第一篇：有效性的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)

有效性的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)

在遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修的日子里，觀看專家與老師講座的視頻：那一個個生動的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂；專家們精辟獨(dú)到的分析又使我們知道了教學(xué)中應(yīng)該注意什么，哪些細(xì)節(jié)需要揚(yáng)棄，哪些地方需要改正。特別是在數(shù)學(xué)作業(yè)布置、批改上我有更深刻的認(rèn)識。作業(yè)的布置對教師檢查教學(xué)效果，了解學(xué)生掌握知識技能情況，并以此來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，彌補(bǔ)教師教學(xué)的不足有一定的意義。但整個過程中，我們注重了教師對學(xué)生知識理解的反饋，而對學(xué)生解題思路、方法能力、思維品質(zhì)、情感態(tài)度卻很少理會，這樣的過程所強(qiáng)調(diào)的只是教師主體評價和導(dǎo)向作用，忽略了學(xué)生在作業(yè)中的主體地位，導(dǎo)致某些學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生消極心理，把作業(yè)當(dāng)作是“應(yīng)盡義務(wù)”，消極應(yīng)對，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不利于調(diào)動學(xué)生主觀能動性，而且作業(yè)的發(fā)展功能消失殆盡。

新課程下的數(shù)學(xué)作業(yè)觀要求在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，把數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)作是課程和教學(xué)的重要組成部分，整個過程中堅(jiān)持“以人為本”的思想，面向全體學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展；數(shù)學(xué)作業(yè)要順應(yīng)時代發(fā)展要求，密切聯(lián)系實(shí)際，在形式上要追求活潑多樣，在內(nèi)容上要體現(xiàn)個性化、生活化和社會化；同時，整個數(shù)學(xué)作業(yè)過程要注重互動性的多元評價機(jī)制（教師評價、學(xué)生相互評價、學(xué)生自我評價），以評價促進(jìn)教師、學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思、控制的調(diào)節(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)方法和策略，調(diào)整和端正心態(tài)，促進(jìn)自身的進(jìn)步和發(fā)展。新課程下的數(shù)學(xué)作業(yè)的形式和內(nèi)容多樣化：1．作業(yè)形式的多樣化；2．作業(yè)目標(biāo)的綜合化；3．作業(yè)內(nèi)容的生活化；4．作業(yè)發(fā)展的時代化。使學(xué)生的作業(yè)積極性得以有效的提高，作業(yè)的多樣化促使學(xué)生自主探究能力的提高，學(xué)生作業(yè)的評價上，應(yīng)注重于過程性和主體性，切忌只注重結(jié)果。總之，我會在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究

《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究》動態(tài)報告

“小學(xué)數(shù)學(xué)練作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究”這個課題研究，在我們五六年級課題組里，自申報到現(xiàn)在，已經(jīng)嘗試研究了一個學(xué)期了。為了使該課題研究落到實(shí)處，我們五六年級課題組成員共同努力，通過一個階段的實(shí)驗(yàn)和研究，教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀漸漸地發(fā)生了轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在我們五六年級的大部分學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)并不是那么可怕，體會到了數(shù)學(xué)并不是那么枯燥乏味，體會到了數(shù)學(xué)離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，體會到了數(shù)學(xué)原本就在我們身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親近感。通過一個階段的實(shí)驗(yàn)和研究，我們的老師在切實(shí)關(guān)注如何提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、在切實(shí)關(guān)注

如何促進(jìn)自身的專業(yè)化成長。老師們在課題研究的過程中，漸漸地養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得愛教了、會教了、善教了，教學(xué)能力、科研能力也得到了不同程度的提升。學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的正確率、有效性在逐漸提高。本課題的研究存在一些困惑，也取得了初步的成果。現(xiàn)將這一階段的工作匯報如下：

一、課題研究的回顧

1、課題的提出

課堂作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分。它是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必經(jīng)途徑。因此，教師精心設(shè)計(jì)每堂課的練習(xí)，是完成教學(xué)任務(wù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。為此，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究”這一課題，希望能從教與學(xué)兩個方面來探討“有效練習(xí)的途徑”，尋找根治重復(fù)低效的課堂練習(xí)的方法，力爭使課堂練習(xí)有效、高效。

2、研究目標(biāo)

通過數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動的視角：培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力。以“數(shù)學(xué)”的本源為追求，以“有效數(shù)學(xué)活動”為載體，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標(biāo)，探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、動手學(xué)數(shù)學(xué)的活動組織模式。

