第一篇：如何積累作文寫作素材(定稿)

如何積累作文寫作素材

每到作文，同學們最頭疼的是找不到好的時代典例、生動材料，來表情達意、論證說明心中的理念。實際上，在我們的身邊卻又有許許多多的鮮活感人事情，只是因為自己沒有通過較好的途徑去予以尋覓而已，下面介紹一些方法，供同學們參考使用：

（一）材料積累十種途徑：（1）、從教材文本中多多積淀

一個同學從小初一到高三畢業的七學年十四學期里，閱讀過十四本語文書，書中不少規范的優秀美文中有許多生動的故事、動人的經歷，如果做個有心人，將它們作系統積淀的話，應該說是會在寫作中正確合理地運用它而讓你的文章具有表現力、感染力的！

（2）、從報刊雜志中多多剪貼

這項工作，我發現不少學校的不少同學都曾經做過，然而把它與高考(微博)寫作直接掛鉤的意識還很不夠，應該把精彩的材料作認真的分類——體育、文化、文學、教育、科技、工農、商貿、外交、政治等等，這樣在使用時，就十分便利而且極為貼切了。

（3）、從經典名著中多多熏陶

我說的名著不是長篇大部，因為緊張的高三學習生活中根本無法閱讀。同學們應該讀些二千字以內短小精悍的大家范文，如徐志摩、余秋雨、李敖、林語堂、周作人、豐子愷等等名人的小品散文，仔細品味你一定會獲益匪淺！

（4）、從社會活動中多多訪求

時代的發展、信息的擴展、知識的進化，逼迫我們應不斷主動地去適應更高更新的生存環境。因此，參加志愿者隊伍、關注社區豐富活動、作些必要的社調研究、開展校際班組間的交流工作、應對各種有益的愛心活動及慈善行動……我們一定會發現許多時代精神感染人心、永恒難忘！

（5）、從參觀展館中多多摘錄

現實生活中有許多精彩美麗的展覽，如美術、科技、汽車、絲綢、經貿、農產等等大型會展，若有時間，在家長或同學們的陪同之下，不妨去看看，它會給你開拓視野、廣博吮吸到不少不知的東西，近來關于紀念60周年抗日展覽館就是不可不看的內容之一啊！

（6）、從電視專題中多多抉擇

看電視要有目的有方法，特別對高三學生，每天化半小時專注較好的品牌欄目，如《藝術人生》、《財富人生》、《紀實》、《對話》、《世紀論壇》、《百姓講壇》等等，從中選一堅持觀賞，古今中外典例不計其數，等到撰文寫稿，又何愁缺少材料？

（7）、從聆聽廣播中多多提煉

每天的廣播電臺，從新聞、科技到文藝、生活，要報導的內容極為豐富，然而你完全可挑選固定頻道，了解一些非文學類的人文科學，即音樂、繪畫、建筑、雕塑、書法、篆刻、文物、剪紙、瓷器、風物等等泛文化，讓自己增知長識、添才強智。

（8）、從電腦網絡中多多下載

玩電腦不是不可以，而是有個“度”！并且要玩出個“理”來。作為高三畢業生完全可以從現代科技器物中收集大量對學習有用的東西，讓文化資源共享、文學內容同析。現在校園、社區、區縣或全國電腦聯網，好的新的信息極多，同學們更應下載對文理有用的知識，提高自己的學習能力、學業成績。

（9）、從課堂上多多獲取

一個好的教師在課堂上不僅是課本知識的傳授者，更是新材料、新道德、新風尚、新思想的傳播者。一名好的教師就是一座豐富的材料寶庫，時時注意聆聽老師的教誨，不僅能為我們積下更多的素材，更能增長我們的見識，豐富我們的人生閱歷。

（10）、從旅游山水中多多采擷

《論語·雍也》篇中說：“知者樂水，仁者樂山。”游歷名山大川可增長閱歷，既增自然瑰奇壯麗之氣、又添景觀幽深玄渺之趣，久而久之可洞達人情物理、培育人生世相，使自己成為“真善美”的追求者、實踐者，中國古代為何出現“韓柳東黃”，道理全在于此！所以條件與時間允許，可在上海的近郊或領近省市多多出游，吸收新知。

（二）九種積累方法：（1）、摘抄法

在閱讀中遇到一些優美的語言、生動的事例、深刻的哲理，可把它們摘抄下來，如果是屬于自己的書報，可把全文剪下來，貼在專門的剪輯本上。

（2）、批注法

接觸一篇新的文章，對自己感興趣的、認為寫得好的句與段進行圈點，在字行間釋詞釋義，予以批注，寫上一兩句對該段的理解和評價。這是最基本也是最常用的閱讀方法。長期堅持，不僅能促進閱讀能力的提高，也必然能在潛移默化中豐富了寫作技巧的積累。

（3）、賞析法

對語言特色、篇章結構、立意選材等方面有特色的文章進行分析鑒賞。這樣的賞析不要求像正式的賞析文一樣求全求準，只要自己能把心中所想準確地表達出來，鍛煉了思維，豐富了感受，就達到了目的。

（4）、改寫法

完全文后，尚覺意猶未盡，可進行改寫。如給《皇帝的新裝》續寫結局；對長文可概述其梗概，進行縮寫，對短文擴展其細節或局部，進行擴寫；還可變換人稱寫；也可從另一種思考角度改變原文，進行創新性的改寫。

（5）、背誦法

對一些優美的句段，特別是古詩文中的名句名篇，在充分的感受、理解的基礎上，反復吟詠體味，最終背誦下來。背誦多了，自然詞匯豐富了，寫作時自會左右逢源。

（6）、素描法

對生活中的各色人等、各式場景用細致、生動的筆觸予以描寫。描繪時要抓住特征，抓住給人印象最深的東西，精雕細琢。描寫方式可多樣，如對人物可進行語言、動作、神態、外貌、心理等多方面的描寫。場景可選取恰當的觀察角度進行景物描寫、場面描寫等。

（7）、敘述法

對生活中發生的各種事情，要爭取把它們的來龍去脈弄清楚，用文字按其本來面目記錄下來。這是大多數記敘文的雛形，以后只需略加修改提煉即可成為一篇記敘文。

（8）、直覺法

生活中有些場景或有些印象給人以鮮明的感受，在內心中引起強烈的不同于一般的瞬間感覺，應把這種瞬間感覺及時記錄下來。例如，深夜歸家的那種寂靜：“我聽見自己的腳步游向夜色深處，一枚鑰匙插入鎖孔，夜，被輕輕開啟，又輕輕關上。”

（9）、發現法

生活現象時常會引人思索，發人深思。把這些思索記下來，即是自己的發現。這樣的發現往往是獨特的、人無我有的人生感悟，深思細品，可寫成大文章。

高考寫作典例的選取，方法多多。如果應屆畢業生能從上述雙十條中選取一條，進行有序、長時、系統、分類吮吸，那么高考作文，你將一定會收到較好的成效！

(三)課文材料積累例說

目前我省使用的語文新教材，分為必修和選修，其內容涵蓋廣，思想層次高，設計內容多，蘊含著成千上萬個高考作文寫作素材，只要善于挖掘，巧妙進行分類，語文課本就是一個最好的寫作素材庫。根據課文內容我們可以積累以下素材。

（1）、積累語言素材

所謂語言素材，就是語文課本中每一篇課文和閱讀材料里，思想和文采兼美的句子和段落。這些語言可以直接用在作文中，成為寫作的原材料，成為最經典的寫作元素。而語言素材涉及的面非常廣泛，最簡潔的辦法就是直接從語文課文中進行截取，特別是每年考綱規定的高考必背篇目中的名言警句就是最好的語言素材。

例如粵教版語文課本必修五中的《鴻門宴》，可以積累如下的精彩語言--【例1】項莊舞劍，意在沛公--今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也； 【例2】人為刀俎，我為魚肉--如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？ 【例3】秋毫無犯--秋毫不敢有所近； 【例4】勞苦功高--勞苦而功高如此； 【例5】大行不顧細謹，大禮不辭小讓； 【例6】豎子不足與謀；......以上這些語言都可以直接從原文中找到出處，一些語言至今還有強大的生命力，可以在高考作文寫作中直接運用。

再如李清照是我們非常熟悉的詞人，從小學到高中，從選修到必修，我們學過了她的許多作品，運用歸納匯總的手法，我們可以從李清照的作品中，提取如下語言素材--【例7】《夏日絕句》--“生當做人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”

【例8】《如夢令》--“常記溪亭日暮，沉睡不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡、爭渡，驚起一灘鷗鷺。” 【例9】《如夢令》--“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道”海棠依舊“。知否，知否，應是綠肥紅瘦。” 【例10】《醉花陰》--薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽，玉枕紗櫥，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖，莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

【例11】《一剪梅》--紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

【例12】《聲聲慢》--尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘！守著窗兒，獨自怎生得黑，梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴，這次第，怎一個愁字了得！

【例13】《鷓鴣天·桂花》--暗淡清黃體性柔，情疏績遠只香留。何須淺碧輕紅色，自是花中第一流。梅定妒，菊應羞，畫欄開處冠中秋。騷人可煞無情思，何事當年不見收。

【例14】《永遇樂》--落日熔金，暮云合璧，人在何處？染柳煙濃，吹梅笛怨，春意知幾許？元宵佳節，融和天氣，次第豈無風雨?來相招，香車寶馬，謝他酒朋師侶。中州盛日，閨門多暇，記得偏重三五。鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭濟楚。如今憔悴，風鬟霜鬢，怕見夜間出去。不如向，簾兒底下，聽人笑語。

