第一篇：由期中考試看小學(xué)畢業(yè)班的作文教學(xué)

由期中考試看小學(xué)畢業(yè)班的作文教學(xué)

由于多年從事小學(xué)畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，所以特別關(guān)注六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)。這次期中考試后，挑出六年級(jí)的語(yǔ)文試卷翻了翻，結(jié)果發(fā)現(xiàn)作文的失分率幾乎是最大的，仔細(xì)分析了一下兒發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。第一，篇幅普遍很短，有的甚至就寫了三兩行，簡(jiǎn)直是牙膏都沒(méi)的擠。第二，內(nèi)容雷同化、抄襲化嚴(yán)重，與農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)生活，風(fēng)馬牛不相及。第三，篇章結(jié)構(gòu)混亂，開頭結(jié)尾不相呼應(yīng)。第四，錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤太多，有的簡(jiǎn)直是連篇累牘。另外，還有的學(xué)生作文就是一張白紙，一字未寫。筆者認(rèn)為學(xué)生作文存在的這些問(wèn)題，是很值得我們每一個(gè)語(yǔ)文教師深入思考的。

由于學(xué)生以前的寫作基礎(chǔ)良莠不齊，所以要求學(xué)生的作文水平完全一致，也是不可能的。但是，結(jié)合上述發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題，筆者認(rèn)為之所以出現(xiàn)以上問(wèn)題，原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生作文篇幅太短，說(shuō)明他們無(wú)話可寫，即作文教學(xué)中所說(shuō)的，內(nèi)容空洞無(wú)物，為什么出現(xiàn)這種情況呢？還是平時(shí)練的太少了，練的少就不知道說(shuō)什么話，就無(wú)話可說(shuō)，就像老師們常說(shuō)的牙膏都沒(méi)的擠。第二，內(nèi)容的雷同化、抄襲化嚴(yán)重，脫離現(xiàn)實(shí)生活。這與平時(shí)不注意觀察，不善于觀察，有著直接的關(guān)系。同時(shí)，也與我們老師的引導(dǎo)有一定的關(guān)系，有的老師平時(shí)嫌作文不好批，所以不按教學(xué)計(jì)劃給學(xué)生布置作文，在一次例行聽(tīng)課檢查中，我就發(fā)現(xiàn)已經(jīng)開學(xué)四周了，有的學(xué)校學(xué)生作文本上才一個(gè)作文，而且還沒(méi)批完。等到了快考試了，就叫學(xué)生找?guī)妆咀魑倪x，給學(xué)生勾出若干個(gè)作文，要求或背或抄若干遍，于是，考試后學(xué)生作文出現(xiàn)雷同化、抄襲化，脫離現(xiàn)實(shí)生活的情況也就不難解釋了。第三，篇章結(jié)構(gòu)混亂，開頭結(jié)尾不相呼應(yīng)。筆者認(rèn)為這直接與教師的教學(xué)方法有關(guān)系，特別是閱讀教學(xué)，沒(méi)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課本當(dāng)中那些典范的作品是怎樣立意和謀篇的，沒(méi)有及時(shí)的在教學(xué)中把作文的寫作融合進(jìn)去，沒(méi)有有意識(shí)的去告訴學(xué)生作文時(shí)要學(xué)習(xí)名家的哪些寫法，加之平常閱讀量小的可憐，所以學(xué)生提起筆來(lái)，就不知道先畫鼻子還是先畫眼了。往往是“下筆百言，離題千里。”了。第四，錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤太多。這個(gè)問(wèn)題不僅涉及作文教學(xué)，更涉及到中低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，如何譴詞造句、如何使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等最基礎(chǔ)的問(wèn)題。還有那些“白卷大將”，就是從開始就不喜歡作文，就常常不寫，而又不被老師重視，漸漸的老師、家長(zhǎng)都認(rèn)為這孩子這輩子算學(xué)不會(huì)作文了，于是孩子自己

也就沒(méi)信心去學(xué)了，也就似乎永遠(yuǎn)過(guò)不了這個(gè)坎兒了。所以干脆就是不寫作文了。我走訪過(guò)幾個(gè)老師，一說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)作文不行，這幾個(gè)老師異口同聲，“你布置了作文他就是不寫，有什么辦法呀！”殊不知他不寫，他會(huì)嗎？有哪個(gè)學(xué)生不愿在老師、家長(zhǎng)、同學(xué)面前顯示顯示自己呢？可他們的學(xué)習(xí)熱情又是誰(shuí)澆了一瓢冷水呢？這難道不值得深思嗎？

當(dāng)然，一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生作文寫不好，原因是多方面的，不能都推在老師一個(gè)人的身上。但是，為了孩子的未來(lái)，我們還是應(yīng)該針對(duì)問(wèn)題對(duì)癥下藥的。筆者認(rèn)為，針對(duì)上述問(wèn)題應(yīng)該采取以下方法，第一個(gè)方面，要解決學(xué)生作文篇幅過(guò)小的問(wèn)題，首先要在平時(shí)加強(qiáng)練筆，例如堅(jiān)持每天寫日記、每周寫周記，利用學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，組織學(xué)生統(tǒng)一看一部動(dòng)畫片，并提出要求寫觀后感或者復(fù)述故事等，還可以組織學(xué)生寫一些場(chǎng)景、片段的小作文，要求不但要快還要言之有物。其次，要充分利用起學(xué)校的圖書室，加大學(xué)生的課外閱讀量，不要怕學(xué)生弄臟弄壞了圖書。只有這樣久而久之，學(xué)生的作文水平才會(huì)逐步提高的。第二個(gè)方面，首先要帶領(lǐng)學(xué)生走出去，到田野中、到小河邊、到村辦工廠里、到養(yǎng)殖廠里等地方，實(shí)地觀察四季變化、春種秋收、夏雨冬雪，機(jī)械加工，養(yǎng)雞養(yǎng)豬、養(yǎng)鴨養(yǎng)鵝，到河邊觀察，污水來(lái)自哪里、是誰(shuí)污染了我們的環(huán)境等等。回到課堂上，讓孩子們自己說(shuō)一說(shuō)，都看到了什么，又想到了什么，從而認(rèn)識(shí)到生活的變化，既認(rèn)識(shí)了新鮮事物又有了寫作的素材，不用你要求，自然學(xué)生的作文內(nèi)容，就貼近生活了。其次還可以利用學(xué)校的多媒體教室，給學(xué)生放一些知識(shí)性內(nèi)容較強(qiáng)的專題片和影片，以增強(qiáng)學(xué)生們的寫作視野。第三方面，要解決學(xué)生作文當(dāng)中出現(xiàn)的篇章結(jié)構(gòu)混亂，開頭結(jié)尾不相呼應(yīng)的問(wèn)題，就要從我們平常的閱讀教學(xué)入手，要讓學(xué)生自主分析課文，教師加以誘導(dǎo)，從而師生共同分析出名家們是如何布局謀篇、首尾呼應(yīng)的。并且要有意識(shí)的結(jié)合作文教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在自己的作文中去運(yùn)用這些方法，多寫多練，久而久之，就像木匠做工，一看東西便知尺寸了。第四個(gè)方面，錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤太多。雖然這一點(diǎn)兒很難在短時(shí)間內(nèi)收到明顯的成效，但是也不能置之不理。可以采取作文后首先由教師提出一定的要求（要求中要明確提出注意糾正錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤等）再讓由學(xué)生自改自評(píng)，然后互改互評(píng)的方法，最后集中不同意見(jiàn)，由教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)處理。筆者認(rèn)為這種作文的評(píng)改方法要比教師一個(gè)人泛泛的評(píng)講效果好的多，而學(xué)生在互評(píng)的過(guò)程中自然的就會(huì)糾正大部分的錯(cuò)別字、病句、及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤，甚至要比教師批改的更為詳盡，但也要注意這里面學(xué)生互評(píng)過(guò)程中搭配分組的問(wèn)題，每組當(dāng)中都要有成績(jī)較好的同學(xué)參

