第一篇：如何積累寫作素材

如何積累寫作素材

作文教學對于中學生而言，是一個老大難問題。作為老師我們必須對癥下藥，循序漸進地提高學生的作文能力。怎樣引導學生從生活出發，從閱讀經驗出發，去積累作文材料，走出不知寫什么、怎么寫的困境，談一點粗淺的看法。

一、多看書、看好書

書籍是人類進步的階梯，是前人彼時彼地生活的客觀反映。我們閱讀書籍可以開闊眼界，提高觀察、分析和理解問題的能力，特別是我國的四大古典名著，它們經過了時代的考驗，無論是思想上還是藝術上都是很有價值的。就拿《 紅樓夢》來說吧，它是一部百科全書式的長篇小說，它的博大精深在世界文學史上是罕見的。但我們的學生卻對它敬而遠之，原因是 “悶”“看不懂”。怎樣引導他們正確的，有目的去讀書是我的責任，根據興趣是最好的老師的原則，還因為很多學生都喜歡看電視，有一段時間電視正好熱播《紅樓夢》,下課常聽一些學生議論里面的一些情節，我就決定從電視劇《紅樓夢》入手引導學生進行名著閱讀。

在每周一節的閱讀課上，我讓看過的學生講情節、談看法和感受，然后引導他們理清最基本的人物關系、情節線索，幾節課下來引起了很多同學們的興趣，我就趁機提出要求，周記都要聯系《紅樓夢》來寫，且每次的角度都不同，很多同學發愁了，哪有那么多的內容來寫？我又和同學們一起從最感興趣的愛情主題入手，分析主人公愛情的起因、發展和表現，推導她們愛情的結果；你喜歡劇中的哪些人，如果你是劇中人，你會怎樣處理身邊的情愛關系；辨別班上曾經出現的某些現象是友情還是愛情，我們應該怎樣處理好自己的感情；再對比《神雕俠侶》《簡愛》里的愛情故事，憧憬一下自己將來的愛情；我也趁此機會印發一些青春期的參考資料，還請每個同學去采訪一位20歲以上的成年人，聊聊天，聽聽他們的經歷和對愛情的看法，想一想，對自己有什么啟發。經過多次聯系實際的討論、比較分析，同學們明確了友情和愛情之間的界限，多了幾分成熟和理智，寫出的周記有了自己的看法，還頗有深度呢！

有一個學生在講到寶玉挨打時，我們還在課堂上討論了一個問題：賈政是好爸爸還是壞爸爸？并由此深入挖掘作品中人物的感情：假如我是寶玉，挨打時我有什么感受？爸爸打我的原因是什么？為什么下手如此之重？假如我是賈政，打兒子時我有什么感受？我打兒子的原因是什么？為什么下手如此之重？通過討論，我們要以寶玉的身份給打過自己的爸爸寫一封信。這封信每個人都有話可寫，而且情真意切呢！因為每個作者都有真情實感。

通過這樣引導，再給學生舉一些名人成長與名著有關的例子，如冰心在七歲就開始苦讀《三國演義》《聊齋志異》《西游記》；于丹六歲就在父親的引導下讀《論語》；《送東陽馬生序》的作者宋濂從小就靠借讀了大量的書等等。然后再把一些名著推薦給學生，或讓學生之間互相推薦好書或文章。這樣水到渠成許多學生就會自覺的去閱讀，由被動讀名著變為主動讀，體驗到了讀書的樂趣，也豐富了寫作的語言和素材。

第二把米：堅持做好讀書筆記

隨著現代化的進程信息爆炸、文字密集，知識更新越來越快，人們關注得更多的是怎樣篩選信息，認為 “好記性不如爛筆頭”過時了，做讀書筆記，以前是最可靠、最管用的積累材料的基本方法，現在還是嗎？筆者任教初二的兩個班時曾做了一個實驗：其中一個班布置每天寫200字的作業，可以是日記隨筆，可以是讀書筆記，也可以是練字。不管成績如何，態度怎樣，一定要每天完成200字的語文作業。剛開始有部分同學有抵觸情緒，有些同學覺得挺麻煩，還有些同學堅持不下去，我都耐心地做思想工作。由于抓得較為落實，如每個星期由組長檢查數量，老師檢查質量；把優秀作業展示出來；哪位同學作文寫得好，我們還從他的筆記中找依據；哪位同學的作文有進步有亮點，我們就請她介紹經驗。同學們嘗到甜頭后，作業就更認真了。有的做成名著縮寫本，有的是抄一抄，寫一寫，有的抄一些名言名句，優秀作文之類的。另一個班就布置常規的預習復習和一課一練，因為寫的東西不多，學生是否完成作業是個模糊概念，所以也無法抓落實。每天寫200字的這個班雖然平時不做練習，也不規定預習復習，但在期末考試時平均分及格率優秀率都是年級第一，且遙遙領先，而那個對比班則與其他兄弟班差不多。

在做試卷分析時，我發現兩個班的差別主要體現在作文上，平均分相差3分多，感覺有積累的同學能自然遷移，把積累的東西轉化為作文內容，且語句通順，錯字病句少，文章格式也規范多了。我又趁熱打鐵，請實驗班的同學說說體會，總結積累的好處。有的說養成了主動看課外書的好習慣，做筆記時安靜了許多，沒有以前浮躁了；有的說在學習過程中更加理性，學會了怎樣合理安排時間，對不感興趣的書也能看下去；有的說寫讀書筆記可以為我們做人、寫作文積累材料；有的說在積累的過程中學會了思考，如抄寫一句格言時，會想一想這是什么意思，對自己有什么幫助，用什么故事來證明這句格言是正確的。

第三把米：采擷生活浪花

生活中具體的吃飯穿衣，舉止言談，雞毛蒜皮都是作文的材料，可惜很多人都視而不見，不會“拿來”，即使“拿來”，也只拿一點皮毛，主要原因是我們對生活的觀察和感悟還不夠，不會在平常的生活中發掘出情趣和意義，不會在單調的生活中體驗啟示與波瀾，歸根到底是我們教師沒有教會她們采擷生活浪花的方法。其實作文教學的過程，就是指導學生認識生活——理解生活——表現生活的過程。例如我曾布置一篇作文《躲雨》，多數同學花氣力進行環境描寫，把雨描寫得很精彩，躲雨的過程也記敘得清楚，但心理描寫精彩的人

