第一篇：提高小學高段數學作業設計的有效性

優化小學數學作業設計的策略

隨著新課程標準的深入實施，我們大多數教師都比較重視課堂教學的革新，現在，教師的教學理念、課堂的教學形式和教學水平都發生了質的變化。然而，對如何以新課程標準為依據，設計新型的數學作業，利用數學作業來發展學生卻關注的并不多，學生被局限在課本、練習冊中，視野不夠開闊，思維不能靈活放開，學習興趣和自主性難以充分調動，學習缺乏信心支撐，應用能力不強等。這種超量的課外作業對于小學生來說，不僅對學習的鞏固和提高并沒有直接的因果關系，反而會增加學生的疲勞度，導致學生厭學乃至放棄課外作業。那如何在新理念的指導下，設計形式多樣，內容現實有趣、又富有探索與思考的作業呢？

一、融通數學生活，體現作業的開放性

要拓展學生的視野，實現生活與數學的融通，設計開放性的作業，即作業內容、作業形式、作業評改等方面不拘泥于課本?，F實的數學問題一般都比較復雜，包含的條件信息不是非常明顯或完備，如何在錯綜復雜的現象背后理清數量關系，是解決問題的前提。生活才是最廣闊的學習場所，作業內容設計可以更多地引入生活情境，或者讓學生找尋生活中的數學，通過實際生活事例掌握知識技能。如，對“克和千克的認識”，我讓學生平時隨家長購物時，注意觀察商品外包裝的標注，并用手掂量掂量；對三角形、長方形、正方形等面積計算的練習作業可讓學生把臥室、客廳的擺設按比例畫成平面圖等。對于作業的完成形式，既可以用書面的，也可采用口述的方式；既可以要求單人完成，也允許學生自己找伙伴合作完成。習題的運算過程或答案應該不是唯一的，作業的評改不能由我個人包攬，也不能僅僅是依據所謂的標準答案進行正誤判斷，作業評改是思想交流的平臺，在作業批閱中要發現學生在知識技能的運用中存在的漏洞，考察學生的解題思路和情感態度等，要更多地使用贊賞、鼓勵的語言來增強學生的自信心和成功感；作業可以讓學生相互批改，給學生提供相互學習的機會，也可以讓學生自評，培養學生自我檢查、反思的習慣。

如果能善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當、巧妙、靈活地設計一些開放性的作業，對學生的思維進行求“新”、求“全”、求“活”的調控。那么，1

將有利于發散學生的思維，使學生敢于標新立異，提出各種問題，進行大膽創新。例如：教學《百分數的應用》后，可以布置類似的開放作業：“六年級（1）班有48名同學，在讀書讀報活動中，班委決定每人購買一本價格為5元的書。而書店對于一次性購買50本及50本以上者給予打九折的優惠。根據以上信息，說說你的購書方案。”學生在作業中提了多種購書方案：1.學生個人單獨購買，全班共付：5×48＝240（元）；2.班級統一購買，并且購買50本，全班共付：5×90%×50＝225（元），書多買2本，錢還少花15元；3.多買2本再按九折轉賣出去，全班共付：5×90%×50－5×90%×2＝216（元）；4.多買2本再按原價轉賣出去，全班共付：5×90%×50－5×2＝215（元）；從中發現后兩種方案比較合適，而且最后一種方案最為合算。

這樣開放化的數學作業，讓學生對所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結果，并且從中發現最為有效的解決問題的方法，閃爍著學生獨特的創新精神，也讓學生從中體驗到思考的快樂感和創新的成就感。

二、尊重個體差異，區分作業的層次性

基于客觀存在的學生個體差異，應設計不同層次的作業，滿足學生不同學習能力的需要。比如，就某個知識點，設計三個層次的問題：對于學習能力較差的學生，作業的題型、內容與教材上的相似，只要求他們掌握基礎知識和基本技能即可；對于中等學習能力的學生，作業的題型、內容要在教材的基礎上適當加以變化，要求他們在掌握基礎知識與技能后，能將課本知識和生活結合起來，較靈活地處理問題；對于學習能力較強的學生，作業的形式內容可以更加豐富、開放，增加難度，讓他們走出課本，自主探索、融會貫通相關知識。要讓學生根據自己的能力和興趣選擇不同層次的作業，必要時，還可由學生設定完成作業的時間，較簡單的作業當天完成，有難度的則可放寬時間，讓學生溫故知新、反復琢磨，直到最后完全掌握。當然，還要采取一些獎懲措施鼓勵學生勇于挑戰自己、超越自己，爭取完成更高難度層次的作業，這樣可避免有“惰性”的學生只完成簡單的、層次低的學業。層次性作業，有利于避免“一刀切”，既能減輕學習能力較差的學生的壓力，保護他們的積極性和自信心，又能讓各層次學生在“闖關”中體驗到量力而行、挑戰自我的成功感。

