學生作文的缺點和不足。

3、教師畢竟是一個人，面對幾

十、百十篇的作文，很難都準確作出正確評價，且評語模式化，單調單一，缺乏鮮活力，對學生沒有吸引力。

4、教師評語過于深奧，專業術語多，學生難以理解。

5、教師是成年人，和學生年齡有差別，認識問題很難和學生達成一致。既然老師批改作文很辛苦而又出力不討好，那么我們就來學習批改我們同學的作文

（板書課題：作文我們自己改——批改“奧運隨想”

二、達標導學：

1、讀“作文評改的一般步驟和方法”，學習作文批改的步驟和方法。

①、讀第一遍，修改錯別字，劃出明顯有語病的句子。

②、讀第二遍，概括出作文所寫的內容、主題和文中所要表達的感情。③、讀第、三遍，評定作文中的優點和缺點，向作者提出某些具體要求和希望。

④、小組評議，綜合評定等次或打分。

⑤、署上批改人和日期。

2、批改隨筆作文評定的角度：

①、格式上是否正確。

②、隨筆的內容是否充實，文中是否把自己的想法、要求、問題等寫得清楚明白。③、文中的內容是否條理清晰。

④、隨筆的語言怎樣。

⑤、隨筆中表達的感情是否真實，能否以情動人。

⑥、其他方面的優、缺點。

3、作文評語的模式：

隨筆的主要內容概括（文中寫了那些內容。

優點是：……。

缺點是：……。

提出的要求是：。）

三、指導學生批改：（互相交換作文）

1、讀第一遍，修改中的錯別字，劃出文中明顯的病句：（作記載）

2、讀第二遍，概括這篇文章所寫的內容：（先打草稿）

3、在讀作文，討論著這篇作文的優點和缺點：（先打草稿）

4、與作者交換意見。

四、教師小結布置作業：批改所附例文。

附例文：

奧運隨筆

熊熊燃燒的奧運圣火在國家體育場已經熄滅，放飛夢想的“鳥巢”，用它眷念的溫情告別了不眠的夜空，它為北京奧運會圓滿的結束畫上了完美的句號。北京，這座具有悠久歷史而又充滿生機活力的古都，在奧運期間，讓我們經歷了一個又一個激動人心的日日夜夜，她為世界呈現了許多精彩的故事和傳奇。這屆奧運會是有史以來參賽國家和地區最多的一次，也是奧運史上轉播規模最大的一次，它廣泛地傳播著奧林匹克精神，從未像現在這樣，前所未有地將整個世界凝聚在五環旗下，它不僅是北京的光榮，也是奧林匹克的光榮。奧運會上，各國運動健兒弘揚奧運匹克精神，創造了奧運史上一個又一個新的輝煌，他們書寫著人類超越自我、挑戰極限的夢想。這里有力與美的展現，更有精神和意志的壯歌。無數奧運健兒的精彩表現，把奧運精神帶到了一個新的歷程。

北京奧運會把不同國家、不同民族、不同文化的人們帶到五環旗下，實現了奧運史上空前的大團聚。?是團結、友誼、和平的盛會，讓我們看到了人類攜手未來的熱切向往；讓世界人們增進了解、加深了友誼；讓世界感受著古老東方的中國幾千年瑰麗而神奇的燦爛文化。“同一個世界，同一個夢想”，讓北京奧運為世界展示了各國人民團結友誼的和諧畫卷。舉辦奧運會是中華兒女的百年夢想。短短的十六天奧運歷程，中國人民用滿腔熱情奉獻了莊嚴的承諾，以最大的努力和熱情，在體育史上為人類搭建了一座歡樂的舞臺，彰顯了“綠色奧運、科技奧運、人文奧運”的理念，使北京奧運會成為了體育運動的盛會、和平的盛會、友誼的盛會。她成功的舉辦，不僅豐富了奧林匹克文化的內涵，也是世界文化史上的一大盛事。那些精彩絕倫的藝術表演，給人們帶來了美的享受的同時，在體育史上也是空前絕倫，無與倫比。

本屆奧運會，中國運動健兒以五十一枚金牌，一百枚獎牌的璀璨成績為祖國爭得了巨大的榮譽，并以嶄新的風貌令世界矚目；賽場內外，無數志愿者用他們親切的微笑、無私的奉獻和熱情周到的服務令世人稱頌。

運動場上的拼搏只是人類奮斗的一個縮影，而奧林匹克精神的真諦在于追求“以人為本、實現人的自我超越和自我完善”。競技場上，來自世界各地的運動員在公平公正的環境中，展現了自己精湛的技藝，他們帶著各自的激情，創造了心中向往已久的輝煌。

我們會記住北京，記住這難忘的北京奧運，記住在奧林匹克大家庭里，和諧相處的歡樂時光。同時要感謝世界，感謝世界人民的大力支持，共同努力，為人類譜寫了一曲和平、友誼、進步的美好樂章。

沸騰的“鳥巢”已經平靜，但我們心中的奧運圣火依然在燃燒；奧運精神依然在神州大地上廣泛傳播；奧運夢想依然在我們心中飛翔。奧運精神已深深地融入億萬中華兒女的心中，我們帶著激情、回憶和熱望依依不舍地告別了北京奧運會，我們期待下一屆奧運會的歡聚，期待奧林匹克精神再次煥發出新的光芒。

教學后記：

第二篇：九年級作文教案

1、一花一世界

——感悟自然類作文寫作指導

一.寫法導引

我們生活在大自然中，雄奇的山峰，廣袤的原野，歡快的溪流，深沉的海洋，都會引起我們深思；朝暉夕陽，寒來暑往，花開葉落，鳥語蟲鳴，都會引起我們遐想。在沉思和遐想中，我們會有所感悟。

一花一世界，大概意思都是說任何微物，放大了看，都可以看作一個廣闊無垠的世界，從任何微物中都可以發現和得到安寧快樂

高山無語，但閱盡世事滄桑；大海怒吼，卻源自細流無聲。鮮花綻放，枯葉凋零，金蟬脫殼，蜘蛛結網??大自然的一山一水，一草一木，無不充滿智慧，深蘊哲理，富有靈性。崇尚自然，親近自然，感悟自然，我們的生活才會更加和諧，我們的情感才會更加豐富，我們的人生才會更加精彩！

二.話題解讀

生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛和善于思考的頭腦。

感悟自然就要從大自然中汲取營養，汲取科學的啟示，人類因而走向更美好的未來。朱熹詩云：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。”朱熹從半畝方塘的清澈而想到源頭活水，由此感悟出了人生的哲理。同學們在生活和學習中，面對大自然的絢麗多彩和千變萬化，聯系到自己的人生經歷，也一定會發出許多感慨，得到許多人生的哲理。

比如以花開花落為例：含苞欲放時，你能感悟到花朵的勃勃生機，感悟到要從小樹立遠大的理想，準備著將來為國家為民族作出應有的貢獻；絢麗燦爛時你會聯想到人生的美麗，感悟到要珍惜青春年華，勤奮學習，讓生命發出燦爛的光輝；隨風飄落時你會聯想生命的奉獻，感悟到“化作春泥更護花”的崇高精神境界。“感悟自然”這個話題就是讓我們深入生活，去觀察自然景物與現象，融入自己的感情，表達自己對生活的理解和思考。

“感悟自然”這一話題是相當寬泛的。材料提供的意境，令我們馳騁遐想的空間十分廣闊。

這要求我們要從以下兩點來思考：一是“化抽象為萬象”。要讓“大自然”變成可觸可感的萬千形象，奔涌到我們的眼底。二是“萬象之中取一象”。“取”自然之景，讓自然與自己的心靈碰撞，撞擊出思想的火花。要能從自然之“象”中獲得“美”的享受、“真”的感悟、“善”的啟迪。感悟自然，要有較深的內涵，古人說，“意高則文勝”。總之，用自己的心去與自然溝通，用真情去擁抱自然，就會“在細微處顯出才華”（老舍語），就會寫出獨特的感悟。

當然，感悟自然，思考人生，所“感”所“悟”，不能漫無邊際，或浮光掠影，要注意角度小而集中，有意蘊。

如果能從一朵平凡的花中看到整個宇宙人生的真想和道理，去發現生命的本質，那么我們的心靈會變得豐富，生命因此而變得有滋味。不管生命遇到怎樣的凄風冷雨，為了光明，花兒都能耐得住寂寞；為了理想，花兒都能蓬勃地綻放。

那么，我們人類為什么不能像一朵花學習，讓我們的生命之花怒放呢？

三.范文舉例

那一刻，我讀懂了花落的聲音

無邊的暮靄勾勒不出陽光燦爛的鮮艷，倦歸的鳥兒展翼飛翔。迷惘的我，默默地踩著樹影回家，暗暗夢想著我的將來。

驀地，一瓣殘花飄落到我的肩上。順著我的身子滾落到腳下，我被這一點點蒼涼牽動了心弦，彎腰拾起，繼續前行。不遠處有一棵不高的花樹，它正竭盡全力地展示著最后的生命。樹上那些曾經美麗的粉色小花，也抵不住蕭風的呼喚“零落成泥碾作塵”。我瑟瑟地走向那棵樹，冥冥中似乎覺得那無名的花樹正講述著一段生命的傳奇。

一片花瓣悄然滑過我的左頰，繼而又臥倒在我的腳邊。我發現這殘瓣上表現出了秋天的生命。曾經熱烈奔放，曾經生命盎然，在這花期已盡的時刻只能化作生命的碎片。我不禁哀嘆：為何花有凋零時？

抬頭仰望，我猛然發現那無名的花樹上結著一層青綠色的果子。哦，那繁花的盛開與零落正是為了孕育這小小的果實！剎那間，我忽然懂得了生命的真諦，我們的生活正是有了那些美好的贊譽和執著的求索，而變得更加精彩。真正的果實是在你經歷了成功與失敗之后結出的。

花兒飄落的聲音是美麗的，快樂的，它們為生命的延續留下更重要的小生命。

花開固然美麗，花落更具意義，我要把生命的花瓣一片一片地灑在通往成功的路上，為生命留下最美好的回憶。

2、《讓人物在細節描寫中鮮活》教學設計

一、教學目標

1、掌握一些細節描寫的方法和技巧。

2、學會運用細節描寫刻畫人物。

二、教學重點

人物細節描寫的方法和技巧。

三、教學難點

恰當運用細節描寫刻畫人物，反映人物精神面貌和內心世界。

四、教學方法

猜一猜

比一比

議一議

試一試

練一練

五、教學課時 1課時

六、教學過程

（一）猜一猜——導入新課 １、首先請大家猜一猜。他是誰?(展示課件)（1）他在大街上走著。

（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著（3）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地左右觀看。

（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。他的手剛一伸進一位婦女的背包準備扒竊時，突然一陣警笛聲他身子一顫，但立刻又恢復了常態。

2、大家能成功找到此人得益于什么？細節描寫

3、鋪陳蓄勢，順理成章

訓練目標：

通過學習鋪陳蓄勢的方法，學會運用鋪陳蓄勢作文。訓練重點：

1.橫式鋪陳與縱式鋪陳。2.鋪排手法在寫作中的應用 訓練難點：

理解什么是鋪陳蓄勢 課前準備：

搜集課內外中用到了鋪陳蓄勢方法的文章及段落，找到《木蘭詩》《雪》原文 課時建議：1——2課時 訓練過程：

一、導入：

師：七年級時我們曾經學過我國南北朝時期的一首北朝民歌《木蘭詩》，其中這樣寫道：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”，難道一個市場只能買到一樣東西嗎？這樣寫有什么好處？你知道這是一種什么寫法嗎？（學生發言略）

師：鋪陳是一種傳統的寫作技法。我國第一部詩歌總集《詩經》總體上用了三種技法，即賦比興，形象鮮明生動，使鳥獸草木的神態色采、天地山川的萬千景象、人物的音容笑貌，無不活生生地表達出來，其中的“賦”實際上就是鋪陳。鋪陳就是鋪敘、陳述，即直書其事，反復敘說。

二、例文導學

1、教師質疑：閱讀下面這篇文章，思考：①這篇文章的線索是什么？②這篇文章是否用到了我們前面說到的鋪陳手法？是如何運用的？

窗

散發著泥土的清香……

爺爺那年十八歲，十八歲那年，俺們家砌了房。都是用稻田里的土壘的，還 十八歲那年，爺爺娶了親……于是，每天早晨，溫柔的奶奶早早起來。打開白紙糊的米格窗，把陽光牽進來。那年十八歲，十八歲這年。俺們家砌了房，是磚墻呢……

十八歲那年，爸爸娶了親……于是。每天早晨，漂亮的媽媽早早起來，把玻璃窗擦得跟自己的眼睛一樣的烏亮。

十八歲這年，爸爸給我娶了臺電腦，爸爸還說，這就叫智力投資……于是，每天早晨，我都要拉開窗簾，打開塑鋼窗，讓清風溜進來，然后，在晨讀中迎接陽光……

我們家常聽到的對話是：

爺爺說，唉，俺們那年頭。

爸爸說，恩，我們那時候。

而我說，瞧，咱們這時代!

2、學生討論

3、集體交流：①這篇文章以“窗”為線索。實際上“窗”還是五十年輝煌的一個窗口。②文章層層深入，顯示了三代人之間，從物質上逐漸富裕，到精神上走向豐富的這樣一個上升的過程，顯示了五十年的輝煌成就。

4、教師談話：我們在閱讀現代作品時，也經常發現：無論是詩歌、散文、小說，還是議論文，也往往用到鋪陳，而不少文章都因有精彩的鋪陳而給人以難忘的美感。一個善于鋪陳的人一定是一個語言表達能力極強而且思維能力很強的人。如果能在作文時自覺不自覺的用好鋪陳蓄勢的話，其作文定能順理成章，水到渠成。再來看看我們所學過的一些課文：

（1）《木蘭詩》中還有一處：爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝； 小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

教師質疑：這里這樣寫有什么作用？若改成“木蘭凱旋歸，全家喜洋洋”表達效果有什么不同？

學生討論明確：這樣寫渲染出木蘭凱旋后家人興奮喜悅的心情。這里用了鋪陳手法，分開描寫家人各自的表現，表達情感比改過后的句子更強烈一些。

（2）學生閱讀《雪》全文，思考魯迅的這篇文章是怎樣運用鋪陳手法的？

學生討論明確：從對南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。但作者在文章中用大量篇幅描寫了江南的雪，其實描寫江南的雪正是為寫朔方的雪作鋪陳的。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經磨練，并不能保持長久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個性精神，這種精神也正是魯迅一以

我今年十八歲，十八歲這年，俺們家又砌了房，是一幢臨湖而居的小洋樓……貫之的前行動力。在奮飛之際，北方的雪似乎也有點兒振臂一呼卻應者寥寥的寂寞，但正是這種寂寞，更凸現出堅守自身的可貴，這也是魯迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，“從無所希望中得救”。

三、要點點撥：

（一）鋪陳從總體上說主要有兩種：橫式鋪陳與縱式鋪陳。

（1）鋪陳的范例很多，如《木蘭詩》中“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”就是，這里主要突出軍情緊急，而木蘭為出征緊張而周密地進行準備的情形。古樸自然，繁而不亂，一吟三唱，回味無窮。

（2）縱式鋪陳的典型例子也很多，如《孔雀東南飛》中的“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書”的鋪陳就寫出了劉蘭芝的多才多藝，要言不煩。再如《魯提轄拳打鎮關西》只按情節發展寫了三拳，卻令人嘆為觀止。第一拳從味覺方面寫：“似開了油醬鋪：咸的，酸的，辣的，一發都滾出來。”第二拳從視覺方面寫：“似開了個彩帛鋪：紅的，黑的，絳的，都綻將出來。”第三拳從聽覺方面寫：“似做了一個全堂水陸的道場：罄兒，鈸兒，鐃兒，一齊響。”這里的縱向鋪陳貼切,生動，淋漓盡致地寫出了魯達的力大勇猛和嫉惡如仇。

（二）鋪陳既可以用在文章的開頭，也可出現在文章的中間，同樣可以放在文章的結尾處。如果用在文章開頭，這就形成了所謂“豹頭”。同學們平時做過的很多仿寫題都可以成為文章的豹頭。例如：

“心靈是一方廣袤的天空，它包容著世間的一切；心靈是一片寧靜的湖水，偶爾也會泛起陣陣漣漪；心靈是一塊皚皚的雪原，它輝映出一個繽紛的世界。”

“愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是一泓出現在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。”

“生活是什么？不同的人有不同的看法。有人說生活如酒。童年就像雞尾酒，色彩斑斕，甜美之味令人回味；青年就像冰鎮的啤酒，色彩濃黑，清涼的同時又讓人覺得苦澀；中年就像烈性酒，純凈無色，辛辣之味使你五臟六腑都會灼熱；老年就像葡萄酒，久存彌香，滴滴讓你感受到香中之甜。”

觀察上面一組句子，同學們會發現里面整體或部分都用到了一種修辭手法：排比，鋪陳與排比用在一起，可以給它一個新的名字，叫“鋪排”它常常將一連串內容相關的景、事、人等，按照一定的順序組成幾段結構基本相同、語氣基本一致的句群。這種重復中有變化、變化中有重復的章法，無形中使文章產生一種整體的節奏感，并在回旋反復中使文章感情得到強化．主題更加突出。

鋪排的形式總其有四種。

第一種：類比式鋪排 類比鋪排既能生動形象地揭示出中心，又能昭示作者的機智，使文章妙趣橫生。

《鄒忌諷齊王納諫》“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”

這段文字鄒忌巧妙運用類比，讓齊威王欣然納諫。第二種：并列式鋪排

并列式的鋪陳方法是指全篇作品或整個段落從各個不同的方位、方面進行鋪 并列式的鋪排類型很多。根據鋪排的內容可分為“井列描寫式鋪排，描繪的對象具有橫向性，能使文章具有廣度美和豐富美。

排(散文)”“井列論點式鋪排(議論文)”“并列論據式鋪排(議論文)”“并列敘述式鋪排(記敘文)”。下面這篇《趣說為人》，就是典型的并列式鋪排，行文流暢，一氣呵成，胡亂聯系。卻又妙趣橫生。

“人的兩只眼睛平行，所以應當平等看人：人的兩耳是分在兩邊的，所以不可偏聽一面之詞；人的鼻端共有兩孔，所以不能隨著別人，一個鼻孔出氣；人只有一舌。所以不能說兩面話；人雖只有一心，然而有左右兩個心房，所以不但要為自己想，也要為別人想。”

并列式的鋪排要點在于，一是要精心打磨三個核心旬；二是三個核心句盡量包蘊豐富，有很大的代表性。

第三種：遞進式鋪排

遞進式鋪排是指整篇作品或整個段落在鋪陳時，采取層層遞進、步步深入的 后來啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓。我在外頭，母親在里頭。

而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽。我在這頭，大陸在那頭。四段鋪陳排比，一目了然。但也有細微的變化，除了時間上 余光中的《鄉愁》：

描述方法，內容上具有縱向性，以深刻和深人見長。

小時候，鄉愁是一枚小小的郵票。我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉愁是一張窄窄的船票。我在這頭，新娘在那頭。的遞進。還有意象上的關聯。從郵票到船票，再到墳墓，最后到海峽，意象不斷放大，正好映襯出鄉愁的逐步增加．逐步濃烈，從一己之鄉愁，到一個民族分離的哀怨。可謂遞進式鋪排的典范。

第四種：對比式鋪排

對比式鋪排，是將兩種性質截然相反或有差異的事物進行比較。可以將發生在同一時期、同一區域的兩種性質截然相反的或者有差異的事物拿來對比，對錯誤的或者差的事物予以否定，對正確或者好的事物進行肯定——這種對比叫做“橫比”。也可以將同一事物在不同的時間、地點的不同情況進行比較。這種對比叫做“縱比”。魯迅的《雪》便是很好的對比式鋪排。使用對比式鋪排應注意這樣幾個問題：

第一，選擇好比較材料，確定對比點。所選對象必

須是兩種性質截然相反或有差異的事物，對比的指向性要清楚。

第二，對比要有主次之分。若文章從正面立論，主體部分則以正面論述為主，四、實戰演練 以反面論述為輔；若文章從反面立論。則以反面論述為主，以正面論述為輔。

運用鋪陳蓄勢的方法，以《渴望》為題完成一篇作文，可以表達自己對社會生活的看法，也可以反應自己他人內心的某種渴望。600字左右。

五、拓展閱讀

閱讀提示：《每個人心中都有天使》采用類比鋪排式行文：雕像是雕刻家的天使，藍圖是建筑師的天使，好的小說是小說家的天使。無一例外，它們都需要用心尋找，再細細打磨。最后再回到生活，回到自己，充滿著生活氣息和盎然的朝氣。《人與猴》是一篇妙不可言的文章，文章采用對比式鋪排手法。起初非常平淡——情節平淡，故事平淡，語言也平淡。及至后來，突然視角一轉，全篇生輝——一切戲耍他人者，也被他人所戲耍。“他者”就是“我者”。

每個人心中都有天使

人心中的天使與生俱來，但它不像手腳那樣操作簡單、使用方便，而是暗藏在體內一個幽深的角落，其位置因人而異并且飄浮不定。但，它一定是存在的，并需要你用心尋找，才能雕刻出來。

雕刻家用他的手將天使復原，讓世人看見了他的面貌，我們贊嘆他精湛的技藝，卻往往將更重要的一環忽略了：他找到了心中的天使，并且抓住了它。若沒有速一步，一切的技巧都是枉然。

建筑師通過繪制藍圖．可以設計出美輪美奐的摩天大樓。但是，任憑他有天才的設計天分，若不知道這大樓建在何處、有何用途，也不能完成設計。只有知曉了大樓的一些細節情況，才可以設計出壯麗并且實用的樓房。這設計的過程，同樣是艱辛的，他需要考察地質、預算經費、綜合考慮多方面的功能，最后得出一個最為優化的方案。那藍圖，就是建筑師心小說家之所以可以創作出好的小說，不僅需要言辭的鍛煉，不僅需要一個好的故事，更重要的在于，他必須清楚，講述這樣一個故事，是為了說明什么，傳達怎樣的意念。這一點不是現成的，而需要艱苦的尋找。偉大的小說家博爾赫斯曾這樣描速他的創作狀態：“在動筆之前，眼前總是晃動著重重的人影。”可見。那種模糊的意象僅僅是一種創作的沖動，在經過內心的揣測和掙扎之后，故事的線索、人物的樣貌等細節才漸漸浮出水面。小說的誕生，也是天使的臨世。小說家雕刻天使的方式，是尋找。

