第一篇：學(xué)生調(diào)查問卷及分析1

學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查問卷

同學(xué)們：為了幫助你們更好地解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，我們特組織一次學(xué)習(xí)心理問卷抽查，請按照要求如實(shí)地回答下列問題。本問卷答案沒有對錯(cuò)之分，對你的答案我們會嚴(yán)加保密，希望你們能將真實(shí)的情況和想法告訴老師。謝謝！

對下列問題，請?jiān)谀阏J(rèn)為最適當(dāng)?shù)拇鸢干洗颉啊獭薄?/p>

1、你是否有遠(yuǎn)大的理想，并為之努力奮斗？A、提高自己的綜合素質(zhì)，報(bào)效祖國，并正在為之努力。B、為了賺錢，報(bào)效父母，并正在為之努力。C、有理想，但沒有努力去實(shí)現(xiàn)。D沒有理想。

2、你來學(xué)校學(xué)習(xí)的目的是什么？A、考大學(xué) B、學(xué)好技術(shù)，以便找個(gè)好工作C、提高自己的綜合能力 D、是父母的愿望

3、你對學(xué)習(xí)的看法是。A、學(xué)習(xí)很有趣 B、為了人生的出路，不得不學(xué)習(xí)C、學(xué)不學(xué)無所謂 D、討厭學(xué)習(xí)

4、你在學(xué)習(xí)上存在的主要問題是。A、不夠勤奮 B、沒有好方法 C、記憶力差 D、其它

5、你是否有偏科現(xiàn)象，如有你最不喜歡是哪一科。A、有，語文 B、有，數(shù)學(xué) C、有，英語 D、有，體育等文體課E、有，專業(yè)理論課 F、有，專業(yè)技術(shù)課 G、無偏科現(xiàn)象

6、你偏科主要原因是什么是。A、課程本身沒有價(jià)值 B、努力后成績始終沒有提高 C、初中（小學(xué)）基礎(chǔ)差 D、與教師教學(xué)方法有關(guān)

7、你是否上課經(jīng)常走神、講小話或睡覺？ A、經(jīng)常 B、有時(shí) C、從不

8、如果上課不想學(xué)習(xí)，你的處理方法是。A、偷偷地睡上一會 B、明目張膽地睡 C轉(zhuǎn)移注意力，想心事D、強(qiáng)迫自己提高注意力 E、看課外書籍，講小話

9、在學(xué)習(xí)中遇到困難怎么辦？

A、放在一邊不管 B、自己獨(dú)立思考 C、喜歡問老師 D、喜歡問同學(xué)

10、你對考試的態(tài)度是。A考試前總心慌，怕考不好 B自信能考好 C無所謂

11、如果給你七天長假，你最想干什么？A、痛痛快快地玩?zhèn)€夠 B、睡覺 C、幫家里做事 D、復(fù)習(xí)功課

12、通常你擔(dān)心自己在學(xué)校的表現(xiàn)嗎A、一點(diǎn)也不擔(dān)心 B、不擔(dān)心 C、擔(dān)心 D、特別擔(dān)心

13、你對你的未來前景認(rèn)識如何？ A、認(rèn)為自己是一個(gè)干大事業(yè)的人 B、認(rèn)為通過自己的努力會有所作為 C、前途感到渺茫 D、自己是一個(gè)無用之人

14、在學(xué)習(xí)中，你是否能自主學(xué)習(xí)？

A、常主動發(fā)現(xiàn)、提出問題 B、常按老師的安排被動學(xué)習(xí)C、不想學(xué)習(xí)

15、你的學(xué)習(xí)是有計(jì)劃地進(jìn)行的嗎？

A、有計(jì)劃并按計(jì)劃執(zhí)行 B、常制定計(jì)劃，但沒有執(zhí)行 C、沒有制定計(jì)劃

16、你有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣嗎？ A、經(jīng)常預(yù)習(xí)B、有時(shí)預(yù)習(xí)C、不預(yù)習(xí)

17、上課時(shí)你喜歡回答問題，并做好輔助筆記嗎？

A、喜歡回答問題，也喜歡做筆記 B、喜歡回答問題，但不做筆記 C、不喜歡回答問題，但喜歡做筆記 D、不喜歡回答問題，也不喜歡做筆記

18、上課你是重視理解，還是記憶？ A、重理解 B、重記憶 C、無側(cè)重

19、你希望在學(xué)習(xí)難度上要求的是。

A、只要求掌握基本知識 B、要求課程難度適度，達(dá)到中等水平C、要求最大容量地掌握知識，達(dá)到上等水平20、你在學(xué)習(xí)的范圍上要求的是。

A、有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識 B、培養(yǎng)自己的愛好和特長 C、掌握更多的實(shí)用技術(shù) D、什么也不想學(xué)

21、你能獨(dú)立完成教師布置的作業(yè)嗎？ A、完全可以

B、無法全部完成所有科目的作業(yè)，只能完成某幾科

C、無法完成所有作業(yè)，只能選擇性完成每門較容易部分的作業(yè) D、大多數(shù)是抄襲他人的作業(yè)

