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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給高中語文作文教學(xué)注入“新鮮血液”(5篇材料)

時(shí)間:2019-05-12 13:36:43下載本文作者:會(huì)員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給高中語文作文教學(xué)注入“新鮮血液”》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給高中語文作文教學(xué)注入“新鮮血液”》。

第一篇:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給高中語文作文教學(xué)注入“新鮮血液”

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給高中語文作文教學(xué)注入“新鮮血液” 作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。然而,作文教學(xué)長期以來一直在低谷徘徊,原因之一在于作文教學(xué)一直處于一個(gè)自我封閉的教學(xué)模式之中。教師命題,學(xué)生寫作;教師精批細(xì)改,學(xué)生草草一翻,往書包里一塞。教學(xué)模式僵化呆板,訓(xùn)練效果慢、差。假如說教師在寫作教學(xué)中還有一點(diǎn)指導(dǎo)作用,也無非是當(dāng)堂的審題指導(dǎo),或教授所謂的框架結(jié)構(gòu)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,作文教學(xué)改革的不斷深入,語文教師的不斷探索。充分利用網(wǎng)絡(luò)形象性、再現(xiàn)性、可控性的特點(diǎn),將人、事、物、景等寫作材料通過電腦進(jìn)行再現(xiàn),讓聲、光、色、像充分刺激學(xué)生的感官,喚起學(xué)生的記憶或再造想象,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,拓展寫作空間,為學(xué)生提供展現(xiàn)才華的平臺(tái),改變學(xué)生怕寫作文,效率低的現(xiàn)狀,為高中語文作文教學(xué)增加又一個(gè)亮點(diǎn)。

一、網(wǎng)絡(luò)世界能激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣和寫作的積極性

多媒體網(wǎng)絡(luò)作文能引起學(xué)生作文的興趣與快樂,激發(fā)他們作文的熱情與積極性,他們樂意用這種形式寫作。網(wǎng)絡(luò)作文,點(diǎn)擊鍵盤,操作電腦。輕度的手指活動(dòng)和思維的微妙和諧的結(jié)合,充滿著樂趣,再加上網(wǎng)絡(luò)作文內(nèi)容的豐富多彩、富于變化的特點(diǎn),很適合高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理變化。網(wǎng)絡(luò),能激活人的思維,優(yōu)化思維品質(zhì),有利于作文創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)很容易引發(fā)思考,產(chǎn)生靈感,進(jìn)行命題創(chuàng)新、構(gòu)思創(chuàng)新、選材創(chuàng)新、立意創(chuàng)新,從純文本寫作到圖文并茂的多媒體寫作。在電腦上可根據(jù)需要隨時(shí)對(duì)文章進(jìn)行增、刪、補(bǔ)、改,甚至可從網(wǎng)上下載、根據(jù)需要進(jìn)行復(fù)制、粘貼。而學(xué)生修改自己的作文通過文字處理軟件的添加、刪除、移動(dòng)、替換等操作命令,大大提高了修改效率。而批改作文,傳統(tǒng)作文教學(xué)更是無法相比:每個(gè)學(xué)生在一節(jié)課中可閱讀批改八至十篇文章,整個(gè)批改的過程。他們又覺得似乎是在聊天室聊天,其樂無窮。由此看來,學(xué)生們從作文到評(píng)閱,無不充滿著快樂、輕松。

二、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)凸顯了學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)作文教學(xué),老師批改作文一般是要么全批全改,要么改一部分。全批全改費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,改一部分又可能打擊學(xué)生的積極性。老師批改作文時(shí)給學(xué)生指出的錯(cuò)別字、病句和下的評(píng)語,由于間隔時(shí)間較長,學(xué)生的激情已經(jīng)過去。在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)里面,每一個(gè)學(xué)生都享有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)帶來的平等地位與空前的自由,自己既是作者又是讀者,評(píng)判他人也接受他人的評(píng)判;教師只是讀者中的一個(gè),不再是最后的裁定者。教師選擇有代表性的作文通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)矫颗_(tái)電腦上,然后對(duì)照訓(xùn)練目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例文的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行判斷、評(píng)價(jià)、對(duì)相應(yīng)條款打分。對(duì)有問題的目標(biāo)在電腦上進(jìn)行修改。還可以邊修改邊答疑解惑。同時(shí),學(xué)生也可以像老師一樣試著給同學(xué)的習(xí)作寫評(píng)語打分,教師對(duì)評(píng)語進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。相當(dāng)于“二次作文”。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上評(píng)改其他同學(xué)的作文,通過互相評(píng)改,同學(xué)們相互取長補(bǔ)短,寫作水平逐步得到了提高。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源廣泛閱讀積累素材

以往學(xué)生一寫作文就頭疼,每天面對(duì)“學(xué)校一家庭”兩點(diǎn)一線的生活,再加上學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,沒有機(jī)會(huì)閱讀課外書,閱讀面狹窄。課外知識(shí)貧乏,導(dǎo)致作文時(shí)“無米下鍋”。作文平淡又乏味,網(wǎng)絡(luò)有極其豐富的信息資源可供享用,為學(xué)生的寫作提供了更廣闊的天地。學(xué)生可以根據(jù)寫作的需要隨意查閱、下載、引用,而且來得快捷迅速。網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用。為學(xué)生提供了豐富的圖文、聲像資料,引發(fā)了學(xué)生對(duì)作文的興趣,并人情入境,實(shí)現(xiàn)了“坐在家中看世界”,解決了“無米之

炊”的困難。互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大信息量為學(xué)生呈現(xiàn)了大量的信息素材,學(xué)生學(xué)得更多,更快,大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

