第一篇：初中“留守兒童”良好家庭作業習慣培養的策略研究

初中“留守兒童”良好家庭作業習慣培養的策略研究

一、課題的現實背景與課題的提出

隨著我國工業化、城市化進程的加快和市場勞動力資源的配置機制，農村大量的剩余勞動力外出打工，許多孩子都是交給老人或親戚撫養，此時便出現了一個特殊的群體——“留守兒童”。農村社會經濟發展及教育條件相對落后，“留守兒童”的教育存在許多問題。作為一名一線教師，體會最深的就是他們在家的作業習慣不好，自主學習態度的不端正，導致成績不理想。這不僅關系到這些學生學科素養的提高，而且會腐蝕其他學生良好作業習慣的根基，直接關系到學校教學質量的全面提高。

《新課程標準》要求以人為本，以學生發展為本。并提出，“數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，關注他們在數學活動中表現出來的情感與態度，”學生的家庭作業就是對學生學習結果的評價，同時也是一個過程性的評價，態度的評價。良好的作業習慣是形成良好的學習習慣的基礎，是發展終身學習能力的基石。因此，從小養成良好的作業習慣，將受益終生。

我校作為一所非住宿制的村學校，是全市唯一一所在近幾十年來從沒有開展初一二夜自修的農村學校，學生在校時間較短、學習時間上較難以保證。特別是近幾年來，我?！傲羰貎和钡臄盗砍噬仙厔?，根據本學期期初對全校442位學生的調查統計，我?！傲羰貎和惫灿?85人，其中女生73人，男生112人，全?！傲羰貎和钡目倲递^上學期初增加20人。據每年度各位從初三畢業班現輪回到初一任教的教師反饋：新一屆學生在家認真做作業的好習慣一屆不如一屆。究其原因，一方面就是小學里缺乏對學生良好的家庭作業習慣的培養，畢竟初中生在家學習各方面要求較小學更高。另一方面就是這些“留守兒童”的學生缺乏良好的家庭環境。而對于我校不進行夜自修的初中學生來說，他們的學習成績提高，很大一部分與學生在家自覺、自主、高效的作業習慣密不可分。因此可以說，如果沒有培養好“留守兒童”學生良好的家庭作業習慣，我校的教學質量的提高寸步難行，我校多年來沉積起來的教學質量在社會上良好的信譽受到威脅。因此，如何突破這個制約學校質量提高的“瓶頸”，是我校每一位教師亟待思考與解決的問題。

二、課題的界定及國內外研究現狀

1、課題的界定

初中 “留守兒童”：是指外出務工連續三個月以上的農民托留在戶籍所在地家鄉，由父、母單方或其他親屬監護接受義務教育的適齡初中學生。

習慣是指在某種時間、某個地方、某種條件下自然而然地表現出來的一種比較定型的動作和行為。習慣一經養成，即如同“條件反射”一樣，是一種不需要強制而超越強制的自然而然的力量。

家庭作業習慣是指學生對待家庭作業方式、方法的行為習慣。學生的家庭作業，既體現了學生對所學知識的掌握與鞏固，也可以訓練學生一定的思維觀念，空間觀念及社會觀念。良好家庭作業習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，它是學生獲得知識的重要途徑。例如：學生在家作業時能獨立思考、認真書寫、正確率高且準時完成，做好作業后能自我檢查，做錯之后能及時訂正的行為習慣。良好家庭作業習慣的形成與學生的認知水平、自制能力相關，與學校、家庭的環境相關。

2、國外研究現狀

（1）習慣領域(Habitual Domains)理論。美國堪薩斯大學商學院的游伯龍教授在潛心研究和總結社會心理學、腦神經科學、系統科學、管理科學等學科最新研究成果的基礎上，通過對人類行為和決策的觀察、分析后，于20世紀80年代初正式提出習慣領域理論。它的基本含義包括兩個方面：一是指主體大腦編碼和存儲信息、知識的總體，稱為潛在能力；二是指人們認識問題、處理問題的習慣性，稱為表現。習慣領域一旦穩定后所表現出來的作用具有“兩重性”，其一，它表明行為主體積累的智慧和經驗，反映該主體具有一定的能力，有助于提高主體工作的效率和效果，可將其稱為正面效應；其二，它可能阻礙新信息的進入和接收，容易產生守舊思想，缺乏創新精神，可將其稱為負面效應。

（2）人本主義的心理學理論。人本主義心理學重視人的尊嚴價值，主張發展人性和追求自我實現，主張人類具有自我實現的性向、潛能和傾向性，認為人是主動的、理性的、成長的、追求有價值目標的、有其積極生命和生存態度的。因而人本主義教育思想的核心是人性化，“認為人具有先天的優良潛能，教育的作用在于使人的先天潛能得以實現”。良好行為習慣的培養正是以學生為本，是學生探索、認識、肯定和發展自己的一種方式，是在學生掌握知識技能的同時，逐漸自然習得的，是一個創造的過程。它著眼學生現在，關注學生未來。

3、國內研究現狀

（1）素質教育的理論。21世紀的教育，是以人為本的教育，是主體性、發展性的教育，即促進人的素質現代化，以人的現代化促進社會現代化的教育。素質教育的基本理念：以人為本，一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。素質教育總的要求：讓學生做到：學會做人、學會學習、學會生活、學會審美、學會勞動，使學生具有明確的生活目標和社會責任感，具有在變化的環境中應用知識和技能的高度適應能力，具有創造意識，并能不斷獲得新知，而且有能力克服自身的局限。

