第一篇：九年級歷史第14課 美國南北戰(zhàn)爭教案人教版（模版）

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http://www.tmdps.cn 第14課

美國南北戰(zhàn)爭

一、知識結構：

1、原因：（1）根本原因：南方的奴隸制度嚴重阻礙了美國資本主義經濟的發(fā)展（2）南北雙方矛盾不可調和：①北方發(fā)展資本主義，需要大量自由勞動力；南方卻使用黑人奴隸（勞動力問題）②北方需要大量的工業(yè)原材料，南方卻把大量工業(yè)原料運往英國（原材料問題）③北方需要把工業(yè)品銷往南方，南方卻從英國進口工業(yè)品（市場問題）④北方要保護關稅，南方要降低關稅（關稅問題）

二、斗爭的焦點：奴隸制的存廢問題

三、戰(zhàn)爭過程：

1、起止時間：1861年------1865年

2、導火線：1861年，就任美國總統(tǒng)

3、開始標志：

年，南方幾個蓄奴州組成，宣布

，挑起戰(zhàn)爭。

4、為扭轉戰(zhàn)爭形勢，林肯政府采取的措施：

年，頒布了《

》和《

》。（內容、影響）

5、轉折點：1863年葛底斯堡戰(zhàn)役。

6、結束：年，南北戰(zhàn)爭以

方的勝利而告終，美國恢復了。

7、結果：取消了黑人奴隸制度，維護了國家的，有利于美國

的發(fā)展。

四、性質：美國歷史上第二次資產階級革命

五、特點：以內戰(zhàn)的形式出現(xiàn)的資產階級革命

六、影響：

1、積極影響：書商

2、消極影響：沒有徹底消除種族歧視，黑人們受到不平的待遇

七、北方失利的原因：1北方家鄉(xiāng)的是正義的戰(zhàn)爭

2、軍民的英勇戰(zhàn)斗

3、林肯政府及時采取措施，調動了人民的積極性

4、南北經濟實力的懸殊

5、人心所向是戰(zhàn)爭勝利的根本原因

八、林肯的貢獻：

1、主張廢除黑人奴隸制度，頒布了

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第二篇：美國南北戰(zhàn)爭 教案

《美國南北戰(zhàn)爭》是人教版歷史九年級上冊的重點內容。教材從戰(zhàn)爭的爆發(fā)和北方的勝利兩個子目,介紹了這場美國歷史上規(guī)模最大的內戰(zhàn)。文字淺顯易懂,線索清晰明了。但教材受版面的限制,有關戰(zhàn)爭的規(guī)模及其細節(jié)無法展開。因此,如何開發(fā)教學資源,使略顯平淡的學習內容,變得生動、有趣。這是我在教學設計中重點考慮的問題。

我對本課采用故事、材料和問題設計教學的思路,進行了全新的設計。首先,本課采用圍繞林肯進行教學設計的思路。南北戰(zhàn)爭的發(fā)生、發(fā)展與結果都與林肯息息相關。林肯代表了美國的國家利益,反映了美國的自由、民主精神。透過林肯的故事,學生可以深入了解南北戰(zhàn)爭時期的美國。林肯的善良、正直、誠信和自強不息的品質,也是本節(jié)課德育目標落實的主要材料。這樣設計的目的是要抓住初中學生喜歡歷史人物甚于喜歡歷史事件的學習特點,通過對林肯的深入剖析,讓學生在興趣的引領下,逐步了解南北戰(zhàn)爭和美國當時的社會歷史背景。其次,我對本節(jié)課的教材內容進行了重新的整合,在以往的教學中,對于這段歷史比較傳統(tǒng)的方式是介紹戰(zhàn)爭的原因、經過、結果。這樣設計過于呆板,學生記住的往往只是歷史概念,無法形成完整的歷史思維和情感體驗。為此,我圍繞林肯這個核心人物設計了坎坷林肯、競選總統(tǒng)成功、觸動、困境、是分裂,還是統(tǒng)一、首戰(zhàn)失利、一笑泯恩仇、偉大的現(xiàn)身等八個生動、有趣故事串聯(lián)本課的知識,學生伴隨故事情節(jié)的發(fā)展了解南北戰(zhàn)爭的史實和林肯在南北戰(zhàn)爭中的貢獻。

知識與能力:采用講述法、討論法、探究、合作性學習等方式引導學生了解林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動;評價林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用;理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。