22、上課后，你有復(fù)習(xí)的習(xí)慣嗎？ A、有 B、沒有 C、偶爾有

23、你能夠把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去嗎？A 能夠 B有時(shí)能夠 C不能

24、你喜歡與同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)嗎？ A 很喜歡 B一般 C不喜歡

25、你是否有課外閱讀的習(xí)慣？

A、經(jīng)常看點(diǎn)課外書籍 B、常讀教材，不喜歡看課外書籍 C、很少看書

淺談初中厭學(xué)學(xué)生的心理成因調(diào)查分析報(bào)告

內(nèi)容摘要：

眾多調(diào)查資料表明，厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危險(xiǎn)性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一。學(xué)生厭學(xué)心理發(fā)展到較高階段便會發(fā)生逃離學(xué)生生活環(huán)境的行為，甚至中途輟學(xué)。不僅導(dǎo)致厭學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)失敗，而且還會造成不求上進(jìn)的消極心態(tài)，并將影響他一生的可持續(xù)發(fā)展，以及健全人格的形成。我們可以采用：改善環(huán)境，愉悅心境；加強(qiáng)教育，健全人格；改變觀念，接受自我；培養(yǎng)興趣，樹立信心等方法來矯治厭學(xué)癥。

關(guān)鍵詞：厭學(xué)癥 心理健康

人格特征

矯治 正文：

眾多調(diào)查資料表明，厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危險(xiǎn)性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一。從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對學(xué)習(xí)認(rèn)識存在偏差，情感上消極對待學(xué)習(xí)，行為上主動遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。

厭學(xué)，作為一種心理狀態(tài)，不是特定學(xué)生所有的，而是所有學(xué)生在某種程度上共同潛在的問題，也不是特定學(xué)校的學(xué)生才有，而是所有學(xué)校學(xué)生都存在的一個(gè)問題。學(xué)生厭學(xué)心理發(fā)展到較高階段便會發(fā)生逃離學(xué)習(xí)生活環(huán)境的行為。我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，由于生源基礎(chǔ)薄弱，所以我校學(xué)生厭學(xué)癥表現(xiàn)更為明顯一些，個(gè)別學(xué)生甚至中途輟學(xué)。厭學(xué)癥不僅導(dǎo)致厭學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)失敗，而且還會造成學(xué)生不求上進(jìn)的消極心態(tài)，并將影響他一生的可持續(xù)發(fā)展，以及健全人格的形成。

一．調(diào)查方法及數(shù)據(jù)

我校科研課題研究小組共發(fā)放116份問卷調(diào)查表，采取不計(jì)名的方法，收回104份，有效率90%通過調(diào)查問卷了解初中學(xué)生厭學(xué)情緒的原因，然后對此原因進(jìn)行分析，之后通過對比法和個(gè)案分析法找到解決問題的辦法，進(jìn)行有效的控制，避免中學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。同時(shí)培養(yǎng)他們的興趣愛好，發(fā)展他們的特長，使他們表現(xiàn)自己、顯示才干，從而使他們萌發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、培養(yǎng)能力的欲望；培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。

有82.7%的學(xué)生認(rèn)為自己是一個(gè)愛交往的人

只有70.2%的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成績感到滿意 有31.8%的學(xué)生曾經(jīng)出現(xiàn)過對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不喜歡甚至討厭 有47.2%的學(xué)生覺得自己學(xué)習(xí)總受到其他某些同學(xué)打擾

有76.5%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)自己沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，老師的理解、關(guān)心、引導(dǎo)可對自己起到鞭策作用。

如果自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，有44.7%的學(xué)生認(rèn)為教師如能找好幫助自己學(xué)習(xí)的對象督促自己這種關(guān)心最好；有38.2%的學(xué)生認(rèn)為教師如能在課后多關(guān)心、幫助自己的這種關(guān)心最好。有81.1%的學(xué)生希望課堂教學(xué)時(shí)師生間是平等、民主的關(guān)系；當(dāng)自己犯錯(cuò)時(shí)，54.4%的學(xué)生最不希望老師通知家長；32.5%的學(xué)生最不希望老師不聞不問。

當(dāng)自己在課堂上心不在焉時(shí)，85.2%的學(xué)生希望老師的教育方式是課堂上用委婉的方式提醒。

當(dāng)自己因不滿某一老師的教學(xué)教法而對這門學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理時(shí)，73.4%希望老師能經(jīng)常詢問學(xué)生教學(xué)中的得與失，不斷調(diào)整自己的教法，從而重新喚起自己的學(xué)習(xí)熱情。

57.8%的學(xué)生最喜歡的家訪方式是電話交談；37.8%則喜歡老師到自己家里去，只有5.3%的學(xué)生希望叫家長到學(xué)校來。

61.7%的學(xué)生認(rèn)為老師拖課令自己產(chǎn)生厭煩心理。

23.5%認(rèn)為自己的厭學(xué)情緒中，教師的教育行為所起的作用是主要原因。二．結(jié)果分析

經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析我們發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)學(xué)生主要有以下幾種表現(xiàn)：

