第一篇：建湖縣實驗初級中學體育校本課程的開發研究

建湖縣實驗初級中學體育校本課程的開發研究” 實驗方案

文：卜揚來源：<體育之戀>網時間：2007-1-6 12:50:36點擊：421

1-----綜合體育實踐促進體育校本課程的開發與建設

江蘇省建湖縣實驗初級中學課題組

一、導言

2001年6月，《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出：“實

行國家、地方、學校三級課程管理。國家制定中小學課程發展總體規劃，確定國家課程門類和課時，制定國家課程標準，宏觀指導中小學課程實施。在保證實施國家課程的基礎上，鼓勵地方開發適應本地區的地方課程，學校可開發或選用適合本校特點的課程。”國家、地方、學校的三級課程管理模式，不僅給國家課程創造性實踐開辟了天地，而且為地方課程和校本課程的建設提供了機遇。它給學校課程內容的設置增添了新的活力，使學校有了開發課程資源的選擇性，并為基礎教育的高質量和適應性提供了制度保證。

隨著人們對新課程觀的理解，校本課程的開發正成為當今教育改革的一項新課題，許多學校和教師在課程資源的開發與利用方面進行積極的探索和實踐。按照新課程改革的理念，特別是“探究式”學習的要求，呼喚與之相適應的體育教學資源。作為實踐性、探究性課程的“綜合體育實踐活動”，就課程性質、特點、課程目標、內容等方面，與“校本課程”有根本的區別，但兩種課程有共同的價值取向——為了每一個學生的發展，它們有著相互交叉的聯系。由于校本課程和綜合實踐活動都注重對本地區、學校課程資源的開發、利用，所以，綜合體育實踐在課程目標和課程內容上可以轉化為校本課程。因此，學校在體育校本課程的開發過程中，應當重視綜合體育實踐活動對促進體育校本課程的開發與建設的作用，努力實現校內外人力與資源整合的課程資源開發。

近年來，作為全國“體育科研明星學校”、“江蘇省培養足球后備人

才重點學校”的建湖縣實驗初級中學，積極投身新課程改革，在體育教學、群體活動、教科研等方面取得了顯著的成績。本課題是建立在全國“十五”教育科學規劃國家級課題《開發體育的地方課程和校本課程的研究》總課題的基礎上，試行將綜合體育實踐提升為校本課程，通過這個平臺，構建出適合我校發展的體育校本課程，從而更好地體現學校體育課程改革特色，使課程內容更利于發展學生的個性特長，更利于轉變學生的學習方式，同時，對教師創造性地實施新課程等都具有非常重要的意義。

二、實驗的指導思想

在課題研究中，我們堅持以新課程理念為指導，“強調學生主動學習；加強體育課程內容與學生生活以及現代社會的聯系；關注學生學習體育的興趣；倡導建立具有‘主動參與、樂于探究、交流與合作’特征的學習方式”。把學生的發展視為課題研究的最高利益，將課題研究作為師生共建的生命歷程，在促進學生發展的過程中開發教師的潛能，創造性的實驗。在工作中，倡導“說實話、辦實事、鼓實勁、求實效”的方針，通過實驗發現問題，解決問題，為以后的實驗提供經驗和教訓。

三、實驗的目標

（一）課題研究的總目標

1、樹立“健康第一”的指導思想，進一步提高學生對健康的認識，形成積極、健康的生活方式。

2、獲得體育與健康的知識和技能，培養學生體育運動的興趣和愛好，養成終身鍛煉的意識和習慣。

3、倡導探究性學習，加強體育課程內容與學生生活以及現代社會的聯系，改變學生的學習方式；培養和提高學生的實踐能力、創新能力和合作精神。

4、探索體育校本課程開發的規律和方法，探究解決開發體育校本課程中的實際問題，為構建開放的學校體育課程體系提供依據。

（二）課題研究的具體目標

1、通過實驗，探索、調整體育校本課程開發的思路和方法；有效利用“三級課程管理”政策釋放出來的空間，探索校本管理的策略與方法。

2、突出學校辦學理念，開發適宜我校特點的體育校本課程體系，形成學校體育校本課程特色，為我縣乃至鹽城市開發體育校本課程體系提供

依據。

3、培養學生體育運動的興趣和愛好，發展學生特長。通過主題活動、學科拓展、網絡探究等活動內容，掌握和應用基本的健身操、秧歌操、交規操的運動技能與網絡探究知識，轉變學生學習方式，發展學生終身學習的態度。

