第一篇：淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生修改作文的能力

淺談如何培養(yǎng)中學(xué)生修改作文的能力

 重慶市南岸區(qū)茶園新城中學(xué) 胡俊

內(nèi)容摘要：“好作文是改出來的”。學(xué)生作文乃至修改都應(yīng)該以學(xué)生的自我實(shí)踐為主，從而改變教學(xué)中存在的“教師批改，學(xué)生不看”的陋習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，循序漸進(jìn)提升學(xué)生作文水平。在教學(xué)實(shí)踐中，把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，注重寫作方法的引導(dǎo)，加強(qiáng)寫作技巧的積累；制定出作文評改的量化細(xì)則，把教師的批與學(xué)生的改相結(jié)合；創(chuàng)設(shè)豐富的師生交流共享平臺。通過對學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng)，達(dá)到迅速提高學(xué)生作文能力的目的。

關(guān)鍵詞：作文 教學(xué)修改細(xì)則

作文是學(xué)生的個(gè)性精神產(chǎn)品。作文的修改應(yīng)以學(xué)生的自我實(shí)踐為主。《新課標(biāo)》在“前言”部分指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐……因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。但目前的作文教學(xué)中普遍存在“教師批改，學(xué)生不看”的陋習(xí)。因此，中學(xué)生特別是教研相對薄弱的農(nóng)村學(xué)校的中學(xué)生，作文能力較低下。如何提高學(xué)生的作文水平，一直是困擾著教學(xué)第一線的廣大語文教師并想方設(shè)法以突破的瓶頸問題。新課標(biāo)精神要求一切的教學(xué)，應(yīng)遵循教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相結(jié)合的根本原則。我以為，要改變中學(xué)生當(dāng)下作文的弊端，要堅(jiān)持標(biāo)本兼治。一方面我們大力提倡教師要提高作文教學(xué)能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性、針對性。另一方面也應(yīng)從學(xué)生一方著手，努力提高學(xué)生作文的自主修改能力，最終達(dá)到提高學(xué)生作文能力的目的。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了一些嘗試，收到一定的效果。

一、同閱讀教學(xué)相結(jié)合，重視作文技法的積累與訓(xùn)練

讀寫結(jié)合，是作文能力培養(yǎng)的基本方向。《新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基穿因此，作文能力的提升應(yīng)當(dāng)以閱讀積累作為基穿

1、加強(qiáng)閱讀教學(xué)中寫作特點(diǎn)或?qū)懽鹘梃b的總結(jié)歸納。語文教師應(yīng)該高度重視入選教材的課文，那是一筆寶貴的資源。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。在課堂教學(xué)中，我們語文教師應(yīng)注意歸納典范作品的寫作特點(diǎn)或?qū)懽鹘梃b。我們要求學(xué)生自主修改作文，如果學(xué)生不具備基本的寫作知識或?qū)懽骷记桑覀兊慕虒W(xué)行為如同緣木求魚，費(fèi)力不討好。純理論性的寫作知識的講解應(yīng)該是乏味的，強(qiáng)加給學(xué)生，無異于加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，也有拔苗助長的反作用。但是我們語文教師結(jié)合具體作品去分析，去增進(jìn)學(xué)生的理解，教學(xué)便會(huì)收到事半功倍的成效。教師在實(shí)際教學(xué)中，對每一單元的典型作品有針對性的為學(xué)生總結(jié)歸納一兩點(diǎn)相關(guān)寫作技巧，并不難做到。如在《行道樹》的課堂教學(xué)中，傳授學(xué)生對比寫法與首尾照應(yīng)的布局技巧；在《紫藤蘿瀑布》一文的課堂教學(xué)中，授與學(xué)生描寫手法的綜合運(yùn)用及插敘的巧設(shè)；在《百草原到三味書屋》一文的課堂教學(xué)中，適當(dāng)教授謀篇布局的技巧及白描手法的成功運(yùn)用。古人云：授之以魚不如授之以漁，授之以漁不如授之以漁場，道理即在此。具備了基本的寫作技巧的積累，學(xué)生作文的自主修改才方向明確，有的放矢。

2、嘗試在課外類文閱讀中進(jìn)行修改訓(xùn)練。我們的語文教師應(yīng)主動(dòng)在單元教學(xué)結(jié)束后，選擇一至兩篇同本單元精讀課文主題相關(guān)的類文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀與創(chuàng)新訓(xùn)練。主題相關(guān)或相近，降低學(xué)生自學(xué)的難度。拓展的閱讀與訓(xùn)練，要開創(chuàng)多種形式，有目的、有意識的同寫作訓(xùn)練、寫作修改聯(lián)系起來。學(xué)生有濃厚興趣，又有實(shí)際效果。比如展示一篇文章，故意的藏“頭”去“尾”，或者刪掉中間有一定特色的句群或者段落，激勵(lì)學(xué)生自己去補(bǔ)充完整。選擇較好的學(xué)生作品師生一同修改，最后將原文展現(xiàn)，師生共同把握品味。此類訓(xùn)練注重靈活性，又有針對性，更有不能忽視的實(shí)效性。如在七年級上期第一單元作文教學(xué)時(shí)，我在課外選擇美國作家克倫?沃森的《生命 生命》，同小思《蟬》作比較閱讀，分析寫法上與主題上的相同或不同。同時(shí)隱去文中描寫自己心理活動(dòng)變化的句子。讓學(xué)生自己去結(jié)合前后內(nèi)容分析，去摹寫，師生共同探討，最后展示作品原文。這樣，學(xué)生的興趣高，而且也活學(xué)活用了一些心理描寫的相關(guān)寫作常識。一篇作文改什么，怎么改？類文練習(xí)為學(xué)生自主修改起到較好的導(dǎo)向作用。