（2）賈翠琴在《中國教育研究與創新雜志》2006年6月版的《如何培養學生良好的數學作業習慣》中指出：要培養學生規范的數學作業習慣，數學作業是鞏固數學知識，激發數學學習興趣，訓練數學能力的重要環節，引導學生正確認識做作業的目的，培養規范的作業習慣是教學中的重要組成部。另外，《小學生良好學習習慣培養的研究》、《初中生數學作業后反思習慣培養研究》、《小學生良好的數學作業習慣的培養》等。這些研究成果很好，有些方法可以借鑒使用，但是他們大多是結合當地實際闡述，大多是停留在小學階段的研究，對初中“留守兒童”家庭作業習慣培養未得到深入的研究成果，同時對本課題進行實踐研究的策略的有關文獻資料很少。

三、研究的目標和意義

本課題探究留守兒童不良家庭作業習慣產生的家庭因素、心理因素和生理因素的根源，尋求培養這些特殊學生良好行為規范的最佳途徑。使整個校園形成良好的學習氛圍。

本課題的研究將引發教師及學生行為觀念的轉變，促進農村初中教師專業化發展。使不良作業習慣的學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義的建設者和接班人。

四、研究的內容及采取的措施

1、研究內容

（1）通過問卷、訪談調查本校學生的作業數量及質量的現狀，了解學生課前、課上、課后作業的完成情況，了解學生作業的形式及質量，調查學生做家庭作業的習慣，以便間接或直接地了解學生的心理發展情況，以便于針對性采取措施；調查和分析學校在現階段培養學

生作業習慣的實施策略；從學校管理、班級管理、學科教學、家校協作等四個層面探討在新課程改革背景下培養小學生作業習慣的途徑和方法。

（2）對于心理因素造成的留守學生，主要著重于他們的養成教育，督促他們培養良好的行為習慣，使他們從無習慣到有習慣，從壞習慣到好習慣，最終讓好習慣伴隨他們成長。對于生理因素造成的留守學生基本上是“暫差生”。對他們主要從關愛入手，根據他們的實際智力水平進行地分層作業，并多方鼓勵和幫助，激發他們求知欲望和上進心，相信自己“我能行”。

2、研究措施

措施一：通過同類互比、印象概推、投射效應、近而親、相互回報、物以類聚、責任擴散等策略指導學生認識良好的家庭作業習慣，促進學生養成良好作業習慣。

措施二：豐富家庭作業的形式的策略。學生的基礎不同，身心發展不同，家庭作業也可以在固定的形式上面加一定的特殊性。教師要尊重學生的個性差異，設置多層次的作業。

措施三：評價策略，采用多種形式對作業習慣養成進行評價。針對特殊性，由學生自我檢查，互評互檢，教師輔導與檢查，優秀作業展覽等多個環節來保證學良好作業習慣的形成。

措施四：家校配合養成習慣的策略。學校與家庭緊密配合，通過電訪、年底家訪各種形式聯合家長共同糾正學生的壞習慣，研究策略，共同培養學生良好作業習慣，以達到能夠調動學生積極性、培養學生興趣的目的，促進學生養成良好的作業習慣，五、研究的方法

1、調查法 ：用書面問卷對研究對象進行調查，召開有關學生座談會進行調查。

2、觀察法：通過觀察了解學生作業的習慣和習慣矯正的成效，老師注重觀察學生，發現問題，開展針對性的研究。

3、行動研究法 ：用理論指導實踐，對學生進行良好作業習慣的培養。

4、經驗總結法：根據教學實踐進行經驗交流、總結、提煉成果撰寫論文。

5、個案法：對部分研究對象盡可能搜集更多的資料加以分析、綜合運用各種方法探討對實施良好家庭作業習慣策略后的成果。

六、研究成果構想

1、收集資料及相關論文，裝訂成冊。

2、教師布置作業更科學，業務更精通，探索、創新意識更強 ；每一位學生作業習慣得到良好的形成，從而改變原有不良的家庭作業習慣，使學生能做到自覺、認真、及時、獨立完成課后作業，并能延伸到在校期間良好作業習慣的形成，提高學生的學習能力與學習成績。

七、課題研究的步驟及人員分工

1、課題研究的步驟

第一階段：準備階段（2012年9月——2012年11月）

選題討論申報立項設計方案論證修改學習有關理論

第二階段：實施階段（2012年12月——2013年8月）

將課題實施方案落實到人，實行具體操作，在面向全體的同時做好個案的跟蹤調查，統計分析數據。

第三階段：結題階段（2013年9月——2013年11月）

匯總研究資料并分析比較，撰寫結題報告，將課題研究成果匯編成集，召開結題會，展示推廣研究成果。

2、課題研究人員分工

（1）課題負責人：***主要負責確定內容、制定目標、實施研究、撰寫報告。

（2）組成人員：***主要負責調查資料收集、分析、反饋。***主要負責課題研究指導、協調。***主要負責案例收集分析。

3、條件分析

學校領導高度重視老師課題研究工作，并能給予科學有效指導，并有相應的獎勵制度，對完成個人課題的教師設課題獎；學校教師也能給予大力支持，平時能在一起研討相關問題，也將為本人課題研究順利進行提供幫助。我們相信，有上級教育專家的理論指導，有我校領導的大力支持，有課題組人員的不懈努力，我們一定能按課題研究計劃，不斷積累資料，進行階段性總結，成功的完成研究。