以上內容均出自小學、初中、高中必修及選修課文中，這些語言素材可以直接拿來使用。（2）、積累情節素材

所謂情節素材，就是語文課本中，講述的一些很有吸引力的故事情節。而情節中包含有人物和事件，可以作為論據使用，成為寫作內容的有機組成部分。情節素材需要根據課本內容，兼顧考場寫作題目需要，進行具體加工，加工后的情節可以根據寫作題目進行壓縮或擴展。

例如人教版語文《廉頗藺相如列傳》是《史記》里最精彩的故事之一，文章前半部分內容主要刻畫了藺相如和廉頗兩個歷史人物。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”等三個精彩歷史故事的敘述，刻畫了藺相如的臨危授命、機智勇敢、顧全大局、維護團結、把國家利益放在個人私仇之上的精神，也表現了廉頗勇于改過、知錯能改的可貴品質。

這篇課文，可以從多個方面進行解讀，可以根據寫作題目的不同，從不同人物的角度進行切入，通過對其故事情節進行壓縮，作為行文素材，一材多用，為不同寫作觀點的論證起支撐作用。

【例15】完璧歸趙

開始趙國宦官繆賢向趙王推薦藺相如，稱其為一個智勇雙全之人，接著寫藺相如向趙王

分析秦強趙弱的形勢，權衡曲直利害，提出“寧許以負秦曲”的對策，并自告奮勇接受出使秦國的重任。在出使秦國，與秦王斗爭的過程中，藺相如“獻璧取璧”、“歸璧于趙”、“廷斥秦王”，并理直氣壯告訴秦王，和氏璧已經送回趙國，個人生死，置之度外，秦王無可奈何，藺相如取得了“完璧歸趙”的勝利，并功成加官。

【例16】澠池之會：

趙國戰敗，秦王提出澠池之會，形勢嚴峻，廉頗與趙王一起赴會。澠池之會上，秦王步步緊逼，藺相如針鋒相對，寸步不讓。在藺相如的逼迫下，秦王終于由“怒”而“不肯”，由“不肯”而“不懌”，雖“不懌”而不得不“為一擊缶”，這段文字充分體現了藺相如在強權面前的凜然正氣表現得淋漓盡致。最后秦國“終不能加勝于趙”，取得了外交上的勝利。藺相如因為功大被拜為上卿。

【例17】負荊請罪：

藺相如因為在外交上作出卓越貢獻，被授予的官職超過廉頗。導致廉頗不滿，廉頗居功自傲，口出狂言要羞辱藺相如。藺相如為此主動退讓回避，引起屬下不滿，藺相如向舍人說明自己避讓廉頗的原因不是害怕廉頗，而是“先國家之急而后私仇”，這使廉頗非常感動，于是廉頗“肉袒負荊，因賓客至相如門謝罪”，體現出一種知錯就改的品質，最后將相和好，成刎頸之交，留下千古美談。

再如粵教版語文課本必修五中的《報任安書》一文，更有許多值得積累的情節素材--【例18】司馬遷忍辱負重的人生坎坷經歷；

【例19】司馬遷面對宮刑絕境，選擇“隱忍茍活”而不是一死謝世的艱難選擇； 【例20】李斯、韓信、周勃等成功者遭遇挫折而不放棄的經歷； 【例21】文王、仲尼、屈原、左丘明等人在困境中成就偉業的動人事跡......再如出自《鴻門宴》中的典型情節--【例22】開篇曹無傷告密--沛公軍霸上，未得與項羽見，沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰：“沛公欲王關中，使子嬰為相，珍寶盡有之。”項羽大怒。

【例23】結尾沛公誅殺曹無傷--沛公至軍，立誅殺曹無傷。

【溫馨提示】對于課文中的情節，要成為寫作的素材，有時候可以全盤選用，但更多時候需要作者根據寫作需要，進行剪接加工，該壓縮壓縮，該提煉提煉，以寫作需要為使用原則。

（3）、積累故事素材

繼續以《報任安書》這篇課文為例，課文中有這么一段話，“古者富貴而名摩滅者，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發憤之所為作也”；“亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言。草創未就，會遭此禍，惜其不成，是以就極刑而無慍色。”

其實熟悉歷史的人知道，這一段話涉及到許多歷史人物，其中包括的故事情節也很多--【例24】孔子困厄

孔子有一腔報國之志，可命運多舛．仕途不順，徒有遠大抱負卻無用武之地，統治者對他始終采取一種敬而遠之的態度。孔子68歲時返回魯國，致力于整理文獻與教育學生。

【例25】屈原放逐。

作為楚王的同姓貴族，屈原起初頗得楚懷王信任，但他極具理想主義色彩的詩人氣質注定與混亂的政治環境格格不入，這種困境讓他遭到兩次流放。楚懷王時，他被流放到漢北；楚襄王時，他被流放到沅、湘。在孤獨困境之中，屈原寫就了《離騷》這首偉大的浪漫主義詩歌。

【例27】孫子臏腳

作為春秋戰國時著名的軍事家，孫臏曾與龐涓同向鬼谷子學習兵法。兩人情誼甚厚，結為兄弟。龐涓成為魏惠王將軍之后，十分嫉妒師兄的才智。竟然騙臏入魏，割去了孫臏的臏骨。盡管慘遭不幸，孫臏卻寫就《孫臏兵法》，創造了前無古人的高度。

再比如出自粵教版必修二中的課文《赤壁賦》也飽含如下故事--【例28】烏臺詩案

這是宋元豐二年發生的一起文字獄，純屬政治迫害。御史中丞李定、舒宣等人摘取蘇軾《湖州謝上表》中語句和此前所作詩句，以“謗訕新政”的罪名告發并逮捕了蘇軾。后經力保，蘇軾被貶謫為黃州團練副使。烏臺，即御史臺，因官署內遍植柏樹．常有烏鴉棲息筑巢，自漢代以來別稱“烏臺”。

【例29】赤壁之戰

赤壁之戰是中國歷史上著名的以弱勝強的戰爭之一。公元208年(漢獻帝建安十三年)曹操率領水陸大軍，號稱百萬，發起荊州戰役，然后討伐孫權。孫權和劉備組成聯軍，由周瑜指揮，周瑜采納部將黃蓋所獻火攻計，并令其致書曹操詐降，曹操中計。黃蓋擇時率蒙沖斗艦乘風駛入曹軍水寨縱火。曹軍船陣被燒，火勢延及岸上營寨，孫劉聯軍乘勢出擊，曹軍死傷過半，遂率部北退，留征南將軍曹仁固守江陵。聯軍乘勝擴張戰果，孫劉兩軍分占荊州要地。赤壁決戰，曹操在有利形勢下，輕敵自負，指揮失誤，終致戰敗。孫權、劉備在強敵進逼關頭，結盟抗戰，揚水戰之長，巧用火攻，終以弱勝強。此戰為日后魏、蜀、吳三國鼎立奠定了基礎。赤壁之戰是第一次在長江流域進行的大規模江河作戰，也是孫、曹、劉各家都派出主力參加的唯一的戰事。

還有修選二中的《藤王閣序》包含如下故事--【例30】馮唐易老

馮唐因說話直率，歷經文帝、景帝、武帝三代，直至白發皓首，還是一名郎中。武帝時，有人舉薦了他。武帝問道：“你這么老了，怎么還是一個郎中?”馮唐直言不諱地說：“文帝好文。而我好武；景帝好美，而我貌丑；陛下即位，你喜歡年少的，而我卻老了。”武帝聽了他的話很感動，想提拔他為車騎都尉，可馮唐此時已經九十多歲．不能再做官了。后世用這

個典故慨嘆生不逢時，命運不好。

【例31】李廣難封

李廣英勇善戰，才略過人．是個極富傳奇色彩的將軍。他一生與匈奴打了大小70多仗，威名遠揚，人稱“飛將軍”。唐人王昌齡曾寫詩贊美他，“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。但就是這樣一位戎馬一生的名將．歷經文帝、景帝、武帝三朝，卻一直難以封侯，最后自殺身亡。

【例32】賈誼被貶

賈誼是西漢著名的大儒，最為人稱道的政論作品是《過秦論》《論積貯疏》等。漢文帝對賈誼很器重，但遭到群臣的反對。后來漢文帝開始有意疏遠賈誼，貶謫他為太傅。漢文帝十一年，梁懷王不幸墜馬而死，賈誼認為自己作為梁懷王的太傅，沒有盡到責任，一年以后，傷感過度而死．年僅33歲。

【提示】其實我們所學許多課文中都有表現各種不同主題的小故事，如果對這些小故事加以整理，并對應思考其中蘊含的道理，這些故事都可以成為寫作素材，然后根據需要加以擴展豐富，運用到不同的寫作題目中。

（4）、積累人物素材

所謂人物素材，就是語文課本中涉及到的各類人物，例如課文作者、傳記中的傳主、各類作品中塑造的人物形象等等，他們的人生經歷、思想情感、作品故事、奇聞逸事都可以成為高考作文積累的素材。

對于人物素材積累，要進行全面的搜集和整理，重點落在人物人生經歷、相關事件以及其作品上，這樣的素材積累，可以讓我們對一個人物的挖掘深入全面，可以全方位多角度進行關照，便于寫作時根據需要靈活使用。