行為特征一：表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)功能存在認(rèn)識偏差，認(rèn)為讀書無用。有人說：“讀書越多，收入越少”，“文憑越高，待遇越低”。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識是對社會體腦倒掛，分配不公的主觀反映，也是流傳的一種社會偏見在學(xué)校中的折射。但無論如何，這種觀點(diǎn)對相當(dāng)一部分學(xué)生產(chǎn)生了不良影響，是厭學(xué)癥產(chǎn)生一種主要的社會文化因素之一。“讀書無用論”是厭學(xué)癥患者調(diào)節(jié)心理平衡的精神支柱。

行為特征二：表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)態(tài)度存在認(rèn)識偏差，消極對待學(xué)習(xí)。本來學(xué)習(xí)應(yīng)是一種輕松愉快、又富有吸引力的活動，但由于多種原因，卻使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)。在教師和家長的壓力下，學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí)，卻時(shí)常伴隨著不愉快的體驗(yàn)。如緊張、焦慮、恐懼、羞愧、內(nèi)疚、厭惡等。有的學(xué)生談到學(xué)習(xí)就頭痛，看到作業(yè)就心煩，聽到考試就害怕，完全缺乏或者說失去了學(xué)習(xí)的興趣和求知欲、好奇心。他們只是在外在壓力下機(jī)械、被動、應(yīng)付式學(xué)習(xí)。

行為特征三：表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)活動存在認(rèn)識偏差，遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動。他們好像感到只有離開學(xué)習(xí)才能達(dá)到心理平衡。他們一般很少把精力放在學(xué)習(xí)活動之中，一般不愿做作業(yè)，不認(rèn)真聽講，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，時(shí)常遲到、早退、曠課、逃學(xué)，有的干脆棄學(xué)出走和輟學(xué)。對老師、家長提出的學(xué)習(xí)要求，常故意抵觸對立。此外，學(xué)習(xí)成績差，而且有愈來愈糟的趨勢，也是厭學(xué)癥患者的特點(diǎn)。

導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)癥不是簡單某個(gè)或某幾個(gè)因素相加的結(jié)果，而是多種主客觀、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果，其中存在著復(fù)雜的心理機(jī)制。

外因一：家庭教育背景

家庭教育方式不良。據(jù)研究表明，父母的教育方式對青少年心理健康有重要的影響，父母表現(xiàn)過多的懲罰、拒絕、否認(rèn)和干涉，同時(shí)又有偏愛和過度保護(hù)，更易使孩子產(chǎn)生心理障礙。父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對待孩子的學(xué)習(xí)和成長，采取的教育方式易走極端，或過于嚴(yán)厲要求，或放任不管，過度溺愛，這都對學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生不良影響。

外因二：社會文化背景

低俗文化的傳播。低俗文化對學(xué)校教育產(chǎn)生了強(qiáng)大沖擊。由于中學(xué)生的年齡特征決定了他們活潑好動，易接受新事物、易接受外界影響，而又缺乏較高的是非分辨能力。因此，他們對社會中流行的時(shí)髦的表層文化思想和行為方式更易接受和模仿，而這些東西往往與學(xué)校教育的要求和社會所倡導(dǎo)的健康的文化思想相違背。當(dāng)?shù)退孜幕闪藢W(xué)生的追求時(shí)，他們必然會放松對學(xué)習(xí)的追求和興趣。

外因三：學(xué)校教育背景

中學(xué)教育以應(yīng)試教育為主，忽視體育、美育、勞動技術(shù)教育，在智育中又只注重與升學(xué)考試有關(guān)的課目，導(dǎo)致學(xué)生畸形發(fā)展，面臨升學(xué)競爭壓力，心理負(fù)擔(dān)加重。教師不注重教材、教法和學(xué)生心理的研究，教學(xué)方法呆板、單調(diào)，“滿堂灌”法、“題海戰(zhàn)”法、嚴(yán)厲懲罰等方式，阻礙了師生情感交流，壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生形成了逃學(xué)、棄學(xué)、不愿學(xué)等消極行為反應(yīng)模式，厭學(xué)情緒愈來愈重，最終導(dǎo)致厭學(xué)癥形成。

內(nèi)因：自我心理背景

首先是不良的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性傾向，如意志力薄弱、興趣廣泛而不專一，注意穩(wěn)定性差，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動力等，都易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。其次，自我認(rèn)識偏差，有些學(xué)生由于在學(xué)習(xí)過程中時(shí)常碰到困難，遭遇失敗，甚至老師的冷嘲熱諷和輕視，家長的打罵，以致形成了不良的自我形象。他們認(rèn)為自己是一個(gè)無能者、失敗者、無前途者，于是自暴自棄，放棄了學(xué)習(xí)的追求和熱情。再次，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念如“讀書無用論”、基礎(chǔ)知識和基本技能太差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、智力低下等，都會對學(xué)習(xí)厭學(xué)癥的形成有極大的影響。