第二篇：農村小學留守兒童良好計算習慣培養策略的研究

“農村小學留守兒童良好計算習慣培養策略的研究”

研究方案

一、課題的界定：

1、農村小學留守兒童：

是指父母雙方或單親外出打工而需要留守在家鄉，并需要其他親人照顧的年齡在十六歲以下的孩子，是中國經濟發展過程中人口流動的產物。這支規模龐大的“留守兒童”隊伍中的很多孩子，因為家庭生活和教育的缺陷，各方面的發展面臨著嚴重的問題。尤其在學習習慣方面，相當一部分留守兒童與其他學生相比，有著較大的差距。教育要關注學生的全面發展，關注全體學生的發展，而留守兒童因其背景的特殊更要關注他們的發展。本課題著重研究農村小學留守兒童良好 計算習慣的培養策略。

2、良好的計算習慣：

《辭?！分袑α晳T的定義是：由于重復或多次練習而鞏固下來的并變成需要的行動方式。美國心理學家雷伯在其所著的《心理學詞典》中將心理學中關于習慣的含義概括為：通過重復而自動化了的、固定下來的且無需努力就輕而易舉地實現的活動模式。根據“習慣”的這一概念界定，本課題所研究的良好的計算習慣包括良好的審題習慣、認真擺豎式計算的習慣、良好的驗算習慣和書寫規范化 的習慣。

二、理論依據：

1、素質教育理論。

2、葉圣陶先生的養成教育理論。

3、《新課程標準》對計算習慣的培養提出了具體的要求。

4、心理學家指出：人的思維由兩個相互獨立的部分構成：顯意識和潛意識。事實上，我們的顯意識完全有能力訓練我們的潛意識。因此，我們不能無意識地任 由不良的行為習慣繼續下去，而必須有意識地構建新的良好的習慣。

5、青少年研究專家孫云曉指出：“習慣決定孩子的命運”。

6、人本主義的教育學和心理學等都為實施“農村小學留守兒童良好計算習慣的 培養研究”提供了理論依據。

三、課題研究的背景：

在我校，“留守兒童”占5.8%，通過對這部分學生的調查研究，我們發現由于家庭教育觀念淡漠，加之家長長期不在家中，部分學生缺乏家長關愛與指導，不良學習習慣層出不窮，與其他學生相比，情況較為突出。尤其在計算方面情況最為嚴重，不少學生出現計算錯誤，問題并不出在算理、算法上，也不在能力上，而是出在不良的計算習慣上，主要表現為：（1）審題習慣差，往往只看了一半就動手去做，結果經常出現錯誤。（2）計算時不擺豎式或豎式擺得亂七八糟，經常出錯，有時甚至連自己也找不到。（3）沒有驗算的習慣，題目算完便了事。（4）書寫不規范，數字、運算符號寫得潦草，抄錯數字和符號。

四、課題研究的意義：

本課題對小學階段留守兒童良好計算習慣的培養進行研究，就是要培養學生良好的計算習慣，從而提高計算的正確率，不斷提高學生的計算能力，讓學生在計算練習中發散思維、培養能力，使學生在學習中自覺探索，不斷總結、不斷創造。通過本課題的研究，在以后的教學中將經驗推廣到其他學生計算習慣的培養，為我校廣大數學教師提供經驗，為我校的市“十一五”規劃課題“農村小學留守學生學習習慣培養的研究”提供研究素材、積累研究資料。

五、課題研究的內容：

1、農村小學留守兒童良好審題習慣的培養策略。

通過實例，引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。同時還要教給學生審題方法，在教學中，我對我班4名留守兒童提出嚴格的要求，要求他們計算時要認真而仔細。除此之外，我還給學生一些方法。如：審題方法——“兩看兩思”。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。檢查方法——“四查”：即一查抄題，二查豎式，三查計算，四查得數。學生按照這些方法去做，就能使計算正確有了初步的保證。長期這樣堅持，可養成良好的審題習慣。

2、農村小學留守兒童認真擺豎式計算的培養策略。

明確、統一擺豎式計算的要求。教會學生正確、規范地擺豎式計算，統一格式要求。并且通過課堂巡視、定期檢查、抽查等常督促學生，一旦發現不按要求擺豎式計算的情況，馬上糾正。通過比一比等方式選出好的作品參加班級評比、學校評比。選出優秀作品在班級展覽角和學校櫥窗進行作品展覽。

3、農村小學留守兒童良好檢驗習慣的培養策略。

在教學中要把檢驗作為解題過程的基本環節之一加以強調，讓學生知道驗算的意義和重要性，持之以恒地養成解題驗算的習慣。要讓學生知道檢驗的方法，學生計算結束后不驗算還有一個很重要的原因就是怕麻煩，因此可以教給學生一些靈活的檢驗方法，檢驗時以口頭檢驗為主。這樣既可以培養學生良好的驗算習慣，又可以提高學生的口算與心算能力，一舉兩得。