那么，你若只是一個普通的人，沒有如斯的創作天分。只是一個普通的公民，過著和大多數人一樣的平凡生活，你心中的那個天使，它在哪里呢?你，該怎么將它雕刻出來呢? 其實，和小說家、建筑師一樣．心中的天使，需要你自己去尋找。

求學道路上的你，要問問自己的愛好是什么，專業的選擇也許將左

右你的一生。不要迫于世俗的壓力走上歧途。

求職過程中的你，要問問自己的天分是什么，適合自己的工作才是最好的工作，不要屈從于金錢官職而喪失自我。

如果你在求學、求職的道路上遭遇坎坷，要問問自己，年少時的夢想是什么，若將它拾起，說不定又是一段柳暗花明。

那天使，在你心中，無論你從事什么職業，它都是那個高貴的天使，你要用心找到它，全力以赴抓住它，像小說家一樣描摹、像建筑師一樣勾勒，最后，你便可以擁有它。

雕刻出心中的天使，每個人都可以成就令人矚目的事業。

作文指導課教學案一體化設計（教案）

4、精心錘煉 點石成金

訓練目標：

1、讓學生形成從語言的錘煉著手美化文章的意識。

2、了解語言錘煉的基本方法，提高學生運用語言的能力。訓練重點：

煉字(詞語)、銜接與照應、句式的變化。訓練難點：

在寫作中恰當運用錘煉語言的方法。課前準備：

積累所學課文中運用好詞、好句、好段。課時建議： 2課時 訓練過程：

一、活動導入：

師：語言是思想的外衣，任何新穎的素材，精巧的構思，深刻的立意，最后都要以語言作為載體。語言的訓練非朝夕之功，必須在平時多下功夫。今天我們學習如何在眾多詞語、句式、語言風格間進行選擇、調整，讓表達更好地傳遞我們的思想感情。

二、例文導學

1、教師質疑：比較下面幾組句子，你覺得哪個好？請說說理由。(1)桌子上，蠟燭在燃燒。(2)桌子上，蠟燭在含蓄地燃燒。

(3)我呆呆地盯著窗外，只見長長的雨絲不斷地飄落。(4)長長的細雨不斷地飄落。雨細長，愁絲更長！

(5)天啦，要遲到了。我掀開被子，從床上爬起來，拿過襯衣，穿上鞋子，幾步跑進廚房，找出牙刷，擠上牙膏，胡亂刷了幾下，然后拿起毛巾，在臉上洗了幾把，飛快地跑出屋子。

(6)……我蹬開被子，翻下床來，拉過襯衣，套上鞋子，幾步躥進廚房，抽出牙刷，涂上牙膏，在口中胡亂戳幾下，然后扯下毛巾，在臉上抹了幾把，飛快地鉆出屋子。

2、學生討論

3、集體交流：句(2)加上“含蓄地”三個字，充滿了情味。句換序后重復一下，韻味頓生。句(4)加上“雨細長，愁絲更長！”這一句，情景交融。句(6)換用了幾個動詞，生動具體，魅力大增。

4、師小結：句（1）（3）（5）文字的表達非常一般，但稍加雕琢，就已點石成金。上例告訴我們：語言表達不可輕視，只有努力錘煉，作文語言才能獨具魅力。

三、要點點撥：

1、精心錘煉詞語。

恰當地選用有表現力的詞語，能夠逼真地再現對象的情狀，引起讀者的想象和聯想，感染讀者。如說晴天，?晴朗?是一般的表達，?萬里無云?就形象化了，而?響晴?更有表現力。

(1)動詞是最具生命力的詞，寫作時應多推敲，多使用。

如《社戲》中有一段描寫水鄉少年撐船的語言：?母親送出來吩咐‘要小心’的時候，我們已經點開船，在橋石上一磕……?一“點”一“磕”，極其形象地表現出水鄉少年架船技巧的嫻熟老練。

魯迅作品中“排出九文錢”的“排”，踱進店里的“踱”，“用手罩住”的“罩”都是動詞運用的典范。

(2)形容詞往往賦予人物或景物以具體、豐富的情態、形狀和色彩。它的恰到好處的運用能使文章的語言生動。

如《從百草園到三味書屋》中描寫?百草園?一段，用?碧綠?、?光滑?、?高大?、?紫紅?、?肥胖?、?輕捷?分別形容?菜畦?、?石井欄?、?皂莢樹?、?桑椹?、?黃蜂?、?叫天子?。這些形容詞，從色彩、外形、情態等多種角度，多個方位描寫百草園的美麗可愛，生動傳神。

(3)虛詞的運用巧妙得當，同樣會收到意想不到的效果。

如作家董橋《中年是下午茶》一文中有這樣的妙句：?總之，這杯下午茶是攪一杯往事切一塊鄉愁，榨幾點希望的下午?。“杯”、“塊”作者采用活用量詞法，既新穎貼切，又具體可感。

又如?太陽嘎吱嘎吱升起來?中的“嘎吱嘎吱”是一個平常的擬聲詞，但用在這兒，把太陽上升的力量，朝氣描寫得淋漓酣暢，十分生動。(4)仿詞，使語言具有新鮮、風趣美。

如：有人在縣?抓點?，索取土特產品價格一千一百多元……群眾說：?這哪是‘抓點’，明明是 ‘吃點、喝點、拿點’啊！?這里以“抓點”為基礎，仿用出“吃點、喝點、拿點”，借以諷刺那些以“抓點”為名，大搞違法亂紀的人。在內容上一針見血，在表達上也幽默風趣。

(5)靈活采用生活中人們常用的活字活詞，尤其是當今新產生的字、詞。

如學會運用電腦就擁有了進入21世紀的?護照?。這里的護照就是透著時代氣息的新詞。其他諸如“點擊”、“掃描”、“鏈接”等新詞匯，如能運用得當，也能為文章增光添色。

2、靈活選用句式。（1）整句與散句的綜合運用

排比句、對偶句：句式整齊，句子長短大體一致，語意相關，氣勢貫通，結構勻稱，富有韻律，增添文章氣勢，展示語言風采。

俗話說：?金無足赤，人無完人?。世界上沒有十全十美的東西，我們看待事物不能只盯著一個方面，否則就犯了?盲人摸象?的錯誤。國色天香的牡丹雖好，但香氣遠遠比不上茉莉；?鐵榔頭?郎平拳頭雖硬，但不一定能繡花；一位門門功課優秀的學生雖令人稱羨，但在運動場上卻甘拜下風。所以，只看一個方面是不能匆忙下結論的。這段文字中間運用了整齊劃一的排比句式，列舉了三個事例，從不同的角度論證了中心，同時也為文章增添了文采。（2）長句與短句的綜合運用

長句與短句各有千秋。恰當地使用長句，嚴謹而舒展；恰當地運用短句，則簡潔而明快。長句與短句交錯使用，則一張一弛，文采盡顯。

如：《列夫〃托爾斯泰》中?無疑，這張臉平淡無奇，障礙重重，沒法彌補，不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢；這張臉蒙昧陰沉，郁郁寡歡，丑陋可憎。?（3）假設句與反問句的綜合運用

假設句式是議論文中常用的一種句式。當一個事物從一個角度無法深入討論時，用假設句換一個角度，會使論據“柳暗花明又一村”；如果在末尾配上一個反問句，會使說服力更強。

如：古往今來，彪炳史冊的杰出人物，都曾做出過非同尋常的努力，因而在事業上創造了輝煌的業績。試想，如果沒有李時珍的跋山涉水，遍嘗百草，沒有他數十年如一日的整理、搜集，筆耕不息，哪里會有醫學巨著《本草綱目》的問世？

3、注重銜接照應。

文章的“前后照應”，既是一種寫法，又是一種結構。運用得當會使文章的主題更加突出、深化，又使文章的結構嚴謹緊湊，渾然一體。常見的照應方法有三種：首尾照應，前后照應，文題照應。

（1）首尾照應：如《小桔燈》開頭寫道?這是十幾年以前的事了。??在一個春節前一天的下午……?結尾呼應：?但是從那時候起，每逢春節……十二年過去了……?

（2）文題照應：如《小桔燈》一文中，多處照應了題目。如第5段的買桔子，第6、7、8段小姑娘掰開桔子及作小桔燈的動作，第10段我提著小桔燈走在路上的聯想等。

（3）前后照應：如《紫藤蘿瀑布》開頭第一自然段：我不由得停住了腳步。只此一句。結尾：在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了步伐。前面寫停住了腳步，后面寫加快了步伐，動作上雖不一致，但又是一個絕妙的照應。

從上例行文處處照應，沒有絲毫疏漏，可見作家的寫作技巧，正因為如此，文章才做到細針密線、結構嚴謹，來龍去脈、清晰鮮明。在寫作過程中應采用哪一類照應，還需根據文章的內容而定，以實實在在的文風表達真真切切的感情和觀點。

四、實戰演練

以“我讀懂了(如金錢、親情等)”為題，寫一篇作文。要求：

1、首尾照應。

2、精心錘煉字(詞語)，增加文采。

5、借景抒情及景物描寫

訓練目標：

通過學習能了解借景抒情的寫作方法及景物描寫的方法。訓練重點：

明確借景抒情的寫作方法及景物描寫的方法。

訓練難點：

借景抒情的寫作方法的運用。課前準備：

留意初中所學課文中有景物描寫的文章。課時建議：2——3課時 訓練過程：

一、活動導入：

師：回顧這一單元的內容，我們能從詩中領略到詩情畫意、品味到詩歌的語言美、感受到詩歌的意境美、感悟到詩人澎湃的內心激情，那么詩人是如何來把自己的思想情感蘊含其中的呢？（學生發言略）

師：作者借助于借景抒情，象征等表現手法，運用聯想和想象，通過含蓄、精煉、優美的語言來傳達詩人的情感，那么今天就如何借景抒情,如何寫景,大家來展開討論，學習。

二、例文導學

1、教師質疑：什么是借景抒情的寫法?

2、學生討論。

3、教師談話：借景抒情又稱寓情于景，是指文學作品中作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物，通過景物來抒情，是一種寫作手法。它的特點是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體。在文章中只寫景，不直接抒情，以景物描寫代替感情抒發，也就是王國維說的“一切景語皆情語”。如杜甫的《春望》：“國破山河在，城春草木深，感時花濺淚，恨別鳥驚心。”詩人通過對花鳥草木的描寫來抒發亡國的憂憤、離散的感傷。又如《沁園春 雪》中的寫景，詞上半闋寫北方的雪景，先寫眼前的實景，再寫想象的虛景，詞的意境開闊，氣魄宏大，句句寫景，句句又都洋溢著熱愛祖國山河的豪情。實是作者胸中先有情，然后通過景抒發出來。在寫作中，抒情而不直寫情，繪景而不止寫景，借景抒情，情以景興，能使文章含而不露，蘊藉悠遠，情豐意密，深切動人。

4、教師質疑：下面是一段借景抒情的文字，請大家讀一讀，悟一悟，看它是借什么景、抒發什么情，怎樣借景抒情（先有情，再確定借什么景），有哪些地方是值得我們學習的？

例文《從百草園到三味書屋》節選

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會‘啪’的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠。

5、學生討論。

6、集體交流：這一段文字是圍繞一個“樂”字展開的，正是作者對百草園這個兒時的樂園喜愛有加，才通過寫景把對它的熱愛之情自然的流露出來，同時寫景也相當精彩：①作者用“不必說??也不必說??單是??就有??”這樣一組詞語，引出13種景物（菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥墻根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蟊、拔何首烏根、摘覆盆子），前兩個“不必說”略寫百草園概貌，“單是??就有??”則比較詳細地寫百草園一角“短短的泥墻根一帶”。先用兩個“不必說”宕開一筆，突出“單是”的內容。既然“單是”已趣味無窮，可見園子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草園是“我的樂園”的感情色彩。②寫景層次井然，條理分明。前一個“不必說”寫景物由低到高，后一個寫動物由高到低。③整個段落由整體到局部，整體部分從植物寫到動物，局部部分則由動物寫到植物。④這一段除了脈絡清晰的特點，作者還抓住景物特點，圍繞一個“樂”字，對百草園作了細致的描寫。這段文字井然有序地著重描繪了百草園在春夏季節的景色，寫得精彩生動而富有情趣。在抓景物特點時，作者調動自己的全部感官，使百草園的景物有形有色，有聲有味。春末的菜花，盛夏的鳴蟬，秋天的蟋蟀，加上捕鳥的冬季——這一切綜合在一起，構成了豐富而美麗的四季風采。⑤作者寫景用詞準確，語言生動形象。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，石井欄的“光滑”，黃蜂因為肥胖而“伏”在菜花上，叫天子因為輕捷而能從草間直“竄”向云霄里去了。這些描寫體現了魯迅先生用詞的準確、生動；⑥油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，這樣擬人化的寫作手法同時讓我們聽出了作者對百草園由衷的喜愛之情。

7、教師談話：明確了這些，不僅對于學習描寫景物的方法有很大幫助，而且對于閱讀寫景的文字，加深對文章的理解都有好處。作者在描寫景物時，抓住了石井欄的“光滑”，黃蜂的“肥胖”??等諸多景物的特征。要做到這點，必須做到用眼看，細細觀察；用心想，慢慢揣摩。還要注意寫景的順序。作者對百草園景物的描寫采用了由低到高再由高到低的寫景順序，這樣，就能把百草園給人的總的印象交代得清清楚楚。再其次，還要注意作者如何做到了多角度地觀察。例如：從聽覺角度寫“油蛉在這里低唱”，而從視覺角度寫“碧綠的菜畦”、“紫紅的桑葚”、“像小珊瑚珠攢成的小球”等景物。這些描寫從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個兒童眼里的感受寫得有聲有色，加之動靜結合，動中有靜，靜中見動，靜動交錯變化運用，叫人讀來有滋有味，整個畫面才能給人生機勃勃、如臨其境的感覺。另外，寫景離不開抒情的支撐，在對百草園的描繪中，作者正是將自己童年時對百草園的喜愛之情融進對景物的描繪中，讓讀者受到強烈的感染。

三、要點點撥：

要較好地運用借景抒情方法，必須做到如下要求：

一、所寫景物要與自身情感一致。自然景物是客觀存在的，人的心情、情感是經常變化的。不同的心情，對同一景物的感受也就不同。所以，寫景時對景物要有選擇，選擇能夠表現自己心情和情感的景物去寫。如心情感傷，你選鶯歌燕舞、百花盛開就不恰當；心情激動，你選楊柳依依、曉風殘月更不合適。因而，寫景與心情一定要一致，才能做到情景相應，情因景生。以景襯人，以人帶景，心情好環境就美麗的，心情不好環境就暗淡的。[示例]“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。”“在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。”——《我的叔叔于勒》前句寫了出游時高興愉快的心情，后句寫出了歸來時失望沮喪。

二、寫景要抓住景物特點。自然景物也各有其獨特的特征，互不相同，要抓住景物的特征來描寫，才能真正的表現出景物的與眾不同。寫景又是抒情的基礎，要抒發作者的思想感情，自然先要寫好景物。抓住要描寫的景物與別的景物不同的獨特特點，帶著自己強烈的主觀感情色彩去精心描繪，做到景物特點突出，個性鮮明。

三、抒情要真摯自然。借景抒情，總是以抒情為宗旨的。無論是寓情于景的間接抒情，還是寫景基礎上的直接抒情，都要做到感情真摯，不能虛假。虛假的感情不能引起讀者的共鳴。在感情真摯的基礎上，抒情方式還要自然，要有水到渠成的感覺。千萬不能牽強附會，或給景物強加上一些生硬的情感，或沒有寫景基礎的空洞抒情，這些都是借景抒情法最忌諱的。

描寫景物時要注意的幾種方法

一：五覺法 “五覺法”就是通過人的感官（眼、耳、鼻、舌、口、手等）充分接受外界的信息表達方式（光、聲、味、嗅、觸等）對物體的多重感知。我們觀察景物，習慣用視覺去感受描摹，其結果文章猶如一幅靜止的并無生機的平面畫作。如果能調動多種感官，從不同角度去描摹景物，那麼文章會生動許多。著名作家余光中說：“我們期待的散文，應該有聲、有色、有光。”寫景狀物時，視覺描寫和聽覺描寫是主要的，如果視、聽、嗅、味、觸五覺并用，將會產生更加細膩、逼真的描寫效果。如果我們對所需要描寫的相對靜止的狀態加以每一種感覺的分解、描摹便會聯想得更加豐富多彩，描寫得更加生動形象。[示例]每天潮來的時候，聽見海濤沖擊巖石的聲響，看見空際細雨似的，朝霧似的，幕煙似的飛沫升落，有時它帶著腥氣，帶著咸味，一直沖進我們的窗欞，粘在我們的身上，潤濕著房中的一切。——《聽潮》朱自清在《春》一文中，先用視覺寫“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅覺寫“花里帶著甜味兒”，還用聽覺寫“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”。這樣一幅立體的春花圖就展現在眼前，活生生的“滿園春色關不住”！

二：分解法 寫景狀物一般要對所寫植物、動物、自然景物，建筑物、社區環境作“鏡頭特寫”，特寫不能太籠統，要逼真、有層次，這就必須把一個整體的東西分解為右干細部來描寫。如《白楊禮贊》，就是把白楊樹分解成為“干、枝、葉、皮”來寫。分解有序，抓住特征描繪，就把事物描寫得形象、具體、可感。無論是描寫人物的外貌，還是寫動植物形狀，跡或是寫景，如果想寫得逼真、具體，就可利用分解法，使人物特征更加突出，使動物五官肢體活動起來，使景物層次分明，使結構有條理，也就完成了物、意、文的多重轉化。[示例]那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加過人工似的，一丈之內，絕無旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也像是加過人工似的，成為一束，絕無旁斜逸出；它的寬大的葉子也是片片向中，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂的了；它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出青色。這是雖然在北方的風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。——《白楊禮贊》

三：烘托法 有時候，描寫的對象很單調，不適宜用分解法，可運用聯想、打比方多方烘托，突出其特征，表現其神韻。[示例]這可是個好瓜。在青蔓綠葉的掩映下，透露著碧綠的瓜皮，反射著幾點柔和的陽光。拔開枝蔓，你看吧，好大的個兒啊！它靜靜地躺在那兒，仿佛遠古留下的一顆未曾孵化的恐龍蛋。瓜皮上的淺綠和深綠布成了許許多多奇異的圖案，深綠的似“漫江碧透”的湘江，淺綠的似朱自清先生眼里的“女兒綠”。它映著陽光像是在用離合的神光招引著你：快來欣賞，快來品嘗這造化為你為我為他奉獻的神出鬼奇的甜密的“圓”。——《西瓜》

四：組合式 描寫景物時，既有“特寫”，又有背景式的畫面“廣寫”。所謂“廣寫”，就是把眾多的場景藝術地組合起來，展現出一幅生動廣闊的畫面。常見的組合方式有“由遠及近”、“由上到下”、“由周圍到中心”等空間組合式，還有“春夏秋冬”、“晨午昏夜”、“四季四時”等時間組合式。[示例]臨河的土場上，太陽漸漸地收了他通黃的光線了。場子邊靠河的烏柏樹葉，干巴巴的才喘過氣來，幾個花腳蚊子在下面哼著飛舞。面河的農家煙囪里，逐漸減少了炊煙，女人孩子們都在自己門口的土場上潑些水，放下小桌子和矮凳：人知道，這已經是晚飯時候了。老人、男人坐著矮凳，搖著大芭蕉扇閑談，孩子飛也似跑，或者蹲在烏柏樹下賭玩石子。女人端出烏黑的蒸干菜和松花黃的米飯，熱蓬蓬冒煙。河里馳過文人的酒船，文豪見了，大發詩興，說“無憂無慮”，這真是田家樂呵！——《**》

寫景的方法多樣，它的作用也是多樣的，除借景抒情外還可以交代故事發生的時間、地點，揭示作品的時代背景；渲染氣氛；烘托人物心情，展示人物性格；推動情節的發展等。我們學過的《變色龍》《我的叔叔于勒》《智取生辰綱》《羚羊木雕》《觀滄海》等文章中都有體現，課下要好好品味。可見，寫景可因文而異，因需要而異。

四、實戰演練

雨在不同的季節里會呈現出完全不同的情致，請你選擇一個季節中的雨作為描寫對象，抓住帶給你的某一種突出的感受，寫一篇抒情文章。題目自擬，600左右。

6、一事一議作文的寫法

訓練目標：

1、了解“一事一議”的概念，掌握一些基本的理論，用以指導學生的寫作。

2、分步訓練，培養學生寫一事一議作文的能力，并能寫出基本符合要求的文章。訓練重點： 敘述與議論的結合 訓練難點：

觀點的提煉，精當的議論 課前準備：

提供一些記敘文和可以從多角度分析的簡短事例

課時建議：1——2課時 訓練過程： 一．活動導入：

師： 初中生寫議論文首先要學習“一事一議”，中學語文教學大綱對初三年級議論文寫作教學提出了明確的要求：能寫出五六百字的一事一議的議論文，對周圍發生的事情能發表自己的看法，并做到論點明確，有根有據，有點分析。那么什么是“一事一議”的議論文呢？

生：“一事一議”，就是針對某一件事（或某個問題、某種現象）發表自己的看法或該事對自己的啟示。

師：文章的特點是就事論理，理從事來。由此我們知道，一事一議的文章在表達方式上是將記敘與議論相結合，記敘引出議論，議論以敘事為基礎。因而寫好這種文章，關鍵在于如何將敘議結合，也就是考慮并處理好敘與議的關系 二 例文導學

請大夫 云 江

有個老人，是全國聞名的大作家。他臨終前，突然感到十分難受，秘書就說：?我去叫大夫。?不料，老人極其艱難地說了一句：?不是‘叫’，是‘請’……?說著老人就昏迷過去了，而且再也沒有醒來……這句話就是他的遺言——這遺言純潔無比，厚重無比（簡述?一事?）。

這位老人就是夏衍。謙恭是一種深刻的教養，它扎根于心靈（只一句評論）。我不禁想起了巴爾扎克筆下的一個人物——老葛朗臺（聯想到一個反面的例子）。老葛朗臺就要死了，卻怎么也舍不得他的萬貫家財。當神父將鍍金的十字架貼近他的嘴邊，讓他親吻一下好讓他的靈魂升天時，他的眼睛突然奇跡般地亮了，還極力做出一個想把那十字架搶過來的姿勢，于是，這最后的努力也就徹底地斷送他的性命。

夏衍走了，葛朗臺也走了。但他們生命的最后一瞬間的表現居然有這么大的反差，一個絕美，一個絕丑（兩相對照，合并議論，愛憎分明）。

再看一篇例文：

羅漢也吸香煙嗎

程秋生

春游季節，中外游客興致勃勃地來蘇州游覽名勝古跡。當人們魚貫步入舉世聞名的西園五百羅漢堂時，一位細心的游客突然吃驚地問身旁的導游：

?怎么，羅漢也會吸香煙？?