3、研究內(nèi)容

結(jié)合小學(xué)五六年級人教版數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)知識與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合的層次性練習(xí)實(shí)例，進(jìn)一步豐富并完善練習(xí)層次性方面的研究，使數(shù)學(xué)課堂練習(xí)層次性更加具備現(xiàn)實(shí)操作意義，同時進(jìn)一步提高自己甚至同行的教學(xué)質(zhì)效。

4、研究步驟

（1）分段研究，明確方向。（2）分工合作，共同研究。

二、課題研究的實(shí)施情況

（一）課題研究組成員的學(xué)習(xí)情況

1、加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)。

在“將教研提升到科研”層面的倡導(dǎo)下、在校教科研領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們五六年級課題組全體成員利用每周大組教研時間掀起了理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的高潮。

2、加大了培訓(xùn)力度。

在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時我們五六年級課題組加大了數(shù)學(xué)專業(yè)業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度。通過對課改前后的教材及教學(xué)用書進(jìn)行對比，在全組進(jìn)行說數(shù)學(xué)活動。通過說課、說教學(xué)設(shè)計(jì)、說課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、說解題思路等形式促使每個教師對教材編排有整體的認(rèn)識，促使教師更好地對教材進(jìn)行駕馭、重組，落實(shí)大教材觀，大數(shù)學(xué)觀，促使每個教師都能成為教材的創(chuàng)編者。因?yàn)橹挥袑滩挠袀€清晰的認(rèn)識才能使組織的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)更具實(shí)效性。

（二）階段性的研究過程

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為教師提供了充分的條件，搭建平臺，通過走出去，請進(jìn)來的方式，鼓勵教師多學(xué)習(xí)、多思考。組織教師參加各級教研活動，互動教研，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，同時也促進(jìn)了本課題研究的發(fā)展。

（1）我們五六年級課題組全體成員積極參加學(xué)校數(shù)學(xué)教研組開展的校本參與式研討，把在課題研究中的一些困惑拿出來一起討論，正所謂人多力量大，想出來的點(diǎn)子和解決的方法也很多，促進(jìn)了課題的發(fā)展。

（2）我們五六年級組全體成員多次觀摩特級教師課堂教學(xué)實(shí)錄。

（3）我們五六年級課題組多次開展課題研究課。

在階段性研究活動中，通過不懈的學(xué)習(xí)，我們五六年級課題組全體對教學(xué)中產(chǎn)生的一些問題有更深一步的思考，課題研究活動改進(jìn)了

教師的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效度，同時也加速了中青年教師的專業(yè)化成長過程。

三、課題研究的階段性成果

《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究》課題的探究促進(jìn)了我校的課堂教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，取得了一定的教學(xué)效果。

1、教師教學(xué)方式變了。現(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學(xué)方式。變成了教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，運(yùn)用“討論”，“探究”，“圖解”，“情境”，“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學(xué)生自主練習(xí)。在備課、課堂教學(xué)、課后反思三個方面都有了一定的變化。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變了。學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，他們積極主動，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個性表現(xiàn)的樂園。課堂上，他們是學(xué)習(xí)的主人，在老師的組織指導(dǎo)下，積極發(fā)言討論，提問質(zhì)疑，批駁不同觀點(diǎn)，爭論研究，表演操作。

3、課題研究促進(jìn)了教師專業(yè)化成長，老師們的教育教學(xué)理論水平提高了，教科研能力提升了。

四、課題研究存在的疑難問題。

1、實(shí)際操作中，有對新課程理念和練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性策略的理解和把握不夠準(zhǔn)確的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變觀念難度較大，有時在教學(xué)中依然存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。

2、課堂組織形式和學(xué)生練習(xí)活動方式放開后，完成教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)時間之間的矛盾更加突出了。

五、課題研究今后的努力方向。

1、繼續(xù)加大培訓(xùn)力度，不斷優(yōu)化課題研究教師隊(duì)伍。

2、深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，鼓勵課題組教師，大膽實(shí)驗(yàn)，將當(dāng)前有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的理念、策略和數(shù)學(xué)教育傳統(tǒng)中的有效做法、經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)中探索出一種操作性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學(xué)質(zhì)量的課堂練習(xí)活動有效實(shí)踐模式，反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。

3、年級段聯(lián)動研修。組織不同年級段對同一話題進(jìn)行不同層面的研討。

4、個體自主實(shí)踐。通過不斷的理論學(xué)習(xí)和觀摩學(xué)習(xí)，組內(nèi)教師都能根據(jù)所執(zhí)教班級的不同情況，嘗試著設(shè)計(jì)有針對性的練習(xí)內(nèi)容，在實(shí)踐的過程中不斷總結(jié)、反思、再實(shí)踐，反思，逐步積累經(jīng)驗(yàn)。