不多，作文講評時我就重點講心理描寫。先請同學們用一個詞語表達躲雨時的心情，大家七嘴八舌地回答：后悔、痛苦、害怕、喜悅、祈禱、焦急、孤獨。再挖掘心理變化的過程，比如說喜悅，喜悅的過程肯定是發展變化的，請同學們用一句話或幾個詞語歸納出來，回答的速度還是很快。第三步，把變化的過程具體描寫出來，要寫成一段，這可有難度，得追憶經過和細節，思考變化原因，感悟人生哲理，是按時間順序還是按空間順序呢？好在有生活體驗，大多數同學能寫出過程來。大家真正體會到：原來生活中并不缺少美，我們缺少的是一顆感悟美的心，只要打開心靈的窗戶，張開明亮的雙眼，就會發現平凡的事物中有美麗的色彩，簡單的事件中有復雜的過程。

為了練就一雙發現美的眼睛，學會采擷生活中的浪花。我強調寫周記，唯一的寫作要求是說真話抒真情。剛開始時，我給出一系列標題：如《朋友》《我們宿舍》《給老師的一封信》《戰勝自我》，還可根據自己心情的變化、天氣變化觀察寫片斷作文，如《悟》《內心的希望》《寂寞》《月亮》《風的聯想》等；促使同學們關心身邊的人和事，學會挖掘自己的內心世界。周記的訓練，使同學們從被動寫作到主動寫作；使一些學生從不會觀察到初步學會觀察，從只會用眼睛觀察到學會用其他的感覺器官進行觀察，乃至學習全面地、多角度細致地觀察，甚至做到用心看、用心聽、也就是用心來觀察；從熟視無睹到積極思考，成為一個有心人。有了平時的練筆，就有了一定的生活素材，更練就了挖掘素材的能力，寫起作文來就有米下鍋了。

新課程標準要求我們教師是課程的開發者，面對作文教學的目標，走一條適合自己適合學生的路，真正提高學生的寫作水平，而不是根據中考的滿分作文仿做套做，模式化制造作文。

第二篇：寫作素材積累

寫作素材積累

一、名人名言

1、與朋友交，嚴而有信。——孔子

2、近朱者赤，近墨者黑。——傅玄

3、海內存知己，天涯若比鄰.---------王勃

4、萬兩黃金容易得，知心一個也難求。——曹雪芹

5、人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之。-----魯迅

6、一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。——毛澤東

7、朋友間必須是患難相濟，那才能是說的上是真正的友誼。------莎士比亞

8、朋友，不只是困境中的互相幫助，痛苦地向相互撫慰，相聚時的歡聲笑語，誤會是的相互體諒，還有別時的叮嚀，別后的牽念……有朋友的的感覺真好！！-----佚名

9、財富不是永久的朋友，但朋友是永久的財富。-------列夫 托爾斯泰

10、世間最美好的東西，莫過于有幾個有頭腦和信心地都很正直的朋友。-----愛因斯坦

11、朋友是生活中的陽光。------易卜生

12、朋友間的不和，就是敵人進攻的機會。——伊索

13、真實的十分理智的友誼，是人生最美好的無價之寶。——高爾基

14、誰若想在厄運時得到援助，就應在平日待人以寬。——（波斯）薩迪

15、友誼需要—-忠誠去播種，熱情去灌溉，原則去培養，諒解去護理。——德國諺語

16、背后稱贊我們的人就是我們的良友。——（西）塞萬提斯

17、真正的朋友，在你獲得成功的時候，為你高興，而不捧場。在你遇到不幸或悲傷的時候，會給你及時的支持和鼓勵。在你有缺點可能犯錯誤的時候，會給你正確的批評和幫助。——(前蘇)高爾基

18、人生離不開友誼，但要得到真正的友誼才是不容易；友誼總需要忠誠去播種，用熱情去灌溉，用原則去培養，用諒解去護理。——馬克思

二、鮮活素材高山流水

春秋時期有位出色的音樂家伯牙。他精于彈琴，據說他彈琴時連吃草的馬也會抬頭傾聽。而當時最懂伯牙琴技之妙的，莫過于鐘子期。伯牙用琴表現高山情懷，鐘子期聽后說：“善哉，峨眉兮若泰山。”伯牙用琴聲表現流水的情調時，他聽后說：“善哉，洋洋兮若江河。”后來，鐘子期因病逝世，伯牙悲痛欲絕的摔破了琴，扯斷了弦，發誓終生不再彈琴。

管鮑之交

春秋時，齊國的管仲與鮑叔牙是好朋友，但是兩人各事其主。后鮑叔牙侍奉的公子小白被立為國君，鮑叔牙卻向國軍齊桓公薦管仲為相而自己甘居其下。在管仲的輔助下齊國日益強大，最終成為“九分諸侯，一匡天下”的霸王。成功后的管仲十分感慨地說：“生我者父母，知我者鮑子也。”

人生得一知己足矣

魯迅與瞿秋白相識于1932年春夏之間，彼此一見如故，十分相契。從此后他們為推動革命文化運動而并肩戰斗，結下深厚友誼。在白色恐怖中，瞿秋白避難于魯迅家中，后魯迅為瞿秋白安置住處，讓他用白之的筆名發表雜文，魯迅曾親筆題寫了由瞿秋白擬寫的對聯“人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之”贈給瞿秋白。在瞿秋白就義后，他仍堅持抱病為之友編印《海上述林》，以此表達深切的悼念。

生命的一半

德國偉大文學家歌德與席勒是親密的朋友。盡管他們在年齡上相差很大，并且性格氣質也有很大不同，但是共同的追求和對文學的熱愛把他們緊緊聯系在一起。席勒寫《威廉· 退爾》的劇本，歌德便將自己搜集到的有關資料全部提供給席勒。而歌德的《威廉· 麥斯特》的寫作也得到了席勒的鼎力相助。席勒英年早逝后，歌德無比悲痛的寫道：“我失去了一個朋友，同時也是失去了我生命中的一半。”