過程與方法:以八個生動、有趣的故事,以及教學中大量媒體資源的應用,培養(yǎng)學生獲取歷史信息和分析問題的方法和能力;

情感態(tài)度與價值觀:通過林肯的個人遭遇,加強對學生的思想品德教育。學習林肯善良、正直、誠信和自強不息的品質,樹立積極向上的人生態(tài)度和堅持不懈的精神,也是本節(jié)課德育目標落實的主要材料。這樣設計的目的是要抓住初中學生喜歡歷史人物甚于喜歡歷史事件的學習特點,通過對林肯的深入剖析,讓學生在興趣的引領下,逐步了解南北戰(zhàn)爭和美國當時的社會歷史背景。其次,我對本節(jié)課的教材內容進行了重新的整合,在以往的教學中,對于這段歷史比較傳統(tǒng)的方式是介紹戰(zhàn)爭的原因、經過、結果。這樣設計過于呆板,學生記住的往往只是歷史概念,無法形成完整的歷史思維和情感體驗。為此,我圍繞林肯這個核心人物設計了坎坷林肯、競選總統(tǒng)成功、觸動、困境、是分裂,還是統(tǒng)一、首戰(zhàn)失利、一笑泯恩仇、偉大的現(xiàn)身等八個生動、有趣故事串聯(lián)本課的知識,學生伴隨故事情節(jié)的發(fā)展了解南北戰(zhàn)爭的史實和林肯在南北戰(zhàn)爭中的貢獻。

教學重點 林肯在南北戰(zhàn)爭的作用

教學難點 南北戰(zhàn)爭的影響

【導入】教學導入評論

導入:出示林肯紀念堂的圖片,講述:每年的2月12日這天,成千上萬的美國民眾都會聚集到這座雄偉的建筑前以各種形式來紀念他們心目中最為偉大的總統(tǒng)——林肯,美國第十六屆總統(tǒng)。望著這張林肯像我長久的思考這樣一個問題:他為美國做了怎樣的貢獻,使得美國人民長久以來深切的懷念他?在查閱了他的生平后,我發(fā)現(xiàn),從他入住白宮到他遇刺身亡。近四年的時間。而就在這四年里,卻爆發(fā)了美國歷史上唯一的一場內戰(zhàn)——南北戰(zhàn)爭。這場戰(zhàn)爭的慘烈程度已經超出了我們的想象:傷亡的人數(shù)超過了150多萬,成千上萬的家庭流離失所。而與此事息息相關的林肯卻為什么依舊成為美國人心目中最偉大受尊敬的總統(tǒng)呢?今天就讓我們跟隨這位傳奇的總統(tǒng)回到那場如火如荼的內戰(zhàn)烽火中去吧!

【設計意圖】設疑導入,為什么直到今天,美國民眾依舊將林肯視為自己的民族英雄。活動2【講授】八個故事評論

故事1:坎坷林肯

1809年2月12日,林肯出生在肯塔基州一個清貧的農民家庭。由于家境貧窮,林肯受教育的程度不高。小時候,他幫助家里搬柴、提水、做農活。9歲時,母親去世。為了維持家計,少年時的林肯當過擺渡工、種植園的工人、店員和木工。盡管林肯沒有固定的職業(yè),四處漂泊,但他始終沒有忘記讀書。他通過自學使自己成了一個博學而充滿智慧的人。開始涉足政壇。

29歲,競選州議會議長,失敗了。

33歲,競選美國國會議員,仍然沒有成功。

47歲,競選美國副總統(tǒng)提名,得票不到100張,結果被對手擊敗。

49歲,再度競選美國參議員,再度落敗。

【設計意圖】 讓學生首先了解人,通過林肯的故事調動學習興趣,了解偉大政治家的道德品質,讓學生伴隨著林肯進入當時美國的歷史場景,進而了解內戰(zhàn)發(fā)生的原因。林肯始終沒有放棄過自己的追求,正是他這種不言放棄的精神,使他從一個出身寒微,無意無靠的普通人成為美國第十六屆總統(tǒng)。故事2:競選總統(tǒng)成功

1860年,林肯成為共和黨的總統(tǒng)候選人,11月,選舉揭曉,他以200萬票當選為美國第16任總統(tǒng),但在奴隸主控制的南部10個州,他沒有得到1張選票。