5、組內(nèi)互動實(shí)踐。我組的教師中擬繼續(xù)推出“復(fù)習(xí)課”和“試卷分析課”兩節(jié)組內(nèi)互動實(shí)踐，踐行有效性。

6、個體總結(jié)階段。通過一段時間的學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思、積累，我們對小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究有了一定的認(rèn)識，我們將于下階段進(jìn)行個體總結(jié)階段，自主收集、整理有關(guān)的資料匯總成冊，并將上傳于學(xué)校網(wǎng)站，作為共享資源。

回顧一段來的工作，我們感到，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在老師們的共同努力下，課題的研究已有了良好的開端，并已取得了初步成效，在今后的工作中，我們課題組成員更要腳踏實(shí)地，勇于實(shí)踐，積極探索，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定下一步工作的計(jì)劃，使課題的實(shí)驗(yàn)研究工作卓有成效的開展下去，努力提高教科研水平。

第三篇：作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性 精選、適量、分層

二、作業(yè)批改的有效性

三、作業(yè)反饋的有效性

這樣的現(xiàn)狀要改啊，不得不引起我們的思考：

（一）學(xué)生的作業(yè)題要精心選擇，應(yīng)著眼于鞏固和消化所學(xué)知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，同時要有助于學(xué)生智力與創(chuàng)造才能的發(fā)展。要求學(xué)生先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，規(guī)范正確，書寫工整。

（二）保證作業(yè)時間。因?yàn)閷W(xué)生作業(yè)質(zhì)量不高的一個原因是因?yàn)樗麄冊谡n堂上沒有足夠的時間寫作業(yè)或根本不會。所以要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，向課堂要質(zhì)量。課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識的主戰(zhàn)場，課堂上學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，練為主線，要讓學(xué)生主動快樂地學(xué)習(xí)。老師要在課堂上就把知識落在實(shí)處，多給學(xué)生方法，提高效益，減輕負(fù)擔(dān)，減少作業(yè)量，讓學(xué)生有足夠的時間做作業(yè)。提高課堂教學(xué)效率是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

（三）學(xué)生的作業(yè)要實(shí)行量化管理。作業(yè)量要恰當(dāng)，嚴(yán)格要求并指導(dǎo)學(xué)生按量、按質(zhì)獨(dú)立完成作業(yè)，注意培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勤學(xué)好問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，無故不做者要教育其補(bǔ)做，有困難的，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上予以幫助。按照有關(guān)規(guī)定安排作業(yè)，不得以增加作業(yè)量的形式懲罰學(xué)生，確保學(xué)生睡眠時間。

（四）依托現(xiàn)代化教學(xué)手段。在課堂中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一位學(xué)生都能愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，切實(shí)提高每一節(jié)課的效率，從而使學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

（五）及時反饋是提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量飛躍的必要條件。教師在批改作業(yè)過程中，不是把重點(diǎn)放在判斷結(jié)果上。針對思路給予鼓勵性的話語和必要的點(diǎn)撥、提示，對提高作業(yè)質(zhì)量也有很大幫助。每次作業(yè)要有指導(dǎo)小結(jié)，表揚(yáng)先進(jìn)，分析問題。

總而言之，作為教師，我們應(yīng)緊緊圍繞調(diào)動學(xué)生的主體作用這個核心，不斷加強(qiáng)學(xué)生消化、吸收知識的能力，不要給學(xué)生造成精神壓力，不能損害學(xué)生的身心健康，要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)質(zhì)量。但是，要切實(shí)提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，并不是一件一蹴而就之事，需要花時間、精力不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，認(rèn)真的態(tài)度，扎實(shí)的基礎(chǔ)和簡捷的技能。全體同仁們，讓我們攜手為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生作業(yè)水平，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)而共同努力吧

一、作業(yè)類型

我把作業(yè)分成三種類型：課前練習(xí)、課堂練習(xí)、課后練習(xí)。每種練習(xí)都有其不同的作用。因此，我在選擇題目時會根據(jù)它們不同的作用精心設(shè)計(jì)，以發(fā)揮它們各自的功能。

（一）課前作業(yè)：

根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，課前朗讀文章，學(xué)習(xí)字詞，了解文章內(nèi)容是基本的預(yù)習(xí)要求，曾經(jīng)一些學(xué)生將此項(xiàng)作業(yè)看作是可有可無的，而不做課前預(yù)習(xí)作業(yè)的結(jié)果是直接導(dǎo)致影響課堂聽課效率。因此，本人將此項(xiàng)課前作業(yè)要求具體細(xì)化，字詞要提前注音圈畫，朗讀要家長簽字，課后練習(xí)要提前思考并寫下答案。總之，書上要留下預(yù)習(xí)的痕跡。