三、美文閱讀

1、同桌的你

無意中，我從書桌里翻出了一張早已被淡忘的照片，從第二排中找到里你——我的同桌。耳邊回蕩著一首歌——同桌的你。

“你是否還會想起，向我借支鋼筆？”記得你是一個健忘的人，考試總忘記帶鋼筆，老向我借。害得一次考試后老師找我談話，說咱倆交頭接耳，可憐的我被老師批了一頓。幸好你不是那種“忘恩負義”之人，下課后你悄悄塞給我一塊糖，使我的“苦”中又透著幾分甜意。

“你是否還會想起，美術課尷尬的你？”你的數學思維如此靈活，但卻是一位“抽象”美術大師。數學課上生龍活虎的你，美術課上卻成了一只兔子，一聲不吭。可是老師卻偏偏喜歡叫你，這可難為了同學的眼睛------你畫的火炬像冰棍，畫的房子像土洞……..正因為有你的涂鴉，平時我最喜歡的課除了體育就是美術。

說到體育，你可真厲害。外表看起來弱不禁風的你，竟是一個不折不扣的體育迷，800米跑如一匹野馬，跳遠超過了上屆第一，又有那么多的人喜歡與你一起打籃球……

“誰把你的書包整理，把書本擺放整齊？”你總是帶著全部的書，卻從不整理，這也許是男孩子的特征吧。記得你曾讓我這位女將幫你整理亂書，我居然同意了，望著那整齊的書，我竟十分得意！

畢業典禮那天，你告訴我你要遠行去北京話讀書。我們最后一次坐在同一張課桌。畢竟兩年了，我強忍著內心的不舍，終于道出了一句話：“你現在知道火炬怎么畫了吧？”你笑了，眼圈有些潮，但笑容依然那么燦爛。

同桌的你，現在到底怎么樣了？我真的好想知道。你的體育成績仍那么優秀嗎？美術的成績有所長進嗎？我真想把《同桌的你》唱給你聽，和你共同回味難忘的小學時光。

升格點評

小學升初中階段，正是孩子剛剛踏入青春期，用與小學完全不同的視角觀察社會和他人的時期，內心的體驗十分敏感。本文的小作者細膩的挑選了同桌的三個小片段，巧妙地套用了三句歌詞，把同桌的男孩描寫的生動形象，讀來既能讓人體會到孩子的天真爛漫，又能感覺到學生在成長，讓人不禁會心一笑。

2、我的同桌

我的同桌是一個美麗漂亮的女生，她有一頭迷人的長發，那雙炯炯有神的大眼睛水汪汪的，動人極了。她高高的鼻梁，一張櫻桃小口總是那樣微笑著，面頰上時常露出甜甜的酒窩。

她長得漂亮，許多人都羨慕她。哦，對了，她的名字叫高銘瑤。

別看我們是一個班，而且還是一桌，可我們倆的性格一點也不一樣。她平時一句話都不說，可辦事想得非常周到，特別仔細、一絲不茍。因此同學送她個外號“鐵娘子”。而我的性

格是太外向了，辦事很隨意，不拘小節，屬于豪放型，因此，同學也給我送了一個外號“假小子”。

這一周，是我們班值周，值周的第一天，老師選了高銘瑤當班長。我一看她當了班長心里很不服氣，心想：“哼！當個班長有什么呀，不就是每天把沒帶值周牌的同學記下來嗎，讓我當，我還不稀罕呢！”

第二天，我起來晚了，急匆匆地吃完早飯后，我就去上學了。剛走到離學校不遠的地方，我一下子想起了沒帶值周牌，我心想：“自己是值周生，不帶值周牌，不僅挨記，還得挨批評，回家取？不行，肯定遲到，遲到也得被記，怎么辦？算了，直接到學校再說。”于是我加快了腳步，向學校走去。

我一到校門口，只見高銘瑤站在那兒，我眼前一亮，緊皺的眉頭舒展開了，正要走過去，只聽她說：

“你的值周牌呢？”

“哦，我忘帶了，明天一定帶。”

“那我得把你的名兒記下來。”

“什么，記我的名字，你這是為什么？你一記，我們班的流動紅旗可就沒有了！”我氣憤地說。

“不行，必須記。”她斬釘截鐵地說。

因為這件事，我從那以后再沒有和她說過話，即使她主動和我說話，我也是一轉身就走了。

有一天，正要下課時，她給了我一張紙條，上面寫著：“對不起，請你理解我，雖然上次咱班沒得著紀律紅旗，可那是用誠實換來的，誠實比金子還可貴呀！”我看了這張紙條，心想：“是啊，那天是我不對，本來我就沒理，還對她發火，這就更不應該了。”

第二天，我來到了學校，跟她說：“是我錯了，我不該沖你發脾氣，你記我是對的，說對不起的應該是我呀。”于是，我們倆和好如初。

通過這件事，我想：她多象包拯啊，一辦起“案”來，真是鐵面無私、六親不認呀！我的同桌是個近視眼，他很聰明但就是不愛學習。眼很小可能是因為帶眼鏡帶的吧？低矮的鼻梁是被眼鏡壓的，一張不是多會說話的嘴總是說不過我，我們相處得很融恰。

3、我的同桌

她行如風，站如松。

她光挑別人的弱點，說得讓你心服口服；她講起道理滔滔不絕，一口下去無人相比；她寫起作來文采飛揚，如果用班長的話來說，那就是神速簡直不是人。

她是讓我佩服的人，是讓我自己找會自信的人，是讓我改正錯誤的人，是讓我成天尊重她的人，是我天天看著她臉色做事的人，是她讓我更加努力的人。

是她，是她，就是她，她便是在我心目中無人能比的同桌。

“君子一言，四馬難追”同桌總是這樣訓我。原因是我沒寫兩天前的作業，說好今天早上就完成的，可我又沒寫完，這不正在唾沫飛揚的訓我呢。我煩掉了，我發瘋了，我終于忍受不了了，真的真的不行了，我怎么覺得世界末日就要來臨了。我鼓足勇氣向她大聲喊道：“我不是君子，你是嗎？”當然我知道在這個方面女孩子的作業總是比男孩子做的工整，交的及時。但是她卻說：

“我才不是什么君子，我是好女，讓人追求已久的月光美少女。”我趕快做著加速運動跑到窗口開始吐，我無奈的喊一句：“暈，我狂暈，我吐，我狂吐。”