4、農村小學留守兒童計算時書寫規范化習慣的培養策略。教師用統一的書寫要求規范全體學生的作業，諸如字的大小、空行、題目的排列、錯題更正的形式、卷面的整潔度等，要求全班學生一致，不合要求的要重做。長期堅持這樣，學生才會重視書寫，養成書寫規范化的習慣。班級中的學生的態度存在明顯差異，我班4名留守學生中有2名連數字都寫不規范，經常將“3”寫成“5”，“1”寫成“7”等，我便通過讓他們去練字等手段來盡可能地使他們的書寫令人“看得懂”，做到少抄錯題、不抄錯題。

六、課題研究的過程：

第一階段：準備階段（2006.9——2007.8）

1、學習有關的教育理論，進行收集相關資料，確立課題，擬訂研究方案，完成課題的論證申報工作。

2、制定課題研究的階段性計劃。

第二階段：實施階段（2007.9——2008.3）

1、培養農村小學留守學生良好計算習慣的研究。

2、做好階段小結工作。撰寫研究論文、研究心得和個案分析等。做好研究資料的整理、歸檔工作。

第三階段：總結成果與結題階段（2008.4——2008.5）

1、完成課題結題報告及相關資料的整理，做好結題工作，為課題研究的成果鑒定和推廣做準備。

2、課題結題鑒定。

七、課題研究的方法：

（1）文獻資料法。根據本課題研究的目的，學習有關教育理論以及相應計算習慣教育的書籍、報刊，吸收國內外信息，借鑒經驗，以提升教育理論。

（2）調查研究法。主要采取現狀調查、發展調查等方式加以研究分析。（3）行動研究法。行動研究法是本課題研究的基本方法。在自然的條件下進行實踐，并對實踐不斷進行反思，通過計劃、實踐、觀察和反思四個步驟展開。通過對實踐結果的檢驗、觀察、反思，尋找得失的原因，制定對策，以指導下一階段的實踐。

（4）案例研究法。在本研究中，選取一些典型的學生進行個案研究，對研究對象進行全面、深入的考察和分析。用追蹤法、追因法、臨床法、產品分析法等方法進行個案研究。

（5）經驗總結法。在本課題研究中，要及時地通過分析、反思，不斷地總結經驗，并將經驗在一定范圍內共享并反復地實踐，以促進經驗向理論發展。

八、課題研究的條件：

本人是一名小學一線數學教師，從教數學學科10年，積累了一定的教學經驗，是縣數學學科中心組成員，負責全鎮的數學研訓工作，在校本研訓的過程中積累了豐富的教學研究經驗，曾擔任過幾項課題研究的工作，具有一定的課題研究的經驗，目前我校非常重視課題研究工作，不久前申報并通過了市“十一五”規劃課題“農村小學留守學生學習習慣 培養的研究”，我有幸成為了該課題組成員，并擔任了子課題“農村小學留守學生數學學習習慣培養的研究”的課題組組長。目前該課題正在實施階段，我們課題組已經積累了一定的研究資料，這些都為我的個人課題研究創造了良好的大環境。

九、預期成果：

調查報告、研究心得、論文、個案、學生良好計算習慣的展現（課堂教學觀摩）。

第三篇：關注留守兒童學習,培養良好的學習習慣

關注留守兒童學習，培養良好的學習習慣

隨著經濟社會的發展，工業化程度的不斷提高，越來越多的農村剩余勞動力進城務工，農村的留守兒童不斷增多。兒童時期是人生情感品德、性格形成和發展的關鍵時期，由于長期與父母分離，得不到完整的家庭溫暖，生活中缺少關愛監護，使其心理人格難以健康成長。孤單、失落，內心自卑封閉，性格脆弱或任性叛逆。他們不服管教，自制力差，有的甚至染上打架、賭博、吸煙的不良習氣。對學習缺乏熱情和進取心,有的甚至厭學,成了老師眼中的“雙差生”和“問題學生”。留守兒童年齡小歲，父母在外打工，自從跟隨爺爺奶奶一起生活，他學習習慣差，還經常逃學。老師教育、同學幫助都收效甚微。我仔細分析了留守兒童學習上的問題主要表現在以下幾個方面:課堂常規較差，缺乏良好的課堂學習的習慣、作業正確率較低，效果差、課前準備不足，缺乏基本的自學能力。

其形成原因主要有:

1、作為長期留守兒童的他由于見不到父母而產生強烈的思親情緒，導致他上課思想拋錨，根本無法集中注意力專心聽講。而在家中，祖輩由于年紀大，文化程度不高，他們即使想對孫輩的學習給予幫助，但難免也要陷入“心有余而力不足”的泥潭。在學習方面根本得不到必要的監督和輔導，學習自覺性和興趣感大大降低，學習成績下降也就不足為怪了。

2、在教師方面，“唯分論英雄”的應試教育現狀并沒有得到根本改觀。在這種情況下，教師對差等生的態度難免顯得粗暴，特別是對差生中不服從管教者尤為突出。體罰學生的情況在所難免，且他不接受批評教育，從而產生厭學情緒，他在家受到的監護力度不夠，在學校又受到老師的冷落，于是逃學，曠課。

3、受到父母外出務工的影響，產生“讀書無用論”思想，他認為不讀書也能掙錢。還有一個不足就是教師不注重學生的全面發展，教師往往只關心學生智的提高，卻忽視了對其德、體、美、勞的關注，致使他思想散漫，體質下降，不服從管理，自以為是。“養其習于意蒙，則作圣之基立于此?！币馑际牵⒆羽B成良好的習慣，就為其一生的大業奠定了基礎。針對留守學生學習習慣的培養，作為老師，應該了解學生的行為規范內容和要求，還要根據學生的個人的情況，有針對性地進行教育和訓練，加強行為訓練與習慣培養，并以身作則，促使孩子做到知與行的統一。

