第一篇：中學生寫作素材的積累策略

中學生寫作素材的積累策略

豐富的生活經驗、深厚的閱讀積累、廣闊的媒體信息，是中學生寫作素材取之不盡、用之不竭的源泉。然而，許多學生的作文內容卻貧乏、干癟和單薄。這是因為他們不懂得如何從日常生活經驗、文本閱讀及媒體信息中積累寫作素材。因此，教師有必要引導學生學會積累寫作素材，其策略如下。

一、寧收勿放

“收”與“放”是就從日常生活經驗中積累寫作素材而言的。

所謂“放”是指很多教師在寫作教學中，想當然地認為，練習寫作只要題目貼近學生的生活，學生自會把生活的素材寫入文中，不愁學生沒有素材。但事實常常讓人大跌眼鏡：寫老師，必是披星戴月改作業，病入膏肓站講臺；寫母親，必是冒雨送雨傘，夜起蓋被子，等等。學生像貼標簽一樣，硬是把同樣的素材加到不同人物身上。所以，教師不能放任自流，需要引導學生把生活經驗“收一收”，收到自己的腦子里，收到自己的寫作素材庫里。在學生生活經驗與寫作素材之間搭建一座橋梁，這就是所謂的“收”。

那么該如何“收“呢？生活經驗課堂化是一個很好的方法，即教師引導學生把寫作與生活聯系起來，為學生營造寫作生活。曹勇軍老師認為：“想方設法因勢利導構建熱氣騰騰的現場、勢頭和局面，讓學生身處其中不知疲倦地‘吸附’寫作知識和技能，養成審視、發現和思考的習慣，形成樂于表達和交流的風氣，塑造并拓展自我，獲得寫作與人生的同步發展。它體現了一種全新的生活方式。”如特級教師趙謙翔老師以“班會感悟課”帶領學生開展演講交流、寫作感悟等活動。課上，趙老師以自己生動的演講打動學生，或者以“先覺”的學生演講打動“后覺”的學生。這些演講都是貼近學生生活的最真實經驗。趙老師說，這種課從形式上看是語文走進班會，從內容上看是語文走進心靈。如果教師開展寫作教學，只是讓學生盯著幾節作文課，盯著幾篇優秀范文，學生的寫作水平很難脫胎換骨。把生活經驗課堂化，引導學生對此加以品位、感悟、思考，學生必能從中受到熏陶和啟迪，從而獲得豐富的人生營養。這不僅可以幫助學生在潛移默化中積累寫作素材，也把學生的寫作和發展融合在了一起，是學生寫作的精神源泉與動力。

二、寧精勿泛

“精”與“泛”是就從閱讀中積累寫作素材而言的。

所謂“泛”是指學生通過閱讀積累了很多的素材，但往往淺嘗輒止，人云亦云，沒有深入地把握閱讀中的人、事、物，而是簡單地把這些人物或事件概念化了。導致充斥在寫作中的，很多是老生常談的素材。請看下面一組素材：

運動員：劉翔、姚明、丁俊暉

殘疾人：霍金、張海迪、史鐵生

科學家：愛迪生、居里夫人、愛因斯坦

文學家：蘇軾、屈原、陶淵明

這些人物，在廣大學子的筆下，被“搗鼓”了千百遍。動輒就是司馬遷宮刑，屈原跳江，居里夫人受鐳輻射……大家素材千篇一律，作文自然不會得到青睞。不是說我們熟悉的名人不可拿來做素材，關鍵是看你怎么用。

如對高考全國乙卷的作文《位置和價值》，一位考生在文中選取了蘇軾人生的兩個點：一是被貶黃州，二是修筑蘇堤。我們知道，蘇軾在這兩個階段恰恰處于不同的人生位置：低谷和中間。但在這兩個“位置”上，蘇軾都取得了非凡的成績，創造了不朽的價值。在黃州，他文學生涯達到了高峰；在西湖，他修建了千年蘇堤。考生只有平時對蘇軾有全方位的了解，才能將這些素材化為己用。所以，教師在引導學生從閱讀中積累寫作素材時，需要學生對陳詞濫調的素材去“爛”，去“濫”，達到“精”。所謂“精”即追求新鮮的、有文化品位的、引人深入思考的、有獨特感受的素材。

那么教師該如何引導學生使素材達到“精”呢？專題化閱讀這一方法不妨一試。中學生已有豐富的生活經驗和知識積累，他們不是空著腦袋學習的，有自己的好惡。教師可引導學生根據自己的學習興趣選擇自己欣賞的大家，從多層面、多角度、多方向展開研究，如生平、思想、貢獻、名言、軼事等。給學生一點時間，再給予一點引導，讓學生越學越聰明，學生自會建立自己的素材根據地。語文特級教師曹勇軍老師說，他有一個學生十分喜愛紅樓夢，寫作時，無論什么話題，他都會化用《紅樓夢》中的材料，而得分都不低，在該學生的啟發下，曹老師組織班級學生進行專題化閱讀，他把一首詩變成一個專題，把一篇文章變成一個專題，并且引導學生進行專項閱讀研究摘抄。通過專題化閱讀，教師可引導學生對閱讀對象中的人、事、物進行多方向、多角度、多層面的思考。把陳舊的素材新穎化，形成自己獨特的素材庫，才不會拾人牙慧，人云亦云。寫作素材從泛泛而膚淺到精而透徹，達到“人無我有，人有我新”的新高度。

三、寧拾勿棄

“拾”與“棄”是就從網絡信息中積累寫作素材而言的。

所謂“棄”是指有些教師舍棄網絡資源。雖然學生寫作素材主要源于生活的直接經驗和書本上的間接經驗。但隨著網絡技術的迅速發展，網絡資源已成為學生寫作素材的重要來源。面對這一不可更改的事實，教師與其舍棄網絡資源，不如重拾這些豐富的素材。當然“拾”并不是全盤接受，聽之任之。在課堂上，教師要積極引導學生正確面對網絡媒介這一大環境，秉承“拿來主義”精神，取其精華，去其糟粕，建立自己豐富的寫作素材庫，這就是所謂的“拾”。