1861年3月,在華盛頓晴朗而干冷、和平而安靜的氣氛中,林肯就任美國第16任總統(tǒng)。一個月后,內戰(zhàn)爆發(fā)。

【設計意圖】故事直接反映了林肯與戰(zhàn)爭爆發(fā)的聯(lián)系,問題會隨即產生——為什么林肯當總統(tǒng)會引發(fā)戰(zhàn)爭。帶著疑問繼續(xù)接下來的學習,激發(fā)學生的探究熱情。

出示圖片資料:南北雙方經濟方式

由學生描繪一下圖片中的場景。

北方織布機廠是通過機器進行生產,而南方是很多黑人奴隸在種植園中進行勞作,雙方的生產方式是不同。南北雙方在哪寫問題上存在分歧和矛盾,通過學生自編自演的情景劇《南北間的疏離》來了解。(后附情景劇內容)

【設計意圖】本環(huán)節(jié)重點采用情境法,由學生表演情景劇《南北間的疏離》,再現(xiàn)歷史情境。通過學生主動參與感知歷史、體驗歷史,激發(fā)學生的學習興趣,并起到藝術熏陶的教育效果。出示:南北雙方矛盾示意圖

【設計意圖】通過圖示的方法使學生清楚的認識到兩種經濟制度的沖突鬧得不可開交,最終只能采取武力解決。對于焦點問題:奴隸制的廢存問題,我將出示一組資料:種植園中的奴隸、販賣黑人奴隸的廣告和《湯姆叔叔的小屋》,學生切實感受奴隸悲慘的命運,認識到奴隸制不僅在經濟上而且在道義上成為了歷史的絆腳石。

故事3:觸動

1831年6月的一天,美國南方城市新奧爾良的奴隸拍賣市場上,一排排黑人奴隸戴著腳鐐手銬站在那里,他們都被一根根粗壯的繩子串在一起。奴隸主們一個跟著一個走了過來,像買騾子買馬一樣仔細打量他們,有時還走上前摸摸他們的胳膊,拍拍他們的大腿,看他們是不是長得結實,肌肉發(fā)達,將來干活有沒有力氣。奴隸主們用皮鞭毒打黑奴,還用燒紅的鐵條烙他們。這時,幾位北方來的水手走了過來,他們被眼前的悲慘景象驚呆了,其中一個年輕人憤怒地說:“太可恥了!等一天我有了機會,一定要把這奴隸制度徹底打垮。” 說話的這人就是林肯。

【設計意圖】故事反映出林肯不僅是同情奴隸,他還有著更崇高的動機——人類的尊嚴。在林肯的心目中,人生下來就應該是平等的享有各種權,無論他的膚色、種族。他十分痛恨奴隸制度,在這一點上,他恰恰觸犯了南方奴隸主的利益。他們絕不希望,也不愿意一個主張廢除奴隸制的人當總統(tǒng)的,這就是解決了前面的疑問,南方為什么要反對林肯當總統(tǒng)。

故事4:困境 1861年2月11日的清晨,在濛濛細雨中,林肯全家來到火車站前往華盛頓就職。而就在此時,他接到了一個令大部分國人黯然神傷的壞消息:先后有七個州宣布脫離聯(lián)邦獨立,并成立南部聯(lián)邦。

【設計意圖】渲染從來沒有面臨過得考驗。氣氛,林肯所要面對的困難很大。林肯接手的是一個陷入分裂混亂瀕臨戰(zhàn)爭邊緣的國家,美利堅合眾國在成立至85周年后,走到了他的生死存亡的緊要關頭,這是個國家

故事5:是分裂,還是統(tǒng)一

1858年6月林肯發(fā)表了題為《家庭糾紛》的演說,他說:“一幢裂開的房子是站不住的。我相信這個政府不能永遠維持半奴隸和半自由的狀態(tài)。我不期望聯(lián)邦解散,我不期望房子崩塌,但我的確希望它停止分裂。”

【設計意圖】內心的篤定的林肯早已做出了自己的選擇,他希望盡一切可能來維護國家的統(tǒng)一。林肯之后為國家的統(tǒng)一所做出的努力做鋪墊。

出示資料:內戰(zhàn)初期南北雙方力量來對比表

【設計意圖】首先出示內戰(zhàn)中南北雙方的力量對比圖,提示學生雖然北方占有絕對優(yōu)勢,但戰(zhàn)爭初期北方卻接連失敗。引導學生為林肯政府出謀劃策。