二、重視教學(xué)過程指導(dǎo)，量化作文評改細(xì)則

“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，……注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，……使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”（《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》）作文教學(xué)不能流于形式，不能過于簡單化。學(xué)生的作文訓(xùn)練，應(yīng)該是個(gè)系統(tǒng)的工程，更應(yīng)該是個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程。我們努力倡導(dǎo)作文修改的多樣化，乃至自主修改，不能忽視從布置至總結(jié)的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)，應(yīng)該為學(xué)生的作文創(chuàng)設(shè)一個(gè)參與性、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)情境。

1、開好頭，即上好作文教學(xué)的第一節(jié)課。作文教學(xué)的第一節(jié)課是布置與點(diǎn)撥。我們語文教師可以針對單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)班級學(xué)生具體情況，制定適宜的寫作要求，并認(rèn)真的貫徹落實(shí)。可對相關(guān)的寫作知識要點(diǎn)進(jìn)行梳理，對要求的作文訓(xùn)練作精要的點(diǎn)撥。我們語文教師可以創(chuàng)作“下水文”，或者選讀范文。一切讓學(xué)生心中有“底”。為后面階段的學(xué)生自主修改作強(qiáng)有力的鋪墊。比如的七年級第一單元寫作教學(xué)時(shí)，我擬定寫作要求如下：深入挖掘自我風(fēng)采；增進(jìn)同學(xué)相互間的了解；突出個(gè)性。寫作知識點(diǎn)撥如下：語言通順流暢，表情達(dá)意真實(shí)感人，層次分明，中心突出。同時(shí)熱情鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中應(yīng)充分展示個(gè)性，要大膽發(fā)掘自己，以求寫出創(chuàng)新。實(shí)踐證明，效果不錯(cuò)。

2、強(qiáng)化過程，即重視學(xué)生修改的過程。文章不厭百改，好文章從改中出。不管是學(xué)生的自主修改，或者生生互動(dòng)修改，或者教師的批改，均應(yīng)參照一定的標(biāo)準(zhǔn)而行。我們的語文教師應(yīng)花費(fèi)一定的功夫去制定既不撥高也不降低的作文批改細(xì)則，在一定程度上可以搞量化打分。作文批改細(xì)則應(yīng)對學(xué)生有可操作性。我們語文教師一定要重視指導(dǎo)修改過程。修改過程運(yùn)用好了，能充分體現(xiàn)教學(xué)民主，師生平等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造寬松、和諧的民主氛圍。教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)。我在七年級作文教學(xué)中擬定的評分細(xì)則表是：

項(xiàng)目 評分標(biāo)準(zhǔn) 權(quán)重（100）特色加分（25）

卷面 字跡工整、格式正確 5 文面整潔美觀（5）

字詞句 無錯(cuò)別字、用詞準(zhǔn)確、句子通順 20 生動(dòng)、流暢，具有一定文采，有較好的句子或段落（5）內(nèi)容 真情實(shí)感、選材恰當(dāng) 25 選材典型，生動(dòng)（5）

結(jié)構(gòu) 層次分明、詳略得當(dāng) 20 講究布局謀篇技巧（5）

主題 合乎訓(xùn)練要求 30 主題鮮明、突出（5）

批語

3、結(jié)好尾，即上好作文訓(xùn)練后的講評課。批改的示范，集體的評議可作典型評析。講評課要有強(qiáng)烈的針對性，正確的運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，立足學(xué)生作文修改能力的提高。同時(shí)，重點(diǎn)辯證處理好三重關(guān)系。首先處理好講與練的關(guān)系。要精講多練，講是為更好的指導(dǎo)學(xué)生的練。其次要準(zhǔn)確把握好教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位關(guān)系，關(guān)鍵在于學(xué)生的主體地位不能動(dòng)藥最后更要處理好批與改的關(guān)系。批是改的基礎(chǔ)，批為改服務(wù)，改是批的宗旨。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的師生交流共享平臺。

教師要積極創(chuàng)造條件，促進(jìn)生生、師生的交流互動(dòng)。可以充分的利用作文講評課，學(xué)生互批互改，學(xué)生自發(fā)組織或教師指導(dǎo)組建優(yōu)中差兼顧的互助組，選一學(xué)生作文互相討論，共同修改。學(xué)生積極評議，同學(xué)間互相影響，促進(jìn)作文能力的提高。教師還可采用面批面改的形式，對學(xué)生作文中存在的個(gè)別性的問題，運(yùn)用交談、了解的方式，或?qū)懽饔欣щy的學(xué)生，一邊指導(dǎo)，一邊督促學(xué)生自己的修改，為培養(yǎng)學(xué)生修改能力打下良好的基穿

同時(shí)教師也要更積極創(chuàng)建作文訓(xùn)練成果與資源的共享。可指導(dǎo)學(xué)生自己整理自己作品集，學(xué)期或?qū)W年搞展覽。班干部每一次作文訓(xùn)練后辦作文墻報(bào)。教師自己收集整理有代表性的歷年或歷屆學(xué)生作品集。通過多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文修改的積極性。

培養(yǎng)學(xué)生作文修改的能力，是迅速提高學(xué)生作文寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效形式，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)施新課改的具體體現(xiàn)。作為基礎(chǔ)教育的語文教師，不容忽視學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，應(yīng)勇于在實(shí)踐中探索、總結(jié)作文能力提高的成功模式，更好的促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