語文特級教師趙謙翔老師在推行自己的綠色作文理念時，就充分利用了網絡媒介。趙老師帶領學生課前觀看《東方時空》《焦點訪談》等新聞節目，引導學生關注時事，打破了學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的封閉式學習習慣。趙老師說，“楊雷同學代表實驗班寫給吉林市新任市長王照環的一封信，表達了有志學子參與家鄉建設的高度熱情和責任心，在江城百萬人民中產生了良好的社會反應”。學生不再是為寫文章而寫文章，他們有了自己的寫作動力和自覺性。

青春期的中學生，充滿了好奇心，尤其是網絡提供的豐富信息，從聲、形、色等各個方面沖擊著他們。學生面對日常枯燥的書本學習，早已筋疲力盡，如果教師換一種教學方式，不僅可以放松學生，還可以調動他們的學習興趣，在潛移默化中充實自己的寫作素材庫。或許有的教師認為，從網絡上來的素材缺少文學性，是快餐文化，是非主流文化，可是從傳統途徑獲得的寫作素材不也是精華與糟粕、主流與非主流、高雅和低俗并存的嗎？簡單粗暴地排斥網絡是不公平的，任何事情必須一分為二地看待。教師引導學生充分利用好網絡信息資源，對學生積累寫作素材大有裨益。

時代的發展日新月異，大千世界豐富多彩，寫作素材也到處都有，無論是生活還是書本，抑或網絡都有大量的素材。教師要引導學生善于觀察、善于發現、善于提取。只要學生具有積累素材的意識，并運用以上積累素材的三個策略，一定會得心應手地獲得大量有價值的素材。

作者單位：安徽師范大學花津校區（241000）

第二篇：中學生寫作素材的積累

中學生寫作素材的積累

發布者:陶曉紅發布日期:2010-12-30

陸游曾說過：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”可見，積累素材的重要性。然而，在平常的作文教學中，我們卻經常碰到“學生咬筆頭，教師皺眉頭”的現象，作文教學的效果便如同“鈍刀子割肉”，耗時卻不奏效。造成學生思路不暢，無法迅速展開的的原因是他們平時不知如何積累寫作素材。那么應該如何引導學生積累寫作素材，讓學生有話可述？在具體的教學中，筆者認為可以從以下幾個方面完成對寫作素材的積累。

一、在生活中積累寫作素材

生活是寫作永不枯竭的源泉。面對瞬息萬變的日常生活，時時睜大眼睛，帶著一顆敏感的心靈，生活中自然而然會有取之不盡、用之不竭的鮮活素材。這就要求學生對生活有一定的觀察、想象和思維能力，還要有一定的生活經驗。作文離不開生活：作文的源泉來自于平凡生活中的點點滴滴；作文的過程是學生體驗和感受生活的過程，是對生活的創造和審美的過程。

《語文課程標準（實驗稿）》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”要讓學生寫好作的前提是要讓他們學會熱愛生活。古人云：“趣如山上之色，水中之味，花中之光，雖善說者不能下一語，惟會心者知之。”然而即使是豐富多彩生活世界，也常常讓學生們覺得無新內容可寫，他們沒能是生活的“會心者”，就生活而生活，缺乏感悟，缺乏想像。必須培養鍛煉學生做生活的有心人，指導他們去領略山川草木、碧海青天、風雪殘月等美景；感受喜怒哀樂、七情六欲等真情；挖掘世事變遷，物換星移的真實。引導他們以健康、廣泛的志趣積極樂觀地投入生活，有意識地從生活中獲取豐富的感性知識，并時時聯想、比較、分析、篩選、綜合，學會用理性、藝術的眼光看待生活，以激發他們對生活的熱愛。而觀察生活是熟悉生活的重要方法，是取得寫作材料的重要途徑。魯迅先生在一封談論寫文章的信里寫道：“留心各樣的事情，多看看，不要看到一點就寫一點。”這里說的“多看看”就指要多調查，細心觀察。觀察時要“五官參與”，做到眼看，手摸，口問，耳聽，腦想，在頭腦中形成活生生的事物立體形象，以至認識到生活事件的本質和意義。讓生活素材如一幕幕鏡頭在腦中展現，憑自己選用。教師還可為學生創造趣味的、充實的學習生活環境：可以讓學生在課堂上表演，還可以帶學生去參觀、訪問、采訪。從校園內引向校園外，調節學生的學習生活，有了親身體驗，內心感受，真情實感，為寫作提供了實實在在的素材。寫作自然能信手拈來，興趣倍增。

二、通過閱讀積累寫作素材

寫作不僅需要來自生活的直接經驗，而且需要大量的豐富的間接經驗。閱讀的過程是吸收間接經驗、積累語言和形成語言的過程。葉圣陶把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系。不吸收豐富的營養，就寫不出好的文章。通過讀書，不僅可以積累知識，因為書面材料可以突破時間、空間的局限，可以比觀察獲得更廣泛、更豐富的材料；而且可以活躍思想提高認識，更可以積累語言。閱讀是寫作的基石。教師要想指導學生把作文寫好，就必須讓他們的腦中儲存有足夠豐富的詞匯和語言，“原積”才能得心應手的“薄發”。

閱讀積累的第一種途徑就是課內閱讀。課內閱讀是以教材為底本的在課堂進行的師生共享的閱讀。教材所選的篇目是久經考驗的美文華章，是作者長期對生活、對社會進行觀察思考后的結晶，是深刻思想性與完美藝術性的高度結合。只要作一番整理歸類，不少內容都可以作為寫作的材料，真所謂是“就地取材”。相比較于課外閱讀，語文課本是最直接、最簡單獲取、積累知識材料的來源，更具實效性、針對性、交往性。這就要求教師在課內閱讀的教學設計中大膽創新，不拘一格，既要引導學生深入理解閱讀材料，挖掘精華，又要讓他們做到學有所獲，做到學有所悟，學會積累，從形式到內容，從語言到手法，在掌握后到運用，在模仿中創新。讓課內閱讀成為學生寫作的又一現實性資源，喚起他們寫作的情感。

而閱讀積累的另一重要途徑便是課外閱讀。如果語文學習僅僅停留在課本的學習上，終究會營養不良。課外閱讀是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。教師應該引導學生把語文學習延伸到課外，創造一個廣闊的語文學習空間，幫助學生多讀書，讀好書，在讀中思考，在讀中轉化知識，讓讀物中的語言材料為己所用，增強自己的語言底蘊。引導學生去正確面對紛紜繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，有計劃、有目的地對學生進行課外閱讀指導為勢在必行。