【人物素材1】李清照

身份：宋代著名女詞人，我國第一位女詞人，婉約詞派的代表人物。作品多次出現在初、高中語文課本中。

性格：天資穎悟，嗜書如飴，志存高遠，倔強好勝，調悅風流，才華橫溢。

特長：工詩詞文賦、善金石文物、曉書法繪畫音律、通醫藥博戲教育，集多種文化素養于一身。

作品：留存后世的作品有千古絕唱的詞、正氣浩然的詩、回腸蕩氣的文賦，其《詞論》首開中國詞學批評史之先河。

成就：

李清照是我國文學史上成就杰出、影響深遠的女詞人。她的藝術成就在歷代為數不多的女詞人中是首屈一指的。有人曾以她的詞“不徒俯視巾幗，直欲壓倒須眉”來稱贊她是詞家一大宗師。后人以“詞魂”來贊譽她，一方面凸現了其在詞創作方面的杰出成就，更因為她是宋代婉約詞派的擔綱人物和領軍人物。

李清照的詞委婉清新，感情真摯。前期的詞，主要描寫少女、少婦的生活，多寫閨情，流露了她對愛情生活的向往和別離相思的痛苦。她曾作《如夢令》，描述她少女時代在濟南的歡樂生活，主要突出一個“樂”字。

公元1127年，北方金族攻破汴京，徽宗、欽宗父子被俘，高宗倉惶難逃。李清照夫婦也先后渡江南去，第二年趙明誠死于建康，李清照獨身漂泊江南，在孤苦凄涼中度過了晚年。詞人晚年連遭國破、家亡、夫死之痛，所作詞更為深沉感人。

李清照文學創作具有鮮明獨特的藝術風格，居婉約派之首，對后世影響較大，在詞壇中獨樹一幟，后稱“易安體”。李清照詞中“愁”的渲染、“紅”字的巧用、“瘦”字的美學意蘊、迭字的探勝等寫作風格，成為一種具有典型意義的意象。

【人物素材2】藺相如

1、身份低微--藺相如者，趙人也；為趙宦者令繆賢舍人。

2、勇于為國家承擔責任--相如曰：“王必無人，臣愿奉璧往使。城入趙而璧留秦；城不入，臣請完璧歸趙。”

3、善于觀察、分析情況的才能--相如視秦王無意償趙城，乃前曰：“璧有瑕，請指示王。”

4、智和勇--相如因持璧卻立，倚柱，怒發上沖冠。

5、臨危不懼的“勇”--相如持其璧睨柱，欲以擊柱；左右欲刃相如，相如廷斥之。

6、其“能言善辯”的外交家的形象與“知死必勇”的策士風度--臣以為布衣之交尚不相欺，況大國乎？且以一璧之故逆強秦之歡，不可。臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊。唯大王與群臣孰計議之。“

7、不計個人私仇而以國家利益為先的優秀品質--”夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如雖駑，獨畏廉將軍哉？顧吾念之，強秦之所以不加兵于趙者，徒以吾兩人在也。今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。“ 【提示】許多語文課本中人物語言、動作的描寫也可以成為我們作文寫作的素材，根據寫作的主題，我們有目的加以選擇，就可以巧妙成為作文的有機組成部分，成為作文寫作的元素。

【人物素材3】陶淵明

1、從稱呼的角度：

五柳先生（因住宅旁邊有五顆柳樹而得名，詩人如此描繪”宅邊有五柳樹，因以為號焉。“以此自況。）

彭澤令（辭官歸隱前所任官職，官職很小，但很有骨氣）靖節先生（詩人死后，是后人對他的稱贊，以此褒揚其高潔操行）

南山隱士（詩人一生三次出仕，最后一次辭去彭澤縣令41歲，到最后去世，一直過著隱居的生活，居住在南山之下。）

閑云野鶴（常以此來比喻詩人飄逸、不問世事的超脫與悠閑）田園詩人（詩人是田園詩的開創者，后世稱他為”田園詩人“。）

2、從經歷的角度：

五斗米（根據記載推算，晉時的縣令每日的祿米正好是五斗，所以五斗米指的是縣令一日的祿米，由此五斗米成為官員祿薄的代名詞。）

不為五斗米折腰（詩人此舉，對后代文人影響極大。詩人自言：”吾不能為五斗米折腰，拳拳事鄉里小人耶！“遂因此辭官歸隱，開始了生命中最后的隱居生活。）

素琴（詩人性不解音，而蓄素琴一張，弦徵不具。每朋酒之會，則撫而和之曰：”但識琴中趣，何勞弦上聲。“）

菊花酒（以菊花為伴，以酒為伍，體現其人品高潔與脫俗。）

三次出仕（詩人29歲第一次出仕任江州祭酒，出仕時間并不長；第二次出仕在35歲，擔任幕僚，無法實現自己的理想，盡管身在仕途，心在田園，37歲時，母親去世，按古代丁憂規矩，詩人辭職回家，守孝三年。第三次出仕在40歲，紙做了一年多官，因為不愿折腰向鄉里小兒，辭官不做，最終再未出仕。可見仕途坎坷。）

3、從作品的角度：

東籬（詩人有詩句”采菊東籬下，悠然見南山“，其內涵可代表歸隱田園，回歸大自然）菊花、菊香、籬下菊、采菊、種菊（均出自”采菊東籬下，悠然見南山“，言外之意為追求一種恬淡悠閑的生活狀態，品質高潔的象征）

南山（就是今天九江廬山，出自”采菊東籬下，悠然見南山“,因此后人也稱南山先生）世外桃源、桃花源、桃源、無人問津（詩人有傳世之作《桃花源》）帶月荷鋤（詩人有詩句”晨興理荒穢，帶月荷鋤歸“）羈鳥池魚（詩人有詩句”羈鳥戀舊林，池魚思故淵“）心遠地偏（詩人詩句”問君何能爾，心遠地自偏“）

歸去來兮辭（詩人解印歸隱，寫作此文，名其志，文中如此表明心跡：”悟以往之不諫，知來者之可追“）

【提示】對于歷史人物和文學人物，我們要分別進行處理，對于一個人物素材的積累，可以從其身份、地位、經歷、與其相關的故事、內在思想以及其作品、對后世的影響等多個方面進行積累，如果對一個人物的研究達到一定深度，我們就可以以一人來應對不同的作文題目的寫作。

（5）、積累思想素材

人的健康離不開思想的健康，人的成長離不開思想的成長，從語文課本中我們可以獲取富足的思想精華，因為前人的思想會給我們啟迪和教益。我們可以從不同的課文中獲取不同的思想營養。當我們不得志之時，我們不妨看看古人：司馬遷從文王、仲尼、左丘明、孫子、呂不為、韓非子等人身上，獲得了重新生活的勇氣；戰國時的李斯從廁所與倉庫中老鼠的不同際遇中悟到了人生應該發憤圖強，終成大器；史鐵生在地壇里悟出了生命的價值不是自我拋棄，而是要從逆境中崛起。我們從語文課文中也可以悟出許多思想素材，從而運用到作文寫作中。

1、《報任安書》的思想素材

（1）大丈夫志當存高遠，面對命運的折磨，當忍辱負重，執著前行；（2）面對挫折，勇敢面對，不要放大痛苦，活著理當追求人生的價值；（3）逆境出人才，自古雄才多磨難，歷史的先賢給我做出了榜樣；

（4）官場失意的司馬遷卻為后人留下了光耀千古的《史記》，可見，人生道路上，上帝為你關閉了一扇門的同時，也為你開啟了另一扇通往光明的窗，所以，不要為已倒的奶瓶哭泣，抬起頭來，去尋找新的更可口的食源；

（5）人生不僅要'立功'，還要'立德'、'立言'”，為后世留下精神財富；（6）面對人生的轉折點，要抓住機會，要化不利為有利，要學會選擇；

2、《喜看稻菽千重浪》的思想素材

（1）因為他的存在，因為他的雜交水稻，讓人類遠離饑餓的陰影；（2）實踐是袁隆平發現真理的途徑，行動是實現一切夢想的最好手段；（3）敢于挑戰權威，大膽質疑，打破常識，勇于創新是其成功的前提和基礎；（4）面對不顧農民利益、無視事實的局面，袁隆平是真理的捍衛者，是事實的追隨者；（5）充滿希望、引領綠色革命是袁隆平始終堅持奮斗的助推器，是其一生奮斗的動力源泉；

（6）他是一位真正的耕耘者。當他還是一個鄉村教師的時候，已經具有顛覆世界權威的膽識；當他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇。淡薄名利，一介農夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有人遠離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風流袁隆平！（感動中國人物頒獎詞）

【提示】思想素材的獲取，難度較大，需要我們對于所學課文進行深層次的思考，要根據課文內容，從其內在的思想層面加以感悟，在深入感受的基礎上，提煉出文章蘊含的思想內涵，然后以此作為寫作素材，巧妙運用到作文行文中。

（四）人物素材卡片制作例說

蘇軾：詩人在貶謫中的頓悟

智者在苦難中的超越 ◆人物導語

無法想象在兩千多年的文學史冊上缺少了他會是怎樣一番情景：黯然失色，嚴重缺失，深深遺憾……中國古代文人中，受到后世喜歡的，蘇東坡絕對排第一。陶淵明太淡泊了，他的那份心境一般人難以體驗；李白太飄逸了，讓人有一種可望而不可及的感覺；杜甫太沉重了，讓人不敢和他并肩而立，生怕自己的命途也會沾染舛運；歐陽修太高貴了，連蘇舜卿、梅堯臣、王安石都是他的晚輩后學，還敢有幾個人忝列其中？所以我們喜歡蘇東坡，他讓人能看得見、摸得著、感覺得到；而他又絲毫不亞于任何一個人的才華，讓我們喜歡的時候也理所當然，心甘情愿。