“不經歷風雨，怎能見彩虹。失敗是成功之母。堅持就是勝利”。她總是在我考試不及格或者犯錯誤的時候在我“傷口上撒鹽”，告訴我這些大道理。我只所以記的如此深刻，原因很簡單，她說的這幾句，聽的我耳朵都出了繭子了。我承認她學習比我好，懂的大道理比我多，那也不應該這樣對我吧，我一直對她很有意見。

我最喜歡在上課的時候爬著或者躺著聽課，只要是和我一個班的同學，都知道我這個壞毛病，但自從和這個懂的大道理的丫頭坐上以后，我的天空沒了光彩，沒了自由，天天都是她的嘮叨。說這樣的行為是對老師的不尊重，這樣做是對自己身體的不負責，這樣做將來你就是個植物人。我一聽楞了很久，植物人，這樣嚴重，我怎么就不知道啊，完啦，一個全新的植物人即將誕生，啊，好可怕。我立刻做正，挺胸，抬頭，之后認真聽講起來。但是頭總是剛抬起４５度角后，一下又掉到-４５度了。哎！她給我來句，別總是給別人磕頭啦，他們不會給你給錢的，我忍受這傷痛心靈的刺激，我只好服從，因為她是我的上司。

她作文寫的那是不用說，如果用一個字，那就是“棒”，如果用二個字，那就是“很棒”，如果用三個字，那就是“相當棒”。讓我很欣賞，每次考試出來，她的作文是頭條新聞，不知道讀了多少次，反正她的行為讓很多男孩子不服氣，總是說，她不是人，簡直是個變態。但是她告訴我，不理他們，走自己的路讓別人去說吧．

后來我才發現這個讓我討厭到極點的丫頭，這個讓我一直很有意見的同桌，這個懂的這樣多道理的人卻不自戀。我真的真的開始喜歡上人家了，我佩服她了，我開始學習她，向她看齊，她總是指導我的寫作。后來，經過我的反復“走訪調查”和“用心試探”，又有了一個新的發現，這個丫頭其實很善良，還會幫助別人呢。

那天扶老人過十字路口，我跟上她都占了光，那夸她的人，一直看著我，我一直沖著他們笑，大家說我們是好孩子，我當時立刻就愛上了這個丫頭。心里樂的我啊，好開心，心想如果這輩子有了她，那我就幸福死了。如果把我這個粗心，卻不愛幫助人，學習又一般的人嫁給她，我真是三生有辛啊，我這樣幻想著。一下被她拍了一下頭，“走啦！”

一年后，在她的精心幫助和指導下，還有“監控”和“操作”下，我這個苯的不是一般的男孩子，學會了與她一樣的道德與精神。同時和她一起走進了這個充滿挑戰的天堂—畢業班。當時我好像換了一個人，就連我的一言一行都變啦，別人都好像不認識我了，都說這個是馬開東嗎？這都是托我同桌的服氣。我上課認真聽了，不再爬下或者躺下，犯錯誤少的不能再少了，已經不是以前的小孩子了，初三一年我和她又是同桌，也許這就是他們所說的緣吧，我一直珍惜著。

雖然是同桌離的很近，但是每天除了說題，別的話幾乎沒有，第一次考試過去了，當然在她的提拔和指揮下，我由年級53名(130人)加速升到29名，她第30名。但是她卻沒因為我考過了她而不幫助我，再后來我對這個學習有了點興趣，最終沖到年級18名，她一直在30名徘徊，她微笑著對我說，“嘿嘿，今天的你已經不是以前的你了，是我的影子了。”我笑著答道，“幸運的是謝謝上帝把你賜與給我。”她立刻上來揍我，我一下拉住她的手，抱住她，我表白了，我說：“文靜我喜歡你。”在那一刻，我們四目相對，這輩子不會忘記。

中考悄然離去，這將意味著我們將要告別，那天的話還好沒有被風吹散，她對我說，永遠不要忘記學習第一，別的第二，忘記我你是小豬。說完笑著走開，快要轉彎了，她大聲喊著，“如果高中在一個班，我們再坐同桌。”她哭了，我也是，我沖向前去，不知道是什么力量，我不由了再次拉住她的手，之后抱住她，我對她說，“謝謝你，我不會忘記你，就算再有比你優秀的，我只喜歡你一個，我只對你有感覺。”

后來的我們如愿以償的考上了高中，我僅比她高8分，同桌卻沒有做成，但是回憶總是美好的吧，現在一想起來真是不后悔，雖然做的過分，但是這輩子不忘記這個丫頭，更不忘記那個瞬間，不忘記那種感覺．不忘記那些銘記的日子吧！我想這輩子最難忘記的人就算她了吧。

歲月難得沉默，秋風怨倦漂泊。看著桌上的日記本，我不由想起了我的同桌，想起了我與她的一切，一切都是那樣的清晰，一切都是那樣的美好，一切都是那樣的難以忘記。因為她使我自信，勇氣，成功。如果用二個字評價我同桌，那就是偉大。

我做著勻加速運動去追求我的夢想，一路上同桌繼續給我了鼓勵，一直為我加油，我想我不會辜負她，我含淚放下一切，拉她的手走向另外一個全新的開始??

第三篇：如何積累寫作素材

如何積累寫作素材

生活中蘊涵著豐富的寫作素材，學生習作，就是用筆描述生活中的事，歌頌生活中的人，抒發生活中的情。但對于三年級的學生來說，他們往往不知道應該怎樣去運用生活中的材料。我認為可以通過以下幾種方式積淀素材。

一、從自己的生活中發現、積累素材。

生活是作文的源泉，教師要經常引導學生捕捉生活中的鏡頭，以及在學校、家庭、社會出現的豐富多彩并具有典型意義的場景、事件和人物，用隨筆的形式把這些材料記錄下來，如課堂中隨機發生的事情，校園、班級里開展的各項活動，鄰里間的故事等。現在我們學校修了塑膠跑道，校園變的比以前漂亮了，可以讓學生看看校園里的花、草、樹木等景物有什么變化？老師和學生在校園干什么？他們做的事你看了有什么想法？還有自己到學校后做了什么事？怎樣做的？還有今天老師講的什么課，有什么變化？同學與同學之間又發生了什么事？再如星期天節假日把你看到、聽到的都記下來都是很好的寫作素材。在下雨時，引導學生觀察下雨時，下雨后的變化，記下自己觀察到的情景。打針時，注意觀察醫生是怎么做的，打針時你的心情，打針后自己的感受。冬天來了，讓學生觀察天氣的變化，校園景物的變化和人們衣著的變化。然后把自己看見的，自己想到的記下來，學生因為是自己親眼看見的，親自體驗的，所以都寫的很好。學生在不知不覺中感受到生活中有數不盡的新鮮事，激發學生熱愛生活，去觀察生活，去發現生活。