4、在學校現有的特色基礎上，進一步發揮優勢，推動學校體育教學、群體活動的提高與發展，樹立省內領先，走向全國的學校體育改革新理念與新目標。

四、實施課題研究的策略

1、端正教育思想，更新教育觀念，加強隊伍建設，提高師資質量。學校成立課題研究領導小組，統一思想，提高認識，為課題研究奠定基礎。

2、研究“三級課程管理”的方法，根據可操作性和可觀察性的要求確定實驗目標。

3、合理運用、多渠道開發體育課程資源，突出課程資源的可行性、時代性和科學性，并不斷尋求新的增長點。

4、拓寬體育課程學習的渠道，豐富體育與健身的內容，建立健身操、秧歌操等體育興趣小組，發展學生的興趣和特長，形成學校體育課程改革的特色。

五、實驗步驟，措施和方法。

（一）本課題研究的主要思路

第一階段（2006.5—2006、6）前期準備階段。

1、成立課題研究領導小組，總結經驗，確立課題研究方向，初步制定研究方案。

2、收集與學習與本課題研究有關的資料。

3、形成研究報告體系，完成申報工作。

第二階段（2006.7--2006.8）實驗的準備階段。

1、設計課題研究實施方案，開展課題理論與實踐的研究，對體育校本課程的內容進行開發、設計。

2.、對《綜合體育實踐促進體育校本課程的開發與建設》的理論依據進行考證。

3、征求有關專家意見，修改實驗方案。

第三階段（2006.9--2007.5）實驗的實施階段。

1、整理和分析調查問卷，驗證實驗方案；

2、專家訪談；

3、實踐驗證研究結論。

4、發表研究成果。

第四階段（2007.6-2007.7）實驗的總結階段。

1、總結、結題，形成結題報告。

2、發表課題研究成果。

3、對課題研究成果進行鑒定。

（二）本課題研究的主要方法

1、文獻資料法。通過文獻資料研究，了解我國基礎教育課程改革對體育校本課程的開發設計與實施的要求。

2、調查訪問法。對部分教師和學生進行體育的校本課程開發狀況及其有效性問卷調查；在課題研究過程中，向國內部分知名專家、教授、學者進行訪問或書面調查，了解對開發體育的校本課程的看法，并對本課題的方案提出建設性意見。

3、實踐教學法。對體育校本課程的內容進行實驗，并及時總結經驗。

4、對照分析法：通過對實驗組與對比組的相關信息和數據的對比、分析、討論，得出結論。

（三）實驗的保證措施

1、我校是全日制實驗初級中學，也是江蘇省實施教育現代化工程示范初中。學校辦學理念先進，辦學條件好，辦學規模大，辦學質量高。學校的前身為久享盛名的建湖縣中學。

2、學校領導高度重視、積極支持學校體育工作。為搞好課題研究，學校成立了由校長親自掛帥，二名教學副校長具體負責，市、縣教研員參與的課題研究小組；并設立課題專項研究經費。

3、我校現為鹽城師范學院體育教育科學研究所研究基地。我們將聘請部分專家、教授參與本課題的指導。

4、課題組成員中擁有市、縣學科帶頭人、教學能手六人；所有成員

均為中學一線教師。他們具有較高的科研能力和良好的協作精神，曾參與中國體育科學學會218課題研究獲一等獎。

六、實驗預期成果

1、實驗報告

2、綜合體育實踐校本課程教師用書

3、反映學校體育教育特色的專題片《飛躍》

4、論文經驗總結

七、課題研究小組

課題負責人：陸信仁、丁興蘭、高滿生

課題主持人：王亞卜揚徐洪兵

成員：周加林、劉春陽、周燕、孫軍、朱旭云、唐曉軍、王曉玲

孫宏路、楊歐慶、楊定中、卜海斌、周鑒、崔永中、朱芳

八、課題研究人員分工

卜揚（課題總體設計、“綜合體育實踐校本課程教師用書”編寫、撰

劉春陽（“綜合體育實踐校本課程教師用書”編寫、撰文）

周加林（“綜合體育實踐校本課程教師用書”編寫）

周燕（體育學科拓展：健身操資料收集、實驗；校本課程教師用書編寫）

朱旭云（體育學科拓展：秧歌操資料收集、實驗；校本課程教師用書編寫）

孫軍（體育學科拓展：交規操資料收集、實驗；校本課程教師用書編寫）

唐曉軍（網絡學習主題設計、實驗；校本課程教師用書編寫）王曉玲（網絡學習主題設計、實驗；校本課程教師用書編寫）孫宏路（體育主題活動設計、實驗；校本課程教師用書編寫）楊歐慶（體育主題活動設計、實驗；校本課程教師用書編寫）

楊定中（資料收集、實驗）卜海斌（資料收集、實驗）周鑒（資料收集、實驗）崔永中（資料收集、實驗）朱芳（資料收集、實驗）

第二篇：建湖縣實驗初級中學體育校本課程的開發研究

1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

建湖縣實驗初級中學體育校本課程的開發研究” 實驗方案

文：卜揚

來源：<體育之戀>網

時間：2007-1-6 12:50:36

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-----綜合體育實踐促進體育校本課程的開發與建設 江蘇省建湖縣實驗初級中學課題組

一、導言

2001年6月，《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出：“實行國家、地方、學校三級課程管理。國家制定中小學課程發展總體規劃，確定國家課程門類和課時，制定國家課程標準，宏觀指導中小學課程實施。在保證實施國家課程的基礎上，鼓勵地方開發適應本地區的地方課程，學校可開發或選用適合本校特點的課程。”國家、地方、學校的三級課程管理模式，不僅給國家課程創造性實踐開辟了天地，而且為地方課程和校本課程的建設提供了機遇。它給學校課程內容的設置增添了新的活力，使學校有了開發課程資源的選擇性，并為基礎教育的高質量和適應性提供了制度保證。