人們隨著這位游客手指的方向一看，無不大為驚訝。第一百五十尊羅漢的右手居然夾著一支正在冒煙的香煙，煙灰散落在袈裟上，煙蒂將燒到他的手指。見此情景，羅漢堂的服務員輕罵一句：?真該死，惡作劇！?把殘煙拿掉了（用三個自然段敘述一件事）。

我國是具有五千年悠久歷史的文明古國，燦爛的文化，不朽的藝術，值得人們欣賞。在游覽名勝、參觀古跡時，要提倡文明禮貌，遵守紀律，切不可肆意糟蹋破壞。遺憾的是，游覽勝地，惡作劇時有發生，越規者不乏其人。在古建筑上刻字留名者有之，用石頭砸擊塑雕佛像者有之，攀花折枝者有之……（聯想到其他類似的不文明行為）有些人干這等事，不以為恥，反以為能。真該向這種人大聲疾呼：做一個文明的游覽者（這一段是議論）！

師：讀了兩篇例文，一事一議文章的寫法，你明白了多少呢？這種文體的敘述與記敘文中的敘述有什么區別？議論有何特點？文章模式有什么特點呢？

生：議論文中的敘述很簡潔，少有生動的描述性的語言。生：議論都是在敘述的基礎之上，自然而發。觀點鮮明。

生：它的議論往往并不是就事論事，而是引申開去，說明一個普遍意義的道理。可以說的上是就事論理。

生：這種文章總是先敘事，在議論，有很強的針對性。師：同學們回答得很有自己的見解。三 要點點撥

1、文章開頭首先要概述材料。用簡明的語言抓住關鍵句和詞語去概括。選材盡量典型，敘事盡量簡明。彌留之際，十分難受，還糾正秘書的“叫”大夫；不文明到給羅漢的手指夾上點燃的香煙，這些都夠典型的了（話題作文提供事例，那就沒辦法選擇了）。敘事過詳，篇幅過大，喧賓奪主，成了記敘文，看不清楚作者的觀點。這兩篇例文的敘事都比較簡明，恰到好處。一般說來，６００～８００字的一篇中考作文，敘事部分占２００～３００字比較合適。

2、分析材料，提煉觀點。提出的觀點一定要明確、旗幟鮮明、直截了當，常常采用陳述性的判斷句。例如：我認為??，我覺得??；我悟出了??；故事說明了??.等。

3、找準論點，敘議結合。議論要有針對性，就是要針對事情談見解，要說出它好在哪里，為什么是好事，給大家什么樣的啟發；針對壞事談看法，同樣要說出它在什么地方不好，為什么會發生，它的實質是什么，從中應得到什么教訓。此外，還應盡量展開聯想，分析盡量深刻。在議論部分可以聯想與敘事內容相反的事例，形成鮮明的對比，像第一篇那樣，使是非更加分明；也可以聯想與敘事內容相似的事例，像第二篇那樣，使論據更加充分；還可以聯想自己的思想與做法，使論述更加真實、親切。聯想能使分析深刻，講清道理也能使分析深刻，說實在的，上述兩篇例文，因篇幅所限，分析部分都略嫌不足，如果同學來寫可以展開些。

4議論的角度要新穎。事物本身往往具有多面性，對同一件事，也可以從不同的角度進行思考，挖掘出不同內涵，得出不同的見解和看法來，因此，我們要盡可能擴展思維，力求從新的角度、新的層面寫出新意。

5、擬題盡量新穎。如果不用“請大夫”，而用“要有禮貌”；不用“羅漢也吸香煙嗎？”而用“要做文明游客”，主題倒是鮮明了，但不新穎，不能吸引讀者，沒有留下任何懸念。

6、寫作要點可以概括為四個字：引、議、聯、結。引要簡明；議要精當；聯要深入；結要有力。

四、實戰演練

學生接著下面的事例寫一篇題為《好習慣使人終身受益》的議論文。1987年1月，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎集會。有人問一位白發蒼蒼的諾貝爾獎獲得者：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為最重要的東西呢？”出人意料，這位老者回答說，是在幼兒園。“在幼兒園學到什么呢？”老者答曰：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細觀察周圍的大自然。從根本上說，我學到的東西就是這些。”這位老者的話，代表了到會科學家們的普遍看法。??

五、拓展閱讀

（一）議中學生高消費

現在我們青少年中出現了高消費的現象，這些人出門打的士，穿名牌，吃的要貴，用的要高級，他們只講鋪張浪費，不注意勤儉節約。我認為：這是極不適宜的。

高消費不符合國情。今天，我們國家的經濟雖然有了很大的發展，人民生活也有所改善。但是，國家經濟還不發達，人民生活水平還比較低，一些邊遠地區的少年兒童沒錢上學。在這種情況下，高消費是行不通的。據國家統計，一年里國人用于請客送禮，大吃大喝的錢，能承辦兩屆奧運會。這是多么觸目驚心的數字呀！

高消費是一種腐蝕劑。它使青少年揮霍別人的勞動果實，把自己的幸福建立在他人辛勤勞動的基礎上。有些青少年為了要一雙?耐克?苦求爹媽，這對那些拿工資的家長來說，就變成了一個沉重的負擔。我們在學校中上課是不創造價值的。這就要求我們，要珍惜別人為我們提供的各種條件。我們青年人正處于人生最適宜播種理想的時候，切莫沉醉于追求物質享受，折斷自己理想的翅膀。香港的?船王?包玉剛家財萬貫，卻依然以儉治家，每天仍坐公共汽車上下班。這似乎有些不可思議：這樣一個億萬富翁，買一輛小汽車又算什么，何至于?摳門兒?到這個地步？其實他并不是吝惜那幾個錢，而是時時告誡自己切莫貪圖享受，追求奢侈生活。?儉以養德?。方志敏烈士有這樣一句話：?清貧，潔白樸素的生活，正是我們革命者能夠戰勝許多困難的地方。?由此可見，事業離不開儉樸。物質生活像一面鏡子，懸掛在每個青年的面前。它可以映出胸懷大志，情趣高尚者的英姿，也可以顯出貪圖安逸，渾噩庸碌者的身影。

印度著名詩人泰戈爾說過：?鳥翼上系上了黃金，鳥也就飛不起來了?。我們個人的事業想有所成就，我們的國家想要強大，我們的社會想要健康發展，就必須提倡儉樸。尤其是中學生，應該反對高消費。

[評析]這是一篇“一事一議”的議論文。文中的“事”不是一個具體事件，而是生活中的一種現象——青少年高消費。文章開頭用五十幾個字簡述了這種現象，然后針對這種現象提出了自己的看法：“這是極不適宜的。”第２、３兩個自然段論述了“不適宜”的理由：一是高消費不符合國情，二是高消費是腐蝕劑，事業成功離不開儉樸。文章結尾引用了泰戈爾的名言，進一步重申提倡儉樸、反對高消費的觀點。文章不僅做到了就事論理、理從事發，而且在提出觀點后能扣住論點展開議論，論據恰當、說服力強。

（二）?作弊?一席談

考試臨近，班里幾個無聊的家伙又在談論著各種作弊絕招。雖然聽后只是讓人一笑了之，但它卻證明了一個事實：?作弊?這個與考試似同胞兄弟的東西至今仍程度不同地存在于很多學校中。

為什么每次考試都有人作弊呢？其實，這也不足為怪。作弊的人無非是想得高分，自己光彩，老師表揚，父母也高興。也有一些人是迫不得已，怕考不好老師批，家長罵，棍棒加身，只好鋌而走險，蒙混過關。考試作弊也叫?偷看?，在有些人看來這實在是件絕妙的事：平時痛痛快快地玩兒，考試只要稍稍用些心計，就可以輕輕松松地得高分。作弊的人只知用?假分數?來滿足一個暫時的虛榮心，卻不知?千里之堤，毀于蟻穴?。一次小小的作弊雖不會使他變得十惡不赦，卻在他心靈深處埋下了一顆丑陋的種子。

且不說作弊被發現后，老師的失望，學校的處罰，還有其他同學的大眼、小眼，嗤之以鼻的態度；就算這次僥幸逃脫，你心里真就那么踏實嗎？你能保證以后不會?東窗事發?嗎？我曾記得，一個同學在他作弊后寫下了自己這樣的感受：?我一直生活在極度的恐懼中，精神幾近崩潰。我怕見父母，怕見老師，也怕見朋友。……我終于知道什么叫不堪回首了。?

是啊，沒有什么比擁有坦蕩的心靈更令人欣慰，沒有什么比愧疚不安和失去他人的信任更讓人痛苦的；用謊言換來的短暫虛榮終究是要破滅的。一位美國教育家曾說過：?在考試中作弊的學生也會在工作和婚姻中作弊。當誠實的優良品質在一個國家無處立足的時候，我們還能期望有一個什么樣的社會呢？?當你步入社會的時候，難道也要帶上書本、紙條去作弊嗎？騙老師、騙家長，到頭來還不是騙自己呀！

從另一個方面來看，學生作弊，固然不對，可這能僅僅怪學生嗎？難道老師和家長就不該負一些責任嗎？有些老師和家長，一味地把?分數?看作衡量一個學生的惟一標準。許多同學正是迫于這種壓力才去作弊的。這難道不應引起老師和家長們的反思嗎？

再次奉勸各位同學：與其考試時費盡心機，偷偷摸摸地搞?地下活動?，還不如平時踏踏實實地學習。?作弊?是一種麻醉劑，我們應像遠離毒品一樣遠離它。

（1）本文主要由哪兩種表達方式組成？

（2）本文針對考試作弊發表了自己怎樣的看法？是怎樣深入議論的呢？（3）你從本文中獲得了哪些有關寫此類文章的啟迪？

7、跌宕起伏，不失嚴謹

——學習作文中一波三折的寫法

訓練目標: 讓學生通過訓練，學習作文中一波三折的寫法。訓練重難點: 學生在作文中能恰當運用一波三折的寫法。課前準備：

1.學生準備：收集古今中外名人青春時期的故事

2.教師準備：打印《寒假中的一件事》《醉人的春夜》范文各60份

課時建議：1——2課時 教學過程 :

一、活動導入: 師：如果說人生是一本書，那么，擁有青春的日子便是書中最美麗的彩頁；如果說人生是一臺戲，那么，擁有青春的日子便是戲中最精彩的一幕；如果說人生是一次從降生到死亡的特別旅行，那么，擁有青春，我們便可以看到沿途最美

二、“青春隨想”第一站——傾聽青春的故事：

1.講述 請部分學生代表精彩講述課前搜集到的名人故事，其他同學靜聽。

故事示例：“洛陽紙貴”的故事

晉朝文學家左思，青年時期就寫出了聞名于世的《三都賦》，為了寫成它，在室內，門前，墻壁，廁所等處，都掛著紙筆，不管走到哪里，只要想到好句子就隨時記下來，這樣，他花了十年工夫終于寫出了這篇好文章．文章問世后，京城洛陽人人爭相抄讀以致引起洛陽城的紙價猛然上漲．“洛陽紙貴”的典故，即由此而來．2.暢談 故事聽完后，學生們用“從??的故事中，我讀出了??”的短小句式自由暢談故事帶來的感想。

三、“青春隨想”第二站——訴說青春的心愿：

師：同學們，偉大的人是平凡的事造就的，他們只是用他們生命的大部分時間做了普通人不愿去做的極其平凡的事，而且能堅持------一輩子的堅持！同學們正站在青春的舞臺中央，相信大家有很多青春的心愿要對自己說，對他人說，來，跟我們說說吧！

生1：我的心愿是活出自己的風采，在青春的舞臺上留下自己美麗的足跡。

生2：我的心愿是走出自己的家鄉，用自己的雙手開辟另一番天地。

生3：我的心愿是珍惜美好時光，出色完成學業；我將來的心愿是運用所學知識，開創未來新天地。??

四．“青春隨想”第三站-----抒寫青春的顏色 1.教師出示此次作文訓練目標（在文中運用一波三折的寫法）2.明確寫法概念： 的風景。擁有青春，我們便擁有了多彩的未來與五色的夢。

什么是一波三折的寫法？（比喻文章的結構起伏曲折）3.閱讀范文，獲得寫法啟示：

先請同學們看篇例文：（教師分發課前打印好的范文給學生，人手一份）

寒假中的一件事

從前，我總認為，?有錢能使鬼推磨?。然而有一件小事卻改變了我的看法。農歷十二月二十八這一天，我在集市上閑逛。因為馬上就要過春節了，所以今天買東西的人特別多。我轉來轉去轉到了賣鯉魚的地方。今天賣鯉魚的人買賣可真紅火！買魚的人多，賣魚的人少。許多人都圍著一位老大爺轉。在人群的最外邊，有一個手拿一把零錢的小男孩和一個紳士模樣的中年人。看小男孩的樣子很是著急，卻又苦于擠不進去。而那個中年人卻并不著急，一副悠閑自得的樣子，對那擁擠的人群顯出鄙夷的神色。

那位老大爺的生意真不錯，才一會兒，他那滿滿的兩筐魚就剩下一條了。此時，也僅剩下兩個人要買魚了：小男孩和那個中年人。兩人幾乎同時遞出錢又同時說了一句：?我買魚！?面對這種情景，我有了興致，想看看究竟誰能買到這條魚。

?這魚多少錢一斤？?中年人問。?3塊錢！?老大爺答道。?幾斤呀？?中年人又問。?3斤！?大爺答道。

?我這兒正好有9塊錢，我買了！?一個稚嫩的童音帶著嘶啞。?老張，怎么還在這兒呢？你那寶貝兒子吵著要吃鯉魚呢！?從旁邊走過一個人來對中年人說。

?給你10塊錢，我買了！?中年人邊說邊拿魚。

?大爺，俺們劉老師得了種怪病，聽說只有吃鯉魚才能把病治好。這點兒錢是全班同學湊的，求您把魚賣給我吧！?小男孩懇求道。

中年人不耐煩了，嚷道：?20塊，20塊錢總夠了吧？你們老師有毛病也用不著你們管！?邊說邊扔錢，伸手去拿魚。

老大爺一把從中年人手中搶過魚，遞給小男孩。小男孩激動地說：?老大爺，謝……謝謝！?邊說邊把手里的一把零錢遞給老大爺，老大爺用粗大的手把小男孩的手擋了回去。中年人憤憤地說：?老頭兒，你……?老大爺白了他一眼，對小男孩說：?孩子，記住，大爺姓李（理）不姓錢！?

4.范文寫法整理，收集：（形式：學生討論后交流）

教師歸納總結：這篇記事的文章將“賣鯉魚”這個中心事件寫得一波三折，作者先運用“懸念法”要看看老大爺剩下的最后一條魚究竟誰能買到。然后又抓住小男孩的心理和語言的描寫，由希望“正好有9元錢”到失望——中年人給10元，小男孩說出買鯉魚是為給老師治病，似乎又有希望，可中年人緊接著又拿出20元硬要拿魚，小男孩又一次失望了。就在這時，出人意料的結局出現了老大爺一把從中年人手中搶過魚，遞給小男孩。這不僅使情節一波三折，而且通過最后出人意料又在情理之中的結局突現了文章的主旨，文章最后由老大爺那句擲地有聲的話語：“孩子，記住，大爺姓李（理）不姓錢！”將老大爺的高貴人格充分表現出來。

5、寫法指導：

如何使自己的文章“不平”，使所敘故事“一波三折”呢？辦法很多，如“巧合法”、“誤會法”、“懸念法”、“曲直法”、“張馳法”、“虛實法”、“開會法”、“烘托法”等，其中“懸念法”和“誤會法”值得同學們借鑒。

先說“懸念法”。懸念就是設置懸而未決的矛盾，引起讀者的關注。巧設懸念，能使文章曲折生動，起伏跌宕，引人入勝。《驛駱梨花》采用了懸念法。課文開始寫“我”和老余到何處投宿？茅屋的主人是誰？從瑤族老人口中得知是梨花姑娘。可梨花姑娘又是誰；她在哪兒？后來又通過梨花妹妹的解釋，才知道茅屋的真正主人是解放軍同志。至此，懸念似乎解開，但似乎仍存在，因為梨花姑娘仍未出面，然而答案盡在不言中。這種先設置縣念，然后逐層推進、釋疑，這種構思法，既可以使文章顯得緊湊，又可以提高閱讀興趣。

再說“誤會法”。這是通過偶然反映必然性的一種構思方法。《醉人的春夜》寫道，陳靜自行車出了毛病，恰遇一個小伙子一掠而過，然后小伙子又回來。陳靜以為他是流氓，要加害自己。由于沒有工具，小伙子告訴她修車地點，陳靜以為他是在玩手段，誘她上當。修好車子，小伙子要“5元錢”，陳靜以為是“敲詐”。其實小伙子并沒有反常動作，也不打算要錢。這一連串的“誤會”，就把簡單的情節敘述得跌宕生姿，一波三折。

六、實戰演練：

“青春隨想”第四站——抒寫青春的感想：

展望青春，你會滿懷理想，渴望實現你的價值。青春的沖動不需瞻前顧后，只要心中堅信“幸福就在不遠處”，向前沖！就會到達人生的顛峰。把你青春的夢想，大聲的向世界宣告，時間作證，我們思考著，我們努力著，我們存在著。

寫一篇能展示青春的文章，要求文中運用一波三折的寫法。

題目范例：《青春的顏色 》《為青春喝彩》

七、拓展閱讀

醉人的春夜

?再遇到人，一定開口。?陳靜想著，抬眼望了望胡同里昏黃的路燈。夜深了，到處是一片片黑黝黝的怪影。?唉！這倒霉的自行車！?她從心底發出一聲無可奈何的喟嘆。

身后傳來一串自行車鈴聲，陳靜只來得及?哎?了一聲，騎車的小伙子已經一掠而過。

咦！騎車的小伙子又回來了。陳靜心里卻緊張起來：?這么晚了，他〃〃〃〃〃〃??您剛才喊我？?小伙子跳下車。?啊，沒。?矜持和自衛的心理占了上風，她語無倫次了。?是車子壞了吧？?一雙似笑非笑的細長眼睛望著她。陳靜稍稍鎮靜了一下：?鏈子卡在大鏈盒里了。?她吶吶著，低著頭，心里升起一線希望的光。?那，我也愛莫能助了，沒工具，誰也拆不開大鏈盒呀。?陳靜心里又是一片黑暗。?你家遠吧？??我家？?她沒了主意，下意識地推著車子往前走了幾步。?這樣吧，胡同口外左邊，有個車鋪，這會兒可能還有人，你去看看吧！?小伙子在她身后跨上車子，邊說邊飛快地騎跑了。?這號人！?陳靜差點哭了。十一點了，哪家的車鋪這時候還有人？她心里咒那小伙子：?騙人！叫你今晚做個噩夢。?

不信歸不信，出了胡同口，陳靜忍不住真朝左手方向看了一眼。便道上，果然有間小屋還亮著燈。她躊躇地站住了。小屋里走出一位二十來歲的姑娘，沖著陳靜喊：?同志，來吧！??哎呀，真是車鋪！?陳靜覺得周圍一下子亮了起來，沮喪、恐懼，一股腦兒沒了。

這是間臨街筒子房，通里屋的門關著，外面這間，只有一桌一床和一輛自行車。一個年輕人正蹲在桌邊翻看什么。?請進，就是地方小了點。?年輕人站起身，手里拿著把改錐。陳靜一楞：?是你？??是我。?年輕人笑了：?我說有人嘛，還能騙您？?他狡黠地眨了眨細長的眼睛。?我哥送我嫂子上夜班，回來就急火火地把我叫起來，說有要事，原來是〃〃〃〃〃〃。?跟在陳靜后面的姑娘說話象是放機槍。?還是有個體戶好。?陳靜心里想著，感激地沖著那姑娘笑了笑：?太麻煩你們了。??沒什么，我哥怕您不敢來，才讓我起來招呼您，其實您也是膽子太小，我就不怕。?說得陳靜怪難為情的。

會者不難，車很快修好了。?多少錢？?陳靜打心里希望這小伙子多收她點兒錢。?錢？?小伙子一楞，旋即笑了：?給五塊錢吧。?一只大手，滿是油污，伸到陳靜面前。?五塊？敲詐！?陳靜心里一驚，卻又無可奈何地掏出錢包。?哥——?快嘴的姑娘拉長了聲音叫著，?這么晚了，你還開玩笑！?她嬌嗔地把那只油污的手打下去，轉頭對著陳靜：?同志，您別多心，他就這樣，跟誰都瞎逗。我們又不是開業修車的，哪兒有幫幫忙就要錢的？?姑娘有點不好意思了，臉上泛著紅潮。?好了，不開玩笑了?小伙子搓了搓手，咧開嘴笑著，露出一排潔白整齊的牙齒。

一路上，微風吹著陳靜的長發，拂到臉上，怪癢癢的，又很舒服。她覺得今天晚上的路燈格外地亮，亮得耀眼；空氣中，也仿佛有種醇美的甜味。

呵，你這醉人的春夜！

8、書香伴我行

在書中行走，我感到的是智慧，是幸福；這里有溫馨的寧靜，也有激情的舞動??-題記

眺望讀書的日子，我仍忍不住怦然心動。一路走來，山高水遠，我對好書始終保持著一種綿綿不盡的情感。每至夜深人靜，握一書在手頓感思緒萬千。我拜讀過古今中外燦爛的長卷，翻閱過人世千般氣象的紙頁。觸摸書中故事的經脈，展讀書中人物的笑顏，品悟書中文章的內涵，那行云如水的語句，花雨繽紛的意境，真摯動人的情感，頃刻間喚醒了我的心靈。有書陪伴的日子，我充實，快樂，振奮！被蕩滌過的心靈在書香的浸潤中閃光，炫彩，歌唱！我愛讀書。曾幾何時，我置身書海“不可自拔”。《雷鋒日記》使我明確人生存的最高意義，便是作一顆為人民服務的螺絲釘，我因此明白奉獻的一生最美麗；《老人與海》中那位不屈服于風暴，勇于抗擊的老者讓我肅然起敬；《茶花女》讓我銘記，只要心存真情，人格將永具魅力！??我在書中目睹了黃河的九曲噴薄，見證了長城的雄偉逶拖，領略了金字塔的莊嚴神秘??我居高臨下，歷史長河里的點點滴滴盡收眼底，人類社會的沒一寸足跡一覽無余！

莎士比亞說：“書是全世界的營養品。”的確如此，如果沒有書，人類將在茹毛飲血的原始社會里止步；如果沒有書，人類將永遠在愚昧無知的落后世界中停留；如果沒有書，我們將無從談生活，無從談價值，更無從談發展！

