第一篇：“變廢為寶”扮靚校園------手工制作比賽方案

“變廢為寶”扮靚校園------手工制作比賽方案

一、指導思想：

為了使學生從小樹立對資源、環境的憂患意識和節約意識，養成節約資源、保護環境的良好習慣和道德品質，激發學生的愛國熱情和社會責任感，激發學生對環保的理性思考，讓學生從小明白“人類只有一個地球”，它是我們及子孫后代唯一的家園。熱愛地球，就應節約地球母親賜予我們的自然資源，好好保護我們賴以生存的環境。激發學生對手工制作的興趣，進一步提高學生的動手能力和創造能力。懂得用自己的雙手扮靚生活，扮靚校園，為學校的環境建設貢獻一份力量。

二、比賽對象：

1~6年級全體學生與家長參與。

三、比賽要求：

1、用不同的材料（提倡使用廢舊、具有地方特色的材料）進行各種造型的創作與設計，表現內容與形式不限。

2、以個人、家長合作或與同學合作均可參加。

3、作品要求：

a、作品材料必須是廢棄物品；

b、作品要體現創新特色，作品的含義積極向上，能夠體現小學生健康美好的童年生活；

c、作品制作材料不限，表現手法不限，可以是紙工、泥工剪紙、雕刻、泥塑、布藝等。

4、送交作品時間：4月27日前，交到學生閱覽室黃老師處，逾期不收。

四、獎項設置：

1、個人獎：分低段組（一、二年級）、中段組（三、四年級）、高段組（五六年級），按一定的比例評出一、二、三等獎若干名。

2、集體獎：按班級獲獎總分取前六名為優秀集體，一等獎計6分，二等獎4分，三等獎2分。

2010-4-8

第二篇：“變廢為寶”手工制作比賽活動方案

“低碳生活，變廢為寶”手工小制作活動方案

二年級組

一、活動背景

人們在開創美好生活的同時也產生了大量的垃圾，這些垃圾不僅污染了環境，更使地球上的生態受到了嚴重的威脅！地球家園只有一個，我們應該把保護環境、珍惜資源作為一種文明習慣從小養成。本次活動從廢舊物品的妙用入手，在培養學生動手能力的同時，引發兒童節約資源、珍惜資源的體驗和情感，啟發他們的環保意識。促進學生與生活的聯系，為學生的個性發展提供開放的空間，同時，也為了豐富同學們的課余生活，營造一個良好的學習環境，特舉辦這次“低碳生活，變廢為寶”手工小制作比賽。

二、活動目的

1.本次手工小制作活動是通過自制作品的方式，利用不同的廢舊物品，想象、組合、嘗試、體驗創新設計的樂趣。

2.本次活動將我們司空見慣的廢舊物品加以改造利用，激發學生留意、關注并觀察周圍的事物，體現環保意識。在“垃圾”到“作品”變廢為寶的過程中，同學們不斷創新、大膽嘗試，使同學們感受到廢舊物品的用途和組合創新，培養同學們的觀察能力、推理能力和組合創新能力，并在潛移默化中提高同學們的審美情趣，學會發現美，懂得欣賞美，勇于創造美。

三、活動對象 二年級全體學生。

四、評委 校委會成員

五、活動時間

初賽：2018年4月17日2:20（午讀）復賽：2018年4月18日10:30(第三節課)