三．采取的措施

要幫助學(xué)生克服厭學(xué)癥，需要社會、家庭、學(xué)校、學(xué)生之間互動合作，共同營造一個(gè)重學(xué)、樂學(xué)的氛圍。對有嚴(yán)重心理障礙的厭學(xué)學(xué)生，還需要進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)，以幫助他們克服心理障礙，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，積極、主動、愉快地對待學(xué)習(xí)。

1、矯正學(xué)習(xí)心理，施之以愛

幫助厭學(xué)癥學(xué)生矯正厭學(xué)癥，首先要矯治其厭學(xué)心理。教育過程中，教師要用愛這把鑰匙開啟僵化的心靈，要愛得真，愛得深，愛得持久。教師和家長不能對厭學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)視而不見，要毫無偏見地挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，不要讓厭學(xué)生產(chǎn)生“被遺棄”的錯(cuò)覺。使他們感到只要自己勤奮努力，自己也能學(xué)好。

2、矯正學(xué)習(xí)行為，正確引導(dǎo)

厭學(xué)癥學(xué)生由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，致使學(xué)習(xí)效率低下，從而喪失了學(xué)習(xí)信心，厭惡學(xué)習(xí)，教師要矯正其厭學(xué)行為，必須注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。此外，有意識地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們不斷產(chǎn)生新的更高的學(xué)習(xí)需要，也是避免厭學(xué)的一個(gè)重要措施。

3、營造學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變觀念

在實(shí)際教學(xué)活動中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不是對所有的學(xué)科都厭學(xué)，據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生之所以對某學(xué)科厭學(xué)往往與授課教師有密切的關(guān)系。例如有些教師不能采用生動活潑的教學(xué)方法去啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生的積極性，而是簡單粗暴，過多地運(yùn)用懲罰甚至是變相體罰的方法去糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的錯(cuò)誤，例如“罰做百題”、“罰抄百遍”等等。這樣做不但不能使原始的學(xué)習(xí)需要得到滿足，反而失去了學(xué)習(xí)活動中最珍貴的東西——好奇心與求知欲，更談不上新的學(xué)習(xí)需要及欲望的產(chǎn)生和發(fā)展了。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到的不是新奇、探索、自信等一些積極的情感，而是枯燥、乏味甚至是痛苦等消極的感覺，久而久之必然厭學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，教師心中時(shí)時(shí)要裝著厭學(xué)癥學(xué)生，為其營造一個(gè)能廣泛參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，備課時(shí)要了解厭學(xué)癥學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)過程中做到五優(yōu)先，即優(yōu)先提問，優(yōu)先答問，優(yōu)先演算，優(yōu)先批改，優(yōu)先輔導(dǎo)。四經(jīng)常，即經(jīng)常考察，經(jīng)常指導(dǎo)，經(jīng)常鼓勵，經(jīng)常強(qiáng)化。三輔導(dǎo)，即老師輔導(dǎo)，家長輔導(dǎo)，優(yōu)生輔導(dǎo)。二特殊，即設(shè)計(jì)特殊的作業(yè)，規(guī)定特殊的評比條件。這樣，為厭學(xué)癥學(xué)生營造了一個(gè)參與學(xué)習(xí)的環(huán)境。

4、培養(yǎng)興趣，樹立信心。

興趣是最好的老師。厭學(xué)學(xué)生對自我價(jià)值有了新的認(rèn)識后，隨即就要開始自我實(shí)踐，這種嘗試結(jié)果的好壞是他們能否徹底轉(zhuǎn)變自己的關(guān)鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹立信心、堅(jiān)定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。

當(dāng)然，對于有嚴(yán)重心理障礙的厭學(xué)學(xué)生，必須盡早請心理醫(yī)生診斷，利用醫(yī)學(xué)手段來治療厭學(xué)癥。對患有厭學(xué)癥的學(xué)生進(jìn)行教育和幫助，切實(shí)解決好他們的學(xué)習(xí)心理問題，才能讓每一個(gè)學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求。從而順利走完健康成長的歷程。

第二篇：學(xué)生調(diào)查問卷分析

中華小學(xué)學(xué)生學(xué)科教學(xué)滲透法制教育

調(diào)查問卷情況分析

為進(jìn)一步了解學(xué)校學(xué)生對學(xué)科教學(xué)滲透法制教育的認(rèn)識程度,我校在四年級～六年級中發(fā)放了學(xué)科教學(xué)滲透法制教育問卷調(diào)查表,對我校學(xué)生對學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作知曉情況進(jìn)行調(diào)查。

