第一篇：三年級學生學習情況調查分析

三年級學生學習情況調查分析

開學至今，在這兩個多月的學習中，我班學生在學習習慣方面存在許多不足之處，主要有以下幾點：

1、個別學生，上課注意力不集中，總是四處張望，老師講老師的，自己做自己的，即使老師提醒了，也是幾分鐘熱度，又開起了小差。

2、個別學生，讀書寫字的姿勢不夠正確，讀書不捧書本，寫字左手不壓本子，身子落在桌子上，腰不挺起來，一只腳墊在屁股下或索性跪在凳子上。

3、有幾位學生要么拖欠作業，要么草草了事，做錯的作業老師不盯著也不主動訂正，學習的自覺性不強。

4、個別學生缺乏勤學好問的意識，遇到不懂的、不會的，能瞞就瞞，能抄就抄，得過且過，自欺欺人。

秉著培養學生良好的學習習慣，提高學習效率，提升教學質量的宗旨，針對以上情況，我班開展了各項活動，如：各小組每天作業情況爭星制，小組長針對小組成員每天上交的各類作業的上交率、訂正率給予獎勵，都做到的獎勵一顆星，沒做到的，不予獎勵。課堂表現爭星制，也采用以上方法，一周下來，根據各小組的記載情況，對一周下來各項評比都優秀的學生獎勵紅五星，分別貼在“雛鷹起飛“欄各自的小雛鷹上。另外對各門學科單元測試優秀的學生也分別予以獎勵紅蘋果、大紅花。今后評比三好學生、各類先進只要參照“雛鷹起飛”欄就好了。

此制度實行兩周以來，本周的情況比上周明顯有了起色，作業拖欠的人數、次數幾乎沒有，作業不及時訂正的同學也少了，特別是課文背誦有了一股你追我趕的氣勢。當然，任何一種習慣的養成都不是一朝一夕的，一切貴在持之以恒，除了制度的繼續實施外，任課老師盯得緊也是必不可少的。

第二篇：學生學習情況調查及分析材料

學生學習情況調查及分析材料

10級電子信息科學與技術

從中學到大學是一次重大的人生轉折。進入大學，標志著成年人階段的開始，標志著逐漸擺脫青澀，開始一段嶄新的人生歷程。與我們以往所經歷任何階段不同，大學生活與學習有其獨特的特點，生活上要自理，管理上要自制，心理上還要學會自我調節。當然，最重要的還是學習：面對著完全不同于中學時期的五花八門的專業課；面對著再沒有老師、家長督促的學習環境；面對著身邊各種新奇事物的誘惑，如何在這種復雜、新鮮的狀況中脫穎而出，成為大學生們最關心的話題。

首先，學習目標。如前所述，大學學習是主動地學習，主動學習需要學習的動力去推動自己，需要強大的自制力把自己從各種新鮮的誘惑中拉回書本，需要堅韌的意志力去不斷探尋，這些動力、自制力、堅韌的屹立無不來自目標。只有目標才能推動同學們在艱苦的求學道路上不斷向前。

其次，學習方法。眾所周知，大學以自學為主，沒有了中學中的家長督促與老師引導，一切全靠自己，所以一個良好的，適合自己的學習方法尤為重要，大學學習注重專業性與綜合性相結合，注重能力培養與學生的全面發展。根據這些目標，學校除了開始英語、數學等基礎課程之外，也開設了各種專業課程，供大家根據自己的興趣選擇。在這種情況下，有規律，有延續性的學習尤為重要，這

就需要好的學習方法來引導，不斷修正學習方向，是學生能少走彎路，一直找到正確的方向。

再次，學習心態。大學生活豐富多彩，各位同學又正處在最美好的青春年華，如何擺脫各種干擾，不被各種誘惑所吸引？如何在學習和精彩的大學生活中找到平衡點，做到學習生活兩不誤？其中最關鍵的便是心態。只有保持良好的學習心態，才能我們在各種誘惑與迷茫中找回自我，堅持學習，不斷努力，保持高昂的學習熱情，最終達到自己的目標。

最后，學習環境。總的來看大學學習，和中學最大的不同便是環境了。沒有固定的同桌，沒有固定的教室，沒有固定的自習時間……如何適應新的學習環境，并根據不同環境調整學習的方法，改善學習的心態，對大學生尤為重要。也是決定大學學習效率的主要因素。眾所周知，學習的態度會直接影響到最終的學習效果，要了解大學生的學習情況，對大學生對待學習的態度也必須要有所掌握。我們認為學生的學習態度可通過四個方面來得以體現：面對考試的態度、對待課程作業的態度、遇到困難時的態度以及面對誘惑時所采取的行為。在問卷設計中我們把這四個方面分別放在了四個問題中予以考察，下面將通過對調查結果的解讀從各個方面來對大學生的學習態度進行分析：