隨著人們對新課程觀的理解，校本課程的開發正成為當今教育改革的一項新課題，許多學校和教師在課程資源的開發與利用方面進行積極的探索和實踐。按照新課程改革的理念，特別是“探究式”學習的要求，呼喚與之相適應的體育教學資源。作為實踐性、探究性課程的“綜合體育實踐活動”，就課程性質、特點、課程目標、內容等方面，與“校本課程”有根本的區別，但兩種課程有共同的價值取向——為了每一個學生的發展，它們有著相互交叉的聯系。由于校本課程和綜合實踐活動都注重對本地區、學校課程資源的開發、利用，所以，綜合體育實踐在課程目標和課程內容上可以轉化為校本課程。因此，學校在體育校本課程的開發過程中，應當重視綜合體育實踐活動對促進體育校本課程的開發與建設的作用，努1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

力實現校內外人力與資源整合的課程資源開發。

近年來，作為全國“體育科研明星學校”、“江蘇省培養足球后備人才重點學校”的建湖縣實驗初級中學，積極投身新課程改革，在體育教學、群體活動、教科研等方面取得了顯著的成績。本課題是建立在全國“十五”教育科學規劃國家級課題《開發體育的地方課程和校本課程的研究》總課題的基礎上，試行將綜合體育實踐提升為校本課程，通過這個平臺，構建出適合我校發展的體育校本課程，從而更好地體現學校體育課程改革特色，使課程內容更利于發展學生的個性特長，更利于轉變學生的學習方式，同時，對教師創造性地實施新課程等都具有非常重要的意義。

二、實驗的指導思想

在課題研究中，我們堅持以新課程理念為指導，“強調學生主動學習；加強體育課程內容與學生生活以及現代社會的聯系；關注學生學習體育的興趣；倡導建立具有‘主動參與、樂于探究、交流與合作’特征的學習方式”。把學生的發展視為課題研究的最高利益，將課題研究作為師生共建的生命歷程，在促進學生發展的過程中開發教師的潛能，創造性的實驗。在工作中，倡導“說實話、辦實事、鼓實勁、求實效”的方針，通過實驗發現問題，解決問題，為以后的實驗提供經驗和教訓。

三、實驗的目標

（一）課題研究的總目標

1、樹立“健康第一”的指導思想，進一步提高學生對健康的認識，形成積極、健康的生活方式。

2、獲得體育與健康的知識和技能，培養學生體育運動的興趣和愛好，養成終身鍛煉的意識和習慣。

3、倡導探究性學習，加強體育課程內容與學生生活以及現代社會的聯系，改變學生的學習方式；培養和提高學生的實踐能力、創新能力和合作精神。

4、探索體育校本課程開發的規律和方法，探究解決開發體育校本課程中的實際問題，為構建開放的學校體育課程體系提供依據。

1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

（二）課題研究的具體目標

1、通過實驗，探索、調整體育校本課程開發的思路和方法；有效利用“三級課程管理”政策釋放出來的空間，探索校本管理的策略與方法。

2、突出學校辦學理念，開發適宜我校特點的體育校本課程體系，形成學校體育校本課程特色，為我縣乃至鹽城市開發體育校本課程體系提供依據。

3、培養學生體育運動的興趣和愛好，發展學生特長。通過主題活動、學科拓展、網絡探究等活動內容，掌握和應用基本的健身操、秧歌操、交規操的運動技能與網絡探究知識，轉變學生學習方式，發展學生終身學習的態度。

4、在學校現有的特色基礎上，進一步發揮優勢，推動學校體育教學、群體活動的提高與發展，樹立省內領先，走向全國的學校體育改革新理念與新目標。

四、實施課題研究的策略

1、端正教育思想，更新教育觀念，加強隊伍建設，提高師資質量。學校成立課題研究領導小組，統一思想，提高認識，為課題研究奠定基礎。

2、研究“三級課程管理”的方法，根據可操作性和可觀察性的要求確定實驗目標。

3、合理運用、多渠道開發體育課程資源，突出課程資源的可行性、時代性和科學性，并不斷尋求新的增長點。

4、拓寬體育課程學習的渠道，豐富體育與健身的內容，建立健身操、秧歌操等體育興趣小組，發展學生的興趣和特長，形成學校體育課程改革的特色。

五、實驗步驟，措施和方法。

（一）本課題研究的主要思路

第一階段（2006.5—2006、6）前期準備階段。

1、成立課題研究領導小組，總結經驗，確立課題研究方向，初步制定研究方案。

1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

2、收集與學習與本課題研究有關的資料。

3、形成研究報告體系，完成申報工作。第二階段（2006.7--2006.8）實驗的準備階段。

1、設計課題研究實施方案，開展課題理論與實踐的研究，對體育校本課程的內容進行開發、設計。

2.、對《綜合體育實踐促進體育校本課程的開發與建設》的理論依據進行考證。

3、征求有關專家意見，修改實驗方案。第三階段（2006.9--2007.5）實驗的實施階段。

1、整理和分析調查問卷，驗證實驗方案；

2、專家訪談；

3、實踐驗證研究結論。

4、發表研究成果。

第四階段（2007.6-2007.7）實驗的總結階段。

1、總結、結題，形成結題報告。

2、發表課題研究成果。

3、對課題研究成果進行鑒定。

（二）本課題研究的主要方法

1、文獻資料法。通過文獻資料研究，了解我國基礎教育課程改革對體育校本課程的開發設計與實施的要求。

2、調查訪問法。對部分教師和學生進行體育的校本課程開發狀況及其有效性問卷調查；在課題研究過程中，向國內部分知名專家、教授、學者進行訪問或書面調查，了解對開發體育的校本課程的看法，并對本課題的方案提出建設性意見。