故事6:首戰(zhàn)失利 【設計意圖】引導學生為林肯政府出謀劃策。在學生回答的基礎上,引出兩部重要的文件—《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》。對《解放黑人奴隸宣言》內容的理解將通過視頻資料“光榮革命”使學生認識到奴隸的參與大大增強了北方的實力,促使北方在內戰(zhàn)中扭轉戰(zhàn)局并迅速獲勝。同時,今天美國黑人的地位提高,跟偉大的林肯是分不開的。

出示圖片資料:奧巴馬在林肯紀念堂的講話圖片

【設計意圖】2009年,在《解放奴隸宣言》發(fā)表一個半世紀后,美國選出了第一位黑人總統(tǒng)—奧巴馬。正是林肯堅定不移地捍衛(wèi)人權與平等的精神,才使得奧巴馬的當選成為可能。

出示圖片資料:葛底斯堡戰(zhàn)役組圖

【設計意圖】這兩部文件扭轉了戰(zhàn)局,于是緊隨其后的葛底斯堡戰(zhàn)役中,北方取得了軍事上的轉折性的勝利1865年內戰(zhàn)以北方的勝利而告終,美國的統(tǒng)一得到了維護。

故事7:一笑泯恩仇(圖片)

【設計意圖】李將軍向格蘭特將軍投降圖,美國南北戰(zhàn)爭不僅解放了奴隸,而且向世人展示了戰(zhàn)爭中一種新的文明和風格;寬容,和解,禮貌與尊重。據(jù)說林肯被刺當天還在要求自己的部下一定要善待李將軍及他的部下,正是林肯以其博大的胸襟和超人的政治智慧,化解了南北雙方因戰(zhàn)爭而引起的隔閡,相互猜疑和仇恨。林肯的精神進一步升華。故事8:偉大的獻身(圖片)

南北戰(zhàn)爭結束了,人們以為國家從此統(tǒng)一,社會一片祥和之時,而失敗后的南北奴隸主對林肯恨之入骨,一直尋找機會對他下手。

1865年4月14日,在華盛頓福特劇院內的一聲槍響后,這位身高1.9的總統(tǒng)從此倒下就再也沒有能站起來,然而他所領導的這場戰(zhàn)爭給美國帶來了巨大的影響!

【設計意圖】進一步理解林肯為維護了國家的統(tǒng)一,廢除了黑人奴隸制度所做出的努力。

小結:我們今天學習了南北戰(zhàn)爭的歷史,你印象最深感觸最深的是什么?

活動3【講授】總結評論

總結:播放林肯紀念堂的組圖

【設計意圖】首尾呼應,突出林肯為維護國家統(tǒng)一所做出的貢獻。感受林肯的精神:歷經挫折而不放棄,始終堅持自己崇高的信念——為了國家的統(tǒng)一,為了人類的平等和自由。林肯遇刺身亡后,人們?yōu)榱思o念他歷時8年的時間修建了雄偉的林肯紀念堂,它端莊、嚴肅、充滿了和平氣息,而林肯的精神也長存在此,林肯歷經挫折而不放棄,始終堅持自己崇高的信念,為了國家的統(tǒng)一,為了人類的平等和自由,最終獻身出了自己寶貴的生命。活著,他是一面旗幟,倒下,他是一座豐碑。

第三篇：美國南北戰(zhàn)爭教案

美國南北戰(zhàn)爭教案

尚嵇鎮(zhèn)小平中學教師：葉家華

教學目標：

（一）知識與能力

1、概述美國南北戰(zhàn)爭的過程，培養(yǎng)學生表述歷史現(xiàn)象的能力。

2、通過對《解放黑人奴隸宣言》、南北戰(zhàn)爭歷史意義的分析,培養(yǎng)歷史問題的能力。

（二）過程與方法

1、列舉美國南北兩種經濟制度的矛盾的主要表現(xiàn)，認識廢除黑人奴隸制度和戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性。

2、列舉《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，認識法令在戰(zhàn)爭中的重要作用。

（三）情感態(tài)度和價值觀

通過課堂拓展材料的分析，進步增強學生實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的信念。教學重點：南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因以及對林肯總統(tǒng)的評價。教學難點：南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因以及戰(zhàn)爭的性質。教學時間：1課時 教學過程： 導入：

師：去年的一月美國誕生了它歷史上第一位黑人總統(tǒng)，同學們知道是誰嗎？

師：對奧巴馬，為什么第44任才出現(xiàn)一位黑人總統(tǒng)呢？我們來回顧一下我們前邊學習的關于美國的歷史，美國是一個多人種的國家，其中的黑人是怎么來的呢？ 生：非洲販賣過來做奴隸的。