首先，應當培養學生的閱讀興趣。現代心理學的研究表明：興趣是影響學生學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。興趣是學好一切課程的動力。對學生而言，有了閱讀興趣，才會步入閱讀的殿堂，才會努力尋找閱讀機會，得到閱讀滿足，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。教師可以讓同學們自己把喜歡的課外閱讀材料向同學們介紹，這樣做可以發揮他們的主動性，還可促進大家多讀書，爭相讀好書，誘發他們的閱讀興趣。教師也可以言傳身教，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀愿望，同時有計劃有目的地搜集一些有關于讀書的名言，進行評說，欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向，激發學生的閱讀興趣。

其次，指導學生制定課外可行的閱讀計劃，選擇適合的課外閱讀的書籍。制定可行的課外閱讀計劃應該包括閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目，以免閱讀的隨意性和盲目性，做到一個階段一個閱讀目標，循序漸進。而選擇課外閱讀書籍應力求廣泛地閱讀，要有一定的面和量的積累；同時要有選擇，力求質的突破，要選擇思想健康、文質兼美、知識性強的讀物，可以是名人名言，歷史故事，名人軼事等，也可以是文學作品，特別是名篇名著，也可指定一些對寫作技能有益的書刊雜志，反映學生生活的精品和流行的好作品，只有讀好書，才能陶冶情操、凈化思想、提升修養。

再次，教給學生閱讀的方法，讓他們學會閱讀。科學的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果。教師應教會學生精讀、略讀、瀏覽。這三種方法各有用途，可根據閱讀內容和閱讀需求來確定閱讀方法，通讀時應以略讀為主，知其大意；遇到枝葉性的章節，應以瀏覽為宜；遇到精彩片斷，加以精讀，反復吟詠、玩味，并圈點、記錄。這樣才既有速度，又有收獲。

最后，督促學生完成讀寫任務以及平等地開展有效的課外閱讀評價。要讓自己思如泉涌，就必須勒“磨”筆桿，在閱讀中力求學生注意圈、點、勾、畫以加深印象，摘錄下富有表現力的詞語、句子，積累下富有哲理的段落。教師還應重視指導學生將心中所感，付之筆端，成為讀書心得。這樣既能強化對文章內容的理解，又能加深對精彩部分的記憶，實現以讀帶寫、以寫促讀的良性循環。同時根據制定的課外閱讀計劃，不失時機地開展課外閱讀的專題和評價，使學生在交流和評價中得到進一步的提高。交流時內容可以多樣化：可以對作品的主題、情節等談體會，說看法；其次，評價的主體要多元化：既可以師評，也可以學生互評，在此基礎上，教師以“平等首席”加以指導、點評，并為學生修改自己的讀書心得，提出自己的建議。這樣，既提高學生的閱讀能力，又提高學生的寫作能力。

三、利用網絡資源積累寫作素材

網絡已經逐漸滲透到人類生活的方方面面，在教育領域越來越多的教育工作者投入到網絡這個環境中去探求教育教學的新途徑。筆者認為互聯網的強大信息量為學生展現了大量的信息素材，為學生的寫作提供了更廣泛的天地，學生學的更多更快。多媒體網絡為學生提供了豐富的圖文聲資料，引發學生對作文的興趣。學生鼠標輕點，大千世界便函盡在眼前。網絡中的“圖像”可以作為寫作的基礎素材；“聲”可以創設情境，陶冶性情；“文”可以給予學生范例、提示、啟發??還可根據課文內容延伸，嘗試寫作。教師可充分利用網絡的形象直觀性，為學生創設情境，激發寫作興趣；也可利用網絡的共享性，引導學生把網上閱讀到的優美詞句、精彩段落“粘貼”到自己的“寫作素材庫”，并引導他們把自己的喜怒哀樂、見聞感受也記入“寫作素材庫”，并定期地進行分類、選擇、整理；還可利用網絡的交互性，欣賞習作，把自己的“寫作素材庫”與與同學進行交流，相互補充，去偽存真，提高自主學習能力。這樣利用網絡資源進行作文教學，激發了學生的習作興趣，充分調動了學生的積極性和主動性，為作文教學開辟了新的天地。資源共享，學生積累寫作素材的速度明顯加快了。

事實上職業中學的學生多數語文素質不高，也尚未養成良好的學習習慣，他們需要我們在日常和教學生活中更加的關注。引導他們做生活的有心人，只有細致地觀察了生活，精細地體驗了生活，深刻地思索了生活，所得的素材才豐富、深刻、細致、系統。寫作素材也是日積月累的，要下艱苦的功夫，才能養成經常性積累的好習慣。積累寫作素材的方法和途徑多種多樣，但無論哪種方法和途徑都應抓好觀察生活、課內外閱讀、增加信息量三個環節。

第三篇：寫作素材積累

寫作素材積累

一、名人名言

1、與朋友交，嚴而有信。——孔子

2、近朱者赤，近墨者黑。——傅玄

3、海內存知己，天涯若比鄰.---------王勃

4、萬兩黃金容易得，知心一個也難求。——曹雪芹

5、人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之。-----魯迅

6、一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。——毛澤東

7、朋友間必須是患難相濟，那才能是說的上是真正的友誼。------莎士比亞

8、朋友，不只是困境中的互相幫助，痛苦地向相互撫慰，相聚時的歡聲笑語，誤會是的相互體諒，還有別時的叮嚀，別后的牽念……有朋友的的感覺真好！！-----佚名

9、財富不是永久的朋友，但朋友是永久的財富。-------列夫 托爾斯泰

10、世間最美好的東西，莫過于有幾個有頭腦和信心地都很正直的朋友。-----愛因斯坦

11、朋友是生活中的陽光。------易卜生

12、朋友間的不和，就是敵人進攻的機會。——伊索

13、真實的十分理智的友誼，是人生最美好的無價之寶。——高爾基

14、誰若想在厄運時得到援助，就應在平日待人以寬。——（波斯）薩迪

15、友誼需要—-忠誠去播種，熱情去灌溉，原則去培養，諒解去護理。——德國諺語

16、背后稱贊我們的人就是我們的良友。——（西）塞萬提斯

17、真正的朋友，在你獲得成功的時候，為你高興，而不捧場。在你遇到不幸或悲傷的時候，會給你及時的支持和鼓勵。在你有缺點可能犯錯誤的時候，會給你正確的批評和幫助。——(前蘇)高爾基