加，以確保課堂活動(dòng)的效果。最后針對(duì)那些“白卷大將”首先要弄清楚其厭倦作文的原因是什么，然后善加誘導(dǎo)，我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)這樣的學(xué)生，我就讓他把自己所有不喜歡作文的“苦衷”統(tǒng)統(tǒng)寫出來(lái)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。結(jié)果這個(gè)平常連三句話都懶得寫的孩子居然寫出了洋洋一千多字。而且充滿了感情，我看了后告訴他，“你的作文水平比誰(shuí)也不差的，這種感覺(jué)就是作文，你抓住這種感覺(jué)，作文就是寫自己想說(shuō)的話啊！”以后這個(gè)孩子經(jīng)常把自己課下寫的一些東西交給我看，直到現(xiàn)在我還保留著他的一本日記呢，而這個(gè)孩子早已專科畢業(yè)當(dāng)了某中學(xué)的老師了，所以說(shuō)世界上沒(méi)有打不開的鎖，只是你沒(méi)找對(duì)鑰匙罷了。

總之，對(duì)于小學(xué)畢業(yè)班的作文教學(xué)是時(shí)間短任務(wù)重，我們畢業(yè)班的老師們是一線的實(shí)踐者，我只是針對(duì)這次期中考試中試卷上出現(xiàn)的問(wèn)題簡(jiǎn)單的總結(jié)了一下兒，關(guān)于作文教學(xué)也只是談及了一點(diǎn)皮毛，更多的經(jīng)驗(yàn)還是要大家在實(shí)踐中不斷總結(jié)和提高。

第二篇：由普通話水平測(cè)試看普通話教學(xué)改革論文

摘要：本文從普通話水平測(cè)試的角度來(lái)說(shuō)明普通話的教學(xué)改革，認(rèn)為普通話教學(xué)在傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論的同時(shí)。應(yīng)結(jié)合普通話測(cè)試加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的幾種習(xí)慣，把普通話教學(xué)和課外的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，目的是提高師范生普通話水平。

關(guān)鍵詞：普通話 測(cè)試 教學(xué) 改革

普通話是我們的工作語(yǔ)言、宣傳語(yǔ)言、交際語(yǔ)言和教學(xué)語(yǔ)言。能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利或比較標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，是一名合格教師的必備條件。《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》就明確規(guī)定了“凡以普通話作為工作語(yǔ)言的崗位，其工作人員應(yīng)當(dāng)具備說(shuō)普通話的能力。對(duì)尚未達(dá)到國(guó)家規(guī)定的普通話等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的，分別情況進(jìn)行培訓(xùn)。”

師范院校是培養(yǎng)合格中小學(xué)教師的搖籃，師范生普通話水平的好壞，對(duì)他們今后的就業(yè)、教學(xué)，甚至國(guó)家對(duì)中小學(xué)生語(yǔ)言培養(yǎng)方針的貫徹落實(shí)都是有影響的。所以，提高師范生的普通話水平是十分重要的。

普通話水平測(cè)試已開展了多年，現(xiàn)在越來(lái)越得到人們的重視。針對(duì)我院學(xué)生普通話測(cè)試過(guò)關(guān)率較低的實(shí)際，這給普通話教學(xué)提出了新的要求，從事普通話教學(xué)的老師應(yīng)考慮怎樣將普通話測(cè)試與普通話教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的普通話水平得到較大的提高，做到“以測(cè)促訓(xùn)，以測(cè)保訓(xùn)”。

針對(duì)我院學(xué)生大都來(lái)自本省邊遠(yuǎn)山區(qū)且普通話基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際。這就給我們提出了如何結(jié)合普通話水平測(cè)試開展普通話教學(xué)以提高學(xué)生普通話水平的問(wèn)題。

過(guò)去，在普通話教學(xué)中，有基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的講解用時(shí)較多，學(xué)生訓(xùn)練教少，學(xué)生普通話水平提高不明顯的情況。究其原因，一方面，這和普通話課只開一學(xué)期，課時(shí)少的實(shí)際有關(guān)系；另一方面這和普通話教學(xué)只注重課堂教學(xué)而忽視課后訓(xùn)練、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)普通話習(xí)慣的養(yǎng)成等有關(guān)。

一、明確目標(biāo)。確定普通話的重要地位

學(xué)生在中學(xué)階段并沒(méi)有意識(shí)到普通話對(duì)一名師范生的重要性。當(dāng)學(xué)生接觸普通話課程時(shí)，我們有義務(wù)向?qū)W生宣傳國(guó)家的語(yǔ)言文字政策，讓師范生知道普通話水平的高低會(huì)直接影響到教師資格證的辦理和他們今后的就業(yè)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)普通話的重要性，這為他們今后參加普通話水平測(cè)試奠定基礎(chǔ)。

二、分級(jí)制定標(biāo)準(zhǔn)，講清細(xì)節(jié)

普通話教學(xué)課時(shí)少，傳統(tǒng)的教學(xué)在基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的講解上占的時(shí)間較多，相比較學(xué)生在課堂上得到訓(xùn)練和教師為學(xué)生糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)就比較少。針對(duì)此實(shí)際，就需要想辦法使學(xué)生得到更多的訓(xùn)練。使普通話基礎(chǔ)不同的學(xué)生，針對(duì)實(shí)際得到訓(xùn)練。

普通話教學(xué)，需要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)我院大多數(shù)學(xué)生普通話基礎(chǔ)薄弱、部分學(xué)生普通話基礎(chǔ)較好、個(gè)別學(xué)生普通話基礎(chǔ)好的實(shí)際，制定不同的標(biāo)準(zhǔn)。第二題讀多音節(jié)詞語(yǔ)。目的是測(cè)查應(yīng)試人聲母、韻母、聲調(diào)和變調(diào)、輕聲、兒化讀音的標(biāo)準(zhǔn)程度。第三題朗讀，要提醒學(xué)生不要錯(cuò)讀、漏讀、加讀、倒讀、不要讀破詞和句造成歧義。做到自然流暢。第四題說(shuō)話，要向?qū)W生講清說(shuō)話注意自然流暢、有口語(yǔ)感等需要注意的問(wèn)題等。在普通話教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，再針對(duì)測(cè)試中要注意的具體問(wèn)題進(jìn)行講解，做到循序漸進(jìn)。