師：是的，黑人一踏上美洲的土地就注定了最低下的地位。那么美國獨立后，黑人的地位有沒有變化呢？我們來看書本上的一幅圖片。這是在南方出現(xiàn)的一則廣告。同學們能用你的英語知識翻譯一下其中的一部分嗎？ 生：閱讀

師：由我們能看懂的這部分我們可以看出這是一則拍賣奴隸的廣告，這次拍賣的奴隸由94人，其中39個男子，15個男孩，24個婦女，16個女孩。這則廣告的背后說明了什么？

師：確立了比較民主的資產階級政治體制，但在南方的種植園里，種植園主仍然使用了大量的奴隸。那這些奴隸的地位并沒有由于國家的獨立而改變。奴隸根本沒有自由，只是奴隸主的勞動工具。這種場面是當時比較文明民主的美國社會非常不和諧的音符。在當時的拍賣現(xiàn)場，就有一位北方水手說：“太可恥了！等一天我有了機會，一定要把這奴隸制度徹底打垮。”說話的人就是美國第16任總統(tǒng)-——林肯。那林肯有沒有完成他的志愿呢？ 生：完成。

師：對，完成了，要不就沒有今天的美國黑人總統(tǒng)了，所以我想，奧巴馬一定非常感激林肯。那林肯是怎樣完成這個志愿的呢？下面我們就通過一場戰(zhàn)爭來解決這個問題，美國歷史上的第二次資產階級革命——南北戰(zhàn)爭，這場戰(zhàn)爭是發(fā)生在美國的內部，我們又叫做美國的內戰(zhàn)。新授：

師：我們先來看戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是誰和誰有矛盾，矛盾焦點集中在哪？引發(fā)戰(zhàn)爭的導火線是什么？什么時候開始的，誰先挑起戰(zhàn)爭？ 生：針對導學提綱看書找問題。找問題的同時找疑問：

師：補充——原因：

1、經過工業(yè)革命的北方資本主義經濟要發(fā)展需要大量原料，而種植園為得到英國廉價的商品，將原料賣給英國，2、北方發(fā)展工業(yè)需要大量的勞動力，而南方的種植園占有了大量的奴隸。

生：焦點：奴隸制的廢存問題。

導火線：林肯當選為總統(tǒng)，林肯是北方的代表，他的當選肯定對南方奴隸制不利。所以南方的奴隸主，蓄謀已久要發(fā)動戰(zhàn)爭。先是宣布獨立，成了了“南部聯(lián)盟”脫離聯(lián)邦，1861年4月，南方挑起戰(zhàn)爭。師：這時的林肯是怎樣的態(tài)度呢？ 生：閱讀課本112頁小字。

師：林肯這種態(tài)度是不是害怕南方，害怕戰(zhàn)爭呢？ 生：不是，是為了維護國家的統(tǒng)一。

師：那現(xiàn)在，南方要獨立，國家不是要分裂了嗎？所以在南方挑起戰(zhàn)爭后，為了國家的統(tǒng)一，林肯決定進行戰(zhàn)斗，戰(zhàn)爭初期，由于北方準備不足一再失利。人民強烈要求政府采取措施扭轉戰(zhàn)局。生：閱讀課本找出轉折的事件，是怎樣扭轉了戰(zhàn)局 師:看材料《解放黑人奴隸宣言》，這是這份宣言改寫了美國黑人的歷史，還給了黑人自由和平等。也正是這份宣言將美國歷史上的兩位總統(tǒng)林肯和奧巴馬聯(lián)系在一起。除了這部法令外還頒發(fā)了《宅地法》，這些法令調動了更多人的積極性。戰(zhàn)爭局勢很快明朗。1864年，戰(zhàn)爭以北方的勝利而告終。

我們在來認識一下，這場戰(zhàn)爭中的優(yōu)秀人物林肯，看插圖。親自指揮戰(zhàn)斗，就是這樣一位可敬的人，卻被南方奴隸主雇兇刺殺了。今天的華盛頓廣場東邊矗立著林肯紀念堂，美國的總統(tǒng)山上有四位總統(tǒng)的雕像，其中一位就是林肯，這足以見出人民對這位總統(tǒng)的愛戴，那學了這課，同學們總結一下，林肯最重要的貢獻是什么？ 生：維護了國家統(tǒng)一，解放了黑人奴隸。師：凡是重大事件我們都有了解意義，課本找出