18、人生離不開友誼，但要得到真正的友誼才是不容易；友誼總需要忠誠去播種，用熱情去灌溉，用原則去培養，用諒解去護理。——馬克思

二、鮮活素材高山流水

春秋時期有位出色的音樂家伯牙。他精于彈琴，據說他彈琴時連吃草的馬也會抬頭傾聽。而當時最懂伯牙琴技之妙的，莫過于鐘子期。伯牙用琴表現高山情懷，鐘子期聽后說：“善哉，峨眉兮若泰山。”伯牙用琴聲表現流水的情調時，他聽后說：“善哉，洋洋兮若江河。”后來，鐘子期因病逝世，伯牙悲痛欲絕的摔破了琴，扯斷了弦，發誓終生不再彈琴。

管鮑之交

春秋時，齊國的管仲與鮑叔牙是好朋友，但是兩人各事其主。后鮑叔牙侍奉的公子小白被立為國君，鮑叔牙卻向國軍齊桓公薦管仲為相而自己甘居其下。在管仲的輔助下齊國日益強大，最終成為“九分諸侯，一匡天下”的霸王。成功后的管仲十分感慨地說：“生我者父母，知我者鮑子也。”

人生得一知己足矣

魯迅與瞿秋白相識于1932年春夏之間，彼此一見如故，十分相契。從此后他們為推動革命文化運動而并肩戰斗，結下深厚友誼。在白色恐怖中，瞿秋白避難于魯迅家中，后魯迅為瞿秋白安置住處，讓他用白之的筆名發表雜文，魯迅曾親筆題寫了由瞿秋白擬寫的對聯“人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之”贈給瞿秋白。在瞿秋白就義后，他仍堅持抱病為之友編印《海上述林》，以此表達深切的悼念。

生命的一半

德國偉大文學家歌德與席勒是親密的朋友。盡管他們在年齡上相差很大，并且性格氣質也有很大不同，但是共同的追求和對文學的熱愛把他們緊緊聯系在一起。席勒寫《威廉· 退爾》的劇本，歌德便將自己搜集到的有關資料全部提供給席勒。而歌德的《威廉· 麥斯特》的寫作也得到了席勒的鼎力相助。席勒英年早逝后，歌德無比悲痛的寫道：“我失去了一個朋友，同時也是失去了我生命中的一半。”

三、美文閱讀

1、同桌的你

無意中，我從書桌里翻出了一張早已被淡忘的照片，從第二排中找到里你——我的同桌。耳邊回蕩著一首歌——同桌的你。

“你是否還會想起，向我借支鋼筆？”記得你是一個健忘的人，考試總忘記帶鋼筆，老向我借。害得一次考試后老師找我談話，說咱倆交頭接耳，可憐的我被老師批了一頓。幸好你不是那種“忘恩負義”之人，下課后你悄悄塞給我一塊糖，使我的“苦”中又透著幾分甜意。

“你是否還會想起，美術課尷尬的你？”你的數學思維如此靈活，但卻是一位“抽象”美術大師。數學課上生龍活虎的你，美術課上卻成了一只兔子，一聲不吭。可是老師卻偏偏喜歡叫你，這可難為了同學的眼睛------你畫的火炬像冰棍，畫的房子像土洞……..正因為有你的涂鴉，平時我最喜歡的課除了體育就是美術。

說到體育，你可真厲害。外表看起來弱不禁風的你，竟是一個不折不扣的體育迷，800米跑如一匹野馬，跳遠超過了上屆第一，又有那么多的人喜歡與你一起打籃球……

“誰把你的書包整理，把書本擺放整齊？”你總是帶著全部的書，卻從不整理，這也許是男孩子的特征吧。記得你曾讓我這位女將幫你整理亂書，我居然同意了，望著那整齊的書，我竟十分得意！

畢業典禮那天，你告訴我你要遠行去北京話讀書。我們最后一次坐在同一張課桌。畢竟兩年了，我強忍著內心的不舍，終于道出了一句話：“你現在知道火炬怎么畫了吧？”你笑了，眼圈有些潮，但笑容依然那么燦爛。

同桌的你，現在到底怎么樣了？我真的好想知道。你的體育成績仍那么優秀嗎？美術的成績有所長進嗎？我真想把《同桌的你》唱給你聽，和你共同回味難忘的小學時光。

升格點評

小學升初中階段，正是孩子剛剛踏入青春期，用與小學完全不同的視角觀察社會和他人的時期，內心的體驗十分敏感。本文的小作者細膩的挑選了同桌的三個小片段，巧妙地套用了三句歌詞，把同桌的男孩描寫的生動形象，讀來既能讓人體會到孩子的天真爛漫，又能感覺到學生在成長，讓人不禁會心一笑。

2、我的同桌

我的同桌是一個美麗漂亮的女生，她有一頭迷人的長發，那雙炯炯有神的大眼睛水汪汪的，動人極了。她高高的鼻梁，一張櫻桃小口總是那樣微笑著，面頰上時常露出甜甜的酒窩。

她長得漂亮，許多人都羨慕她。哦，對了，她的名字叫高銘瑤。

別看我們是一個班，而且還是一桌，可我們倆的性格一點也不一樣。她平時一句話都不說，可辦事想得非常周到，特別仔細、一絲不茍。因此同學送她個外號“鐵娘子”。而我的性

格是太外向了，辦事很隨意，不拘小節，屬于豪放型，因此，同學也給我送了一個外號“假小子”。

這一周，是我們班值周，值周的第一天，老師選了高銘瑤當班長。我一看她當了班長心里很不服氣，心想：“哼！當個班長有什么呀，不就是每天把沒帶值周牌的同學記下來嗎，讓我當，我還不稀罕呢！”

第二天，我起來晚了，急匆匆地吃完早飯后，我就去上學了。剛走到離學校不遠的地方，我一下子想起了沒帶值周牌，我心想：“自己是值周生，不帶值周牌，不僅挨記，還得挨批評，回家取？不行，肯定遲到，遲到也得被記，怎么辦？算了，直接到學校再說。”于是我加快了腳步，向學校走去。