(一)培養留守學生嚴謹的求學態度。教師要嚴要求、常督促，做好留守學生的課堂常規管理工作。挖掘教材內在的智力因素，創設問題情境，激發留守學生的學習興趣和學生“思和問”的求知欲，培養留守學生勤思好問習慣，讓學生積極地投入到學習活動中。在教學過程中，教師要及時地發現一些留守學生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈，讓學生在榜樣的影響下，養成勤于思考的良好習慣。及時鼓勵留守學生主動質疑問題，要給予充分的肯定，對獨立解決疑難問題的留守學生更要大力表揚，調動他們質疑問題的積極性，引發他們解決疑難問題的創造性，培養留守學生嚴謹的求學態度。

(二)培養留守學生認真作業的習慣。端正留守學生的作業態度，提出及時、認真、獨立完成的具體要求。在進行留守學生作業規范化訓練時，突出時間上的要求--及時，態度上的要求--認真，思維上的要求--獨立。.教師用統一的書寫要求規范全體學生的作業，要求全班學生一致，不合要求的要重做。長期堅持這樣，學生才會重視書寫，養成書寫規范化的習慣。

(三)培養留守學生良好的自學習慣。通過研究，我們歸納整理了培養留守兒童良好自學習慣的“四法”: 1.指導自學法:在留守學生自學時，教師給予適當的指導，學生沿此方向自己探索，從而獲得新知。

2.操作自學法:讓留守學生利用學具，動手操作，從而獲得新知。

3.模仿自學法:在學習新知前，先讓學生回憶以前學過的同類知識過程，然后讓學生模仿，自學。

嘗試練習自學法:由學生運用已學過的知識嘗試練習新知。我想只要我們努力去培養留守兒童良好的學習習慣，他們在學習上一定會有很大的進步，當然這些習慣也對他們的一生也是受用的。當然習慣的培養不是一朝一夕可見效的，須在長期的教學法中反復訓練，加以深化，循序漸進，持之以恒。在這過程中我們還應該給予他們更多的觀愛，更多的鼓勵，用愛心去包容他們，也用愛去教育他們。

二、端正學習態度，培養良好的學習習慣

由于長時間缺乏家庭關愛和教育，孩子在學習方面受到了很大影響，據調查這部分學生中大多數孤獨感強，學習習慣差。主要表現在不能主動學習，沒有主動看書、預習、閱讀的習慣，常違反紀律，不認真聽講，不按時完成作業，不做家庭作業，逆反心強，做事不認真，注意力不集中，以自我為中心，書寫差，怕思考問題等。這些問題的存在嚴重弱化了學校的教育教學效果。要培養留守兒童的良好的學習習慣，必須做好以下幾點：

1、要“落實常規”。上課認真聽講,積極思考發言、按時完成作業、注意書寫整潔、注意書寫整潔等,這些都是良好學習習慣養成的基本元素。我們要在每節課上仔細檢查,在每天當中認真督查,看他們有沒有達到這些要求,做得好不好。

2、要“善念緊箍咒”。對于一些意志力較弱,自覺性較差的兒童,我們不妨多提他(她)的問,讓其怕出“洋相”。沒有認真做作業,我們就要他重做,直到做好為止。沒有及時完成學習任務,我們就要嚴肅批評,提出一定的警告,等等。

3、要“特事特辦”。我們在備課的時間,在想到要“因材施教”的時候,就要更多地想到這些留守兒童,想到他們的特殊情況,就要多準備一份“情感快餐”給留守兒童。我們在批改作業的時候,應多給留守兒童幾句關心和鼓勵的話語,讓他們感到父母的溫暖好像就在身邊。

（二）要把課外作為關鍵。從周一到周五,留守兒童可能做得比較好,但到了周末,就不自覺地“放松了警惕”,又回到了“解放前”。這種學習習慣容易“變質”的情況,往往就是在課外,所以課外是關鍵。很顯然,如果不能解決課外的習慣問題,課內的努力即將冰消雪融、前功盡棄。怎么辦呢?

1、是要適量布置家庭作業。不能讓學生在家里長時間無所事事、無所適從,沒有一點學習壓力。否則他們不是鉆到游戲廳里去,就是會“吃飽了沒事,學壞”。

2、是要適時做好家訪工作。“不入虎穴,焉得虎子。”我們要利用課余時間，經常到留守兒童學生家里去走一走、看一看,往往能夠有更大的發現、更多的啟示、更新的思考。

只要把留守兒童的學習習慣培養好，他們就能在學習中找到快樂。

三，對留守兒童要多賞識

每個學生都有自己的閃光點待人發掘，而這些平時缺乏關愛的留守兒童，他們內心深處更渴望得到賞識和尊重。這就要求我們要有意識的捕捉這些孩子一絲一毫的進步，及時給予肯定和鼓勵。對于性格比較內向的學生，平時老師要多和他們說聲“你一定行！”，給他們以自信。對于懶惰的孩子，找出他們的興趣，委以重任。對于做事拖拉的孩子，限定他做事的時間，要求他在規定時間內完成，完成后給予適當的獎勵。讓他們重新認識自己，在關愛和信任的氛圍里逐漸樹立自尊和自信。