（二）課堂作業(yè)：

課堂作業(yè)課堂教學(xué)的重要組成，是對學(xué)生聽課效果的及時反饋，因此必須緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，所布置的問題力求針對性強(qiáng)，有實(shí)效。要根據(jù)所教班級學(xué)生實(shí)際，實(shí)行分層次布置作業(yè)。結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，考慮到好、中、差三類學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，在對學(xué)生課堂作業(yè)的訓(xùn)練中，做到內(nèi)容上分層次，要求上有差異。規(guī)定學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只要完成基礎(chǔ)題，中等學(xué)生除了完成基礎(chǔ)題外，還可以再做一做提高題。開放性的題目不求統(tǒng)一答案，讓學(xué)生各抒己見，只要有道理就充分肯定，力求讓不同層次的學(xué)生在當(dāng)堂練習(xí)中都有收獲，都能有成就感或發(fā)現(xiàn)不足之處并及時彌補(bǔ)。

（三）課后作業(yè)：

課后作業(yè)是課堂的延續(xù)和補(bǔ)充，它通過完成一定數(shù)量的習(xí)題，使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識，并將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；更利于教師了解學(xué)情，及時反思改進(jìn)，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

二、作業(yè)的布置

課后作業(yè)的布置要求嚴(yán)格控制作業(yè)量，有針對性——能針對重點(diǎn)、難點(diǎn)和不同學(xué)生布置分層作業(yè)。比如：

（一）作業(yè)量的分層。作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生的個體情況和對其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、智力發(fā)展好、知識掌握較快的學(xué)生可減少作業(yè)量；對于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真、知識掌握不夠牢固的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲取自由發(fā)展的時間，一般學(xué)生也能得到充分練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，促進(jìn)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）作業(yè)難度的分層。教師可以根據(jù)學(xué)生層次差異把作業(yè)設(shè)計(jì)成難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)，享受到做作業(yè)主人的快樂。如在學(xué)了《我們的民族小學(xué)》一課后，我設(shè)計(jì)了這樣一個練習(xí)：(1)摘抄本課生字各三個，詞語兩遍。

(2)有感情地朗讀課文，摘抄描寫窗外安靜的句子。(3)你也試著模仿課文，續(xù)寫兩句描寫窗外安靜的句子。

這樣的作業(yè)布置由易到難、由簡到繁，能滿足不同層次學(xué)生的需要。既可滿足優(yōu)等生的要求，又可使中下等生練有所得，體會到成功的樂趣。

（三）作業(yè)選擇的自主性。教育實(shí)踐告訴我們，學(xué)生彼此有不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，也有不盡相同的興趣。因此，教師應(yīng)有意識地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)類型，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好選擇適合自己的作業(yè)，還能提高作業(yè)的針對性，獲得事半功倍的效果。如教師圍繞某一內(nèi)容，針對某一目的設(shè)計(jì)幾個題目，學(xué)生選做，如教學(xué)《小攝影師》后，面對剛從低段跨入中段的學(xué)生，想讓他們有效理解生字新詞并加以鞏固運(yùn)用，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：（1）抄寫生字、新詞，并朗讀《詞語手冊》中詞語的解釋；（2）生字組詞；（3）詞語造句；（4）用其中的幾個詞語寫一段話；學(xué)生根據(jù)自己的興趣來自選題目。能提高他們的不少的積極性，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

讓特殊學(xué)生以基礎(chǔ)作業(yè)如抄詞注音、背誦默寫等作業(yè)為主，輔以課內(nèi)重點(diǎn)現(xiàn)代文閱讀的經(jīng)典題型作為他們的課后作業(yè)，講求實(shí)效性；對他們的作文要求也稍作放放低，無論是字?jǐn)?shù)還是內(nèi)容，以鼓勵來讓他們盡量按要求完成。對于一般同學(xué)的作業(yè)，通常是課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，在鞏固課內(nèi)知識的同時豐富其課外閱讀量，培養(yǎng)其閱讀能力、熟悉閱讀題型和答題方法。不同作業(yè)層次的設(shè)計(jì)，不但滿足了不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，同時也減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、作業(yè)的批改及講評

作業(yè)的有效性不僅體現(xiàn)在作業(yè)的布置上，更體現(xiàn)在作業(yè)的批改反饋上，只有進(jìn)行有效的批改反饋才能實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置的價值，才能為一下次的布置奠定基礎(chǔ)和設(shè)立方向。作業(yè)批改分三種情況：教師批、學(xué)生批、集體訂正。