與書結伴而行，因為讀一本好書就象嚴冬里遇到了炭火，它會以無私的自信，給你燃起澎湃與激情。讀一本好書就像酷熱的夏天遇到了濃蔭，在你孤芳自賞時，給你浮躁的心靈泛起輕爽的涼風。讀一本好書，就像迷途的航船遇到了航標燈，讓你高揚理想的風帆，駛向人生的旅程！

風兒吹過，告訴我書是永不改變的目標，陽光劃過，告訴我書是燦爛無比的人生。小草迎風飄蕩，告訴我書是知識之門的鑰匙。讀書伴我成長，書香伴我而行！

第三篇：九年級作文教案

第一次作文

雨的訴說

-----怎樣寫景、狀物、抒情 [寫作導航] 同學們：對于我們，雨可以說是一種最常見的自然現象，但本單元的寫作主題：雨的訴說，應該是非常詩意的訴說。這種詩意從何而來？可以來自你的閱讀積累。自古以來文人墨客寫雨的優美詩文可謂數不勝數，“雨”作為一個抒情意象，浸潤著文人墨客們多情多意的心，他們賦予了各種各樣的雨豐富的暗示性和廣博的代表性。可以來自你的心靈感悟。讀一讀課本上“寫作·口語交際·綜合性學習”中提示你去觀察雨景、傾聽雨聲的優美語句，你的心靈是否有了某種雨情；做一做課本建議你做的語文實踐活動，你是否又感受到了某種雨趣。有了這些，你可以動筆寫作了：狀雨景，抒雨情。那么，又該怎樣來寫景、狀物、抒情呢？

寫景、狀物和抒情在一篇具體的文章中常常是結合在一起的。因為寫景、狀物離不開抒情，而抒情又往往需要借助景和物。這就是所謂“一切景語皆情語”、“借景抒情”。如《詩經》中以一個戍邊征人的口吻吟唱：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”。一個征人在連綿的陰雨中回到家鄉，這場景或許是寫實的，但這兒的“雨雪”明顯投影上了征人垂暮之年才返回家鄉，一切都“物是人非”的陰霾心境。

當然寫景、狀物和抒情在具體的一篇文章中，視其傾向性不同有時可以有所側重：或以寫景狀物為主要內容，抒情只是投影在具體景物上的某種感受，即作者既尊重所寫景物的特征，抓住特征進行描寫，又在景物描寫的同時帶上“我”此時此地的主觀感受。如：朱自清《春》中描繪的春雨圖。既寫出了江南春雨連綿不斷的特征，同時江南雨景中田園牧歌般情味又是作者滲透在字里行間的主觀感受。或以抒發某種感情為主線，景物只是借以寄托的一種比擬和象征。如本單元的《雨說》；同樣秋瑾在獄中寫下“秋風秋雨出煞人”這里的“秋風秋雨”實際上象征了當時風雨如晦的社會環境，所以才“愁煞人”。下面的一篇學生習作《聽雨》抓住春雨的特點進行的思考。也有許多文章將這兩者很好地揉合在一起。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》在“借景抒情”前，用大量飽含感情的筆觸去寫景狀物，景物的描寫細致生動，最后的抒情議論成為畫龍點睛之筆。

那么在具體的寫作中，我們怎樣來用好運用這兩種方法呢？前者的關鍵是以物傳情，描寫景物時應抓住景物的特征，帶上你的心中情，寫出你的眼中景。怎樣做到這一點呢？要在字里行間能加上自己的感覺，并在語言形式上要恰當地運用修辭手法和富有表現力的動詞把這些感覺寫出來，這樣才能形象生動。與其說“春雨又多、又細、又密”，不如像朱自清先生那樣說“像花針、像細絲、像牛毛”；與其說“春雨把我淋濕了”，不如像下面羅蘭文章中寫的那樣：“撲在那柔細清涼的雨絲里，讓它沖刷撫慰著你的頭頸，和你赤裸的背”。后者的關鍵就是觀物思理，如何做到這一點？學會思辨，并對這種思辨進行由此及彼的聯想。例如：張曉風在觀察“立在城市飛揚的塵土里德行道樹身上”思考聯想到了奉獻精神；宗璞在“紫藤蘿瀑布”前悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”。借對花的觀察，表達了對人生的思辨；又如下面的小作者，在春雨的韌勁這一特點中，進行思考，聯想到了自己在小小的挫折面前應不氣餒，文章就有了比較深刻的中心。[范文評析一]

1、雨絲、綠海

下雨天，我的窗外真美！那一片綠綠的稻田，好大的一片，像一片海。而我這小樓就像一只船。遠遠那兩叢樹林掩映的村舍，和稍近一點的那長著芒蒿的小丘，是這綠海上的島嶼；那環抱著我們的群山，在有霧的時候，就不是山，而是云，是灰色、紫色、深藍、淡青的云；而那些挺秀的電桿呢？那是帆檣，悠然地點綴在這綠綠的海上。

雨，靜靜地落著，落在稻浪上，深深密密地溶入那無邊的綠海里。于是，你禁不住要俯在窗口，向那如絲的雨凝望。你是多么想，想自己變成那只在綠海上翩躚著的白鷺，撲在那柔細清涼的雨絲里，讓它沖刷撫慰著你的頭頸，和你赤裸的背。你是多么想，想投身到那被雨水濡濕的稻浪里，泳著，拍打著雨水的花朵，和稻浪的波痕。讓你瑩潔纖細的身體，沒入那深深沉沉的綠海，去捕捉那柔柔細細的雨絲。

而當有風的時候，雨絲如珠簾般的，在淡灰的天幕前，暢快地斜斜地掃過去，掃過那波濤洶涌的稻浪，在那波峰上激起一片白濛濛的霧，給稻浪涂染上一抹夢痕。

你更會愛那不知什么時候出現的兩朵深紅的傘花，持傘的人沒在深深的稻浪里，只有那兩朵圓圓的深紅，在淺綠的海面上飄著、飄著，慢慢地，不像是要到哪里去，而只是無目的地那么飄著，在斜風細雨里。

你能不想到“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”的詩句嗎？

愛雨的人是不想躲開雨的。讓那雨絲的清涼，洗去你心靈上的塵；讓那雨絲的安閑，抹去你思想上的俗；讓那無聲的雨絲告訴你，那些躲在房中，關緊了門窗的人們，所永遠不會了解的，雨絲和綠海那心底的愛，和永恒的詩。

多希望你來！來看看我未關的窗，來看看我被雨絲沾濕了的窗簾，來看看為愛那如絲的雨而不肯關窗的我。（選自《羅蘭散文》，有刪動）[點評] “愛雨的人是不想躲開雨的”，正是這份愛，在作者的筆下，落在綠綠的稻田上的那場雨這樣的富有詩意。這詩意從作者的心中溢出，伴隨著作者豐富的想象，流淌在作者的筆尖，便成了同樣富有詩意的語言：稻田成了“海”，小丘成了“海”中的“島嶼”，連那煞風景的電線桿也成了點綴。“雨”更讓作者浮想聯翩，想著與她親近，讓她撫慰；想著受她洗禮，滌去塵俗。借雨景，抒雨情，言雨志。這一切融合在作者的筆下，就是那生動聯想，貼切的比喻，深刻的感悟。這雨倒不像從天上落下來的，分明像從作者的心底流淌出來的。[范文評析二]

聽雨（蔣煒弢）

今天又是一個雨天，春雨綿綿地下著。昨天的考試又考砸了，我的心情也如這雨天一般陰冷。百無聊賴中我默默地注視著這一場雨。

窗外的雨如煙似霧，密密地斜織著，像牛毛，像花針，像細絲，無聲無息中，滋潤了大地，滋潤了萬物。雖然，她少了夏雨的熱烈與狂暴，也不及秋雨的冷峻和肅殺，可是她卻有著夏雨和秋雨所沒有的優點那就是她雖然柔弱，卻有著“潤物細無聲”的強大生命韌勁。

淅淅瀝瀝的春雨，穿越我的靈魂，點點滴滴地落在了我的心上。

我被深深地震撼了：是的，每一個春天都會有連綿的春雨，所以每一個春天才會有草木的勃發，百花的爭艷。這堅韌的春雨讓我們在歲月的流轉中，不論處于烈日酷暑，還是寒冬臘月，總有了希望，總有了等待。這便讓我想到，在許多時候，我們的力量是微弱的，我們的處境也是困難的，但我們不能輕言放棄。因為只要不放棄，哪怕是最微弱的力量，微弱如柔美的春雨；哪怕是最平凡的努力，平凡如每年的春雨，我們也總會有希望，也總會有等待。

窗外的雨依舊下著，可我的心情分明已經晴朗了起來：不再哀嘆自身的渺小，不再懼怕學習的困境，相信付出總會有回報，亦如，雨后會有更綠的草，更紅的花。[點評] 這是一篇學生習作，就像小作者說的那樣“是的，每一個春天都會有連綿的春雨”。春雨很平凡，但不平凡的可以是我們“聽雨”的思考，雨有什么樣的特點？不僅用我們的眼睛卻觀察，更要用我們的心靈去感悟。這感悟便成了文章雖不巧妙，較為深刻的立意。文章到這兒已成功了一半，接下來就是語言的表達功夫，小作者的筆還很稚嫩，但盡量地模仿引用課文原句，盡量用一些整句表達，使語言流暢起來。當然文中對雨的描寫略顯單薄了一點，使內容不夠不夠充實，抒情言志略顯牽強。[文題集萃]

1、聽雨

2、在雨中（雨中情）

3、雨天，我想起了??

4、以“雨的形成（空中有朵雨做的云）”為題，寫一篇說明文。

5、選擇一個季節的雨作為描寫對象，抓住帶給你的某一種突出的感覺，寫一篇抒情文章。[審題思路] 第3題：

本作文題如果寫人敘事，可以將敘事部分淡化處理，雨要作為主要載體出現，以雨為主的景物描寫最好要貫穿全文，與故事情節和人物刻畫有機融合起來：或烘托人物心情，或推動情節發展。不要把“雨”作為一個機械的場景，像標簽一樣貼在故事上，所寫故事與雨沒有有機的聯系，給人穿靴戴帽的感覺。要使雨景成為故事情節的有機組成部分。也只有這樣才能將寫人敘事淡化處理，使文章意境優美，情味深沉。所以在語言表達上，寫景要清新、淡雅；如有對話，則要簡潔、雋永，寫出抒情味。第5題：

朱自清散文《春》里，就有一段寫春雨的文字，大家可能還記憶猶新。寫雨中的景物，寫得細膩、生動，給人感覺是一副淡雅的水墨山水，是一副很具特色的“江南春雨圖”。本題的關鍵就在這里：要把握好“一個季節”的“一種突出感覺”，抓住景物的特征，寫出真實而獨特的感覺體驗。這就要學會觀察中多角度、多側面地發現和感知景物的特點。觀察和感知時可以由此及彼地進行一些聯想與想象。然后運用修辭、富有表現力的動詞等把你對景物的感覺表達出來。內容上還應該寫一些人的活動，寫眼前的雨景，還可以寫“雨前”和“雨后”的情景。構思立意上可以以物傳情，如范文一；可以觀物思理，如范文二。

第二次作文

單元標題：微笑著面對生活

——怎樣寫演講稿

[寫作導航] 同學們，當我們聆聽了雨果那充滿激情的《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》后，是不是內心也涌起一種沖動：也想把自己心中的話大聲地說出來呢？好，那就讓我們一起來，一起走上講臺，大聲地演講吧！

要進行一次成功的演講，首先要寫好演講稿。那么，怎樣寫好演講稿呢？ 首先，我們要知道演講稿具有一般文章的共性，寫作時只要符合一般文章寫作的共同要求，同時再注意到它的自身特點就行了。它并不神秘，同學們寫作起來也不會很困難的。

其次，我們必須掌握它的自身特點。

一、觀點鮮明，內容具有鼓動性。演講稿觀點鮮明，顯示著演講者對一種理性認識的肯定，顯示著演講者對客觀事物見解的透辟程度，能給人以可信性和可靠感。演講稿觀點不鮮明，就缺乏說服力，就失去了演講的作用。而且，演講之所以最容易激發聽眾的情感，使聽眾的思想為之震動，精神為之感奮，情緒為之激昂，熱血為之沸騰，就在于演講內容的鼓動性。因此，同學們寫作時要在表達上注意感情色彩，把說理和抒情結合起來。既有冷靜的分析，又有熱情的鼓動；既有所怒，又有所喜；既有所憎，又有所愛。當然這種深厚動人的感情不應是“擠”出來的，而要發自肺腑，就像泉水噴涌而出。

二、結構清楚，層次簡明。一般文稿主要是供人閱讀的，讀者有思考的余地，在層次結構上可以跌宕起伏，曲折多變；在內容上也可以盤根錯節，錯綜復雜。而演講稿是口頭表達，演講語言稍縱即逝，聽眾對演講中每一句話的含義，幾乎沒有思考玩味的余地，其結構特點是內容的內在聯系與有聲語言動態交流的統一，注重有聲性。因此，演講稿特別注重結構清楚，層次簡明。

三、語言流暢，深刻風趣。要把演講者在頭腦里構思的一切都寫出來或說出來，讓人們看得見，聽得到，就必須借助語言這個交流思想的工具。因此，語言運用得好還是差，對寫作演講稿影響極大。要提高演講稿的質量，不能不在語言的運用上下一番功夫。寫作演講稿在語言運用上應注意以下三個問題：

（一）要口語化。“上口”、“入耳”這是對演講語言的基本要求，也就是說演講的語言要口語化。演講，說出來的是一連串聲音，聽眾聽到的也是一連串聲音。聽眾能否聽懂，要看演講者能否說得好，更要看演講稿是否寫得好。如果演講稿不“上口”，那么演講的內容再好，也不能使聽眾“入耳”，完全聽懂。由于演講稿的語言是作者寫出來的，受書面語言的束縛較大，因此，就要沖破這種束縛，使演講稿的語言口語化。為了做到這一點，寫作演講稿時，應把長句改成短句，把倒裝句必成正裝句，把單音詞換成雙音詞，把聽不明白的文言詞語、成語改換或刪去。演講稿寫完后，要念一念，聽一聽，看看是不是“上口”、“入耳”，如果不那么“上口”、“入耳”，就需要進一步修改。

（二）要通俗易懂。演講要讓聽眾聽懂。如果使用的語言講出來誰也聽不懂，那么這篇演講稿就失去了聽眾，因而也就失去了演講的作用、意義和價值。為此，演講稿的語言要力求做到通俗易懂。列寧說過：“應當善于用簡單明了、群眾易懂的語言講話，應當堅決拋棄晦澀難懂的術語和外來的字眼，拋棄記得爛熟的、現成的但是群眾還不懂的、還不熟悉的口號、決定和結論”。

（三）要生動感人。好的演講稿，語言一定要生動。如果只是思想內容好，而語言干巴巴，那就算不上是一篇好的演講稿。廣為流傳的恩格斯、列寧、斯大林的演講，毛澤東的演講，魯迅的演講，聞一多的演講，都是既有豐富深刻的思想內容，又有生動感人的語言。語言大師老舍說得好：“我們的最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的語言表達出來。若是表達不出，誰能知道那思想與感情怎樣好呢？”由此可見，要寫好演講稿，只有語言的明白、通俗還不夠，還要力求語言生動感人。

怎樣使語言生動感人呢？一是用形象化的語言，運用比喻、比擬、夸張等手法增強語言的形象色彩，把抽象化為具體，深奧講得淺顯，枯燥變成有趣。二是運用幽默、風趣的語言，增強演講稿的表現力。這樣，既能深化主題，又能使演講的氣氛輕松和諧；既可調整演講的節奏，又可使聽眾消除疲勞。三是發揮語言音樂性的特點，注意聲調的和諧和節奏的變化。[范文評析一]

愛我中華情

于玉光

有一位母親比母親更親，那便是——中國。可記得這一位“母親”？她飄散的長發是千萬條悠悠貫穿的河川；她的背脊，雖老邁仍硬朗，是五岳，是陰山，是祁連，是??那寬大而慈愛的臉膛，是青藏連接云貴吧！她伸展的手臂從東北的谷倉，到長江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片無盡的沃土，是她溫暖的雙手。啊！母親！您的胸膛隱藏著多少燦爛的血淚史。曾經，你驕傲過，自豪過；也曾經，你黯然傷神過，憤怒過。在宇宙無垠的歲月里，您孕育了長青的江水，也培育出千千萬萬屬于您的孩子。

這一群“母親”的孩子，他們有一個共同的名字，叫做中國人。他們也有許多共同的特征——崇尚自由，愛好和平，追求真理，注重禮儀。他們含蓄而誠懇，勤儉而樂天，在他們的生活中，處處充滿了絢麗的色彩——金黃、翠綠、朱紅、靛藍。他們向往自然，愛戀自然，對于萬物有著濃濃的情誼。李白躺在床上，看見窗外的月光，因而想起自己的故鄉，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉”。將個人的感情與自然融合為一，凝結成一種瀟灑而美麗的詩情。李白多情，白居易也多情。唐明皇與楊貴妃的相愛，原來是一種平凡的男女愛戀，但是經過香山先生巧妙的構思，精致的渲染，便成了一段富于色彩的傳奇故事，“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝，天長地久有盡時，此恨綿綿無絕期”。多么令人柔腸寸斷的詩句！道盡天下有情人共同的期盼。王維獨居空山幽谷，卻不覺孤寂，渾然有萬物皆我友朋的情懷，“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯，深林人不知，明月來相照”。使自己的生活藝術化、情趣化，不也正是古今人人所追求的嗎？南國情柔，北國情壯，萬里長空下，一片碧綠的草原，風吹草浪，幾只巨鷹旋空而鳴，斛律金雖自小生于斯，見此壯美的景觀，也不得不有感而發，“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。其實，月兒本無情，故事本身也不具有神仙味兒，群山之所以予人嫻靜，草原之所以予人壯麗之感，都是因為多情的這個人賦予它們生命，使它們鮮活，使它們富麗。

“母親”的孩子啊！可憶起北平的紫禁城，湖南的岳陽樓，青海的凄寒，西湖的柔美，長江的浩浩，黃河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母親”每一個孩子的熱血、熱淚、熱情，讓正義之血噴涌吧！讓自由之淚灑落吧！讓真理之情堅定吧！[點評] 古人說：“情者文之經。”這篇演講稿令人動容，催人奮發，就在于通篇燃燒著熾熱的愛國情感。

演講稿一、二節抒發對祖**親的愛。先描繪她的悠遠歷史，贊美她幅員遼闊、山河壯麗，流露的是自豪之情；再敘述她的悠遠歷史，既肯定她有過輝煌燦爛的容顏，也不諱言她淌過黯然辛酸的血淚，流露的是欣慰和痛惜交織的深沉之情；第三節轉而抒發對祖**親的孩子——中國人的愛。綜寫共同特征后，舉李白、白居易、王維、斛律金為例，分別加以引證，謳歌了我們炎黃子孫高尚的道德情操、完美的性格修養、多彩的生活情趣，流露的是昂揚之情；末節抒發臺灣和海外的同胞日夜思念祖國，及早撲進祖**親懷抱的熱切愿望，流露的是眷戀之情。

排比句的大量運用，把滔滔奔涌的愛國激情表達得酣暢淋漓；作者豐富的歷史、地理和古詩文常識，更使文章議論有據，情趣橫添。[范文評析二]

奮斗與目標

同學們：

大家好！我先給大家講個故事。

在非洲的一片茂密的叢林中，走著四個皮包骨頭的男子，他們扛著一只沉重的箱子，在密林里踉踉蹌蹌地往前走。他們跟隨隊長進入叢林探險，可是，隊長卻在任務即將完成時患急病而不幸長眠于林中了。臨終前隊長把他親自制作的箱子托付給他們，并十分誠懇地說：“如果你們能把這個箱子送到我的朋友手里，你們將得到比金子還貴重的東西。”

埋葬了隊長以后，他們便扛著箱子上路了。道路越來越難走，他們的力氣也越來越小了，但他們仍然鼓著勁往前走著。

終于有一天，綠色的屏障突然拉開，他們歷經千辛萬苦之后終于走出了叢林，找到了隊長的朋友。可是那個朋友卻說：“我一無所知啊！”于是，打開箱子一看，竟是一堆無用的木頭。

就這么個故事，看起來，隊長給他們的只是一箱無用的木頭。其實，他卻給了他們行動的目的，使他們獲得了“比金子還貴重的東西”——生命。從哲學角度上講，人不同于其他動物之處，就在于人具有高級思維能力。所以人不能像其他動物一樣渾渾噩噩地活著，人的行動必須有明確的目的和奮斗的目標。

在座的各位都是我們高級中學的學生，我們的目標就是努力學習文化知識，成為祖國需要的合格人才。讓我們為這個目標而奮斗吧！謝謝大家。[點評] 用小故事講大道理是本文的一大特點。

開篇用講故事作為演講的開頭，很能吸引觀眾，調動觀眾的注意力。故事充滿神秘、出人意料又在情理之中的結局，引人入勝，發人深省。道理蘊藏在故事之中，寥寥幾筆，簡潔準確地概括、升華，使整篇文稿干凈清爽，毫無拖沓之感。最后一段烘托出演講的目的：我們的目標就是努力學習文化知識，成為祖國需要的合格人才。可謂情到深處，理到峰頂，自然而出。[文題集萃] 我心中的歌

生活中的紅綠燈 生活告訴我

用美好的心靈看世界 學會 [審題思路] 1.生活中的紅綠燈

社會上必要的法律法規、規章制度、行為準則、道德規范等都是我們生活中 的“紅綠燈”。這些“紅綠燈”對國家的安定團結，對進一步推動依法治國和以德治國，對促進物質文明與精神文明的發展都是十分必要的，每個公民都應正確認識與對待。在現實生活中，在對待“紅綠燈”的態度上，正反兩個方面的例子都不勝枚舉；人們對生活中的各種“紅綠燈”的看法也見仁見智。這個話題給了我們很大的寫作空間，同學們盡可從不同角度，用不同的表達方式來表明觀點。2．學會

社會是一所學校，生活是我們的良師。在受到挫折時，我們學會了堅強；在不利的環境中，我們學會了生存；在怒火中燒時，我們學會了忍耐；在受到猜忌時，我們學會了理解；在別人傷害了自己時，我們學會了寬容；在別人遇到困難時，我們學會了關心??