總之，只要我們把留守兒童時時放在心上,處處關注他們的生活點滴和行為習慣,把學習和思想教育緊密結合起來,那么,我們就一定能像滋潤萬物的春雨一樣,把他們培養好,讓他們更加健康向上、茁壯成長。

關注留守兒童學習

張 莊 小 學

2015.9 培養良好的學習習慣

第四篇：淺談農村小學留守兒童良好學習習慣的培養

淺談農村小學留守兒童學習習慣的培養

【內容摘要】：隨著社會的進步,越來越多的農村父母進城打工,但是他們的孩子卻不得不留在農村生活、讀書,成為留守兒童。這部分學生是中國經濟發展過程中人口流動的產物,因為教育條件的限制,在學習上特別是的學習習慣培養上存在一定的問題。對于這部分留守兒童學習習慣的培養我進行了一些思考和實踐。【關鍵詞】：留守兒童習慣培養 和諧校園

隨著經濟社會的持續發展，越來越多的農村剩余勞動力外出務工，一大批未成年的孩子被留在家里，在農村出現了一個新的特殊兒童群體——留守兒童，且這個群體的人數正在不斷擴大，成為一種比較普遍的社會現象?！傲羰貎和币蜷L期離開父母的正常監護，親情缺失，管理不周，教育不當，在身心健康、道德品質、人身安全等方面問題日益突出。因此，關心關愛留守兒童，促進留守兒童的健康成長，應成為全社會的共同責任。

一、留守兒童的基本情況

如我所在的學校是一所農村，現有學生1000多人，其中留守兒童500多人,占了一半。由于我鄉地少人多，絕大多數家庭主要依靠父母外出務工掙錢來養家糊口，孩子則由爺爺、奶奶、外公、外婆，或其他親戚照管，這部分孩子我們通常被稱為“留守兒童”。（留守兒童的含義為農村流動人口在戶籍地以外謀生時，把其未成年的子女留置在戶籍地而產生的一個特殊社會群體。廣義泛指與父母雙方或一方分離開“留守”在農村的少年兒童。）

二、留守兒童呈現的主要問題

由于長時間缺乏家庭關愛和教育，孩子在學習方面受到了很大影響，據調查這部分學生中大多數孤獨感強，學習習慣差。主要表現在不能主動學習，沒有主動看書、預習、閱讀的習慣，常違反紀律，不認真聽講，不按時完成作業，不做家庭作業，逆反心強，做事不認真，注意力不集中，以自我為中心，書寫差，怕思考問題等。這些問題的存在嚴重弱化了學校的教育教學效果。隨著農村外出務工人員的增加，留守兒童的教育更是廣大農村教育工作者棘手的問題。因為它是新生事物史無前例，沒有現成的方法和手段解決，而它又是亟待解決的問題。因而我們作為農村教師，必須正視留守兒童問題，分析問題產生的原因，找出問題的癥結，從而有效的解決此問題。關心關愛留守兒童，促進留守兒童的健康成長，應成為全社會的共同責任。

四、留守兒童學習習慣培養的方法

本學期我通過研究發現，留守兒童的學習習慣是在長期學習過程中逐步形成的一種本能,不同的學習習慣對于思維能力的提高起著不同的作用。良好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養。因此，培養留守兒童良好的學習習慣，是九年義務教育中教學的一項重要任務。因此我認為要從以下幾方面培養留守兒童的學習習慣。

1、創設良好的校園環境，幫助留守兒童樹立學習信心的習慣。留守兒童大部分因遠離父母親人，得不到應有的關心和照顧，加之隔代親的弱愛，無約束之感，養成不按時完成作業，課堂上不認真聽講，亂花零錢，打鬧嚴重等不良習慣，似乎有一種破罐破摔的心理，對學習失去信心。為了幫助這些留守兒童改掉這些不良習慣，樹立學習信心，我認真分析他們的心理狀況，根據兒童喜歡表揚的心理特點，我平時觀察他們各自的長處，尋找每個人身上的閃光點，適時給予表揚。雖“人無完人，金無足赤”但“尺有所短，寸有所長”,留守兒童也有他的閃光點。我們要學會欣賞他們的每個閃光點。努力為他們創設可以體現其自身價值的機會，適時予以表揚和鼓勵，引導他們體會到自我的價值和能力，幫助他們樹立學習的信心。

2、培養留守兒童主動學習的習慣。主動學習的學習習慣是別人不督促能主動學習，一學習就要求自己立刻進入狀態是我們對留守兒童的期望，為此，我們從培養留守兒童的學習興趣入手，以興趣提高他們學習的積極性。①增強學習快感，培養直接興趣。著名物理學家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他是“刻苦”學習的，因為他在學習中從沒感到“苦”，相反，體會到的是無窮的“樂”。學習若能給孩子帶來快樂，那么孩子一定會喜歡學習，年齡越小的孩子，學習興趣越是以直接興趣為主。為培養學生的直接興趣，我們將從以下幾方面著手：首先，加強學校硬件建設，通過宣傳欄、干部選拔、樹立典型等校園文化建設，為留守兒童創設一個舒適安逸的學習生活環境；其次，開展豐富多彩的學生活動，如：在游園活動、野炊郊游活動、文藝表演活動、知識競賽等活動中積極融入留守兒童學習習慣培養的因素，融趣味性于教育教學活動中，讓學生在活動中體驗成功和喜悅，培養學習的興趣。②明確學習目的，培養間接興趣。學習目的的教育應該聯系孩子的思想和實際，堅持耐心細致的正面教育，通過生動形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式，把學習目的與生活目的聯系