我一到校門口，只見高銘瑤站在那兒，我眼前一亮，緊皺的眉頭舒展開了，正要走過去，只聽她說：

“你的值周牌呢？”

“哦，我忘帶了，明天一定帶。”

“那我得把你的名兒記下來。”

“什么，記我的名字，你這是為什么？你一記，我們班的流動紅旗可就沒有了！”我氣憤地說。

“不行，必須記。”她斬釘截鐵地說。

因為這件事，我從那以后再沒有和她說過話，即使她主動和我說話，我也是一轉身就走了。

有一天，正要下課時，她給了我一張紙條，上面寫著：“對不起，請你理解我，雖然上次咱班沒得著紀律紅旗，可那是用誠實換來的，誠實比金子還可貴呀！”我看了這張紙條，心想：“是啊，那天是我不對，本來我就沒理，還對她發火，這就更不應該了。”

第二天，我來到了學校，跟她說：“是我錯了，我不該沖你發脾氣，你記我是對的，說對不起的應該是我呀。”于是，我們倆和好如初。

通過這件事，我想：她多象包拯啊，一辦起“案”來，真是鐵面無私、六親不認呀！我的同桌是個近視眼，他很聰明但就是不愛學習。眼很小可能是因為帶眼鏡帶的吧？低矮的鼻梁是被眼鏡壓的，一張不是多會說話的嘴總是說不過我，我們相處得很融恰。

3、我的同桌

她行如風，站如松。

她光挑別人的弱點，說得讓你心服口服；她講起道理滔滔不絕，一口下去無人相比；她寫起作來文采飛揚，如果用班長的話來說，那就是神速簡直不是人。

她是讓我佩服的人，是讓我自己找會自信的人，是讓我改正錯誤的人，是讓我成天尊重她的人，是我天天看著她臉色做事的人，是她讓我更加努力的人。

是她，是她，就是她，她便是在我心目中無人能比的同桌。

“君子一言，四馬難追”同桌總是這樣訓我。原因是我沒寫兩天前的作業，說好今天早上就完成的，可我又沒寫完，這不正在唾沫飛揚的訓我呢。我煩掉了，我發瘋了，我終于忍受不了了，真的真的不行了，我怎么覺得世界末日就要來臨了。我鼓足勇氣向她大聲喊道：“我不是君子，你是嗎？”當然我知道在這個方面女孩子的作業總是比男孩子做的工整，交的及時。但是她卻說：

“我才不是什么君子，我是好女，讓人追求已久的月光美少女。”我趕快做著加速運動跑到窗口開始吐，我無奈的喊一句：“暈，我狂暈，我吐，我狂吐。”

“不經歷風雨，怎能見彩虹。失敗是成功之母。堅持就是勝利”。她總是在我考試不及格或者犯錯誤的時候在我“傷口上撒鹽”，告訴我這些大道理。我只所以記的如此深刻，原因很簡單，她說的這幾句，聽的我耳朵都出了繭子了。我承認她學習比我好，懂的大道理比我多，那也不應該這樣對我吧，我一直對她很有意見。

我最喜歡在上課的時候爬著或者躺著聽課，只要是和我一個班的同學，都知道我這個壞毛病，但自從和這個懂的大道理的丫頭坐上以后，我的天空沒了光彩，沒了自由，天天都是她的嘮叨。說這樣的行為是對老師的不尊重，這樣做是對自己身體的不負責，這樣做將來你就是個植物人。我一聽楞了很久，植物人，這樣嚴重，我怎么就不知道啊，完啦，一個全新的植物人即將誕生，啊，好可怕。我立刻做正，挺胸，抬頭，之后認真聽講起來。但是頭總是剛抬起４５度角后，一下又掉到-４５度了。哎！她給我來句，別總是給別人磕頭啦，他們不會給你給錢的，我忍受這傷痛心靈的刺激，我只好服從，因為她是我的上司。

她作文寫的那是不用說，如果用一個字，那就是“棒”，如果用二個字，那就是“很棒”，如果用三個字，那就是“相當棒”。讓我很欣賞，每次考試出來，她的作文是頭條新聞，不知道讀了多少次，反正她的行為讓很多男孩子不服氣，總是說，她不是人，簡直是個變態。但是她告訴我，不理他們，走自己的路讓別人去說吧．

后來我才發現這個讓我討厭到極點的丫頭，這個讓我一直很有意見的同桌，這個懂的這樣多道理的人卻不自戀。我真的真的開始喜歡上人家了，我佩服她了，我開始學習她，向她看齊，她總是指導我的寫作。后來，經過我的反復“走訪調查”和“用心試探”，又有了一個新的發現，這個丫頭其實很善良，還會幫助別人呢。

那天扶老人過十字路口，我跟上她都占了光，那夸她的人，一直看著我，我一直沖著他們笑，大家說我們是好孩子，我當時立刻就愛上了這個丫頭。心里樂的我啊，好開心，心想如果這輩子有了她，那我就幸福死了。如果把我這個粗心，卻不愛幫助人，學習又一般的人嫁給她，我真是三生有辛啊，我這樣幻想著。一下被她拍了一下頭，“走啦！”

一年后，在她的精心幫助和指導下，還有“監控”和“操作”下，我這個苯的不是一般的男孩子，學會了與她一樣的道德與精神。同時和她一起走進了這個充滿挑戰的天堂—畢業班。當時我好像換了一個人，就連我的一言一行都變啦，別人都好像不認識我了，都說這個是馬開東嗎？這都是托我同桌的服氣。我上課認真聽了，不再爬下或者躺下，犯錯誤少的不能再少了，已經不是以前的小孩子了，初三一年我和她又是同桌，也許這就是他們所說的緣吧，我一直珍惜著。

雖然是同桌離的很近，但是每天除了說題，別的話幾乎沒有，第一次考試過去了，當然在她的提拔和指揮下，我由年級53名(130人)加速升到29名，她第30名。但是她卻沒因為我考過了她而不幫助我，再后來我對這個學習有了點興趣，最終沖到年級18名，她一直在30名徘徊，她微笑著對我說，“嘿嘿，今天的你已經不是以前的你了，是我的影子了。”我笑著答道，“幸運的是謝謝上帝把你賜與給我。”她立刻上來揍我，我一下拉住她的手，抱住她，我表白了，我說：“文靜我喜歡你。”在那一刻，我們四目相對，這輩子不會忘記。

