第一篇：在家庭中培養小學生良好英語學習習慣的策略研究

一、問題的提出

《英語課程標準》明確指出：基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神……從中可以看出培養學生的學習習慣是小學英語教學的重要內容。

學習習慣是學生學業成敗的關鍵。學業上取得成功，就個人而言，主要有兩個因素：一是智力因素，即天賦，聰明程度，這就是人的智商；二是非智力因素，主要指興趣、動機、情感、意志、氣質、性格等，這就是情商，亦即后天的努力程度。天賦固然重要，但往往是有的學生很聰明，學習成績卻并不出色；相反有的學生智力一般，學習成績卻很好。究其原因，是非智力因素起著舉足輕重的作用，而這些主導學習的非智力因素其實就是學習習慣。研究證明，98％的人智商都差不多，一個人有良好的學習習慣，勤奮刻苦，頑強拼搏，持之以恒，就會變被動為主動，取得優異的成績。

新一輪小學英語課程改革以來，許多英語教師在課堂上也十分注重對小學生學習習慣的培養，比如：教師要求學生認真聽示范發音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語，要求學生大膽地說英語，要求學生書寫要正確、工整等。一些學生在課堂上也是在教師的引導下認真地學習英語，但是英語成績總是不理想。通過調查發現他們雖然上課認真聽講，但放學回家后由于缺乏家長的監督和指導，很少學習英語，貪玩，看電視過量，課前不預習，課后也不復習，老師布置的家庭作業也總是臨睡才匆匆忙忙寫，遇到不懂的就留到第二天上學后抄同學的，或者干脆不做……因此，小學生良好英語學習習慣的養成僅僅依靠教師在課堂上培養是遠遠不夠的，需要家庭的有力配合。小學生年齡小，自我約束力弱，需要家長的監督。家長是孩子的第一任教師。家長與子女的特殊關系，家長在家庭的特定地位以及家庭的特殊環境，決定了家庭教育有著非同一般的重要作用。家庭教育是學校教育的基礎和補充。為了使學生更好地養成良好的英語學習習慣，為孩子的終身學習打下堅實的基礎，我們提出了《在家庭中培養小學生良好英語學習習慣的策略研究》這一課題，目的是促進家長教育觀念的更新，讓家庭教育成為學校教育的堅強后盾，家庭與學校配合，共同培養孩子良好的英語學習習慣。

二、概念的界定

1、“習慣”是指一個人后天逐漸養成的在一定情況下自動化地去進行某種行為的特殊的傾向。

2、“學習習慣”指后天逐漸養成的與學習行為方式有關的習慣。

3、“良好的學習習慣”是指經過不斷地練習，逐步養成的能夠提高學習效率，對終身學習、發展有益的學習習慣。

4、“小學生英語學習習慣”小學階段是學生學習的啟蒙階段。和其它課程一樣，必須養成遵守課堂紀律，上課專心聽講，課前預習，課后復習，收集資料等多種學習習慣。但英語作為一門工具性學科，又有其自身的特點。從學習和掌握語言的角度來說，關鍵是要養成小學生良好的聽、說、讀、寫英語的習慣。并且根據小學生的年齡特點，以聽說促讀寫.5、“在家庭中培養小學生良好英語學習習慣的策略研究”就是在調查小學生在家英語學習習慣的基礎上，分析影響小學生良好英語學習習慣形成的家庭因素，研究家長培養孩子良好英語學習習慣的策略，為學生的終身學習打下堅實的基礎。

三、在家庭中培養小學生良好英語學習習慣的策略

（1）指導孩子回家聽磁帶，督促孩子看英語電視節目，英語錄象，VCD等的習慣

德國心理學家艾賓浩斯繪制的第一個“遺忘曲線”表明：人們對于所學習的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，但隨著時間的進展而逐漸減慢，也就是說，遺忘是“先快后慢”的，它提醒人們要抓住“及時復習”。心理學家們還告訴人們，如果對于沒在聯系的材料，如外語中的字、詞、句，采用“部分識記”的效果好，即記住一部分后再記另外一部分為好。由此看到，家長最好能在孩子放學回家后，就督促孩子放一次錄音。僅以小學英語PEP教材為例，可以先放對話部分，反復放幾遍，讓孩子反復聽和跟著說；接著再放幾遍重點詞或句子部分，然后放“說說唱唱”部分，及時地復習一下剛學過的教材，使孩子有聽、有說、有唱，時間不長但又有趣，這樣做，比過兩天臨近上課前才復習，或是錄音一放上就不管了的效果要好許多。當然，早起后和睡覺前，在孩子洗漱時放一段錄音，堅持久了，也會有可喜的效果。利用孩子愛看電視節目，家長可以幫助孩子選擇適合小學生的英語節目，條件允許的可以給孩子買英語錄象帶，VCD等，讓孩子養成愛聽英語、愛看英語節目的習慣。

（2）做孩子的忠實聽眾，讓孩子養成愛說英語的習慣

初學英語的孩子大多有一種強烈的表現欲望。在課堂上，有經驗的教師會采用不同的方式，盡其所能，為學生提供展示的空間，但每節課畢竟時間有限。家長應該在孩子回家以后給孩子提供一個說的機會，讓孩子讀讀當天學的內容；甚至可以要求英語程度好一點的孩子背背、或者表演課文的內容。不懂英語的家長同樣可以為你的孩子提供其展示語言才能的舞臺。你可以讓你的孩子教你一些英語的單詞或一些簡單的英語。而此時的你應該煞有介事地跟著孩子說上幾句。這樣做既滿足了孩子的表現欲，又減輕了孩子的心理負擔，讓孩子在不知不絕中養成了愛讀、敢說英語的習慣。