本次調(diào)查問卷共發(fā)放87份，回收87份，回收率100%。

現(xiàn)將本次調(diào)查問卷中反映出我校學(xué)生對學(xué)科教學(xué)滲透法制教育情況知曉程度情況歸納如下：

一、接受法制宣傳教育情況。

百分之九十以上的學(xué)生接受并喜歡課堂內(nèi)或課堂外有法制教育因素，這樣他們覺得學(xué)習(xí)范圍很廣泛，并能提升自己素質(zhì)。

二、法制教育課程情況。

100%的學(xué)校教師都知道學(xué)校開展了青少年法制教育，形式多樣，都認(rèn)為學(xué)生對法制教育活動的態(tài)度是歡迎的。

三、法制教育課程情況。

100%的學(xué)生都不同程度的接受了法制教育，并對現(xiàn)行的教育方式方法很滿意。

四、法制副校長（輔導(dǎo)員）情況

百分之九十五以上的學(xué)生都知道學(xué)校聘請了法制副校長，有法制輔導(dǎo)員，法制副校長（輔導(dǎo)員）在學(xué)校做了很多方面的工作，經(jīng)常到學(xué)校開展工作。

五、學(xué)生對法制教育的意見和建議

學(xué)生們各抒己見，集中的問題是反映周圍的環(huán)境不容樂觀，部分家庭教育存在誤區(qū)，自身的素質(zhì)有待提升。

通過這次對學(xué)生的問卷調(diào)查，我們明白了教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，我們將繼續(xù)嚴(yán)格要求自己，努力做好自己的本質(zhì)工作，深刻貫徹學(xué)科教學(xué)滲透法制教育。

中華小學(xué)

2013年9月5日

第三篇：學(xué)生調(diào)查問卷分析

江古中學(xué)生學(xué)科教學(xué)滲透法制教育

調(diào)查問卷情況總結(jié)

為進(jìn)一步了解我校學(xué)生對學(xué)科教學(xué)滲透法制教育的認(rèn)識程度,我校在七年級～九年級中發(fā)放了學(xué)科教學(xué)滲透法制教育問卷調(diào)查表,對我校學(xué)生對學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作知曉情況進(jìn)行調(diào)查。

本次調(diào)查問卷共發(fā)放15份，回收15份，回收率100%。

現(xiàn)將本次調(diào)查問卷中反映出我校學(xué)生對學(xué)科教學(xué)滲透法制教育情況知曉程度情況總結(jié)如下：

一、接受法制宣傳教育情況。

百分之九十以上的學(xué)生接受并喜歡課堂內(nèi)或課堂外有法制教育因素，這樣他們覺得學(xué)習(xí)范圍很廣泛，并能提升自己素質(zhì)。

二、法制教育課程情況。

我校100%的教師都滲透了法制教育，形式多樣，都認(rèn)為學(xué)生對法制教育活動的態(tài)度是歡迎的。

三、法制教育課程情況。

100%的學(xué)生都不同程度的接受了法制教育，并對現(xiàn)行的教育方式方法很滿意。

四、法制副校長（輔導(dǎo)員）情況

百分之九十五以上的學(xué)生都知道學(xué)校聘請了法制副校長，有法制輔導(dǎo)員，法制副校長（輔導(dǎo)員）在學(xué)校做了很多方面的工作，經(jīng)常到學(xué)校開展工作。

五、學(xué)生對法制教育的意見和建議

學(xué)生們各抒己見，集中的問題是反映周圍的環(huán)境不容樂觀，部分家庭教育存在誤區(qū)，自身的素質(zhì)有待提升。

通過這次對學(xué)生的問卷調(diào)查，我們明白了教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，我們將繼續(xù)嚴(yán)格要求自己，努力做好自己的本質(zhì)工作，深刻貫徹學(xué)科教學(xué)滲透法制教育。

江古初級中學(xué)

2013年9月5日

第四篇：學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查問卷情況分析

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查問卷情況分析

為深入了解學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作，我校教導(dǎo)處于4月中旬在學(xué)生中進(jìn)行了一次無記名的問卷調(diào)查活動。學(xué)校對這次問卷調(diào)查非常重視，對回收的調(diào)查問卷進(jìn)行了認(rèn)真地匯總與分析。

從這次問卷調(diào)查的整體情況看，絕大部分學(xué)生在校能快樂學(xué)習(xí)，對教師的工作表示認(rèn)可，基本認(rèn)同“減負(fù)增質(zhì)”。但個(gè)別學(xué)生感覺存在一定的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大。

針對問卷調(diào)查的情況，學(xué)校各部門進(jìn)行了研討，提出了以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施：

一、多管齊下，舒緩過大學(xué)習(xí)壓力

調(diào)查顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大部分來自于家長，小部分來自于學(xué)生和老師。對此，學(xué)校將從以下四個(gè)方面來幫助學(xué)生緩解過大的學(xué)習(xí)壓力。

1、要求各班班主任充分利用每周五班隊(duì)會課的時(shí)間，對本班學(xué)生進(jìn)行必要的心理教育，教學(xué)生學(xué)會自我減壓。對學(xué)習(xí)壓力過大的個(gè)別學(xué)生，將請教導(dǎo)處教師進(jìn)行教育，定期交流、談心，緩解其過大的學(xué)習(xí)壓力。