起來，這樣才可以收到良好的效果。首先，建立并實施好教師與留守兒童的交心、談心活動，通過此活動，融洽師生感情，進行學習目的的滲透；其次，實行代理家長制，使留守兒童感受到“家”的溫暖；再次，從留守兒童身邊和網絡等找優秀學生事跡，為每個留守兒童樹立學習榜樣，明確學習目的，培養間接興趣。③利用孩子的好奇心，培養學習興趣。孩子具有好奇、好問、好動的持點，教師應充分利用它來激發孩子的學習興趣。首先，學校組織教師參加課堂教學設計比賽，以此為載體，鼓勵教師設計能聯系學生學習生活實際精品教案，調動孩子的好奇心，培養學習興趣；其次，開展好教學研討活動，使每一位教師的教學技藝都得到提高，能有效開展互動式教學，調動孩子好奇、好問、好動的特點，培養學習興趣。④創建有利于學習興趣培養的外部環境。只有肥沃的土壤才能長出好莊稼，只有良好的外部環境才可能培養出智力優秀、聰明活潑的孩子。首先，教師要以身作則，熱愛學習，每期至少撰寫一萬字以上讀書筆記；其次，在留守兒童學習和生活的環境中努力營造學習的氛圍，讓留守兒童“近朱者赤”。

3、培養留守兒童預習與復習的習慣。目前教師沒有關注培養留守兒童的預習習慣，新課上完后，留守兒童才知道學習了什么，這樣無準備的教學，是不可能取得最佳效果的。預習能使學生明確本節課的學習目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，留守兒童回家因無人監督，更不會復習，遺忘會更快。當然遺忘是大腦規律的表現，但是只要及時復習，就會降

低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助留守兒童把平日所學的零散知識系統化，條理化，彌補知識的缺陷。

4、培養留守兒童的全神貫注的學習習慣。一般來說，由于大部分留守兒童的監護人是隔代親人或親朋好友，他們往往對留守兒童監督不嚴，或缺乏文化知識，無法對孩子的學習進行監督。父母在家檢查作業、參加家長會等對孩子最基本的學習監督職責都無人擔當。處于童年時期的留守兒童學習的自覺性、主動性、自我控制能力本來就比較差，在缺乏必要的鼓勵和督導，甚至失去監督后，就沒有學習壓力和動力，學習處于放任自流狀態，自然難以上進，有的不進則退。因此在課堂上就要注重以下幾點：要把課內作為重點，“落實常規”。要培養好留守兒童的學習習慣，重點還是在課堂上。我們要耐心指導他們學會學習。（1）上課認真聽講習慣的培養。在課堂上如果學生注意力不集中，不可能學習好，課堂教學任務也不可能很好地完成。教學時我們要認真分析區別對待。對于根本聽不懂的孩子，教師應給他們做個別輔導。對于自制力差，愛走神的孩子，教師應在鍛煉孩子的意志品質、提高自控能力上下功夫。對于學習不感興趣的孩子，教師應在課堂上給孩子表現并得到肯定性評價的機會，讓孩子充滿自信。指導孩子記好課堂筆記，大擔提問。

（2）多思、善問、大膽質疑的學習習慣培養。學習要嚴肅認真、多思善問?！岸嗨肌本褪前阎R要點、思路、方法、知識間的聯系、與生活實際的聯系等認真思考，形成體系?！吧茊枴辈粌H要多問自己幾個為什么，還要虛心向老師、同學及他人詢問，這樣才能提高自己。而且，還要在學習的過程中，注意發現問題，研究問題，有所創造，敢于合理質疑已有的結論、說法，在尊重科學的前提下，敢于挑戰權威，要做到決不輕易放過任何一個問題。對所學的新知識，通過思考找出它與以前所掌握的知識之間的聯系和區別，使知識形成體系，從而加深理解和記憶；對于思考過程中發現的不懂、不理解的問題，及時向別人請教，在教學中，教師要讓同學之間充分的合作與交流，充分發揮小組合作學習的互補性；請教仍然得不出正確答案的問題，暫時存于頭腦中，日后再繼續探

5.培養留守兒童參與課堂學習活動的習慣。素質教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生對學習活動的參與率。所謂“課堂學習活動”是指為完成課堂學習任務而設計的，由學生自主參與的各種學習形式。留守兒童一般由于學習成績差，內心空虛、自卑、膽怯、沒有精神寄托，無情感交流欲望，孤獨、自閉心理嚴重，因此課堂上不敢主動發言交流研討。要培養留守兒童“主動參與”的習慣，教師就要適時組織有效的學習活動，使留守兒童在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發學習興趣，逐步形成“主動參與”的學習習慣。