（一）教師批。這里指的是教師只批不改，而且盡量做到面批。對于《課堂作業(yè)本》教師必須全批，只有這樣，教師才能了解每一個學(xué)生對新知的掌握情況，從而調(diào)整課堂教學(xué)，進(jìn)行針對性的講解和練習(xí)。而補(bǔ)充作業(yè)也需要教師全批，以了解采取措施后學(xué)生是否有進(jìn)步或?qū)π轮欠衲苓_(dá)到舉一反三。

（二）學(xué)生批或集體訂正。采用這兩種形式批的作業(yè)一般是家庭作業(yè)或課后常規(guī)訓(xùn)練。這些作業(yè)屬于鞏固作業(yè)，教師可以放手讓學(xué)生批或集體訂正。另外，學(xué)生錯題改正后也可以采用學(xué)生批的形式。負(fù)責(zé)批作業(yè)的學(xué)生要經(jīng)過教師培訓(xùn)。如：教師給小助手面批，講清批改要求和每題的做法，如果有錯，還要幫助分析錯誤原因。

講評作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)效果，完善教學(xué)方法的重要手段。我們要摒棄只重作業(yè)結(jié)果不求作業(yè)實(shí)效，要運(yùn)用各種手段，充分展示知識的形成、發(fā)展、應(yīng)用的過程，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生“知其然，知其所以然”。

總之，作業(yè)過程是一個有機(jī)的系統(tǒng)，習(xí)題的選擇、布置的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等，要想提高作業(yè)的有效性，必須改變我們的教學(xué)觀和作業(yè)觀，去研究、推敲每一個環(huán)節(jié)，真正去思考教育，把學(xué)生當(dāng)成是正在形成的人去對待與研究，只有盡可能地優(yōu)化每一個環(huán)節(jié)，才能真正提高作業(yè)的有效性，既符合每個學(xué)生的身心發(fā)展，又可以實(shí)現(xiàn)人人參與，各有所得各有所獲。這樣既能鞏固基礎(chǔ)又能培養(yǎng)出高分高能的學(xué)生。因此作業(yè)的有效性設(shè)計(jì)還有待于我們進(jìn)一步在教育教學(xué)實(shí)踐中去研究去探討去完善

一、關(guān)于作業(yè)布置：

1、內(nèi)容上要求體現(xiàn)典型性、綜合性、實(shí)踐性、層次性。

①典型性——要求精選練習(xí)題，使練習(xí)題有代表性，提倡自編自創(chuàng)習(xí)題，提倡剪切、粘貼、拼湊優(yōu)秀練習(xí)題等。

②綜合性——提倡一題多練、一題多問。讓學(xué)生歸納知識網(wǎng)絡(luò)圖，寫單元小結(jié)等，提高學(xué)生歸納整理知識的能力。(適合高年級)

③實(shí)踐性——將學(xué)生手、嘴、腦等并用。例如英語的聽力作業(yè)、語文的課外閱讀作業(yè)、數(shù)學(xué)的趣味數(shù)學(xué)活動作業(yè)、科學(xué)的小實(shí)驗(yàn)作業(yè)等。

④層次性——不搞一刀切，學(xué)生層次不同，可選做不同要求的作業(yè)，有必做作業(yè)、選做作業(yè)、挑戰(zhàn)作業(yè)等。

2、形式上要求體現(xiàn)規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

規(guī)范學(xué)生作業(yè)格式。教師對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行兩方面評價。一是作業(yè)正確率，用百分制表示;二是作業(yè)書寫認(rèn)真程度，用等級制表示，每次通過作業(yè)評價表格體現(xiàn)出來。

二、關(guān)于作業(yè)批改：

1、要對學(xué)生作業(yè)正確率、書寫程度分別做出評價。以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、要求教師批改作業(yè)應(yīng)認(rèn)真、及時。符號要到位、要有日期，有等級，有糾錯，提倡有批語，要以鼓勵為主。

3、提倡面批面改。

三、關(guān)于作業(yè)反饋：

1、要求及時反饋。不要晚于第二天上課。倡導(dǎo)一本作業(yè)制，自我加壓，及時批改。

2、經(jīng)常搞作業(yè)展評，例如將同一年級優(yōu)秀作文匯總，在各班作為范文講評。

3、重視糾錯。要求學(xué)生及時改錯，并對改錯進(jìn)行批改。建議學(xué)生建立錯題本及時進(jìn)行錯題回顧與反思。教師經(jīng)常將學(xué)生錯題匯總編制相應(yīng)練習(xí)題及時查漏補(bǔ)缺