三、定位現實世界，增強作業的探索性

每個人內心深處都有好奇心，兒童尤甚。數學學習跟其他學科一樣，學習的主動權應當在學生個人。完成作業是比較復雜的學習活動，而有效的學習活動應能充分調動學生的自主性和探索意識，這樣才能真正理解和掌握數學知識、技能與思想方法，才能獲得深刻的體驗。《標準》所提出的“數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”最終均要落實到探索性的作業活動中。要鼓勵學生向課本、向固有知識挑戰，多思多問多實踐。觀察現象、發現問題、調查研究、試驗論證、歸納總結等步驟，是培養探索能力的必然途徑。例如，“軸對稱圖形”的作業可這樣設計：讓學生觀察身邊的物體或查閱資料，找出軸對稱的物體或現象，并自己動手設計一些軸對稱圖形。這類圖形應用非常普遍，學生在找尋的過程中增長了見識，看到更多更美的圖形，不僅深刻地體會了軸對稱的特征，而且無形中欣賞了圖形的藝術美、科學美，在接下來的自主創造設計中，更能有意無意地運用它。新課標注重跨學科的學習，強調課程與課程之間的整合。數學學科本身與其它學科就有著密切相關的聯系，因此，數學作業的設計也應該顧及整合性。

例如：教學《一個數是另一個數的幾分之幾》時，可以設計這樣的整合性作業：出示一首古詩：“春水春池滿，春時春草生；春人飲春酒，春鳥弄春色?！眴栴}：（1）、哪一個字出現的次數最多？（2）、“春”字一共出現幾次？（3）、“春”字出現的次數占全詩總字數的幾分之幾？（4）、找一首詩，某一個字出現的次數至少占全詩總字數的1/5。這樣似數學非數學的作業，新穎獨特，既讓學生品味了中國語言文字的美，又拓寬了學生數學學習的視野，為學生構建了多角度、多方位、立體化的發展環境。

數學本身就是整合的而非分科的；是具體的而非抽象的；是廣域的而非限定的。加強數學作業設計的整合性，不能僅僅拘泥于一種方式，而要從立體的、多維度的角度把握數學學科與其他學科之間的關聯，注重知識的重組和綜合運用，真正使數學作業成為學生益智、長知，陶冶情操的有趣活動。

又如，有關比例知識的作業設計，可讓學生自己動手調配小動物的食物或用紅綠藍三種油漆調制出不同的顏色，或畫出校園的平面圖，或嘗試測算當地最高建筑物的高度；學習圓的面積公式，可讓學生試著從三角形等課本上沒有

介紹的其他圖形的面積推導。

四、還原生活本真，凸顯作業的綜合性

新課程所倡導的教學目標強調知識、技能、情感的發展要融為一體。自然科學與社會科學、科學教育與人文教育、智育與德育應當在課堂內外形成有機統一。通過作業強化數學知識的邏輯體系固然重要，但注重健康的人格品質培養也不容忽視。因此，作業設計應當尊重生活常識，還原生活本真，尊重科學，注重多學科知識的綜合。

例如，統計知識的作業，可讓學生做一個月的“小當家”，記錄當月的水電費與零花錢等，一個月后再與其他同學的統計加以對比，看看誰家的費用較少，研究家庭人口多少與資源耗費量的關系，進而與節約能源、環保等社會問題聯系起來。完成這一作業，學生要自己動手設計表格、整理資料，要堅持每天記錄，又要計算匯總、對比，還要研究其中的數量關系等，在這一過程中，用到了加減乘除、統計圖表、比較大小的基礎知識，了解了生活知識和社會知識，培養了細心、持之以恒等精神。

以實踐性為目的的作業設計，引導學生從小課堂走向大社會，給學生以更廣闊的學習數學的空間。學生學到的將不僅僅是數學知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創新、實踐等綜合素質得到了培養和訓練。