6.培養留守兒童獨立完成作業與自我評價的習慣。由于留守兒童大部分學習成績不好，獨立完成作業的能力，而完成作業是學習過程中進一步理解鞏固消化所學知識形成技能技巧的重要的一環。作為教師首先對改善孩子不良行為的標準不要定得太高、太嚴格、太硬性。教師應依據學生的實際情況，從他們的實際水平出發，有效地控制作業的難易程度和數量的多少，使學生經過努力，能夠克服困難，愉快地、自覺地按要求完成作業。其次教師布置作業時，應注意“兩性”：一是目的性，即作業應突出知識點，提倡少而精；二是階梯性積極思考發言注意書寫整潔等，這些都是良好學習習慣養成的基本元素。我們要在每節課上仔細檢查，在每天當中認真督查，看他們有沒有達到這些要求，做得好不好。再次要求學生做作業時不抄襲別人的作業，做作業時精力要集中?？傊畬Τ煽冚^差的留守兒童可以適當布置一些簡單的量少的作業，對特別困難的學生給予一定的指導。但不管作業量多與少，只要布置就要求完成，每天完成一定數量的作業，不能拖拉，做作業時要字跡工整，做完作業之后，應認 真檢查，自我評價，發現錯誤及時更正，教育培養良好的作業習慣。

7.培養留守兒童良好的學習衛生習慣。講究學習衛生的習慣青少年時期，既是長知識時期，又是長身體時期，因此，留守兒童應該知識身體并重，在整個學習生活中，講究學習衛生，養成良好的學習衛生習慣。將通過聽報告、看展覽的形式，以科學道理、形象圖片、典型事例讓學生明確不良學習衛生習慣的壞處，再以自己的努力和家長、教師的指導幫其形成正確的學習衛生習慣。①用腦衛生，人的耐力是有限的，打破限度就會造成永久性損傷，尤其是眼睛，視角長時間固定在一個范圍內，最容易引起眼肌疲勞，造成假性近視，甚至發展成真性近視。因此，在學習時應該注意勞逸結合。每學習一個小時以后，都休息10分鐘，做一些鍛煉身體的運動，及時消除大腦和眼肌的疲勞，防止造成疲勞積累，提高總體學習效率。在實際生活中，有些學生，一旦學習熱情上來了，就廢寢忘食，有勞而無逸，得到一本好書，就一口氣看上幾個乃至十幾個小時。學習起來，不感到累就不休息，不感到困就不就寢，勞逸不結合，睡眠不定時。這種學習習慣，天長日久必將對身體產生負作用。②用眼衛生，躺著看書很難控制書與眼之間的距離，也難以控制視角；躺著時大腦由于局部受壓迫，血流不

暢。因此，躺著看書、看電視，容易引起眼睛疲勞，時間稍長，眼睛就會有一種干澀的感覺，嚴重時就會造成視力損傷。除了注意不要躺著看書之外，還應注意不要在光線過強或過暗的地方看書。有許多人喜歡躺著看書，感覺躺著看書舒服、不累，其實這是一種錯覺，躺著看書最容易疲勞、犯困。經常躺著看書，不僅會對視力造成不良影響，而且還可能因為條件反射，引起習慣性失眠。同時，要教育學生注意用眼衛生，不要長時間看書，不要在光線不足的地方看書，看書寫字時眼睛和書本要有30厘米的距離，要經常做眼保健操。③克服閉目思考或躺在床上思考的習慣，閉目思考或躺在床上思考，對思考本身沒有什么影響，但是這種習慣對睡眠和健康有不良影響。有的人什么事情想不通，就晚上躺在床上思考，結果往往是問題想通了，而睡意全無了。久而久之，便形成了一種習慣，一躺下就想問題。長此以往，便造成了習慣性失眠。晚上頭一貼枕頭就條件反射，不由自主地想各種各樣的問題，以至于不能自制。人腦的興奮與抑制是一對矛盾，當興奮占上風時，人就醒著，當抑制占上風時，人就睡了。俗語說“閉目養神”，其實閉目所養的神恰好可以保證你睡不著，使你的精神興奮與抑制處于勢均力敵狀態，結果是一睜眼睛覺得困，一閉眼睛又興奮。因此，切忌閉目思考或躺在床上思考。最后只要我們把農村留守兒童時時放在心上，處處關注他們的生活點滴和行為習慣，把課內和課外結合起來，把他們的學習習慣培養好，就能讓他們健康向上、茁壯成長。從而構建和諧家庭，營造和諧校園，創建和諧社會！

第五篇：家庭作業的習慣培養

家庭作業習慣培養

團媽整理于13.8.1

一、準備階段

1．條件準備：

輕裝上陣，吃喝拉撒聊天先全部搞定

桌面只留筆、橡皮、書本

孩子越小，干擾要越少

2．回顧復習，過電影一樣

3．作業整理，分解

讓孩子回憶今天有哪些作業，列各科作業清單，完成一項作業勾劃一項。

規定每項作業在具體的時間內完成，根據年齡分解成20或30或40分鐘一段。這段時間內不允許做任何雜事。

二、實施階段

1.陪伴但不干擾

2.幫助但不代勞

（1）無關干擾：

a.人為干擾：和家人講好，不要送水果等打斷干擾

若20分鐘左右出現走神時需要提醒

b.物品干擾：手機靜音，遠離窗戶，創造相對安靜的環境

（2）有關干擾：

孩子主動和你說：“媽媽，我們老師說??”

家長：“停，我們先把手頭的事做完，我幫你記下來，等會再說?！?/p>

孩子：“媽媽，這題我不會做?！?/p>

引導孩子先跳過去，全部做完后，請教老師、同學，上網搜索??不能完全靠家長教孩子

3年級開始要學會自主計劃安排。

三、整理階段

和孩子一起檢查作業，縮小范圍讓孩子自己檢查。