此題可以以記敘為主，敘述自己學會的過程：從不會到會，并寫出學會以后自己的進步，以情動人。也可以以議論為主，從正反兩方面闡述為什么要學會，怎樣學會，以理服人。

第三次作文

單元標題：青春隨想

[寫作導航]——你會點擊話題嗎？

同學們，你們對“話題”并不陌生吧。可是“話題”就是作文的論題嗎？如果認為兩者一樣就錯了。“話題”是 人們談話或者描述、議論的內容所涉及的范圍或由來。因此，話題不完全等同于某一個論題，也不等于描寫對象本身。盡管一個話題里包含著某一論題或某一描述對象本身，但它們不能直接和話題畫等號。

話題作文，就是圍繞一個話題寫出來的文章。在寫作過程中，作者要運用聯想、想象等多種思維方法，運用記敘、描寫、抒情、議論多種表達方式，體現對人生、對社會的觀察與思考。

話題作文有幾種常見的命題形式：（1）命題式話題。如以“足球”為話題，寫一篇文章。（2）引言式話題。如以“失去后才知道可貴”為話題寫一篇文章，在這個要求前有一段話“有人說‘有兩種東西，一旦失去后才知道可貴：一是青春，二是健康。’其實，失去后才知道可貴的又何止于此。”它的作用是把我們引到話題上來。（3）材料式話題。命題者提供的材料有文字材料，也有圖畫材料。本單元的作文訓練題就是這種形式。

怎樣寫作話題作文呢？

一、審清題意，確定話題內容。一般來說，話題作文的題目、范圍寬，選材有一定的難度，我們可以“化大為小”，將話題鎖定在某一內容上，以縮小選材的范圍，迅速捕捉寫作的切入點。例如：“樹”是個總話題，寫作時可就其某一方面來寫，如樹是人類的好朋友，樹被人類亂砍亂伐；也可以從某一角度來寫，如贊美默默無聞地為別人提供養料的樹根；贊美不計名利為紅花作陪襯的綠葉。

二、選擇文體強項，明確寫作文體。話題作文的不限文體，給我們提供了自由廣闊的寫作空間，有利于學生張揚個性，發揮特長。因此，擅長敘事的可選擇記敘文，擅長說理的可選擇議論文，擅長抒情的可選擇散文，擅長想象的可選擇童話，擅長諷刺的可選擇雜文。例如：以“書”為話題，文章主要內容與書有關就可以了。你可以記敘與“書”有關的自身成長的過程，可以用抒情散文的形式講述自己對書的認識、書籍對自己的啟迪，也可以議論中學生如何擇書讀書，甚至可以以書的口吻介紹書籍的發展過程。總之，把握好話題作文的要點，無論哪種文體，哪種構思都能迸出五光十色的火花，寫出異彩紛呈的作文來。另外，要注意題目要求中的“淡化文體”，不是忽視文體，文體的特征還是必須明確，若寫記敘文就要寫出記敘文的特點，若寫散文就要處理好敘、議、抒情的關系。

三、擬個好的題目。“話題作文”往往是自擬題目，擬好題目，能使文章錦上添花。題目的擬定要根據文體、內容、中心反復推敲，盡量做到簡潔、明確、生動、新穎獨到。要注意的是：（1）題目與文章要表達的內容有無關聯，是否文題相符。（2）不要過于寬泛，大而不當。（3）不要老套。（4）不要把話題當文題。

四、要有創新意識。話題作文的寫作，應放開手腳，大膽創新。首先在立意上，要善于感受時代氣息，不斷發現現實生活中的問題，并找出分析問題、解決問題的新角度新辦法，用求異思維，反向側問思考問題，提出不同的觀點；還可以運用多項思維，從多個方面觀察問題，努力尋找新的見解。其次選材要新。盡可能選取那些新鮮的人和事、科技新成果、街頭新景象、家庭生活新節奏，所選內容不能人云亦云。再次構思要新。可以借助于記敘體、說明體、議論體、書信體、日記體，分標題，用寓言等表現形式寫作。最后語言要新。多用生活中比較鮮活的口語、流行語，適當引用一些名言警句或詩詞歌賦，還可以選用一些理科術語、公式并化用到文章中。

總之，只要我們理解了話題作文的要求，大膽寫作，就會寫出符合要求有所創新的作文。[范文評析一]

光明的心曲（趙麗宏）

傍晚，最后一抹斜陽穿過窗外的綠葉，幽幽地照到我寫字桌旁的白墻上，開始是許多斑駁的橙色光點，恍若一片微波蕩漾的湖泊，然后暗下來，暗下來，光點由橙色轉為暗紅，并且奇怪地凝成兩個橢圓的光團，無聲無息地閃爍著??

無意中風到的新鮮的形象，總是會引起我的遐想。對著墻上這兩團閃閃爍爍的夕輝，我發愣了，總覺得它們像什么。閃著火苗的、深沉的，在幽暗中執著地透出亮色的——它們，像什么呢？ 驀地，我的眼前閃出一雙眼睛來，一雙小姑娘的眼睛，一雙暗淡的眼睛，一雙燃燒著希望之火的眼睛??

也是在一個晚霞似火的黃昏，從街心花園的林陰深處，飄出一陣優美的歌聲，唱歌的是一位小姑娘，在手風琴的伴奏下，她唱著：“在那遙遠的地方，清泉在流淌，陽光在歌唱，心兒呵，飛向那遙遠的地方??”歌聲像清泉，叮叮咚咚地在暮色中流；歌聲像陽光，在濃濃的綠陰深處。看見唱歌的小姑娘了，一件白色的連衫裙在晚風里飄拂，一只天藍色的大蝴蝶結，隨著歌聲在她頭頂飛舞。她唱得那么動情，我迎面走去，她竟仿佛沒有看見，依然優美地唱著：“在那遙遠的地方??”

看清她的眼睛時，我不由倒抽一口冷氣：一雙多么漂亮的大眼睛，然而，又長又黑的睫毛下，覆著一層灰色的陰翳——呵，竟是一個盲姑娘！

我站住了，心頭一陣震顫，這樣美妙，這無憂無慮的歌聲，怎么可能從一個盲姑娘的口中唱出？

“??清泉在流淌，陽光在歌唱??”

歌聲依然在飄。盲姑娘，陶醉在她的歌聲里。她兩手合抱成一個拳頭，緊緊地貼著胸口，頭微微昂起，仿佛在眺望著遠方。那流著清泉、飄著陽光的遠方，那開滿了五彩繽紛的花兒的遠方??從她的清脆而又純美的歌聲里，從她的幸福而又神往的微笑里，我似乎也看到了她向往的那個光明燦爛的遠方。我知道，在她的憧憬里，這遠方決不是虛幻的，它足以驅散她眼前的黑暗。唱吧，盲姑娘，有一顆熱戀光明、向往光明的心，你的生命之路，是不會黯淡無光的。

拉手風琴的是位年輕的母親，她凝視著自己的女兒，手指輕輕地在琴鍵上移動。也許，女兒直到現在，還知道母親是什么模樣，還不知道陽光是怎么一回事。然而，從這位母親抿緊的嘴角上，從那空著淚光的眼神里，我知道了她的心思，她要用一顆母親的心，為女兒點燃希望之火。她滿懷深清地拉著琴??

我慢慢地走了，盲姑娘的歌聲卻久久地跟隨著我，環繞著我：“在那遙遠的地方??”周圍那一片悄然飄落的夜色，仿佛被她的歌聲照亮了。我的眼前，只有叮咚作響的清泉，只有新鮮燦爛的陽光，還有一對向光明的天空奮力撲騰的柔嫩的翅膀，還有一雙燃燒著希望之火的眼睛??

墻上的夕輝早已消失，夜色在我的小屋里彌漫，盲姑娘的那支閃著光芒的歌，卻在我的心響起來?? [點評] 這篇文章以一個盲姑娘的故事表達了對生活的理解。文章的標題含義深刻，意味無窮，它既是盲姑娘向往光明的內心傾訴，又是對她內心世界熱戀光明、向往光明、充滿希望的寫照，展示了她的頑強的生命價值。可見，這個題目是全文內容的高度濃縮，也是主題意義的集中體現。文章思路清晰，運用倒敘的方法，由眼前傍晚小屋的美景，想到了那在黃昏中唱歌的小姑娘，最后思緒又回到了夕陽消失的小屋中，情景巧妙地融合在一起。作者所寫的雖然只是一個母親，一個盲姑娘，一首歌，但一經巧妙安排，就將這三者緊緊地連在一起，母親教給女兒光明的歌曲，盲姑娘以光明的心境，帶著真情實感，從心底反復地唱著這首充滿光明的歌曲，揭示出了健康向上、催人奮進的深刻內容。本文的語言十分優美，有詩一般的意境，有火一般的激情，有春一般的優美，寫人敘事、寫景狀物，充滿著真情實感，很有表現力；節奏瑯瑯上口，多處省略號的運用等，也增加了作品的韻味和美感，值得我們品味和學習。[范文評析二]

把握青春

青春的風鈴吹開了心扉，青春的彩笛吹動了夢想，青春的音符帶動我奔向希望。青春，這個美好的季節，正是我們播種希望的時候，珍惜它，把握它，讓它在我們手中放出奪目的光彩。

少年的我們愛追夢，喜歡無拘無束地自由放蕩，喜歡時尚風情，喜歡無盡的天籟之樂。可我們又知道，青春年少當發憤圖強，人生中最美好的時光不應讓它隨風飄走，把握這生命的盛夏之旺季，應該是我們青春無悔的一份答卷。“時乎時乎不再來”“莫等閑，白了少年頭，空悲切”，這豪言壯語應該提起我們的注意，把握現在，不要等到白發蒼蒼時，才后悔當初，那也只能是秋風中孤雁的一聲哀鳴罷了。

青春的心跳是那么的起伏不定，它需要一個領航的人將這只不定向的小船引向光明。把握好方向，千萬不要迷茫，把握自己，千萬別再悲傷。青春的少男少女們，還不太成熟的果實請不要去摘它，即使表面甘甜可里面卻是酸澀。幼嫩的心請不要將它傷害；把握好自己，在未破蛹成蝶之前，請不要急著說出天長地久的豪言。

青春是什么？青春是希望。青春最需要什么？青春最需要好好把握。無悔的青春，完美的答案，把握好它。待到秋風吹過時，回想過去，自己的認真把握，干好了該干的每一件事，至少“這”也是對我們生命的一種交代。將青春握在手中，將希望銘記在心頭，帶著希望與夢想，去追求，去奮斗，去創造青春之輝煌。

[點評]

青春是什么？有人說青春應該像玫瑰那樣熱情如火，像百合那樣潔白無暇，像玉蘭那樣馨香四溢；也有人說青春應該有參天大樹般的挺拔，有巍峨高山樣的胸懷，有綿延流水似的堅韌；更有人說青春是一幅彩色的畫，一首歡快的歌，一篇朦朧的詩??其實，青春就是我們，我們就是青春，青春是我們的特點，我們是青春的化身。“青春”這個話題，可以讓我們談理想，說啟迪，可以敘述青春的故事，青春的心緒。這篇文章情真意切，語言優美，發出了青春的呼喊。“青春的風鈴吹開了 心扉，青春的彩笛吹動了夢想，青春的音符帶動我奔向希望。??”文章開篇便把我們帶入“放出奪目光彩”的“美好季節”。接著表達了對青春的贊美和歌頌。青春是美好的，青春又是易逝的。需要我們倍加珍惜。只有在青春的時候奮發努力，老了才不會后悔。青春的心又是多變的，需要我們慎之又慎，“還不太成熟的果實請不要去摘它”。語句形象生動，含蓄雋永，可謂語重心長。“帶著希望與夢想，去追求，去奮斗，去創造青春之輝煌。”文章結尾是對自己的激勵，也是對主題的概括。[文題集萃] 1．“人在年青時候也曾經做過許多夢，后來大半忘卻了，但自己也并不以為可惜??這不能全忘卻的一部分，便成了《吶喊》的來由。”這是魯迅先生在《<吶喊>自序》開頭說的一段話。

“我曾經做了一個夢，夢見水稻長得像高粱一樣高，稻穗長得像掃把一樣長，米粒長得像花生米一樣大，幾個朋友坐在水稻下面乘涼??”這是享譽全球的中國農業科學家、國家最高科學技術獎獲得者袁隆平院士最近經常在電視上做的一則公益廣告。

魯迅有魯迅的夢想，袁隆平有袁隆平的夢想。其實，每個人都有自己的夢想。請以“夢想”為話題，寫一篇文章，標題自擬，文體不限，600字以上。

2．春是人生的花季，是充滿理想、激情與浪漫的年華。沐浴著新世紀曙光的我們更是豪情滿懷，意氣風發。青春是快樂的季節，青春是走向成熟的季節，青春的滋味無窮無盡，青春的感覺說不清道不明??請結合自身感受，以“青春”為話題作文，標題自擬，文體不限，600字以上。

3．“理想是石，敲出星星之火；/理想是火，點燃熄滅的燈；/理想是燈，照亮前行的路；理想是路，引你向黎明。”這是詩人流沙河的名詩《理想》的開頭，每個人都有自己的理想，關于理想你一定有很多話要說，請以“理想”為話題作文，文體不限，題目自擬，600字以上。

4、長大的感覺

5、我生活在 [審題思路] 第1題

這道作文題的話題是“夢想”，我們可以從幾方面這樣設問：（1）為什么要有夢想？（談夢想的作用和意義）（2）我的夢想是什么或應該確立什么樣的夢想？（3）怎樣才能實現夢想？寫作時因篇幅有限，“傷其十指不如斷其一指”，一般只要選一個角度，圍繞一個問題。選擇角度，要側重于自己易寫、易出彩的那個方面。第2題

這道題目要求本文內容應論述或敘述明天將要發生的事情，思路沒有限定，可任你在想象的王國里自由馳騁。寫作時，既可以寫距離較近的，接近現實的，比較具體的內容，如《快樂的明天》、《自由的明天》等，也可以寫距離較遠的，離現實很遙遠的，如《外星人的明天》等。如果寫前者，一般可以寫成反映當今社會的人與事的記敘文，借助想象實現心中美好理想，表現出一種昂揚向上，追求美好事物的風貌；如果寫后者，可以在當今科技發展水平的基礎上，展望未來，借助科幻形式實現今人的許多美好夢想，表達人類征服自然的雄心壯志。寫這種科幻作文，同學們不僅要熟悉科幻作文的寫作技巧，還要掌握相應范圍內的科學知識，才能得心應手，駕馭自如。

第四次作文 好讀書 讀好書-----怎樣寫讀后感

[寫作導航] 親愛的同學們，你在這個碼頭的收獲頗為豐碩了吧，但是我們不僅要學會讀，還要會用所學知識來寫哦。俗話說：讀書破萬卷下筆如有神；又有:不動筆墨不讀書的說法。由此可見，讀書與寫作是密不可分的，正所謂：勞于讀書，逸于寫作。而寫讀后感則更是與讀書密不可分的事了。

讀后感是讀書筆記的一種形式，有時也被稱作感想性議論文。日常生活中我們閱讀一本書、學習一篇文章或讀了一首詩之后，把所產生的感想、體會和收獲寫出來這就是讀后感。無疑“感”是核心，“感”可以是從書中領悟出來的真切道理或精湛的思想；也可以是受書中內容的啟發而引起的思考與聯想；也可以是因讀書而激發出來的決心和理想；也可以是因讀書而引起的對社會上某些現象的感觸和評論。

讀后感的突出特點即“讀”是“感”的基礎，“感”是“讀”的結果，“感”因“讀”而來，所以首先得在“讀”上下功夫。第一步就要認真閱讀原文，力求融會貫通地掌握文章的思想內容，乃至語言文字表達上的特點。一般說來，我們可以從讀懂詞句了解內容入手，進而理解文章的難點、疑點，掌握文章的中心，理清文章的思路。同時，還可以把文中的內容同歷史的經驗、社會生活以及個人的實際聯系起來，認真思索廣泛聯想。這樣，讀書的感受才會豐富，才會深入具體，從而為寫好讀后感打下堅實的基礎。切記：認真、仔細地讀是寫好讀后感的前提！

讀后感寫作的一般結構是：引——議——聯——結

所謂“引”，就是要從原文中引述材料，引出自己的感受來源。“讀是感”的基礎，寫“感”不能離開原文的內容，更不能從頭至尾沒有對原文的簡要介紹。如果不這樣做，“讀”和“感”就脫節了，“感”便成了無源之水。是不正確的。把原文中你覺得很好、很受感動的地方，你感受最深的那件事，引述到文中來。可以直接摘抄原文的重點語句，然后寫感想；也可以間接敘述原文內容，點出感想是從何處產生的。總之，一定要交代清楚“感”的由來。但要記住：“感”是文章主體，因此行文過程中內容安排上要注意“讀”和“感”的比例。課文內容引用不要太長、太細，否則會喧賓奪主。很多同學只有“讀”而無“感”，照抄原文，以引述代替感想的寫法成了對書的內容介紹，從而使文章本末倒置。

所謂“議”，就是要針對原文提出自己的感受。寫讀后感重點應落在“感”字上。一定要把自己真實的感受寫出來，還要寫得具體，這樣才能讓人信服。要抓住體會最深的一兩點，任何一篇文章，讀完后受到的觸動是多方面的，如果不加選擇，面面俱到，泛泛的談，那就根本什么也說不清楚，所以要選擇自己體會最深刻、有獨到見解的感受來寫。千萬不能“感”到哪里就寫到哪里。那么如何選擇感受的角度呢？注意以下兩點：

1、選擇你能發掘出深度的角度來寫，不可勉為其難。

2、感受點要有新意，切忌千人一面，所以寫作時要全面透徹地理解文章實質，緊扣原文中心同時從不同角度去想，就會有不同的感受和啟發。例如：《孫權勸學》一課，我們可以從呂蒙接受別人的意見角度來寫，也可以從孫權善于勸說引導來談，也可從學習的內因外因、魯肅重學識等角度來寫。

讀后感應力求入情入理、新鮮、活潑。有些同學寫讀后感或是板著面孔議論一番，或是痛心疾首自責一番，前者往往流于枯燥，后者則不大自然。要做到這一點，首要的是“言必由衷”，“情動于中而發于辭”，只有深受啟發，確有所得，才能以理服人，以情動人。

所謂“聯”就是聯系，它有兩層意思：一是對原文進行材料分析、評論；二是要針對自己的感受聯系實際生活，這是很重要的一步。

對原文進行材料分析評論要略寫但卻不要不寫，與實際生活的聯系非常必要也非常重要。聯系實際才能使文章有可讀性、有價值。由原文推而廣之，使原文的內容得到充分發揮，同時自己對原文的體會也會更深刻。可以聯系自己的思想實際、工作實際、社會實際、現實生活及其他方面的實際，這一點是讀后感的重要特點之一，也是區別于其他文體的主要界限。當然，聯系實際并不是漫無邊際地去聯系，而也必須如寫議論文那樣有很強的針對性，也就是說要有的放矢，決不能泛泛而談，牽強附會，生拉硬扯，要自然，要和情和理。聯系實際要注意以下幾點：

（1）、聯系自己個人生活，不要寫成自己某項成績的匯報，也不要寫成檢討書。

（2）、聯系社會生活實際，一定要實事求是，注意分寸，不說假話、大話、空話、這樣才能不空洞，才能言中有物，深中肯綮。

（3）、聯系實際時還要力爭情理真切。情真才能感人；理切才有力量。切不可言不由衷，胡編亂造。

（4）聯系實際時，聯想要豐富。多關心國家大事、社會熱點、各個領域的突出表現的人和事，多選擇新近發生的新人新事，體現與時俱進的特點。所謂“結”就是結尾，總結全文，重申自己的觀點，要求簡潔有力。

總之，寫好一篇讀后感無論怎樣都不能只有引述沒有感想，也不能人云亦云的重復別人的觀點，應從文中提煉出新觀點，結合現實生活，從新的角度寫出內容較為深刻、又頗具新意的讀后感。[范文評析一]

讀《簡愛》有感

公元1846年，在英國北部一個偏僻的小山村里，一座牧師住宅二樓的窗前，坐著一個身材矮小，相貌平常的姑娘。在窗外，是一片了無微型機的墓地，墓地盡頭是一望無際的長滿石楠的荒原。窗前的姑娘正在奮筆疾書，用她的悲苦和怨憤、激情和想象，構建著一個既是內心也是外界、既是微觀也是宏觀的獨特世界，敘述著一個樸實無華、真實感人的故事，塑造著一個生而不幸、歷盡艱辛、敢于奮力抗爭和頑強追求的少女。這位姑娘就是夏洛蒂·勃朗特。

所有的本文經典小說中，我最喜歡的就是《簡愛》。暑假這幾日無聊，便又拿出來仔細讀了一遍，算是重溫。

小說平實的敘述，既不像昆德拉牢騷滿懷的議論，也沒有村上小說里徘徊的陰沉之氣。我的心情隨著主人翁在字里行間跌宕起伏讀完之后，感慨滿腹??

很多的偶然，組成了人生的必然。人如浮萍般，隨波逐流。若說有內在的連貫性，那也只是人內在的修養喜好，對人生的態度、性格等等與外在客觀環境不斷磨合的本真。那是人之成為人的內存的決定，也是人性光輝的所在，是平凡里的閃光點。

我個在許多假設，假設簡不是在那樣的家庭環境中遭遇到種種不幸，假設她在所受教育期間的困難使她屈服倒地，假設她不是在羅徹斯特家當家庭教師，或者出走之后永不回頭，那又如何？這許多的不確定，組成了簡的一生，而從中我們看到了什么？

在課堂上，教師總會教育我們要用自己的雙手去創造美好的人生可是現實生活中，一些大人對待生活的態度卻又是如此的簡單—聽天由命，順其自然。但是，有沒有人這么想過，人生的道路是不平坦的，有著無數的困難和無數的岔路口，面對這些岔路口，每一個人都得做出自己的選擇，當你選擇一個的同時，又剛好錯過了另一個，甚至是無數個，任何人對未來是未知的，所以，你只能保證自己的選擇是適合自己的，卻不能確定這是不是完美的。生命歷程的選擇其實是無所謂的，因為怎么走都是一生。所以，《簡愛》吸引我的不是簡做出了怎樣的選擇，而是她在歷經生命的過程中熠熠灼目的人格魅力。

對正義的執著，含著堅韌的倔強，這是簡生命力的一種表現；對于朋友與親人，尤其是愛情，一種含蓄的熱烈，執著而不偏執的溫和，把更多人性的關懷和對生命的熱愛融入愛的體驗中，這是簡對善良和愛的理解。我慶幸簡遇到的羅徹斯特是言行刻板卻不失淳樸之人，否則，他們的愛情肯定走樣，這僅僅是我的見解。

簡·愛這個孤苦伶仃、無財無貌的小人物，依靠自己的艱苦奮斗，終于克服了貧窮、苦難、習俗、榮辱、金錢、“神恩”等等阻礙，追求到自己心目中的幸福生活。文章最后，簡愛已從一個弱者變成了強者，已是一個獨立自主的人了，和經過自責懺悔的羅徹斯特，在心靈上已經完全平等。在財力上，特別是體力上，雙方的強弱地位已經發生互換，籠中鷹得請麻雀覓食，現在那個大男人得依靠這個小女人了，這也是作者對男女平權的一種愿望和奢求。顯而易見，這決不是一般意義上的大團圓，這是艱苦奮斗、頑強追求的結果，也是人性取得勝利的果實。讀完之后，我感到了一種心靈上的滿足。

想來此類經典的小說，像《安娜卡列尼娜》，像《德伯家的苔絲》，讓后世所緬懷的，感動的，除了故事本身，突出的都是人性的光輝。那是對愛的執著追求，對生命的熱愛，對生活美好的憧憬和實踐，而這些也正是我們這個時代最缺乏也最容易忽視的。

我愿意像簡·愛那樣生活著。[點評]：

寫讀后感，首先要真正讀懂原作，才能真正有所感。作者先說為什么“最喜歡的就是《簡愛》。”，這后引發“感慨滿腹”。作者的感慨緣于小說中人物，他們的性格和命運，更由這些引發了作者的思考而作了一系列“假設”，之后又不囿于原作而與自己的現實生活相貫通，作品中人性的光輝照亮了自己的人生之途。全文所“感”真切自然而內容層次豐富，而且有現實的針對性，“那是對愛的執著追求，對生命的熱愛，對生活美好的憧憬和實踐，而這些也正是我們這個時代最缺乏也最容易忽視的”。從而更增強了文章的感染力。[范文評析二]

讀書破萬卷，下筆如有神

——閱讀讓我飛翔

袁玉婷

鳥兒有了翅膀，可以在長空飛翔；飛機有了翅膀，可以翱翔九天；我也有那飛翔的翅膀，可以在書的世界中遨游??