三、注重課內(nèi)、課外訓(xùn)練相結(jié)合大多數(shù)學(xué)生說(shuō)方言已成一種習(xí)慣，若想讓其養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣，需要個(gè)過(guò)程。只有通過(guò)課外的不斷訓(xùn)練，才能鞏固課堂訓(xùn)練。課外訓(xùn)練，我們可以采取多種方式。

四、養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的幾種習(xí)慣

普通話教學(xué)僅注意課堂的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了提高學(xué)生的普通話水平，普通話教師有必要督促學(xué)生養(yǎng)成幾種習(xí)慣。

一是學(xué)習(xí)普通話的自覺(jué)習(xí)慣。只有學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)普通話，才會(huì)有較大的進(jìn)步，這種習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師的督促和學(xué)生的相互督促。二是聽(tīng)普通話的習(xí)慣。我們的有些學(xué)生不習(xí)慣聽(tīng)普通話，這就需要督促學(xué)生常聽(tīng)普通話，養(yǎng)成聽(tīng)普通話的習(xí)慣。三是練普通話的習(xí)慣。很多說(shuō)方言的同學(xué)羞于說(shuō)普通話，我們要幫助學(xué)生克服羞澀心理，有針對(duì)性地多練普通話，不斷糾正語(yǔ)音上的問(wèn)題。四是說(shuō)普通話的習(xí)慣。從普通話水平測(cè)試中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的前三題把握得很好，一到說(shuō)話，問(wèn)題就較多。不但要求在課堂上說(shuō)，更重要的是在生活中也要說(shuō)，抓住一切機(jī)會(huì)練說(shuō)普通話，在練習(xí)中不斷糾正錯(cuò)誤。五是糾錯(cuò)的習(xí)慣。糾錯(cuò)分兩種情況：一是自糾。二是他糾。在學(xué)習(xí)普通話的過(guò)程中，存有幾種情況，一是有的知道自己的語(yǔ)音錯(cuò)誤和缺陷，并能自我糾正的；二是有的知道自己的大多數(shù)問(wèn)題，有些可自我糾正的；三是個(gè)別普通話基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，不知道問(wèn)題且不能糾正的。針對(duì)第一種而言。他們的語(yǔ)音系統(tǒng)往往無(wú)大的問(wèn)題，只是記不住音，這樣的同學(xué)通過(guò)普通話課的學(xué)習(xí)，會(huì)很快糾正錯(cuò)誤且進(jìn)步很大的，他們往往能做到自糾。針對(duì)第二種而言，他們的語(yǔ)音系統(tǒng)多少有些問(wèn)題，有些語(yǔ)音問(wèn)題他們可以自糾，有的需要在別人的幫助下才可糾正的。針對(duì)第三種來(lái)說(shuō)，他們的基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)音系統(tǒng)上的問(wèn)題較多，少自糾能力，需要?jiǎng)e人的幫助。我們要鼓勵(lì)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，克服學(xué)習(xí)普通話的心理障礙，多向老師和基礎(chǔ)好的同學(xué)學(xué)習(xí)。六是記錄的習(xí)慣。七是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的習(xí)慣。針對(duì)這樣的情況，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的能力。

五、開展多種形式的普通話訓(xùn)練

單靠課堂講解和訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的普通話水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。過(guò)去，普通話教師對(duì)學(xué)生的課下的訓(xùn)練有要求，但檢查得較少。我們可以采取多種形式進(jìn)行結(jié)合普通話教材進(jìn)行課后訓(xùn)練。

一是班級(jí)成立普通話學(xué)習(xí)小組。普通話老師要為小組制定訓(xùn)練計(jì)劃，定期檢查訓(xùn)練的情況。二是以寢室為單位進(jìn)行訓(xùn)練。要求學(xué)生先從普通話測(cè)試的一、二題開始訓(xùn)練，待基礎(chǔ)扎實(shí)后可做三、四題，也就是朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練，朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練很重要，尤其是說(shuō)話的訓(xùn)練，我們可以結(jié)合普通話教材的內(nèi)容進(jìn)行。要求每個(gè)寢室都有學(xué)習(xí)普通話的記錄。三是鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的普通話口語(yǔ)訓(xùn)練的活動(dòng)，以提高他們的普通話水平。

總之，我們把普通話水平測(cè)試和普通話教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的幾種習(xí)慣，把普通話教學(xué)和課外訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，這樣就可以使學(xué)生的普通話水平得到相應(yīng)的提高。

第三篇：小學(xué)畢業(yè)班作文教學(xué)（推薦）

一、新課標(biāo)下的畢業(yè)班作文教學(xué)的困局（1）

（一）來(lái)自課程本身的困局

1、改版教材的編排在目標(biāo)定位上受原理念影響，使習(xí)作訓(xùn)練的目標(biāo)針對(duì)性減弱。不能很好地體現(xiàn)新課程的目標(biāo)。

新舊課程目標(biāo)的比較

A、自由作文，培養(yǎng)孩子的興趣

作文最關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，愿意表達(dá)。

（與以前區(qū)別：就是除了明確學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，也是思想者。）

B、個(gè)性化作文，寫出自己獨(dú)特的感受。

作文最關(guān)鍵是寫出自己的感受。

（與以前的區(qū)別：就是習(xí)作既要表達(dá)見(jiàn)聞，更要表達(dá)感受。）

C、實(shí)用性作文，懂得作文的交際意義。

習(xí)作的目的是向不同讀者表情達(dá)意。

（與以前的區(qū)別：習(xí)作既要為自己，更要向不同讀者表情達(dá)意。）

一、新課標(biāo)下的畢業(yè)班作文教學(xué)的困局（2）

2、改版教材在內(nèi)容編排上屬過(guò)渡教材，使習(xí)作訓(xùn)練的系統(tǒng)性減弱。

A、實(shí)驗(yàn)版教材理念在習(xí)作教學(xué)在教材編寫中的反映

（1）命題：綜合性和自由命題

六年級(jí)習(xí)作，有5個(gè)單元綜合性，一個(gè)自由作文。

（2）題材：生活化、感性化、研究性

第一次、成長(zhǎng)故事、發(fā)言稿、民俗民風(fēng)