如何提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性 鯉城實(shí)小402

作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改是教學(xué)流程的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的完成好壞也直接顯示出學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。當(dāng)然對于學(xué)生來說，作業(yè)的多與少，好與壞，也會在他們的心目中留下不同的感覺。相信每個學(xué)生都希望用最短的時間來完成最少的作業(yè)，同時又能取得最好的效果。我想，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生來說就是最幸福的，那么，教師如何設(shè)計(jì)作業(yè)，使我們的作業(yè)設(shè)計(jì)有利于反饋教師自己的教學(xué)情況，同時又能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識，掌握分析問題和解決問題的能力呢？這就要求老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，要考慮作業(yè)的有效性。

我想，從幾點(diǎn)自己的做法；來分析一下，如何提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

1、設(shè)計(jì)有時效性的課堂練習(xí)

課堂的作業(yè)練習(xí)，其實(shí)也是作業(yè)設(shè)計(jì)的一個重要組成部分。它是對學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)的一個及時反饋。最能直接地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)時就要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)有針對性的、有時效性的題目。最好能根據(jù)本班學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)一些具有層次性的題目。如使學(xué)習(xí)吸收能力較弱學(xué)生完成基礎(chǔ)題，中等學(xué)生在基礎(chǔ)題上再做一些提高題。例如：在《平移與旋轉(zhuǎn)》這一課的第一課時，我就要求基礎(chǔ)的學(xué)生能根據(jù)方格紙中的平移圖形說出平移的過程，而對于中等偏上的學(xué)生，我則要求學(xué)生除了說出平移的過程，我還要求他們能根據(jù)已給的圖形，畫出平移后的圖形。這樣的兩個作業(yè)要求，就能讓學(xué)生對于平移的知識有了一個感性的認(rèn)識，同時，又區(qū)分出了學(xué)生對于平移知識的掌握情況。

2、選擇有用的課后作業(yè)

課后的作業(yè)是課堂知識的延續(xù)和補(bǔ)充，它是教師通過一定數(shù)量的習(xí)題，讓學(xué)生鞏固當(dāng)日所學(xué)的知識，并轉(zhuǎn)化成學(xué)生的一項(xiàng)技能，同時也是教師了解學(xué)生知識缺漏的一個有效途徑，所以教師在選擇設(shè)計(jì)課后的作業(yè)時，也要講究一個方式和方法。首先，教師要認(rèn)清，布置的課后作業(yè)，不等同于題海戰(zhàn)術(shù)，而是要嚴(yán)格控制作業(yè)量，設(shè)計(jì)一些有針對性、有操作性的作業(yè)，要使學(xué)生能有質(zhì)量、有效率的完成。例如：本學(xué)期的統(tǒng)計(jì)單元，要求學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，求出相關(guān)的平均數(shù)。因此，在布置課后作業(yè)時，我就把本班學(xué)生的作業(yè)分成兩大類。基礎(chǔ)的學(xué)生就根據(jù)我給的統(tǒng)計(jì)表數(shù)據(jù)直接求出平均數(shù)即可。而對于學(xué)有余力的學(xué)生，我就要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)出他們小組的單元成績分?jǐn)?shù)，制作出統(tǒng)計(jì)表，并求出他們小組的單元平均分。通過兩個不同要求的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課后作業(yè)中，學(xué)會了有關(guān)統(tǒng)計(jì)中的平均數(shù)這個知識點(diǎn)，同時又鍛煉了部分學(xué)生的綜合能力（包括動手能力、分析解決問題能力）

3、作業(yè)的反饋與過關(guān)

作業(yè)的設(shè)計(jì)再好，也需要落實(shí)。畢竟孩子的執(zhí)行能力有時需要打些折扣，所以，老師布置的作業(yè)設(shè)計(jì)完，布置完，教師要做好及時的跟蹤，因?yàn)檫@樣，可以讓教師在第一次作業(yè)反饋中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識缺漏，讓教師進(jìn)行調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，而第二次的作業(yè)訂正，則能對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行矯正。

應(yīng)該說作業(yè)的設(shè)計(jì)，如何做到有效性，既要教師課前的周密設(shè)計(jì)，也需要教師課后的追蹤反饋。但不管怎么樣，能設(shè)計(jì)有實(shí)效性的作業(yè)，能讓學(xué)生在最有限的時間里學(xué)會最有用的知識，那是每個老師都需要努力地目標(biāo)