3、實踐教學法。對體育校本課程的內容進行實驗，并及時總結經驗。

4、對照分析法：通過對實驗組與對比組的相關信息和數據的對比、分析、討論，得出結論。

（三）實驗的保證措施

1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

1、我校是全日制實驗初級中學，也是江蘇省實施教育現代化工程示范初中。學校辦學理念先進，辦學條件好，辦學規模大，辦學質量高。學校的前身為久享盛名的建湖縣中學。

2、學校領導高度重視、積極支持學校體育工作。為搞好課題研究，學校成立了由校長親自掛帥，二名教學副校長具體負責，市、縣教研員參與的課題研究小組；并設立課題專項研究經費。

3、我校現為鹽城師范學院體育教育科學研究所研究基地。我們將聘請部分專家、教授參與本課題的指導。

4、課題組成員中擁有市、縣學科帶頭人、教學能手六人；所有成員均為中學一線教師。他們具有較高的科研能力和良好的協作精神，曾參與中國體育科學學會218課題研究獲一等獎。

六、實驗預期成果

1、實驗報告

2、綜合體育實踐校本課程教師用書

3、反映學校體育教育特色的專題片《飛躍》

4、論文經驗總結

七、課題研究小組

課題負責人：陸信仁、丁興蘭、高滿生

課題主持人：王 亞

卜

揚 徐洪兵

成 員：周加林、劉春陽、周 燕、孫 軍、朱旭云、唐曉軍、王曉玲

孫宏路、楊歐慶、楊定中、卜海斌、周 鑒、崔永中、朱 芳

八、課題研究人員分工

卜 揚（課題總體設計、“綜合體育實踐校本課程教師用書”編寫、撰

劉春陽（“綜合體育實踐校本課程教師用書”編寫、撰文）

1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

周加林（“綜合體育實踐校本課程教師用書”編寫）

周 燕（體育學科拓展：健身操資料收集、實驗；校本課程教師用書編寫）

朱旭云（體育學科拓展：秧歌操資料收集、實驗；校本課程教師用書編寫）

孫 軍（體育學科拓展：交規操資料收集、實驗；校本課程教師用書編寫）

唐曉軍（網絡學習主題設計、實驗；校本課程教師用書編寫）王曉玲（網絡學習主題設計、實驗；校本課程教師用書編寫）孫宏路（體育主題活動設計、實驗；校本課程教師用書編寫）楊歐慶（體育主題活動設計、實驗；校本課程教師用書編寫）楊定中（資料收集、實驗）卜海斌（資料收集、實驗）周 鑒（資料收集、實驗）崔永中（資料收集、實驗）朱 芳（資料收集、實驗）

1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。

第三篇：校本課程開發研究實驗方案

校本課程開發研究實驗方案

一、研究背景：

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中明確指出：“實行國家、地方、學校三級課程管理。國家制定中小學課程發展總體規劃，確定國家課程門類和課時，制定國家課程標準，宏觀指導中小學課程實施。在保證實施國家課程的基礎上，鼓勵地方開發適應本地區的地方課程，學校可開發或選用適合本校特點的課程”。這一舉措將改變以往課程管理過于集中的狀況，增加課程對地方、學校及學生的適應性，學校擁有了一定程度的課程自主權。

在20世紀后半葉，世界各國的課程改革都試圖在國家課程開發與校本課程開發的兩個極端之間尋找自己的立足點，以期待更好地發揮課程的功效。我國加入WTO，教育也必須與國際接軌，迎接世界的挑戰，所以校本課程的開發問題也必須提到課程改革的議事日程上來。

社會政治生活的民主化與經濟文化的多元化發展，對學校課程的需求日益多樣化和個性化，這為校本課程開發提供了巨大的需求可能、政策支持和發展空間。

校本課程開發作為國家課程開發的重要補充形式，其目的是為了更好地適應具體的學校和社區環境、突出特色、培養特長，更好地貫徹落實國家的教育方針，更有效地促進學生個體和社會的健康發展。

南充市五星小學有著豐厚的文化底蘊和師資優勢，以及寬松、和諧、民主、開放的人文教育環境。建立起以學科課程、活動課程、環境課程為內容的課程結構，形成內部評價與改進機制，體現學校的課程特色，必將對學校的教育教學產生重要的影響。

二、理論思考

1、概念界定

校本課程是以學校教師為主體，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當地社區和學校的課程資源，根據學校的辦學思想而開發的多樣性的可供學生選擇的課程。校本課程的開發主要依據國家教育方針、國家或地方課程計劃、學校教育哲學、學生需求評估以及學校課程資源，強調以學校為主體和基地，充分尊重和滿足學校師生的獨特性和差異性，特別是國家課程和地方課程中難于滿足學生需要所缺少的內容。校本課程是國家課程計劃中一項不可或缺的組成部分。

2、校本課程開發的依據：(1)國家教育方針政策。

(2)學校的教育哲學或辦學宗旨。

(3)學生的需要評估。由于校本課程的重要價值之一是課程的開設能盡可能滿足學生的差異性，充分體現以人為本，促使學生的個性得到發展，因此，校本課程的設置必須考察學生的需要，使課程成為對學生是“真正有意義”的課程。