（1）對待考試的態度

平時勤于復習：10%，臨陣磨槍：46%，平時積累加期末復習：35%，基本不復習：9%

（2）對待課程所布置任務的態度、不計品質完成：23%，直接借鑒：7%，精益求精：17%，能保持平均水平：53%

（3）面對困難時的態度

打破砂鍋問到底：35%，先暫時放放：58%，無所謂：7%

（4）面對誘惑時的態度

總是后悔失控：20%，努力做到學習玩樂兩不誤：51%，面對誘惑時的態度：18%，竭力抵制誘惑：11%

由以上圖表可知，現階段學生在學習方面還存在很多問題，要想從根本上解決這些問題，不僅需要老師的努力，更重要的還是靠學生自身的努力來彌補自身的不足

第三篇：三年級學生情況分析

三年級學生情況分析

教育專家孫云曉老師說：“教育的目標是培養健康人格，教育的條件是好的關系，教育的方法是培養習慣。”小學階段是養成良好習慣的最佳時期，那么我們應該從哪里入手培養學生的好習慣呢？還是先來分析一下三年級小學生的特點，了解了他們的心智情況再制定方案吧。

孩子進入三年級，通常會有較大變化，作為老師和家長都要掌握這些情況，進行因材施教，才能使孩子健康成長。小學五年一般可分為三個階段：

一、二年級為低段；三年級為中段；

四、五年級為高段。三年級在小學階段是過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始年級，語文、數學等各門學科有了許多新的要求。同時，三年級是孩子學習習慣、學習態度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段。處在這一時期的孩子更需要老師和家長關切的眼神、真誠的鼓勵和熱情地幫助，只要我們能夠正確引導，孩子就會順利度過這一時期。所以，老師和家長都要更多地關注孩子各方面的情況。

（一）孩子的心理

三年級孩子的心理特點主要表現在以下三個方面。

1、個性差別大：三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。

2、情緒不穩定：

三年級學生由于生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。

3、自控力不強：

孩子控制自己情緒的能力得到發展，情緒表現的方式和強度與低年級孩子相比，其適宜性更高，一般較少出現忽哭忽笑的現象。但此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發展起來，還不能有效地調節和控制自己的日常行為。

(二)學習方面

這一階段的一個重要表現是孩子的學習任務與活動范圍無論是廣度還是深度都比低年級有了顯著的變化，學習活動的游戲性特征減少，學習過程的組織性、認知過程的規范性、嚴謹性更強。三年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。

一、二年級的時候，有的孩子比較聰明，不太認真學習也能取得比較好的成績，然而到了三年級就沒有那么簡單了，稍有馬虎，學習成績就有可能滑下來。這一年又是兩極分化的開始，由于學習內容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績很容易大幅下滑。在這一時期，孩子的學習興趣也開始分化，他們對于不同學科的學習動機出現了差別，學科偏愛開始出現。但是只要家長和老師密切配合抓住這關鍵的一年，培養孩子養成踏實、勤奮的學習態度，一般成績不會下滑，而且這一年保持了良好成績的話，小學階段以后幾年的學習會變得更加順利。在教育孩子中要掌握技巧，常夸孩子。別怕夸孩子他會驕傲，如果他沒達到第一怎么會驕傲呢，他只會不斷進步。我們一定要記住：教育孩子的時候要用拇指別用食指。表揚和鼓勵也要注意方式，應該多精神的、少物質的，盡量不要用錢去賄賂孩子。

（三）交往方面

三年級的學生與同伴的友誼進入了一個雙向幫助階段，隨著交往能力的提高，同學之中開始出現關系較好的、比較穩定的好朋友，但是還不能共患難。他們的擇友標準也在發生著變化，往往把學習的好壞當作衡量人的能力的標志。

一、二年級的時候，孩子在外面見到什么事或者自己做了什么事回家都要講給大人聽，大人不聽還不高興，但是到了三年級情況就發生了變化，一部分學生不愿意把在外面發生的事講述給家長，有時自己經歷的事也不告訴家長，顯示出獨立的個性。并且此時父母對他們的要求也從“聽話”標準上升到“學習好，能力強”的標準，而對他們的照料和關注則比以前要減少許多，因此父子、母女之間的溝通通常被忽視，矛盾與代溝開始出現。有的家長說，我的事多得不得了，哪有時間去問孩子的學習，哪里顧得上孩子的教育。心理學家對幾千例學生進行調查，結果發現：與父母在一起時間多的孩子，在學業成績、能力素質和品德發展等各個方面的發展明顯優于與父母在一起時間少的孩子。

（四）孩子容易出現的心理問題

從兒童期到少年期的轉變，一方面是孩子心理發展的重要大發展，但也使這個時期的孩子帶來很多轉變期的問題。這些問題主要表現在：

(1)逆反

逆反是堅持一種與他人愿望、意見相違背的心理狀態。逆反心理實際上是個體獨立性發展的一種表現。小學三年級的孩子雖然其認知能力有所發展，但總體水平還比較低，他們常會支持一些表面的事實或依據堅持自己的想法或行為是正確的，還會由于暈輪效應，認為某一個老師或家長不管做什么都是不對的，是與自己過不去，因而采取反其道而行的態度，與家長、老師和學校唱反調。也有的三年級孩子希望家長老師把他們當大孩子看，當這種需要得不到滿足時也能產生逆反心理。當孩子逆反心理得不到及時矯正時，可能發展成為逆反習慣，即不假思索地與別人唱反調。