第四篇：淺談如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

一、提升作業(yè)趣味性，讓作業(yè)更有效

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，許多學(xué)生基本都是被迫學(xué)習(xí)，更多時候都是在被動的學(xué)習(xí)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，為此教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)不斷提升作業(yè)的趣味性，這樣才可以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在小學(xué)階段，由于年齡原因，這就導(dǎo)致學(xué)生對有趣的事情非常感興趣，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的這個特點(diǎn)，將更多有趣的東西進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣就可以讓學(xué)生在快樂中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。例如，教師在進(jìn)行“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”的教學(xué)時，教師可以在課堂上進(jìn)行演示，通過趣味性的作業(yè)幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固：如咱們學(xué)生的出生日子的是質(zhì)數(shù)的請起立？是合數(shù)的請起立？學(xué)生的學(xué)號最小合數(shù)的請起立？通過這些趣味性的問題，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以不斷鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，通過提升作業(yè)趣味性，還可以優(yōu)化課堂氛圍，增進(jìn)師生關(guān)系，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平越來越高。

二、提升作業(yè)對比性，讓作業(yè)更有效

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時，經(jīng)常會出現(xiàn)思維模式的固定化。比如學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的除法學(xué)習(xí)時，學(xué)生在進(jìn)行課后習(xí)題的練習(xí)時，學(xué)生都會認(rèn)為教師肯定會一些關(guān)于除法類型的試題，這就會導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的計(jì)算時，就會把教師的試題都已除法的思維進(jìn)行思考，這樣就會讓學(xué)生的思維模式固定化，因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的布置時，應(yīng)當(dāng)將知識進(jìn)行交替出題，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，而且還可以不斷鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。例如，教師在進(jìn)行“長方體和正方體”的學(xué)習(xí)時，教師就可以先布置長方體的面積和體積的計(jì)算，然后下一題在布置正方體的面積和體積的計(jì)算。這樣學(xué)生就可以根據(jù)這兩道試題讓學(xué)生可以經(jīng)過對比，讓學(xué)生明確正方體和長方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣通過對比的作業(yè)形式，就可以讓學(xué)生更容易進(jìn)行知識的掌握和認(rèn)識。

三、提升作業(yè)層次性，讓作業(yè)更有效

學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時，由于家庭原因和自身能力的不同，這就讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)一些差異性，這就需要教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的布置時要因材施教，對于不同的學(xué)生，要給予不同的作業(yè)方案，這樣才可以不斷提升學(xué)生作業(yè)的有效性。在進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)時，教師可以根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，這樣就可以把每個層次的學(xué)生都可以照顧到位。教師可以把作業(yè)分成三個層次的作業(yè)方案，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把作業(yè)分成基礎(chǔ)好的，基礎(chǔ)中的，基礎(chǔ)差的三種方案，通過三種方案讓學(xué)生可以不斷提升作業(yè)的時效性，學(xué)生也可以通過適合自己的作業(yè)，進(jìn)行基礎(chǔ)的鞏固，從而不斷提升自己的數(shù)學(xué)水平。

四、提升作業(yè)探究性，讓作業(yè)更有效

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)時，要將教學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣可以不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的布置時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際基礎(chǔ)，來進(jìn)行試題的探究和實(shí)踐，這樣就可以讓學(xué)生養(yǎng)成時刻運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行生活問題的解決。例如，教師在進(jìn)行“軸對稱”的教學(xué)時，教師可以先提前進(jìn)行作業(yè)問題的布置，如什么是軸對稱圖形？如何畫軸對稱圖形？然后教師在讓學(xué)生進(jìn)行教材的預(yù)習(xí)，然后通過學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生解決一些這些問題，在讓學(xué)生親自畫一畫軸對稱圖形，然后教師就可以根據(jù)學(xué)生的情況，來進(jìn)行教材的講解。通過學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生可以不斷提升自身的數(shù)學(xué)水平。

五、提升作業(yè)開放性，讓作業(yè)更有效

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)時效性的探究時，教師不可以完全按照書本中的定律和公式來進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師要注重課堂試題的開放性，通過不斷加強(qiáng)試題的開發(fā)性，可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。這時教師就可以通過不同方面的試題來進(jìn)行試題的探究。例如，教師在進(jìn)行“組合圖形的面積”教學(xué)時，教師可以布置多個題目，來進(jìn)行試題的鞏固，通過學(xué)生對試題的解答，可以不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。如梯形是由正方形和三角形的進(jìn)行組成的，這時有的學(xué)生通過計(jì)算三角形和正方形的面積再相加，得到梯形的面積;還有的學(xué)生直接把梯形的面積利用公式求出來;還有一部分學(xué)生先把長方形的面積求出來，再減去少的兩個三角形的面積，就可以得出梯形的面積。通過這三種的解題方法，可以不斷擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

結(jié)束語：

總而言之，教師在進(jìn)行優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)時，教師需要在進(jìn)行作業(yè)設(shè)置時，考慮題目的趣味性、對比性和層次性，教師通過不斷提升自己的探究性和開放性，從而不斷設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的作業(yè)，從而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