五、拓寬學習空間，體現作業的時代性

陶行知先生認為：“生活即教育?！钡拇_，生活中處處有數學，處處能用到數學。生活中也有取之不竭的數學教育資源。因而，如果作業能與學生的生活實際相結合，經常布置一些與學生生活相關的作業，就能讓學生學會用數學知識解決現實問題，使學生所學的知識得到繼續拓展與延伸，使學生經歷知識的發生、發展的全過程。

例如：教學《利息》前，可以布置學生到銀行了解儲蓄的意義、方式和利息、利率的計算方法。教學《長方體、正方體的表面積》后，可以布置學生自行設計和制作洗衣機、彩電、電冰箱等家電的包裝箱模型，并交流自己的感受，從中領悟創新設計的魅力和數學的美。教學《百分數的意義》后，可以布置學生收集日常生活和社會生活中的百分數材料，并把這些材料進行歸類、展覽??這些生活化的數學作業，不僅鞏固了課堂里所學的知識，而且拓寬了學生的學習空間，開闊了他們的視野，增長了他們的見識。

新課程改革的重要目標是改善學生的學習方式，而積極探索并實施多樣化的數學作業形式是一個重要切入口。讓我們逐步將“作業布置”轉向“作業設計”，在作業內容與形式上改革和創新，逐步實現小學數學作業方式的多樣化，使學生從單

一、枯燥的課外作業練習中解脫出來。

在作業設計過程中，還需經常變化作業形式，增加思考題、知識閱讀、實驗報告、數學日記、口述、小作品等題型，多樣化的作業既可調動學生的興趣和新鮮感，又有利于培養學生的計算、實踐、思考、傾聽、表達等多方面的能力。

第二篇：淺談如何優化作業設計提高小學數學作業設計的有效性

優化作業設計提高小學數學作業設計的有效性

一、提升作業趣味性，讓作業更有效

在傳統的教學模式中，許多學生基本都是被迫學習，更多時候都是在被動的學習，這樣就會導致學生的學習積極性不高，為此教師在進行小學數學作業的優化教學時，應當不斷提升作業的趣味性，這樣才可以不斷提升學生的學習興趣。學生在小學階段，由于年齡原因，這就導致學生對有趣的事情非常感興趣，教師應當充分利用學生的這個特點，將更多有趣的東西進行設計，這樣就可以讓學生在快樂中進行數學的學習，不斷提升學生的數學水平。例如，教師在進行“質數和合數”的教學時，教師可以在課堂上進行演示，通過趣味性的作業幫助學生進行知識點的鞏固：如咱們學生的出生日子的是質數的請起立？是合數的請起立？學生的學號最小合數的請起立？通過這些趣味性的問題，可以提升學生的學習興趣，而且還可以不斷鞏固學生的基礎，通過提升作業趣味性，還可以優化課堂氛圍，增進師生關系，讓學生的數學水平越來越高。

二、提升作業對比性，讓作業更有效

小學生在進行數學的學習時，經常會出現思維模式的固定化。比如學生在進行數學課堂的除法學習時，學生在進行課后習題的練習時，學生都會認為教師肯定會一些關于除法類型的試題，這就會導致學生在進行數學作業的計算時，就會把教師的試題都已除法的思維進行思考，這樣就會讓學生的思維模式固定化，因此，教師在進行數學作業的布置時，應當將知識進行交替出題，這樣既可以培養學生思維的靈活性，而且還可以不斷鞏固學生的基礎知識。例如，教師在進行“長方體和正方體”的學習時，教師就可以先布置長方體的面積和體積的計算，然后下一題在布置正方體的面積和體積的計算。這樣學生就可以根據這兩道試題讓學生可以經過對比，讓學生明確正方體和長方體的相同點和不同點，這樣通過對比的作業形式，就可以讓學生更容易進行知識的掌握和認識。

三、提升作業層次性，讓作業更有效

學生在進行數學的學習時，由于家庭原因和自身能力的不同，這就讓學生的數學學習出現一些差異性，這就需要教師在進行數學作業的布置時要因材施教，對于不同的學生，要給予不同的作業方案，這樣才可以不斷提升學生作業的有效性。在進行作業分層設計時，教師可以根據不同的學生進行不同的作業設計，這樣就可以把每個層次的學生都可以照顧到位。教師可以把作業分成三個層次的作業方案，教師可以根據學生的學習能力，把作業分成基礎好的，基礎中的，基礎差的三種方案，通過三種方案讓學生可以不斷提升作業的時效性，學生也可以通過適合自己的作業，進行基礎的鞏固，從而不斷提升自己的數學水平。