2、要求各班班主任充分利用每周五班隊(duì)會課的時(shí)間，除了對本班學(xué)生進(jìn)行必要的心理教育外，組織學(xué)生開展豐富多采的文體活動，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，并能更正確地認(rèn)識和提升自我，以健康的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)與生活。

3、通過家長會、電話交流、家訪等形式引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的教育觀，采取正確的方式來關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，不給孩子提不切實(shí)際的要求，避免造成過大的學(xué)習(xí)壓力。

4、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，更新教育教學(xué)觀念，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的心理健康，尤其對學(xué)習(xí)困難學(xué)生，更要付出愛心、耐心和恒心，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而緩解學(xué)習(xí)壓力。

5、增加學(xué)生體育鍛煉和豐富學(xué)生課余生活。學(xué)校會繼續(xù)嚴(yán)格保證學(xué)生在校體育鍛煉時(shí)間不少于1小時(shí)，此外，學(xué)校每學(xué)期開展各類主題性活動，如科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)等活動來豐富學(xué)生的校園生活，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二、提高教學(xué)有效性，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)

如何提高教學(xué)有效性，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？我們準(zhǔn)備從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：

1、重視學(xué)生“非智力因素”培養(yǎng)。

非智力因素是指智力以外的對學(xué)習(xí)活動起著起動、導(dǎo)向、維持和強(qiáng)化作用的個(gè)性心理，主要包括：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)熱情等。我們號召教師首先要重視培養(yǎng)學(xué)生的“非智力因素”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)中。

2、重視課堂效率的提高。

一節(jié)課40分鐘，如何更好的提高這短短40分鐘的效率，可以從課前準(zhǔn)備、上課時(shí)、作業(yè)反饋三個(gè)環(huán)節(jié)入手。

課前教師要認(rèn)真鉆研教材、研究學(xué)生、精心備課，走上講臺做到胸有成竹。更應(yīng)要求學(xué)生做好準(zhǔn)備。教學(xué)中，教師要緊記：“教要到位，教不越位”。凡是學(xué)生通過自己的閱讀、思考可以解決的問題，教師沒有必要再做講解，以免浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間和阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展；對學(xué)生需要教師幫助、指導(dǎo)才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要會引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，讓他們在探索中獲得成功；對于學(xué)生錯(cuò)誤的或不完善的思考，教師也不要馬上去否定或糾正，而是舍得花一些時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生通過重新思考讓他們自己去糾正或完善自己的思考。

3．優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)質(zhì)量。

我們提倡教師布置作業(yè)要“精”，即數(shù)量少、質(zhì)量高、有典型性；要求教學(xué)方法要巧妙，以最少的時(shí)間獲得盡可能高的訓(xùn)練效率。我們提倡教師嘗試設(shè)置任務(wù)性作業(yè)和自選性作業(yè)，任務(wù)性作業(yè)是鞏固基本知識和基本技能的，要求所有學(xué)生完成；自選性作業(yè)更多考慮的是學(xué)生興趣和生活需要，滿足學(xué)有余力孩子的多樣要求。學(xué)生差異的客觀存在要求每一位老師必須做到因人而異、因材施教，同樣必須在作業(yè)布置一環(huán)因人而異，使得不同能力的學(xué)生，都能減輕心理壓力，體驗(yàn)更多一點(diǎn)成功感、成就感。

此外，我們將堅(jiān)持不定期檢查制度，改變學(xué)生做題越多越好、教師批改越細(xì)越好的傳統(tǒng)觀念，把作業(yè)檢查的標(biāo)準(zhǔn)主要放在作業(yè)題的選擇是否科學(xué)、學(xué)生作業(yè)質(zhì)量是否提高、教師批改的認(rèn)真程度等方面，以此引

導(dǎo)教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)質(zhì)量，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教學(xué)的有效性。

4．加大管理力度，杜絕隨意占課行為。

學(xué)校教導(dǎo)處會組織力量在校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下，經(jīng)常深入課堂，深入教研組、深入班級，了解教學(xué)實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，處理問題，糾正不良傾向，對教師教育教學(xué)是否合乎素質(zhì)教育的要求、是否加重學(xué)生負(fù)擔(dān)等情況進(jìn)行全面監(jiān)督。

三．加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成教育合力

針對家庭教育、學(xué)校教育在內(nèi)容、方式、策略上有諸多差異的現(xiàn)狀，為建立有利于孩子健康成長的和諧環(huán)境，學(xué)校會一如既往地密切與家長的聯(lián)系，通過家長會、家長問卷調(diào)查等形式，讓家長了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活，了解學(xué)校的課堂教學(xué)及課改的動向，征求家長對學(xué)校的意見和建議，形成教育合力,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

總的來說，這次全校性的問卷調(diào)查，讓我們更清楚、更客觀地“看”到了學(xué)校管理和工作上的成績和差距，同時(shí)為今后的“減負(fù)增質(zhì)”工作指明了努力的方向。相信在廣大家長的支持下，在全體教職員工的積極努力下，我校的教育教學(xué)質(zhì)量一定能再上一個(gè)新的臺階。