◆作家檔案

蘇軾：1037年——1101年

字號：字子瞻，號東坡居士 籍貫：眉山(今四川眉山)人 時代：北宋

仕途：嘉佑二年(1057年)進士。曾任杭州通判，又知密州、徐州、湖州，政績卓著。作品：著作有《東坡全集》一百多卷，遺留兩千七百多首詩、三百多首詞和許多優美的散文。如《赤壁賦》、《后赤壁賦》、《石鐘山記》、《放鶴亭記》、《念奴嬌赤壁懷古》、《水調歌頭》等。

名望：蘇軾是北宋文壇領袖，建立了多方面的文學業績，散文與歐陽修并稱“歐蘇”，是唐宋八大家之一；與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。詩歌與黃庭堅并稱“蘇黃”，開創一代詩歌新貌；在詞方面和南宋詞人辛棄疾共為豪放派的代表，常以“蘇辛”并稱。蘇軾的書法、繪畫皆善，在書畫方面和蔡襄、黃庭堅、米芾共稱“宋四家”。

生平與創作：

一、初踏仕途與創作的發軔期

蘇軾由于要應進士科考的原因，詩歌的創作較晚，一直到嘉佑四年，兄弟二人一舉成名，名動京師之后的兩年，在為母親守制之后，返回京城的水路上，父子三人詩酒唱和，結集為《南行集》，標志了蘇軾仕宦生涯的開始，也是蘇軾詩歌創作的發軔，直到熙寧二年王安石變法，都可以劃入這段時期的范疇。如《刑賞忠厚之至論》《和子由澠池懷舊》等。

此段時期，蘇軾涉世未深，詩歌的寫作也限于江山景物、文物古跡，在鳳翔時期，則寫作了大量的人文題材的作品，如題畫、品題書法等。

二、州守時期

當蘇軾兄弟重返京師時，已是神宗熙寧二年（1069），整個國家都卷入了王安石變法的浪潮之中。蘇軾被任為杭州通判，直至烏臺詩案，歷知密州、徐州、湖州。此十年時光，可以稱為蘇軾生平及創作的第二個時期。

此時期，蘇軾在政治上較為激進，在創作方面，除了歌詠湖光山色的作品之外，也寫作了大量的抨擊新法之作，在藝術水平方面，由發軔期達到了一個新的高度。詩人以西湖風光、江浙山水為中心主題，寫下了大量傳世佳作，如“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”等，已具有大家風范。

然而，蘇軾并非脫離政治、流連山水的山水詩人，而是一位憂國憂民的政治家。“民本”思想是其政治思想的基礎，這樣，就勢必與王安石以加強皇權、增加中央府庫（以對國民加重賦斂為主要手段）為根本方針的變法發生沖突。這樣，在他歌吟西湖風光的詩句里，就時時透露出他對社會的深沉思考和對人生的哲理性思辯。這一類的詩，開了后來哲理詩的先河。

這些或直露，或含蓄地抨擊時事的詩作，埋下了詩人政治惡運的種子，蘇軾四十四歲時，在他剛剛調到湖州（今浙江的吳興）任上時，就被新貴們以作詩譏諷新法、訕謗罪逮捕入獄。同年八月十八日入御史臺獄，這就是著名的“烏臺詩案”。

蘇軾這一時期的作品有《飲湖上初晴后雨》《沁園春》《超然臺記》《江城子》《水調歌頭》

等。

三、黃州貶謫時期

蘇軾在獄中，寫有“是處青山可埋骨，他年夜雨獨傷神”的詩句，格調凄惋。十二月二十八日，在經過130天的勘察后，結案出獄，?以水部員外郎黃州團練副使的名義貶謫黃州（今湖北黃岡）。

黃州流放，不僅使蘇軾成為了東坡，并且使蘇軾的人生觀念、藝術創作、審美情趣都發生了深刻變化。這一變化，影響貫穿他的后半生，使他成為了中國文學史、藝術史、思想史上真正意義的蘇東坡。

隨后，奔赴筠州（今江西高安），看望了弟弟子由，然后折回北上，經金陵時，會晤了退休宰相王安石。是政敵卻又是詩友的兩位文壇巨匠這次相會甚為歡洽，兩人同是天涯淪落人──王安石亦已被排擠出朝，閑居江寧，盡管他仍然受著神宗的眷顧，但兩人的理想抱負同樣以失敗告終。兩人談詩論詞，參禪悟道，寫下了不少的優美詩文。如《定**》《寒食雨》《赤壁賦》《后赤壁賦》《臨江仙》《西江月》《卜算子》《念奴嬌》《記承天寺夜游》等。

四、元佑時期

哲宗元佑元年（1086），蘇軾回朝后，由起居舍人，遷中書舍人，再遷翰林學士知制誥。這些都是接近皇帝的職務，由皇帝日常生活的秘書，轉為中央政府的秘書長，最后，享有了翰林學士的榮銜，這是封建士大夫的最高榮銜，有些類似現在的院士，并且負責為皇帝起草詔命文告。蘇軾也就從罪人成為重臣，從詩人轉為政治家。

元豐八年（1087），神宗病故，年僅十歲的小皇帝哲宗繼位，由他的祖母（神宗之母）高太后垂簾聽政。高太后原本就不同意兒子的所作所為，聽政后，立即啟用舊黨，反變法派的著名領袖司馬光回朝執政，蘇軾被啟用為登州（今山東蓬萊）太守。蘇軾在這期間寫下許多虛虛幻幻，空靈飄渺的靈異詩。如著名的《登州海市》。

五、惠州、儋州時期

元佑八年九日，高太后病死，哲宗親政。蘇軾比之黃州更殘酷、更漫長的厄運降臨了。紹圣元年（1094），朝廷以蘇軾起草制誥“譏刺先朝”的罪名，撤掉其翰林侍讀學士（皇帝的教師）等職務官銜，先貶英州（廣東英德），接著，在一個月內連續三次降官，最后貶為建昌軍司馬惠州安置。惠州在嶺南，當時屬瘴癘不毛之地，遠非黃州內地可比。蘇軾以六十歲老邁之身，流放嶺南，由于有過黃州的經驗，他的思想也更趨于成熟，他時時處處用佛老的思想看待這一切，形成蘇東坡式的頓悟和解脫。所以寫了很多灑脫的詩篇。正是這些詩篇讓當權者感到蘇軾太快活了，于是有了再貶海南儋州的命令。

元符三年（1100）二十四歲的哲宗去世，其弟徽宗繼位，這是蘇軾一生中經歷的最后一位皇帝。經過七年的嶺外流放，東坡終于北歸生還。

蘇軾晚年的作品有《和陶詩(百余首)》《桄榔庵銘》《易傳》《論語說》《書傳》等。

第二篇：寫作素材積累

寫作素材積累

一、名人名言

1、與朋友交，嚴而有信。——孔子

2、近朱者赤，近墨者黑。——傅玄

3、海內存知己，天涯若比鄰.---------王勃

4、萬兩黃金容易得，知心一個也難求。——曹雪芹

5、人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之。-----魯迅

6、一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。——毛澤東

7、朋友間必須是患難相濟，那才能是說的上是真正的友誼。------莎士比亞

8、朋友，不只是困境中的互相幫助，痛苦地向相互撫慰，相聚時的歡聲笑語，誤會是的相互體諒，還有別時的叮嚀，別后的牽念……有朋友的的感覺真好！！-----佚名

9、財富不是永久的朋友，但朋友是永久的財富。-------列夫 托爾斯泰

10、世間最美好的東西，莫過于有幾個有頭腦和信心地都很正直的朋友。-----愛因斯坦

11、朋友是生活中的陽光。------易卜生

12、朋友間的不和，就是敵人進攻的機會。——伊索

13、真實的十分理智的友誼，是人生最美好的無價之寶。——高爾基

14、誰若想在厄運時得到援助，就應在平日待人以寬。——（波斯）薩迪

15、友誼需要—-忠誠去播種，熱情去灌溉，原則去培養，諒解去護理。——德國諺語

16、背后稱贊我們的人就是我們的良友。——（西）塞萬提斯

17、真正的朋友，在你獲得成功的時候，為你高興，而不捧場。在你遇到不幸或悲傷的時候，會給你及時的支持和鼓勵。在你有缺點可能犯錯誤的時候，會給你正確的批評和幫助。——(前蘇)高爾基

18、人生離不開友誼，但要得到真正的友誼才是不容易；友誼總需要忠誠去播種，用熱情去灌溉，用原則去培養，用諒解去護理。——馬克思

二、鮮活素材高山流水

春秋時期有位出色的音樂家伯牙。他精于彈琴，據說他彈琴時連吃草的馬也會抬頭傾聽。而當時最懂伯牙琴技之妙的，莫過于鐘子期。伯牙用琴表現高山情懷，鐘子期聽后說：“善哉，峨眉兮若泰山。”伯牙用琴聲表現流水的情調時，他聽后說：“善哉，洋洋兮若江河。”后來，鐘子期因病逝世，伯牙悲痛欲絕的摔破了琴，扯斷了弦，發誓終生不再彈琴。

管鮑之交

春秋時，齊國的管仲與鮑叔牙是好朋友，但是兩人各事其主。后鮑叔牙侍奉的公子小白被立為國君，鮑叔牙卻向國軍齊桓公薦管仲為相而自己甘居其下。在管仲的輔助下齊國日益強大，最終成為“九分諸侯，一匡天下”的霸王。成功后的管仲十分感慨地說：“生我者父母，知我者鮑子也。”