解釋：第二次資產階級革命，第一次是獨立戰(zhàn)爭，又一大障礙，第一個障礙是英國的殖民統(tǒng)治，通過獨立戰(zhàn)爭掃除了。

記住關鍵詞，第二次??廢除了???.掃清了???為創(chuàng)造了條件。時間記憶：1861年，61是兒童節(jié)，記憶為解救拍賣兒童的開始。歷時4年。1865年中的865記憶為芭蕾舞，慶賀勝利。小結： 練習：

第四篇：美國南北戰(zhàn)爭教案

《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計

王慧 木橋小學

教學目標：

知識與能力：

了解美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、戰(zhàn)爭的簡單過程和戰(zhàn)爭的結局；認識戰(zhàn)前美國南北兩種經濟制度的矛盾，理解北方在南北戰(zhàn)爭中取勝的原因及南北戰(zhàn)爭的性質和意義。通過對這些問題的探究，培養(yǎng)學生的分析能力。

通過對林肯的評價，培養(yǎng)學生科學評價歷史人物的方法。

過程與方法：

通過學生辯論突破難點，理解南北戰(zhàn)爭的原因；學生通過表演，觀看視頻，增強學習歷史的興趣；學生通過積極參與和思考，增強對歷史的感悟。

情感態(tài)度與價值觀：

通過學習使學生認識到：殘暴野蠻的奴隸制終究會被推下歷史舞臺，自由、平等是不可抗拒的歷史潮流；歷史絕對不會忘記那些為了國家進步、社會發(fā)展而獻身的人物。

教學重點 : 林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用 ；南北戰(zhàn)爭的性質和意義。

教學難點: 美國南北方兩種經濟制度的矛盾。

教學過程：

一．導入：

問美國的現(xiàn)任總統(tǒng)是誰（出示奧巴馬圖像），他是美國歷史上第一位黑人總統(tǒng)，奧巴馬說他最崇拜和感謝的是林肯，他被列夫托爾斯泰評價為“音樂中的貝多芬，詩歌中的但丁，繪畫中的拉斐爾和人生哲學的耶穌”，為什么會有這么高的評價。引出今天所學內容。

二．講授新課

（一）戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景（原因）背景：

聯(lián)系前面所學美國獨立戰(zhàn)爭的知識說明美國獨立后到20世紀領土的擴張，通過多媒體展示領土擴張方向，方式(購買，搶占，吞并）得出美國現(xiàn)在領土東臨大西洋，西瀕太平洋。原因：

南北兩種經濟制度—南北矛盾。老師講解后把學生分為南北兩派，各自代表自己的利益辯論。得出矛盾焦點。觀看拍賣黑奴的圖片，這幅圖片說明了什么問題？（生答）

當時美國有一本真實反映黑奴悲慘處境的小說，不知道有沒有同學看過？（《湯姆叔叔的小屋》）??這也反映出南北方矛盾的焦點是——奴隸制的存廢問題。

（二）.戰(zhàn)爭過程 導火線：

林肯當選為總統(tǒng)。[讓學生通過多媒體資料和查找林肯生平資料說明林肯是怎樣的一個人，他的當選為什么會成為導火線} 戰(zhàn)爭開始：

1861挑起南方挑起內戰(zhàn)。通過出示南北雙方戰(zhàn)爭初期力量對比的表格，讓學生猜想戰(zhàn)爭結果。初期：

戰(zhàn)爭初期北方節(jié)節(jié)失利。（學生思考作答，老師總結）如何扭轉局勢？ 轉折：

1862年林肯政府頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，帶領學生看課本，了解這兩部文件的內容和作用，得出結論。結束：

1865年4月9日，聯(lián)邦軍隊終于取得了內戰(zhàn)的最后勝利，南軍彈盡糧絕，司令羅伯特·李終于投降。戰(zhàn)爭以北方的勝利而告終，聯(lián)邦統(tǒng)一得到維護，奴隸制度被廢除。

讓學生思考勝利原因。戰(zhàn)后不久林肯被刺，林肯的地位,如何評價林肯。

（三）戰(zhàn)爭的性質和意義

1、性質：

南北戰(zhàn)爭是美國歷史上第二次資產階級革命

2、意義：

維護了國家統(tǒng)一，廢除了奴隸制度，掃除了資本主義發(fā)展的又一大障礙，為美國資本主義經濟的起飛鋪平了道路。

三．課堂小結

復習知識要點

美國南北戰(zhàn)爭

獨立以后擴領土，南北矛盾日突出。奴隸制度廢與除，不可調和起沖突。一八六一至六五，內戰(zhàn)結果北勝出。資本主義迅發(fā)展，又一障礙被清除。

出示美國獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭表格（自主完成后共同交流）

結語：

美國通過南北戰(zhàn)爭維護了國家的統(tǒng)一，國家的統(tǒng)一是一個國家的最高利益，咱們國家還沒有完成祖國統(tǒng)一大業(yè)，希望同學們能夠為國家統(tǒng)一做出貢獻。

第五篇：美國南北戰(zhàn)爭教案.