四、提升作業探究性，讓作業更有效

教師在進行數學的教學時，要將教學知識與實際生活相結合，這樣可以不斷提升學生的學習效率。為此，教師在進行數學作業的布置時，應當根據學生的學習情況和實際基礎，來進行試題的探究和實踐，這樣就可以讓學生養成時刻運用數學知識來進行生活問題的解決。例如，教師在進行“軸對稱”的教學時，教師可以先提前進行作業問題的布置，如什么是軸對稱圖形？如何畫軸對稱圖形？然后教師在讓學生進行教材的預習，然后通過學生的預習情況，讓學生解決一些這些問題，在讓學生親自畫一畫軸對稱圖形，然后教師就可以根據學生的情況，來進行教材的講解。通過學生的自主探究，讓學生可以不斷提升自身的數學水平。

五、提升作業開放性，讓作業更有效

教師在進行數學作業時效性的探究時，教師不可以完全按照書本中的定律和公式來進行設計，教師要注重課堂試題的開放性，通過不斷加強試題的開發性，可以提升學生的創新思維和實踐能力。這時教師就可以通過不同方面的試題來進行試題的探究。例如，教師在進行“組合圖形的面積”教學時，教師可以布置多個題目，來進行試題的鞏固，通過學生對試題的解答，可以不斷提升學生的創新思維。如梯形是由正方形和三角形的進行組成的，這時有的學生通過計算三角形和正方形的面積再相加，得到梯形的面積;還有的學生直接把梯形的面積利用公式求出來;還有一部分學生先把長方形的面積求出來，再減去少的兩個三角形的面積，就可以得出梯形的面積。通過這三種的解題方法，可以不斷擴展學生的創新思維，提高學生的數學水平。

結束語：

總而言之，教師在進行優化作業的設計時，教師需要在進行作業設置時，考慮題目的趣味性、對比性和層次性，教師通過不斷提升自己的探究性和開放性，從而不斷設計出適合學生的作業，從而不斷提升學生的數學水平。

第三篇：淺談如何優化作業設計，提高小學數學作業設計的有效性

優化作業設計，提高小學數學作業設計的有效性

摘要：通過對一些解題思路和方法的運用，更好地將解答數學知識的方法運用到現實中，從而更好地解決問題，提高處理問題的能力。立足于小學數學課堂的教學現狀，重點分析了優化作業設計，提高小學數學作業設計的有效性問題，以期找到促進小學數學課堂教學質量不斷提升的可靠途徑。

關鍵詞：作業設計；小學數學；有效性

教師布置數學作業是為了更好地檢測學生對課堂知識掌握的情況，因此教師在設計作業時，一定要考慮知識點和學生的接受能力，結合實際情況設計出更合理的數學作業，讓學生在輕松掌握知識點的同時，提高數學成績，更好地培養數學素養。

一、設計趣味性作業，提高數學作業設計的有效性

在傳統的教學模式下，許多學生的創新思維得不到培養，更多的是逼迫性學習，導致學生對數學學習興趣不高，這時就需要教師進行合理的引導。小學生天性愛玩，對有趣的事物充滿好奇心，這時教師可以利用小學生的特點，在設計作業時多將趣味性融合進去，讓學生在快樂中學習，更好更快地接受知識，從而培養學生的數學能力，提高數學成績。例如，在學習“質數和合數”這節課時，教師就可以在課堂上當即演示，檢查學生的掌握情況：（1）學號是質數的同學起立；（2）學號是合數的同學起立；（3）學號是最小合數的同學起立。通過這三個問題不僅可以快速檢測學生對知識的掌握情況，還可以更好地促進師生互動，調節課堂氣氛。

二、設計對比性作業，提高數學作業設計的有效性

小學生在學習數學時，很容易形成思維定式。如，今天課堂學習除法，在做作業時就會認為解題時都是用除法，這就需要教師在設計作業時要有對比性，將新舊知識進行不斷地交替，提高學生的綜合能力。例如，在學習“長方體和正方體”時，由于長方體和正方體具有很強的相似性，教師就可以先計算長方形的面積和體積，接下來再來一題是計算正方體的面積和體積，這樣通過兩道題的解答，幫助學生清楚地理解好長方體和正方體的區別，使學生更加容易掌握知識，達到事半功倍的效果。