人生得一知己足矣

魯迅與瞿秋白相識于1932年春夏之間，彼此一見如故，十分相契。從此后他們為推動革命文化運動而并肩戰斗，結下深厚友誼。在白色恐怖中，瞿秋白避難于魯迅家中，后魯迅為瞿秋白安置住處，讓他用白之的筆名發表雜文，魯迅曾親筆題寫了由瞿秋白擬寫的對聯“人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之”贈給瞿秋白。在瞿秋白就義后，他仍堅持抱病為之友編印《海上述林》，以此表達深切的悼念。

生命的一半

德國偉大文學家歌德與席勒是親密的朋友。盡管他們在年齡上相差很大，并且性格氣質也有很大不同，但是共同的追求和對文學的熱愛把他們緊緊聯系在一起。席勒寫《威廉· 退爾》的劇本，歌德便將自己搜集到的有關資料全部提供給席勒。而歌德的《威廉· 麥斯特》的寫作也得到了席勒的鼎力相助。席勒英年早逝后，歌德無比悲痛的寫道：“我失去了一個朋友，同時也是失去了我生命中的一半。”

三、美文閱讀

1、同桌的你

無意中，我從書桌里翻出了一張早已被淡忘的照片，從第二排中找到里你——我的同桌。耳邊回蕩著一首歌——同桌的你。

“你是否還會想起，向我借支鋼筆？”記得你是一個健忘的人，考試總忘記帶鋼筆，老向我借。害得一次考試后老師找我談話，說咱倆交頭接耳，可憐的我被老師批了一頓。幸好你不是那種“忘恩負義”之人，下課后你悄悄塞給我一塊糖，使我的“苦”中又透著幾分甜意。

“你是否還會想起，美術課尷尬的你？”你的數學思維如此靈活，但卻是一位“抽象”美術大師。數學課上生龍活虎的你，美術課上卻成了一只兔子，一聲不吭。可是老師卻偏偏喜歡叫你，這可難為了同學的眼睛------你畫的火炬像冰棍，畫的房子像土洞……..正因為有你的涂鴉，平時我最喜歡的課除了體育就是美術。

說到體育，你可真厲害。外表看起來弱不禁風的你，竟是一個不折不扣的體育迷，800米跑如一匹野馬，跳遠超過了上屆第一，又有那么多的人喜歡與你一起打籃球……

“誰把你的書包整理，把書本擺放整齊？”你總是帶著全部的書，卻從不整理，這也許是男孩子的特征吧。記得你曾讓我這位女將幫你整理亂書，我居然同意了，望著那整齊的書，我竟十分得意！

畢業典禮那天，你告訴我你要遠行去北京話讀書。我們最后一次坐在同一張課桌。畢竟兩年了，我強忍著內心的不舍，終于道出了一句話：“你現在知道火炬怎么畫了吧？”你笑了，眼圈有些潮，但笑容依然那么燦爛。

同桌的你，現在到底怎么樣了？我真的好想知道。你的體育成績仍那么優秀嗎？美術的成績有所長進嗎？我真想把《同桌的你》唱給你聽，和你共同回味難忘的小學時光。

升格點評

小學升初中階段，正是孩子剛剛踏入青春期，用與小學完全不同的視角觀察社會和他人的時期，內心的體驗十分敏感。本文的小作者細膩的挑選了同桌的三個小片段，巧妙地套用了三句歌詞，把同桌的男孩描寫的生動形象，讀來既能讓人體會到孩子的天真爛漫，又能感覺到學生在成長，讓人不禁會心一笑。

2、我的同桌

我的同桌是一個美麗漂亮的女生，她有一頭迷人的長發，那雙炯炯有神的大眼睛水汪汪的，動人極了。她高高的鼻梁，一張櫻桃小口總是那樣微笑著，面頰上時常露出甜甜的酒窩。

她長得漂亮，許多人都羨慕她。哦，對了，她的名字叫高銘瑤。

別看我們是一個班，而且還是一桌，可我們倆的性格一點也不一樣。她平時一句話都不說，可辦事想得非常周到，特別仔細、一絲不茍。因此同學送她個外號“鐵娘子”。而我的性

格是太外向了，辦事很隨意，不拘小節，屬于豪放型，因此，同學也給我送了一個外號“假小子”。

這一周，是我們班值周，值周的第一天，老師選了高銘瑤當班長。我一看她當了班長心里很不服氣，心想：“哼！當個班長有什么呀，不就是每天把沒帶值周牌的同學記下來嗎，讓我當，我還不稀罕呢！”

第二天，我起來晚了，急匆匆地吃完早飯后，我就去上學了。剛走到離學校不遠的地方，我一下子想起了沒帶值周牌，我心想：“自己是值周生，不帶值周牌，不僅挨記，還得挨批評，回家取？不行，肯定遲到，遲到也得被記，怎么辦？算了，直接到學校再說。”于是我加快了腳步，向學校走去。

我一到校門口，只見高銘瑤站在那兒，我眼前一亮，緊皺的眉頭舒展開了，正要走過去，只聽她說：

“你的值周牌呢？”

“哦，我忘帶了，明天一定帶。”

“那我得把你的名兒記下來。”

“什么，記我的名字，你這是為什么？你一記，我們班的流動紅旗可就沒有了！”我氣憤地說。

“不行，必須記。”她斬釘截鐵地說。

因為這件事，我從那以后再沒有和她說過話，即使她主動和我說話，我也是一轉身就走了。

有一天，正要下課時，她給了我一張紙條，上面寫著：“對不起，請你理解我，雖然上次咱班沒得著紀律紅旗，可那是用誠實換來的，誠實比金子還可貴呀！”我看了這張紙條，心想：“是啊，那天是我不對，本來我就沒理，還對她發火，這就更不應該了。”

第二天，我來到了學校，跟她說：“是我錯了，我不該沖你發脾氣，你記我是對的，說對不起的應該是我呀。”于是，我們倆和好如初。

通過這件事，我想：她多象包拯啊，一辦起“案”來，真是鐵面無私、六親不認呀！我的同桌是個近視眼，他很聰明但就是不愛學習。眼很小可能是因為帶眼鏡帶的吧？低矮的鼻梁是被眼鏡壓的，一張不是多會說話的嘴總是說不過我，我們相處得很融恰。

3、我的同桌

她行如風，站如松。

她光挑別人的弱點，說得讓你心服口服；她講起道理滔滔不絕，一口下去無人相比；她寫起作來文采飛揚，如果用班長的話來說，那就是神速簡直不是人。

她是讓我佩服的人，是讓我自己找會自信的人，是讓我改正錯誤的人，是讓我成天尊重她的人，是我天天看著她臉色做事的人，是她讓我更加努力的人。

是她，是她，就是她，她便是在我心目中無人能比的同桌。

“君子一言，四馬難追”同桌總是這樣訓我。原因是我沒寫兩天前的作業，說好今天早上就完成的，可我又沒寫完，這不正在唾沫飛揚的訓我呢。我煩掉了，我發瘋了，我終于忍受不了了，真的真的不行了，我怎么覺得世界末日就要來臨了。我鼓足勇氣向她大聲喊道：“我不是君子，你是嗎？”當然我知道在這個方面女孩子的作業總是比男孩子做的工整，交的及時。但是她卻說：

“我才不是什么君子，我是好女，讓人追求已久的月光美少女。”我趕快做著加速運動跑到窗口開始吐，我無奈的喊一句：“暈，我狂暈，我吐，我狂吐。”

“不經歷風雨，怎能見彩虹。失敗是成功之母。堅持就是勝利”。她總是在我考試不及格或者犯錯誤的時候在我“傷口上撒鹽”，告訴我這些大道理。我只所以記的如此深刻，原因很簡單，她說的這幾句，聽的我耳朵都出了繭子了。我承認她學習比我好，懂的大道理比我多，那也不應該這樣對我吧，我一直對她很有意見。

我最喜歡在上課的時候爬著或者躺著聽課，只要是和我一個班的同學，都知道我這個壞毛病，但自從和這個懂的大道理的丫頭坐上以后，我的天空沒了光彩，沒了自由，天天都是她的嘮叨。說這樣的行為是對老師的不尊重，這樣做是對自己身體的不負責，這樣做將來你就是個植物人。我一聽楞了很久，植物人，這樣嚴重，我怎么就不知道啊，完啦，一個全新的植物人即將誕生，啊，好可怕。我立刻做正，挺胸，抬頭，之后認真聽講起來。但是頭總是剛抬起４５度角后，一下又掉到-４５度了。哎！她給我來句，別總是給別人磕頭啦，他們不會給你給錢的，我忍受這傷痛心靈的刺激，我只好服從，因為她是我的上司。

她作文寫的那是不用說，如果用一個字，那就是“棒”，如果用二個字，那就是“很棒”，如果用三個字，那就是“相當棒”。讓我很欣賞，每次考試出來，她的作文是頭條新聞，不知道讀了多少次，反正她的行為讓很多男孩子不服氣，總是說，她不是人，簡直是個變態。但是她告訴我，不理他們，走自己的路讓別人去說吧．

后來我才發現這個讓我討厭到極點的丫頭，這個讓我一直很有意見的同桌，這個懂的這樣多道理的人卻不自戀。我真的真的開始喜歡上人家了，我佩服她了，我開始學習她，向她看齊，她總是指導我的寫作。后來，經過我的反復“走訪調查”和“用心試探”，又有了一個新的發現，這個丫頭其實很善良，還會幫助別人呢。