(2)意志薄弱

小學三年級是意志發展的關鍵期。由于這個階段學習活動的巨大變化，不少學生的學習方式不能適應新的學習任務的要求，使他們在學習中碰到許多困難，影響他們的學習效果。如果這些困難產生累積效應，孩子便會受到嚴重的心理創傷，他們會偏向于悲觀地評價自己的能力，降低對自己的期望，產生畏難情緒。當這種情緒泛化時，孩子的意志力就受到影響，孩子在從事各種活動時，遇到困難時傾向于放棄完成任務。研究表明，個體的意志力與解決問題的能力呈正相關，即解決問題能力高的個體，意志力也高，而解決問題能力低的個體，其意志力水平也比較低。

(3)厭學

厭學可以說是可能貫穿于整個學齡期的心理問題。在三年級階段，除了那些以前積存下來的厭學心理以外，學生出現厭學心理可能還基于一個重要的原因，即由于失落感而產生的厭學心理。許多學生在低年級階段的學習成績一直保持比較優秀的狀態，但到了三年級以后，由于學習內容的增多和學習難度的增大，他們的學業分數低了下來，很難再看到那可愛的紅勾勾和令人自豪的100分了，這種狀況使自尊心很強的學生比一般的學生更沮喪，產生

強烈的失落感，對學習失去信心，從而引發厭學情緒，一旦遇到某些事件，便產生厭學、甚至是逃學行為。

(4)多動癥

有調查發現，兒童多動癥、不良習慣和品性障礙在小學三年級表現最突出。

（五）心理發展輔導措施

三年級心理發展輔導的重點在于幫助隊員克服轉變階段所帶來的不適應，這種不適應既包括認知能力發展方面，也包括個性社會化方面。要指導孩子正確地評價和適應中年級的學習生活，體驗克服困難的快樂，學習傾聽和理解，學習合作與交流，提高注意力。具體來說包括以下幾個方面。

(1)正確認識和評價學習環境

許多孩子都感覺到學習內容的增多，但對于中年級的學習內容并沒有形成一個完全、系統的認知，在學習過程中顯得被動應對，由此帶來較大心理負擔，影響著學業成就。通過比較差異來使隊員認識新學習環境的特點，了解中年級階段學習的任務、學習內容以及學習過程的特點，使孩子以平和的心態對待可能出現的學習績效波動，避免出現焦慮情緒；通過尋找相同點來尋找學習活動的承繼性，使隊員能穩定情緒，揚長避短，避免因無所適從而出現焦慮情緒。其次，要鼓勵和指導孩子探索適合中年級學習特點的新的更有效的方法，改進以前一些不正確的解決問題的方法。

(2)加強心理技能訓練，培養意志

如前所述，小學三年級是學生意志品質培養的關鍵期。因此，意志品質培養成為這個階段心理發展輔導的重要內容之一，孩子一旦具有較好的意志品質，就有利于幫助他們克服中年級階段面臨的各種困難，而且可以能使隊員提高自己的注意控制水平，減少多動癥的發生。

意志品質的培養并不是盲目簡單地訓練。事實上，衡量一個人的意志是否堅強，不是看他行動的早晚，而是看他在該行動的時候能否果斷地按事先制定的計劃行動。因此，意志的培養不是簡單地“挑戰極限”、“與自己過不去”，而是包含著一系列的心理技能訓練。這些技能包括制定合適目標的技能、行動調整技能和克服困難的技能。

(3)訓練孩子傾聽與理解的習慣與能力

傾聽與理解是成功人際交往的重要條件。這種訓練對于三年級的孩子而言意義十分重大，這個階段孩子的面臨著更多的信息刺激，通過傾聽與理解，提高隊員的認知能力，另一方面，這個階段孩子希望人們認為他們是小大人，并急于證明自己的成長，因此，敢于嘗試，喜歡通過各種表現來顯示自己，男生經常打架、女生愛爭執都是這種心理的外在表現。通過傾聽與理解的訓練，有利于幫助孩子克制盲目沖動，使心智走向成熟。

傾聽是一種重要的獲取信息的技術，對孩子進行傾聽訓練，首先要孩子學會尊重說話者，別人的話沒說完不能打斷。其次要學會多聽少講，要關注說話者的內容，不要將談話的話題轉向自己喜歡的內容然后搶著發言。再次，要學會引導別人的話題，把話題引向說話者感興趣，有話可說的方面，例如，在交談過程中，學會使用復述、征詢、疑問等技術，使談話內容深入下去。一次成功的談話，往往不是自己說了多少，提供了什么信息，而是自己通過交談獲得了什么信息。善于交談的人，不是那些夸夸其談的人，而是那些能引導話題，使談話得以熱烈進行的人。