（3）指導孩子聯系實際，學會在“做中學”的習慣

人的語音語言和身體語言是相輔相成的。做動作可以幫助孩子理解語言，表達語言，也有助于記憶。現在正在小學使用的九年義務教育英語教材充分考慮了孩子愛新奇、好動的特點，書中聽、說、寫、唱、做、畫、玩的安排生動活潑，圖文并茂，有很強的趣味性，貼近孩子的生活。家長可以翻看一下這本教材，選一些適當的圖配上英語單詞，請人放大畫出，讓孩子貼到房間墻上或孩子住的那個房間角落。或是讓孩子自己寫出英語單詞或句子貼在家中的電器、家具及日常用品用具等事物上。根據孩子學習程度，標簽上可以是單詞，比如在床上貼上“bed”（床），程度好的，可以將標簽內容寫成短語或句子的形式，同樣在床頭，孩子可以寫“This is my bed.（這是我的床。）”，“I like sleeping！（我喜歡睡覺！）”等內容。同時建議孩子對標簽進行美化修飾，這樣做讓孩子覺得書寫英語不再是一件枯燥的事情，而是一種游戲形式，在“做”

中不知不覺養成正確的書寫習慣。家長還要鼓勵孩子去“發現”課文中的新人新物，大膽地創編動作和對話，讓他們“在做中學”，在“發現中學”，“在笑中學”，這樣的學習對于發展孩子的想象力和創造性，完善孩子的個性，都是很有益的。

（4）注重時效

要培養孩子從小就有時間觀念，采用多種方法鼓勵他們做到并湊成“專時專用、節約歸已”好習慣，即，學習時專心學，不吃東西，不玩玩具；玩耍時好好玩，家長還可爭取時間同他們一道玩，以表示鼓勵。學習效率提高了，任務提前完成了，節省下來的時間歸孩子自己支配，去娛樂，去玩耍，家長千萬不要再加作業。

四、保障措施

1、家長方面

（1）培養孩子科學的學習方法和良好學習習慣有多方面要求，最重要的是“訓練”。因為，習慣是一種動力定型，必須經過長期、反復的訓練，才能形成。如果孩子能在您的提醒下，一次、兩次地“大聲說英語”了，這只能說“他有了大聲說英語的?行為?”，還不能說是開成了“習慣”，對此，我們要有耐性，要反復地、持之以恒地要求，達到“習慣成自然”是需要時間的。同時，還需要不斷鼓勵，也叫“強化”，正確的行為得到了及時的鼓勵和強化，能促使他想“再做”“下次還這樣做”，以致于形成了良好習慣。當然，家長配合學校、一致起來要求孩子，給以適時的指導和幫助也是很重要的。此外，在孩子學習過程中，家長可以同孩子一道“計時”，認真計算一下，比如十分鐘可以記住兩句話或七、八個單詞，要是能每天抓住它是是值得的，以此幫助孩子具體了解“十分鐘的價值”，從而養成能珍惜時間的好習慣。

（2）自身素質需不斷的提高。進入21世紀后，國際交往越來越頻繁，英語已成為國世界性交際語言之一。新時代的家長學點英語，不僅可以提高自身素質，最重要的是可以為孩子的英語學習提供一些幫助。

（3）給孩子提供時間、空間和物質保障。現在的家庭一般都能給孩子學習的時間保障，最好也能給孩子一間屬于自己的臥室，在墻上貼上英語圖片，室內放置英語學習的錄音機或復讀機等，給孩子創造一個英語學習的氛圍。這對學生的學習習慣的養成也是有好處的。

2、教師方面

（1）小學生良好英語學習習慣的形成，并不是一蹴而就的，而是一個長期復雜的過程。這就需要教師在課堂上反復加強指導，并進行及時檢查和督促。經過課內若干時間的練習，讓孩子良好學習習慣在課堂內初步形成，為家長指導孩子養成良好的英語學習習慣做好鋪墊。

（2）建立家長學校，對小學生家長進行定期培訓。培訓的內容既有英語知識，又有小學生應養成哪些良好的英語學習習慣，家長如何幫助孩子養成這些良好的英語學習習慣等。

3、學生方面

（1）制定好計劃

讓學生嘗試從自己的實際情況出發，選擇適合本人的學習習慣，制定一份培養良好英語學習習慣的計劃。例如：分析自己目前聽、說、讀、寫學習習慣的現狀，看看哪些習慣現階段已經養成，哪些尚未達成，哪些安排在下階段繼續努力，從而做到心中有數。

（2）做到堅持不懈

習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果。學生良好學習習慣的養成必須經過長期的、反復的訓練才能形成。因此孩子們心里必須有這樣一個概念，學習習慣的養成決不是一朝一夕的事情。當學習習慣一旦有了雛形的時候必須要有堅強的意志，做到持之以恒。特別是“說”，由于缺乏真實交際的場景，很容易導致半途而廢，這時就特別需要孩子們有堅持不懈的精神了。

五、結束語

通過在家庭中實施良好英語學習習慣的培養策略，我們發現學生學習英語的興趣更加濃厚，英語成績也大幅度提高，以前許多不良的學習習慣幾乎都已消失。如：作業都能按時完成，且作業的質量大幅度提高；都能做到課前預習，課后復習；回家都能堅持聽英語磁帶，說英語，看英語電視節目等。同時家長的英語水平也有所提高，這樣更加有利于學生良好英語學習習慣的養成。在實施的過程中我們也發現由于個別家長長期不在家，導致個別學生的良好英語學習習慣的養成具有一定的難度。這也是我們所有教師所面臨的一個難題。總之，通過在家庭中培養小學生良好的英語學習習慣，是小學生總的良好英語學習習慣養成的一個有效途徑。應該引起我們的重視。