5歲時，爸爸送我一本連環畫《西游記》。這是我獨立閱讀的第一本書，從此我便與書結下了不解之緣。

隨著年齡的增長，連環畫再也滿足不了我日益增長的求知欲望。于是我開始閱讀古今中外名著。從沙翁到泰戈爾，從老子到魯迅，數不清的作家帶著他們的名著從書架上搬進了我的腦海。書中的世界是如此絢麗多彩、鮮活生動，引得我或捧腹大笑，或垂淚，或茶飯不思，或浮想聯翩。閱讀，讓我長上了飛翔的翅膀。

六年級那年暑假，我意外地在一個小書店發現了奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》。這本書我早就想讀了，一直沒找到，這意外的收獲使我欣喜若狂。沒想到店主告訴我，這本書有人訂下了，一個星期后來取，惟一的方法便是天天跑到書店來看。我毫不猶豫地決定了

從此，我每天騎半個小時的車來書店，找個地方靠著看書，有時一看就是半天。中午吃點自帶的面包，渴了喝幾口帶來的白開水。遇到警句或不懂的地方，便記在案《閱讀隨筆》上本上，回到家再細細啄磨。我就這樣“面包加清水”看了三天，店主十分感動，竟破例讓我坐到柜臺邊去看。我便可以不再受手酸腳麻之苦。

第五天，驕陽似火，陽光炙熱地烤著大地。朋友找我去游泳，這種天氣，若泡在游泳池里是何等的愜意！可我沒有工夫去享受，眼看“期限”將至，可我還有好幾十頁沒看完呢！朋友看我戴上遮陽帽，騎著車匆匆出門，不解地問：“你是不是‘走火入魔’啦？”我愉快地說：“是本值得我一口氣看完的書。”說著，跳上車向書店奔去。

到了書店，我已經像從水里撈出來的一樣，渾身濕透了。可我顧不得擦汗，捧起書就讀，直到夕陽西下，我才讀完了這本厚厚的書，還收集了一本讀書筆記。雖然累點，但我無怨無悔。書中沒有顏如玉，書中沒有黃金屋，有的只是豐富的知識和閱讀帶來的無窮的樂趣。讀一本好書，就是在與一位高尚的人說話。------不是嗎?能有這樣和高人的說話的機會難道不是一件令人興奮和激動的事情嗎?我是有一種飄然若飛的快感的哦。

朋友，你找到這種飛翔的感覺了嗎？ 點評：

一本小小的連環畫使小作者和書結下了不解之緣，并從此一發而不可收拾，以至 “走火入魔”-------于驕陽似火中赴書店讀書，讀來令人感動。事實中是連書店的老板也為之感動，而讓我享受了可以坐在柜臺邊讀書的優待。是的,當閱讀變成我們生命中的一部分時，它就變得那樣崇高和令人起敬！本文作者抓住閱讀過程中的典型事例來敘述,文字并不華麗卻能至誠至真,讀來也有身臨其境之感.所以文不在于詞藻而貴在選材真實、典型。當然本文行筆流暢中也可見小作者平時的積累是比較扎實的。文章結尾處的寫實手法：書中沒有顏如玉，書中沒有黃金屋。能從反面立意、入筆，也是頗有幾分意味的。[文題集萃] 讀萬卷書行萬里路

讀書使人________________（可填充實、快樂等等）

近十年的學習生活幾乎天天和書籍打交道。本單元又學了許多與讀書有關的文章，拿起你的筆來，寫下你的讀書故事，讓同學們分享你讀書的喜怒哀樂，或發表你對讀書的獨特感悟、體驗和見解，請以“讀書”為話題寫一篇600字左右的文章。

當今社會中可閱讀的東西很多，有人認為，應該多讀流行的作品，流行的作品用的是現代生活中鮮活的語言，反映的是當代人的思想感情，讀起來輕松省力，有興趣，吸收快，所以應該放在第一位。也有人認為應該多讀經典名著，因為它是古今中外文化的精華，所以名著應該放在第一位的。針對兩種不同的意見，你有何看法，請自擬題目，寫一篇600字左右的文章發表自己的觀點。培根的《談讀書》一文歷來廣為流傳，你讀了以后是否也有一些感想呢，請自擬題目寫一篇600字左右的讀后感。[審題思路]文題思路提示舉例： 第2題：讀書使人__________ 此題為半命題作文，學生寫作前先要全盤考慮后補充完整題目。首先考慮文體，這個題目可以寫成記敘文，也可以寫成議論文。因為要填的的詞語是你下面寫作的重心，所以要考慮好哪一個方面你最有東西可寫。如寫記敘文，在充實、快樂、兩個詞語中選擇，很顯然，充實和快樂是兩個不同的概念，寫作的側重點也就不一樣。充實則要表現讀書的收獲，填補自身空白領域的知識；快樂則要表現讀書過程中的樂趣，可以是有所得之樂，也可以是讀書過程中的趣人趣事。如寫議論文，題目就是中心論點了，那你要在草稿紙上分別簡單地寫出你擁有的論據，看哪一個充分，哪一個有話可寫。如此思量一番，文章的結構也大概清晰了，然后再對文章的布局作些調整就可以了，語言的功夫就不是在試場上能決定的了。第4題：

這道作文題的要求可說比較清楚了，要寫一篇議論文，觀點就是你認為是把名著放第一位，還是把流行放在第一位。當然無論是認為哪個放在第一位，嚴格的來說應該都不算錯，但你還是要權衡一下你能為哪一種觀點找到充足的根據。兩種說法都各有一定的道理，但對于中學生來說，讀書是為了給以后的做人和運用語文打下底子，當然應該以讀名著為主，針對中學生中的“讀圖熱”“韓流”“哈日族”應該潑點冷水。可擺事實講道理，如：名著是經時間篩選留下的碩果；教育部推薦青少年必讀名著；讀名著有以一當十的作用；名著已成為當代人共同的文化素養等等。還可從反面說流行也不是一點也不能沾，而是一定要適量，且要選擇其中的精華。這樣可使文章更有說服力。

第五次作文

單元標題：金錢，共同面對的話題 ——如何寫好“一事一議”的文章

[寫作導航] 議論文是初中學生學習的一種重要文體之一，初中學生寫議論文首先可以從學習寫“一事一議”開始。一事一議，就是對生活中的某件事情、某個問題、某種現象或學習中讀到的某項材料，表示自己的看法。這類文章的特點是就事論理，理從事來。

你可千萬別小看這種文章噢，它既是初學寫作者的一項有效的基本訓練方法，就連一些大作家們也常用它來發表自己的見解。這類文章的一般寫法是：

首先要選擇一件較為典型的事，最好能“以小見大”，從中悟出一個有一定普遍意義的道理，能給人以啟示和教育。

其次文章一般從敘述事件開始，敘事要概括簡明扼要，不能進行具體描寫。

然后在敘述事件的基礎上，把這件事所包含的意義揭示出來，做到就事論理。而所揭示的這個“理”就是這篇文章的中心論點。

最后圍繞這個理——即文章的中心論點展開論述，指出這個道理的普遍意義或現實意義。

怎樣寫好一事一議的議論文呢？

其一是態度要鮮明。這和其它議論文的要求是一樣的。對美好的事物，要毫不含糊的肯定和贊美；對丑惡的事物，則明朗的表示否定和憎惡；

其二是要緊扣文中的“事”選好“評論點”。一個事件或一種現象，往往可以反映出許多問題。而寫一事一議的文章，一般只要選擇自己感受最深或實際生活最需要議論的某一點，講得透就行了。一篇短文解決一個問題，不要涉及過廣，面面俱到。

怎樣才能找準論點呢？首先，要對所議論的事情、現象或材料了解得很清楚，這是議論的基礎。其次，立論要符合事情、現象或材料的本意，要考慮從哪個角度議論最能反映問題的本質，不要生搬亂套。再次，立論要正確，有積極意義，讓人讀了有所啟發。如果提出的論點有新意，就更有價值了。當然還要考慮自己的實際情況，考慮從哪個角度入手最有把握、最容易展開議論，就選擇哪個角度，而要避開自己感覺比較難的，說不清楚的問題。（這一點很重要）

其三是要處理好“敘事”與“議論”的關系。一事一議的文章屬于議論文，要以議論為主,而前面的敘事是議論的基礎,是議論的對象。因此，在敘述事實、介紹現象時，既要做到概括扼要，避免敘述過多過繁，又要做到清楚明白,不能出現敘述內容不明、失真的情況。在評議時，要注意緊扣所敘述的內容展開議論，不能出現二者分家、互不相干的毛病。在就事論理、提出觀點之后要展開議論。運用擺事實、講道理的方法，選擇恰當的論據安排好論證的層次，充分說理，對中心論點進行闡述證明。學寫一事一議的文章，要從評議自己身邊的事情入手。比如學習生活、學校生活、家庭生活、日常禮儀、友情、親情、理想、等各方面的內容都可以成為話題。進而還應該把眼光放遠一些，去關心諸如國內外時事、社會熱點等問題。要想做到有內容可寫，有議論可發，重要的是要認真觀察生活、進行深入思考，并且鍛煉提高自己的分析推理能力。

總之，要想寫好“一事一議”的文章，要在平時做個有心人，多留心觀察生活中的典型事例，還要有自己的思想和判斷。我想我們的同學一定能寫出精悍有力的“一事一議”的文章來的。[范文評析一]

儉以養德

馬鐵丁

“我的勞動所得，我愿怎么花就怎么花，你管得著嗎?”

啊喲喲，同志，何必那么生氣?我們并不是吝嗇鬼，并不是那種臨死的時候看見點兩根燈草就閉不上眼睛的人〔臨死的時候看見點兩根燈草就閉不上眼睛的人.事出《儒林外史》第五回：“王秀才議立偏房嚴監生疾終正寢”。嚴監生，吝嗇鬼的典型。他臨終時，見油燈中點著兩根燈草，伸出兩個指頭，不肯咽氣。他的妻子領會他的意思，熄滅一根燈草后，他才死去。)適當地改善自己的生活，有節制地滿足自己合理的物質要求，豈但“你管得著嗎”，而且是順乎天理、合乎人情的。我們只是認為：無節制地信手亂花，即使是自己的勞動所得，也是有悖于節約精神的。

“要富日子窮過”的原則，適用于整個國家、每個集體、每個家庭，也適用于每個人。

諸葛亮在《誡子書》中說：“靜以修身，儉以養德。”節儉不僅是經濟方面的事，而且牽涉到思想品質。是故作驚人之談嗎?不是。

一個人的腦子，容量總是有限的。這方面想得多，那方面就想得少了。腦子里過多地想著一頓佳肴、一件漂亮衣服、一架好無線電收音機之類，就不可能有更多的精力和時間去考慮工作。

魯迅的一條褲子穿了好幾十年。孫伏園①（〔孫伏園（1894—1966）〕魯迅的同鄉好友，《語絲》周刊的創辦者。魯迅曾是該刊的主要撰稿者之一。）受周老太太之托，勸他換一條新棉褲。魯迅說：“我豈但不穿棉褲而已，你看我的棉被，也是多少年沒有換的老棉花，我不愿意換。你再看我的鋪板，我從來不愿意換藤繃或棕繃，我也從來不愿意換厚褥子。生活太安逸了，工作就被生活所累了。”

是魯迅連一條棉褲也穿不起嗎?當然不是。是魯迅吝嗇嗎?當然更不是。魯迅對青年，對革命，向來是十分大方、慷慨的。魯迅深刻地領悟到這一真理：工作容易被安逸的生活所累。許多人都會有這樣的經驗：物質的追求和安逸的生活可以分散人們在工作、勞動、學習上的精力；還可以養成人們拖拉懶散的作風。此其一。

其二，如果你是國家干部或者先進的勞動者，還得考慮到你的一舉一動都會對周圍的人發生影響。

高爾基回憶列寧，寫道：“生活儉樸，沒有煙酒的嗜好，從早到晚忙于復雜而又困難的工作，他完全不會關心自己，可是仔細地注意同志們的生活。”高爾基感到，列寧有一個生活邏輯：“人們生活過得壞，那就是說，我也應當過得壞。”

當大多數人生活水平還比較低的時候，你在生活上過分突出，一方面容易脫離群眾，另一方面如果相互效尤①（〔效尤〕學壞樣子。尤，錯誤。），形成風氣，也就會無形中浪費了本來可以節省的國家物質財富。

其三，一個人開始大手大腳花錢，他總是有條界線的，這就是限于自己的勞動所得。但是，由儉入奢易，由奢入儉難，大手大腳花慣了，那條勞動所得的防線也不見得就是馬其諾防線（〔馬其諾防線〕第二次世界大戰前，法國為了防御德國進攻，在從瑞士到比利時之間的東部國境上所修的堅固防線。1940年德軍繞過這道防線攻入法國，使防線失去作用。），即使是馬其諾防線，也是可以被自己的貪欲攻破的。由于平時胡花亂用而墮落為貪污犯、盜竊犯的，不是在“三反”“五反”（〔“三反”“五反”〕“三反”指黨政軍民內部開展的反貪污、反浪費、反官僚主義的斗爭，“五反”指向違法的資產階級開展的反行賄、反偷稅漏稅、反盜竊國家資財、反偷工減料、反盜竊國家經濟情報的斗爭。這場斗爭是在1951年至1952年進行的。）斗爭中發現過嗎? 我國是一窮二白的國家，這個總前提就規定了每個人必須學會過窮日子。只有會過窮日子才能產生出富來，才能在我們的國土上建立起人間的天堂。

我們談的“儉以養德”，在當今社會主義時期，也是美德。艱苦樸素是我們的光榮傳統，發揚光大，不是應該的嗎?

1959年8月12日

選自《馬鐵丁雜文選》（人民日報出版社1984年版）。有改動。

[點評]：

這篇文章寫于1959年,但今天讀來仍有啟發和收益。這是一篇典型的一事一議的文章，作者從生活中一句常見的話入手，引發生活中對正確消費的思考。作者開門見山地直接引用原話，然后首先將我們與吝嗇鬼嚴監生區分開來，指出我們不反對合情合理的消費，同時也提出“要富日子窮過”“節儉不僅是經濟方面的事，而且牽涉到思想品質。”的觀點。然后聯系現實生活，擺事實：舉魯迅、列寧的事例；講道理：由儉入奢易，由奢入儉難。讀來令人深思，給人以震憾。作者敘事簡明扼要，抓住事情的本質，旗幟鮮明地表明自己的觀點，同時用多種論證方法進行有力的論證，令人信服。[范文評析二]

我愛錢

朋友，不要吃驚，不要以為我說這樣的話有傷大雅，我的確很愛錢。早在小時，那金光閃閃的小硬幣在我眼里就特有魅力，因為它就等于是一支新鉛筆，一個筆記本，或者一根甜甜的冰棍兒。我呢？也常因從媽媽那得到一個小小的硬幣而樂得一蹦三尺高。

漸漸的長大了，我依然很愛錢——特愛。愛聞新鈔票噴香的油墨味，愛聽小銀幣清脆的音響——那簡直是一種享受。更樂意的是拿它到小書亭換本作文選或者故事回。

后來啊，我的書多了，于是有關錢的故事也積累了幾串。有人說，錢是殺人不見血的刀，有人說金錢萬歲，“錢能使鬼推磨”于是，在那誘人的大團結后面隱藏著一面面守財如命的丑惡嘴臉，一雙雙亮亮的手銬??都在我腦海中映了出來。于是，愛錢的人便也不是好人，愛錢，思想便不高尚，惟利是圖，由此我對錢再也不那樣親熱了—雖然內心依然如故。

改革的巨浪沖擊著開放的中國，市場經濟的偉大轉變，也在轉變著人們的思想。于是，社會上掀起一場經濟熱，經濟潮。什么股票了，文人下海了一些似懂非懂的與錢有關的故事也誕生了。

我，于是便又想入非非了，何必總是把錢與墮落與手拷聯系在一起呢？只要有一顆真正的愛心，真當的去賺錢，又有何妨呢？

一顆顆星星在滑落，一個個希望在破滅，中國貧困地區的??聽者這希望工程的報告，我的心在痛，在流血。這是關系到中華民族之前程，輝煌之未來的大事啊！可自己，囊中羞澀，要是我有了錢??我暗暗的想。于是我說我愛錢，因為我愛祖國，愛千萬個象我一樣的朋友。

2000年的奧運五環旗究竟會飄揚在哪方圣土？開放的中國盼奧運，北京只夢能圓嗎？于是我又盼望哪個自己有錢，去支持北京的申辦工作，圓北京之夢。于是，我又說，我愛錢。我有一顆民族自尊心，有民族自信心和自豪感。

于是乎，我又幻想自己長大成為一個所謂的大款，一個腰纏萬貫的財神—不怕大家笑話。幻想把大批救援物資去援助正為民族解放而戰斗的國家，為社會聲張正義：幻想中國能有強大的經濟實力，使紅色社會主義更加牢固，幻想有朝一日中華人民共和國能成為世界經濟第一強國，屹立與世界東方：幻想??

于是，大白天，我做了不少象小銀幣一樣圓圓的夢。也許友人說我鉆到錢眼里去了，于是我說，我不會財迷心竅。因為我有一顆純真的心，怕啥？

于是我說，愛錢，要看你怎么個愛法。揮霍浪費，那是狗發瘋：一輩子硬不去摸錢，那是自命不凡，臭清高；做個守財奴，那是神經病，何必用不愛錢去證明你人格的高尚，靈魂的純潔呢？于是，我說，只要心是純凈，思想高尚，錢，愛有何妨，何罪之有呢？

于是，我愛錢！我高聲說。我依然喜歡鉆到錢眼里去做小銀幣似的白日夢。［評析］

選材新穎、大膽，獨抒新意是本文的一大特點。文章開頭即點題“我的確很愛錢”，但作者不是膚淺地寫自己怎樣愛錢，先說錢給他帶來的快樂，“因為它就等于一支新鉛筆，一個筆記本或者一根甜甜的冰棍兒”。作者從媽媽那里得到一個小小的硬幣而“樂得一蹦三尺高“。但作者并沒有順著這一思路寫下去，而是平生波瀾，隨著自己的長大、閱歷的增長，對錢的另一面有了認識，“錢是殺人不見血的刀”、“愛錢的人便也不是好人”等，行文至此，似陷困境，但作者筆鋒一轉，“只要有一顆真正的愛心，正當的去賺錢，又有何妨呢？”而推出一個新的天地，使文章在思想內容又上了一個新的層面。把自己愛錢與國家民族的未來一致起來，使文章最后點題“我愛錢”顯得底氣十足，充滿了自豪！文章結構完整，文氣貫通，是一篇成功的夾敘夾議兼抒情的散文習作。[文題集萃]

1、“錢：昨天——今天——明天”

2、圍繞“錢”這一話題，可以寫寫你自己或家人、朋友、熟人曾經有過的與“錢”有關的故事，可以談談你對金錢的認識。寫一篇文章，要求觀點鮮明，500字左右

3、一張鈔票的經歷（旅程）要求：

1、審清題意，中心明確，2、能恰當地運用多種表達方式

3、文體不限，600字左右

4、在同學之間，過生日、送禮物的情況是一直存在的，但隨著生活水平的提高，同學們過生日的場面越來越大，送的禮物價值不菲，對此現象你有何看法，請寫一篇600字左右的文章來表明自己的觀點。[審題思路] 第2題：

圍繞“錢”這一話題，寫一篇文章。可以寫寫你自己或家人、朋友、熟人曾經有過的與“錢”有關的故事，可以談談你對金錢的認識。

一個人只要生活在這個社會中，可以說每天都要與金錢打交道。我們吃飯、穿衣、上學、乘車等等，無不需要我們花錢。有人說：“有錢能使鬼推磨”；有人說“錢不是萬能，沒有錢卻萬萬不能”；有人說“錢是一切罪惡的根源”；也有人說“錢，生不帶來，死不帶走，錢是身外之物”；等等、等等。為了錢，有人不擇手段，有人不惜以身試法。錢就象一位魔術師，就象一位高超的導演，在這個世界上導演著各式各樣的悲歡離合的故事

對于“金錢”這一話題，相信同學們經過思考討論后，一定會有自己的看法。寫作本文時，首先要確立文體，如寫記敘文，就要選擇典型的事例來描寫，通過記事和寫人，生動地表現一個與錢有關的故事；如要寫議論文，則要明確表明自己的觀點，然后通過擺事實、講道理來證明自己的觀點，同時還可以用多種論證方法來證明自己的論點。在寫作過程中應注意語言要嚴密。應用事例要能夠證明觀點，敘述語言要簡明扼要。第四題