傾聽效果與理解技術有著密切的聯系。僅學習傾聽技術而不學習理解技術也無法使孩子通過交流擴大見識，了解事物。如果說傾聽可以使孩子能獲得更多的信息刺激的話，那么理解就是使得孩子能理解這些刺激信息的意義，僅有信息刺激而不理解信息意義就如同我們平時所說的“水過鴨背”一樣沒有意義。理解訓練首先要使孩子學會歸納，總結說話者的主要意思。其次，要使孩子學會向說話者征詢。例如，養成詢問對方“您的意思是……對嗎”，“您是說……我理解對嗎？”等的習慣。再次，要使孩子學會通過關聯方法獲得有關內容的更多信息。與談話內容關聯的信息很多，如事件發生的原因、事件后續發展可能、談話者的體驗等。如果談論的是一般的信息，則可進一步與談話者交流其觀點、態度，對不同意見的看法等等。通過理解技術的訓練，使孩子通過交談獲得有關交談對象的完整的信息。

(4)訓練孩子合作行動的能力

合作行動是人類的基本生存方式，但合作的方式、效果卻是中國學生的弱項。

首先，要培養孩子組隊的能力。

其次，要培養孩子任務分析與行動分工的能力。再次，要培養孩子的合作行動技能。最后，培養孩子的交流、評價技能。

第四篇：三年級學生情況分析

三年級學生情況分析

作為三（2）班的語文老師兼班主任，我擔負著這個班級語文學習與發展的責任，這是一個浩大的工程，所以我有必要對目前學生語文基礎做出一次評定與分析，為自己下個階段的工作制定提供參考。

一、班級學生的情況：本班現有學生46人，期中男生24人，女生22人。調皮好動的男生多。表現為自制力差，上課精力不集中，搞小動作，小聲說話，沒有聽課的習慣，不管老師說什么，他們一律聽不見；懶懶散散，從來緊張不起來，關鍵時刻沖不上去，干什么事都走在別人的后面，我們設想一下，這樣的學生，他怎么會學習好呢？女孩相對比較文靜，大部分孩子上課思維活躍，發言積極，但是也有個別女生的性格更像男孩子，上課搞小動作，說笑話，聽講不認真等等，針對這種情況，在室內文化評比中，我們專門設立了評比臺，別看這小小的評價表，極大地激勵學生學習的積極性。

三年級是個過渡期，關鍵期，課程多了，由一二年級的語文、數學兩門主課增加到語文、數學、英語、科學四門課程；要求也高了，一二年級沒有書面作業，即使有也是簡單的抄寫之類的，而現在四門主課門門有作業，有詞語抄寫，有背誦的，還有許多靈活的作業，這樣孩子一下子不適應，孩子一旦不適應就可能掉隊、跟不上，導致學習很差。從語文方面來說，細心的家長可能已經發現，課文內容長了，生字仍然很多但是沒有拼音，理解閱讀的難度加大，而且各個單元又有了作文的要求，也就是說教材已經從二年級的字詞過渡到段、篇的閱讀理解和寫作上了，應該說對許多孩子來說是相當吃力的。從考試卷子上來看，內容涉及的面廣、容量大，特別是閱讀，二年級是一個200字左右的小文章，三年級是三個，其中兩個是課外的。作文二年級是寫幾句話，三年級則是寫片段。以上是教材的變化，也許大家聽了很不輕松，其實也不不必擔憂，只要我們和孩子一起努力，在孩子需要的時候幫一把，孩子也一定會過度成功的。

二、課堂表現：這是班上學生目前存在的一個重要問題，學生在課堂上很難“長”時間地集中自己的精力，即使是生理學所說的十幾分鐘高強度的注意力也很難保證。這里主要存在兩種現象，一種是行為自控能力不強，沒

有形成正確的課堂觀，在課堂上可以隨意地說笑，打鬧，而不能集中注意力在課堂上。這類學生有長時間處于教師對立面，而失去學生樂趣，才在課堂上尋找屬于自己的“快樂”的“問題生”。也有由于年齡偏小，心理發育較晚，而不太“懂事”的孩子，他們不叫頑皮，只能說是天真，單純，還不知道課堂上應該如何去做一名好學生，所以會任性地玩啊，鬧啊。另一種是課堂“思維逃逸”，他們在課堂上并不會有什么太大的舉動，好似在聽講，但他們對教師的言行，以及課堂學習會表現出遲鈍，甚至是沒有任何的反應。這是因為他們的精神已經逃離的課堂，而進入一個屬于他們自己的世界，也就是大家常說的“思想開小差”了，這種學生形成“開小差”的習慣過程比較長，以至于他對課堂的反應出現“鈍化”，并陷入習慣性遲鈍，教師很難去控制他的內心世界。