以往,我們鼓勵(lì)學(xué)生訂閱各種作文方面的報(bào)紙、雜志,以汲取寫作營養(yǎng),獲益匪淺。但是,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)來說,報(bào)紙、雜志僅僅是一座座小島。網(wǎng)絡(luò)則是汪洋大海。因此,我指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢和閱讀所需圖書、文章。擴(kuò)大閱讀面。為了方便學(xué)生在網(wǎng)上閱讀,我向?qū)W生介紹一些好的圖書網(wǎng)站,如中華圖書網(wǎng)、中國電子圖書網(wǎng)等,并推薦網(wǎng)上一些的好書、好文章。讓學(xué)生自主地閱讀,尤其是那些適合中學(xué)生閱讀的名家名篇、名著以及優(yōu)秀的中學(xué)生作文,這就需要教師加以指導(dǎo)。查閱相關(guān)的網(wǎng)站,篩選適合中學(xué)生查閱的網(wǎng)站,再向?qū)W生推薦網(wǎng)上的好書,好文章,讓學(xué)生自主地閱讀,尤其是那些適合中學(xué)生閱讀的名家名篇,名著以及優(yōu)秀的中學(xué)生作文。

四、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué),讓學(xué)生更有成就感

網(wǎng)絡(luò)寫作更容易發(fā)表,更讓學(xué)生有成就感。每一個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)和成功欲望,網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。學(xué)生的作文可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到作文網(wǎng)站或論壇上與全國甚至全世界的網(wǎng)友交流、欣賞,或通過電子郵箱投寄給報(bào)社,也可以把學(xué)生作文編輯成冊打印出來,讓學(xué)生感受成功的喜悅。

總之,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行高中語文作文教學(xué)是一種新興的現(xiàn)代化教學(xué)模式,它有著廣闊的發(fā)展前景,在未來的教育過程中將起到不可替代的作用。把作文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有機(jī)整合,是當(dāng)前語文作文教學(xué)改革的必然趨勢。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)作文和發(fā)展語言,提供了豐富多彩的教育環(huán)境。但是由于條件的限制,關(guān)于網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)方面的實(shí)踐和研究還是相對(duì)較少,這就需要我們廣大的教育工作者繼續(xù)進(jìn)行深入的研究。

第二篇:為聾校語文教學(xué)注入新鮮血液

為聾校語文教學(xué)注入新鮮血液

—多媒體輔助教學(xué)在聾校語文教學(xué)中的作用

內(nèi)容提要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)技術(shù)迅速普及,在我們聾校語文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)后,為沉寂的聾校語文課堂注入了新鮮血液,帶來了活力,帶來了激情。

關(guān)鍵詞:新鮮血液

多媒體課件

學(xué)習(xí)興趣

情感體驗(yàn)

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、形成生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,讓學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。事實(shí)證明,多媒體教學(xué)對(duì)激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,加深學(xué)生的情感體驗(yàn),幫助學(xué)生理解重難點(diǎn),優(yōu)化聾校語文教學(xué)起著十分關(guān)鍵的作用。

一、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的教師”,贊可夫說:“對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣,可能成為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)”。在語文學(xué)科的教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué),能給聾生以生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí),從而有效吸引聾生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)寫景類文章的時(shí)候,如果老師只是用手語去描述,只是不斷地指著黑板上的掛圖給學(xué)生講這個(gè)景如何如何的美。課堂上學(xué)生會(huì)很被動(dòng),覺得課文枯燥,沒多大意思,而多媒體課件則能改變這一問題。我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí),先讓學(xué)生欣賞了一些小興安嶺的相關(guān)圖片,春天的、夏天的、秋天的、冬天的,讓他們對(duì)小興安嶺的美麗有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),看完后我讓他們談一談看后的感受。他們都說通過預(yù)習(xí)課文就已

經(jīng)知道小興安嶺很美了,但是看了圖片才知道它美在哪里,有身臨其境的感覺。接著我又給他們出示了有課文內(nèi)容的春、夏、秋、冬的圖片,讓學(xué)生邊讀課文邊欣賞圖片,這樣,他們越讀越認(rèn)真,仿佛已經(jīng)來到了小興安嶺。這樣無需我再過多描述,他們已經(jīng)體會(huì)到了小興安嶺的美麗。因此課件的直觀性方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,大大激發(fā)了聾生學(xué)習(xí)語文的興趣,從而達(dá)到了教學(xué)目的。

二、能夠加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

聾生由于聽力的損失,只能“以目代耳”去學(xué)習(xí)。多媒體課件能充分發(fā)揮聾生的視覺功能,為聾生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境。例如我在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí),通過影像資料和圖片,讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)圓明園過去的輝煌:金碧輝煌的殿堂,玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣,熱鬧非凡的“買賣街”,珍貴的歷史文物??再讓學(xué)生看毀滅以后圓明園的殘?jiān)珨啾凇Mㄟ^多媒體課件讓學(xué)生看到圓明園毀滅前后的差異,最后展示英法聯(lián)軍掠奪、焚燒圓明園的影像資料和圖片。這樣學(xué)生不但知道了圓明園毀滅的經(jīng)過,而且激起了他們對(duì)侵略者的仇恨。

因此,多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用,無疑為創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境,陶冶學(xué)生的情感提供了最佳的效果,使學(xué)生產(chǎn)生真正的情感體驗(yàn)。

三、能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

聽力缺陷使聾生的思維發(fā)展受到嚴(yán)重影響,表現(xiàn)為靈活性差,模仿性強(qiáng),缺乏想象力。在學(xué)習(xí)課文時(shí),有些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說是陌生的,學(xué)生根