三、設計層次性作業，提高數學作業設計的有效性

由于學生所處的生活環境和家庭背景不同，最終形成的數學水平和理解能力也有很大差異，這就需要教師進行因材施教，多拿出幾套教學方案和作業設計，根據不同層次學生的數學水平設計出不同的題目難易程度，爭取讓每個層次的學生都有所提高，進而共同進步。教師在布置作業時，可以將作業分成三個層次，根據難易程度進行劃分，然后根據學生的數學水平和數學能力進行布置，然后將分層后的作業都布置下去供學生進行參考，進行有選擇地做作業，根據自己的學習水平和掌握情況來完成作業。

四、設計探究性作業，提高數學作業設計有效性

小學數學的教學大綱要求教師將生活實際聯系到課本中，讓數學更加貼近生活，以此來提升學生數學學習活動效率。因此，教師在進行作業設計時，一定要結合學生具體的學習情況和知識掌握程度設計出不同層次的探究性和實踐性作業，讓學生養成時刻運用數學方法對生活的問題進行解決。例如，在學習“軸對稱”時，教師可以讓學生先預習課本，根據課本中軸對稱圖形的定義自己動手操作畫出一個軸對稱圖形，之后寫出自己對軸對稱圖形定義的理解，在上課時，教師可以讓學生進行回答，這樣不僅讓學生自己經歷畫軸對稱圖形的過程，加深對知識點的理解，還讓學生明白在生活中有哪些圖形是屬于軸對稱圖形，提高數學作業設計的有效性。

五、設計開放性作業，提高數學作業設計的有效性

教師在進行作業設計時，不能完全依靠書本的定律和公式來設計，要注重課堂練習題和作業設計的開放性，以此來培養學生的創新思維和實踐能力。這時就需要教師通過各方面的努力來尋找有價值的數學題型，找出一些具有開放性質的題目。設計開放性作業，有利于學生的個性發展，鍛煉學生的創新思維，以及在今后的工作中真正使用數學思維去思考問題和解決問題。例如，在學習“組合圖形的面積”這節課時，教師就可以布置多個題目，讓學生進行解答，鼓勵學生用多種方法進行解答，培養學生的創新思維，如梯形是三角形和正方形組合而成的，這時有的學生可以通過求三角形和正方形之和算出面積，有的學生直接求出這個梯形的面積就可以了，還有的學生用長方形減去一個三角形的面積之差得出這個圖形的面積。通過三種方法來培養學生的創新思維，從而提高數學作業設計的有效性。

綜上所述，我們可以看出，教師在設計作業時，需要考慮題目的趣味性、對比性、層次性、探究性和開放性，從而設計出更好的作業，幫助學生提高學習效率。

第四篇：小學高段語文作業有效性的研究

小學高段語文作業設計有效性的研究

成都市海濱小學西區徐永紅

現狀:作業作為常規教學的重要環節，既是課堂教學的補充和延伸，也是反饋教學信息與檢驗目標達成度的重要途徑，更是“減負增質”的重要保證。從我校以往期末質量監測成績來看，特別是語文高段老師們覺得自己的高付出與考試成績反差太大。究其原因，我覺得跟我們的作業設計有效度低有很大關系。上期期初，我校接受了區進修校集體視導。教研員通過聽課和查作業本，指出一些問題。這些問題集中反映在作業設計方面：作業形式單一，缺乏創新；課堂練習缺乏針對性；練習幾乎沒有關注培養能力和發展思維；課堂練習錯誤率高。教研員給我們提出的重要建議之一，就是要加強作業設計有效性的研究。

進入小學高段教學以來，我也覺得學生學習狀態不佳，上課靜不下心來，對于課堂閱讀教學更是不動腦筋，不想聽，甚至在閱讀批注時寫一些與上課內容無關的小紙條，針對這種情況，我認為有必要進行作業設計有效性的思考。上期我是從以下幾個方面進行的，效果還不錯：