（3）文體：形式不拘一格，淡化文體

出現(xiàn)專門的寫詩(shī)歌訓(xùn)練；看圖說(shuō)話；觀察日記

（4）語(yǔ)言：自由表達(dá)，求異創(chuàng)新

把習(xí)作以內(nèi)容為主，減少語(yǔ)言的苛刻要求

（5）評(píng)價(jià)：自改和他改，獨(dú)立思考

鼓勵(lì)自我修改，同伴互改。

一、新課標(biāo)下的畢業(yè)班作文教學(xué)的困局（3）

3、改版教材是舊文新授，使閱讀和寫作出現(xiàn)較大的裂痕。

改版教材以“人物”為主的文章多，但習(xí)作訓(xùn)練卻缺乏整合。容易使閱讀和寫作分離。

4、以新課程理念為畢業(yè)考試的試卷和教學(xué)差異明顯。

下面是一份某區(qū)的習(xí)作畢業(yè)考試命題提示：

作文能力的考查——活而有度

１、同學(xué)們，六年的小學(xué)生活，你不知上了多少節(jié)課。正是這一節(jié)節(jié)40分鐘的課，構(gòu)成你在學(xué)校主要的學(xué)習(xí)生活。這些課，有的內(nèi)容充實(shí)有趣，有的形式新穎活潑……它向你敞開知識(shí)的大門，它開啟你的心靈之窗；它為你播下理想的種子，它給你插上想象的翅膀；它讓你品嘗成功的喜悅，它架起師生情感交流的橋梁。就在上課、下課的鈴聲中，你一天天健康成長(zhǎng)。請(qǐng)選擇小學(xué)六年里你最喜歡的一節(jié)課，把它寫下來(lái)，并寫出你喜歡這節(jié)課的原因。

２．你是一個(gè)“追新族”嗎？在游戲活動(dòng)中、在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中、在勞動(dòng)中……總有一些新點(diǎn)子、新做法、小發(fā)明吧？假如你的爸爸在北京出差了很長(zhǎng)時(shí)間，請(qǐng)你寫份信告訴他你的小發(fā)明、小創(chuàng)造，愿它帶給你爸爸的是一份驚喜、一份快樂(lè)。

5、教學(xué)中學(xué)生存在著各種不盡人意的地方。

四大通病

大部分學(xué)生審題不清.習(xí)作”寫發(fā)生在校園中成長(zhǎng)中的一件事”.許多同學(xué)沒(méi)有根據(jù)習(xí)作要求,寫校園內(nèi)體現(xiàn)成長(zhǎng)的事情,而是寫了家庭,或其他空間發(fā)生的事情;不是寫一件事情,而是寫了二,三件事情,不是著眼成長(zhǎng)的感受,而是寫著重在對(duì)事件的簡(jiǎn)單記敘.大部分學(xué)生不會(huì)對(duì)提供寫讀后感的文章進(jìn)行概括,有針對(duì)性的提煉文章要點(diǎn).在表達(dá)原文部分,層次不清,表達(dá)繁雜,有些甚至原文照抄.在讀后感的寫作中,有讀無(wú)感,或者感受部分著筆太少.許多學(xué)生只是一種對(duì)原文意義的解釋,沒(méi)能聯(lián)系自己實(shí)際,談感受.表心跡,展思考.在表達(dá)上,視野不寬,語(yǔ)言枯燥.基本是平鋪直敘,不會(huì)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言和其他語(yǔ)文材料來(lái)豐富自己的表達(dá).在寫讀后感中,只有個(gè)別學(xué)生能運(yùn)用像”朱德孝敬母親溫涼席的小黃鄉(xiāng)”的事例.五種不好的”多”

錯(cuò)別字太多/不通順的句子多/不恰當(dāng)?shù)耐ｎD/連貫性差/興之所至，隨意粘連/不會(huì)使用始發(fā)句或歸納句/寫作時(shí)很少考慮別人，對(duì)概念不作交代或不注明其意義/省略不該省去的成分/語(yǔ)言冗余信息多，廢話多/內(nèi)容復(fù)雜，不會(huì)分層，以致說(shuō)不清/用錯(cuò)關(guān)聯(lián)詞或其他詞匯標(biāo)點(diǎn)中只會(huì)用逗號(hào)的多

表達(dá)上面孔相似的多（開門見(jiàn)山、先談原文再談感受）

虛情假意的多（無(wú)病呻吟、宣誓表白）

二、如何應(yīng)對(duì)畢業(yè)班作文教學(xué)

（一）整體把握，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)計(jì)劃性

1、整體把握新課程下作文訓(xùn)練的根本變化。

低年級(jí)重在想象

A、表象的豐富性（例子：月亮像什么？）

B、表象的聯(lián)系性（例子：大灰狼掉到河里淹死了。）

C、表象的結(jié)構(gòu)性（例子：天空像個(gè)舞臺(tái)，星星就是舞臺(tái)的燈。）

中年級(jí)重在描述

A、描述的具體性（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）

B、描述的流暢性（句子通順，標(biāo)點(diǎn)正確）

C、描述的生動(dòng)性（想象豐富，句子變化多）

高年級(jí)重在交際和實(shí)用

A、表達(dá)的具體性（能抓住自己印象深刻的內(nèi)容寫）

B、表達(dá)的獨(dú)特性（表達(dá)自己內(nèi)心感受，有新穎的見(jiàn)解）

C、表達(dá)的生動(dòng)性（能針對(duì)閱讀對(duì)象，情感豐富，句式多樣）

2、增強(qiáng)“培養(yǎng)根本能力”計(jì)劃性

在以上高年級(jí)習(xí)作的訓(xùn)練中，我認(rèn)為重要訓(xùn)練以下幾種基本能力：

1、觀察和感受結(jié)合2、想象力深化（物類連通/神態(tài)轉(zhuǎn)借）

3、情感上深化（習(xí)作成就感/以情觀物/情感互賒）

（二）講究習(xí)作教學(xué)的一些策略

（一）重視閱讀的文本，注意讀寫結(jié)合；

（二）鼓勵(lì)課外自主閱讀；

（三）讓學(xué)生多作一些說(shuō)理性的、評(píng)價(jià)性的、鑒賞性的寫作訓(xùn)練；

（四）適當(dāng)教會(huì)學(xué)生作文技能中的表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)方式等；

（五）習(xí)作教學(xué)要注意先述后寫；

（六）讓學(xué)生作文時(shí)多花較多時(shí)間構(gòu)思、復(fù)讀和修改；

(七）作文教師評(píng)改及時(shí)反饋

三、目前習(xí)作教學(xué)的一些成功實(shí)踐

（一）把習(xí)作能力分解，有步驟進(jìn)行指導(dǎo)。

A、在習(xí)作準(zhǔn)備上，教師加強(qiáng)認(rèn)識(shí)儲(chǔ)備。

閱讀積累提前，寫作模仿跟進(jìn)；

活動(dòng)、游戲引領(lǐng)，寫作實(shí)踐深化

B、寫作進(jìn)行階段，教師加強(qiáng)題材拓展。

在主題中，引發(fā)頭腦風(fēng)暴，拓展思路。

在表達(dá)技巧上，范文引路。

C、在寫作修改階段，教師加強(qiáng)習(xí)作者的反思。

注意自我修改個(gè)同學(xué)互改、教師點(diǎn)評(píng)。

教師重視以“下水文”引領(lǐng)學(xué)生修改。

D、在習(xí)作編輯階段，教師加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的二次使用。

向報(bào)社、校刊等推薦發(fā)表。

組織學(xué)生編輯班刊和自制習(xí)作集。

（二）以提高學(xué)生觀察能力為核心，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

A、“讓孩子蹲在屋子邊上看草地。”（贊科夫）

給媽媽洗一次腳；到田野去踏青；

B、突出學(xué)生體驗(yàn)，把認(rèn)識(shí)和感受統(tǒng)一。

污染了的小河里生命

C、實(shí)物寫生（蘇霍姆林斯基）

一只蝴蝶的來(lái)歷

D、圖片作文

新聞圖片/漫畫/連環(huán)畫

（三）教師通過(guò)寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)，發(fā)現(xiàn)習(xí)作所表達(dá)的意義。