本沒有見過,也很難想象出來。這時(shí),最便捷、有效的是通過多媒體教學(xué)的直接傳送了。如我在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí),運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生展現(xiàn)海水的五彩繽紛,讓學(xué)生深切體會(huì)西沙群島的美麗。讓學(xué)生通過觀看海底物產(chǎn),認(rèn)識(shí)了海底的珊瑚、海參、大龍蝦、貝殼,了解了他們的特點(diǎn)、習(xí)性。另外,還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了海里各種各樣的魚,了解了魚的特點(diǎn),深切體會(huì)到西沙群島的富饒。這樣學(xué)生不再對(duì)海洋知識(shí)感到陌生,反而產(chǎn)生了極大的興趣。在此基礎(chǔ)上結(jié)合課文內(nèi)容,深入理解文章的內(nèi)涵,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、能夠幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)。

因?yàn)槊@生的思維以形象直觀為主,抽象思維發(fā)展較同齡正常人緩慢。所以,在傳統(tǒng)的教學(xué)手段下,面對(duì)越來越深的課文,越來越抽象的詞句,聾生和教師都有些勉為其難。而多媒體教學(xué)可以突破時(shí)間、空間限制,讓聾生看到不易直接看到的事物,還可根據(jù)教學(xué)需要,重復(fù)再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,有助于聾生對(duì)知識(shí)的理解,加深印象,增強(qiáng)記憶。多媒體教學(xué)還可以把那些單靠教師手勢、表情講解困難的重點(diǎn)、難點(diǎn),通過形象、生動(dòng)的畫面、真實(shí)再現(xiàn)的影像,一目了然的展現(xiàn)在學(xué)生面前,把抽象的問題變得具體化,聾生可以借助這些具體化的形象來理解抽象的問題,理解教學(xué)的重難點(diǎn)。例如我在教學(xué)《桂花雨》一課時(shí),除了利用多媒體展現(xiàn)桂花樹和桂花的景象,還通過自己制作的簡單動(dòng)畫讓學(xué)生了解桂花成熟時(shí)紛紛落下來的樣子就像下雨所以叫“桂花雨”。并且把桂花成熟時(shí)紛紛落下來的動(dòng)畫反復(fù)播放,這樣學(xué)生馬上明白了什么是“桂花雨”,對(duì)課文

內(nèi)容有了一個(gè)總體的了解,教學(xué)重難點(diǎn)也就迎刃而解。

總之,多媒體課件可綜合運(yùn)用圖像、視頻、文字、聲音、動(dòng)畫、色彩等生動(dòng)逼真的影象來加強(qiáng)教學(xué)效果,真正達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。讓我們?yōu)槊@校語文教學(xué)注入新鮮血液—采用多媒體輔助聾校語文教學(xué)!

參考文獻(xiàn):

1、《西部特殊教育》

2、《現(xiàn)代特殊教育》

澄城縣陽光學(xué)校張桂芳

第三篇:縱橫學(xué)習(xí)為語文教學(xué)注入新鮮血液

縱橫學(xué)習(xí)為語文教學(xué)注入新鮮血液

鄭玉粉

摘要:縱橫學(xué)習(xí)作為語文教學(xué)的一種新手段,要向多元化展開,從而讓語文教學(xué)最優(yōu)化。讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字是有趣、有用的,閱讀是開放、智慧的,寫作是有用、快樂的,真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和諧發(fā)展,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在自然而然中得到提高。

關(guān)鍵詞:縱橫學(xué)習(xí);識(shí)字;語言表達(dá)

愛因斯坦曾說:“學(xué)習(xí)知識(shí)要勤于思考。思考,再思考,我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。”這句話正說明了思考和探究的重要性。因此我們的教育應(yīng)該幫助孩子掌握思考的技能,使他們走出單純的知識(shí)記憶而善于聯(lián)想、敢于判斷、勇于創(chuàng)造,從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),最終成為一個(gè)有創(chuàng)新精神的人。下面淺談在縱橫學(xué)習(xí)對(duì)語文教學(xué)的促進(jìn)作用。

一、借助縱橫碼輸入,提高學(xué)生的識(shí)字水平

(一)縱橫教學(xué)的前期準(zhǔn)備

1.熟悉小鍵盤。低年級(jí)學(xué)生大多對(duì)電腦小鍵盤還比較陌生。因此,在鍵盤輸入前進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備是必要的。為使學(xué)生快速掌握10個(gè)數(shù)字鍵,以縱橫輸入法中的小鍵盤指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。在指導(dǎo)過程中不是讓學(xué)生單純記憶手指的分管數(shù)字,而是讓學(xué)生先思考為何要這樣分管,在理解中記憶,在記憶中內(nèi)化技巧。

2、拆字練習(xí)。由于縱橫碼是形碼,與語文的部首教學(xué)相似,所在指導(dǎo)學(xué)生拆字時(shí),按部首歸類講解。如講“阝”的拆字規(guī)則,“阝”在左,編碼是7,2,“阝”在右,編碼是7,0,那就問學(xué)生都學(xué)過哪些字是“阝”在左的字和“阝”在右的字,學(xué)生開動(dòng)腦筋能想出一堆自己在課文學(xué)過的,有的是看電視和動(dòng)畫片學(xué)的。簡簡單單的一個(gè)拆字講解,就能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)腦子中儲(chǔ)存的字,無形能使學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行歸類。班里曾有一個(gè)孩子周子棋,對(duì)這種按部首講解的拆字很敏感,整天是問老師還有哪些字是“廣”字旁,哪些字是“扌”旁,她的語文老師說自己查字典,在查字典的過程,對(duì)字義又有了一些了解,這個(gè)小姑娘整天學(xué)得不亦樂乎,對(duì)班里的其他孩子起到了很好的帶頭作用。