那天扶老人過十字路口，我跟上她都占了光，那夸她的人，一直看著我，我一直沖著他們笑，大家說我們是好孩子，我當時立刻就愛上了這個丫頭。心里樂的我啊，好開心，心想如果這輩子有了她，那我就幸福死了。如果把我這個粗心，卻不愛幫助人，學習又一般的人嫁給她，我真是三生有辛啊，我這樣幻想著。一下被她拍了一下頭，“走啦！”

一年后，在她的精心幫助和指導下，還有“監控”和“操作”下，我這個苯的不是一般的男孩子，學會了與她一樣的道德與精神。同時和她一起走進了這個充滿挑戰的天堂—畢業班。當時我好像換了一個人，就連我的一言一行都變啦，別人都好像不認識我了，都說這個是馬開東嗎？這都是托我同桌的服氣。我上課認真聽了，不再爬下或者躺下，犯錯誤少的不能再少了，已經不是以前的小孩子了，初三一年我和她又是同桌，也許這就是他們所說的緣吧，我一直珍惜著。

雖然是同桌離的很近，但是每天除了說題，別的話幾乎沒有，第一次考試過去了，當然在她的提拔和指揮下，我由年級53名(130人)加速升到29名，她第30名。但是她卻沒因為我考過了她而不幫助我，再后來我對這個學習有了點興趣，最終沖到年級18名，她一直在30名徘徊，她微笑著對我說，“嘿嘿，今天的你已經不是以前的你了，是我的影子了。”我笑著答道，“幸運的是謝謝上帝把你賜與給我。”她立刻上來揍我，我一下拉住她的手，抱住她，我表白了，我說：“文靜我喜歡你。”在那一刻，我們四目相對，這輩子不會忘記。

中考悄然離去，這將意味著我們將要告別，那天的話還好沒有被風吹散，她對我說，永遠不要忘記學習第一，別的第二，忘記我你是小豬。說完笑著走開，快要轉彎了，她大聲喊著，“如果高中在一個班，我們再坐同桌。”她哭了，我也是，我沖向前去，不知道是什么力量，我不由了再次拉住她的手，之后抱住她，我對她說，“謝謝你，我不會忘記你，就算再有比你優秀的，我只喜歡你一個，我只對你有感覺。”

后來的我們如愿以償的考上了高中，我僅比她高8分，同桌卻沒有做成，但是回憶總是美好的吧，現在一想起來真是不后悔，雖然做的過分，但是這輩子不忘記這個丫頭，更不忘記那個瞬間，不忘記那種感覺．不忘記那些銘記的日子吧！我想這輩子最難忘記的人就算她了吧。

歲月難得沉默，秋風怨倦漂泊。看著桌上的日記本，我不由想起了我的同桌，想起了我與她的一切，一切都是那樣的清晰，一切都是那樣的美好，一切都是那樣的難以忘記。因為她使我自信，勇氣，成功。如果用二個字評價我同桌，那就是偉大。

我做著勻加速運動去追求我的夢想，一路上同桌繼續給我了鼓勵，一直為我加油，我想我不會辜負她，我含淚放下一切，拉她的手走向另外一個全新的開始??

第三篇：如何積累寫作素材

如何積累寫作素材

生活中蘊涵著豐富的寫作素材，學生習作，就是用筆描述生活中的事，歌頌生活中的人，抒發生活中的情。但對于三年級的學生來說，他們往往不知道應該怎樣去運用生活中的材料。我認為可以通過以下幾種方式積淀素材。

一、從自己的生活中發現、積累素材。

生活是作文的源泉，教師要經常引導學生捕捉生活中的鏡頭，以及在學校、家庭、社會出現的豐富多彩并具有典型意義的場景、事件和人物，用隨筆的形式把這些材料記錄下來，如課堂中隨機發生的事情，校園、班級里開展的各項活動，鄰里間的故事等。現在我們學校修了塑膠跑道，校園變的比以前漂亮了，可以讓學生看看校園里的花、草、樹木等景物有什么變化？老師和學生在校園干什么？他們做的事你看了有什么想法？還有自己到學校后做了什么事？怎樣做的？還有今天老師講的什么課，有什么變化？同學與同學之間又發生了什么事？再如星期天節假日把你看到、聽到的都記下來都是很好的寫作素材。在下雨時，引導學生觀察下雨時，下雨后的變化，記下自己觀察到的情景。打針時，注意觀察醫生是怎么做的，打針時你的心情，打針后自己的感受。冬天來了，讓學生觀察天氣的變化，校園景物的變化和人們衣著的變化。然后把自己看見的，自己想到的記下來，學生因為是自己親眼看見的，親自體驗的，所以都寫的很好。學生在不知不覺中感受到生活中有數不盡的新鮮事，激發學生熱愛生活，去觀察生活，去發現生活。

我在一個下雪天指導學生即興作文時，讓學生到操場上去觀察雪花，學生觀察了五分鐘，仍然不肯進教室，然后讓學生以《雪》為題寫一篇短文，描寫雪中的景色，還要寫出自己的真實感受。古今中外，歷代的作家詩人寫了不少贊美雪的詩文，但詩人與孩子的感受不會相同，學生們各自的感受也不會完全一樣。有的學生寫雪花自由自在地飄在空中，希望自己也能像雪花一樣自由，不受拘束；有的學生寫雪花落在地上不見了，我伸手去接，雪花碰到我的手就化了，我真想讓它在我手中多呆一會兒；有的則由雪想到了那些純潔如雪的人；還有好動的學生希望雪花快快落，多多地落，好出去打雪仗；??同樣的時間，同樣的景物，觀后卻有著不同的感受。由于這些都是學生內心的真實體驗，因而每篇文章都真實感人。

二、積極開展活動，拓展學生生活的空間積累素材。

教師要緊扣教材組織學生參加校內外活動，如小飼養、小制作、放風箏、野炊、跳繩、拔河、田徑賽、球賽、故事演講會，有教育意義的專題會及各種有趣的活動等等。教師指導學生活動應常“換”常“新”，這樣才能讓學生對活動“情有獨鐘”。這也許就是人們常說的“喜歡的魅力在于不斷更新”吧！在活動中多觀察，教師一定要現場指

導，先讓學生說觀察到的事物后，糾正觀察的不足及語言組織的不足，使學生及時、準確、生動地把觀察到的事物“翻譯”成語言，使他們養成仔細觀察、捕捉觀察素材、認真思考的好習慣，從而提高學生積累素材的能力。其次是多動，課堂上教師如能讓學生“動”起來，讓他們自編自演課本劇，多練習口語交際等讓他們學會說恰當的話等。人教版第五冊第三單元都是描寫秋天的文章，在語文園地三中，口語交際和習作中要求學生說秋天的快樂，寫秋天的美麗，就可以組織學生去郊游，尋找秋天的足跡，讓學生走出教室，在生活中觀察，參與活動中，積淀習作的素材。

三、從大量閱讀的書籍中積累寫作素材。

大量的閱讀有益的書籍不僅能使我們獲得許多課外知識，還能幫助我們積累寫作素材。我們可以分類摘記。譬如，恰當的詞、優美語句、精彩片段等。在摘記時還可以加進去自己的見解和認識。這些在作文時自有妙用。

四、培養學生堅持寫日記的好習慣，從而積累寫作素材。

培養學生堅持寫日記的好習慣，不但可以培養學生對周圍生活的敏銳觀察力，而且學生能迅速地用語言文字表達出自己的所見所聞，所思所感。而且從日記中，學生的學習、生活、思想、家庭情況一一得到反映。對學生而言，日記成了他們吐露心聲的朋友。學生通過寫日記，懂得了更加細心地去觀察周圍的事物和人，他們的思想在寫日記的過程中得到良好的自我錘煉。對生活、身邊的人、周圍的事物產生了更多的理解和關愛。日積月累，學生在寫日記的過程中就積累了素材。只要我們鼓勵學生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當的指導，學生那種“腹中空空，無話可說”，的局面就會得到改善。學生的寫作水平也會得到一定的提高。

第四篇：寫作素材積累

寫作素材積累

習主席這樣說：

習近平總書記在浙江工作期間曾經對“困難”二字作過一段精辟深刻的論述：“困難”之“困”，圍住的是失去生命的“木”而不是充滿活力的樹；“困難”之“難”，動動“點”子、用用腦子就可能迎來“又”一“佳”境。這就深刻啟示我們，打破圍住“木”的框框，除去“難”字上的那一點，就是要靠改革創新精神。

寄語青年干部，可以這樣說：

最后，我再送給大家三個字：第一個字是“斌”，希望你們“能文能武”，成為工作的多面手；第二個字是“令”：希望你們盡心盡力，“今”天努力一“點”，明天才有資格指揮別人；第三個字是“起”，希望你們出活出彩，人生的每一次提升，都是自“己”“走”出來的。

秘書培訓講話可以這樣說：

文秘，這個“文”字拆開看，就是“道義”的‘“義”橫著“一條扁擔”；這個“秘”字拆開看，就是一個“禾”一個“必”。連起來講，咱們寫材料的是“擔道義、必有米”。所以不要怕，只要你用心寫、用情寫，總會有個好收成。

珍惜崗位，可以這樣說：

“崗位”的“崗”就是“一座聳起的山峰”，“崗位”的“位”就是“一個站立的人”。一個人站在山峰上、立在懸崖邊，站得好站得穩可以登高望遠、撥云見日；站不好站不穩就容易兩腳蹬空、落于崖下。