一、改變以往課堂教學與作業分離的形式，將作業的布置于聽課狀態有效結合，刺激學生聽課的興趣，有效提高聽課積極性。

在課堂教學中，我將作業的設計于當堂課內容緊密聯系，而且圍繞閱讀分析進行，靈活多變，改變過去作業抄抄寫寫，聽不聽課沒關系的形式，以嶄新靈活的作業去刺激學生學習興趣。我很注重將本課教學目標與作業有機結合，使課堂聽課效率、聽課狀態、作業結合起來。比如，根據上課內容，作業形式可以分為口頭回答、筆答，作業內容設計上可以是今天課上的一個問題，也可以是今天重點句子的理解，還可以是今天上課的一點感悟，教師可根據上課學生的表現進行作業布置。比如：上課表現積極的學生，問題回答全面的，可免去當堂書面作業，當然是相對應的練習；其他的學生按級別完成相應筆試作業。這樣極大促進了學生聽課及完成作業的積極性。

二、作業布置要進行有效分層設計，有一定選擇性，學生可根據自己本節課掌握的內容完成一定量的作業。這樣學生作業積極性會提高很多，作業效果也很不錯。每節課我布置的作業都有幾個層次與級別，學生可選擇完成，每個級別作業有一定分值，學生完成了就會獲得一定獎勵積分，積分到一定標準可換取一定獎品，這樣學生作業積極性提高了許多，主動性也增強了，上課積極性也提高了，聽課效率大大提高。

三、作業的形式要多樣，要靈活有趣，這樣有效提高學生作業積極性。我在教學中主要采取以下作業形式：

1、自主性作業：家庭作業以自己選擇為主，也可小組自行布置，多以復習鞏固、積累背誦、聽寫默寫、摘抄為主。學生根據自己情況作選擇，充分體現學生的自主性。這樣長此以往，有效提高學生主動學習積極性。我班在上期期末基本能達到自主布置作業、自己設計基礎作業并主動完成的能力。

2、小組合作探究性作業：

①、預習，查閱資料，小組自己安排新課前完成。組內資源共享，充分解決組內資料欠缺的成員作業難問題，一起學習，共同解決問題，學困生學習能力會進一步提高；

②、糾錯性作業，組內作業集體改錯，同伴互助，共同提高。這樣學生可通過小組集體力量進行同伴互助提高，有效提高學困生改錯能力。

③、辦主題小報，整理知識板塊，教會學生整理復習方法，以小組為單位，自行排版、設計，全組參與，最后評等級加分。如“心愿詩集”、單元基礎知識整理與復習、課文精彩句段賞析、古詩賞析、優秀新作出爐、調查報告等。這部分作業小組積極性很高，大家分工合作，完成效率很高。比如每單元基礎知識的整理與復習，我給出整理的板塊和方向，學生自己去整理具體內容，這需要組長對成員進行分工，最后匯總資料。我再從小組中選出整理最全面的、版面設計最美的復印作為全班的復習資料，極大促進了孩子們的主動性。同時也教會學生整理知識的能力。這一塊完全改變了以前老師整理，學生被動吸收的狀況，從而教會了學生學習方法。同時期末小測試、基礎的背誦、默寫全部采用小組合作完成，小組很積極性很高。

④、朗讀比賽，早讀進行，以組為單位進行評獎；這個作業改變了早讀乏味的讀的形式，讓學生在比賽中進行有效的讀書，提高學生讀書的興趣，效果相當不錯。而且提高了小組合作學習積極性，充分體現了小組的自主學習能力。

⑤、表演式作業，主要是課本劇表演。

上期我教學《晏子使楚》一課學完后，針對學生在課堂上分角色朗讀的積極性高，我布置了一個小組合作完成的作業：課本劇表演。要求小組內每位同學必須參加，組長負責安排，組織大家準備臺詞的操練，道具的準備，周五班會進行展示，到時評出優勝組，每人加3分，還要評出最佳表演獎，加5分。作業一布置下去，各組非常積極，僅一天時間，大家就熟悉了臺詞，丟掉了課本，而且

道具也準備好了：什么楚王的帽子、晏子的行頭、囚犯武士的裝束等等，通過他們對課本的理解，再對裝束的研究，所有裝扮比較符合人物特點。班隊會那天，班干部還布置了黑板，準備了主題，一切由學生自編自導自演，每個組都做了精心準備，上臺大大方方，表演出了晏子的口齒伶俐、能言善辯的特點，也演出了楚王的傲慢以及后來態度的轉變。讓我感動的是，平時不善于表達的同學，成績較差的同學也在舞臺上秀了一把：什么當楚王，很威風，表現得很大氣，說話底氣足，很老練，很有表演天賦。下來之后，我將每個組的表演照片發到班級QQ里，讓他們體驗自己的成功之作。有些學生覺得還不過癮，我們就利用校園吧、全校朝會進行表演，讓學生是過足了癮。