第五篇：調(diào)查問卷情況分析

調(diào)查問卷情況分析

根據(jù)調(diào)研安排，由市委組織部牽頭開展調(diào)查問卷工作，現(xiàn)初步分析如下：

一、問卷基本情況

問卷從干部精神狀態(tài)、干事創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、存在問題、主要原因和努力方向五個(gè)方面列出了15個(gè)問題，按年齡、學(xué)歷、單位性質(zhì)、行政級別、政治面貌等層面進(jìn)行較為全面的調(diào)查。本次調(diào)查共計(jì)發(fā)出問卷3400份，收回問卷3400份，歷時(shí)5天，由各縣市區(qū)組織部門和教育、衛(wèi)計(jì)、國資、機(jī)關(guān)工委等市直部門嚴(yán)格按程序統(tǒng)一發(fā)放回收，并送國家統(tǒng)計(jì)局株洲調(diào)查隊(duì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。從基層反映和多輪座談情況來看，問卷結(jié)果反映情況與各方面反饋情況基本吻合，回收發(fā)放數(shù)量一致，邏輯關(guān)系清楚，數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，符合問卷調(diào)查相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，結(jié)果可以采用。

二、問卷主要數(shù)據(jù)及價(jià)值

（一）現(xiàn)狀和問題

1.滿意度普遍不高。數(shù)據(jù)顯示，無論是從行業(yè)系統(tǒng)，還是年齡層次，或者是政治面貌來看，對當(dāng)前干部干事創(chuàng)業(yè)的精神狀態(tài)不是非常滿意，其中僅共青團(tuán)員這類表示滿意達(dá)到了52.38%，其他類別表示滿意的均在50%以下（均值為42.54%）。從行業(yè)系統(tǒng)來看，市直和縣直機(jī)關(guān)表示滿意的最低，均低于40%，這些與當(dāng)前市直和縣直機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)班子和中層干部結(jié)構(gòu)相對老化有一定關(guān)系；從年齡層次來看，主要是51歲以上的表示滿意最低，僅為35.49%，這一定程度上也反映了這部分同志職業(yè)心理的變化以及對年輕干部有著更高的期待；從行政級別來看，呈現(xiàn)出級別越高，對當(dāng)前干部干事創(chuàng)業(yè)的精神狀態(tài)滿意程度越低的現(xiàn)象，科員、鄉(xiāng)科級、縣處級、廳局級干部表示滿意的分別為48.74%、40.07%、32.99%、25%，一方面體現(xiàn)了不同級別對擔(dān)當(dāng)作為的認(rèn)識和要求的不同，另一方面也反映了領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)當(dāng)作為的重要意義和作用；從政治面貌來看，民主黨派表示滿意的為33.96，為群團(tuán)黨派中最低，作為當(dāng)前參政議政的主要黨外力量，這種現(xiàn)象值得黨委和政府重視。

2.干部干事創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)出想作為但不敢為、不善為的傾向。數(shù)據(jù)顯示，廣大干部想作為的比率并不低，認(rèn)為當(dāng)前大部分或一部分干部想作為的基本上在90%以上（均值為92.81%），其中認(rèn)為大部分想作為的基本上在60%以上（均值為67.54%）。但敢作為、善作為的并不多，認(rèn)為在敢作為、善作為方面好的基本上在40%以下（均值分別為34.43%、34.77%）。干部在擔(dān)當(dāng)作為方面問題主要表現(xiàn)為工作標(biāo)準(zhǔn)不高，滿足一般化（73.86%）；層層請示匯報(bào)，不敢大膽履職盡責(zé)（71.2%）；奉行“好人主義”，原則性不強(qiáng)（61.93%）；工作深不下去，打不開局面（56.6%）。

3.基層組織激勵作用發(fā)揮不夠理想。數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為黨的基層組織激勵干部干事創(chuàng)業(yè)的作用發(fā)揮好、比較好、一般和較差的各占三分之一（均值分別為35.19%、33.38%、31.42%）。主要反映為對干部工作、生活和心理上的激勵關(guān)懷不夠（69.09%）。

（二）主要原因

1.機(jī)制制度不夠完善。機(jī)制制度的原因是影響干部擔(dān)當(dāng)作為和基層組織激勵作用發(fā)揮的重要因素。如在選人用人方面，一方面干部能上不能下，領(lǐng)導(dǎo)干部退出領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的渠道還不暢通，另一方面，因三超兩亂治理、機(jī)構(gòu)調(diào)整等影響，干部消化壓力持續(xù)加大，上的空間受限制。如考核激勵方面，以崗位目標(biāo)管理為中心的干部考核機(jī)制尚未完全建立起來，“獎優(yōu)罰劣”“獎勤罰懶”不能從政治上、經(jīng)濟(jì)上落實(shí)，無法有效制約和管理干部，一定程度助長了“干多干少一個(gè)樣、干好干壞一個(gè)樣”“吃大鍋飯”局面。如容錯(cuò)糾錯(cuò)機(jī)制方面，只明確了原則性要求，執(zhí)行層面不好把握，難以操作。數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為激勵鞭策機(jī)制不完善的為81.1%，認(rèn)為激勵干部的措施不多、針對性不強(qiáng)的為76.71%，認(rèn)為當(dāng)前容錯(cuò)機(jī)制不明確使干部不敢干事的為67.11%，認(rèn)為考 核機(jī)構(gòu)反饋和運(yùn)用不到位的為54.44%。