從目前情況來看，學生對課堂參與熱情取決于他們對課堂的興趣，如果課堂趣味性比較濃，或者是能沒有太大的心理壓力下充分滿足自己的表現欲的話，他們是很愿意參與到課堂中來。有些需要學生“動”起來的課堂，學生熱情很高，但由于自控力不夠，往往會讓課堂走向“混亂”與“誤區”。如果課堂需要“靜”，需要“動手”，特別是需要思考時，課堂的熱情便會下降，從這一點現象來看，學生目前在課堂上還沒有養成語文學生基本的“動手”與“用心”的習慣。另外，學生的熱情保持時間短，教師會通過情感渲染與深情激勵調動學生的課堂熱情，學生會有“偶熱”現象，但很快便“降溫”，必須要有比較強的外力作用，才能“迫使”他們集中自己的精力，投入課堂，但太強的外力會讓學生失去自我調控能力，從而產生很強烈的依賴心理，如果強度超過承受限度，便會產生抵制心理，造成師生關系的緊張。如何讓學生對課堂的參與熱情成為一種本能的情緒反應，變成一種對自我的認可，自我的展示，和自我的滿足，課堂才真正能成為快樂的所在，這才是可持續的課堂熱情。

三、課外表現。

學生的作業意識還是比較強的，普遍都知道要完成老師的家庭作業，這里可能有家長督促的原因，別一方面也可以看出低年級他們在這方面所受的強化意識訓練比較多。而相對新生中部分學生而言，這種責任意識就有點淡

薄。所以在今后要加強家庭作業的檢查與統計，繼續激勵大家完成家庭作業，強化家庭作業責任感。對于個別存在問題的學生，要個別重點做思想工作，或者與家長取得聯系，爭取扭轉這種淡薄意識，在外力幫助下形成作業習慣，慢慢培養責任感。

從學生目前完成家庭作業的質量來看是不容樂觀，學生只在乎完成的數量，而對于自己所完成的作業不負責任，所以出現了許多不應該出現的錯誤，甚至是“涂鴉”式的作業。從這些作業來看，首先是家長對小孩的作業關心力度不夠，或者是家庭教育嚴重缺乏，給予他們滋生“涂鴉”作業的土壤。對于這類個別學生要加強與家長的溝通，引起家長的重視，加大外力作用，“迫使”其提高作業的用心程度。對于大部分學生，甚至是一些比較優秀的學生，都會存在不必要錯誤，對自己所完成的作業不求好，不求精，降低要求，這是一種思想惰性的表現。這類學生并不存在作業完成的困難，只要稍加努力就能把作業完成的很好，他們需要的一種完善體制的約束，還有外來的激勵，需要培養的一顆進取向上，力求完美的心。

最后再來談談學生的書寫問題，這是現在最令我頭痛的事情，一、二年級最大的失誤便是學生的書寫習慣沒有養成，并由于長時間的錯誤書寫態度與習慣讓學生形成了牢固的書寫方式，很難根治。究其原因，可能是低年級時老師在這方面所做的要求不夠，沒有把書寫作為低年級最重要的教學任務來抓，學生的基本筆畫書寫，以及正確的字體間架結構，對美觀漢字的追求都表現出明顯的不足。另一方面可能由于作業量的問題，學生養成了草率書寫的習慣，以完成任務為先，不會考慮書寫的美觀。如何提高學生的書寫能力，是本學期的一個重要任務。

第五篇：三年級學生情況分析

三年級學生的身心發展特點與教育工作應對

小學六年一般可分為三個階段：

一、二年級為低段；

三、四年級為中段；

五、六年級為高段。三年級在小學階段是過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始年級，語文、數學等各門學科有了許多新的要求。同時，三年級是孩子學習習慣、學習態度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段。處在這一時期的孩子更需要家長和教師關切的眼神、真誠的鼓勵和熱情地幫助，只要家長和教師能夠正確引導，孩子就會順利度過這一時期。所以，我們要更多地了解和關注孩子身心各方面的發展情況，并因時制宜，因材制宜，及時調整教育教學 方法。

（一）三年級學生身體發展特點：

三年級學生一般為9-10歲，屬于人體發育的童年時期，身體發育處于相對平穩階段。身高，體重，胸圍，肩寬，盆骨等指標男生均自9-10歲開始突增，女生均自8-9歲開始突增。骨骼成分中膠質較多，鈣質較少，可塑性大，堅固性較差，不易骨折。要特別注意身體姿勢的培養。

（二）三年級學生心理發展特點和常見問題：

第一：個性差別大：

三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。第二：情緒不穩定：

三年級學生由于生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。第三：自控力不強：

三年級學生的思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，是非觀念淡薄；想象能力也由模仿性和再現性向創造性的想象過渡；集體主義感情有所發展，良好的道德質量正在形成，但極不穩固。感情容易激起和爆發，不善于控制，不考慮行為后果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺性、主動性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產生動搖。三年級學生自我意識逐漸發展，逐漸學會道德原則的評價標準，評價能力開始發展起來，往往是提出自己的見解，但不善于全面地評價一個人的行為表現。道德感、正義感開始萌芽，但道德認識水平仍較低，辨別是非的能力也不強，很容易受到外界的影響。

第四：注意力不穩定：

不易持久，有意注意雖有發展，但還不完善。第五：獨立意識半成熟：

從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發展起來，還不能有效地調節和控制自己的日常行為。第 六：人際關系的多面性：