談“選調生”在基層工作的體會，可以這樣說：

“選調生”：“選”是“先走一步”，必須走在前、干在前；“調”是“言周”，就是敢于為周邊代言；“生”是“一股牛氣”，就是保持銳氣、虎虎生風。

老干部局座談會發言，這樣說：

“老干部局”四個字拆開來談：“老”字是“考試”的“考”拐了個彎兒，就是要求我們迅速轉變考生角色、快速適應崗位要求；“干”是一個“一”加一個“十”，作為年輕同志就要以一當十沖在前、務實干；“部”是“立耳立口”，既要善于傾聽善于學習，更要勇于唱出好聲音發出正能量；“局”是一個“口”加一個“句號”的“句”，“收口全在句號”，引申為干工作要善始善終、善做善成，絕不能虎頭蛇尾、中途掉隊。

交流發言，可以這樣說：

很高興有機會和大家交流，今天到會的俱是英才，屬于“文能提筆安天下，武能上馬定乾坤”的主。你看一個個“眼角眉梢千般的英氣，身前背后百倍的聰明”。說到聰明，我想和大家一起玩個拆字游戲。比如：“鴻是江邊鳥，蠶為天下蟲”。第一個字是“聰”。用耳聽、用眼看、用口說、用心想，即為“聰”“明”。””“日”積“月”累，堅持不懈，即為“明”。就是說：“日”積“月”累，堅持不懈，用耳聽、用眼看、用口說、用心想，即為聰明。有這兩點，便能達到第三個字“贏”。“贏”字可拆成亡、口、月、貝、凡五個字，包含了五個贏家所需具備的態度。即危機意識、溝通能力、時間觀念、效率至上、平常心態。我交流的主題是：“贏”在轉折點。

群眾工作講話，可以這樣說：

群眾，按照拆字法，群左邊是君，右邊是羊，并不是說“群”字就是君主帶羊。這“君”指得是一種思想、一種意志、一種行為。“羊”就是順從這種思想、意志或者行為。眾，三個人摞在一起，也就是說，很多人，就是“眾”。把我們的黨比作魚，那人民群眾就是水，沒有了水，魚兒就不能撲騰，只能等死了。所以我們要做好群眾工作。

競選班長演講，這樣說：

各位“和顏悅色”演講訓練營的朋友們，晚上好，我是X。今天我要來競選班長。為什么要競選班長呢？我的理由有四個字：和言悅色。

第一個字和，是指我非常具有親和力。我相信我能用我的親和力帶領我們全班的同學一起演講，一起進步。

第二個字顏，指我的顏值高。我以前也不認為自己比較帥！但是有一天，有一個人很認真的對我說，X呀，我發現你是宇宙最帥全球顏值最高的人。我一聽，還真就相信了。每天對著鏡子看一看，果真發現自己顏值越來越高，自信心越來越暴膨，當然，伴隨而來的，是我的臉皮越來越厚了。這豈不是演講者必備的基本“素質”？！

第三個字悅，喜悅的悅，我對演講是由衷的喜悅。這樣我才能夠真心實意的喜歡演講，并喜歡和大家共同演講。

第四個字色，當然不是說我這個人很色。而是說有一天有人對我說，X，聽你的聲音，有那么一點點主播的味道，說我的音色還不賴。

所以呢，這就是我，一個具有親和力，顏值自認為有點“高”，對演講始終充滿喜悅，并且音色還不賴的X。請大家投我一票，因為我要當班長，我要和大家共同成長！

講黨課，可以這樣說：

結合X部長講話精神，我認為我們應在講政治的前提下，促進財政事業發展，并充分運用“坐”字結構模式，來持續推進專員辦業務轉型。

一是兩種人員身份。

“坐”字結構中的兩個“人”代表的是我們專員辦干部的兩種身份，既是共產黨員，也是國家行政人員，是“黨的人、國家的人”雙重身份。雙重身份帶來的是對我們更加全面的要求。一是要擺正心態，堅定理想信念。二是要擺正姿態，嚴肅行為規范。

二是兩項主體工作。

旗幟鮮明的講政治，就是要和黨中央保持高度一致，堅決貫徹黨中央的各種方針、路線和政策，對黨中央負責。“坐”字結構中的兩橫代表的是專員辦開展黨建工作和財政監管工作。代表黨建工作的第一橫在上，表示我們要聽黨指揮，充分發揮黨建工作對業務工作的指導和引領作用。代表財政監管工作的第二橫更長一些，表示財政監管工作是我們專員辦的主體業務，是專員辦存在和發展的基礎。一是要擺正關系，發揮作用。二是要擺正位置，挑起責任重擔。

三是一條發展主線。

“坐”字結構中的一豎，貫穿兩人兩橫，反映的正是專員辦圍繞財政中心工作服務大局這一發展主線。在當前，我們要堅決貫徹部黨組提出成為推進財稅改革、強化預算管理、防范財政風險、嚴肅財經紀律的鐵軍和尖兵的要求，加強對轉移支付、部門預算、金融債務，資本資產等方面的監管及專項檢查工作，配合財政部各業務司局以及各中央駐地方業務職能部門做好經濟服務工作，積極貫徹落實中央提出的創新、協調、綠色、開放、共享五大發展理念。要通過構建對相關中央資金事前審核、事中監控、事后評價“三位一體”的財政監管工作機制，為中央資金使用和中央財政政策運行保駕護航。

統考動員講話，可以這樣說：

老師們，同學們：

上午好！在凜冽的寒風中，再過兩天，我們就要迎來全縣期末統考。所以我今天講話的題目是“戰嚴寒，迎統考”，副標題“——從輸贏的“贏”字說起”。

我們來分析一下這個字：“贏”者，亡、口、月、貝、凡者是也！

第一個字“亡”：代表要有危機意識。第二個字是“口”，代表交流溝通。第三個字是“月”，指的是時間與效率，第四個字是“貝”，中國最早以貝類為交易的貨幣，第五個字是“凡”，指的是平常心，要誠信考試。

雖然這次考試是本學期的結束考試，但它卻是新一年的開始，對于我們學校和師生都很重要。俗話說“良好的開端是成功的一半”。因此我希望全體師生時刻都要有危機感，珍惜時間，提高效率，加強協作，系統全面地復習知識，爭取取得優秀成績。

最后我用一副對聯結束今天的講話：窗外大雪紛飛。聽，雪的聲音，親近我，溫暖你，樂在其中；室內書聲瑯瑯。看，莘莘學子，戰嚴寒，迎統考，成功在即！謝謝大家！

辦公廳務虛會發言，可以這樣說：

根據會議安排，下面按照市政府主要領導提出的四個標準，就如何切實做到“轉作風、重規范、求創新、提效能”談幾點建議：

一要在“辦”上下功夫。辦公廳的“辦”字，由“力”字和兩點構成。從力字上看，主要意思是政治上要有定力、抓工作要有力度。一是政治上要有定力。二是工作開展上要有力度從兩點上看，一個代表用心、細心，一個代表齊心。也就是說對待辦公廳工作，既要用心細心，又要齊心協力，擰成一股繩，這樣才能把領導的決策貫徹執行好，更好的服務保障好，發揮好參謀助手的職責。

二要在“公”上下功夫。辦公廳的“公”字，基本字義是公事、公務、公開、公共、共同的意思。從這方面來看，辦公廳工作不論大小，都是公事，沒有私事，工作中的點點滴滴、細微之處都會影響到市政府工作的正常開展。作為辦公廳的一員，需要不斷提高自身的綜合素質，既要做專家，也要做全才。一是突出“勤”，強化理論學習。二是突出“實”，加強調查研究。三是突出“準”，建立工作臺賬。四是突出“快”，加強督導督查。五是突出“規”，完善處室工作制度。

三要在“廳”上下功夫。辦公廳的“廳”字，字義有兩種解釋，一種是聚會或招待客人用的大房間，就像我們家的客廳。另一種是政府機關辦事部門，如辦公廳。也就是說辦公廳既是我們辦公的地方，也是我們的家。這就要求我們對待辦公廳工作要提高政治站位，以“身在兵位，胸為帥謀”的擔當，著眼宏觀大勢，緊扣時代脈搏，站位發展全局，找準事物發展的趨勢和規律，拓展觀察問題的高度和深度，提高參謀服務的質量和水準。

講做人的道理，可以這樣說：

尖字訣。尖下邊一半是大，上邊一半是小。做人就要謙虛卑下，這是小中有大，能小的人，就能夠放下自己的身段，也一樣能夠干成大事，做人就要能大能小。世間間的萬事萬物都有大小，好壞的分別，做人不應該攀比，知足常樂，能知足就是最大的幸福。

斌字訣。斌。左邊一半是文，右邊一半是武。做人就要能文能武。這里說的文，不是指有多高的學歷，多深的技術，而是你要有很好的人品、很深的道德修養。能文就是良好的素質和修養，人修養好了就有智慧，做事就會有深謀遠慮。這里所說的武，他不是指要有多高的武功，而是要能吃苦耐勞，適應復雜多變的環境，有處世能力。也是實干精神。能文能武說明你“德才兼備”了。

功字訣。功。左邊一半是工，右邊一半是力。左邊的工代表工作，右邊的力代表力氣。成功沒有捷徑，沒有坦途，成功是你努力拼搏，從頭開始，要盡心盡力，下苦功夫，肯出大力氣。我們無論做什么事業，干什么工作都要舍得下力氣，刻苦耐勞的努力地工作，我們功夫下到了，才能功到自然成。做工作不下工夫、不出力氣，你的工作就完成不了。任何事業的成功都離不開工作，你不工作，不出力又何來成功。