(二)輸入生字,拓展詞匯,熟練技巧

1、鞏固生字。新教材一課的生字一般有10-14個(gè),多的達(dá)16個(gè),若不及時(shí)、反復(fù)見面鞏固,回生率是很高的。學(xué)完一課生字,我們指導(dǎo)學(xué)生將這些生字用縱橫輸入法輸入電腦,存入自己的文檔。不僅復(fù)習(xí)了生字,又對(duì)拆分規(guī)則中的每個(gè)部首有了深刻的理解。

[1]

2、想象識(shí)字。為了打破單純識(shí)字的枯燥性,在識(shí)字過程中引入了接龍游戲,一種接龍游戲是讓學(xué)生排火車接龍,如主→主人→人民→民兵→兵工→工廠??,比試比試哪一次接的長,極大地提高了學(xué)生的興趣,學(xué)生常常在中午來學(xué)后,幾個(gè)人圈成一排,不厭其煩地玩這種接龍游戲;第二種接龍游戲是由學(xué)生或老師提一個(gè)字,所有的學(xué)生在電腦上接,比比看誰接的長;第三種是利用縱橫軟件中的詞語接龍軟件,讓學(xué)生自己來接,給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的環(huán)境。這三種接龍游戲大大提高了學(xué)生的想象力。

3、拓展識(shí)字。課題實(shí)驗(yàn)期間,還通過給構(gòu)詞率高的字進(jìn)行組詞訓(xùn)練,使學(xué)生拓展詞匯量、強(qiáng)化對(duì)某些常用字的認(rèn)識(shí)。如學(xué)了“春”字,引導(dǎo)學(xué)生鍵入有“春”字的詞語,如“春天”“春風(fēng)”“春花”“春色”“春筍”“春游”“春眠”“春節(jié)”“春暖花開”“春回大地”“春光明媚”等,學(xué)生加深了對(duì)“春”字的印象,還積累了一些詞匯,可謂一舉兩得。

(三)抓住時(shí)機(jī),適當(dāng)點(diǎn)撥,擴(kuò)大識(shí)字

我們借助縱橫輸入法重碼功能,擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。這種做法類似于“集中識(shí)字”,但比“集中識(shí)字”有更多優(yōu)勢。在用縱橫輸入法輸入時(shí),重碼字反復(fù)出現(xiàn),能讓生字在學(xué)生大腦中多次重現(xiàn),其頻度超過“集中識(shí)字”的單向信息傳遞頻度,加上意義識(shí)記,學(xué)生能很快記住。同時(shí)又對(duì)相同偏旁部首的字無形中進(jìn)行了歸納,這是一種無意識(shí)的行為。

如輸入“柳”的編碼,會(huì)同時(shí)出現(xiàn)“楊”“構(gòu)”“桐”“棚”等同偏旁的常用字。稍作點(diǎn)撥,如“‘楊’樹很挺拔,‘桐’花很香,大‘棚’蔬菜種類多,‘構(gòu)’成了美麗的田園”,學(xué)生能快速記住這一串字。老師可即興串字編故事,讓孩子記住這些漢字。如“春天來了,柳樹綠了,楊樹長高了,大棚里的蔬菜你擠我擁,多美的春之景啊!”學(xué)生最會(huì)模仿老師,他們憑借一定的聯(lián)想,通過彼此交流來幫助識(shí)記。這種方法只認(rèn)不寫,學(xué)生沒有負(fù)擔(dān),更能提高認(rèn)字的興趣。

在輸入課后生字的過程中,老師的作用是引領(lǐng)和點(diǎn)撥。因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生學(xué)的都是常用字,每一課的生字都會(huì)出現(xiàn)重碼現(xiàn)象。抓住這些時(shí)機(jī),用比較、組詞、舉例、造句、編小故事等方法,引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地識(shí)字,能有效擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。為以后的寫話寫作打下基礎(chǔ)。

二、以縱橫詞組積累為主,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

識(shí)字離不開語言環(huán)境,脫離語境的識(shí)字會(huì)使學(xué)生感到枯燥,而且是低效的。大量識(shí)字最終是為了閱讀和寫作,提高語文素養(yǎng)。閱讀一些文質(zhì)兼美的短文、兒歌,寫一些簡單的句子和兒歌,能使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中鞏固所學(xué)的生字,整體地記住一批常用漢字,使?jié)h字學(xué)習(xí)和語言發(fā)展同步。

(一)利用縱橫的多詞組輸入,加速語言積累。

縱橫輸入法詞組強(qiáng)大,學(xué)生在輸入課本上出現(xiàn)的詞語后,能采用這一方法,學(xué)生在不僅能鞏固課本上的詞語,還能學(xué)習(xí)其它詞語。這樣,練習(xí)輸入句式相同或雷同的兒歌、課文,學(xué)生既能提高輸入速度,又能熟悉課文的句式、加速語言積累。