附件：

一．小學生英語學習習慣調查表（學生問卷）

1、每課學完以后，你會回家聽錄音磁帶嗎？（）

A、會的B、有時C、不會

2、你在家中經常和父母進行簡單英語會話嗎？（）

A、會的B、有時C、不會

3、在家和朋友談天時，有時會用英語交流嗎？（）

A、會的B、有時C、不會

4、你每天都會在家朗讀英語嗎？（）

A、會的B、有時C、不會

5、你每天在家都會閱讀有關英語知識的報紙、書刊嗎？（）

A、會的B、有時C、不會

6、你會在家認真進行英語書寫嗎？（）

A、會的B、有時C、不會

7、你經常會預習英語嗎？（）

A、會的B、有時C、不會

8、你會在家背英文單詞嗎？（）

A、會的B、有時C、不會

9．每天你會定時完成英語作業嗎？（）

A、會的B、有時C、不會

二．小學學生英語學習習慣調查表（家長問卷）

1．你定時會給孩子檢查英語作業嗎？（）

A、會的B、有時C、不會

2．家里會給孩子提供學習英語的專門地方嗎？（）

A、會的B、有時C、不會

3、學校發下來的英語錄音磁帶，你會監督孩子聽讀模仿？（）

A、會的B、有時C、不會

4、你每天都會督促孩子朗讀英語、背英文單詞？（）

A、會的B、有時C、不會

5、你會指導孩子的字母書寫嗎？（）

A、會的B、有時C、不會

6、你會用英語和你的孩子問候、打招呼及日常會話？（）

A、會的B、有時C、不會

7、你會給孩子一定時間看英語電視節目、英語錄象嗎？（）

A、會的B、有時C、不會

8、孩子在英語學習上有進步，你會鼓勵孩子嗎？（）

A、會的B、有時C、不會

9、在英語學習上你會鼓勵孩子與壞習慣斗爭嗎？（）

A、會的B、有時C、不會

第二篇：在家庭中培養小學生良好英語學習習慣的策略

在家庭中培養小學生良好英語學習習慣的策略

(1)指導孩子回家聽磁帶，督促孩子看英語電視節目，英語錄象，VCD等的習慣

德國心理學家艾賓浩斯繪制的第一個“遺忘曲線”表明：人們對于所學習的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，但隨著時間的進展而逐漸減慢，也就是說，遺忘是“先快后慢”的，它提醒人們要抓住“及時復習”。心理學家們還告訴人們，如果對于沒在聯系的材料，如外語中的字、詞、句，采用“部分識記”的效果好，即記住一部分后再記另外一部分為好。由此看到，家長最好能在孩子放學回家后，就督促孩子放一次錄音。僅以小學英語PEP教材為例，可以先放對話部分，反復放幾遍，讓孩子反復聽和跟著說；接著再放幾遍重點詞或句子部分，然后放“說說唱唱”部分，及時地復習一下剛學過的教材，使孩子有聽、有說、有唱，時間不長但又有趣，這樣做，比過兩天臨近上課前才復習，或是錄音一放上就不管了的效果要好許多。當然，早起后和睡覺前，在孩子洗漱時放一段錄音，堅持久了，也會有可喜的效果。利用孩子愛看電視節目，家長可以幫助孩子選擇適合小學生的英語節目，條件允許的可以給孩子買英語錄象帶，VCD等，讓孩子養成愛聽英語、愛看英語節目的習慣。

(2)做孩子的忠實聽眾，讓孩子養成愛說英語的習慣(3)初學英語的孩子大多有一種強烈的表現欲望。在課堂上，有經驗的教師會采用不同的方式，盡其所能，為學生提供展示的空間，但每節課畢竟時間有限。家長應該在孩子回家以后給孩子提供一個說的機會，讓孩子讀讀當天學的內容；甚至可以要求英語程度好一點的孩子背背、或者表演課文的內容。不懂英語的家長同樣可以為你的孩子提供其展示語言才能的舞臺。你可以讓你的孩子教你一些英語的單詞或一些簡單的英語。而此時的你應該煞有介事地跟著孩子說上幾句。這樣做既滿足了孩子的表現欲，又減輕了孩子的心理負擔，讓孩子在不知不絕中養成了愛讀、敢說英語的習慣。(4)指導孩子聯系實際，學會在“做中學”的習慣

人的語音語言和身體語言是相輔相成的。做動作可以幫助孩子理解語言，表達語言，也有助于記憶。現在正在小學使用的九年義務教育英語教材充分考慮了孩子愛新奇、好動的特點，書中聽、說、寫、唱、做、畫、玩的安排生動活潑，圖文并茂，有很強的趣味性，貼近孩子的生活。家長可以翻看一下這本教材，選一些適當的圖配上英語單詞，請人放大畫出，讓孩子貼到房間墻上或孩子住的那個房間角落。或是讓孩子自己寫出英語單詞或句子貼在家中的電器、家具及日常用品用具等事物上。根據孩子學習程度，標簽上可以是單詞，比如在床上貼上“bed”(床)，程度好的，可以將標簽內容寫成短語或句子的形式，同樣在床頭，孩子可以寫“This is my bed。(這是我的床。)”，“I like sleeping！(我喜歡睡覺！)”等內容。同時建議孩子對標簽進行美化修飾，這樣做讓孩子覺得書寫英語不再是一件枯燥的事情，而是一種游戲形式，在“做”中不知不覺養成正確的書寫習慣。家長還要鼓勵孩子去“發現”課文中的新人新物，大膽地創編動作和對話，讓他們“在做中學”，在“發現中學”，“在笑中學”，這樣的學習對于發展孩子的想象力和創造性，完善孩子的個性，都是很有益的。(4)注重時效

要培養孩子從小就有時間觀念，采用多種方法鼓勵他們做到并湊成“專時專用、節約歸已”好習慣，即，學習時專心學，不吃東西，不玩玩具；玩耍時好好玩，家長還可爭取時間同他們一道玩，以表示鼓勵。學習效率提高了，任務提前完成了，節省下來的時間歸孩子自己支配，去娛樂，去玩耍，家長千萬不要再加作業。