第五篇：淺談如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

摘要：通過對一些解題思路和方法的運(yùn)用，更好地將解答數(shù)學(xué)知識的方法運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，從而更好地解決問題，提高處理問題的能力。立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)分析了優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性問題，以期找到促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì)；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性

教師布置數(shù)學(xué)作業(yè)是為了更好地檢測學(xué)生對課堂知識掌握的情況，因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，一定要考慮知識點(diǎn)和學(xué)生的接受能力，結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)出更合理的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在輕松掌握知識點(diǎn)的同時，提高數(shù)學(xué)成績，更好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，提高數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到培養(yǎng)，更多的是逼迫性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，這時就需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)。小學(xué)生天性愛玩，對有趣的事物充滿好奇心，這時教師可以利用小學(xué)生的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時多將趣味性融合進(jìn)去，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，更好更快地接受知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)成績。例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”這節(jié)課時，教師就可以在課堂上當(dāng)即演示，檢查學(xué)生的掌握情況：（1）學(xué)號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)起立；（2）學(xué)號是合數(shù)的同學(xué)起立；（3）學(xué)號是最小合數(shù)的同學(xué)起立。通過這三個問題不僅可以快速檢測學(xué)生對知識的掌握情況，還可以更好地促進(jìn)師生互動，調(diào)節(jié)課堂氣氛。

二、設(shè)計(jì)對比性作業(yè)，提高數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，很容易形成思維定式。如，今天課堂學(xué)習(xí)除法，在做作業(yè)時就會認(rèn)為解題時都是用除法，這就需要教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時要有對比性，將新舊知識進(jìn)行不斷地交替，提高學(xué)生的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”時，由于長方體和正方體具有很強(qiáng)的相似性，教師就可以先計(jì)算長方形的面積和體積，接下來再來一題是計(jì)算正方體的面積和體積，這樣通過兩道題的解答，幫助學(xué)生清楚地理解好長方體和正方體的區(qū)別，使學(xué)生更加容易掌握知識，達(dá)到事半功倍的效果。

三、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，提高數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

由于學(xué)生所處的生活環(huán)境和家庭背景不同，最終形成的數(shù)學(xué)水平和理解能力也有很大差異，這就需要教師進(jìn)行因材施教，多拿出幾套教學(xué)方案和作業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)水平設(shè)計(jì)出不同的題目難易程度，爭取讓每個層次的學(xué)生都有所提高，進(jìn)而共同進(jìn)步。教師在布置作業(yè)時，可以將作業(yè)分成三個層次，根據(jù)難易程度進(jìn)行劃分，然后根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)能力進(jìn)行布置，然后將分層后的作業(yè)都布置下去供學(xué)生進(jìn)行參考，進(jìn)行有選擇地做作業(yè)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和掌握情況來完成作業(yè)。

四、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，提高數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱要求教師將生活實(shí)際聯(lián)系到課本中，讓數(shù)學(xué)更加貼近生活，以此來提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動效率。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時，一定要結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和知識掌握程度設(shè)計(jì)出不同層次的探究性和實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成時刻運(yùn)用數(shù)學(xué)方法對生活的問題進(jìn)行解決。例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”時，教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本，根據(jù)課本中軸對稱圖形的定義自己動手操作畫出一個軸對稱圖形，之后寫出自己對軸對稱圖形定義的理解，在上課時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行回答，這樣不僅讓學(xué)生自己經(jīng)歷畫軸對稱圖形的過程，加深對知識點(diǎn)的理解，還讓學(xué)生明白在生活中有哪些圖形是屬于軸對稱圖形，提高數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

五、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，提高數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時，不能完全依靠書本的定律和公式來設(shè)計(jì)，要注重課堂練習(xí)題和作業(yè)設(shè)計(jì)的開放性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。這時就需要教師通過各方面的努力來尋找有價值的數(shù)學(xué)題型，找出一些具有開放性質(zhì)的題目。設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，有利于學(xué)生的個性發(fā)展，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，以及在今后的工作中真正使用數(shù)學(xué)思維去思考問題和解決問題。例如，在學(xué)習(xí)“組合圖形的面積”這節(jié)課時，教師就可以布置多個題目，讓學(xué)生進(jìn)行解答，鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行解答，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，如梯形是三角形和正方形組合而成的，這時有的學(xué)生可以通過求三角形和正方形之和算出面積，有的學(xué)生直接求出這個梯形的面積就可以了，還有的學(xué)生用長方形減去一個三角形的面積之差得出這個圖形的面積。通過三種方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

綜上所述，我們可以看出，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，需要考慮題目的趣味性、對比性、層次性、探究性和開放性，從而設(shè)計(jì)出更好的作業(yè)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。