(二)編創(chuàng)文本,輸入電腦。

師生共同將學(xué)過的生字進(jìn)行組合,編成有趣的兒歌或小短文,并由學(xué)生輸入電腦,從而將文本的創(chuàng)作與漢字的輸入有機(jī)地結(jié)合在一起。主要采用接龍的方式。第一種接龍是故事接龍,讓學(xué)生接“從前有一位年青的獵人”講一個(gè)故事,每人講一句。學(xué)生聽完這些,再自己組合成一篇小故事。第二種接龍是完成句子或文章 : 以不完全的句子、文章或故事開頭,讓學(xué)生接著補(bǔ)充完成。如讓學(xué)生完成:“假如我是一個(gè)老師”,“今后 20 年,本班同學(xué)中將有人??”等這樣的句子,可激發(fā)學(xué)生的想像力。

(三)集體閱讀,自由暢談。

我們安排了每天5至10分鐘的“網(wǎng)上閱讀”時(shí)間,利用我校教室內(nèi)有白板的優(yōu)勢,讓學(xué)生集體安靜地閱讀同一篇材料,閱讀內(nèi)容是豐富有趣、語言生動(dòng)活潑的兒歌和故事。閱讀后,同桌交流幾分鐘,相互說說自己理解的詞語和自己的想法。這種形式的閱讀,打破常規(guī)閱讀,是培養(yǎng)低年級(jí)孩子愛上閱讀親近母語的又一極佳途徑。

(四)嘗試寫話,在“寫”中鞏固識(shí)字。

學(xué)生有了較為熟練的輸入技能,有了一定的識(shí)字量,能閱讀淺顯的短文,就可以嘗試獨(dú)立仿寫句子、兒歌,把“作品”輸入電腦,把識(shí)字、表達(dá)融合在一起。我們有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每周一次的寫話訓(xùn)練,旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)生字,提高鍵盤輸入能力,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)了第二冊課文《柳樹醒了》,老師問學(xué)生:在生活中,你還發(fā)現(xiàn)春天誰把誰也叫醒了?在說話的基礎(chǔ)上,我們引導(dǎo)學(xué)生把自己的“發(fā)現(xiàn)”按課文的句式“寫下來”——輸入電腦。學(xué)生有的寫道:“春雨給桃樹洗澡,洗著洗著,桃花紅了。”有的寫道:“太陽給小溪照鏡子,照著照著,小溪叮叮冬冬唱起了歌。”他們在創(chuàng)作過程中復(fù)習(xí)了大量課內(nèi)生字,也認(rèn)識(shí)了一些課外字,并培養(yǎng)了想象能力。

通過這兩項(xiàng)研究,我們發(fā)現(xiàn)利用縱橫數(shù)字化學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)識(shí)字和寫話寫作的有益補(bǔ)充。這一載體的介入,既提升了教師識(shí)字寫話教學(xué)的理念,又減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

總之,縱橫學(xué)習(xí)猶如一股新鮮血液注入語文教學(xué),讓語文教學(xué)得到了多元化發(fā)展。同時(shí)學(xué)生也體驗(yàn)了識(shí)字是有趣、有用的,閱讀是開放、智慧的,寫作是有用、快樂的,從而讓孩子變得更聰明,真正促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的健康和諧地發(fā)展,一種學(xué)習(xí)能力在自然而然中得到提高。

參考文獻(xiàn):

[1] 謝錫金.《縱橫漢字輸入法教學(xué)發(fā)展的研究》.廣東高等教育出版社.2006.332

作者簡介:

鄭玉粉:小學(xué)高級(jí)教師,本科,研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)與學(xué)科整合教學(xué)。

第四篇:交互式電子白板為幼兒園教學(xué)注入新鮮血液

交互式電子白板為幼兒園教學(xué)注入新鮮血液

摘要:交互式電子白板符合幼兒的直觀形象思維和動(dòng)手動(dòng)腦的特點(diǎn),在幼兒園教學(xué)中,它具有“趣化”教學(xué)活動(dòng)、“易化”教學(xué)難點(diǎn)、“轉(zhuǎn)化”教學(xué)反饋等特點(diǎn)。由于它可以打破時(shí)間、空間上的限制,能夠讓幼兒清楚地看到事物發(fā)展的全過程,化靜為動(dòng),化繁為簡,化虛為實(shí),使枯燥的知識(shí)趣味化,抽象的語言形象化,深?yuàn)W的道理具體化,有利于幼兒加深對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和記憶,因此巧妙地運(yùn)用電子白板課件是幼兒教學(xué)中最佳途徑之一,對(duì)幼兒園教育活動(dòng)具有推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞:交互式電子白板;幼兒園教學(xué);主體地位;生動(dòng)形象;

交互式電子白板作為計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、視頻、音頻等技術(shù)的最佳集成者,以其獨(dú)有的操作性和強(qiáng)大的交互性、功能的多樣性等特點(diǎn)已逐漸被運(yùn)用于幼兒園日常教育、教學(xué)活動(dòng)之中。由于它可以打破時(shí)間、空間上的限制,能夠讓幼兒清楚地看到事物發(fā)展的全過程,化靜為動(dòng),化繁為簡,化虛為實(shí),使枯燥的知識(shí)趣味化,抽象的語言形象化,深?yuàn)W的道理具體化,有利于幼兒加深對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和記憶,因此巧妙地運(yùn)用電子白板課件是幼兒教學(xué)中最佳途徑之一,對(duì)幼兒園教育活動(dòng)注入了新鮮血液。

一、交互式電子白板教學(xué)的特點(diǎn)

我園是一所新建園,從上學(xué)期建園時(shí)引進(jìn)了此項(xiàng)技術(shù),并作為教育現(xiàn)代化的重要手段在教育教學(xué)中廣泛的應(yīng)用。交互式電子白板符合幼兒的直觀形象思維和動(dòng)手動(dòng)腦的特點(diǎn),在幼兒園教學(xué)中,它具有“趣化”教學(xué)活動(dòng)、“易化”教學(xué)難點(diǎn)、“轉(zhuǎn)化”教學(xué)反饋等作用。