通過這次放手作業，讓我感到，學生的潛力是不可估量的，學生的自主能力是不可忽視的，教師在任何時候不能忽略了學生的自主發展，不要小看他們的能力，該放手一定要放，讓學生多去體驗、去探究，也不能歧視學困生，他們更需要自信，多給學生一點體驗探究的機會，就多一分收獲，他們才能收獲成功與喜悅，也才能得到鍛煉，得到發展。像這樣的作業學生是喜歡的，更是有效的。

3、網絡交流作業，這個主要針對作文進行的。我一直在收集班級佳作，讓學生自己輸機，上傳班級QQ空間發表。提高學生寫作信心，給予學生網絡展示機會，極大滿足學生成就感。這個階段學生互評作文也很重要，教師利用多種形式激發學生愿意評改別人的作文，教會學生評改方法。每周我讓學生在班級QQ日志中進行跟帖評改，提出好的方面，字數不限。這樣拓寬了評改作文的空間及時間，極大促進了學生評改積極性，同時也樹立了正確電腦觀。讓學生體會電腦不僅僅是用來玩的，它更大的作用是用來工作和學習的。也正是在這樣的網絡學習交流中，我班許多孩子學會了打字、編輯、發送文件及跟帖等電腦知識。

四、作業獎勵機制及時跟進，有效促進學生作業興趣的持久性。前三個方面學生對作業要求、作業形式有了明確的認識，但學生畢竟還小，堅持做好一件事情沒有更大的耐心，而且興趣會隨時間而變化，漸漸厭煩。這就必須要及時采用獎勵機制，促進學生積極進取。我是這樣做的：

1、能嘗試完成高一級指標作業的積1分；

2、課堂上回答問題精彩的可免去相同書面作業，并積1分;

3、每次作業連續3次A+可獎勵自主選擇當天作業，包括家庭作業；

4、家庭作業采取積分制，每天由小組長檢查完成的積1分；

5、小組合作性作業積分獎勵：一等獎每人積3分，二等獎每人積2分，三

等獎每人積1分；

6、課堂作業得星的可獲積分1分；

7、作文A+可加5分；

8、平時讀背作業完成的每課加1分；

9、積分累計換獎品每月進行，分以下級別：①90分以上，②70分以上，③50-69分，④30分以上。按等級設定不同的獎品，學生根據自己的積分、喜好換取，積極性很高。

當然，隨著我的分層作業設計與獎勵機制的出臺，一學期下來學生完成作業的習慣，書寫習慣都有明顯提高。

所以，教師在教學中要注重作業的有效性，就必須提高學生的聽課狀態，不斷激勵學生，用方法去引導學生。當然，在今后的教學中，教師要不斷摸索，不斷研究學生，不斷更新作業形式，推陳出新，尋求更適合學生的作業要求、更有效的作業。

第五篇：提高作業有效性

提高作業有效性

有效課堂，是從課堂教學目標任務的完成度來評價教學行為，重點關注的是課堂目標的達成、學生獲得的發展。課堂教學中常見有如“放羊式”、“灌輸式”、“表演式”等多種“低效”現象，牽制了課程改革的推進，影響力教學質量的提高。那么，作為教學工作者，要改變這些低效課堂，我們具體應如何做呢？

1、認真研讀教材，把握知識深度廣度

研讀教材，要認清在原先的教材基礎之上新教材在知識方面有何所增，何所刪；知識呈現的順序和方式變動如何。從整體上來看，又有什么樣的特點。以部編版的《語文》教材來說，新舊版本發生了很大的變化，這不僅僅體此刻新的知識體系完全打破了原先的知識呈現模式，而以“模塊”取而代之。注重活動探究，增強了學生的課堂掌握能力，既體現了人的共性發展需求，又滿足了學生個性發展的需求。只有我們把教材研究透徹了，才能在日常教學中踐行這些要求，落實教學的有效性。