(4)學校現有的課程資源。如學校現有高素質教師隊伍，先進的現代化教學設施，原有的豐富的德育教育資源、藝體教育資源，學校外圍的教育環境優良等等。

3、校本課程開發的原則(1)“以學生為本”的原則。

課程結構決定著學生的素質結構。學校課程必須以促進學生全面發展為目的，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，辯證處理好社會需要、課程體系和學生發展的關系。(2)繼承和創新相結合的原則。

對原有的學校課程應予分析、總結，根據現行辦學的新要求，將創新能力和實踐能力的培養放在重要地位，修改或研制具有時代特點，又符合我校辦學特色的課程方案和教材。

(3)整體構建，分步實施的原則。

學校課程是國家的課程計劃系統工程中的一個方面，必須遵循課程計劃的總體要求，在研究整體課程結構的基礎上確定學校課程改寫的目標和任務，并根據學校實際情況，將成熟的經驗面上推廣，將必須解決但又尚未論證的內容局部試驗。

(4)普遍性和特色性相結合的原則。

學校課程的研究應在遵循教育規律的普遍性的前提下，研究本校教育的個性色彩和學生群體的特點，努力創建學校的名牌特色課程。

(5)理論和實踐相結合的原則。

在校本課程開發過程中，要注意運用先進的理論指導學校課程的實驗，把握世界課程理論發展方向，大膽實踐，重視實踐的理論升華，使校本課程開發的內涵不斷豐富。

4、研究目標

建設“以學生發展為本”的學校課程，能充分發揮學校教師、學生的特長和積極性，與國家課程，地方課程形成優勢互補，從而深化教育改革和課程改革。具體地說：

（1）、通過課程開發，能讓教師、學生和社會與課程決策，體現教育民主，從而提高課程的質量和社會的滿意度。（2）、通過課程開發，能最大限度地滿足學生的興趣和需求，有助于他們的個性發展。

（3）、通過課程開發，能充分發揮教師的才華和特長，也有利于教師間的團結與協作。

（4）、社會的參與能使課程更適應當地環境，并形成學校課程的多樣化，同時也能讓全社會都來關心教育。

三、研究內容

（一）校本課程的設置。

為了使校本課程的設置科學、規范，具有學校鮮明特色，避免經驗性和隨意性，在保證開發過程中，就學校層面而言應關注以下幾個環節：

1、確定校本課程目標

校本課程基于本地、本校的實際而開發，從某種意義上說，其目標和意圖應更明確一些。根據開設校本課程，由所涉及到的內容由學科主任和專任教師制定。

2、建構本校校本課程

校本課程是學校根據國家教育部和本省課程計劃的有關規定，從實際出發，對本校課程作出具體安排。由學科類課程、活動類課程、環境類課程三大塊構成。

學科類課程分為必修、限定必修、任意選修3種方式。必修學科是每個小學生必須修習的課程。限定選修學科是學生在學習必修學科基礎上，學生根據自己的愛好、志向和需要，在教師指導下選擇修習。任意選修學科是為發展學生興趣愛好，拓寬加深知識，培養特長，提高某方面能力而設置的，旨在既有統一要求，又有多樣性、靈活性、使必修課程與選課程、核心課程與鄉土課程，相互依托、相輔相成，并增強課程的基礎性和綜合性，使之能滿足學生因才施教、發展個性特長的需要。

活動類課程，包括校會、班會、社會實踐、經常性體育鍛煉、簡單科技體系活動。校會、班會、社會實踐和經常性的體育鍛煉是全體學生必須參加的共同活動課程，科技藝體等活動是學生自愿選擇參加的興趣活動課程。旨在發展學生的興趣、愛好、特長，培養健康個性，以創造性為主要宗旨，逐步形成豐富多彩而又科學化、規范化體系。

環境課程：包括三個層面：即物質文化層面、制度風氣層面、心理層面。旨在開發校內外各種教育資源為重點，形成家庭、社會、學校一體化的社區教育網絡，加強校園文化建設，通過強化常規管理、優化學校教育環境、發揮“桃李不言、下自成蹊”的教育效果。

具體框架如下： 必修課程：

學科類：語文、數學、英語、自然、音樂、美術、思想品德、勞動、健康教育 體育 社會

活動類：升旗儀式、班隊活動、體育鍛煉、衛生保健、體育節、藝術節、社會調查、勞科技制作、參觀訪問、社區活動等。

選修課程（限定性選修課）：

學科類：英語口語、言語交際、閱讀、計算機、漢字書寫。活動類：“六個一”基本技能訓練 選修課程（任意性選修課）： 學科類：

（1）數學奧林匹克競賽輔導、珠心算競賽輔導、自然實驗操作、環保教育（2）美文賞析、名家名作選讀、寫作指導、心理教育、社會調查與實踐（3）藝術體操、武術、圍棋、聲樂合唱、鼓樂演奏、器樂獨奏、實用美術、攝影攝像