這是一篇典型的一事一議的作文訓練題，要求中現象很明確：同學之間過生日、送禮物的開支越來越大。對此現象發表評論，自己首先要對這件事仔細揣摩一下，可能有幾種觀點。例如可能有同學認為大家都這樣，我比別人差，豈不是很沒面子嘛；或者認為同學之間為了友情，花點錢是值得的，因為友情是無價的；也會有人認為這不對，因為學生是消費者，用的錢都是父母親的；也許會有人認為正因為友情是無價的，所以不能用送禮物來衡量友情；也許會有人認為從小應該養成勤儉的好習慣等等。在眾多的觀點中你要慎重考慮哪些是正確的，哪些是有話可說的，哪些是有普遍意義的。一旦選擇好角度就要鮮明地表明自己的觀點，然后擺事實，講道理來證明自己的論點。

第六次作文

話說千古風流人物

——巧用警言佳句評點歷史人物 [寫作導航] 在我國古代歷史長河中涌現出的無數風流人物，是我們民族的脊梁。他們的優秀品質永遠值得我們學習，發生在他們身上的生動感人的故事，是我們取之不竭的寫作素材。本單元，當我們通過各種方式感受了千古風流人物的情懷后，不妨學著用我們稚嫩的筆來點評一下我們心中的風流人物，下面就向大家介紹一種點評的方法——巧用警言佳句評點歷史人物。

我們中學生要想在800字以內點評好一位歷史人物，關鍵是要用我們的慧眼，找到一個新穎的點評角度，這個角度就象一口井，井口不用大，但要挖得深。這樣井里才能有清涼的泉水，文章才能有鮮明的主題。文章中如能引用警言佳句來標志主題，一語中的地表現我們對歷史人物的某種感悟、認識，不僅能升華文章的主題，而且能成為全文的亮點和文眼，使行文有了可凝聚的“神”。因此，在文章中可以寫出這種意蘊深刻、充滿哲理的文句應是我們寫好評歷史人物作文的追求，那么，怎樣才能寫出這種令人震撼、意境豐厚的句子呢？

首先，學生要有豐富的文化底蘊。如多積累歷史人物各自的名言警句，用到表現他們的文章中，能起到恰到好處的效果。如著力表現曹操這位歷史人物的人老志不短時，我們不妨引用他本人《龜雖壽》中的“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”的警句；寫諸葛亮時，為了表現他一生的為人時，可引用《后出師表》中的“鞠躬盡瘁，死而后已”來形容他，這樣會更耐人尋味。

其次，展開聯想的翅膀，對相關生活現象進行思考、判斷、評價，并把這種判斷、評價用語言表達出來，形成警言佳句，比如由陳涉仰天質問“王侯將相寧有種乎”揭竿而起，成為中國歷史上第一位農民領袖，我們可以聯想到治國、創業、學習、經商都要有創新意識，不應墨守成規，由此我們可以作出這樣的判斷：陳涉你豈止是一位農民領袖，簡直就是創新的楷模，你讓我們認識到，創新是治國之要，創業之基，學習之本，經商之術。這樣的句子放在寫歷史人物中，不僅增強了表現人物的氣勢；而且意蘊深刻令人感動。有時還可以對該人物的生活現象進行聯想輻射，找出與此現象相近似事物的相同點。由此及彼，推論出該人物也有的特點，兩者相連結，得出評價性的警言佳句。比如由劉禹錫被貶在外“二十三年棄置身”卻還唱出“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的千古絕句，而流芳百世。我們可以聯想到四則運算。我們可以這樣來寫劉禹錫：在你身上讓我們發現人度過一生，便如在做一道長長的四則運算題，使我們清醒地認識到生活不可能全由“加”和“乘”來連結，也不可能始終只有“減”和“除”，即不可能一帆風順，總得好處機遇，也不可能總是挫折失敗，失落悲哀。這樣評判性的警言佳句揭示出了要表現的人物一生的特點，同時也給讀者以鼓舞。

再者，運用逆向思維方法關照人物、分析人物得出警言佳句。其實，在生活中，人們總是受思維定勢的影響，一味沿著已有的判斷去思考，這樣就掩蓋了人物本身的豐富性和復雜性，使思維老生常談，不易出新。所以如果我們能反彈琵琶，試著從已有的思維判斷的反面去思考，就會有新的發現。比如在寫劉禪時，人們總習慣于寫他“不爭氣”的一面，“樂不思蜀”就是最好的例證。如果我們能反彈琵琶，給予他一個全新的評價：請不要責備他“好了傷疤忘了疼”。如果生命沒有這樣的自衛本能，人如何還能正常生活，世上還怎會有樂觀和幸福？古往今來，天災人禍，留下過多少傷疤，如果一一記住它們的疼痛，人類早就失去了生存的興趣和勇氣，人類是在忘卻中前進的。所以我們就給劉禪多一份理解，少一份求全責備吧！這樣一來，你筆下的劉禪將會是一個全新的，與眾不同的新形象了！

同學們，不妨大家試一試，或許你筆下的歷史人物會更精彩！[范文評析一]

美麗的錯誤

瘦 谷

記得第一次看到豐子愷先生這幅《人散后，一鉤新月天如水》，就喜歡得不得了，然后就總是把它帶在身邊。它是一幅很小的印刷品，是從雜志中裁下來的，其實就是一張薄薄的畫片。

喜歡它體現出的中國文化中那種虛靜的時空觀，一壺茶與已散去了的友朋，卷起的蘆簾和屋外的月色，有著李澤厚先生所言的禪的意味：“對時間的某種頓時的神秘領悟，即所謂‘永恒的瞬刻’或‘瞬刻即可永恒’這一直覺感受。”從喧鬧繁華的大街中回到自己棲居的小屋，從疲憊而又煩躁的文字操作中停下來，看見它，我便會沉靜下來，面對它真是有一種在瞬間的直觀中獲得萬古長空般的永恒之感。

這一次，不知怎么了，我在體會它的意境的同時注意起了它的細部，而過去我從沒有這樣注意過——只要有著基本的天文知識，都可以知道畫上的月亮根本不是新月，而是殘月。一般的人不知道農歷的日子，只看月相很難分清怎樣的月相是新月，怎樣的月相是殘月。對于這一點，有一個簡單的辦法，是小的時候老師教給我的。他說殘月的時候，月亮看起來正好像是“殘”字拼音的字頭“C”，新月的凹面則與殘月相反，所以只要記住殘月的形狀，自然也就知道了新月的形狀。

作為李叔同的弟子，豐子愷是中國一代漫畫大家。據現在可以收集到的資料證明，《人散后，一鉤新月天如水》還是豐子愷先生發表的第一幅漫畫呢。

1924年，豐子愷的好友朱自請把這幅畫稿拿了去，發表在了朱自請和俞伯平當時合辦的一份不定期文藝刊物《我們的七月》上。《人散后，一鉤新月天如水》是一幅古詩新畫，畫題來自宋朝臨川（屬江西）詩人謝無逸的《千秋歲·詠夏景》。豐子愷先生曾言：“我覺得古人的詩詞，全篇都可愛的極少。我所愛的，往往只是一篇中的一段，甚至一段話。這一句我吟詠之不足，往往把它譯作小畫，粘在左右，隨時欣賞。”

這幅畫發表后，被鄭振鐸看到，他也非常喜歡，說：“他的一幅漫畫《人散后，一鉤新月天如水》立刻引起我的注意，雖然是疏朗的幾筆墨痕，畫著一道卷起的蘆簾，一個放在廊邊的小桌，桌上是一把壺，幾個杯，天上是一鉤新月，我的情思卻被他帶到了一個詩的境界，我的心上感到一種說不出的美感，這時所得到的印象，較之我讀那首《千秋歲》（謝無逸《千秋歲·詠夏景》）為尤深。”

可見，鄭先生也被這幅畫感染，甚至被迷住，他也認為豐子愷先生在這幅畫上所畫的月亮是新月。

這真是一個“美麗的錯誤”也許它的珍貴就像錯版的郵票。我甚至想找一個機會，求我的畫家朋友把它臨摹下來，裱了掛在屋里，只是把畫上的殘月轉一個方向，讓它與題款一致。我對朋友這么說的時候，我的朋友卻說我多事。他說：錯誤如此美麗，又孰論新月殘月。

（摘自《散文》2002年第10期）[點評] 本文借鄭振鐸之口對豐子愷先生的《人散后，一鉤新月天如水》這幅漫畫作了恰如其分的評價，說它具有詩一般的仙境，說不出的美，但作者卻對這樣一幅人們久已習見而且倍加欣賞的畫，指出其中的一處知識性錯誤，讓人叫絕；同時，更為高明之處還在于，作者并不停留在指出毛病這一淺表的層面上，而是從藝術審美的角度發表了一番很有人文意味的議論，“錯誤如此美麗，又孰論新月殘月” 如此意蘊深刻的話語，讀來怎能不令人感動。

當然，錯誤畢竟是錯誤，不過，有時候，一個能讓這么多人忽略的錯誤堪稱“可愛的錯誤”，能留下這樣一個“美麗的錯誤”的人，難道不更令人難忘嗎？ [范文評析二]

英 雄

歲月的煙波蕩接天河，歷史的巨浪貫通地脈。世人的輿論在其中成為海，英雄在無知與不解中扭曲。

就像海，總喜愛偷取靈魂。而后掩蓋，拋出無用的殘骸，不能忘懷。比起靈魂，人們似乎更欣賞軀殼。——哪怕它已變質。要用美麗的言辭將它修飾，唱出違背史實的假氣概！

我憤慨： 這不公平！

我要平反這千古沉冤！

——題記

人們總是看不清你的臉，你的臉上也有值得詩人為之而流淚的霧靄般的憂傷；你有火焰的雄心，但人們忽略了：火焰也有乖戾。幾百年，幾千年的輪回轉動，命運，讓滿腹詩書，胸懷大志的你荷戟獨彷徨。你，就這樣在“興復漢室”之“賢德”的“善言”中成了千古罪人，就這樣在世人的唾棄中匍匐了幾世幾代！曹丞相，后生替你不平！

想當年，雖赤壁一戰困于周郎，然則破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，乃一世之雄也。且“對酒當歌，人生幾何”的哲理詩篇幾人能吟？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也”的政家之道，也不過如此而已！

且汝嗜才之至。你對老友許攸的熱誠，絕勝蔡邕“倒屣相迎”王粲；陳琳寫檄文痛罵你及家祖，你不僅日后諒解，還對他的文采贊不絕口。與氣短的周郎相比，你真大勝他一籌也。

赤壁一戰慘局，也都應歸罪于愛才。苦肉計、連環計，都是孔明與周郎的鬼主意，那些看似真摯的，善解人意的話語，都是來自靈魂深處的美麗謊言，都說你是奸雄，其實他們才如此：利用英雄間的賞識爾虞我詐；利用你的真誠巧設陷阱。可以想象，當他們眼見你中入圈套之際，落進陷阱之時，嘴角掛有怎樣的冷笑。更為殘忍的是，他們在宣判結局時，下了怎樣毒的詛咒：讓世人的不公將你擊垮！

本是同族人，相煎何太急？但為了讓各自的君王稱帝，他們撕掉了一切仿真偽善的假面具，不惜把一切作陪葬；為了自己能稱王稱帝，他們拋卻了所有真仁慈，不惜把一切作為滿足欲望的犧牲品。難道這就是英雄？然而，當你為了百姓和樂要將其摧毀在美麗的面具后時，你的悲劇便開始了：從此你就成了殺害“忠良”之人；“挾天子而令諸侯”之輩，可笑之至。而他們仍英名照汗青！

曹丞相，請你相信我，我要將他們塵封了千百年的面具打碎；我要讓那些冰冷狡詐的面孔公之于眾；我要讓大海將吞沒的偉大的靈魂托出；我要讓你的英名四海重震！

英雄？

在三國的天空中，只有你才是真正的英雄！

不需要背景，你獨可以攬下這蒼穹！

——后記 [點評] 本文介紹了一位大家熟悉的歷史人物，但構思精巧，文章沒有受思維定勢的影響，不是沿已有的判斷去思考，而是“反彈琵琶”。從曹操的大將風范，才華橫溢，愛才之至，真誠待人，拯救黎民等方面挖掘出了人物的性格，因而人物本身的豐富性和復雜性體現出來了，使老生常談的人物有了新形象，耐人尋味。

另外，排比修辭手法的使用，使文章語句工整，造成強烈的氣勢，把作者為曹操鳴不平的內心展示得淋漓盡致；當然，作者豐富的歷史知識，嚴密的邏輯推理，使文章顯得有理有據，讀來令人信服。[文題集萃] 我遇到了 英雄，我為你不平秋鶴翔空 豪氣凌云

——說劉禹錫《秋詞》 魯迅妙語退“迷魂”

閱讀宋代文學家范仲淹的詞《漁家傲》的下片中的一句： 濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。

并結合他在《岳陽樓記》中所寫的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

要求：根據詩文所提供的信息和內容，寫一篇600字左右的文章。除詩歌外，文體不限，自擬題目。[寫作思路提示] 第1題：

首先，將題目補充完整，橫線上可填你喜歡的歷史人物，可以是軍事家，如：諸葛亮、曹操。可以是學者，如：聞一多、鄧家軒。也可以是你喜歡的文學家，如：司馬遷、魯迅等。

因為這些人都是歷史人物，現實中不可能遇到，但我們可以展開合理的想象，寫一段交往、一段溝通，表現出人物的性格思想。此題可以記敘為主，敘述一段故事，結合描寫展示這位人物在你心目中的形象，同時，還可通過議論、抒情表達出你對他的那份情感。第5題 ：

讀了詩文自然會想到范仲淹為了宋朝可以說是嘔心瀝血了，從這點上看，我們很容易提煉出這樣的主題：“天下興亡，匹夫有責”；或“以天下興亡為己任”??（根據詩文的內容，聯系現實生活包括自己的學習生活，可以從多角度提煉觀點）同學們可以寫成記敘文，聯系現實談得深刻些；也可以針對現實發表自己的看法，寫成一篇觀點鮮明的議論文，要求論據準確有力，且具有鮮明的時代性。

第四篇：九年級作文教案

臨澤三中語文教研組

北師大版八年級（上冊）

作文訓練之四------與＂讀書＂有關的話題作文指導

課時：四學時 主備人：顧文燕 總第 課時

寫作目標：

1.讓學生清楚 與“讀書”有關的話題作文的主要類型； 2.合理地找準切入點，圍繞中心選材

寫作重點：

合理地找準切入點，圍繞中心選材

寫作難點：

合理地找準切入點，圍繞中心選材

第一課時

教學過程：

一、與“讀書”有關的話題作文主要有如下幾種類型： 1． 講述讀書的故事，奏響買書、讀書中的小插曲。2． 記敘讀書的經歷，見證讀書陪伴成長的過程。3． 介紹讀書的方法，實踐出真知，真知教益后人。4． 品說讀書的滋味，酸甜苦辣咸味道各異一一道來。5．漫談讀書的感受，讀后感仁者見仁，智者見智。6．抒寫讀書的收獲，書中自有為人之道、作文之法。7． 渲染讀書的陶醉，沉醉書海自然如入仙境。

8． 推介所讀的好書，或簡敘書文內容，或羅列推薦理由。9．鑒評所讀的書文，賞析精彩片段，評價細小瑕疵。10．評價對書的態度，說長道短自有一番道理。

二、知識累積

（一）書的比喻

★教育家說：書是智慧的鑰匙。★史學家說：書是進步的階梯。★政治家說：書是時代的生命。★迷惘者說：書是心中的啟明星。★探索者說：書是通向彼岸的船。★奮斗者說：書是人生的向導。★求知者說：書是饑餓時的美餐。

（二）有關書的名言選粹

★書猶藥也，善讀可以醫愚。（漢·劉向）

★發奮識遍天下字，立志讀盡人間書。（宋?蘇軾）

★好山水游，其人多壽；有詩書氣，生子必才。（清?王文韶）★至樂無聲惟孝悌，大羹有味是讀書。（魯迅）★韜略終須建新國，奮飛還得讀良書。（郭沫若）★讀過一本好書，像交了一個益友。（臧克家）

八年級語文備課組 臨澤三中語文教研組

北師大版八年級（上冊）

★與有肝膽人共事，從無字句處讀書。（周恩來）

★每一本書，都在我面前打開了一扇窗戶。（高爾基）★理想的書籍是智慧的鑰匙。（托爾斯泰）書，是通向知識的橋梁；書，是智慧的總匯。

不是嗎？當我們打開書的時候，就好像打開了世界的大門，歷史的通道；廣闊的世界縮小了，漫長的歷史縮短了。

不是嗎？當我們打開書的時候，便有可能揭開自然的帷幕，既可以一覽宏觀世界，也可以洞察微觀世界。

書就是這樣的千里眼、順風耳；書就是這樣的望遠鏡、顯微鏡；書就是這樣一把可以開啟百科知識的萬能鑰匙。

恩格斯贊美人說：“人類是地球思維的花朵。”這思維的花朵不就開放在書里嗎？ 是故，“開卷有益”才成為千古名訓。

三、有關書的不同命題

（一）命題一

1．以“讀書”為話題寫一篇文章，可以記敘讀書生活，抒寫讀書情趣；可以總結讀書經驗，介紹讀書方法；可以暢談讀書體會，感受讀書快樂；可以對讀書的內容、語言和寫法提出自己的看法和疑問；也可以進入書中的精彩世界，與作者和書中的人物對話，領悟人生的真諦。

2．這里的“讀書”指課外閱讀，包括閱讀電子讀物和網上閱讀。3．自擬題目，文體不限，字數不作要求

（二）名題二

書是同學們最熟悉的東西，在現實中，有人讀書條件優越卻不懂得珍惜，有人渴望讀書卻被拒之校門以外。有人被書所累，有人為書而醉。有的人。把書當作裝飾品，擺在書架上；有的人，見了書就像饑餓的孩子看見面包，舍不得放手??對于書，相信同學們都有很多話想說，那么就請你以“書”為話題，寫一篇作文。可以記敘你身邊人和事，也可以編一個故事，寫一則寓言，或者抒發自己的感情，發表自己的見解，只要不脫離“書”這個話題都可以。

（三）命題三

從小到大，你一定讀過許許多多的書，一些書讓你記憶猶新，或許是因為它的精彩誘人，或許是因為你和它之間非同尋常的故事，請以“書的故事”為話題，寫一篇600字以上的文章，題目自擬，立意自定。

（四）命題四

或許你還不曾識字時，就已經被五彩斑斕的圖畫書所吸引，或許你上學前，就已經陶醉于書的迷人世界，而逐漸長大的你，書越讀越多，越來越豐富的讀書生活又讓你有幾多沉醉，引發你幾多思考。請以“讀書生活”為話題，自選角度，寫一篇600字以上的文章，題目自擬，文體自選。

第二課時

一、〖例文參讀〗

（一）“ 偷 書 ”的 故 事

寒風，呼呼地刮著，從我的頭上一直侵襲到腳下，從我的褲角里一直鉆到心坎上。好冷的天！我不由得打了個冷顫，重新裹緊身上的棉大衣，走進了“旺旺書店”。

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北師大版八年級（上冊）

書店里冷清清的，往日熱情洋溢的服務員此刻也懶得照顧生意，只一味地窩在炭火旁邊守住自身的溫暖。我漫無目的的翻閱著書架上的書。從一層架上摸到三層架上也沒找到合適的，正要打算放棄的時候，一本《魯迅選集》映入我的眼簾。我對大文豪魯迅先生的文字功夫佩服得五體投地，對他老人家的敬仰之情亦如長江之水綿綿不絕。我愛不釋手地翻看著。從第一編的《吶喊》到第二編的《彷徨》。清淡的油墨清香鉆進我的鼻孔里極為舒服，真想一口氣把它全盤吸收。我翻了翻后面的標價：人民幣58元。不看不知道，一看嚇一跳。我左翻右翻從上衣袋里翻出了皺巴巴的十一元五角，這下可犯愁了。不買吧，心里舍不得；買吧，又缺錢。正當我猶豫不決時，從柜臺外面傳來了陣陣爭吵聲。我從里面向外面望了望，只見柜臺旁圍了一圈人，不知在爭些什么。我望了望外面爭吵的人群，又望了望眼前嶄新的書，不自禁地把書往挎包里裝。我系好了帶子，懷著一顆忐忑的心離開了書店。還好，沒被人發現。只有那一堆紅紅的木炭火默默地燃著，發出耀眼的紅光，映紅了我的雙頰。

回到家，我快步走到自己的房間，掩上門，美滋滋地看起來。我又一次被魯迅先生的睿智卓識深深折服，看著看著，一行醒目的文字映入我的眼簾：“一個人在物質上貧窮固然沒什么大不了，怕就怕精神上也貧窮。”頓時，我的心像受到了猛然一擊，先前“快樂”的情緒一落千丈。我心虛地合上書本，迎面迎來的是魯迅先生鄙視的目光，我快受不了了。這時，夜幕早已降下來了，我顧不上吃晚餐，早早地爬到了床上，蜷縮在被窩里。整晚上我翻來覆去睡不著。睡夢里，魯迅先生寒氣逼人的目光一直圍繞著我。

第二天一大早，我匆匆扒了口飯以安慰作夜受驚的心靈，手里攥著好容易攢下的所有零花錢快步地向“旺旺書店”走去??

（二）讀 書 生 活 漫 憶

好懷念以前的日子，呷一口清茶，捧一本新書，在屬于自己的溫馨小屋中自我陶醉，這就是我的讀書生活。

小時侯，常依偎在母親懷里，聽她講那漂亮的白雪公主的童話，那時侯啊，就好向往書架上那一本本厚厚的書。從小時候那一個個幼稚的童話到如今那一本本讓我嘆息卻又拍案叫絕的名著，不知不覺有了十多個春秋。

曾迷上那復雜的?紅樓夢?，只是那時還太小，好多地方都不懂。不了解林妹妹為何整日哭哭啼啼，怡紅公子為何常常挨訓。到如今，當我再捧起紅樓夢時，開始了解顰兒孤高自許下的無奈，寶玉富貴閑人叛逆。我會為晴雯的反抗叫好，又會為襲人的怯懦而嘆息。我開始懂得了曹雪芹先生那滿紙“荒唐言”的名著，了解了?紅樓夢?的內在??