1﹑三年級的學生與同伴的友誼進入了一個雙向幫助階段、但是還不能共患難。他們對友誼的認識有了提高，但還具有明顯的功利性特點。他們的擇友標準也在發生著變化，往往把學習的好壞當作衡量人的能力的標志。

2﹑三年級學生開始不愿意把發生的事講述給家長，有時自己經歷的事也不告訴家長，顯出獨立性。

3﹑父母對他們的要求也從“聽話”標準上升到“學習好，能力強”的標準，而對他們的照料和關注則比以前要減少許多，因此父子、母女之間的溝通通常被忽視，矛盾與代溝開始出現。

4﹑男女生在一起活動不受性別的限制，集體意識開始形成。第七：學習方面會出現明顯的兩極分化

從三年級開始，學習需要拿出真本事。三年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。

一、二年級的時候，有的孩子比較聰明，不太認真學習也能取得比較好的成績，然而到了三年級就沒有那么簡單了，稍有馬虎，學習成績就有可能滑下來。常聽有些家長說：我孩子一二年級一直考99、100分，怎么到三年級只有90來分、八十幾分了，的確是這樣，三年級是一個兩極分化的階段，由于學習內容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績很容易大幅下滑。但是只要在座的各位家長和孩子的老師密切配合抓住這關鍵的一年，培養孩子養成踏實、勤奮的學習態度，一般成績不會下滑，而且這一年保持了良好成績的話，小學階段以后幾年的學習會變得更加順利。相反，如果三年級成績滑下去了，那基礎肯定不會扎實，以后的學習也會越來越困難。

（三）三年級英語有效教學方法 和教學方向

三年級的孩子通過兩年的基礎學習，在這個時候他們的要求也相應提高了很多，這些要求主要是在行為規范和知識的難度。在這種情況下，孩子們的自覺性沒有提高，但是要求卻提高了。這樣很容易造成孩子不習慣，最后造成成績差異較大。對于這種情況在課堂上我們就應該關注平時不太發言的孩子，通過課堂游戲互動讓孩子積極參與進來學習。然后再通過游戲，活動或者練習來鞏固孩子所學的知識。

這個年齡段的孩子具備了接受批評的態度。因此當有人提到他的錯誤時，他會意識到自己的行為時不對了，會自己主動地改正。這樣上課是在孩子有了不正確的行為時，我們就可以嚴厲地指出來。特別是有孩子的行為已經擾亂課堂秩序時。

對于學科知識方面，孩子對于之前的兩年應試教育已經處于逐漸適應的狀態，因此，對于這個年級的學員，我們可以適當的講一些學習英語的方法。例如：單詞記憶法。而英語單詞的記憶法，無疑是給了孩子一個很好學習方法。為了突出單詞記憶法的好處，可以采用對比教學。給以個單詞給孩子們，讓他們在無方法的情況下記住這個單詞，所花的時間不用說也知道是很長的，而且效果還不好。現在，以這個單詞為例，講解單詞的記憶方法，讓孩子們跟老師一起用這個方法來記。最后通過兩者，所花時間的對比；最后效果的對比；難度的對比；這樣孩子會更容易接受這樣的學習方法。同時，這樣也能使孩子有優越感。讓他們覺得這么難背的單詞都背下來了，自己一定能學好英語的。

同時在一二年級英語知識儲備的基礎上，孩子們已經掌握一定的詞匯量和語法，在這個時期，可以通過各種途徑，例如：音頻，視頻，文本閱讀，圖書閱讀，對話，扮演，模仿等途徑，擴大英語知識輸入，并加大英語輸出，引導孩子們學以致用，以提高孩子們英語興趣，增強英語學科運用能力和英語學習成就感。

三年級的孩子們正處于求知欲高峰期，人生觀價值觀的形成期，在這個時期里，我們不但要傳授孩子們扎實的英語基礎，更應該多引導孩子們不斷擴展自己的視野，多向孩子們介紹一些優秀的利于孩子們成長的西方英語文化和素養

（四）教育方式和方向的改變

第一：改變家庭教育方式：少一些簡單粗暴-----多一些理解支持和引導 身教勝于言傳，很多家長在教育孩子方面都沒有耐心，動不動就吼，導致孩子也會有如此的性格；很多孩子不會做復雜的算術，不會解應用題，或者是做一些比較“難”（工序較多）的事情，不是孩子不會做，而是孩子不知道從何著手來做，時間一長，也會讓孩子失去耐心和自信心，所謂復雜的問題“簡單化”；家長可以謙虛一些，給孩子一個“賣弄”的機會，會提高孩子的積極性，所謂輕松的問題“艱巨化”；在生活中尋找樂趣，結合孩子愛看的動畫，把每一件瑣碎的小事想象成有趣的動畫情節，所謂死板問題“童趣化”；當孩子學了新的技能，了解新的知識，由于掌握程度不夠而不敢展示時，家長可以讓孩子糾正自己的漏洞，漏洞越多，孩子參與積極性越高，所謂普通問題“特殊化”。