我在一個下雪天指導學生即興作文時，讓學生到操場上去觀察雪花，學生觀察了五分鐘，仍然不肯進教室，然后讓學生以《雪》為題寫一篇短文，描寫雪中的景色，還要寫出自己的真實感受。古今中外，歷代的作家詩人寫了不少贊美雪的詩文，但詩人與孩子的感受不會相同，學生們各自的感受也不會完全一樣。有的學生寫雪花自由自在地飄在空中，希望自己也能像雪花一樣自由，不受拘束；有的學生寫雪花落在地上不見了，我伸手去接，雪花碰到我的手就化了，我真想讓它在我手中多呆一會兒；有的則由雪想到了那些純潔如雪的人；還有好動的學生希望雪花快快落，多多地落，好出去打雪仗；??同樣的時間，同樣的景物，觀后卻有著不同的感受。由于這些都是學生內心的真實體驗，因而每篇文章都真實感人。

二、積極開展活動，拓展學生生活的空間積累素材。

教師要緊扣教材組織學生參加校內外活動，如小飼養、小制作、放風箏、野炊、跳繩、拔河、田徑賽、球賽、故事演講會，有教育意義的專題會及各種有趣的活動等等。教師指導學生活動應常“換”常“新”，這樣才能讓學生對活動“情有獨鐘”。這也許就是人們常說的“喜歡的魅力在于不斷更新”吧！在活動中多觀察，教師一定要現場指

導，先讓學生說觀察到的事物后，糾正觀察的不足及語言組織的不足，使學生及時、準確、生動地把觀察到的事物“翻譯”成語言，使他們養成仔細觀察、捕捉觀察素材、認真思考的好習慣，從而提高學生積累素材的能力。其次是多動，課堂上教師如能讓學生“動”起來，讓他們自編自演課本劇，多練習口語交際等讓他們學會說恰當的話等。人教版第五冊第三單元都是描寫秋天的文章，在語文園地三中，口語交際和習作中要求學生說秋天的快樂，寫秋天的美麗，就可以組織學生去郊游，尋找秋天的足跡，讓學生走出教室，在生活中觀察，參與活動中，積淀習作的素材。

三、從大量閱讀的書籍中積累寫作素材。

大量的閱讀有益的書籍不僅能使我們獲得許多課外知識，還能幫助我們積累寫作素材。我們可以分類摘記。譬如，恰當的詞、優美語句、精彩片段等。在摘記時還可以加進去自己的見解和認識。這些在作文時自有妙用。

四、培養學生堅持寫日記的好習慣，從而積累寫作素材。

培養學生堅持寫日記的好習慣，不但可以培養學生對周圍生活的敏銳觀察力，而且學生能迅速地用語言文字表達出自己的所見所聞，所思所感。而且從日記中，學生的學習、生活、思想、家庭情況一一得到反映。對學生而言，日記成了他們吐露心聲的朋友。學生通過寫日記，懂得了更加細心地去觀察周圍的事物和人，他們的思想在寫日記的過程中得到良好的自我錘煉。對生活、身邊的人、周圍的事物產生了更多的理解和關愛。日積月累，學生在寫日記的過程中就積累了素材。只要我們鼓勵學生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當的指導，學生那種“腹中空空，無話可說”，的局面就會得到改善。學生的寫作水平也會得到一定的提高。

第四篇：寫作素材積累

寫作素材積累

習主席這樣說：

習近平總書記在浙江工作期間曾經對“困難”二字作過一段精辟深刻的論述：“困難”之“困”，圍住的是失去生命的“木”而不是充滿活力的樹；“困難”之“難”，動動“點”子、用用腦子就可能迎來“又”一“佳”境。這就深刻啟示我們，打破圍住“木”的框框，除去“難”字上的那一點，就是要靠改革創新精神。

寄語青年干部，可以這樣說：

最后，我再送給大家三個字：第一個字是“斌”，希望你們“能文能武”，成為工作的多面手；第二個字是“令”：希望你們盡心盡力，“今”天努力一“點”，明天才有資格指揮別人；第三個字是“起”，希望你們出活出彩，人生的每一次提升，都是自“己”“走”出來的。

秘書培訓講話可以這樣說：

文秘，這個“文”字拆開看，就是“道義”的‘“義”橫著“一條扁擔”；這個“秘”字拆開看，就是一個“禾”一個“必”。連起來講，咱們寫材料的是“擔道義、必有米”。所以不要怕，只要你用心寫、用情寫，總會有個好收成。

珍惜崗位，可以這樣說：

“崗位”的“崗”就是“一座聳起的山峰”，“崗位”的“位”就是“一個站立的人”。一個人站在山峰上、立在懸崖邊，站得好站得穩可以登高望遠、撥云見日；站不好站不穩就容易兩腳蹬空、落于崖下。

談“選調生”在基層工作的體會，可以這樣說：

“選調生”：“選”是“先走一步”，必須走在前、干在前；“調”是“言周”，就是敢于為周邊代言；“生”是“一股牛氣”，就是保持銳氣、虎虎生風。

老干部局座談會發言，這樣說：

“老干部局”四個字拆開來談：“老”字是“考試”的“考”拐了個彎兒，就是要求我們迅速轉變考生角色、快速適應崗位要求；“干”是一個“一”加一個“十”，作為年輕同志就要以一當十沖在前、務實干；“部”是“立耳立口”，既要善于傾聽善于學習，更要勇于唱出好聲音發出正能量；“局”是一個“口”加一個“句號”的“句”，“收口全在句號”，引申為干工作要善始善終、善做善成，絕不能虎頭蛇尾、中途掉隊。