六、評比地點

初賽：二年級各班教室； 復賽：學校大會議室。

七、評比要求

要求同學們要用無毒無害的廢舊物品作為原料，制作出展現環保、健康向上的作品。

1.材料來源于生活中的廢舊物品，體現環保價值。2.設計合理，美觀大方結實，具有可觀賞性。3.作品富有創意，并具有一定的實用價值。

4.作品必須寫清楚作品名稱、制作材料、作者和班級。

八、評比過程

1.2018年4月17日，由各班班主任負責評出班內前5名進入復賽；

2.2018年4月18日，進入復賽的同學們各自展示自己的作品，并做簡要說明，評委現場打分（打分采用十分制）。

3.由趙瑞、龐來龍老師負責收集打分情況，統計出一等獎3名，二等獎5名，三等獎7名，并由高校長宣布獲獎結果。

第三篇：“變廢為寶手工小制作比賽”班會活動方案

“變廢為寶手工小制作比賽”班會活動方案

一、活動背景：

為了配合學校舉辦的“厲行節約，以儉養德”主題活動的順利開展，同時為了豐富我班學生的課余文化生活，特舉辦這次以“變廢為寶”為主題的手工小制作比賽。

二、活動目的：

1、“變廢為寶”手工小制作活動是通過自制作品的方式，利用不同的廢舊物品，想象、組合、嘗試、體驗創新設計的樂趣。

2、活動內容來源于生活，可以激發學生留意、關注并觀察周圍的事物，體現環保意識。在“垃圾”到“作品”變廢為寶的過程中，同學們不斷創新、大膽嘗試，使同學們感受到廢舊物品的用途和組合創新，培養同學們的觀察能力、推理能力和組合創新能力，并在潛移默化中提高同學們的審美情趣，學會發現美，懂得欣賞美，勇于創造美。

三、活動對象：

六年級全體學生

四、活動時間：

2016年10月31日

五、活動評比地點：

六年級教室

六、活動評比要求：

要求同學們要用無毒無害的廢舊物品作為原料，制作出展現環保、健康向上的作品，比賽材料請各選手提前做好準備。

1、材料來源于生活中的廢舊物品，體現環保價值。30%

2、設計合理，美觀大方結實，具有可觀賞性。30%

3、作品富有創意，并具有一定的實用價值。40%

七、活動評比過程：

1、課件出示活動方案。

2、同學們各自展示自己的作品，并做簡要說明，同學們現場打分。

3、收集打分情況評比出一等獎1名，二等獎2名，三等獎4名，頒發獎品。

4、教師總結：這次活動很大程度的推進了我們班第二課堂的發展與建設，豐富了同學們的課余文化生活，提高了同學們的創造和動手能力，今后我們應多開展這類有益于同學們自身素質提高的第二課堂活動。盡管此次活動是一次成功的活動，但也暴露出一些問題：如作品內容和形式都比較單一，缺乏創造性。因此，在今后的活動中，同學們應該開闊思維，敢于創新，善于觀察生活中的事物，爭取做出更多更好的作品。

第四篇：手工制作比賽方案

2014年秋季學期xx小學少年宮手工制作室

手工制作比賽方案

為了進一步推進我室的素質教育，豐富學生的課余生活。加強各學員之間的交流,提高學生的手工制作能力，增強小組間的凝聚力，培養學生團結協作的精神，本室決定于本周開展手工制作比賽活動。

通過此活動鍛煉學生的動手操作能力，培養學生的想象力、審美能力以及合作能力，從而讓學生從生活中發現美、感受美、創造美。

一、比賽目的：

“手工制作是青少年養成良好學習枝能的基本前提，是中華民族傳統美德。”為了進一步推進素質教育，增強學生手工制作能力，豐富學校文化及學生的課余生活，提高素質，增加學生手工制作的興趣，培養學生動手動腦的能力。我室特舉辦本次手工制作比賽，具體比賽事宜如下：