（4）無線電技術、網頁課件制作、科技音像 活動類：

（1）文學社、小記者站、、星星電視臺、紅領巾廣播站

（2）星星書法學會、星星攝影學會、星星乒乓學會、星星音舞學會、星星籃球學會

（3）學法指導、心理講座、法律常識輔導

3、校本課程實施的途徑：

校本課程實施是指校本課程付諸實踐和走進課堂的過程，它是校本課程開發的重要階段。針對這一過程必須抓好以下幾個環節：

①更新觀念，統一認識

校本課程開發的概念界定告訴我們，它實質上是一個以學校為基地進行課程開發的開放民主決策過程，即校長、教師、課程專家、學生等共同參與學校課程計劃的制定、實施和評價活動，它作為一種開放的決策過程和變革過程，意味著課程開發已由專家中心向學校教師中心轉移，教師在這一過程中不僅僅是執行者、實施者、開發者。但是，因長期計劃體制下的學校和教師完全執行指令性的課程計劃，不可能也不需要具備多少課程意識和課程開發能力，致使學校和教師的工作方式變得過于依賴和被動服從，學校與教師對課程的獨立判斷和開發積極性、創造性逐漸萎縮。加上受原蘇聯教育學的影響，我國教師教育中長期存在著“重教育輕課程”的現象，導致教師缺少應有的課程知識和培訓。而學校和教師應有的課程意識與課程開發能力恰恰是校本課程開發的重要前提條件，因此，要使校本課程開發順利進行，教師必須更新觀念，統一認識，自覺進行課程方面的“補課”，只有這樣才能適應教育改革發展的形勢。

②課時整合：

從學生的認知心理特點和學習規律出發，在學生在校活動時間總量不變的前提下，對課時作如下調整：

語文課實行“三三制”教材學習、閱讀欣賞、寫作實踐各占三分之一，其中“閱讀賞析”、“寫作實踐”采用“長課時”形式（1小時），并在每周增加1節言語交際課。

數學課實行“三二制”即教材學習三課時，“數學活動課”二課時（一年級除外）。

英語課采用“二三制”（五、六年級）教材學習二課時，“會話”、“聽力訓練”三課時。條件成熟，適當考慮起點下移。

中高級體育、美術、自然課每周上一次“長課時”（每次1小時），“長課時”能使體育課減少10分鐘準備時間，有效增加教學和練習時間，解決了以往學生自主活動和練習時間不充分問題，學生技術學習和技能掌握有一定的促進作用。（技能學習的連續性、反復性促進技能的形成。）“長課時”能使學生在美術課上有充裕的練習時間并能保證學生作業當堂完成，減少學生課后負擔，也能保證質量。“長課時”使自然課上有充足的實驗操作時間，便于學生能進一步觀察實驗過程，提高學生動手操作能力。

③教材整合 各學科教材既要與國家教學大綱保持一致，又要適合我校的特點，還須照顧到各類學生知識層次的差異。因此，在教材整合過程要把好“度”。提高教材整合效益。

小學語文除用好統編教材外，增加課外閱讀書目。語文學科分階段制訂出閱讀目標，列出必讀書目和推薦書目。

小學數學除用好統編教材外，低年級增設《趣味數學》（自行編寫教材），中高級增設奧賽訓練課。（選用或編寫教材）

小學英語除用好現用英語教材外，英語教師根據大綱要求，分年級增設口語訓練課，并自行編寫或選用教材。

音樂教材選用簡譜版，（部分班級選用五線譜版）淡化識譜，及繁瑣的樂理講解，著重培養學生音樂審美能力、欣賞能力。音樂學科應編制出各年級的欣賞曲目和演唱曲目；美術學科將對現行美術教材進行有機增刪，刪去專業性過強的內容，增添一些適合學生心理特點和技能水平的內容，并分年級列出增補內容。體育學科應摒棄一些競技體育成份多的內容，增添部分對學生終身受益的技能，并予以強化訓練，內化為學生基本素質。可增加球類、游泳、棋類、形體訓練等項目。

（二）校本課程開發的管理體制

為確保校本課程開發的健康順利進行，學校應在開發的過程中切實加強課程的管理。

首先，要處理好課程實施過程中關涉到的一些環節，如組織形式、課時安排、場地、設備、班級規模等。其次，要落實好師資，可以要求在職教師兼修一、二門非本專業課程知識，以確保校本課程師位。再者，制定相應的《課程標準》和《課程指南》等文件，嚴格規范校本課程的實施。

（三）校本課程開發的評價體系

校本課程中學習結果的評價應該不是單純的測驗和考試，不是把學生分成三六九等，評價方式要多樣化，要重視過程評價。學校應該根據開發的課程類型，著眼于學生必須具備的基本素質和能力，將課程目標歸納整合，從而制訂出文化素質、身體素質、心理素質、藝術素質和技能特長等方面的評價細則和標準，并在此基礎上采用學生自評與教師評價相結合的方法，考核成績（即學分）采用等級制，分優秀、合格與不合格三等，合格者由學校頒發“學生素質發展合格證書”，對單項優秀的學生可另發證書。這樣，保證每一個學生都能得到充分的發展，享受到成功的快樂。