交流發言，可以這樣說：

很高興有機會和大家交流，今天到會的俱是英才，屬于“文能提筆安天下，武能上馬定乾坤”的主。你看一個個“眼角眉梢千般的英氣，身前背后百倍的聰明”。說到聰明，我想和大家一起玩個拆字游戲。比如：“鴻是江邊鳥，蠶為天下蟲”。第一個字是“聰”。用耳聽、用眼看、用口說、用心想，即為“聰”“明”。””“日”積“月”累，堅持不懈，即為“明”。就是說：“日”積“月”累，堅持不懈，用耳聽、用眼看、用口說、用心想，即為聰明。有這兩點，便能達到第三個字“贏”。“贏”字可拆成亡、口、月、貝、凡五個字，包含了五個贏家所需具備的態度。即危機意識、溝通能力、時間觀念、效率至上、平常心態。我交流的主題是：“贏”在轉折點。

群眾工作講話，可以這樣說：

群眾，按照拆字法，群左邊是君，右邊是羊，并不是說“群”字就是君主帶羊。這“君”指得是一種思想、一種意志、一種行為。“羊”就是順從這種思想、意志或者行為。眾，三個人摞在一起，也就是說，很多人，就是“眾”。把我們的黨比作魚，那人民群眾就是水，沒有了水，魚兒就不能撲騰，只能等死了。所以我們要做好群眾工作。

競選班長演講，這樣說：

各位“和顏悅色”演講訓練營的朋友們，晚上好，我是X。今天我要來競選班長。為什么要競選班長呢？我的理由有四個字：和言悅色。

第一個字和，是指我非常具有親和力。我相信我能用我的親和力帶領我們全班的同學一起演講，一起進步。

第二個字顏，指我的顏值高。我以前也不認為自己比較帥！但是有一天，有一個人很認真的對我說，X呀，我發現你是宇宙最帥全球顏值最高的人。我一聽，還真就相信了。每天對著鏡子看一看，果真發現自己顏值越來越高，自信心越來越暴膨，當然，伴隨而來的，是我的臉皮越來越厚了。這豈不是演講者必備的基本“素質”？！

第三個字悅，喜悅的悅，我對演講是由衷的喜悅。這樣我才能夠真心實意的喜歡演講，并喜歡和大家共同演講。

第四個字色，當然不是說我這個人很色。而是說有一天有人對我說，X，聽你的聲音，有那么一點點主播的味道，說我的音色還不賴。

所以呢，這就是我，一個具有親和力，顏值自認為有點“高”，對演講始終充滿喜悅，并且音色還不賴的X。請大家投我一票，因為我要當班長，我要和大家共同成長！

講黨課，可以這樣說：

結合X部長講話精神，我認為我們應在講政治的前提下，促進財政事業發展，并充分運用“坐”字結構模式，來持續推進專員辦業務轉型。

一是兩種人員身份。

“坐”字結構中的兩個“人”代表的是我們專員辦干部的兩種身份，既是共產黨員，也是國家行政人員，是“黨的人、國家的人”雙重身份。雙重身份帶來的是對我們更加全面的要求。一是要擺正心態，堅定理想信念。二是要擺正姿態，嚴肅行為規范。

二是兩項主體工作。

旗幟鮮明的講政治，就是要和黨中央保持高度一致，堅決貫徹黨中央的各種方針、路線和政策，對黨中央負責。“坐”字結構中的兩橫代表的是專員辦開展黨建工作和財政監管工作。代表黨建工作的第一橫在上，表示我們要聽黨指揮，充分發揮黨建工作對業務工作的指導和引領作用。代表財政監管工作的第二橫更長一些，表示財政監管工作是我們專員辦的主體業務，是專員辦存在和發展的基礎。一是要擺正關系，發揮作用。二是要擺正位置，挑起責任重擔。

三是一條發展主線。

“坐”字結構中的一豎，貫穿兩人兩橫，反映的正是專員辦圍繞財政中心工作服務大局這一發展主線。在當前，我們要堅決貫徹部黨組提出成為推進財稅改革、強化預算管理、防范財政風險、嚴肅財經紀律的鐵軍和尖兵的要求，加強對轉移支付、部門預算、金融債務，資本資產等方面的監管及專項檢查工作，配合財政部各業務司局以及各中央駐地方業務職能部門做好經濟服務工作，積極貫徹落實中央提出的創新、協調、綠色、開放、共享五大發展理念。要通過構建對相關中央資金事前審核、事中監控、事后評價“三位一體”的財政監管工作機制，為中央資金使用和中央財政政策運行保駕護航。

統考動員講話，可以這樣說：

老師們，同學們：

上午好！在凜冽的寒風中，再過兩天，我們就要迎來全縣期末統考。所以我今天講話的題目是“戰嚴寒，迎統考”，副標題“——從輸贏的“贏”字說起”。

我們來分析一下這個字：“贏”者，亡、口、月、貝、凡者是也！

第一個字“亡”：代表要有危機意識。第二個字是“口”，代表交流溝通。第三個字是“月”，指的是時間與效率，第四個字是“貝”，中國最早以貝類為交易的貨幣，第五個字是“凡”，指的是平常心，要誠信考試。

雖然這次考試是本學期的結束考試，但它卻是新一年的開始，對于我們學校和師生都很重要。俗話說“良好的開端是成功的一半”。因此我希望全體師生時刻都要有危機感，珍惜時間，提高效率，加強協作，系統全面地復習知識，爭取取得優秀成績。

最后我用一副對聯結束今天的講話：窗外大雪紛飛。聽，雪的聲音，親近我，溫暖你，樂在其中；室內書聲瑯瑯。看，莘莘學子，戰嚴寒，迎統考，成功在即！謝謝大家！

辦公廳務虛會發言，可以這樣說：

根據會議安排，下面按照市政府主要領導提出的四個標準，就如何切實做到“轉作風、重規范、求創新、提效能”談幾點建議：

一要在“辦”上下功夫。辦公廳的“辦”字，由“力”字和兩點構成。從力字上看，主要意思是政治上要有定力、抓工作要有力度。一是政治上要有定力。二是工作開展上要有力度從兩點上看，一個代表用心、細心，一個代表齊心。也就是說對待辦公廳工作，既要用心細心，又要齊心協力，擰成一股繩，這樣才能把領導的決策貫徹執行好，更好的服務保障好，發揮好參謀助手的職責。