中考悄然離去，這將意味著我們將要告別，那天的話還好沒有被風吹散，她對我說，永遠不要忘記學習第一，別的第二，忘記我你是小豬。說完笑著走開，快要轉彎了，她大聲喊著，“如果高中在一個班，我們再坐同桌。”她哭了，我也是，我沖向前去，不知道是什么力量，我不由了再次拉住她的手，之后抱住她，我對她說，“謝謝你，我不會忘記你，就算再有比你優秀的，我只喜歡你一個，我只對你有感覺。”

后來的我們如愿以償的考上了高中，我僅比她高8分，同桌卻沒有做成，但是回憶總是美好的吧，現在一想起來真是不后悔，雖然做的過分，但是這輩子不忘記這個丫頭，更不忘記那個瞬間，不忘記那種感覺．不忘記那些銘記的日子吧！我想這輩子最難忘記的人就算她了吧。

歲月難得沉默，秋風怨倦漂泊。看著桌上的日記本，我不由想起了我的同桌，想起了我與她的一切，一切都是那樣的清晰，一切都是那樣的美好，一切都是那樣的難以忘記。因為她使我自信，勇氣，成功。如果用二個字評價我同桌，那就是偉大。

我做著勻加速運動去追求我的夢想，一路上同桌繼續給我了鼓勵，一直為我加油，我想我不會辜負她，我含淚放下一切，拉她的手走向另外一個全新的開始??

第四篇：如何積累寫作素材

如何積累寫作素材

生活中蘊涵著豐富的寫作素材，學生習作，就是用筆描述生活中的事，歌頌生活中的人，抒發生活中的情。但對于三年級的學生來說，他們往往不知道應該怎樣去運用生活中的材料。我認為可以通過以下幾種方式積淀素材。

一、從自己的生活中發現、積累素材。

生活是作文的源泉，教師要經常引導學生捕捉生活中的鏡頭，以及在學校、家庭、社會出現的豐富多彩并具有典型意義的場景、事件和人物，用隨筆的形式把這些材料記錄下來，如課堂中隨機發生的事情，校園、班級里開展的各項活動，鄰里間的故事等。現在我們學校修了塑膠跑道，校園變的比以前漂亮了，可以讓學生看看校園里的花、草、樹木等景物有什么變化？老師和學生在校園干什么？他們做的事你看了有什么想法？還有自己到學校后做了什么事？怎樣做的？還有今天老師講的什么課，有什么變化？同學與同學之間又發生了什么事？再如星期天節假日把你看到、聽到的都記下來都是很好的寫作素材。在下雨時，引導學生觀察下雨時，下雨后的變化，記下自己觀察到的情景。打針時，注意觀察醫生是怎么做的，打針時你的心情，打針后自己的感受。冬天來了，讓學生觀察天氣的變化，校園景物的變化和人們衣著的變化。然后把自己看見的，自己想到的記下來，學生因為是自己親眼看見的，親自體驗的，所以都寫的很好。學生在不知不覺中感受到生活中有數不盡的新鮮事，激發學生熱愛生活，去觀察生活，去發現生活。

我在一個下雪天指導學生即興作文時，讓學生到操場上去觀察雪花，學生觀察了五分鐘，仍然不肯進教室，然后讓學生以《雪》為題寫一篇短文，描寫雪中的景色，還要寫出自己的真實感受。古今中外，歷代的作家詩人寫了不少贊美雪的詩文，但詩人與孩子的感受不會相同，學生們各自的感受也不會完全一樣。有的學生寫雪花自由自在地飄在空中，希望自己也能像雪花一樣自由，不受拘束；有的學生寫雪花落在地上不見了，我伸手去接，雪花碰到我的手就化了，我真想讓它在我手中多呆一會兒；有的則由雪想到了那些純潔如雪的人；還有好動的學生希望雪花快快落，多多地落，好出去打雪仗；??同樣的時間，同樣的景物，觀后卻有著不同的感受。由于這些都是學生內心的真實體驗，因而每篇文章都真實感人。

二、積極開展活動，拓展學生生活的空間積累素材。

教師要緊扣教材組織學生參加校內外活動，如小飼養、小制作、放風箏、野炊、跳繩、拔河、田徑賽、球賽、故事演講會，有教育意義的專題會及各種有趣的活動等等。教師指導學生活動應常“換”常“新”，這樣才能讓學生對活動“情有獨鐘”。這也許就是人們常說的“喜歡的魅力在于不斷更新”吧！在活動中多觀察，教師一定要現場指

導，先讓學生說觀察到的事物后，糾正觀察的不足及語言組織的不足，使學生及時、準確、生動地把觀察到的事物“翻譯”成語言，使他們養成仔細觀察、捕捉觀察素材、認真思考的好習慣，從而提高學生積累素材的能力。其次是多動，課堂上教師如能讓學生“動”起來，讓他們自編自演課本劇，多練習口語交際等讓他們學會說恰當的話等。人教版第五冊第三單元都是描寫秋天的文章，在語文園地三中，口語交際和習作中要求學生說秋天的快樂，寫秋天的美麗，就可以組織學生去郊游，尋找秋天的足跡，讓學生走出教室，在生活中觀察，參與活動中，積淀習作的素材。

三、從大量閱讀的書籍中積累寫作素材。

大量的閱讀有益的書籍不僅能使我們獲得許多課外知識，還能幫助我們積累寫作素材。我們可以分類摘記。譬如，恰當的詞、優美語句、精彩片段等。在摘記時還可以加進去自己的見解和認識。這些在作文時自有妙用。

四、培養學生堅持寫日記的好習慣，從而積累寫作素材。

培養學生堅持寫日記的好習慣，不但可以培養學生對周圍生活的敏銳觀察力，而且學生能迅速地用語言文字表達出自己的所見所聞，所思所感。而且從日記中，學生的學習、生活、思想、家庭情況一一得到反映。對學生而言，日記成了他們吐露心聲的朋友。學生通過寫日記，懂得了更加細心地去觀察周圍的事物和人，他們的思想在寫日記的過程中得到良好的自我錘煉。對生活、身邊的人、周圍的事物產生了更多的理解和關愛。日積月累，學生在寫日記的過程中就積累了素材。只要我們鼓勵學生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當的指導，學生那種“腹中空空，無話可說”，的局面就會得到改善。學生的寫作水平也會得到一定的提高。