保障措施

家長方面

(1)培養孩子科學的學習方法和良好學習習慣有多方面要求，最重要的是“訓練”。因為，習慣是一種動力定型，必須經過長期、反復的訓練，才能形成。如果孩子能在您的提醒下，一次、兩次地“大聲說英語”了，這只能說“他有了大聲說英語的?行為?”，還不能說是開成了“習慣”，對此，我們要有耐性，要反復地、持之以恒地要求，達到“習慣成自然”是需要時間的。同時，還需要不斷鼓勵，也叫“強化”，正確的行為得到了及時的鼓勵和強化，能促使他想“再做”“下次還這樣做”，以致于形成了良好習慣。當然，家長配合學校、一致起來要求孩子，給以適時的指導和幫助也是很重要的。此外，在孩子學習過程中，家長可以同孩子一道“計時”，認真計算一下，比如十分鐘可以記住兩句話或七、八個單詞，要是能每天抓住它是是值得的，以此幫助孩子具體了解“十分鐘的價值”，從而養成能珍惜時間的好習慣。

(2)自身素質需不斷的提高。進入21世紀后，國際交往越來越頻繁，英語已成為國世界性交際語言之一。新時代的家長學點英語，不僅可以提高自身素質，最重要的是可以為孩子的英語學習提供一些幫助。

(3)給孩子提供時間、空間和物質保障。現在的家庭一般都能給孩子學習的時間保障，最好也能給孩子一間屬于自己的臥室，在墻上貼上英語圖片，室內放置英語學習的錄音機或復讀機等，給孩子創造一個英語學習的氛圍。這對學生的學習習慣的養成也是有好處的。

教師方面

(1)小學生良好英語學習習慣的形成，并不是一蹴而就的，而是一個長期復雜的過程。這就需要教師在課堂上反復加強指導，并進行及時檢查和督促。經過課內若干時間的練習，讓孩子良好學習習慣在課堂內初步形成，為家長指導孩子養成良好的英語學習習慣做好鋪墊。

(2)建立家長學校，對小學生家長進行定期培訓。培訓的內容既有英語知識，又有小學生應養成哪些良好的英語學習習慣，家長如何幫助孩子養成這些良好的英語學習習慣等。

學生方面

(1)制定好計劃

讓學生嘗試從自己的實際情況出發，選擇適合本人的學習習慣，制定一份培養良好英語學習習慣的計劃。例如：分析自己目前聽、說、讀、寫學習習慣的現狀，看看哪些習慣現階段已經養成，哪些尚未達成，哪些安排在下階段繼續努力，從而做到心中有數。

(2)做到堅持不懈

習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果。學生良好學習習慣的養成必須經過長期的、反復的訓練才能形成。因此孩子們心里必須有這樣一個概念，學習習慣的養成決不是一朝一夕的事情。當學習習慣一旦有了雛形的時候必須要有堅強的意志，做到持之以恒。特別是“說”，由于缺乏真實交際的場景，很容易導致半途而廢，這時就特別需要孩子們有堅持不懈的精神了。

第三篇：在家庭中培養良好的學習習慣

在家庭中培養良好的學習習慣

先一起聽聽故事吧：

從前有個小和尚，出家不久就覺得整天清掃院落、熬粥做飯、外出化緣沒什么意思，便請求師父教他點兒技術。師父說：“那你就學剃光頭吧。”他告訴小和尚，剃光頭不是件容易的事。刮重了，要刮出血來；刮輕了，頭發刮不下來。小和尚非常有信心地說：“徒兒聽懂了，一定按師父的要求做。”老和尚讓他先拿冬瓜練習。小和尚每天從早到晚，廢寢忘食地練，技藝越來越有長進了。就是有個習慣不好，他每次刮完后，總是將剃刀“噌”地插在冬瓜上。師父叫小和尚別這樣做，告訴他，這種習慣不好。可是小和尚不以為然，想：這不是練習嗎？又不是真人的腦袋！每次背著老和尚，他還是這么做。后來，小和尚的手藝越來越高。一天，師傅叫他給剃頭，小和尚剃得又快又好。俗話說，習慣成自然，當他剃完，要去取水給老和尚洗頭時，便順手將剃刀“嘈”地一下插了下去，師傅“哎呀”一聲，小和尚猛然驚醒：這不再是冬瓜了。悔不該當初不聽老和尚的話呀！看著師傅滿頭流血的痛苦樣子，小和尚哭了。

不知道聽完這個故事，孩子的表情是笑了還是靜靜的思考，其實孩子的生活中很多事情都是這樣的。

柏成教育信息網簡單的舉一些我學生的例子：

1、平時做數學簡單試題時總是不寫過程，等到家長和老師說的時候總是說：平時省電時間嘛，一到考試的時候我一定寫好。最后結果：過程扣分！

2、2、平時做作業總是一邊做一邊聽歌或者干別的事情。最后結果：什么事情都沒做好。等等。

那么我們需要培養孩子哪些學習好習慣呢？

1、課堂學習習慣：預習-專心聽講-記好筆記-大膽發言-善于提問-回家復習-鞏固。

2、作業習慣：書寫整齊-獨立完成作業-整理錯題。

3、分散記憶：中考英語詞匯要求1617個，三年共1096天，平均每天1.4個，有誰記不住嗎？

4、閱讀習慣：有人說孩子如果養成了讀書的好習慣就等于在孩子的心靈中裝上了一臺成長的發動機。要培養孩子的讀書興趣，孩子讀書快樂第一，在快樂的基礎上對孩子正確引導。

在家庭中培養良好的學習習慣，可以從以下幾方面著手（參考）：

1、家長要以身作則，不在家聚眾打牌，不在孩子做功課的時候看電視，總之，在家盡量不做分散孩子注意力、影響孩子學習的事。

2、孩子放學以后，必須有一個明確的學習時間規定，一般不隨意更改。

3、孩子每周的學習與娛樂有一個合理的安排，諸如星期一至星期四，不看或少看電視，最好能做到不看，把全身心都投入到學習與休息中去，星期五、六、日每天可看1-2小時電視，同時星期