A、利用“頭腦風(fēng)暴”，認(rèn)識(shí)表達(dá)的多種可能。

選詞想象習(xí)作、聽(tīng)音樂(lè)寫作

B、自由寫作

比如，自我創(chuàng)作；故事接龍；故事新編；故事續(xù)尾

C、進(jìn)行相關(guān)的小研究

“媽媽的童年”、“過(guò)年的熱鬧在哪里”

D、進(jìn)行童話和兒歌的創(chuàng)作實(shí)踐。

（四）教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的生活和學(xué)習(xí)本身。

A、教師指導(dǎo)學(xué)生“了解生活，發(fā)現(xiàn)主題”。

“我的第一次”、“零花錢計(jì)劃”、“策劃一次家庭旅游”

B、讀寫結(jié)合和學(xué)習(xí)的課文閱讀材料結(jié)合（詳見(jiàn)下面材料）

C、社會(huì)觀察

利用身邊的新聞進(jìn)行寫作指導(dǎo)

（馮漢拋無(wú)辜小女孩下天橋；黑龍江呼蘭縣水災(zāi)后的腳印；昆明老虎咬死小女孩）

四、習(xí)作教學(xué)中要大力開展“讀寫結(jié)合”（1）

（一）以課文為核心，設(shè)計(jì)多樣的讀寫訓(xùn)練。

1、《詠梅》：發(fā)現(xiàn)春天

2、《十六年前的回憶》：寫一篇偵探故事（前后照應(yīng)）

3、《向往奧運(yùn)》：編福娃童話

4、《走向生活》：“我的座右銘”

5、《景陽(yáng)岡》：討論新聞“昆明老虎咬女孩”

第四篇：期中考作文

有時(shí)，我也想寫一本書

夏夜的星空，承載著我太多的夢(mèng)想。我靜心冥想，希望能用青春寫下一本書。

有時(shí)，我想學(xué)著魯迅，寫一本像《朝花夕拾》一樣的書。歲月的腳步匆匆，我們將往事默默藏在了記憶的箱底。有時(shí)，我也想寫一本書去記錄下曾經(jīng)美麗花開的瞬間。我想在一個(gè)明媚的清晨靜靜回憶兒時(shí)與小伙伴們搭積木時(shí)的歡樂(lè)，慢慢回想小學(xué)時(shí)與朋友鬧別扭又和好后友情的升華，細(xì)細(xì)回味我的初中生活的酸甜苦辣和現(xiàn)在的夢(mèng)想，待到幾年后的一個(gè)黃昏再打開緊閉的心扉，拭去記憶上的塵埃。

有時(shí)，我也想寫一本書，去守候過(guò)去美好的財(cái)富。入夜，又讓當(dāng)下的溫馨與往日的甜蜜同枕。

有時(shí)，我也想學(xué)著川端康成，寫一本像《伊豆的舞女》一樣的書。也許是學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，我像一個(gè)蝸牛一般背著一個(gè)重重的殼，幾乎喘不過(guò)氣來(lái)。我想寫一本書，和天真爛漫的伊豆的舞女一樣，在心中舞蹈；像花兒一樣在純凈的世界中綻放，用純潔的心靈釋放最完美的人生。有時(shí)，我也想寫一本書，去記錄一顆毫無(wú)雜念的心，不讓世俗的煙塵蒙蔽了雙眼，羈絆了自己前進(jìn)的腳步。

有時(shí)，我也想學(xué)著奧斯托洛夫斯基，寫一本像《鋼鐵是怎樣煉成的》的書。生活教會(huì)我，人生中的困難是不可避免的，我們應(yīng)該告訴自己要堅(jiān)強(qiáng)。我想做一個(gè)保爾一樣的戰(zhàn)士，用微笑面對(duì)挑戰(zhàn)，用青春迎接夢(mèng)想，釋放心中的縷縷陽(yáng)光，有力地書寫下自己的格言——青春是這樣煉成的！這讓我想起了汶川大地震，一個(gè)個(gè)普通而高大的身影，那些憑借自己的信念與勇氣而活下來(lái)的幸存者，不也同保爾一樣，演繹了一個(gè)個(gè)完美人生嗎？有時(shí)，我也想寫一本書，像一個(gè)戰(zhàn)士,用堅(jiān)強(qiáng)與勇氣構(gòu)筑自己的神話。

夏夜璀璨的星空下，我靜心冥想，人生又何嘗不是一本書呢？需要我們認(rèn)真過(guò)好每一天,拋開雜念并用堅(jiān)強(qiáng)的意志去寫好它。我默默許下愿望，要用最美麗的畫筆揮寫下最燦爛的篇章。

有時(shí)，我也想寫一本書。可是，還沒(méi)有動(dòng)筆……《有時(shí)，我也想寫一本書》

有時(shí)，我也想放棄

堅(jiān)持，是山的真諦，堅(jiān)定的目光俯視大地，健壯的胳膊支撐著藍(lán)天。

堅(jiān)持，是水的含義，鍥而不舍的汗水，滴水穿石的喜悅。

但山水的堅(jiān)持，是千百年來(lái)一直上演的話劇，是神話。而堅(jiān)持的面龐，一直是人們贊頌的話題，是堅(jiān)毅的光芒，但又有誰(shuí)能夠像山水一般無(wú)思緒，不住地戰(zhàn)斗下去？有時(shí)，我也想放棄。當(dāng)多日不見(jiàn)的陽(yáng)光像清澈的流水，嘩啦啦漫瀉于天空，爛漫地宣告雨季的結(jié)束。自己卻只能獨(dú)自坐在書桌前，握著筆，撐著頭，望著一直低垂而陰沉的天空忽然飄飄然扶搖直上，變得高遠(yuǎn)而明亮。在空白的草稿紙上心煩意亂地劃著、寫著。音樂(lè)，是風(fēng)兒捎來(lái)的一串銀鈴笑聲。可望著書桌上蒼白無(wú)力的試卷，便覺(jué)得它們要將我吞噬一樣。無(wú)

形的網(wǎng)向我張開，好想放棄，真的。

有時(shí)，我也想放棄。當(dāng)看見(jiàn)一批批學(xué)子在臺(tái)上滔滔不絕又不失風(fēng)度地演講。自信、優(yōu)雅、閃爍，像一個(gè)又一個(gè)火星，擦亮了每個(gè)人的眼睛。我這才發(fā)現(xiàn)，自己渺小如螻蟻，一切的豪言壯語(yǔ)，在他們泛紅興奮的臉龐的映襯下，驟然顯得蒼白無(wú)力。剎那間，閃電似的，忐忑不安和恐懼從大腦傳到指尖。大腦一片空白，只記得當(dāng)時(shí)的一雙雙眼睛，意味深長(zhǎng)的眸子里，滿是期待和懷疑，然而，一瞬間，看透似的，又如探照燈一般，從頭到腳看了一番，那目光