美國南北戰(zhàn)爭教案

一、教學目標

1、學生要求掌握的知識：美國的領土擴張；美國南北經濟發(fā)展的概況；南北矛盾的激化；內戰(zhàn)的經過；內戰(zhàn)的影響。

2、通過對美國內戰(zhàn)原因、經過和結果的學習，使學生認識到內戰(zhàn)對美國影響巨大：取消了黑人奴隸制度，維護了國家的統(tǒng)一，加速了美國資本主義經濟的發(fā)展。

3、通過比較美國獨立戰(zhàn)爭和美國內戰(zhàn)的異同。培養(yǎng)學生比較歷史事件的能力。

二、重點：美國領土的擴張。美國內戰(zhàn)。

三、難點：美國兩種經濟形式的矛盾。

四、教法設計：講述法；講解法；歷史情境設計法：討論法。

五、教學過程

1、導入 新課

華盛頓在美國獨立戰(zhàn)爭中作出了突出貢獻。我們今天將要介紹的人物是在美國發(fā)展進程中占有突出地位的一位總統(tǒng)，他的名字叫林肯。（通過課件展示林肯的畫像）林肯的名字是和美國南北戰(zhàn)爭聯(lián)系在一起的。今天我們學習新的一課：美國內戰(zhàn)

2、講授新課

回憶美國獨立戰(zhàn)爭，美國獨立后，存在的兩種經濟都發(fā)展起來。南方種植園經濟需要大量奴隸，工業(yè)革命擴展到美國，北方資本主義經濟進一步發(fā)展。（看書種植園圖片）兩種制度間必然存在矛盾。1爆發(fā)的原因

兩種制度有什么矛盾？為什么說美國內戰(zhàn)爆發(fā)原因是奴隸制存廢問題？ 總結：種植園奴隸主和資本家為爭奪原料、市場、勞動力矛盾尖銳。奴隸制存廢成為焦點。

美國內戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，在于“兩種社會制度即奴隸制度與自由勞動制度之間的斗爭”。美國獨立后，南方和北方沿著兩條不同的道路發(fā)展。

2.導火線：為什么林肯能當選總統(tǒng)？為什么林肯就任總統(tǒng)是內戰(zhàn)爆發(fā)的導火線？

1854年共和黨成立，林肯的主張是逐步廢除奴隸制，不主張立即廢除奴隸制。1860年，反對奴隸制的共和黨人林肯當選為總統(tǒng)，這預示了奴隸制度的末日。林肯代表北方資產階級利益，主張限制奴隸制，符合人民意愿，北方經濟實力強。林肯當選總統(tǒng)，他必將行使總統(tǒng)權力，反對奴隸制擴張。南方決定發(fā)動叛亂。于是，南方7州退出聯(lián)邦，1861年4月12日，南方聯(lián)盟不宣而戰(zhàn)并于14日占領了聯(lián)邦軍的薩姆特要塞，挑起了內戰(zhàn)（又稱“南北戰(zhàn)爭”）林肯不得不宣布對南方作戰(zhàn)，南北戰(zhàn)爭爆發(fā)。

3.內戰(zhàn)爆發(fā)：1861年美國內戰(zhàn)爆發(fā)

（同學分析南北方在各方面誰占優(yōu)勢。）

北方廢奴和維護統(tǒng)一的主張符合歷史發(fā)展，深得人心，北方在經濟軍事上也占優(yōu)勢。當時美國南北雙方力量對比懸殊。北方有23個州，人口2200萬，工業(yè)生產是南方的10倍。南方只有7個州900萬人口。南方之所以敢挑起戰(zhàn)爭，是因為南方早就從軍事上做好了準備，南方軍隊素質高，軍火工業(yè)發(fā)達，并得到英法等國的援助。南方想通過速戰(zhàn)速決打敗北方。