第五篇：寫作素材積累

寫作素材積累

習主席這樣說：

習近平總書記在浙江工作期間曾經對“困難”二字作過一段精辟深刻的論述：“困難”之“困”，圍住的是失去生命的“木”而不是充滿活力的樹；“困難”之“難”，動動“點”子、用用腦子就可能迎來“又”一“佳”境。這就深刻啟示我們，打破圍住“木”的框框，除去“難”字上的那一點，就是要靠改革創新精神。

寄語青年干部，可以這樣說：

最后，我再送給大家三個字：第一個字是“斌”，希望你們“能文能武”，成為工作的多面手；第二個字是“令”：希望你們盡心盡力，“今”天努力一“點”，明天才有資格指揮別人；第三個字是“起”，希望你們出活出彩，人生的每一次提升，都是自“己”“走”出來的。

秘書培訓講話可以這樣說：

文秘，這個“文”字拆開看，就是“道義”的‘“義”橫著“一條扁擔”；這個“秘”字拆開看，就是一個“禾”一個“必”。連起來講，咱們寫材料的是“擔道義、必有米”。所以不要怕，只要你用心寫、用情寫，總會有個好收成。

珍惜崗位，可以這樣說：

“崗位”的“崗”就是“一座聳起的山峰”，“崗位”的“位”就是“一個站立的人”。一個人站在山峰上、立在懸崖邊，站得好站得穩可以登高望遠、撥云見日；站不好站不穩就容易兩腳蹬空、落于崖下。

談“選調生”在基層工作的體會，可以這樣說：

“選調生”：“選”是“先走一步”，必須走在前、干在前；“調”是“言周”，就是敢于為周邊代言；“生”是“一股牛氣”，就是保持銳氣、虎虎生風。

老干部局座談會發言，這樣說：

“老干部局”四個字拆開來談：“老”字是“考試”的“考”拐了個彎兒，就是要求我們迅速轉變考生角色、快速適應崗位要求；“干”是一個“一”加一個“十”，作為年輕同志就要以一當十沖在前、務實干；“部”是“立耳立口”，既要善于傾聽善于學習，更要勇于唱出好聲音發出正能量；“局”是一個“口”加一個“句號”的“句”，“收口全在句號”，引申為干工作要善始善終、善做善成，絕不能虎頭蛇尾、中途掉隊。

交流發言，可以這樣說：

很高興有機會和大家交流，今天到會的俱是英才，屬于“文能提筆安天下，武能上馬定乾坤”的主。你看一個個“眼角眉梢千般的英氣，身前背后百倍的聰明”。說到聰明，我想和大家一起玩個拆字游戲。比如：“鴻是江邊鳥，蠶為天下蟲”。第一個字是“聰”。用耳聽、用眼看、用口說、用心想，即為“聰”“明”。””“日”積“月”累，堅持不懈，即為“明”。就是說：“日”積“月”累，堅持不懈，用耳聽、用眼看、用口說、用心想，即為聰明。有這兩點，便能達到第三個字“贏”。“贏”字可拆成亡、口、月、貝、凡五個字，包含了五個贏家所需具備的態度。即危機意識、溝通能力、時間觀念、效率至上、平常心態。我交流的主題是：“贏”在轉折點。

群眾工作講話，可以這樣說：

群眾，按照拆字法，群左邊是君，右邊是羊，并不是說“群”字就是君主帶羊。這“君”指得是一種思想、一種意志、一種行為。“羊”就是順從這種思想、意志或者行為。眾，三個人摞在一起，也就是說，很多人，就是“眾”。把我們的黨比作魚，那人民群眾就是水，沒有了水，魚兒就不能撲騰，只能等死了。所以我們要做好群眾工作。

競選班長演講，這樣說：

各位“和顏悅色”演講訓練營的朋友們，晚上好，我是X。今天我要來競選班長。為什么要競選班長呢？我的理由有四個字：和言悅色。

第一個字和，是指我非常具有親和力。我相信我能用我的親和力帶領我們全班的同學一起演講，一起進步。

第二個字顏，指我的顏值高。我以前也不認為自己比較帥！但是有一天，有一個人很認真的對我說，X呀，我發現你是宇宙最帥全球顏值最高的人。我一聽，還真就相信了。每天對著鏡子看一看，果真發現自己顏值越來越高，自信心越來越暴膨，當然，伴隨而來的，是我的臉皮越來越厚了。這豈不是演講者必備的基本“素質”？！

第三個字悅，喜悅的悅，我對演講是由衷的喜悅。這樣我才能夠真心實意的喜歡演講，并喜歡和大家共同演講。

第四個字色，當然不是說我這個人很色。而是說有一天有人對我說，X，聽你的聲音，有那么一點點主播的味道，說我的音色還不賴。

所以呢，這就是我，一個具有親和力，顏值自認為有點“高”，對演講始終充滿喜悅，并且音色還不賴的X。請大家投我一票，因為我要當班長，我要和大家共同成長！

講黨課，可以這樣說：

結合X部長講話精神，我認為我們應在講政治的前提下，促進財政事業發展，并充分運用“坐”字結構模式，來持續推進專員辦業務轉型。

一是兩種人員身份。

“坐”字結構中的兩個“人”代表的是我們專員辦干部的兩種身份，既是共產黨員，也是國家行政人員，是“黨的人、國家的人”雙重身份。雙重身份帶來的是對我們更加全面的要求。一是要擺正心態，堅定理想信念。二是要擺正姿態，嚴肅行為規范。

二是兩項主體工作。

旗幟鮮明的講政治，就是要和黨中央保持高度一致，堅決貫徹黨中央的各種方針、路線和政策，對黨中央負責。“坐”字結構中的兩橫代表的是專員辦開展黨建工作和財政監管工作。代表黨建工作的第一橫在上，表示我們要聽黨指揮，充分發揮黨建工作對業務工作的指導和引領作用。代表財政監管工作的第二橫更長一些，表示財政監管工作是我們專員辦的主體業務，是專員辦存在和發展的基礎。一是要擺正關系，發揮作用。二是要擺正位置，挑起責任重擔。