中滿是不耐煩。好想放棄，真的。

有時(shí)，我想放棄。不想在大庭廣眾下說(shuō)話，不想因?yàn)樽鳂I(yè)而犧牲玩耍，更不想逼迫自己做不想的事。當(dāng)一天的沉重枷鎖般壓在身上，老師的批評(píng)鋪天蓋地地?fù)湎蚨浴３煽?jī)的不理想、工作的疏忽，全部涌來(lái)，淚水便也爭(zhēng)先恐后地涌出，好象另一個(gè)自己哭著說(shuō)：“這里生

活太累，我不要留下。”好想放棄，真的。

指尖指過(guò)泛黃的相冊(cè)，這已塵封的往事刻下了一個(gè)又一個(gè)想要放棄的身影，但那成功后的微笑，又總是那樣甜美。

山水無(wú)語(yǔ)，但它們懂得堅(jiān)持的含義，它們知道。即使過(guò)程再艱苦再困難，最后的結(jié)局一

定是“無(wú)與泰山齊”的雄壯，“奔流到海不復(fù)回”的氣勢(shì)，有時(shí)，我也想放棄。但被淚水汗水與堅(jiān)持浸透的成功，一定是甜蜜又輝煌。

星期六上午天氣陰沉，空氣中彌漫著懶散的分子。突然，一陣電話鈴打破沉默的早晨，同學(xué)歡快的聲音從聽(tīng)筒那頭傳來(lái)：“嘿！我們?cè)谕饷嫱婺兀∫灰黄饋?lái)啊！”旁邊還湊過(guò)一群少男少女的嬉鬧聲。我有些心動(dòng)了，正想滿口答應(yīng)來(lái)著，突然老媽又拿著手機(jī)走來(lái)告訴我英語(yǔ)老師下令要背誦what what and what，一下子我的興致全沒(méi)了，和他們調(diào)侃了幾句就放下電話惡狠狠地瞪了手機(jī)一眼回到房間埋頭扎入枯燥的英語(yǔ)中。

才看了半個(gè)小時(shí)，我就坐不住了，忍不住在心里嘀咕：莎士比亞他26個(gè)字母搗鼓成這么多東西，他老人家真把我們給害慘了……唉，這英語(yǔ)書越看頭越發(fā)暈，憑什么他們就能在外面撒野我卻只能窩在這房間里看這蝌蚪字。估計(jì)現(xiàn)在，又跑哪個(gè)同學(xué)家蹭飯去了，說(shuō)不定正為一個(gè)笑話而捧腹，說(shuō)不定在一塊兒看著有趣的電視節(jié)目，說(shuō)不定又想出了一個(gè)鬼點(diǎn)子正準(zhǔn)備在某個(gè)倒霉蛋身上實(shí)行。歡快的場(chǎng)面仿佛透過(guò)安靜的空氣呈現(xiàn)在我眼前，我仿佛聽(tīng)到了同學(xué)們的笑聲，似真似幻，我也傻笑起來(lái)。突然，這一切都消失了，眼前還是那本英語(yǔ)書，我抓起它往書包里一塞就沖出門去，我要快樂(lè)，該死的英語(yǔ)我回來(lái)再對(duì)付你！腳步跨出了樓道，卻又收了回來(lái)，“不行，萬(wàn)一下星期課文背不出，想聽(tīng)寫通不過(guò)，豈不是要被同學(xué)笑死，那多丟人啊！算了！再看一個(gè)小時(shí)吧，馬上就要苦盡甘來(lái)了。”我又乖乖地端坐在桌前，捧著書看了起來(lái)。“10、9、8、7……”一小時(shí)后我正準(zhǔn)備再次沖出門去，那可惡的短信又壞我的好事，不知是什么原因，一條短信姍姍來(lái)遲，攔下了我的腳步，告訴我要背默what what and what……我無(wú)奈地再次拿出英語(yǔ)書，突然幾個(gè)念頭在我腦海中同時(shí)閃過(guò)，“要不先不做了，玩了再說(shuō)！”“那怎么行，萬(wàn)一又像上次那樣忘記做，又要挨批了。”“就一次就一次，下次我一定做！”“你忘了嗎？上次你也是這樣，學(xué)習(xí)能有幾個(gè)下次？”……這些念頭一次又一次地撞擊分裂，形成一個(gè)無(wú)限死循環(huán)，把我套得束手無(wú)策。那邪惡的念頭還在冷笑：“放棄吧放棄吧，你該出去玩了！想想外面……”可是又有微弱而堅(jiān)定的聲音說(shuō)：“不行，要想出成績(jī)就必須努力！”我心里越來(lái)越煩躁，一氣之下打開電腦，在虛擬的游戲中廝殺。

奇怪的是，我卻越來(lái)越平靜，看著屏幕上的勇士一個(gè)一個(gè)把妖魔鬼怪消滅，我想到了自己。是啊，我應(yīng)該像這個(gè)勇士一樣，把那些讓我放棄的邪惡念頭果斷地消滅，毫不留情地讓他們灰飛煙滅，這樣才能取得最后的勝利。如果我不抵抗，它們會(huì)越來(lái)越猖狂，我會(huì)一步一步地被打敗，成為輸家，敵人永遠(yuǎn)占了上風(fēng)。我要成為最后的贏家！屏幕上出現(xiàn)了“完勝”的字幕，我也戰(zhàn)勝了心中的煩躁。這一次，我沒(méi)有怨言地，心甘情愿地拿起了書本。

有時(shí)候，我也想放棄，但想要贏的人，一定會(huì)堅(jiān)持下來(lái)。或許，以后還會(huì)有更多的誘惑，更多的時(shí)候，我也會(huì)想放棄。但是，最最堅(jiān)強(qiáng)的自己，請(qǐng)記得現(xiàn)在的無(wú)比決心。

其實(shí)，有時(shí)候我也想放棄

今年的冬天來(lái)的特別晚。當(dāng)冷空氣從太平洋的彼岸襲來(lái)時(shí)，我倚在長(zhǎng)長(zhǎng)的欄桿上不停的搓手。陽(yáng)光照在身上暖暖的，甜甜的，極像校門口棉花糖的味道。

閉上眼睛，開始想象自己是一只雪白雪白的貓，喝著帶冰的可樂(lè)，穿著稻草人牌的拖鞋，窩在沙發(fā)上一遍遍的，重復(fù)的看著《蠟筆小新》。

我突然很想笑，但我很快發(fā)現(xiàn)我笑不出來(lái)。因?yàn)椴唤?jīng)意的眼瞟到走廊那邊搖晃的三角板和老師的高跟鞋，我再也沒(méi)有勇氣往上看。閃進(jìn)教室，默默祈禱，真的希望沒(méi)有誰(shuí)注意到我的“閑逛”。