第二、教育和教學方向的重點，注重孩子們良好習慣的養成：

葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”青少年研究專家孫云曉指出：“習慣決定孩子的命運。”很多事實表明，習慣左右成敗，習慣影響一生。習慣的力量是巨大的，人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。如果是好習慣，則會終生受益；反之，就會在不知不覺中害你一生。一句話，成也習慣，敗也習慣。從習慣養成的特點來看，三年級是強化良好習慣和改變不良習慣的關鍵時期。習慣的培養越早越好，學習習慣的培養也是如此。由于低年級孩子的習慣具有不確定性和易變性，孩子在中低年級以前形成的學習習慣比較容易改變，而四年級以后，除非進行特殊的訓練，養成的學習習慣很難改變。所以如果在中年級未能養成良好的習慣，在缺乏特別教育的情況下很難明顯改進原來的習慣，那種認為“樹大自然直” 的觀點是不可取的。

良好的學習習慣內容很多，對于一個三年級的學生來說，至少要養成下面五種學習習慣

1、培養孩子定時專心學習的習慣。學習是一種艱苦的腦力勞動，只有專心致志、全神貫注才能提高學習效率，取得良好的成績。孩子在學校里的學習是有嚴格時間規定的，在家里也應該有固定的學習時間。這樣做主要是使學生形成一種時間定向，一到什么時候就自然而然地產生了學習的愿望和情緒。這種時間定向能在很大程度上使開始投入學習的準備時間減少到最低限度，使孩子能夠很快地專心學習。同時訓練學生的專注能力，集中精力學習。小學生放學比較早，放了學可以讓孩子在外面玩一會兒，然后回家開始學習，最好不要拖到晚上。每天到了這個時間，全家人都要安靜下來，不要大聲談話、聊天或者閑扯，看電視時把聲音關得小一點，給孩子創造一個安靜的環境。在這段時間里也不做令孩子分心的事，如修理電器、看電視、打撲克、搓麻將等等，免得激起孩子的好奇心，分散他的注意力。也不要一會兒問孩子學校的事，一會兒批評孩子書包弄得太臟、文具放得不整齊，一會給孩子倒杯水等等，最好是坐下來做些沒有聲響的工作。如果這時父母也能坐在孩子旁邊讀書、看報，那就更好了，這樣，除了給孩子一個良好的學習環境，還能給孩子樹立一個愛學習的榜樣。按照上面所說的去做，孩子就會把學習當作生活中的必要程序來完成，每到學習時間，就會主動坐下來做功課，再也用不著提醒、叮囑和責罵了，他們會很自然地養成定時、專心的好習慣。

2、教育孩子學會合理安排時間。要珍惜時間、合理利用時間，對孩子來說是比較抽象的。家長若不加指導，孩子自己是很難做到的。由于精力充沛、好奇心和好勝心強，孩子們常常是想到哪就做到哪兒，一邊玩一邊做作業，許多孩子甚至一邊看電視一邊做作業，這樣肯定難以優質高效地完成作業。家長要從具體的時間安排抓起，如：要求孩子早睡早起，早晨起來后晨讀，下午放學后游戲、復習功課、做作業，晚飯后看電視、讀書等等，都應該給孩子規定一些具體任務，并使這些活動為孩子接受，逐漸成為習慣。

3、養成按時獨立完成作業的習慣。做作業是加深知識理解、鞏固教學所得的主要方式，做一個好學生必須有學習責任感，而按時獨立完成學習任務是具有學習責任感的具體表現。一個好學生到了該學習的時候就應該放下一切主動地去學習，應該自己完成的作業決不讓別人代替。但是，有些孩子不愿下工夫自己做作業，要么在校抄襲他人做的作業，要么在家里纏著家長替他解答、替他檢查，因為現在家長素質提高了，能幫助孩子解決作業方面的問題。這樣的孩子即使每天交了作業也是很難掌握真知的。所以，家長一定要讓孩子從小養成獨立完成作業的習慣。

備注：關于作業中的難題

因為每個孩子對于課堂知識的吸收能力不一樣，所以為了更好的查漏補缺，鞏固課堂所學內容，課后的練習和作業質量是必須保證的，而孩子們的自制力和自覺性是有限的，為了更好地引導孩子高質量完成英語作業，在這里給家長分享一些作業要求：

（1）、練習中通過自己努力能做出來的，不要問別人；

（2）、練習時感到不知所措的，要先復習概念，再看例題，接著自己思考，爭取獨立完成；

（3）、對于自己實在難以獨立完成的題目也要認真思考，在請家長講解時先說清自己對于題目的理解，說清自己在哪個具體地方不理解。家長的輔導主要在“導”：通過對疑難問題的“診斷”，從孩子的思維障礙出發，一個一個地加以排除，啟發孩子從中悟出道理。

4、養成復習和預習的好習慣。首先，復習是為了防止遺忘，使所學的知識得到鞏固。心理學家的實驗表明：遺忘規律是先快后慢。因此，我們要督促孩子及時復習。其次，通過復習可以加深理解，做到“溫故而知新”。另外通過系統復習可以使知識系統化，把先后學得的知識連貫起來，形成知識體系。我們家長朋友要指導孩子復習，引導孩于掌握正確的復習方法，形成良好的復習習慣。課前預習可以提高課堂學習效率，有助于培養自學能力。預習時應要求孩子把不懂的餓問題做好標記，以便課上有重點地去聽、去學、去練。