仁字訣。左邊一半是人，右邊一半是二，仁是仁義的意思，二代表兄弟，親人的意思，對人要想自己的兄弟或親人一般無二，這就是仁，仁是仁慈，友愛，對人仁慈，就是有修養，做人要學會仁慈德愛。做人修養自己的道德，古人做人學做君子，君子能夠把一切人都看做自己親人，自己的的兄弟姐妹父母一般無二無別，這是做人圓滿的最高境界。這就是君子的“仁”。

忍字訣。忍字頭上一把刀，用一把刀割你心頭上的肉，你心頭的肉難割難舍，誰能忍受得了，所以這忍字最難修，修行要達到一切都能忍受，這忍子就算修好了。古人修行，要學人所不能學，忍人所不能忍。能忍是大丈夫，做人就要修忍辱。修行的人大忍“忍”不了，就先修小忍，這忍辱也是一點一滴的去修。我們小忍“忍”多了，就習慣遇事都要忍他耐他，忍多了就一切都能忍了，修行忍辱這一關最難過。

第五篇：寫作素材積累

變廢為寶，發揮余熱

——考卷中閱讀材料的“二次利用”

一份語文試卷到教師評講結束，生命基本宣告完結。即便是有些學生在一段時間過后會復習試卷上語基部分的知識點，但后半部分的閱讀理解部分絕對無人問津是，成為名符其實的“雞肋”。但我們可以另辟蹊徑，充分利用好閱讀材料服務于寫作。這也不失為一種“舉手之勞”的寫作素材積累方法。

近年來，筆者多次參加各類調研考試的高三作文閱卷，發現部分優秀考試作文，所使用的寫作素材除了來源于生活的積累、課本素材外，有大量似曾相識的素材和構思的出現，細細研究，這類寫作素材竟然來源于平時我們所做的各類試卷的閱讀材料中。

更為驚奇的是一篇刊登在媒體上的2012江蘇高考優秀作文《憂與愛》，寫的是對于城市舊書店前途的憂與愛，表達對社會文化事業改革的關注。而相關的材料竟然出現在2012蘇北四市高三摸底考試文學類文本閱讀中，為現代作家李琬的《舊書》一文。

慧眼識珠——發掘考卷中閱讀材料不為人知的秘密

《2013年江蘇省高考考試說明》中對于現代文文學類文本閱讀的考查要求為：“感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品所反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。”由此可見，文學類文本的材料選擇標準，與同為大綱中對于寫作的要求——“形象豐滿”、“提出自己領悟的正確觀點”、“表達自己的深切體會”、“透過現象，揭示本質”等不謀而合。可見語文試卷中文學類文本材料選擇的情感取向與寫作的要求是完全一致的，都要求學生學會觀察社會，分析問題實質。把視線放寬到論述類文本和實用類文本的選擇，都是選擇典型的閱讀材料，覆蓋了主要人文話題，有了指向學術研究規范的重要話題，有指向個體的人生體驗，也有指向對自然山水之美的感受與欣賞，還有通過優秀的歷史人物思考個人與社會、百姓與國家的關系。此外，考卷中的閱讀材料呈現出嚴謹、細致、清晰、樸實、優美等不同的語言風格特征。

由此可見，考卷中閱讀材料的可貴之處就在于它的豐富性和可操作性。

豐富性體現在：人物（事件）素材、優美語言段落、小說（散文、議論文）的結構與立意，這三個方面也是我們從一篇閱讀材料中“榨取剩余價值”的三個有效途徑。可操作性體現在：由于考試的時效性帶來考卷閱讀材料的時效性，因此考卷上的材料大多比較新穎，學生經過考試以及老師的評講之后對該材料的印象也更為深刻，也具有“能用起”來的可能性。

就地取材——從閱讀材料中積累寫作素材與思路

（1）、優美語言段落的積累

文學類文本閱讀材料中有大量的寫景、歷史散文，文章中大量出現的寫景段落、借景抒情的抒情都可以作為我們寫作素材最直接的積累。這需要我們同學進行有效的篩選和分類，并按照一定的條目集中整理和識記。

如《金色的飄落》（2011江蘇經典模擬卷）中的第二小節：“這是銀杏樹的落葉，它不像白楊梧桐香樟的落葉，踩上去沒有落葉枯萎沙沙的碎裂聲。它很厚實，還帶著剛離開樹干母體的生命汁液。落葉的黃

同樣的耀眼奪目，感人肺腑，但它的金黃，不是梵高筆下向日葵燃燒得令你瘋狂的金黃，而是一種比白重一些的淡金、淡黃。有種若有似無，絲絲縷縷，沁入你心靈，讓你的靈魂為之輕輕顫動的情調。”

以上文字寫景綜合了多種修辭手法和表達技巧，從視覺、聽覺、嗅覺等方面來寫銀杏樹飄落的景象，突出了落葉飛舞的靈動壯美，為下文抒寫生命的感悟作鋪墊。所以在涉及到寫秋景、落葉的輝煌、生命的感悟等內容的時候，學生完全可以適當借鑒，靈活運用。

同樣這篇文章中還有“一片片染著新生嫩綠的銀杏葉兒，沿著細細的枝條爭先恐后地向天空涌去，把青春的夢想涂滿湛藍湛藍的天空”等大量的句子都充滿著對生命的感悟，同樣可以語段素材直接積累。

其他如《一個人的儀式》、《被春天染紅的小溪》、《充滿誘惑的天柱山》、《在澄澈明凈的天空下》等閱讀材料中都可以找出各種場景的語段。

（2）、人物（事件）素材的積累

文學類文本閱讀材料中有大量的寫人記事散文，很多素材可以被學生提煉。還以閱讀材料《舊書》為例。《舊書》一文中有幾個典型的場景描寫，寫了舊書店的偏僻和沒落、在書店品讀書的溫馨回憶，以及舊書記錄的令人無法釋懷的往事等。大量的素材可以為諸多作文服務，如《守靜》、《憂與愛》、《尺度》等等。

再比如《空蕩蕩的院子》（2012常州市高三期末）一文圍繞“院子”組織材料，借院子的漸漸衰敗和空蕩來表現父母的逐漸衰老，表達對故土和家園難以割舍的情感。文章中涉及的空蕩蕩的院子的場景描寫，老人的神態描寫等等，都能作為素材積累。

筆者記錄的另一篇優秀作文《守靜》中寫一座城市的文化堅守，材料就來自《從北京到北京的距離》（2011蘇州高三調研試卷）和《北京聲音》（2012蘇錫常鎮四市高三調研考試）。

在積累這一類閱讀材料素材的時候，一定要注意先緊扣文章的主題和立意，找出所對應的社會心理、文化現象、民族情感等等，這樣才能碰到合適的寫作話題的時候自然聯想到相應的素材。

（3）、思路與結構的積累

2013屆四地摸底考卷閱讀材料選擇的是臺灣作家林雙不的小小說《槍》。小說內容寫的是作者深夜搭乘計程車，從上車到下車，都在提心吊膽中度過。筆者在評講試卷的過程中邊讀邊問，問學生為何要這樣寫,有時問學生讀到此你在想什么，你心情如何，換了你是作者，你如何安排下面的情節等等問題，如此幾番“角色互換”，學生對讀者和作者的心理有了一定的認識。學習之后就是創作實踐，讓學生以司機為

作者寫一篇小小說。除了原文的素材仿寫、借用外，很多學生對情節作了創造，細節是設置得如臨其境，出來了很多讀起來耳目一新的文本，最后為了共享這些創造資源，筆者又組織學生互改作文，再次體驗雙重角色。

2012南京高三調研閱讀材料《南山雨》，以“南山雨”為題，是主人公的詩冊里的詞語，象征著一種閑適淡泊的生活境界。文章以此為線索，串聯幾個事件，既增加了文章的美感，也表明了作者對安貧樂道的人生態度的肯定。這樣的寫作結構和思路，給我們的學生提供很多借鑒。有學生在寫作文《柳暗花明》時模仿這樣的結構，以詩句切入，串聯事件，表明作者經歷心靈掙扎之后的豁然開朗，取得了不一樣的效果。

不落窠臼——切勿生搬硬套，避免抄襲、雷同之嫌

以上方法在具體寫作使用時，一定要注意用得恰到好處，不會給閱卷老師造成生搬硬套、抄襲雷同的印象。所以，我們對于積累的材料與方法要進行二次創作：（1）對于語段的積累，要先進行有效的配對，并恰到好處地融入自己的文章，切不可不看場合，完全復制，一定要根據自己的文章需要，進行“移花接木”、“乾坤挪移”。（2）對于人物（事件）的積累，尤其注意“同質化”傾向，不能留有原材料的痕跡，要學會舉一反三，進行牽引，進行有效的引申，靈活的化解，“偷梁換柱”、“張冠李戴”。（3）對于結構與思路，我們需要學習的是整體寫作的意識，文章雖短，但要有設計。利用閱讀材料關注當下、緊扣熱點的特點，增強文章的層次感，拓展視角，使文章呈現不一樣的面貌。

特別提醒的是，教師在評講試卷的時候，一定要在掌握閱讀材料主旨的基礎上，點撥學生，與學生共同探討，理性積累相關素材，指導學生建立相對合理的素材儲備體系。

高三學生學習繁重，需要通過閱讀積累材料的方法顯然不夠現實，學生每天單獨的閱讀時間顯然不足甚至沒有。而學生每天接觸、完成的試卷中有著大量的有效信息，如何“因地制宜”、“就地取材 ”使閱讀材料完成閱讀題的考查使命之后，“變廢為寶”，“發揮余熱”為寫作服務，還需要我們的深入研究與科學探討。

揚大附中東部分校語文組 卜新堯225000***