二、比賽時間：

2014年10月15日

下午：13：00——13：40

地點：少年宮手工制作室

三、作品要求：

1、作品要體現創新特色，作品的含義積極向上，能夠體現?小學生健康美好的童年生活。

2、作品制作材料橡皮泥，制作物品樣式不限，數量不限。

3、作品由學生本人獨立制作、小組合作制作均可。

4、作品大小尺寸不限，在作品背后寫上作者姓名、班級、主題。

四、現場比賽作品細則：

1、作品名稱；

2、制作者：姓名，班級?；

3、作品簡介：作品創作設想以及功能，材料等方面的介紹。

五、評選標準：

①?作品的主題鮮明；

②?作品具有創新性，體現特色，突出個性?；

③?作品的藝術性；

④作品的原創性。

六、獎勵辦法：

對創意好的作品進行展覽，并對制造者進行表揚，并可以帶走一樣作品進行留念。

xx小學手工制作室

2014年10月13日

第五篇：讓陶藝扮靚校園

讓陶藝扮靚校園》綜合實踐教案

德化尚思小學 賴興俊

一、教學目標

1、利用已掌握的陶藝制作技能進行創作性運用，培養學生發現美、表現美、動手創造美的能力。

2、通過陶藝制作使學生學會合作，樹立自信心，增強同學之間合作意識。

3、在陶藝制作中進一步加深對學校的熱愛，同時提高學生對藝術的欣賞能力，培養學生的審美能力。

二、教學重點

利用已掌握的陶藝制作技能進行創作性運用。

三、教學難點

小組成員間的相互協調，提高學生對藝術的欣賞能力，培養學生的審美能力。

四、教學過程

（一）激趣導入、提示課題

師：近段時間，同學們圍繞陶藝這個話題進行了多方面的調查，收集了許多相關的資料，了解了許多有關陶瓷的知識并掌握了陶藝制作的基本技法。這節課讓我們再次走進陶藝世界，用陶藝扮靚我們美麗的校園。

（二）復習技法、設計方案

1.復習陶藝制作技法（捏、揉、搓、壓）2.合理分工，設計方案

（三）制作陶藝、扮靚校園

1.開展活動，制作陶藝 2.展示作品，扮靚校園

（四）總結評價、拓展延伸

四、課題研究的設計

1、課題的釋義 校園文化廣義是學校的物質文化，學校的制度文化和學校的精神文化是指師生課外文化活動（即我們通常所說的第二課堂為主要表現方式的文化氛圍和精神）。以學校為空間以學生，教師為參與主題，以課外活動為主要方式，以文化的多學科，多領域廣泛交流及特有的生活交往為基本形態，具有時代特點和學校特色的一種群眾文化

以學生陶藝為特色校園文化建設研究就是指以學生學習制作陶藝作品設為主題內容的陶藝學習活動，引導學生積極探索制作陶藝作品嘗試用陶藝材料的表現形式，從而讓陶藝教學走進生活，引導學生觀察事物和社會，啟迪智慧，增強想象里和創造力。

2、研究的目標

最終目標：通過陶藝教學活動和以陶藝為主題的人文環境建設，使學生學習體驗感受有關陶藝知識、技能，領悟陶藝文化悠久深厚的文化內涵，讓學接受悠久歷史文化熏陶和文明風尚的感染，在優美的校園人文、自然環境中陶冶情操，促進學生全面發展和健康成長。

過程目標：（1）、增強對學科綜合性教學意義的認識；

（2）、研究以校園文化建設為主題的綜合教學課例設計的原則與方法；（3）、通過綜合教學，培養學生學習陶藝的興趣，培養學生綜合素質

（4）、引導學生感受身邊的生活環境，利用陶藝知識和技能進行創意與制作，提高學生對校園環境的審美評價能力，激發學生美化生活的愿望和到現實的生活世界里探究美、產生美化校園環境的積極行動。（5）、啟迪學生用陶藝作品的形式表現自我思想和情感展開無限的創意，培養學生的想象力和創造力，同時讓學生明確：創作的目標對于他人的需求性，對于生活和社會的實際適應性。

3、研究的內容

（1）.從陶藝作品創作的角度（造型、裝飾、設計理念，人文思想等）和在陶藝教學中如何滲透環境陶藝作品在校園文化環境中的和諧展示，（2）.從兒童心理學的角度設計創作研究作品的形式與內容適合兒童健康心理的成長與發展需要.（3）.以通過校園文化建設為主題的活動，培養學生摸索密切聯系生活，從日常生活和環境出發，進行的造型·表現、設計·應用學習領域教學活動的類型、學習方法、指導方法、評價機制探討，嘗試對校園文化的各種設施通過陶藝作品制作、科學小論文等形式進行創作、設計、論證、展示、輔導等。