這樣的生活，很累；這樣的日子，很長(zhǎng)，像隧道一樣，層層延伸，通向無(wú)窮遠(yuǎn)。

我們似乎都天真的認(rèn)為戰(zhàn)勝了同學(xué)就通向了羅馬。所以，我們都在很努力的學(xué)習(xí)，很努力的生活。我們可以在每一聲背誦中迎來(lái)朝霞；我們可以在每一道習(xí)題里隱沒(méi)余暉，我們可以晝夜伏在桌前選擇“A，B，C”，我們更可以抱著物理書倔強(qiáng)的說(shuō)，我還要復(fù)習(xí)······ 曾經(jīng)很想知道別人是否都和我一樣，課堂上大談學(xué)習(xí)陶淵明的淡泊名利，學(xué)習(xí)李白的樂(lè)觀豁達(dá)。然后，為了丁點(diǎn)的進(jìn)步而欣喜若狂，為了點(diǎn)滴的失利而泣不成聲。但是現(xiàn)在，我固執(zhí)的認(rèn)為，這種矛盾的產(chǎn)生是必然的，躲在靈魂中比什么都寂寞。

其實(shí)，我很好奇。

我看見(jiàn)了排名榜后同樣的心酸和拼搏，卻從來(lái)都只是在別人微皺的眉頭中讀懂落寞，讀懂冷峻，讀懂失望，讀懂某種如水的憂傷。沒(méi)有哭泣，沒(méi)有坍塌。我不懂，當(dāng)付出和收獲成不了正比時(shí)，為何我們還要咬著牙掙扎的在草稿紙上不甘心的演算，真的值得嗎？我很困惑。

就在為那越來(lái)越近的中考，卻又不得不握緊拳頭繼續(xù)堅(jiān)持的同時(shí)，我也想要放棄。我想變得很松軟，像棉花糖；我想變得極富個(gè)性，像冰激凌。

其實(shí)，我真的不是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。

我很疲倦，但是我仍然會(huì)向前，因?yàn)槲业纳砗笤缫咽且黄瑴婧ＩＬ铩?/p>

我還是會(huì)在每一個(gè)寂靜的夜里，悄悄的告訴星星，悄悄的對(duì)她說(shuō)：“其實(shí)，有時(shí)候我也想放棄。”然后悄悄的藏進(jìn)心里。

我知道，第二天醒來(lái)，冬天，就已經(jīng)遠(yuǎn)離。

后記；

寫這篇文章的時(shí)候天下雨了，然后，我莫名其妙的哭了。我們都是成長(zhǎng)中的孩子，都有小小的傷口，都喜歡用稚嫩的筆觸把年輕的心縫縫又補(bǔ)補(bǔ)。伏在桌上，看天認(rèn)真的放晴，我突然很想唱《承諾》，唱《召喚》，唱一切我想唱的，就這樣迷失在陽(yáng)光里，永遠(yuǎn)不會(huì)落淚。

第五篇：我來(lái)試試看教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

9、我來(lái)試試看

一、教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試、敢于面對(duì)困難的積極心態(tài)，知道只有不怕失敗，才能取得成功，增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的感情。

2、讓學(xué)生嘗試不同的方法與同伴合作、交流，通過(guò)交流，分享感受和活動(dòng)成果，提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

3、幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)生活的技能，提高自我服務(wù)和適應(yīng)社會(huì)的能力。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索、不怕困難、挑戰(zhàn)困難的生活和學(xué)習(xí)好習(xí)慣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)備游戲用環(huán)若干副，供每組使用。

2、準(zhǔn)備若干組生活場(chǎng)景供學(xué)生嘗試。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣揭題

智取紅環(huán)

1、我們班小朋友都喜歡做游戲，今天老師就和小朋友一起來(lái)做一個(gè)游戲，你們看，這是一根鐵絲套著五個(gè)環(huán)，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清要求：如果不摘下兩邊的環(huán)，你能取出中間的大紅環(huán)嗎？ 動(dòng)腦筋想一想。誰(shuí)來(lái)試試看？

2、現(xiàn)在老師加大游戲難度，看，將中間的大環(huán)換成小環(huán)，和剛才一樣，如果不摘下兩邊的環(huán)，取出中間的紅環(huán)，你還有辦法嗎？

看來(lái)，遇到事情我們要大膽地試一試才行。

3、我們一起來(lái)試一試。請(qǐng)組長(zhǎng)拿出鐵絲和5個(gè)環(huán)，小組成員先討論討論再動(dòng)手試一試。

4、小朋友你們?nèi)〕黾t環(huán)了嗎？取出的小組請(qǐng)舉手。請(qǐng)你們小組給大家演示一下。

5、你們看，剛才在沒(méi)有動(dòng)手前，很多同學(xué)都覺(jué)得沒(méi)有辦法，可動(dòng)手一試，發(fā)現(xiàn)其實(shí)很容易就能取出紅環(huán)。看來(lái)生活、學(xué)習(xí)中，很多事情需要我們親自動(dòng)手試一試。

6、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第九課（板書）：

9、我來(lái)試試看（活動(dòng)一）試一試，我成功

（1）剛才游戲中，小朋友都積極動(dòng)腦，通過(guò)合作動(dòng)手取出了紅環(huán)，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家看一個(gè)動(dòng)畫故事。

（2）課件出示：動(dòng)畫片《賣油翁》

（3）看完了這個(gè)小動(dòng)畫你覺(jué)得那位射箭人和賣油人技術(shù)怎樣？ 射箭人和賣油人如此高超的技藝真讓人佩服，你們想學(xué)著他們的樣子試試嗎？

（4）學(xué)生體驗(yàn)：射飛鏢 學(xué)生體驗(yàn)：往瓶中倒水。

（5）從剛才動(dòng)手試一試中，你們覺(jué)得要成為出色的射箭人和賣油人容易嗎？

其實(shí)，他們第一次嘗試時(shí)，也和你們一樣，那后來(lái)為什么會(huì)有如此高超的技術(shù)呢？學(xué)生自由說(shuō)

小結(jié)：他們?cè)谠囈辉嚂r(shí)不怕失敗，帶者信心一次又一次練習(xí)，才能獲得成功。

板書：試一試，我成功（活動(dòng)二）試一試，我創(chuàng)造

是呀，不管遇到什么事情，我們要敢于動(dòng)手試一試，偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生，他從小就善于觀察，樂(lè)于思考，并親自動(dòng)手試一試，所以后來(lái)他取得了很大的成就下面就讓我們一起去看看。

1.課件：愛(ài)迪生孵小雞（出示視頻）動(dòng)畫片看完了，你有什么想說(shuō)的？

愛(ài)迪生的故事告訴我們小朋友，只要小朋友勇于動(dòng)手試一試，就會(huì)像愛(ài)迪生一樣有創(chuàng)造。

板書：試一試，我創(chuàng)造

（活動(dòng)三）

1、下面讓我們一起動(dòng)手試一試，敢不敢來(lái)挑戰(zhàn)？請(qǐng)看大屏幕，你想選數(shù)字幾？注意:每個(gè)數(shù)字后面活動(dòng)的內(nèi)容可不一樣哦！

a 再請(qǐng)組長(zhǎng)站起來(lái)選。b 各組長(zhǎng)抽出任務(wù)讀一讀。

（1）、圖書館的圖書壞了，請(qǐng)你給他美美容（2）、巧手剪出美麗的窗花（3）、將七巧板，拼出各種圖形（4）、將自己外套脫下，疊整齊（5）、將魔方的一面，變成同一種顏色（6）、將乒乓球從一個(gè)碗里，吹入另一個(gè)碗里