《參考文獻(xiàn)》：

1、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》



2、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

第二篇：淺談中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)

扎根生活沃土 走出作文困境

——淺談中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)

永吉十中常卓

在語文教學(xué)中，寫作能力的培養(yǎng)是最難的，因?yàn)樗吘故且环N創(chuàng)造。正因?yàn)槠鋭?chuàng)造性，也就最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但遺憾的是，長期以來，作文教學(xué)效率不高，學(xué)生作文困難，每到上作文課的時(shí)候，學(xué)生總是非常的頭疼，甚至驚呼道：“又上作文呀。”真是談“文”色變。原因何在？我認(rèn)為：一是講得多，練得少，而且練得不得法；二是學(xué)生缺少寫作的材料，特別是現(xiàn)在的學(xué)生在校時(shí)間特別多，沒有時(shí)間接觸生活，不觀察生活，結(jié)果正應(yīng)了那句話“巧婦難為無米之炊”。著名教育家葉圣陶先生就說過：“寫文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活本身。”這就確切地告訴我們，作文能力的培養(yǎng)必須密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，必須扎根于生活的沃土之中。

學(xué)生從家庭到學(xué)校，所見所聞所感都是有限的。要想讓學(xué)生寫好作文，必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。法國雕刻家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，那么，教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)美呢？

一、在學(xué)校生活中觀察，尋找寫作素材

中學(xué)生絕大部分時(shí)間是在學(xué)校度過的，學(xué)生最熟悉的是老師和同學(xué)，他們對學(xué)校生活非常熟悉，對校園環(huán)境也了如指掌。但是，如果老師不引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序思維，學(xué)生也難以用語言表達(dá)出對學(xué)校生活的熱愛之情，難以做到言之有序，言之有物。有時(shí)，我有意讓學(xué)生注意觀察從上課鈴響到上課開始之間同學(xué)們的動(dòng)作、表情等，上課后引導(dǎo)同學(xué)說出自己觀察到的情景。并把自己觀察到的情景記下來。例如，同學(xué)們寫《瞧，我們班的同學(xué)》時(shí)，學(xué)生從班級的同學(xué)中搜尋有特點(diǎn)的同學(xué)，比如：學(xué)習(xí)標(biāo)兵、體育之星、搞笑之星等等，在課上我先組織學(xué)生進(jìn)行評選，并且說明當(dāng)選的理由，學(xué)生在評選中積極性很高，這都和學(xué)生的平時(shí)的觀察是離不開的。《我的初中生活》更是一石激起千層浪，學(xué)生上初中后發(fā)生了很大的變化，對初中生活更是有話可說，而且感受頗深，學(xué)生寫作文時(shí)可真稱得上是“為有源頭活水來”。以此為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，并且及時(shí)進(jìn)行記錄。記錄后學(xué)生就積累了許多寫作的素材，學(xué)生養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣。教師要有目的，有計(jì)劃的對學(xué)生加以引導(dǎo)、訓(xùn)練。如：常帶學(xué)生外出觀察事物的多樣性和獨(dú)特性。培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這樣學(xué)生在寫作時(shí)，就可按觀察所得，有條理的寫下來。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，又訓(xùn)練了學(xué)生嚴(yán)密的思維能力。持之以恒，學(xué)生在生活中就養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣。對于今后的作文來講很有幫助。

二、在家庭生活中尋找、積累作文素材

中學(xué)生除了上學(xué)外，其余的時(shí)間一般在家里度過。生活是創(chuàng)作的源泉，當(dāng)然也是學(xué)生作文的無盡源泉。可現(xiàn)在的情況是，一方面學(xué)生生活面窄，造成了學(xué)生作文內(nèi)容干癟，沒什么可寫；另一方面作文走入了嚴(yán)重的誤區(qū)：作文拋棄了實(shí)實(shí)在在的生活，而且端起架子去胡編生活。這樣一來，把本來最有創(chuàng)造力、生命力的作文陷入了說假話、說空話的絕境。難怪學(xué)生的作文中出現(xiàn)了許多讓人啼笑皆非的內(nèi)容，這都和學(xué)生的生活常識缺乏有聯(lián)系。

父母是孩子的第一任老師，也是孩子的終生老師。要讓學(xué)生練習(xí)寫人的文章，1

可以寫父母，可以寫其他的親人，還可寫老師、同學(xué)等。要讓學(xué)生練習(xí)寫事的文章，可以讓學(xué)生寫各種家務(wù)勞動(dòng)或家庭趣事等。如”:母愛”為話題進(jìn)行寫作時(shí),我讓學(xué)生從家庭生活中的小事入手,如:你回到家之后穿上的拖鞋有什么特殊的地方,上學(xué)之前有什么特別的地方,吃飯的時(shí)候你有什么發(fā)現(xiàn)…….學(xué)生回家后細(xì)心觀察，從中有很大的收獲。第二天，在課堂上學(xué)生積極發(fā)言，說了很多他們以前沒有發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)，正是由于細(xì)心的觀察，學(xué)生才能用心感悟到了父母對他們的愛，也同樣在他們心中深深的愛著他們的親人，正是在愛的觸動(dòng)下寫出了許多感人肺腑的文字。并且都說自己感受到了親情的偉大，既教育了學(xué)生又積累了寫作素材。除了這些，我還要求學(xué)生在日記中記錄家庭生活中的小事，并且利用合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行交流，并說說自己對此事的感受，這樣就積累了更多的寫作素材。