四、研究方法

本課題將采用調查研究法、文獻研究法和行動研究法。

調查研究法：主要調查學生的興趣愛好和對課程開設的需要，調查教師的專業情況。

文獻研究法：主要研究國內外關于課程改革和學科改革的理論和經驗。行動研究法：主要是進行課時整合，采用長短課時制，教材整合，增刪有關內容等。

五、保障措施

1、組建課題研究組織（1）課題實驗領導小組 組 長：王定華

成 員：江素蓉 蔣鴻榮 唐麗英 廖穎紅（1）課題實驗組 組 長：蔣鴻榮

副組長：唐麗英 廖穎紅

成 員：各學科教研組長 各年級教研組長

2、明確職責

(1)課題實驗領導小組是校本課程和主要決定者和責任人，業務副校長、教導處、教科室成員承擔校本課程的日常管理工作；

(2)教師是課程實施與開發的主要力量，對課程的有效實施、學生的質量評定具有專業自主權；

（3）學生有權自主選修學校課程、有權對學校課程進行評價和建議；學生家長及有關社區人員對學校課程的知情權、評價和建議權。

2、組織保障

(1)學校成立校本課程審定委員會，由校長、教師代表、學生及家長代表和社區相關人士等構成，同時聘請市、區教研室課程專家參與，負責審定校本課程開發項目；

(2)課題實驗組是校本課程的實施機構，負責制定學校學年、學期課程實施方案及配套制度；

(3)教導處、教科室是校本課程管理的專門機構，負責執行、督導、評估學校課程執行情況；

(4)學科教研組、年級教研組要根據學校的整體安排，做好校本課程開發的各項業務工作。

3、管理制度

學校建立課程審議制度、校內課程評價制度、校內課程管理崗位責任制及相關激勵制度等，制訂教學管理條例，各類人員要嚴格執行各項管理制度，學校負責人要定期檢查制度的執行情況。

4、設備與經費

對校本課程的開發與實施應給予經費上的支持。學校要加強圖書館、專用教室、多功能藝術廳等設施的建設，合理配置各種教學設備、器具，要設立課程管理專項基金，用于課程實施與開發、教師培訓、設備配置與對外交流等方面。

六、成果形式：

1、實驗研究課、觀摩課。

2、實驗資料及有關研究材料。

3、研究報告。

4、《校本課程的研究與實驗》論文集、案例集。

5、校本教材

七、研究的簡要計劃

1、啟動階段：2003年12月—2004年2月

啟動、籌備、學習理論、設計方案、組織討論、論證、確定方案

2、實施階段：2004年3月—2006年2月 ①第一階段：2004年3月—2004年8月 按照研究目標，初步實施方案，由點到面，分段實施，展開研究 ②第二階段：2004年9月—2005年8月 全面實施方案，深入展開研究。③第三階段：2005年9月—2006年2月

及時總結研究成果，并以此轉化為教育常規，形成完整的校本課程體系；認真梳理研究中存在的問題，根據教育改革和發展狀況，進行深入研究。

3、總結階段：2006年3月—2006年7月

做好資料的收集，整理工作，撰寫結題研究報告。

第四篇：體育校本課程開發

校本課程的開發和實施案例

一、校本課程的開發

我校校本課程開發的主導思想是，校本課程校與學校的其他課程是有機的一個整體，是有機的整合，而不是孤立的上一節課，搞一種活動，校本課程的開發必須有整體發展的觀念，即：開發的可持續性。必須有整體的學校課程的框架，即：綜合和開放的特點。

這一主導思想的確立對我校來說是一個由陌生到熟悉的過程，由糊涂到清楚的過程。是我們在學習有關文件，認真討論的基礎上確立的開發觀。

我們將校本課程生成的過程視為素質教育在我校深化的過程，視為具體體現“三個面向”的過程；視為體現這次課改基本理念的過程，我們從時代發展的需要、師生共同發展的需要、學校特色形成的需要、對社區教育資源的調查分析對校本課程需要進行了評估。從而確立一個中心：創新精神的培養。將培養學生創造精神定為我校校本課程開發的基本方向。

建立一個基礎：生活。以學生的生活為基礎，從生活出發，引導學生理解生活的意義，生活的方式，擴展學生生活經驗，豐富學生的精神世界，使學生從思想到行動，都能貼近生活，適應生活。從而解決學生生活中的問題，并創造生活，享受生活。因此，我們的綜合實踐課與學生的生活緊密結合。

明確一個原則：體驗。重視學生的體驗和感受。

體現一個特點：開放（包括內容和形式上的開放）。開放可以給師生更廣闊的天地，內容上的開放可以使教師更好的把握教改的實質，形式上的開放可以促進內容更趨科學、完整。

二、校本課程的設置

我們的校本課程從形式上分為課程拓展部分和綜合實踐活動部分。

（一）課程拓展部分

1、雙語游戲課

課程類型：課程改編類型

立足學生生活，從日常實際出發，通過日常口語交際、游戲、歌曲演唱、情景會話等形式，教會學生禮貌待人，文明交際。培養學生對英語的廣泛興趣，會發現問題，提出問題。會正確評價同學的優缺點，有自己的看法，并能用準確的語言表達出來。會正確控制自己的情緒。能夠進行分組學習。在游戲中培養學生用英語表達的欲望和創造品質。

（二）綜合實踐活動

2、探索與創造

課程類型： 課程改編類型

以我校傳統教材《學創造》為基礎，結合學生實際進行改編，以科學家或科學探索故事為主線，從觀察、聯想、想象、發散、集中、轉化、組合、定勢突破等方面入手。通過實踐，培養學生的創新精神。