由于南方軍隊早有準備，也由于林肯害怕國家分裂，不主張立即廢除奴隸制，態(tài)度優(yōu)柔寡斷。而北方對戰(zhàn)爭準備不足，所以戰(zhàn)爭初期對于北方非常的不利（出示美國南北戰(zhàn)爭形勢圖）

如果你是林肯，為扭轉戰(zhàn)局，會怎樣決策？并說明理由。（要充分發(fā)動群眾；利用西部資源。）4．內戰(zhàn)轉折：

林肯不愧是偉大的政治家，他看出要想取得戰(zhàn)爭的勝利，就必須下決心解決黑人和奴隸制這一核心問題。于是他接受了人民的意見，順應歷史潮流，于1862年9月22日，毅然發(fā)表了《解放宣言》，宣布從1863年1月1日起美國400萬黑人奴隸獲得解放。這一偉大歷史文件敲響了南方奴隸制的喪鐘。同時，林肯還實行了一系列革命政策，如：頒布《宅地法》，把西部土地分給人民；武裝黑人；實行征兵制；改組軍事指揮機構，撤換了同情奴隸主、作戰(zhàn)消極的麥克萊蘭，任命格蘭特為總司令，向富人征累進所得稅，鎮(zhèn)壓反革命分子等等。

（分析法令對戰(zhàn)局有什么樣的作用？為什么會迅速扭轉戰(zhàn)局？宣言有什么局限性？）這些措施極大地調動了北方廣大人民的積極性，有近百萬人踴躍參軍，其中有23萬黑人士兵。戰(zhàn)爭從1862年9月進入了“革命戰(zhàn)爭階段”。宣言僅廢除叛亂州的奴隸制，沒有廢除所有州的奴隸制；但它的進步意義是無法否認的。林肯名字和宣言聯(lián)系在一起。5．內戰(zhàn)結束：

1865年，南方已山窮水盡，瀕臨崩潰的邊緣。北軍從陸海兩個方向發(fā)起最后攻勢，4月9日被迫投降。在北方取得勝利的時刻，南方奴隸主分子暗殺了林肯總統(tǒng)。但這一垂死掙扎挽救不了南方失敗的厄運。美國內戰(zhàn)以北方勝利、南方奴隸制度的滅亡而告終。北方取勝的原因是什么？

北方是正義的。人民的英勇戰(zhàn)斗。林肯政府采取措施，調動了人民積極性。南北方經濟力量的懸殊也是北方勝利的重要因素。

人心所向是戰(zhàn)爭勝利的根本原因。民主平等是不可抗拒的

人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，但同時，我們也不能忽視個人在歷史中的作用，（對林肯進行評價）作為資產階級政治家，林肯有軟弱的一面，但他為維護國家統(tǒng)一和解放黑人奴隸做出貢獻，他成為美國歷史上受人愛戴和尊敬的總統(tǒng)

思考題：為什么說南北戰(zhàn)爭是第二次資產階級革命？從原因、目的、結果分析。原因奴隸制存廢，目的為資本主義進一步發(fā)展掃除障礙。結果廢除了阻礙美國經濟發(fā)展的黑人奴隸制, 使美國經濟騰飛。獨立戰(zhàn)爭是第一次資產階級革命，美國內戰(zhàn)是美國歷史上第二次資產階級革命

南北戰(zhàn)爭雖然使黑人獲得解放，但遠未獲得平等的政治經濟地位。黑人的真正解放是個漫長過程。直到今天美國依然存在種族歧視。小結

原因---爆發(fā)---轉折---結局---性質、作用 隨著南北經濟發(fā)展，兩種經濟制度在奴隸制存廢問題上矛盾不可調和，內戰(zhàn)爆發(fā)。人民英勇斗爭，林肯政府采取措施，北方勝利。內戰(zhàn)是美國第二次資產階級革命，為資本主義進一步發(fā)展掃清障礙，美國經濟飛速發(fā)展。課堂練習：

比較美國兩次資產階級革命的異同。從中得出什么認識？

從原因、性質、結果、領導、人民的作用等方面比較。認識：生產關系要適應生產力發(fā)展。人民創(chuàng)造歷史等等。課后拓展

1.學習本課，對我們認識現(xiàn)實問題有什么啟示？

2.朱鎔基總理訪美時說：“中國有權像南北戰(zhàn)爭一樣，用武力對付臺獨勢力。”你怎么理解？你認為怎么解決臺灣問題？你又怎么認識一國兩制？ 3.最近美國參加的戰(zhàn)爭有哪些？你怎么看美國的做法？ 鼓勵學生去探究。