三、在社會(huì)生活中思考，豐富寫作源泉

社會(huì)是一個(gè)大課堂，也是人生的大舞臺，在這個(gè)舞臺上每一個(gè)人既是“演員”，又是“觀眾”。為了盡快提高學(xué)生的寫作能力，我們不妨在社會(huì)生活中開闊學(xué)生視野。從而創(chuàng)設(shè)聲色俱全、圖文并茂的作文情境。生活是創(chuàng)作的源泉，作文素材的積累達(dá)到一定程度，學(xué)生才會(huì)覺得有話可說、有話可寫。幫助學(xué)生真正深入生活、了解生活，養(yǎng)成良好的觀察生活的習(xí)慣，捕捉生活中的豐富素材，這是提高學(xué)生作文能力的重要內(nèi)容。通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中積累素材，獲取作文的知識。我們在寫作地震中的感受時(shí)的作文時(shí)，首先把收集來的影視資料進(jìn)行整理，并且播放，學(xué)生的視覺受到了沖擊，思想都受到了震撼。在寫作時(shí)能夠恰當(dāng)?shù)陌阉e累到的資料運(yùn)用到作文當(dāng)中。學(xué)生在本次作文中嘗到了積累的甜頭，而且開闊了視野，對于今后的作文材料積累來講更是事半功倍。

魯迅說過：“此后如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察”；葉圣陶認(rèn)為觀察是“基本要項(xiàng)”；老舍主張“養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣”。在作文教學(xué)中教會(huì)學(xué)生觀察生活，且要善于觀察生活，會(huì)捕捉生活中的閃光點(diǎn)。缺乏生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生怕作文的一個(gè)重要原因，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，正好可以幫助學(xué)生拓寬生活視野，為學(xué)生提供生活素材，可以把社會(huì)生活和自然界的事物“搬”到課堂上來，我鼓勵(lì)學(xué)生看電視，特別是《生活》，《人與自然》、《走進(jìn)科學(xué)》一類的節(jié)目，關(guān)注新聞節(jié)目，學(xué)生能夠從中有很多的收獲。及時(shí)把收獲記錄在日記本上。同時(shí)也要細(xì)心觀察社會(huì)上的現(xiàn)象，并且在同學(xué)和老師之間進(jìn)行交流，說出自己對此事的看法，這樣就積累了寫作的材料。留心觀察生活，無論大事、小事都把它積累起來，寫作時(shí)就不會(huì)覺得胸中無物可寫了。因而，觀察是學(xué)習(xí)寫作、準(zhǔn)備寫作、提高寫作水平的一條又扎實(shí)又寬闊的途徑。

我們要釋放蒙蓋學(xué)生大腦和眼睛的外部束縛,細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,觀察生活, 感受生活, 再現(xiàn)生活,使學(xué)生認(rèn)識到生活本身就藏有取之不盡,用之不謁的作文靈感與素材。陶行知先生曾經(jīng)說過寫作文“應(yīng)該去尋到它的源頭,有了源頭才會(huì)不斷的涌出真實(shí)的水來”那么,源頭在哪呢 ？“源頭"就是我們充實(shí)的生活.，我們的生活是多彩多姿,美不勝收的,它為我們提供了廣博的感受和直接的經(jīng)驗(yàn),讓我們扎根生活的沃土，走出作文的困境。

第三篇：淺談中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)

淺談中學(xué)生作文能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不是一朝一夕就能完成的，它離不開老師的輔導(dǎo)，更離不開學(xué)生自身的努力學(xué)習(xí)，學(xué)生還必需對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。常言道：興趣是最好的老師。因?yàn)橛辛藵夂竦呐d趣，他才有學(xué)習(xí)的積極性，才有強(qiáng)烈的求知欲，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這幾個(gè)方面缺一不可。我在二十多年的教學(xué)實(shí)踐中，是這樣培養(yǎng)學(xué)生寫作的。

一、注重激發(fā)學(xué)生寫作興趣

我抓住學(xué)生“爭強(qiáng)好勝”的特點(diǎn)，每周在班上進(jìn)行各種形式的小作文竟賽，如；日記、片斷、小作、大作等。對于評選出來的優(yōu)秀習(xí)作，張貼到教室的習(xí)作園地，供本班學(xué)生欣賞，再把它投放到學(xué)校的文學(xué)社，供全校學(xué)生欣賞。對于寫得特別好的優(yōu)作推薦到名氣更大的刊物發(fā)表。不過教師要?jiǎng)?chuàng)條件讓所有學(xué)生參與竟?fàn)帲刻彀呀簧蟻淼淖髌芳皶r(shí)批改，給每個(gè)學(xué)生打個(gè)等級，及時(shí)發(fā)下去，好的及時(shí)當(dāng)眾表?xiàng)睿恢芙Y(jié)束進(jìn)行小結(jié)，學(xué)期結(jié)束，對優(yōu)勝組，優(yōu)勝個(gè)人及進(jìn)步快的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣以來及大地激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。

二、注重寫作的基礎(chǔ)——背誦、閱讀

常言道：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”背誦和閱讀是寫作的基礎(chǔ)。只有多讀，才能培養(yǎng)語感，才能熟悉語法，才能掌握寫作技巧。因此，對于古典詩詞、名家名篇、精彩文段、警言佳句、歇后語等，我都要求學(xué)生熟讀能背。號召學(xué)生博覽群書，開闊眼界，為寫作打好基礎(chǔ)

三、注重培養(yǎng)學(xué)生詞句的積累

要想寫出高質(zhì)量的文章，必須要有過硬的基本功——那就是平時(shí)要積累豐富的詞句。我要求學(xué)生不但要讀要背，還要建立詞語摘抄本，從日常語文學(xué)習(xí)和課外閱讀中，將那些生動(dòng)、形象、具體、鮮明準(zhǔn)確的優(yōu)美詞語分類記在詞語本里。例如，把表達(dá)愉快心情的詞語放在一起，把描寫動(dòng)作的詞語放在一起，把景物描寫的詞語放在一起??