六、日每天安排一定時間讓孩子做他特別感興趣的事，如打籃球、乒乓球、玩電腦，但玩電腦時間不得超過1小時，以松弛一周的緊張學習所帶來的精神壓力，以防止孩子產生厭學情緒。

4、規定孩子在沒有完成學習任務時，不得做其它與學習無關的事。

5、杜絕孩子邊做作業邊吃東西的壞習慣。

6、父母盡量抽空陪同、協助、監督孩子完成學習任務，不能聽之任之。

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第四篇：小學生英語學習習慣培養策略

淺談小學生英語學習習慣的培養策略

摘要： 學習英語必須進行大量的聽、說、讀、寫訓練，學習英語的過程也是英語學習習慣養成的過程。學生養成良好的學習習慣，掌握合理的學習方法，有利于學生的終身學習和發展。本文就如何培養小學生良好的英語學習習慣做了比較深入的探討，提出了一些行之有效的方法，希望能對小學英語教法的改進起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：習慣；聽；說；讀；寫；用；背誦；作業 ；預習；復習

英國作家薩克萊曾說：“播種思想，收割行動；播種行動，收割習慣；播種習慣，收割人格；播種人格，收割命運。”這一至理名言道出了培養行為習慣的重要性；我國著名教育家葉圣陶老先生說：“教育就是習慣的培養。”青少年研究專家孫云曉也指出：“習慣決定孩子的命運。” 還有人說：“習慣成就未來。”可見，習慣對一個人的學習及未來發展影響甚巨。人一旦養成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行。如果是好習慣，定會終生受益。反之，如果是壞習慣，則會貽誤終生。毋庸置疑，在英語學習的過程中，習慣也同樣重要。良好的學習習慣一旦養成，很容易、也很自然地就能發生作用，就會成為終生受用不盡的財富。英語課程標準也指出，使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一，是綜合語言能力形成的重要環節。由此可見，良好的學習習慣對于英語學習是非常關鍵的，是學好英語的基礎和前提。古人云：授之于魚，不如教之于漁。那么，在小學英語教學中，應該注重培養學生哪些良好的學習習慣呢？又怎樣去培養他們良好的學習習慣呢？多年的一線教學工作，讓我懂得：要讓學生養成良好的英語學習習慣，對英語保持濃厚的學習興趣，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，有效地掌握英語基礎知識，提高聽、說、讀、寫能力，就應從以下幾個方面給力：

(一)良好的聽的習慣

在以漢語為母語的環境下，學習英語是從“聽”開始的。“聽”是“說 ”的基礎，沒有“聽”，就無法模仿著“說”。只有聽清了，聽懂了，才能說得準，說得好。說的能力很大程度上依賴于聽的能力。不僅如此，現代研究閱讀的專家們認為，耳朵受到很好的訓練也有助于學生閱讀，進而也有助于寫作。聽的技能需要經過系統的訓練才能獲得。這就要求學生

必須用心、耐心聽示范發音，聽清后再模仿，并持之以恒。然而小學生表現欲非常強，往往缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示范發音，就急于開口模仿，結果不但自身發音不準，還影響了同學聽音。因此，教師要訓練學生養成“靜心聽”的習慣，教給學生“聽”的方法：當教師示范發音時，學生要邊觀察教師嘴形，邊仔細聽；當老師發音完畢，學生才能跟說，這樣，發音才會到位，模仿效果才會好。點名學生發言時，教師一方面要與發言的學生進行交流，另一方面還要想辦法與其他學生進行互動，引導他們認真聽；跟讀磁帶時，要鼓勵學生積極模仿磁帶中地道的語音語調，有條件的話，還可以進行“自錄”，用于與原音對比，從而提高學習積極性和練習效果。此外，教師在教學上要采用生動活潑的教學方法與手段，吸引學生的注意，可多采用比賽、游戲等方式，切忌簡單重復，枯燥操練。系統聽力訓練時間的安排，課內可在課前5分鐘之內進行，課外可安排在早晨，一邊洗漱一邊聽，午飯、晚飯前甚至晚上入睡前的零散時間，都是聽讀英語的好時機。至于聽的內容應以書本內容為主，可以預習新知識，也可以復習鞏固。教師應及時表揚、鼓勵，形成良好的導向。當然，隨著學生年齡的增長，聽的時間可以延長、內容也不局限于課本，如少兒英語節目，水平相當的英語光盤等。在教學中，可以嘗試采用以下方法進行聽力訓練：

1、教師要盡可能用簡單的英語組織教學，上下課也用英語互相打招呼、問候。課堂中的指令或鼓勵等都要用英語進行，讓學生大量接觸英語、并有意識訓練聽覺，讓他們漸漸地由不懂，到懂一點、到大部分，從而養成聽的習慣。

2、每節課都要堅持使用日常生活用語，天天積累，由少至多，創造使用英語環境，增強英語氛圍。讓學生多聽課文朗讀帶，多模仿。在每次教新課前，用3－5分鐘放錄音，讓學生靜聽，不要求全部聽懂；新課學完，再聽錄音，要求學生跟讀；總結新課時，要求學生能根據所給的詞或短句進行英漢互譯。

3、經常使用直觀教具，利用體態語、動作、表情、手勢等方式創設情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容。

4、充分利用學校現有的教學資源，讓學生常聽英語歌曲、多看簡單的英語原聲動畫片或程度相當的少兒英語節目等。聽得多了，也就為口語表達打下了基礎。

5、不定期地選擇一些英文短劇、小故事、小幽默等講給學生聽，同時配以表情、手勢等啟發學生理解。

(二)良好的說的習慣

英語是一門實踐性很強的學科，必須要親身體驗，操練→操練→再操練。積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。應該要求學生最大聲，最流利，最清