(一)它以生動(dòng)的形象、富有童趣的畫面、直觀動(dòng)態(tài)的演示、便捷的操作方式,變抽象為具體,變枯燥為生動(dòng),成為優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的有力工具。教師將交互式電子白板與各學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合,這一新型的教學(xué)媒體,取代了以往黑板教學(xué)的單一性,變革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與結(jié)構(gòu),將幼兒從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解放出來,使得課堂教學(xué)形式能夠更加靈活、多樣,實(shí)現(xiàn)師生雙雙互動(dòng),促進(jìn)和提高教學(xué)有效性。

(二)交互式電子白板操作系統(tǒng)豐富了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)多媒體的工具功能,進(jìn)一步提升了視覺效果。如:交互式電子白板中的拖放、照相、隱藏、拉幕、涂色、魔術(shù)筆、聚光燈、匹配、即時(shí)反饋等功能模塊,能提高視覺及聽覺效果,大大提升幼兒的注意力和興趣,調(diào)動(dòng)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。此外,如果計(jì)算機(jī)可以連接互聯(lián)網(wǎng),教師在課堂上就能擁有更廣闊的教育資源,適時(shí)為幼兒查找他們想要了解的信息。

二、交互式電子白板在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

(一)交互式電子白板讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有趣。在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中,圖片的使用一直是一個(gè)有待于解決的難點(diǎn)。幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)很枯燥、乏味,無法讓幼兒在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。自從幼兒園安裝了交互式電子白板,就省了很多不必要的麻煩,既讓幼兒有了更多的操作的機(jī)會(huì),也節(jié)省了教師制作大量教具的時(shí)間。例如:用交互式電子白板上中班的數(shù)學(xué)“找規(guī)律”時(shí),幼兒的興趣非常濃,教師在電子白板上了出示一組圖形的規(guī)律,然后讓幼兒自己動(dòng)手、動(dòng)腦來完成剩下的圖形涂色或畫圖形,孩子們個(gè)個(gè)爭先恐后到前面來操作,在結(jié)束的時(shí)候,孩子們?nèi)匀灰猹q未盡。同時(shí),電子白板資源庫里有豐富的圖片,教師可以隨時(shí)在資源中調(diào)取相關(guān)的圖形、圖片,來滿足幼兒的求知欲望。

(二)交互式電子白板讓語言教學(xué)更輕松。

在以往的兒歌或者故事教學(xué)時(shí),教師為了準(zhǔn)備掛圖、教具,老師經(jīng)常是起早貪晚,最后還會(huì)因圖片不夠形象或不直觀沒法達(dá)到理想的效果。交互式電子白板解決了這一問題,強(qiáng)大的資源庫里面無論是動(dòng)畫背景還是音效應(yīng)有盡有,只要做一個(gè)簡單的課件,就能讓孩子們在學(xué)習(xí)故事、兒歌時(shí)輕輕松松,教師也不會(huì)因?yàn)楹⒆觽儾恢鲃?dòng)發(fā)表自己的想法或不能大膽表達(dá)圖意而發(fā)愁。

(三)交互式電子白板讓美術(shù)教學(xué)更直觀。

幼兒園美術(shù)教學(xué)中,教師往往要畫好多范畫,讓幼兒欣賞,然后再教給幼兒每種線條的畫法,有時(shí)因?yàn)榉懂嬢^小或老師在示范時(shí)幼兒看不清楚而導(dǎo)致幼兒在動(dòng)手練習(xí)時(shí)胡亂涂畫或無從下手。使用交互式電子白板后教師可以直接在白板上添畫或范畫,并能自由選擇線條的顏色、粗細(xì)。畫完之后,只要點(diǎn)擊“回放功能”就能將教師畫的每一步都清晰的播放出來,使范畫更直觀、更形象,反復(fù)幾次,幼兒就掌握了方法。如:中班美術(shù)活動(dòng)《海底世界》,首先活動(dòng)一開始我讓幼兒找海底生物,借助電子白板的放大鏡功能,在老師預(yù)設(shè)的海底世界里,請孩子找出自己喜歡的海底生物進(jìn)行放大,并作深入細(xì)致的觀察,如有哪些線條和圖形組成,它們的顏色是怎樣的等等。在找海底生物的過程中,孩子本著有趣、好玩的心態(tài)主動(dòng)參與著,積極主動(dòng)的思維著,尋找自己喜歡的海底生物,有利于幼兒理解和掌握線條的組成。然后我借助電子白板拖拽、比例縮放、旋轉(zhuǎn)、批注等功能設(shè)計(jì)活動(dòng)。再請幼兒在電子白板上利用拖拽、比例縮放、旋轉(zhuǎn)功能幫仔細(xì)觀察,孩子們興趣盎然,主動(dòng)參與意識(shí)大大增加。

(四)交互式電子白板讓音樂教學(xué)更快樂

在幼兒園音樂教學(xué)中,大多都是用錄音機(jī)播放或是由教師彈奏、范唱,有時(shí)教師在組織活動(dòng)時(shí)因?yàn)橐恍┰O(shè)備的使用而手忙腳亂,而導(dǎo)致教學(xué)效果不夠好。利用交互式電子白板上音樂課,讓教師和幼兒都能輕松地、快樂的全身心投入。在課件制作過程中可以自由剪輯還可以鏈接視頻以供幼兒欣賞,讓幼兒在有限的時(shí)間內(nèi)獲得無限的知識(shí)與快樂。