怎樣積累詞語呢？

1、從課本中積累。語文課本中的每一篇文章都是經(jīng)過專家精選出來的。用詞都非常準(zhǔn)確，生動(dòng)。例如，《駱駝祥子》一文，有許多是描寫炙熱天氣的詞語。《春》一文就有許多描寫春天景物的詞語。如果你在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把這些詞語積攢起來，那么在以后寫作中就必然會(huì)感到有有話可寫，有詞可用，寫出來的文章也不再那樣枯燥乏味了。

2、從課外讀物中積累，學(xué)生可以從報(bào)刊、雜志、故事會(huì).......等。課外讀物中積累詞語。

3、從平時(shí)生活實(shí)踐中積累，在我們?nèi)粘Ｉ钪校覀儠?huì)在各種場合，接觸到各類人物，他們的語言、動(dòng)作、形態(tài)特點(diǎn)，各有不同，只要我們隨時(shí)留心觀察并收集，時(shí)間一長，自己就會(huì)感到詞語越來越豐富。

4、從運(yùn)用中積累。我們積累詞語的目的，是為了更好地運(yùn)用，因此，我們不但要摘抄詞語，還要多讀、多背，多記，平時(shí)，更要有意識地運(yùn)用已掌握的詞語，這樣才能達(dá)到鞏固的目的。

四．注重培養(yǎng)學(xué)生寫作素材的積累

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，學(xué)生的作文寫作如缺乏素材必然難為無米之炊，或?qū)懗龅淖魑目斩捶ξ丁Ｒ龑?dǎo)學(xué)生積累寫作素材，具體做法是：1.和學(xué)生交流思想，明確作文寫作的重要性和積累素材的意義，激發(fā)學(xué)生積累素材的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。2.教會(huì)學(xué)生從閱讀中積累素材。指導(dǎo)學(xué)生不僅要閱讀課本的名著，而且要養(yǎng)成主動(dòng)閱讀作文佳作和選讀報(bào)刊雜志的習(xí)慣，選讀報(bào)刊雜志中的美文，了解自然、社會(huì)、人生、美德，從間接經(jīng)驗(yàn)的獲得中積累素材。3.要求學(xué)生每天語文課前背誦一句名言，或一首名詩，或一條成語，并要求學(xué)生簡略講評。4.指導(dǎo)學(xué)生每周寫一到二個(gè)片斷，引導(dǎo)學(xué)生去積累佳作美文中的好詞句，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)初步的欣賞品味，為以后的作文創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力。

寫作要有好的素材，我們?nèi)绻綍r(shí)不注意觀察事物，積累素材，到真正寫作時(shí)哪有素材可用呢？因此，我們平時(shí)在生活中看到一些事，要留心觀察，認(rèn)真思考。例如，某日你在放學(xué)回家的路上，無意中看到一個(gè)走失的小孩在放聲大哭，而一位老奶奶，在問明了小孩的情況后主動(dòng)幫助他尋找父母??，這就是很好的素材，如果這樣長年累月積累，以后寫作就會(huì)下筆有神了。

六、注重循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

初一時(shí)，要求學(xué)生，從一個(gè)片段，一件小事寫起，就事寫事，看見什么寫什么。這樣就有事可敘，有話可寫，例如，一次你看見兩只公雞在打架，你把它們打架的動(dòng)作、氣勢、經(jīng)過描寫出來。既有血有肉，也不拘泥于這樣那樣的開頭和結(jié)尾。這樣寫多了，自然而然，就會(huì)一蹴而就了。

七、注重巧設(shè)作文題，培養(yǎng)學(xué)生寫真情實(shí)感

我首先在設(shè)置作文題上下功夫，選出一些貼近學(xué)生自己生活的題材為作文題目，為了讓學(xué)生做到說真話，吐真情，我出了“我心中的秘密”“我想對您說”“我愛家鄉(xiāng)的祁劇”“與同學(xué)春游”“最高興的事”“最生氣的事”“最難忘的經(jīng)歷”??等作文題，這些都是學(xué)生自己親身經(jīng)歷過的，可以激發(fā)他們的寫作興趣，引發(fā)他們表達(dá)的欲望。好的題目，就像一根導(dǎo)火線，點(diǎn)燃他們的激情之火，就會(huì)讓學(xué)生寫作的熱情油然而生，讓學(xué)生打開情感的閘門，傾瀉得痛快淋漓。結(jié)果，不少同學(xué)向父母、爺爺、奶奶、老師訴說了衷腸，也談了自己心中的隱私，還有的抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)祁劇的鐘情，學(xué)生的作文需要熱情，而這種熱情的培養(yǎng)很大程度上取決于教師。因此，教師的命題要圍繞學(xué)生最關(guān)心的內(nèi)容來確定，這樣既容易激發(fā)學(xué)

生的寫作欲望，又有利于拓寬學(xué)生的寫作思路。在作文指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，教師要仔細(xì)分析學(xué)生作文的癥結(jié)所在，做到對癥下藥。此外，初中生的內(nèi)心世界是那樣的紛繁復(fù)雜而又色彩斑斕。然而，遺憾的是，他們寫作的記敘文卻難以看出個(gè)性的光芒。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，使學(xué)生懂得并感受到：生活中處處有美，時(shí)時(shí)有美。只要留心觀察生活中的人與事，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的閃光點(diǎn);只要善于捕捉，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中充滿著各種情趣。總之，只要教師持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，就能養(yǎng)成觀察生活美的良好習(xí)慣與能力。