3、廣域課

課程類型：課程自編類型

廣域課的內容從以下五方面取材：

我和學校、我和社會、我和家庭、我和自然、我和科學。

“我”是以學生為中心的“我”。廣域課更多的關注的是“我”的參與、實踐、體驗、感悟、創造。“生活即教育”正如陶行知先生所說“做一個現代人必須取得現代的知識，學會現代的技能，感覺現代的問題，并以現代的方法發揮我們的力量。時代是不斷前進的，我們必須參加在現代生活里面，與時代同進，才能做一個長久的現代的人”。生活是重要的豐富的教育資源，廣域課就是要教師善于引導學生在生活中學習，在生活中獲取知識，應用知識，用實踐去驗證，在生活的課堂中增長才干，完善自我。讓學生學會關注個人的未來，關注社會的未來，學會有責任感地生活。

三、校本課程的實施

我校校本課程的實施才只是開始，有收獲，也有不足。從校本課程的實施來看，但是教師已經有了初步的變化。

1、教師的角色發生變化。教師由傳授者逐漸轉化為促進者，由管理者轉化為引導者。

2、教師采取了一些新的工作方式。教師由單兵作戰的方式向緊密地合作、共同探討轉變。例如在生活課程《認識我們的校園》一課的教學中，除了生活課程的老師外大隊部、醫務室、圖書室的教師都給予了積極的配合。一年級還建立了教師資料檔案，把教師的教科研檔

案存入微機，做到資源共享。

3、教師逐步改善自己的知識結構，學會利用課程資源，校本課程需要尋找大量的教學資料，教研組長李小陽帶領全組教師一起加班加點的學習上網、制作課件等知識。在她的影響下一年級的實驗教師現在各個都是使用微機的“高手”：制作課件，整理資料，下載文件是他們的拿手好戲。

4、教師的教學策略和教學方式發生了變化。由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由重結果相重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。開學以來，實驗教師組織學生利用學校的僅有的一些空地，組織學生種下了小麥，每一位教師都知道，小麥是否結籽并不重要，重要的是在種植小麥的過程中學生的感受。

5、新的評價觀已經在指導教師積極探索，并在課改中落實。

學生學習的轉變也發生了轉變

1、合作學習，學生開始了合作學習的嘗試，如在廣域課中我們領著學生種植小麥，讓同學們結成合作小組，一起找資料，一起記觀察日記。促進同學之間團結合作的精神。

2、注重學生體驗自身生活。在實施課改的過程中，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”，使教學過程不只是忠實地執行課程計劃的過程，變為一種動態的、發展的、真正成為師生富有個性化的創造過程。我們組織的校園游活動，讓六年級的大同學擔任導游，帶領一年級的小同學認識校園。整個參觀過程，秩序井然，這次活動的初衷主要是為了向小同學介紹自己的學校，但在實際活動，同學們得到的遠不止這些，他們的動手能力得到了提高，合作意識得到加強，他們的創新意識得到激發……他們在活動中受到成功的快樂，感受到了集體的溫暖。

第五篇：小學校本課程開發研究實施方案

小學校本課程開發研究實施方案

一、課程定位

校本課程是由學校自主開發的課程，由學生自愿參加,以學生活動為主，與必修課程一起構成學校課程體系。但它與必修課程在內容、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自愿性和靈活性。它對培養學生的興趣特長、創新思維和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力，團結協作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。

二、開發目標

1、通過校本課程的開發，培養一批復合型、科研型的教師。

2、培養學生的興趣愛好，發展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力。

3、拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。

4、培養學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會。

三、開發原則

1.自主性原則：尊重學生主體地位，以學生自主活動為主，多給學生想象、創造空間。2.自愿性原則：尊重學生的意愿，自選組別，充分發揮學生的個性特長。

3.靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，靈活的作內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。

4.開放性原則：體現在目標的多元性，內容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。

四、校本課程的開發內容

結合本校教育教學實際情況，設計一系列課程教材內容。如：書法指導、國學教育、學生作文指導、科技制作、繪畫藝術、農作物培植等方面的內容。

五、校本課程教材編寫要求

教師可從自編、選編教材，選用優秀教材和拓寬現有教材四個渠道挖掘教材資源。首先要撰寫課程綱：

（1）課程目標：全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平。（2）課程內容或活動安排。

（3）課程實施：包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規模等。（4）課程評價：主要對學生學業成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等

方面的計劃與規定。

教材內容分單元按系列編寫，每周1課時。

六、校本課程的開發與管理

1、建立領導機構：

組 長： 副組長：

成員：

各校要相應成立校本課程的開發研究領導小組和工作小組。

2、前期論證

利用現有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內容；將開發的課程綱要、教材內容要拿到學生及家長中征求意見，以便修改完善。

3、培訓師資

通過專題講座、研討會等形式進行校本課程理論培訓，重點內容是基礎教育課程改革與校本課程研究；學校對擔任校本課程的教師進行相關專業知識培訓。

4、校本課程實施。

教研室制定全處實施方案，做好監督、測評工作。各校教導處根據實際制定相應的實施方案，組織編寫校本教材。參與聽、評課，指導調控校本課程的實施，總結經驗，解決教學中的問題。教導室、教導處通過聽課、查看備課資料、調查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業務檔案。

對學生的評價第一看學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等，可分為“優秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優秀學生”評比條件；第二看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生發展檔案內。