2.氛圍環(huán)境影響較大。黨的十八大至十九大五年間，全國紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)對腐敗行為和亂作為、不作為進(jìn)行了嚴(yán)厲懲處，這些負(fù)面懲戒，確實(shí)有必要的，也是不容置疑的，但在實(shí)踐中，輿論媒體的大幅報(bào)道、部分問題的肆意擴(kuò)大、問責(zé)力度的不斷加大，在一定程度上確實(shí)影響了干部工作熱情，這也是導(dǎo)致大部分干部想作為但不敢為的重要因素。數(shù)據(jù)顯示，干部擔(dān)心被問責(zé)不愿為的有72.82%，害怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)不想為的66.76%。

3.能力素質(zhì)存在差距。隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展轉(zhuǎn)型加速，群眾利益訴求的多元化，對干部的能力素質(zhì)也提出了更高的要求，而一些干部不能主動加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加快更新知識、創(chuàng)新工作方式，從而跟不上時(shí)代步伐，這些對干部不善為造成了較大的影響。數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為工作方式上存在慣性思維、路徑依賴影響擔(dān)當(dāng)作為的有71.84%，認(rèn)為干部工作能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)上還不適應(yīng)新形勢新變化新要求的有60.21%。

（三）需努力方面

1.建議進(jìn)一步強(qiáng)化正向激勵。數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為需要完善激勵問責(zé)機(jī)制的為70.03%，強(qiáng)化物質(zhì)激勵機(jī)制的為57.89%，完善考核評價(jià)機(jī)制的為59.79%，希望樹立正確用 人導(dǎo)向的為58.9%。因此，建議在物質(zhì)上、精神上、政治上強(qiáng)化正向激勵，鼓勵擔(dān)當(dāng)作為。如樹立正確用人導(dǎo)向，大力選拔想干事、能干事、敢擔(dān)當(dāng)、善作為的優(yōu)秀干部。實(shí)行內(nèi)部績效獎勵差異化分配制度，對主動擔(dān)當(dāng)作為干事創(chuàng)業(yè)且實(shí)績明顯、表現(xiàn)突出的干部，適當(dāng)提高績效獎勵、安排休假療養(yǎng)或發(fā)放專門獎勵。健全完善及時(shí)獎勵政策，對受到榮譽(yù)表彰的地方、部門和個(gè)人，按規(guī)定用足用好政策進(jìn)行物質(zhì)獎勵。及時(shí)落實(shí)機(jī)關(guān)事業(yè)單位基本工資標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整、地區(qū)附加津貼、公務(wù)員獎金、住房補(bǔ)貼、醫(yī)療補(bǔ)助、職務(wù)與職級并行等制度，切實(shí)提高干部各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)待遇。

2.建議進(jìn)一步加強(qiáng)能力培訓(xùn)。數(shù)據(jù)顯示，認(rèn)為要加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高專業(yè)化素質(zhì)和能力的為74.47%，要注重實(shí)踐鍛煉，提高統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和組織能力的為71.35%。因此，建議切實(shí)加強(qiáng)干部培訓(xùn)工作，一方面，實(shí)施精準(zhǔn)培訓(xùn)。圍繞重點(diǎn)方向，合理科學(xué)設(shè)置課程，根據(jù)專業(yè)需求和工作需求確定主體班參訓(xùn)對象，不對級別進(jìn)行限制和要求，著力補(bǔ)齊干部在理念視野、工作能力等方面短板。另一方面，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。科學(xué)統(tǒng)籌選派干部到重點(diǎn)工程、艱苦地區(qū)或基層一線歷練，或到省市直單位或沿海發(fā)達(dá)地區(qū)掛職，著重豐富干部基層工作經(jīng)歷，提升做好群眾工作、解決實(shí)際問題、宏觀政策把握和科學(xué)決策等方面能力。3.建議進(jìn)一步落實(shí)容錯(cuò)機(jī)制。數(shù)據(jù)顯示，希望建立有效容錯(cuò)糾錯(cuò)機(jī)制的為75.34%，在問卷中需努力方面的大類中占比最高，也是改變當(dāng)前干部想作為但不敢為現(xiàn)狀的最有效、最緊迫、最需要的保障。因此，建議進(jìn)一步落實(shí)容糾糾錯(cuò)辦法，旗幟鮮明地為擔(dān)當(dāng)者擔(dān)當(dāng)、為負(fù)責(zé)者負(fù)責(zé)。特別要嚴(yán)肅查處惡意中傷、誣告陷害以及被惡意炒作和誹謗的行為，及時(shí)為受到不實(shí)反映的干部澄清證明、消除顧慮。