八、注重評價(jià)鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受成功的樂趣。

我們在評價(jià)學(xué)生作文時(shí)，要使學(xué)生們真切體會(huì)到寫作的樂趣，為了做好這一點(diǎn)，可以采用下列幾種方式：一是在課堂上閱讀優(yōu)秀作文，這里不一定是學(xué)生整篇的文章，還包括優(yōu)美的段落、出色的句子，或者一個(gè)生動(dòng)傳神的詞語，老師都要用贊美的語句去表揚(yáng)和評析。使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)。二是組織學(xué)生互相閱讀評價(jià)自己的文章，從別人的作文里發(fā)現(xiàn)自己的短處，別人的長處，分享成功的喜悅，吸取成功的經(jīng)驗(yàn)。這樣以來既幫助了別人也提高了自己的寫作水平，開闊了眼界，也為自己的作文指引前進(jìn)的方向。

當(dāng)然平時(shí)訓(xùn)練是苦的，就像魯班學(xué)藝一樣，然而當(dāng)學(xué)生切實(shí)感到作文水平在提升時(shí)感覺又是甜蜜的。文章寫作是一項(xiàng)具有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，不是一蹴而就的事，也不是靠紙上談兵式的說教就能提高的，這項(xiàng)工作需要有一個(gè)較為長期的積累思考和練習(xí)的過程。我相信通過全面而有針對性的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)得到有效的培養(yǎng)，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)逐步提高的。

第四篇：如何培養(yǎng)中學(xué)生演講能力

如何培養(yǎng)中學(xué)生演講能力

中學(xué)語文教學(xué)的最終目的，就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的“聲語”和“文語”交流能力。演講，是在特定時(shí)間和環(huán)境中，憑借有聲語言和態(tài)勢語言進(jìn)行交流的藝術(shù)活動(dòng)。演講，是現(xiàn)代交流的一種重要手段。演講能力的提升是提升交流效益的有效途徑。演講能力的高低，是一個(gè)人語文綜合素質(zhì)高低的直接體現(xiàn)。培養(yǎng)和提高中學(xué)生的演講能力，是中學(xué)生人生發(fā)展的需要，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對人才的要求，是中學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，是中學(xué)語文教師的直接責(zé)任。在具體的中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會(huì)到，培養(yǎng)中學(xué)生演講能力可以從以下幾方面實(shí)實(shí)在在地努力：

一、實(shí)實(shí)在在地在演講前努力準(zhǔn)備好演講稿

演講，是演講者進(jìn)行的一種有充分準(zhǔn)備的傳遞信息的實(shí)踐活動(dòng)。充分準(zhǔn)備，就是指演講者根據(jù)所要演講的內(nèi)容所進(jìn)行的事先演講策劃，即把講什么主題、講些什么內(nèi)容、先講什么、后講什么等內(nèi)容寫成演講文字稿，并事先熟悉地掌握之。中學(xué)生初學(xué)演講，準(zhǔn)備好演講稿尤其重要，它是演講成敗的關(guān)鍵。教師指導(dǎo)中學(xué)生準(zhǔn)備演講稿時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生努力做到所說具體實(shí)在，切忌空洞無實(shí)；一定要引導(dǎo)學(xué)生做到所說有理有據(jù)，事實(shí)充分，切忌賣弄口才；一定要引導(dǎo)學(xué)生做到所說語言簡潔、鏗鏘、修辭得當(dāng)，切忌句子冗長無力、修辭不當(dāng)；一定引導(dǎo)學(xué)生做到所說語言雅而不俗、俗而亦雅，切忌俗而失雅。演講稿一是要適宜講，準(zhǔn)備好了，演講時(shí)才能夠從容不迫、左右逢源、有條不紊、矢矢中的、不放空炮，為演講的成功奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、實(shí)實(shí)在在地在演講過程中努力做到“雙語”適當(dāng)?shù)皿w

演講過程，是演講者表現(xiàn)交流的主體過程，是演講效益大小的關(guān)鍵。演講者應(yīng)將演講活動(dòng)的最主要的精力集中用在整個(gè)演講過程中。所以，中學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生演講能力的過程中，應(yīng)該將主要精力放在對學(xué)生演講過程的具體指導(dǎo)之上。演講是在特定時(shí)間和環(huán)境中，憑借有聲語言和態(tài)勢語言進(jìn)行交流的藝術(shù)活動(dòng)。所以，教師對學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)和培養(yǎng)時(shí)，亦應(yīng)在“雙語”的運(yùn)用藝術(shù)上狠下功夫。

筆者認(rèn)為，演講者的有聲語言包括語言的音質(zhì)、語質(zhì)、語調(diào)、語速等；態(tài)勢語言，即有形語言，包括衣著打扮、舉手投足、頭動(dòng)面顏、眼神表現(xiàn)等。演講者所進(jìn)行的活動(dòng)是特殊的藝術(shù)活動(dòng)，其對“雙語”的運(yùn)用藝術(shù)，筆者從實(shí)踐中體會(huì)到如下兩點(diǎn)：