（4.）挖掘地方文化資源，分析地域特色，研究家鄉文化特色用陶藝的方法來表現，反映家鄉的人文并展示在校內外。

（5）.與陶藝大師的交流，大師作品的欣賞，如何有意識的引導學生就全面地認識陶藝大師的藝術作品。

（6）.陶藝作品的展示效果，如何使作品在特殊的環境中融合，包括作品展示臺，光影效果，真正體現作品的良好效果，適合小學生審美的角度等

五、研究的方法

走訪、調查法：走訪中國美院、南宋官窯博物館、及周遍學校，調查他們校（館）園文化建設，環境布置理念、特點，成功與不足處。年6月文獻研究法：查閱與該課題有關的教學理論，特別要學習理解新課標的有關理念和《教育部關于大力加強中小學校園文化建設的通知》，根據學生的實際（身心、生活經驗，美術基礎）校園文化建設規范、學校品牌建設和發展規劃，挖掘地域文化，制定以小學生陶藝為特色的校園文化建設活動方案。

實驗研究法：根據制定的方案，對學生學習陶藝的方法、指導方法、評價機制，諑一進行實驗，檢驗成敗得失，并跟蹤記載。對用學生陶藝作品展示墻和陶藝歷史文化宣傳欄、陶藝教室等進行校園環境的操作，分析其價值，布置是否合理。

經驗總結法：根據實驗情況，結合有關理論對以陶藝為特色的校園文化建設進行調控，形成較完善的方案及相關的理論。

六、研究的時間和步驟

（起訖時間：2008年3月~2009年5月）2008年3~4月 課題組成員收集、查閱有關理論。2008年5月 走訪、調查

采集、搜索、國內外優秀的校園文化建設方案、欣賞、分析各種方案的特點

2008年10~12月 設計制定出本校環境設計方案 學生創作、制作作品 2008年1月 布置校園環境

2008年2~3月 對環境布置進行再評價、論證、調整 2008年4~5月 理論總結，撰寫結題報告

七、課題組人員分工和現有基礎

課題負責人：蔣水泉 小學高級教師 美術專職教師 市學科帶頭人 區一星級教師 2008 課題組人員：鄭猛達 美術專職教師 中國美術學院陶藝系畢業 鄔幼娜 美術專職教師

現有基礎：我校位于杭州市三墩鎮，與浙江大學紫金港校區比鄰而居，是浙江省示范小學，學校提出“全面發展打實基礎，發揮特色培養人才”為辦學宗旨，定位”陶藝教育“為龍頭的特色教育，97年購買添置了完整的陶藝教學設備，（100多平方米的陶藝工作室，專業的陶藝燒制窯等），為陶藝教學的順利開展有了良好的保證，在積極推進校園文化建設同時，廣泛開展了一系列的以陶藝為主題的活動。在區美術教研員應愛娜老師的指導下，相繼開發了《陶藝校本教材》，成立了”七色花“的陶藝社團，有專業的陶藝老師做輔導，為了使學生的作品有良好的展示平臺，我校連續2年參加第七，八屆中國工藝美術大師作品展覽，與藝術大師面對面的交流，學生作品走進浙大文化廣場等，在各新聞電視媒體雜志中都相繼進行了報道，得到了社會人士的廣泛好評。為積極體現陶藝的特色魅力，學校的陶藝室向家長開放，社區開放，專業成立了“社區陶藝俱樂部”：這里成了培養小陶藝家的搖籃地，現在無論你走在學校的走廊中，還是漫步在草坪中，閱讀學生的作文中，都有陶藝教育的身影。在學校教師專業化的成長中，通過一系列教學實踐研究中，更是相繼撰寫了圍繞陶藝教學為目標的教學論文等，杭州師范大學的璽印文化研究所中，我校參加的〈〈璽印文化在學生陶藝作品中的新表現〉〉課題，成為其子課題共同來研究。為迎接學校的百年校慶，學生積極發揮特長，研究制作陶藝作品為校慶的紀念品

八、研究預期的結果

學生陶藝作品、校園文化建設方案、學校環境布置、結題報告 教學活動案例 課件