三是一條發展主線。

“坐”字結構中的一豎，貫穿兩人兩橫，反映的正是專員辦圍繞財政中心工作服務大局這一發展主線。在當前，我們要堅決貫徹部黨組提出成為推進財稅改革、強化預算管理、防范財政風險、嚴肅財經紀律的鐵軍和尖兵的要求，加強對轉移支付、部門預算、金融債務，資本資產等方面的監管及專項檢查工作，配合財政部各業務司局以及各中央駐地方業務職能部門做好經濟服務工作，積極貫徹落實中央提出的創新、協調、綠色、開放、共享五大發展理念。要通過構建對相關中央資金事前審核、事中監控、事后評價“三位一體”的財政監管工作機制，為中央資金使用和中央財政政策運行保駕護航。

統考動員講話，可以這樣說：

老師們，同學們：

上午好！在凜冽的寒風中，再過兩天，我們就要迎來全縣期末統考。所以我今天講話的題目是“戰嚴寒，迎統考”，副標題“——從輸贏的“贏”字說起”。

我們來分析一下這個字：“贏”者，亡、口、月、貝、凡者是也！

第一個字“亡”：代表要有危機意識。第二個字是“口”，代表交流溝通。第三個字是“月”，指的是時間與效率，第四個字是“貝”，中國最早以貝類為交易的貨幣，第五個字是“凡”，指的是平常心，要誠信考試。

雖然這次考試是本學期的結束考試，但它卻是新一年的開始，對于我們學校和師生都很重要。俗話說“良好的開端是成功的一半”。因此我希望全體師生時刻都要有危機感，珍惜時間，提高效率，加強協作，系統全面地復習知識，爭取取得優秀成績。

最后我用一副對聯結束今天的講話：窗外大雪紛飛。聽，雪的聲音，親近我，溫暖你，樂在其中；室內書聲瑯瑯。看，莘莘學子，戰嚴寒，迎統考，成功在即！謝謝大家！

辦公廳務虛會發言，可以這樣說：

根據會議安排，下面按照市政府主要領導提出的四個標準，就如何切實做到“轉作風、重規范、求創新、提效能”談幾點建議：

一要在“辦”上下功夫。辦公廳的“辦”字，由“力”字和兩點構成。從力字上看，主要意思是政治上要有定力、抓工作要有力度。一是政治上要有定力。二是工作開展上要有力度從兩點上看，一個代表用心、細心，一個代表齊心。也就是說對待辦公廳工作，既要用心細心，又要齊心協力，擰成一股繩，這樣才能把領導的決策貫徹執行好，更好的服務保障好，發揮好參謀助手的職責。

二要在“公”上下功夫。辦公廳的“公”字，基本字義是公事、公務、公開、公共、共同的意思。從這方面來看，辦公廳工作不論大小，都是公事，沒有私事，工作中的點點滴滴、細微之處都會影響到市政府工作的正常開展。作為辦公廳的一員，需要不斷提高自身的綜合素質，既要做專家，也要做全才。一是突出“勤”，強化理論學習。二是突出“實”，加強調查研究。三是突出“準”，建立工作臺賬。四是突出“快”，加強督導督查。五是突出“規”，完善處室工作制度。

三要在“廳”上下功夫。辦公廳的“廳”字，字義有兩種解釋，一種是聚會或招待客人用的大房間，就像我們家的客廳。另一種是政府機關辦事部門，如辦公廳。也就是說辦公廳既是我們辦公的地方，也是我們的家。這就要求我們對待辦公廳工作要提高政治站位，以“身在兵位，胸為帥謀”的擔當，著眼宏觀大勢，緊扣時代脈搏，站位發展全局，找準事物發展的趨勢和規律，拓展觀察問題的高度和深度，提高參謀服務的質量和水準。

講做人的道理，可以這樣說：

尖字訣。尖下邊一半是大，上邊一半是小。做人就要謙虛卑下，這是小中有大，能小的人，就能夠放下自己的身段，也一樣能夠干成大事，做人就要能大能小。世間間的萬事萬物都有大小，好壞的分別，做人不應該攀比，知足常樂，能知足就是最大的幸福。

斌字訣。斌。左邊一半是文，右邊一半是武。做人就要能文能武。這里說的文，不是指有多高的學歷，多深的技術，而是你要有很好的人品、很深的道德修養。能文就是良好的素質和修養，人修養好了就有智慧，做事就會有深謀遠慮。這里所說的武，他不是指要有多高的武功，而是要能吃苦耐勞，適應復雜多變的環境，有處世能力。也是實干精神。能文能武說明你“德才兼備”了。

功字訣。功。左邊一半是工，右邊一半是力。左邊的工代表工作，右邊的力代表力氣。成功沒有捷徑，沒有坦途，成功是你努力拼搏，從頭開始，要盡心盡力，下苦功夫，肯出大力氣。我們無論做什么事業，干什么工作都要舍得下力氣，刻苦耐勞的努力地工作，我們功夫下到了，才能功到自然成。做工作不下工夫、不出力氣，你的工作就完成不了。任何事業的成功都離不開工作，你不工作，不出力又何來成功。

仁字訣。左邊一半是人，右邊一半是二，仁是仁義的意思，二代表兄弟，親人的意思，對人要想自己的兄弟或親人一般無二，這就是仁，仁是仁慈，友愛，對人仁慈，就是有修養，做人要學會仁慈德愛。做人修養自己的道德，古人做人學做君子，君子能夠把一切人都看做自己親人，自己的的兄弟姐妹父母一般無二無別，這是做人圓滿的最高境界。這就是君子的“仁”。

忍字訣。忍字頭上一把刀，用一把刀割你心頭上的肉，你心頭的肉難割難舍，誰能忍受得了，所以這忍字最難修，修行要達到一切都能忍受，這忍子就算修好了。古人修行，要學人所不能學，忍人所不能忍。能忍是大丈夫，做人就要修忍辱。修行的人大忍“忍”不了，就先修小忍，這忍辱也是一點一滴的去修。我們小忍“忍”多了，就習慣遇事都要忍他耐他，忍多了就一切都能忍了，修行忍辱這一關最難過。