二要在“公”上下功夫。辦公廳的“公”字，基本字義是公事、公務、公開、公共、共同的意思。從這方面來看，辦公廳工作不論大小，都是公事，沒有私事，工作中的點點滴滴、細微之處都會影響到市政府工作的正常開展。作為辦公廳的一員，需要不斷提高自身的綜合素質，既要做專家，也要做全才。一是突出“勤”，強化理論學習。二是突出“實”，加強調查研究。三是突出“準”，建立工作臺賬。四是突出“快”，加強督導督查。五是突出“規”，完善處室工作制度。

三要在“廳”上下功夫。辦公廳的“廳”字，字義有兩種解釋，一種是聚會或招待客人用的大房間，就像我們家的客廳。另一種是政府機關辦事部門，如辦公廳。也就是說辦公廳既是我們辦公的地方，也是我們的家。這就要求我們對待辦公廳工作要提高政治站位，以“身在兵位，胸為帥謀”的擔當，著眼宏觀大勢，緊扣時代脈搏，站位發展全局，找準事物發展的趨勢和規律，拓展觀察問題的高度和深度，提高參謀服務的質量和水準。

講做人的道理，可以這樣說：

尖字訣。尖下邊一半是大，上邊一半是小。做人就要謙虛卑下，這是小中有大，能小的人，就能夠放下自己的身段，也一樣能夠干成大事，做人就要能大能小。世間間的萬事萬物都有大小，好壞的分別，做人不應該攀比，知足常樂，能知足就是最大的幸福。

斌字訣。斌。左邊一半是文，右邊一半是武。做人就要能文能武。這里說的文，不是指有多高的學歷，多深的技術，而是你要有很好的人品、很深的道德修養。能文就是良好的素質和修養，人修養好了就有智慧，做事就會有深謀遠慮。這里所說的武，他不是指要有多高的武功，而是要能吃苦耐勞，適應復雜多變的環境，有處世能力。也是實干精神。能文能武說明你“德才兼備”了。

功字訣。功。左邊一半是工，右邊一半是力。左邊的工代表工作，右邊的力代表力氣。成功沒有捷徑，沒有坦途，成功是你努力拼搏，從頭開始，要盡心盡力，下苦功夫，肯出大力氣。我們無論做什么事業，干什么工作都要舍得下力氣，刻苦耐勞的努力地工作，我們功夫下到了，才能功到自然成。做工作不下工夫、不出力氣，你的工作就完成不了。任何事業的成功都離不開工作，你不工作，不出力又何來成功。

仁字訣。左邊一半是人，右邊一半是二，仁是仁義的意思，二代表兄弟，親人的意思，對人要想自己的兄弟或親人一般無二，這就是仁，仁是仁慈，友愛，對人仁慈，就是有修養，做人要學會仁慈德愛。做人修養自己的道德，古人做人學做君子，君子能夠把一切人都看做自己親人，自己的的兄弟姐妹父母一般無二無別，這是做人圓滿的最高境界。這就是君子的“仁”。

忍字訣。忍字頭上一把刀，用一把刀割你心頭上的肉，你心頭的肉難割難舍，誰能忍受得了，所以這忍字最難修，修行要達到一切都能忍受，這忍子就算修好了。古人修行，要學人所不能學，忍人所不能忍。能忍是大丈夫，做人就要修忍辱。修行的人大忍“忍”不了，就先修小忍，這忍辱也是一點一滴的去修。我們小忍“忍”多了，就習慣遇事都要忍他耐他，忍多了就一切都能忍了，修行忍辱這一關最難過。

第五篇：寫作素材積累

變廢為寶，發揮余熱

——考卷中閱讀材料的“二次利用”

一份語文試卷到教師評講結束，生命基本宣告完結。即便是有些學生在一段時間過后會復習試卷上語基部分的知識點，但后半部分的閱讀理解部分絕對無人問津是，成為名符其實的“雞肋”。但我們可以另辟蹊徑，充分利用好閱讀材料服務于寫作。這也不失為一種“舉手之勞”的寫作素材積累方法。

近年來，筆者多次參加各類調研考試的高三作文閱卷，發現部分優秀考試作文，所使用的寫作素材除了來源于生活的積累、課本素材外，有大量似曾相識的素材和構思的出現，細細研究，這類寫作素材竟然來源于平時我們所做的各類試卷的閱讀材料中。

更為驚奇的是一篇刊登在媒體上的2012江蘇高考優秀作文《憂與愛》，寫的是對于城市舊書店前途的憂與愛，表達對社會文化事業改革的關注。而相關的材料竟然出現在2012蘇北四市高三摸底考試文學類文本閱讀中，為現代作家李琬的《舊書》一文。

慧眼識珠——發掘考卷中閱讀材料不為人知的秘密

《2013年江蘇省高考考試說明》中對于現代文文學類文本閱讀的考查要求為：“感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品所反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。”由此可見，文學類文本的材料選擇標準，與同為大綱中對于寫作的要求——“形象豐滿”、“提出自己領悟的正確觀點”、“表達自己的深切體會”、“透過現象，揭示本質”等不謀而合。可見語文試卷中文學類文本材料選擇的情感取向與寫作的要求是完全一致的，都要求學生學會觀察社會，分析問題實質。把視線放寬到論述類文本和實用類文本的選擇，都是選擇典型的閱讀材料，覆蓋了主要人文話題，有了指向學術研究規范的重要話題，有指向個體的人生體驗，也有指向對自然山水之美的感受與欣賞，還有通過優秀的歷史人物思考個人與社會、百姓與國家的關系。此外，考卷中的閱讀材料呈現出嚴謹、細致、清晰、樸實、優美等不同的語言風格特征。

由此可見，考卷中閱讀材料的可貴之處就在于它的豐富性和可操作性。

豐富性體現在：人物（事件）素材、優美語言段落、小說（散文、議論文）的結構與立意，這三個方面也是我們從一篇閱讀材料中“榨取剩余價值”的三個有效途徑。可操作性體現在：由于考試的時效性帶來考卷閱讀材料的時效性，因此考卷上的材料大多比較新穎，學生經過考試以及老師的評講之后對該材料的印象也更為深刻，也具有“能用起”來的可能性。