后來醉心于唐詩宋詞之中。會為“多情自古傷離別”而傷感，會為“十年生死兩茫茫”而嘆息，也會為“江山如畫，一時多少豪杰”而感染，我開始喜歡上那個“庭院深深”的時代。在寂寥無人的夜晚，觸景生情，也會搖頭念上一兩句“佳句”來。書讀多了，有時聽風聲蕭蕭，看落葉飄零，不免要涂鴉幾筆，只有這時才能體會到書如美酒般甘醇的韻味。

現在，我又沉醉在中外名著中。那書中有坦然的泰戈爾，無奈的普希金，放縱的小仲馬，還有癡情的徐志摩，深沉的余秋雨，憤恨的龍應臺；有黑暗的法國，奮斗的俄國，還有那從醉生夢死到奮發圖強的中國。一本本的書被我讀薄，書將我帶入了一個不屬于我的卻又真實的世界。從此，寂寞的夜里不再有哭泣，只有嘆息和思考。

列夫·托爾斯泰曾說：拼搏不息是商人的幸福。而我卻要說：拼搏不息是讀書人的幸福。

二、當堂作文，教師巡視。

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提示：

請以“書”為話題，寫一篇600字以上的文章，可以記敘你身邊人和事，也可以編一個故事，寫一則寓言，或者抒發自己的感情，發表自己的見解，自選角度，題目自擬，立意自定。

第三課時

一、學生修改作文

二、學生抄寫作文

第四學時 作文講評

回顧要求：

1.回顧上次作文的要求，你寫了什么內容？ 2.看自己作文及教師評語。成功之處：

1.2.3.4.不足之處：

1.2.3.4.優秀作文名單：

有待改進名單：

優秀作文欣賞：

作文改錯：

1.學習小組內讀作文，小組內互相評價。

2.學生自己修改自己作文：改正錯別字，語句不同之處。3.總結自己作文的優缺點并寫在教師評語之后。課后反思：

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作文訓練之六------＂雨＂的話題作文指導

課時：四學時 主備人：顧文燕 總第 課時

教學目標：

1.學習托物言志，借景抒情的寫法，表達（反映）自己的獨特感受（思考）。2．引導學生抓住特點，學習生動細致的表達技巧。

3．通過習作培養感受自然，領悟自然，熱愛生活的情感。

教學重點：

1.以雨為載體，寄托自己情思。

2.學習運用一些寫作技巧將作文寫生動細致。

教學難點：

如何寓情于景，表達自己獨特的感受。

教學過程：

一、激趣導入：

自然之景——古人之雨——雨之體驗

生活中我們常見的自然之景有哪些？（學生答）

今天我們就來談談其中的雨。雨是大自然的精靈，是敲擊我們心靈的音符。在歡喜者的眼里，它是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”是“空山新雨后，天氣晚來秋。”是“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”；在傷感人眼里它是“自在花飛輕似夢，無邊絲雨細如愁。”是“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。”“是梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。”??雨，因為看者心情、性格、身份等的不同而有了不同的情味。那么，雨在你的眼中又是如何？看播放的圖景，勾起你什么回憶或聯想？

播放課件圖片1-8，學生初談“雨之印象”。

二、素材積累

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸.―――張志和《漁歌子》 沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。―――－志南和尚《絕句》 渭城朝雨挹輕塵,客舍青青柳色新。――――王維《送元二使安西》 南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。――――杜牧《江南春絕句》

夜闌臥聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來。―――――陸游《十一月四日風雨大作》 好雨知時節,當春乃發生。――――杜甫《春夜喜雨》 七八個星天外，兩三點雨山前―――辛棄疾《西江月》 夜來風雨聲,花落知多少。――――孟浩然《春曉》 清明時節雨紛紛,路上行人欲斷魂。-----杜牧《清明》

水光瀲艷晴方好,山色空蒙雨亦奇。――――蘇軾《飲湖上初晴后雨》 山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍――――文天祥《過伶仃洋》 空山新雨后，天氣晚來秋————(王維：《山居秋瞑》)山路原無雨，空翠濕人衣————(王維：《山中》)寒雨連江夜人吳，平明送客楚山孤————(王昌齡：《芙蓉樓送辛漸》)東邊日出西邊雨，道是無情卻有情。

秋風慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼。

八年級語文備課組 臨澤三中語文教研組

北師大版八年級（上冊）

“海棠不惜胭脂色，獨立蒙蒙細雨中。落花人獨立,微雨燕雙飛

自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。——宋?秦觀《浣溪沙?漠漠輕寒上小樓》、三、范文欣賞

（一）雨中情

雨天，是一種情懷，不知在何時喜歡上了雨天，只知道每一個雨天都別有一番感覺，而每一個雨前、雨中、雨后、也都給人別一種滋味兒，這也許就是一種期待，又或者是一種聆聽，總之隨心去感受雨天的世界，體會美好的“雨中情”。

迎接風雨的樂章

淡淡的吹過一陣陣清風，輕撫在每一個孩童的臉上，只讓人感到微風當中略帶潮潮的濕意，又一陣風，力道稍稍大了一點，吹的樹葉沙沙作響，吹的花兒點頭微笑，天空中，云也隨著風慢慢的飄散開來，絲絲縷縷的占據著空中的每一個間隙，漸漸地變濃，終于讓太陽也感到懼怕，悄悄的隱了身去，這一切，都是在迎接雨天的到來，都是在奏響雨天的樂章。

多彩的傘

下雨，如針的細雨連著天幕，輕輕的灑灑的飄落在身上，冰涼的，輕顫的，甚至讓人禁不住打一個寒噤的感覺傳遍全身，那種感覺，透過全身的每一個毛孔，直直的送達內心，便不失為一種享受了，而雨天最美麗、也最值得一看的風景，就是那繽紛的傘了，每一把傘，每一種性格，有了每一個獨特的人生。

看路邊有著一把小紅傘，活潑、可愛，跳著歡快的步伐踏在雨水里，紅傘下，還不是傳來嘻嘻哈哈的笑聲，不失頑皮、青春。

那兒又有一把傘，淡淡的藍色中夾雜著淺淺的紅，流露著絲絲雅致的氣息，傘下是一個女孩的身影，一身素雅，腳步如若青蓮，蜻蜓點水般的在水面上行走??

此時又過來一把傘，一把樸素至極的傘，傘下是兩個人，一個步履蹣跚胸背佝僂，一個稚氣、活潑，后者不顧雨水活蹦亂跳在雨中，前者則緊跟其后，送上一陣陣叮嚀。

這就是雨天，也是一種情趣??

泥濘的路上

雨中的路，依舊是從前那樣，綿延著伸向遠方，雨不是很大，但很綿長，泥土在雨水的浸潤下顯得濕漉漉的，土色也開始略顯凝重的氣息，然而路依舊是從前的路，只是有了不同的風情。

水往低處流，形成一個個水洼，不時冒出一兩個水泡，轉瞬間就在空氣中輕輕的爆破，閉上眼睛，用心去聽，就能聽見噼里啪啦的聲音，這就是雨水的生命??

蚯蚓、蝸牛走在雨后的路上，艱難的前行，潮濕永遠是蝸牛所喜愛的，因雨松軟的泥土正可以讓蚯蚓疏活筋骨，泥濘的路上還有行人的足跡，深淺不一，大小各異，連成雨路上的奇特的印記。

泥濘的路上，留下了雨水，也留下了不同生命的痕跡。

雨后的天空

遠處的天空浮著白云朵朵，那是淺淺的白，靜靜的浮在天邊、潔白純凈，深深的吸一口氣，空氣中滲來涼涼的夾雜著芬芳草香的氣息，太陽，散發著柔和的光芒的金盤，沒有午日的灼熱，他有的只是那通紅，幾縷云彩不時從彤陽下滑過，恰巧組成了一幅精美的彩云伴日圖，站在廣場上呼吸著清新的空氣，感受著彩云紅日的美好，心也飄到空中，伴隨著彩云追著紅日，一同遨游于天際，正自沉眠間，身旁一聲夸張的驚呼，另一番美景震撼了我，那是一道虹，一座連接天際的彩橋，正在天邊對我們微笑，看那色彩，八年級語文備課組 臨澤三中語文教研組

北師大版八年級（上冊）

赤橙黃綠青藍紫依次排開，由中間的綠色為深，漸進似的向兩邊淡開，組成了七色的夢幻??

美麗，我在找不出什么詞來雨后的天空，它會帶給你無限的向往，無限的震撼。雨天是美麗的，它有著淅淅瀝瀝的雨，有著五彩繽紛的傘龍，還有那“彩云伴日”的畫面，以及那道震撼心靈的虹，不知是有意還是無意間，心中已記住這雨天，以及雨天中每一個精彩時刻。

（二）聽雨

小時候，住在瓦屋下，每當下雨，便能聽到淅淅瀝瀝、凄凄然然的雨聲。長大了，住在鋼筋混凝土的森林中，聽不到雨聲凄然，似乎生活缺了不少的靈氣，缺了能讓人感動的至柔至弱的東西，心在慢慢地沙化。

于是就懷念起那瓦屋雨聲。

雨是柔弱的，是世界上最輕靈的東西，敲不響那厚重的鋼筋水泥的樓房。而瓦屋則不同，雨滴在上面，叮叮當當的，發出悅耳的聲音。身在小屋的人也就有了在雨中親近自然的福氣。雨勢急驟，聲音就慷慨激越，如百馬齊鳴，如萬馬奔騰。雨勢減緩，聲音也弱下去，輕柔地沁入你的心，像暖春時節耳邊的輕風，瓦片似乎是專為雨設置的，它們盡職地演奏著，聽雨人心中便漫出不盡的情意。

人們喜歡當心中充滿懷念與感喟時，一個人靜靜地坐下聽雨。垂老的志士有“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”的抱負；遲暮的美人有“雨中黃葉樹，燈下白頭人”的幽怨；相思的情人有“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”的索懷；多情的詩人有“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的遐思。

雨成了人們修飾感情、寄托心愿的使者。

閑暇之中，有幸回到了自己曾經聽雨的地方。恰逢那天下小雨，又聽到這熟悉而又陌生的雨聲。迷蒙之中，雨聲里透出一種古怪的情調，是久未溝通的那種。它拒我于千里之外，向我表明它對我的陌生，然而我卻能從意識的最深處感受到它存在的氣息。我有一種從夢中猛醒的暢快和歷經迷茫后的滄桑感。

哦，我在雨聲中相約的竟是已隔了時空的自我，它在講述我以前的一切。我彷徨了，我問自己：我是誰？還是從前的那個我嗎？

有詞云：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風”。人生境遇不同，聽雨的感受也就各異。然而聽雨卻都是聽靈魂的對話，聽真情的奔瀉，聽年華的淙淙流淌。雨聲所敲打的，除去歲月的回響外，還有昔日難再的痛惜與欲語還休的惆悵。似乎只有在這瓦屋輕靈的雨聲中，心靈才得以喘息，生命才得以延續。

第二課時

四、思路導航：

師設三問，引導學生打開思路。

a)你準備以雨為對象寫寫景抒情的散文還是以雨為線索寫雨中的故事？ b)如果以雨為對象，在你心中它有什么特點？你將從什么角度去寫？你將通過哪些景物表現雨的特點？你會按什么順序寫（空間、時間）？

c)如果以雨為線索寫記敘文，你準備寫和雨有關的一個故事還是幾個片段？如何安排雨這個線索？敘事中你要突出什么？表達什么感悟？

【以問題使學生有目標有方向的追思自己的生活積累。】

五、技法點撥：

“明確了寫作內容，那我們如何生動的描寫出雨天的景象，從而表現自己獨特的視

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角、獨特的感受呢？請大家再看學案上兩篇范文及回憶所學課文歸納以下，看有哪些方法可借鑒？”歸納方法（出示課件10）

? ⒈ 多種表達 ? ⒉ 動靜轉化 ? ⒊ 修辭運用 ? ⒋ 烘托描寫 ? ⒌ 聯想想象

結語“一切景語皆情語，自然界的風花雪月入我眼中，寫于筆下，就成為思想的載體，情感的依托。因此，要借鑒一些方法，寫出你獨特的視角或感受，從而打上你的烙印。希望大家用心看，用心感悟，然后用心表達。”

六、實戰演習

第三課時

一、學生修改作文

二、學生抄寫作文

第四學時 作文講評

回顧要求：

1.回顧上次作文的要求，你寫了什么內容？ 2.看自己作文及教師評語。成功之處：

1.2.3.4.不足之處：

1.2.3.4.優秀作文名單：

有待改進名單：

優秀作文欣賞：

作文改錯：

1.學習小組內讀作文，小組內互相評價。

2.學生自己修改自己作文：改正錯別字，語句不同之處。3.總結自己作文的優缺點并寫在教師評語之后。課后反思：

八年級語文備課組

第五篇：九年級上冊歷史第15課教案

教學內容

第15課血腥的資本積累

教 學 目 標

知識與技能

通過本課學習，使學生明白，歐洲資本主義發展初期的資本原始積累，與罪惡的奴隸貿易和殘酷的殖民掠奪密切相關，西方殖民者“三角貿易”和英國在印度的殖民掠奪，都是最有力的證明。

通過引導學生分析和思考西方殖民者進行奴隸“三角貿易”和對印度進行殘酷殖民掠奪的原因，初步學會用歷史唯物主義的基本方法分析歷史現象和歷史問題的因果關系，培養學生分析問題、解決問題的能力。

過程與方法

指導啟發學生學會學習，學會閱讀并充分提取有效信息，歸納、總結要點，掌握學習歷史的基本知識和技能。

指導學生充分利用課文提供的文字，圖片等相關資料，獲取有用信息，并初步學會透過歷史現象，揭示歷史發展本質的能力。

指導學生學會掌握課文的整體知識結構，敘事的邏輯順序，如何突出課文主題的編寫思路，培養學生的自學能力。

情感與價值觀

通過引導和啟發學生思考“奴隸貿易”和“殖民掠奪”給西方國家和亞非拉國家帶來的不同后果，一方面認識到資本主義原始積累的血腥性；另一方面，也要認識到資本主義發展的進步性，初步學會辯證地看問題的基本方法。

教學重難點

教學重點

“三角貿易”和英國對印度的殖民掠奪。

教學難點

“三角貿易”、英國對印度殖民掠奪所帶來的后果和影響。

教學準備

多媒體課件

學法指導：

歷史情景模擬、圖示法、讀圖識圖學習法； 分組討論、相互探究法。

教 學 過 程

一、情景 導入

1、工業革命對世界產生了什么影響？（學生回答）

2、教師設問導入：歐洲資本主義這種“先進的西方文明”還通過什么樣的途徑發展起來？（要求學生根據導讀提綱閱讀全文，作讀書標記）

3、導讀提綱

①新航路開辟后的殖民掠奪給美洲帶來了什么樣的后果和影響？ ②西歐的奴隸販子是如何進行“三角貿易”的？這種貿易對非洲和歐洲分別帶來了什么樣的影響？

③所謂的“日不落帝國”是怎樣形成的？它在印度怎樣進行殖民掠奪？ ④這些史實揭示出西歐列強資本原始積累的性質怎么樣？

二、合 作 探 究

（一）罪惡的“三角貿易”

1、新航路開辟以后，西歐哪些國家開始走上對外殖民擴張的道路？（依次是葡萄牙、西班牙、英國和法國等。）

2、歐洲殖民者在美洲的殖民掠奪方式有哪些？（強占印第安人的土地建立種植園，屠殺和奴役他們）

3、這些殖民掠奪方式給美洲帶來了什么樣的后果和影響？（印第安人數銳減，勞動力緊缺）

4、歐洲殖民者如何解決勞動力緊缺問題？（從非洲販運黑人到美洲種植園充當奴隸，進行“三角貿易”。）

5、說說西歐的奴隸販子們是如何進行“三角貿易”的？（《“三角貿易”示意圖》、《關押在船艙里的黑奴》、《被抓獲的黑奴》、《黑奴運抵美洲》等，幫助學生形象地敘述歷史情景。）①出程（槍支、雜物等）→非洲（擄獲黑人）

②中程（黑人奴隸）→美洲（販賣黑人得利，購買金銀和工業原料）③歸程（金銀和煙草、蔗糖等工業原料）→英國、法國（投資工商業）

6、根據95頁“動腦筋”：“三角貿易”對歐洲資本主義發展有什么作用？（它為歐洲積聚了巨額資本，推動了歐洲資本主義的迅速發展。）

7、“三角貿易”對非洲帶來了什么樣的影響？（非洲因此喪失了近億精壯勞力，從此發展困難，長期處于貧困狀態。）

（二）“日不落帝國”在印度

1、所謂的“日不落帝國”是怎樣形成的？（課件演示《英國殖民擴張圖》、《英西海戰圖》等，配合學生讀書作標記）

①英國走上殖民爭奪道路后，先后打敗了哪些競爭對手？（西班牙、荷蘭和法國）②英國為什么又稱作“日不落帝國”？

2、它在印度怎樣進行殖民掠奪？（分層解析）

①英國從什么時候開始對印度進行殖民活動？（17世紀）②負責在印度進行殖民活動的機構叫什么？（東印度公司，后來英國還利用它對中國進行鴉片貿易，對中國造成了嚴重的危害。）

③英國對印度的殖民侵略過程有什么特點？（沿海據點→內地擴張→掠奪財富）④克萊武在印度進行掠奪的事實，說明了英國殖民者的本性怎樣？

3、這樣的殖民掠奪對英國和印度分別造成哪些影響？（英國在印度掠奪了巨額財富，促進了國內工業的發展，迅速成長為資本主義工業強國。而印度卻成了英國的殖民地和巨大的商品市場，長期限于貧困。）

4、這些史實揭示出西歐列強資本原始積累的性質怎么樣？（野蠻無恥、殘暴血腥）

5、根據97頁“活動與探究”補充一段馬克思《不列顛在印度的統治》摘錄，組織學生思考：歐洲殖民者的侵略活動對人類歷史的發展產生了哪些作用？（教師啟發引導）

①“三角貿易”和殖民掠奪是歐洲殖民者的主要侵略活動方式，是資本主義初期資本原始積累的重要途徑。這些侵略活動使得大量的財富流入歐洲，為歐洲資本主義發展提供了充足的資金；但是也給非洲和印度等國家和地區帶來了無窮的災難。

②“三角貿易”和殖民侵略實際上也是人類歷史上不同文明之間的一次沖撞和整合，這個過程與古代戰爭一樣，既有殘酷野蠻的一面，也有傳播先進科技文化成果的一面。由于人類文明是人類智慧和良知的結晶，隨著它的發展腳步，人類不同文明之間的整合應當越來越傾向于和平交融的方式。

三、總 結 提 高

這節課我們主要了解了在葡萄牙、西班牙之后，17世紀的歐洲興起的殖民國家。它們在激烈的殖民擴張過程中產生了不可調和的矛盾，最終一個國家打敗對手，成為世界上最大的殖民國家，它是——（英國）各國占有了殖民地后，進行了殘忍的、血腥的掠奪和屠殺，而且還毫不羞恥地販賣黑奴。殖民主義的歷史實際上就是一部充滿卑鄙貪欲和野蠻暴行的歷史，我們應該永遠牢記這一點。

四、鞏 固 練習

1、新航路開辟后，首先進行殖民擴張的國家是（B）

A．英國和法國

B．葡萄牙和西班牙 C．英國和西班牙 D．法國和美國

2、歐洲殖民國家經營的“三角貿易”的罪惡行徑是（C）A．販賣印地安人到非洲

B．販賣印地安人到歐洲 C．販賣非洲黑人到美洲

D．販賣非洲黑人到歐洲

3、英國開始成為世界上最大的殖民帝國，號稱“日不落”帝國是在（D）A．17世紀中期 B．18世紀初期 C．18世紀上半期 D．18世紀后半期

4、罪惡的“三角貿易”出發點是（B）

A．非洲

B．歐洲

C．美洲

D．亞洲

5、罪惡的“三角貿易”，使下列哪一地區喪失了近億的精壯人口(C)A．歐洲

B．亞洲

C．非洲

D．大洋洲

6、喬治是個奴隸販子，他在從美洲返回到歐洲的“歸程”中運載的貨物主要包括(B)①黃金②奴隸③白銀④槍支

A．①②

B．①③

C．②④

D．③④

7、罪惡的“三角貿易”在歷史上持續了幾百年。這里的“三角”是指（D）①歐洲②非洲③大洋洲④美洲

A．①②③

B．②③④

C．①③④

D．①②④

8、美國NBA球星喬丹的祖先來自非洲。這是因為（B)A．成立東印度公司

B．罪惡的“三角貿易” C．美國政府的移民

D．拉丁美洲獨立運動

9、英國開始侵入印度是在（C）

A．15世紀初

B．16世紀初

C．17世紀初

D．18世紀初

10、最早在印度建立東印度公司的國家是（B）A．法國

B．英國

C．葡萄牙

D．西班牙

11、閱讀下列材料 材料一

材料二當英國殖民者占領孟加拉后，他們首先竊取了孟加拉的國庫，僅此一項，就給英國東印度公司帶來3700萬英鎊??東印度公司使印度人民遭受了無窮空難，僅1770年的大饑荒就餓死1000萬人，占孟加拉人中的三分之一。

──摘自東方出版社《你知道東印度公司是如何統治印度的嗎？》 請回答：

(1)材料一展示的最主要“貿易”是什么？請用一句話來形容這一“貿易”？

(2)根據兩則材料概述這些現象對西方和東方各造成了什么主要影響？

板書 設計

一、殖民掠奪

1、參與國家

最早是西班牙和葡萄牙，接著是荷蘭、英國和法國等國家

2、方式

種族滅絕、屠殺印第安人

販賣黑奴：參與國家：最先是葡萄牙人，英國后來居上 方式：“三角貿易”

后果：三百多年的“三角貿易”使非洲喪失了近億的精壯勞力，奴隸販子大發橫財，他們回到歐洲，將血腥錢投資于工商業，促進了當地資本主義的發展。

3、后果

①對殖民國家：獲得財富，增加資本，擴大市場，促進發展②對殖民地：災難深重，貧窮落后③對世界：在政治上經濟上加強了世界各地區之間的橫向聯系

二、“日不落帝國”——英國 形成時間：18世紀后半期

經過：1588年英國擊敗西班牙“無敵艦隊”

17世紀中后期摧毀荷蘭殖民優勢，確立海上霸主地位 18世紀在歐洲、印度、北美，英國確立殖民霸權。

備注

參考：湖南省基礎教育資源網。黃牛課件網

反思

本課優點：

1、生生互動，師生互動較好；特別是學生課堂小活動設計得較有新意，學生的黑色幽默設計得較好；

2、注重時政結合，古今結合。新課教學導入引用了較新的新聞素材：中非友好合作年，胡錦鑄訪問非洲；

3、老師講課投入，充滿激情。

4、能引導學生多角度分析“三角貿易”帶來的影響。

5、注重初三畢業班的講練結合。

不足：首先，在歷史課堂小活動這個環節中我沒有把握好個人的情感，實際上是缺乏課堂應變能力的表現。其次，講課語速快、節奏快，缺乏一種從容淡定，實際上也是缺乏駕馭課堂能力的表現。再其次，課堂語言還需進一步凝練。最后，對于某些歷史問題的結論偏左，缺乏嚴謹性。

總之，通過這節課，我更加深刻認識到自己在教學中存在的不足以及今后要努力的方向。