1、演講者要注意態(tài)勢語言適當(dāng)?shù)皿w，運(yùn)用得恰到好處。第一是衣著形象要表現(xiàn)得氣度不凡，給聽眾制造一種對演講者良好的印象，收到奪人的效果。第二是肢體語言要適當(dāng)?shù)皿w，運(yùn)用得惟妙惟肖。演講者登臺亮相制造了良好的氣度形象后，在尚未開講的短暫時(shí)段里，最先映入聽眾眼里的態(tài)勢，則是面部語言，面部語言是與人交往的第一通行證，是吸引聽眾的第一硬招。面部表現(xiàn)最具魔力的是深情而又自然的微笑，給聽眾一種親切、和氣、自信、真誠的良好感覺。這兩手是演講者的基礎(chǔ)功夫。

2、演講者在開講后，必須注意“雙語”配合得體，運(yùn)用恰到好處。演講者開講后，即須全力調(diào)動(dòng)“雙語”相互配合表現(xiàn)，為交流表現(xiàn)服務(wù)。這時(shí)，演講者則須緊據(jù)演講具體內(nèi)容，注意有聲語言和有形態(tài)勢語言進(jìn)行藝術(shù)搭配，須選擇聲質(zhì)、語質(zhì)、語調(diào)、語速，配以手勢、頭勢、面勢、眼勢，進(jìn)行藝術(shù)交流表現(xiàn)。教師應(yīng)啟示指導(dǎo)學(xué)生充分了解和認(rèn)識聲質(zhì)的意義在于表現(xiàn)演講者的個(gè)性特征；語質(zhì)的意義在于表現(xiàn)聽眾對演講者信任的依據(jù)；語調(diào)的意義在于調(diào)節(jié)語言情感；語速的意義則是決定演講交流效果的決定性因素。以上是指有聲語言。手勢的意義在于吸引聽眾注意力，手勢選用要具開放型而且多少要適當(dāng)，態(tài)勢忌重復(fù)，過多會(huì)分散聽眾注意力，重復(fù)會(huì)使聽眾生厭；頭勢的意義在于表現(xiàn)演講者的穩(wěn)重程度，頭勢選用一定要慎重精當(dāng)；面勢的意義在于通聽眾心靈之路，面勢選用必須自然莊雅，切忌做作，裝腔作勢；眼勢的意義在于向聽眾傳遞情感，其選用定要誠懇信實(shí)。以上是說有形的態(tài)勢語言。“雙語”配合定要精當(dāng)恰當(dāng)。另外，中學(xué)語文教師在輔導(dǎo)和培養(yǎng)中學(xué)生演講能力的過程中，還要指導(dǎo)學(xué)生的演講要內(nèi)容實(shí)在，切勿空洞，做到講話有明確目標(biāo)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容深刻、表情豐富，還要指導(dǎo)學(xué)生在演講過程中必須注意控場、調(diào)節(jié)氣氛，及時(shí)掌握聽眾情緒，充分調(diào)動(dòng)講者和聽者的情感互動(dòng)。一句話，培養(yǎng)和增強(qiáng)中學(xué)生的演講能力，中學(xué)語文教師必須注意“雙語”得當(dāng)配合，方能達(dá)到理實(shí)雙贏的較理想的教學(xué)效果。

第五篇：如何培養(yǎng)中學(xué)生英語聽力能力

如何培養(yǎng)中學(xué)生英語聽力能力

作為一名英語教師，我認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生聽力訓(xùn)練的過程中，教師首先必須清楚的了解高考聽力試題的特點(diǎn)，清楚的了解自己的學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)方面所存在的問題，抓住關(guān)鍵，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，才能有效的提高學(xué)生的聽力水平。

一．高考英語聽力試題的特點(diǎn)：

1.從形式上看，聽力部分分為兩節(jié)，第一節(jié)要求學(xué)生根據(jù)所聽到的5段對話（每段對話有一小題），從題中所給的3個(gè)答案中選出最佳選項(xiàng)，每段對話僅讀一遍。第二節(jié)要求學(xué)生根據(jù)所聽到的5段對話或獨(dú)白（每段對話或獨(dú)白后有2—4個(gè)小題），從題中所給的3個(gè)答案中選出最佳選項(xiàng)，每段對話讀兩遍。

2.從內(nèi)容上看，聽力測試的10段材料題材內(nèi)容各異，涉及日常生活，文化教育，風(fēng)土人情，政治教育，科普知識等方面，其語言口語特征鮮明，以英、美音為主且難度略低于閱讀材料，體現(xiàn)在生詞少，無復(fù)雜句式等。

3.從題型設(shè)計(jì)上看，題型一般從這幾個(gè)方面著手：

1）主旨題：一段材料的主題或大意。

2）事實(shí)細(xì)節(jié)題：包括事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因等。

3）判斷推理題：包括事件發(fā)生地，談話者之間的關(guān)系，說話者的態(tài)度等。

4）簡單測算題：包括時(shí)間測算和價(jià)格測算等。

二．學(xué)生聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)措施：

在目前的英語教學(xué)中，存在這樣一種現(xiàn)象，學(xué)了幾年英語的學(xué)生

聽不懂英語，抓不住瞬息而逝的聲音所表達(dá)的內(nèi)容，有的學(xué)生到了高三年級，還照樣聽不懂教師用英語講課。由此可見，再英語課堂上，聽力技能的培養(yǎng)常常忽視了。

中學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分就是聽力技能的培養(yǎng)。我們知

道，聽力的過程就是人們運(yùn)用各種知識和技能的過程，聽力技能的提高既依賴于培養(yǎng)，又能促進(jìn)各種語言知識的學(xué)習(xí)。而且由聽力所構(gòu)想的形象能幫助學(xué)生增強(qiáng)對詞匯和語言結(jié)構(gòu)的記憶。