三、交互式電子白板在應(yīng)用中的不足

我們在運(yùn)用交互式電子白板的過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題,這些問題直接影響了交互式電子白板在教學(xué)過程中的運(yùn)用而影響教學(xué)效果。

(一)為了用白板而上課,這樣既不會(huì)起到好的效果,相反還會(huì)讓教師和幼兒都很緊張;教師對(duì)其操作不熟練,在上課的時(shí)候就會(huì)因此而失去了課堂的新鮮感,讓幼兒在等待中度過。所以教師還是要多加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),才能更好的利用新科技來促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

(二)在運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)的過程中,教師要重視幼兒的主體地位,克服重教輕學(xué)、以教代學(xué)的傾向,突出幼兒的主體性,著重激發(fā)、促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)。同時(shí),人機(jī)交互并不能取代教師與幼兒間的互動(dòng),在必要時(shí)教師仍需開展師生間的直接互動(dòng)。

總之,隨著交互式電子白板系統(tǒng)的不斷優(yōu)化,以及教師對(duì)電腦操作軟件駕馭程度的不斷提高,交互式電子白板將更好地服務(wù)于幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí),并為幼兒園教學(xué)注入新鮮的血液。

第五篇:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,高中語文教學(xué)的思考

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,中職語文教學(xué)的新嘗試

近年來,隨著中職學(xué)生入學(xué)門檻越來越低,已經(jīng)到了沒有分?jǐn)?shù)限制的境地。中職語文課堂教學(xué)逐步面臨著學(xué)生生源素質(zhì)整體下滑,基礎(chǔ)越來越差,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)今的形式變化。傳統(tǒng)語文教學(xué)中的作者簡介、時(shí)代背景介紹、生字詞、課文分析、寫作特點(diǎn)、思考與練習(xí)等固定模式學(xué)生就已經(jīng)厭煩之極。教師傳授知識(shí)遇到了極大的阻力,很難達(dá)到好的教學(xué)效果了。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性和資源共享的特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,拓展了教學(xué)時(shí)空,為我們的語文教學(xué)帶到了新的機(jī)遇,為在尷尬境地中蹣跚的中職語文教學(xué)注入了一股新的活力。

一、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增濃學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)前,中職學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)風(fēng)氣極為淡薄。上課的鈴已經(jīng)響了好幾分鐘,總有不少學(xué)生在路上悠閑地向教室踱步而行。進(jìn)了課堂后懶懶散散,神思恍惚,注意力不集中。這些學(xué)生在初中階段大多數(shù)人學(xué)習(xí)就已經(jīng)非常吃力,由于學(xué)習(xí)成績的原因,長期遭受同學(xué)老師的歧視、父母的不滿和譴責(zé)、親戚朋友的白眼, 自信心已經(jīng)受到很大挫傷。他們中的很多人破罐子破摔,對(duì)一些刺激性的語言早已經(jīng)麻木了。更有甚者通過漠視學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度來獲得自我的一種心理平衡。

濃厚的學(xué)習(xí)氛圍是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的首要前提,利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,開闊學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。聽說的訓(xùn)練和考查都可以多樣化,利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體可以組織學(xué)生進(jìn)行看圖講話,情景對(duì)話,觀察講解,操作介紹等。以毛澤東的 《沁園春?長沙》為例,在進(jìn)行這首詩的意境鑒賞時(shí),我讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱了毛主席不同時(shí)期所作的詩作,以及相關(guān)的鑒賞文章。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中感受到了偉人的寬廣的胸懷、雄渾的氣魄、深厚的底蘊(yùn)以及他獨(dú)到的人生體驗(yàn),結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,深層次的解讀了文本。對(duì)毛澤東意象表現(xiàn)有了深刻地認(rèn)識(shí),學(xué)生主體的情感得到了強(qiáng)化。這樣課程教學(xué)本身有了新意,富有了思維含量,網(wǎng)絡(luò)資源達(dá)到了帶動(dòng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的目的。

為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的意義驅(qū)動(dòng),筆者更加注重真實(shí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和模擬,并把情境創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。但是,如果教師只是簡單地利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示圖片、影像或聲音資料,比如,學(xué)習(xí)《春江花月夜》這篇課文時(shí),先來聽一段古箏曲以擴(kuò)展聯(lián)想;講解李清照的詞的時(shí)候,插幾幅優(yōu)美的圖片來渲染意境,這些做法在給學(xué)生以形象的啟發(fā)的同時(shí),也限制了他們的想象空間,其教學(xué)效果與過去的傳統(tǒng)語文教學(xué)方式并無多大區(qū)別。紐曼.韋拉格(Newmann& Wehlage)認(rèn)為,真正的(authentic)教學(xué)應(yīng)具有以下特征:高水平思維、與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、大量的交流以及為學(xué)生進(jìn)步提供社會(huì)性支持等。參與創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境,對(duì)于學(xué)生來說一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的COS和參與,又是一個(gè)學(xué)習(xí)如何完成整合任務(wù),提高綜合能力的過程。在以學(xué)生為主體的教學(xué)中,嘗試由學(xué)生自主去完成真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)和模擬,教師只是起從旁協(xié)助處理。實(shí)現(xiàn)了情感培養(yǎng)的實(shí)際意義,達(dá)到了引起學(xué)生積極的心理反應(yīng)從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果的目的。以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例,第一步:建議學(xué)生自由組合,以3~4人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組,從圖書館、電子圖書館或網(wǎng)絡(luò)中尋找學(xué)習(xí)資源,通讀《水滸傳》原著,了解作者施耐庵生平;第二步:每個(gè)小組定出學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn):“林教頭風(fēng)雪山神廟”是情節(jié)的聚集點(diǎn),學(xué)生通過交流剖析:第一次偷聽,有什么作用?如果第一次就把陸虞侯的陰謀聽得聽得清清楚楚,那么又會(huì)怎樣?通過情節(jié)整理探討林沖思想性格的發(fā)展變化,探究作者的寫作傾向;第三步:每個(gè)小組根據(jù)讀后感自行設(shè)計(jì)若干問題,并自行找出解決方案,解決方案可以是自行制作的多媒體課件,也可以是情境模擬,或者是自導(dǎo)自演的小品表演,形式不限;第四步:課堂教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生課件展示、情境模擬、問答、商討、表演等形式為主。以上教學(xué)過程主要在多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教室展開。