2、任務(wù)明確了嗎？在開始之前，老師還有要求哦，（先看，誰(shuí)來(lái)讀？）（課件出示）友情提醒：（1）活動(dòng)時(shí)，聲音輕；（2）開動(dòng)那個(gè)小腦筋（3）注意安全，守規(guī)則。

規(guī)則聽(tīng)清楚了嗎？咱們比一比，哪一組最守規(guī)則？開始 3、動(dòng)手試一試

下面請(qǐng)各小組來(lái)展示你們的成果

a 掌聲歡迎“美容師”上臺(tái)。看，這些圖書經(jīng)過(guò)他們巧手修補(bǔ)怎么樣？ b “小裁縫”呢，把你們的作品舉起來(lái)。你們看，怎么樣，釘紐扣時(shí)要注意什么？

c 你們成功了嗎？在做的時(shí)候遇到什么困難？怎么解決的？

d 小藝術(shù)家們，把你們剪好的窗花拿過(guò)來(lái)展示一下？看著這么美的窗花想說(shuō)什么？

生活中可以讓我們主動(dòng)去試一試的事情太多了。你曾經(jīng)嘗試過(guò)什么事情？成功了嗎

三、聯(lián)系生活、辨析導(dǎo)行

生活中很多事小朋友都想去試，那是不是所有沒(méi)有做過(guò)的事情我們都應(yīng)該去試試呢？請(qǐng)看：

（1）課件：小男孩站在自行車后座上，他該不該去試呢？為什么不能試一試？

（2）小男孩在爬圍墻，墻上還寫著圍墻。該不該試著去爬一爬呢？這樣會(huì)造成什么結(jié)果？

小結(jié)：危險(xiǎn)的事情咱們不去試！

四、總結(jié)

1、在我們今后的生活和學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多第一次。

當(dāng)你不敢去試的時(shí)候，要自信地說(shuō)：“我來(lái)試試看！” 當(dāng)你沒(méi)有信心去試的時(shí)候，要大膽地說(shuō)：“我來(lái)試試看！” 當(dāng)你嘗試失敗的時(shí)候，要堅(jiān)強(qiáng)地說(shuō)：“我再來(lái)試試看！”

2、生活中可以讓我們主動(dòng)去試一試的事情太多了。如果嘗試成功了，我們又多了一樣本領(lǐng)；如果嘗試失敗了，至少我們積累了經(jīng)驗(yàn)，為以后的成功打下了基礎(chǔ)。

同學(xué)們從今天起，我們要多動(dòng)手，多試一試，相信我們一定能取得的成功！我們多動(dòng)手，多探索，多試一試，相信我們也能有創(chuàng)造！（讀板書）

教學(xué)反思：《我來(lái)試試看》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)品德與生活教材中的第九課，這一課旨在培養(yǎng)學(xué)生想嘗試、敢嘗試、會(huì)嘗試的意志品質(zhì)，在真實(shí)的課堂活動(dòng)中，我借助翔實(shí)的課程資源，通過(guò)平實(shí)的交流語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的成長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生樂(lè)于參與，深受啟發(fā)，“我來(lái)試試看”的觀念深入人心，能達(dá)到這樣的效果，我總結(jié)反思如下：

（一）關(guān)注生活，關(guān)注真實(shí)

現(xiàn)在的獨(dú)身子女，從小就受到家長(zhǎng)的百般呵護(hù)，從小造成他們依賴性比較強(qiáng)，心理也比較脆弱。為幫助兒童正確面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的困難和失敗。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做修圖書、剪窗花、拼七巧板、疊衣服等事件的嘗試，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，分享經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)幫助兒童提升經(jīng)驗(yàn)，以體現(xiàn)課程源于生活、高于生活、指導(dǎo)生活的理念。

“教育即生活”，關(guān)注學(xué)生的生活領(lǐng)域，思維動(dòng)態(tài)，就能為我們的品德課堂采擷有效的課程資源，從而使之煥發(fā)生命的活力。本課中，學(xué)生帶著從游戲體驗(yàn)中獲得的奇特快樂(lè)，走進(jìn)平凡瑣碎真實(shí)而又富有創(chuàng)意的生活嘗試園，再帶著樂(lè)于嘗試、科學(xué)嘗試的心情踏上競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)習(xí)的嘗試?yán)夼_(tái)，學(xué)生每進(jìn)一步都是一次自我超越的真實(shí)體驗(yàn)，于是在活動(dòng)的課堂中滋長(zhǎng)的是學(xué)生敢于接受挑戰(zhàn)的情懷，收獲的是科學(xué)嘗試實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。在這樣一個(gè)濃縮的生活嘗試角里，人人都勇敢地生活了一回、快樂(lè)地生活了一回、精彩地生活了一回，實(shí)踐了品德教育“為了生活，源于生活，高于生活，引導(dǎo)生活和發(fā)展生活”的教學(xué)宗旨。

（二）關(guān)注兒童，關(guān)注現(xiàn)場(chǎng)

在新課程理念下，兒童才是學(xué)習(xí)的主體。因此，本節(jié)課中兒童的生活現(xiàn)狀是活動(dòng)的內(nèi)容取向。充分發(fā)揮課堂這一現(xiàn)場(chǎng)特有的魂力，利用多種教學(xué)手段發(fā)揮活動(dòng)的有效性，使兒童的主體參與性得到充發(fā)發(fā)揮。以活動(dòng)貫穿始終的課堂現(xiàn)場(chǎng)是孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)的現(xiàn)場(chǎng)。在課堂上我們欣喜地看到了以前不會(huì)疊衣服的孩子疊得那么整齊，孩子們?nèi)绱司实谋憩F(xiàn)，無(wú)疑是課堂教學(xué)帶來(lái)的最真實(shí)的改變。

（三）關(guān)注情感，關(guān)注過(guò)程

有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是建立在師生之間、主體之間平等對(duì)話基礎(chǔ)上的，在對(duì)話過(guò)程中，讓意識(shí)形態(tài)的多元認(rèn)知得以碰撞、交融，從而實(shí)現(xiàn)孩子們情感、能力的自我建構(gòu)。在本節(jié)課中，我讓嘗試成功的孩子充分享受其間的喜悅，也讓不怕失敗的孩子得到了最真誠(chéng)的贊美，同時(shí)也給嘗試失敗的孩子進(jìn)步的臺(tái)階，讓課堂上的每一位學(xué)生在嘗試的過(guò)程中堅(jiān)信“嘗試是快樂(lè)的！”。在積極的情感引領(lǐng)下組織了積極的嘗試過(guò)程，學(xué)生由此體驗(yàn)到成長(zhǎng)和進(jìn)步的快樂(lè)！