晰地張口講英語。隨著學習的深入，還要求學生做到最地道，最快速。上課時教師要充分營造輕松、愉快的課堂氛圍，鼓勵學生除去害羞心理，培養學生敢說的習慣，利用一切機會要求學生開口。教師還應充分利用電教設備，以增加學生說的機會。另外，應廣泛利用實物、圖片、周圍環境等手段進行情景教學，啟發學生表達與環境相適應的思想。說英語不僅在課堂內要練習，在課堂外也要練習，并逐漸養成習慣。

(三)良好的讀的習慣

讀是一種重要的語言交際形式，是獲得各種知識的主要途徑。同時，讀在語言教學中又是提高聽、說、讀、寫能力的有力杠桿。“聽說領先，讀寫跟上”，這是小學英語教學必須遵循的原則。“讀”對小學生來說，主要是指“朗讀”，要求學生能正確拼讀單詞，流利、響亮地朗讀對話或短文。朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一，它有利于培養學生語音、語調、節奏、語感等，也有助于“說”的能力進一步提高。因此，培養學生正確朗讀的習慣非常重要。這就需要教師在訓練中，要把好語音關，嚴格要求，適度糾音，持之以恒，切實打好語音、語調基礎。對于朗讀習慣的培養，最有效的訓練方法是模仿朗讀，模仿錄音磁帶中外籍人士的發音。模仿時力求清晰、準確，自然，做到眼到、口到、心到，切忌“小和尚念經，有口無心”。然而在英語初學階段，學生在朗讀方面也存在著不少的問題。如湘教版小學英語三年級的情景會話部分，學生覺得太簡單，以至于造成在朗讀時漫不經心、“滑句”、“假讀”等現象；朗讀時也不注意語速、節奏，過于拖沓或過快，甚至“讀破句”，特別是學生在集體朗讀時，經常伴有明顯的拖音、語速偏慢等不良習慣。為此，教師要對癥下藥，變換教法，不斷訓練，重視對學生朗讀技法的指導，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，培養學生良好的朗讀習慣。在訓練朗讀的同時教師也要強調聽的要求。無論是模仿老師還是錄音機，首先都必須靜聽，只有聽清了才能讀好。此外學生模仿時，教師可配以手勢以示升調、降調、重讀等，加深學生的理解，也可指導學生在書上標以升降等符號作為提示；同時還應指導學生朗讀的方法。

(四)良好的寫的習慣

同聽、說、讀一樣，寫也是交際活動的基本形式，在交際活動中占有一定的比例。“寫”對小學生來說，主要是指“書寫”。要求學生書寫姿勢端正、運筆方法正確，大小寫、標點符號和格式正確，字體端正。小學生初寫英語時，問題主要集中在26個字母的規范書寫。其實，這些字母對于學生來講并不陌生，他們與漢語拼音極其相似。因此，可以這樣啟發學生：我們學過的漢語拼音都是雙胞胎，它們的兄弟姐妹生活在英美等國家，它們的長相大多數一模一樣，只有五對稍有區別，然后重點講解字母f、i、j、k、q在書寫上與漢語拼音的區別，這樣一來，學生很快就能準確掌握所有小寫字母的書寫了。此外，隨著學習內容的深入，正確書寫單詞、句子也是一項重要任務，教師應該用生動、形象、活潑的語言幫助學生養成準確書寫的習慣，例如在寫句子時，有些學生寫得密密麻麻，看不出詞距，于是教師可以這樣告訴學生：你可以把一個句子想象成一個村莊，組成句子的單詞就是村莊里的各家各戶，只不過每個家庭的人口數量不同，有四口之家，三口之家，兩口之家，甚至一口之家，每個家庭里的成員都要團結在一起，都要住在自己的房子里，與別人的房子有一定距離，這樣一解釋，學生們馬上就理解了，再寫句子時，都知道要把一個單詞寫在一起，且單詞之間保持一定的距離了。再有，教師還可以定期在班上進行作業展覽，由于小學生善于模仿，好勝心強，教師對優秀作業贊不絕口，還可獎給紅星、紅花等予以鼓勵，這樣，不符合書寫要求的同學便會紛紛效仿，很快書寫質量就會有明顯提高。對于部分學生對發下來的作業只關心分數或等級的情況，教師應加強作業后的訂正工作，使學生不但認識到訂正作業的好處，而且還能了解到教師辛苦批改作業的價值。

(五)良好的用的習慣

學以致用，這才是學習的最終目的。英語教學的最終目的就是為了培養學生具備用英語進行交際的能力，教師不僅要在課堂上創設良好的課堂氛圍給予學生運用語言的機會，還要在課后創造更多的條件讓學生去運用語言。比如：英語話劇比賽、手抄報比賽、校園英語角??同時還要引導學生閱讀課外英語刊物，多收聽、收看英語電視、電影節目，拓展視野，增加和積累知識，從小養成愛英語、用英語的良好習慣。

(六)良好的背誦習慣

學習英語最終的目的，無非是能夠用英語進行交際、思維。只有平時養成了“積極背誦”的習慣，熟記所學內容及課外知識，才能憑借語言的“慣性”解決語感的問題。在小學階段，英語課本內容都是與日常生活緊密相連的日常交際用語，為了學生將來在生活中遇到類似的情景時能夠將英語脫口而出，就像使用母語一樣流暢，教師應該要求把功能句型整句背誦，借以培養學生良好的語感，提高口語表達能力。建議把朗讀背誦英語15分鐘作為每天的課后作業，有時要有條件的學生把朗誦的內容錄在磁帶上，在班里交流。通過這樣的形式，學生對背誦非常感興趣，語感也得到了很大的提高。教師應把背誦放在突出的地位，有布置、有檢查，這樣才能收到實效。在選擇背誦內容的篇幅上，要考慮學生的年齡和興趣，先易后難。讓學生養成“積極背誦”的習慣，將使其終身受益。