5、養成廣泛閱讀的習慣。孩子不讀科普讀物、文學作品、歷史故事等各種書籍，不讀各種兒童讀物和報刊，就談不上對知識的興趣。如果孩子除了教科書什么書也沒讀過，那么他的學習會越來越糟，最后變成個落后生。有的家長可能會說：“正課還學不好呢，去讀那些雜書豈不是耽誤功夫?”好像只有學有余力的孩子才能看課外書，這種看法是不對的。孩子越是感到學習困難，就越是應該多讀各類書籍。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“讓孩子變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、再閱讀。”學習需要一個廣泛的基礎，孩子讀的書越多，他的知識面就越廣，思維就越清晰，智慧就越活躍，學習新知識就會變得越容易。因此，做父母的要盡自己的能力給孩子買些課外書，引導孩子認真閱讀，養成他廣泛閱讀的習慣，這將是一輩子的財富。

6，養成勞動習慣。很多國家的家長都非常重視這點，美國的家長認為，一個人有無勞動的興趣和習慣將會影響他的一生，不管人民的知識水平、經濟收入和家庭背景如何，凡是從小養成勞動習慣的人在成年以后往往不怕吃苦，在工作中更容易取得成就，家庭生活也很美滿。對三年級孩子來說，承擔一定的家庭責任在必要時為父母提供一些力所能及的幫助；在父母遇到困難時安慰父母；在父母生病時照顧父母都是孩子責任心的體現。如果孩子做得好，家長一定不要忘了贊揚孩子，因為你的贊揚對孩子好的行為會是一種有效的強化。

7，學會與身邊的人和諧相處。教育孩子在與人交流時要學會傾聽不要隨意打斷別人的談話；在尋求社會服務時，一定要排隊等候，不要加塞插隊；對長輩要尊敬，對小朋友要友好，樂于幫助別人。教育孩子要講衛生，自己講衛生是對別人的一種尊重，愛干凈的人也更容易交朋友。在交往中還要有信心，沒有信心的人也不會有成功的交往也不會有積極向上的朋友。在交往中善于與小朋友交流溝通，要自己解決與小朋友之間的各種矛盾。另外，在交往中要誠實，要有責任心，對弱者要有愛心。具有良好思想品德的人才具有好的社會聲譽，才能夠與他人和諧相處。

第三，注重培養孩子情緒控制能力和意志品質

情感發展的規律是由易變性向穩定性過渡。從情感外露、淺顯、不自覺向內控、深刻、自覺發展。小學三年級是情感發生變化的轉折時期，如果教育和引導得當，可以使孩子的情感控制能力有較大提高。隨著孩子情感生活的不斷豐富，他們的道德感、理智感、責任感、集體榮譽感也有了進一步的發展。孩子交往的重心由家庭逐漸轉移到學校，同伴關系和友誼成為影響孩子的重要因素。

但是，孩子畢竟孩子，情緒控制能力還是很有限的，需要家長的悉心呵護和耐心指導。正是由于交往的范圍不斷擴大，認識能力的不斷提高，孩子遇到的各種困擾也會隨之而來，所以三年級孩子開始了不安的學習生活。

情緒上波動和不安很容易影響孩子的學業成績。如果還不注重引導，孩子可能會因為一些小的困惑干擾了學習，逐漸對學習失去了興趣；而正確的教育，可以將這種不安轉化為對自然和社會的探索激情和求知欲望。所以，三年級也是學業成績開始分化的時期，家長一定要抓住這個關鍵時期，對孩子進行教育不僅僅是增長知識，還包括形成融入社會的意識和增強適應社會的能力，家長可根據情況進行適當的社會教育。

針對三年級學生的這些特點，建議各位家長：多花些時間陪孩子，多做一些溝通和交流有的家長說，我的事多得不得了，哪有時間去問孩子的學習，哪里顧得上孩子的教育。心理學家對幾千例學生進行調查，結果發現：與父母在一起時間多的孩子，在學業成績、能力素質和品德發展等各個方面的發展明顯優于與父母在一起時間少的孩子。

（五）教師啟示

面對一個個祖國的花朵，一批批未來的希望，一雙雙求知的雙眼，作為教師，我們肩上擔負的是無數家庭的未來和希望，我們不能更不容懈怠，我們需要以百倍千倍的努力，不斷提升自己的專業水平，提高自己的教學能力，管理能力和育人能力，時刻與時俱進，保持進步，只有這樣，我們才能有資格引領我們的學生們奮力向前。一句老話，什么樣的教師也就帶出了什么樣的磁場，什么樣的教學深度也就擁有了什么樣的深度課堂。只有不斷努力，向上，進步才是英語教師應有的姿態。也許我們不一定能夠到達真正的成功彼岸，但是憑著對教育，對孩子，對家長的良心和負責，我想，我們定會愈行愈遠，愈走愈高！