實(shí)踐證明,在語文課堂中引入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,提高了課堂效率,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生能超時(shí)空、多方位地感受世界,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中,他們不僅能學(xué)到豐富的課外知識(shí),更能使他們感受到現(xiàn)代科技帶給他們的無限樂趣。

二、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),開辟網(wǎng)上學(xué)習(xí)園地,開展協(xié)作學(xué)習(xí)。向?qū)W生公開QQ號(hào),建立QQ群和QQ討論組,利用QQ空間發(fā)布每篇課文的相關(guān)課件和作者資料,作品相關(guān)資料,文中引文資料、圖片和鏈接,甚至對(duì)作品的不同評(píng)價(jià)文章;建立班級(jí)貼吧,展開網(wǎng)上討論,突破時(shí)空的局限性。通過協(xié)作學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。針對(duì)特定的教學(xué)任務(wù)內(nèi)容,學(xué)生發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn),進(jìn)行彼此交流、探討和研究,彼此影響和啟發(fā),共同完成任務(wù)。教師不再只是唯一的發(fā)言人,而是參與者、引導(dǎo)者、聽眾、欣賞者、主持人。例如課文《林黛玉進(jìn)賈府》,筆者將87版和2011版電視連續(xù)劇《紅樓夢》中《林黛玉進(jìn)賈府》的橋段提供給學(xué)生進(jìn)行比較欣賞;向?qū)W生布置幾個(gè)學(xué)習(xí)話題:根據(jù)兩部電視劇中的畫面安排、人物表演技巧或是畫面的色彩語言和服裝美工等來表達(dá)自己對(duì)于該劇的情節(jié)展示、人物性格表現(xiàn)等方面的觀點(diǎn)看法;比較后回歸文本,對(duì)比原著,學(xué)生將自己比較擅長的某一方面如情節(jié)結(jié)構(gòu)、賈府環(huán)境、林黛玉、賈寶玉、王熙鳳三人的性格特征及形象塑造等某一細(xì)節(jié)進(jìn)行深入探究,將學(xué)生自己的看法做成PPT演示文稿來輔助表達(dá),使自己的觀點(diǎn)更清楚,更有條理性,在學(xué)會(huì)思辨的同時(shí),還培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。這樣,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,選擇自己熟悉或感興趣的話題,盡顯自己的風(fēng)采。筆者做好學(xué)生的記錄進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)評(píng)和總結(jié),這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)也提高了信息素養(yǎng)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),公開評(píng)價(jià)方式,提高學(xué)生的自我控制力。走向自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生已進(jìn)入到95后階段,自我意識(shí)極強(qiáng)。為此筆者嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué),開辟專欄,建立公開有效的評(píng)價(jià)方式,提高學(xué)生的自我控制力。

在教學(xué)中,筆者利用我校教學(xué)辦公軟件提供的課堂教學(xué)信息系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測試和評(píng)定,學(xué)生的每一次網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)參與都將以確切的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)體現(xiàn)。并將數(shù)據(jù)在個(gè)人空間開辟專欄,隨時(shí)更新公布。通過用QQ、e-mail來完成作業(yè),幫助不但學(xué)生合理地利用了網(wǎng)絡(luò)資源和工具,而且還通過過程評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià),增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,發(fā)展了創(chuàng)新思維,提高了信息素養(yǎng),獲取了知識(shí),提高學(xué)生的自我控制能力。很多學(xué)生在留言中寫到:“我發(fā)現(xiàn)一直困擾我的這些問題在同學(xué)中普遍存在,我覺得輕松了很多….。”可以看出,通過和同齡人的溝通交流,學(xué)生的心理壓力也在不同程度上得到了釋放。

通過博客對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行實(shí)時(shí)測評(píng),建立電子檔案袋。博客提供的一些簡單便捷的操作,能將每個(gè)學(xué)生完成的作業(yè)都用數(shù)字的方式長期記錄下來,形成電子檔案袋。通過電子檔案袋就能夠從學(xué)習(xí)知識(shí)過程的方法、情感、心理等方面全面評(píng)價(jià)學(xué)生,這樣的電子檔案袋非常有助于全方位綜合評(píng)價(jià)的開展。

完善學(xué)生作品,將優(yōu)秀文本及活動(dòng)圖片、視頻進(jìn)行網(wǎng)上發(fā)布。學(xué)生看到自己的成果呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上,能同大家共同欣賞;網(wǎng)絡(luò)留言板上老師和同學(xué)們真摯的評(píng)論讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)獲得成功的喜悅。用成果展示的形式作為整個(gè)教學(xué)流程的一個(gè)結(jié)點(diǎn),即激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)造性,又提高了學(xué)生的參與意識(shí)與自我控制力。逐步走向自主學(xué)習(xí)。

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