(七)良好的作業習慣

課后作業是課堂的延伸和有機組成部分，按時、按質、按量、獨立完成英語作業是認

真主動學習英語的表現，是積極動腦思索的表現，是一種良好的學習習慣。只有培養小學生良好的作業習慣，才能使他們真正地掌握知識，提高英語水平。平時，教師要讓學生在上課“專心聽講”的基礎上，“及時作業”，認真消化、復習、鞏固。尤其是要養成“復習為先、先懂后做、先做后查、先查后玩；做就要認真做，查就要認真查，玩也要認真玩，全身心投入”的習慣，這樣才有助于提高學生的學習效果。在學習英語的起始階段，以“口語作業”為主，學習字母后才逐步增加些“書面作業”，所以部分學生可能會產生沒有英語作業的概念，導致學生缺乏及時完成作業的習慣，包括訂正作業，尤其是一些學習相對落后的學生。針對這一現象，教師應想辦法使其改變。如，一開始就與學生定好規則，獎懲分明；控制好布置的作業量，可根據學生實際情況，分層布置；制定一系列比較完善的檢查方案，無論布置口語還是書面作業，都要檢查，過程中可以讓個別好學生當助手，幫助檢查作業和訂正情況，并統一作表格式記錄，方便教師及時發現問題、給予處理；還可以取得家長的配合和協作，如“作業記錄本”，它可以設計“學生作業記錄”“教師留言”“家長留言”等欄，以方便家校聯系和交流，等等。

(八)良好的預習習慣

事實證明，先預習再學習，先復習再練習，非常有助于提高學習效率。然而，相當一部分學生沒有課前預習的習慣，他們認為課前預習無從下手，因而棄置不用。沒有全體學生在預習方面的配合，教師在課堂上，往往不得不遷就基礎差、學習被動的學生，把時間耗費在復習英語單詞、熟悉課文、介紹相關知識上，而難以集中精力引導學生解決重點、難點，難以通過必要的練習鞏固知識，培養能力，進一步提高英語教學效率。針對上述這種現象，培養學生課前預習的習慣就顯得非常有意義了。剛開始時，教師要指導學生進行預習，給學生提出預習提綱和具體要求，指明方法。如預習新課時，引導學生先預習新詞，再聽讀新課，初步了解要學的基本內容后，找出新課的重、難點以及自己的疑點，為聽課掃清部分障礙。課堂上，教師要時時檢查學生的預習情況，進行適當的獎懲以及進一步指導他們有效預習的方法，激發學生的自信心和成就感，促進學生及早養成課前預習的習慣。

(九)良好的復習習慣

復習是學習過程中一個必不可少的環節，通過復習，鞏固記憶，進一步發展口、筆頭語言能力。教師應向學生提供一些切實可行的復習方法，同時結合一系列的措施，以此來促使他們課后的復習落到實處，養成課后復習的好習慣。如在教學中，讓學生之間互相結搭檔，互相督促檢查是否復習或復習的方法是否得當，并作記錄，教師不定期抽查，表揚課后復習認真的、復習方法有效的同學，并由他們向其他同學作經驗交流報告，互相學習，讓復習效

果差的同學借鑒仿效；對于課后不復習的學生，教師應取得家長的配合，采取相應的措施使其改正。

好的習慣是成就一生的基石，讓人享用一輩子。良好的英語學習習慣是經有意識的培養形成的，并且是一個長期的過程。小學生良好英語學習習慣的形成，不僅需要教師耐心的培養，還需要學校與社會的支持，更需要家長的積極配合及學生的努力。提早開始，嚴格要求，持之以恒。好的學習習慣定會成為學生英語學習的催化劑，促進他們的英語水平得到迅速的提高。

參考文獻：

主 編涂光輝主 編胡啟先主 編吳棠中南工業大學出版社中南工業大學出版社 湖南教育出版社 上海教育出版社遼林師范大學出版社《普通教育學》《心理學原理與應用》 《中小學英語教師手冊》《中學教學全書—英語卷》《快樂英語教師用書》

第五篇：培養小學生良好學習習慣的研究

“培養小學生良好學習習慣的研究”課題實

驗計劃

（２０１１．３—２０１１．１２）

一、課題名稱：培養小學生良好學習習慣的研究

二、課題研究的目的意義

以學校“培養小學生良好學習習慣的研究”大課題總的指導思想為基礎，立足學校實際，深入開展課題研究，扎實推進實驗進程，初步探索培養學生良好學習習慣的內容、方法和評價體系，研究學生學習習慣，使學生會學、樂學、善學，養成自主學習的好習慣，提高學生綜合素質，探索最佳育人途徑。

三、主要實驗目標

１、進一步加強理論學習，不斷提高實驗研究能力；

２、結合學生實際和學科特點，調查研究對象現在學習的習慣； ３、初步探索培養小學生良好學習習慣的方法；

４、初步構建培養小學生良好學習習慣的評價體系。

四、研究內容：培養學習興趣、優化學習方法、持久性興趣保持策略、學習方式、抵抗干擾能力培養。

五、具體實驗措施

（一）加強學習，提高認識，進一步提升理論水平

理論水平的高低，決定著實驗的優劣與成敗。本，加強理論學習和培訓，切實轉變觀念，明確培養小學生良好學習習慣的內容，初步完成小學生學習習慣的調查研究。

（二）研究方法

科學研究需要有正確研究方法。在研究中，將主要采用以下方法：

1、調查問卷法：本實驗中需要研究小學生良好的學習習慣包括哪些內容，在訓練過程中需要了解學生個體學習習慣的養成情況以及人格發展水平，這些都可以借助問卷調查法，收集到比較客觀的信息，進行信息資料處理，并對實驗研究進行量的分析處理。

2、訪談法：訪談法是非常有益的研究方法，不僅是對研究對象、對教師以及父母都可以運用個別訪談的方法，活得相關的實驗資料和反饋信息。同時，本課題擬訪談專家和他們探討小學生學習習慣培養的重要理論和方法。