要解決學(xué)生“聽不懂”，我認(rèn)識到它實(shí)際上涉及到在聽力技能培

養(yǎng)中究竟如何考慮堅(jiān)持訓(xùn)練有淺入深，循序漸進(jìn)等問題，為此，我想就平時(shí)教學(xué)所得，將幾年來進(jìn)行的聽力訓(xùn)練幾種形式連綴成文如下：

1.模仿形訓(xùn)練----使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力和讀音習(xí)慣

英國著名語音學(xué)家D.JOHINS曾談到良好的聽力訓(xùn)練在外國學(xué)習(xí)英語啟蒙階段對克服語音困難起到重要的作用。真是這樣，在教學(xué)中，學(xué)生需要通過聽來模仿正確的語音、語調(diào)，掌握正確的意群、連讀、弱讀、同化音和自然節(jié)奏。要學(xué)生模仿播放的聲音和口音就是為了聽懂它們，并識別一些語言特征。在出學(xué)階段，為了減輕學(xué)生壓力，對材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚缤ㄟ^拉長語段間、句與句間的停頓來放慢速度，但仍然保持語段內(nèi)，句內(nèi)的正常速度。在整個(gè)聽音過程中，教師應(yīng)該提醒學(xué)生可結(jié)合拼寫，建立音形 關(guān)系，配合朗讀，讓學(xué)生知道自己缺什么，由于學(xué)生十分注意教師是否在捕捉聽能練習(xí)中的錯(cuò)

誤，聽從他們每次在10—15分鐘的聽讀練習(xí)中都很認(rèn)真。用聽帶動(dòng)讀，迫使他們“規(guī)范行動(dòng)”養(yǎng)成良好的聽音、讀音習(xí)慣。例如：上屆所任的兩個(gè)班學(xué)生，對于老師所講的英語，95%能夠聽懂，并且老師故意讀錯(cuò)的音也能指出。

2.復(fù)述形訓(xùn)練----讓學(xué)生具備一定聽的能力

聽的能力的訓(xùn)練同其他語音能力訓(xùn)練一樣，有其獨(dú)特的規(guī)律和特 征，我主要是從辨音和結(jié)構(gòu)識別的技能著手,從易到難,即使播放短文,也一定做到由簡入繁,控制好詞和語法現(xiàn)象的出現(xiàn),錄音放二至三遍,使學(xué)生對所聽語言材料獲得初步印象,然后我按順序?qū)⒉牧现械年P(guān)鍵詞組、句法抄寫在黑板上，有時(shí)利用掛圖，讓學(xué)生邊看、邊講，再之，我有時(shí)根據(jù)錄音，巧妙地暗示或設(shè)置一定的情景，讓學(xué)生以聽的內(nèi)容，觸景生情。聽懂、理解和消化則取決于聽者對某一事物的熟悉程度。在交際過程中處于領(lǐng)會(huì)地位，因而一方面要側(cè)重快速識別語言能力的訓(xùn)練，另一方面要掌握較多的詞匯量、較豐富的語法知識，因?yàn)槁犑禽斎胄畔ⅲ荒芸刂茖Ψ捷敵鲂畔ⅲ磉_(dá)思想時(shí)使用的語言知識，說處于表達(dá)地位，因而要側(cè)重快速復(fù)現(xiàn)語言材料能力的訓(xùn)練，檢查學(xué)生是否聽懂，不僅限于一般的問答形式，應(yīng)采用復(fù)述，用聽帶動(dòng)講，使學(xué)生產(chǎn)生要把聽的內(nèi)容告訴別人的欲望。

3.定向型訓(xùn)練----讓學(xué)生牢固掌握語言知識這種聽力技能訓(xùn)練，要求學(xué)生做多項(xiàng)選擇題和是非練習(xí)，我有時(shí)

結(jié)合提問，用一般和特殊問句收到了好的效果，也較為有趣，因?yàn)閷W(xué)生不做出積極的反應(yīng)，教師通過一一答的形式，也能更清楚地了解學(xué)

生是否真的聽懂了，我還經(jīng)常做聽寫，對語法、問的搭配學(xué)習(xí)有更好的促進(jìn)作用，因?yàn)閷W(xué)習(xí)對語言的材料能聽懂并記錄下來是需要一定的語言基礎(chǔ)的，我們在各種活動(dòng)中突出聽能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)“聽力理解”把“聽懂”放在首要地位。我往往把不完整的短文印發(fā)給學(xué)生，同時(shí)再附上一組任意排列的短語、詞匯，學(xué)生反復(fù)聽錄音，錄音在短文缺漏處稍作停頓，學(xué)生從表中選擇問語補(bǔ)充，使名意完整，直至錄音放完。在此輔以簡單扼要的講解，適當(dāng)抽出語句，采取縮短或擴(kuò)展，以幫助學(xué)生揭示詞與詞、句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系，相互作用以及組織、儲(chǔ)存語句的規(guī)律，這樣訓(xùn)練，學(xué)生在聽音時(shí)自始至終精力集中。隨著各種現(xiàn)代化教學(xué)手段的逐步采用，聽力為學(xué)生吸取各種知識的途徑之一在語言學(xué)習(xí)中的比例也應(yīng)有響應(yīng)的提高。聽英語錄音或唱片（泰坦尼克號主題曲，奧運(yùn)歌曲等），在課堂上學(xué)生還要聽教師和同學(xué)的講課、討論等，所以學(xué)生要真正全面學(xué)好英語，就一定要注意聽力技能在整個(gè)英語學(xué)習(xí)中的作用，要盡力創(chuàng)造各種有處于聽能提高的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，更要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的各種聽力技能，提高初級階段外語教學(xué)的質(zhì)量。