2、嚴格落實各個環節，打造精品教學過程

（1）打造精品教學設計，創設問題情境

知識是科學，科學的本質在于它的規律；那么這種規律的呈現方式也必定是有必須的規律、條理的。一個教學設計，其成功與否的關鍵就在于它是否體現了這種規律，是否尊重這些規律。所以一個教學設計成功的標志之一就就應是它環環相扣，密切銜接。授學生于有規律、條理化的、有完整結構的知識，不僅僅有助于學生建立知識的框架，更重要的好處在于，我們處理知識的這種思想將會對學生產生遷移默化地影響，他們將以這種嚴謹的態度，嚴密的思維來處理其他的知識――學生將會獲得知識以外的更重要的品質。教學設計應以問題為中心，重點突出，難點層層展開，層層深入。首先問題就應懸念性，以懸念的形式向學生呈現問題，激發學生的興趣；其次，要將這一個大的、復雜的問題分解成幾個小的子問題，使難度降低，以利學生將問題和現有知識進行聯系；再次之，所設置的問題就應具有必須的梯度，只有這樣才能讓學生沿著逐個問題層層深入，最終完成教學任務，實現教學目標。

然而，一個合格的教學設計絕不僅僅僅限于知識，而要設立三維目標。尤其是長期以來被忽視的情感、態度和價值觀目標的設置。為此，我們要善于挖掘教材，將隱含的能夠作為情感教育的點顯性化，適時教育學生。

在課堂教學過程中，要落實“自主、合作、探究”的新課程理念。倡導學生自主學習，增強研究潛力、攻關潛力；提倡相互合作，增強學生的團隊意識、合作精神；在自主學習和合作研究中探究問題，得出結論，從面提升學習潛力，得到相關知識。

（2）落實面向全體原則，優差兼顧面向體

要做到優差兼顧，最佳途徑就是實施分層教學。所謂面向全體是指，我們所設置的三維教學目標要適合學生的全面發展，把學生培養成合乎大綱要求的人，適應社會當今時代的人；面向全體還指我們要打破以往的精英教育，轉變精英教育的理念，而要大力推行大眾教育，作為教育工作者當把提高全民素質當作己任；面向全體也指我們要轉換視角看學生，在應試教育的形勢下以學業成績的優劣將學生機械地分成三六九等，大力推行所謂的重點班與普通班，取而代之，我們應尊重學生個性發展，每個學生總有一些特長，總會在社會中找到自己的一席之地，為人類的發展奉獻自己的綿薄之力，所以我們要重視每一個學生，讓我們的教育面向每一個學生，不遺棄每一個學生，幫忙他們，提高他們，挖掘他們的潛能。

（3）建立合作互動小組，及時進行評價反饋

要建立合作互動小組，就要求教師多運用任務布置型教學。此時，教師不能再把單純的知識傳授當作自己的主要任務，而應用心發揮自己的另一方面作用：組織學生參與小組合作互動，調控學生學習過程，成為學生學習和發展的促進者。根據教學資料，教師在課前可先設計好任務，在課上讓學生明確任務的目的，讓學生合作學習，教師適當參與指導學習過程。在師生互動中，教師要善于抓住評價時機，透過評價對學生的學習方法，學習習慣和課堂學習行為等多方面進行引導，讓每個學生用心參與課堂活動，充分激發學生自主學習的熱情。

（4）創造激勵性教學情境，引導學生用心參與

創設教學情境和活動，適時設置問題，激起參與欲望，提高參與程度。學生的參與程度直接決定著三維目標的實現狀況。而學生在相關的情境中激情參與，這本身就是一種態度的轉變，其本身就是一種情感教育。

（5）充分利用教學資源

在知識呈現的過程中，我們要利用多種類型的教學資源，傳統地，我們能夠利用板書，當然更能夠利用多媒體。但教學工作者往往陷入一個誤區：只利用多媒體，備課的過程就是備課件的過程，其實這種做法是不對的。一些教學工具是為我們呈現知識服務的，只有它利于我們展增示教學資料時，我們才利用多媒體。板書的作用是不可偏廢的，最佳的狀態是兩者兼用，嵌合使用，做到各司其職，有機交叉，不重不漏，富有條理，重點突出，難點突破有亮點，深入簡出。

加強課堂教學的有效性是我們每一個老師追尋的目標，所以在以后的教學中我們要勤奮、認真、鉆研，才能讓我們的課堂教學越來越有效！越來越精彩。