3、個案研究法：建立好、中、差典型實驗對象的實驗全程檔案，作為評估和改進實驗依據。

4、文獻研究法：本課題將對古今中外已有相關理論作基礎，結合學生實際作綜合性研究。

（三）深入調查研究，客觀掌握實驗班級學生學習習慣現狀。

（四）多措并舉，初步探索培養學生良好學習習慣的方法。

習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果，因此必須通過長期、反復的訓練才能形成。

1、發揮課堂主渠道作用，培養學生良好的學習習慣

課堂是教育的主陣地，學生的學習主要是在課堂上完成的，良好學習習慣的培養課堂是主渠道，利用課堂教學中的每個環節對學生進行教育與培養。

（1）將實驗目標落實在課堂教學中。對實驗班級的教學不僅要完成課程標準規定的學科教學任務，還要完成實驗目標，并在課堂教學中采取各種有效的教育方法一一落實。

（2）課堂中正確引導。在教學過程中，應切實轉變觀念，用科學的理念和方法引導學生，將實驗目標轉化成課堂行為，養成良好的學習習慣。

（3）注重激勵與表揚，對學生進行正強化教育。在實驗的過程中，教師始終要以欣賞、激勵的目光對待學生，讓孩子感到自豪，內心充滿幸福感。比如用贊許、表揚、獎賞等方法對學生進行教育和培養。

（4）行為訓練。沒有訓練，就沒有習慣。在課堂教學中，充分利用一切機會，對孩子進行習慣訓練。在對學生學習習慣進行訓練的過程中，應突出抓好以下兩個方面的轉化，即認識向行為的轉化和從行為向習慣的轉化。其基本過程為：

對已經形成不良習慣的孩子，要抓住三個轉化，即不良習慣及錯誤的認識向正確認識的轉化；正確認識向正確行為的轉化；正確行為向良好習慣的轉化。

對已形成不良習慣的孩子，工作要更耐心。他們由不良習慣轉到正確行為，既需要提高認識，又需要行為矯正，特別是需要孩子的意志努力和家長的嚴格訓練。

２、開展豐富多彩的活動，在活動中培養學生良好的學習習慣

按照新課程的要求，我校開設了綜合實踐活動課，開發了校本課程，組織學生進行各種實踐活動。學校將以上活動課內容與培養學生良好學習習慣結合起來，不斷拓寬培養渠道，探索實驗方法，對學生進行學習習慣養成教育。

⑴ 引導學生自主活動，為學生搭建養成良好學習習慣的舞臺。教研室、大隊部將組織學生開展多種形式的教育活動．如：舉辦藝術節，舉行朗誦、演講、書法、作文、歌詠比賽，開展賽詩會、手抄報展、故事會等活動。使學生在活動中進行自我教育，相互學習，形成自主參與學習活動的好習慣。

⑵ 組織學生參加實踐活動，促進良好學習習慣的形成。學校組織學生到社區、敬老院參加社會實踐活動，增加實踐經驗，培養學生動手動腦的習慣，促進良好學習習慣形成。

３、分層漸進，注重對學生進行個別輔導。

小學生的實際情況不同，學習習慣培養的重點及方法也不同。在具體操作中，還應在統一要求、全面規劃的前提下，對個別學生進行輔導，從而使不同層次，不同類型的孩子循序漸進，養成良好的學習習慣。

（１）建立學生檔案。每個學期伊始，在對學生觀察了解的基礎上，通過自評、他評、家長評等方式，對學生學習習慣內容中的條目做出判斷，記錄在學生檔案中，把不良學習習慣特別嚴重的學生作為個別輔導對象。

（２）進行個別輔導。根據學生檔案中所反映的情況，教師有計劃、分步驟地對個別學生進行輔導。輔導中要幫助學生查找出形成不良習慣的原因，引導學生掌握克服不良學習習慣的方法，再通過反復訓練使學生形成良好的學習習慣。

（五）建立小學生良好學習習慣評價體系

良好的學習習慣的養成需要科學的評價標準，建立學生學習習慣評價標準不僅能激勵學生堅持良好學習習慣，預防和克服不良的學習習慣，促使學生不斷強化自身積極的方面，更能使學生抑制自身消極的習慣，懂得哪些行為是正確的，哪些行為是不正確的，從而提高學生的是非觀、善惡觀。

12月份，初步構建學生學習習慣評價體系。評價體系突出以下特點： １、評價標準明確而具體，便于對照評價。對應小學生學習習慣目標，確立評價標準，力求標準條理清楚。學校擬設計多種表格，有針對性地評價學生學習習慣的各項內容。

２、評價方法要靈活多樣，便于評價主體運用。通過探索，逐漸建立形成性評價與終結性評價相結合、書面評價和口頭評價結合、學校評價與家庭評價相結合的靈活多樣評價方法，使評價科學規范。

３、評價主體要多元，便于評價結果的公平。采用教師評、學生評、家長評等多元評價，全面公平評價學生學習習慣表現，力爭評價結果公平合理。

（六）重視過程研究，做好實驗記錄

在研究過程中，一定會有成功的經驗和失敗的教訓，做好總結，完善實驗記錄，使學生自主學習能力得到真正的提高，教師的教育理論和教學能力得到提高。

（七）實驗班級及教師：四年四班尚振權

六、實驗期間主要參考文獻：

《成功父母必讀》孫云曉主編，華藝出版社《孫云曉少年兒童教育報告》孫云曉著，接力出版社

《良好習慣締造健康人格》（理論專著）孫云曉 鄒泓主編，北京出版社。2006.5 《好習慣是怎樣培養出來的》（活動設計案例精選）孫云曉 孫宏艷主編北京出版社。2006.5《穩步提高學習成績》林格主編，同心出版社。2003.10

《中學生好習慣培養策略》孫云曉 孫宏艷主編，北京出版社 2006.12 《21世界教師和父母必讀》周南照、孫云曉，新華出版社