就地取材——從閱讀材料中積累寫作素材與思路

（1）、優美語言段落的積累

文學類文本閱讀材料中有大量的寫景、歷史散文，文章中大量出現的寫景段落、借景抒情的抒情都可以作為我們寫作素材最直接的積累。這需要我們同學進行有效的篩選和分類，并按照一定的條目集中整理和識記。

如《金色的飄落》（2011江蘇經典模擬卷）中的第二小節：“這是銀杏樹的落葉，它不像白楊梧桐香樟的落葉，踩上去沒有落葉枯萎沙沙的碎裂聲。它很厚實，還帶著剛離開樹干母體的生命汁液。落葉的黃

同樣的耀眼奪目，感人肺腑，但它的金黃，不是梵高筆下向日葵燃燒得令你瘋狂的金黃，而是一種比白重一些的淡金、淡黃。有種若有似無，絲絲縷縷，沁入你心靈，讓你的靈魂為之輕輕顫動的情調。”

以上文字寫景綜合了多種修辭手法和表達技巧，從視覺、聽覺、嗅覺等方面來寫銀杏樹飄落的景象，突出了落葉飛舞的靈動壯美，為下文抒寫生命的感悟作鋪墊。所以在涉及到寫秋景、落葉的輝煌、生命的感悟等內容的時候，學生完全可以適當借鑒，靈活運用。

同樣這篇文章中還有“一片片染著新生嫩綠的銀杏葉兒，沿著細細的枝條爭先恐后地向天空涌去，把青春的夢想涂滿湛藍湛藍的天空”等大量的句子都充滿著對生命的感悟，同樣可以語段素材直接積累。

其他如《一個人的儀式》、《被春天染紅的小溪》、《充滿誘惑的天柱山》、《在澄澈明凈的天空下》等閱讀材料中都可以找出各種場景的語段。

（2）、人物（事件）素材的積累

文學類文本閱讀材料中有大量的寫人記事散文，很多素材可以被學生提煉。還以閱讀材料《舊書》為例。《舊書》一文中有幾個典型的場景描寫，寫了舊書店的偏僻和沒落、在書店品讀書的溫馨回憶，以及舊書記錄的令人無法釋懷的往事等。大量的素材可以為諸多作文服務，如《守靜》、《憂與愛》、《尺度》等等。

再比如《空蕩蕩的院子》（2012常州市高三期末）一文圍繞“院子”組織材料，借院子的漸漸衰敗和空蕩來表現父母的逐漸衰老，表達對故土和家園難以割舍的情感。文章中涉及的空蕩蕩的院子的場景描寫，老人的神態描寫等等，都能作為素材積累。

筆者記錄的另一篇優秀作文《守靜》中寫一座城市的文化堅守，材料就來自《從北京到北京的距離》（2011蘇州高三調研試卷）和《北京聲音》（2012蘇錫常鎮四市高三調研考試）。

在積累這一類閱讀材料素材的時候，一定要注意先緊扣文章的主題和立意，找出所對應的社會心理、文化現象、民族情感等等，這樣才能碰到合適的寫作話題的時候自然聯想到相應的素材。

（3）、思路與結構的積累

2013屆四地摸底考卷閱讀材料選擇的是臺灣作家林雙不的小小說《槍》。小說內容寫的是作者深夜搭乘計程車，從上車到下車，都在提心吊膽中度過。筆者在評講試卷的過程中邊讀邊問，問學生為何要這樣寫,有時問學生讀到此你在想什么，你心情如何，換了你是作者，你如何安排下面的情節等等問題，如此幾番“角色互換”，學生對讀者和作者的心理有了一定的認識。學習之后就是創作實踐，讓學生以司機為

作者寫一篇小小說。除了原文的素材仿寫、借用外，很多學生對情節作了創造，細節是設置得如臨其境，出來了很多讀起來耳目一新的文本，最后為了共享這些創造資源，筆者又組織學生互改作文，再次體驗雙重角色。

2012南京高三調研閱讀材料《南山雨》，以“南山雨”為題，是主人公的詩冊里的詞語，象征著一種閑適淡泊的生活境界。文章以此為線索，串聯幾個事件，既增加了文章的美感，也表明了作者對安貧樂道的人生態度的肯定。這樣的寫作結構和思路，給我們的學生提供很多借鑒。有學生在寫作文《柳暗花明》時模仿這樣的結構，以詩句切入，串聯事件，表明作者經歷心靈掙扎之后的豁然開朗，取得了不一樣的效果。

不落窠臼——切勿生搬硬套，避免抄襲、雷同之嫌

以上方法在具體寫作使用時，一定要注意用得恰到好處，不會給閱卷老師造成生搬硬套、抄襲雷同的印象。所以，我們對于積累的材料與方法要進行二次創作：（1）對于語段的積累，要先進行有效的配對，并恰到好處地融入自己的文章，切不可不看場合，完全復制，一定要根據自己的文章需要，進行“移花接木”、“乾坤挪移”。（2）對于人物（事件）的積累，尤其注意“同質化”傾向，不能留有原材料的痕跡，要學會舉一反三，進行牽引，進行有效的引申，靈活的化解，“偷梁換柱”、“張冠李戴”。（3）對于結構與思路，我們需要學習的是整體寫作的意識，文章雖短，但要有設計。利用閱讀材料關注當下、緊扣熱點的特點，增強文章的層次感，拓展視角，使文章呈現不一樣的面貌。

特別提醒的是，教師在評講試卷的時候，一定要在掌握閱讀材料主旨的基礎上，點撥學生，與學生共同探討，理性積累相關素材，指導學生建立相對合理的素材儲備體系。

高三學生學習繁重，需要通過閱讀積累材料的方法顯然不夠現實，學生每天單獨的閱讀時間顯然不足甚至沒有。而學生每天接觸、完成的試卷中有著大量的有效信息，如何“因地制宜”、“就地取材 ”使閱讀材料完成閱讀題的考查使命之后，“變廢為寶”，“發揮余熱”為寫作服務，還需要我們的深入研究與科學探討。

揚大附中東部分校語文組 卜新堯225000***