第一篇：少兒英語上課技巧

少兒英語上課技巧

1）學生上課秩序不佳..要如何處理

一旦我們作老師上課時,難免會有一些學生在上課時會做出一些違規的事情 或者是上課精神不佳,無法注意力集中.這時老師就需要一些上課的法寶來鼓勵這些上課不專心的學生...來鼓勵他們上課要注意聽講喔！!

首先我們要注意的是.....第一我們作老師的要勤於上課移動我們的位置.很多老師上課時,經常性的 都站在講臺前面,卻不會注意到自己的腳步移動,所以說了...,當老師腳步移動 時..學生會注意到老師除了走來走去之外,也會注意到老師何時會走道我的位置 ,這時....學生的上課注意力,當然會非常的集中及非常的認真...起碼不敢多多很多的話之外,也不會上課傳紙條喔！

第二常常關心這一小部分的違規學生,多給予他們出來表現學習的機會.讓他們在上課之中,得到很多的成就感之外,也給予學生們一些老師的關心...讓他們知道..老師不生氣..老師很想要他們更棒.第三老師上課之前要做好100%的準備課程的預備動作.很多老師上課時, 都有學生會不守秩序,最後我們調查一下原因...確實錯的不是學生.而是沒有準備課程的老師..上課時...因為沒有準備..讓學生聽而無趣...所以說了..教師的課前準備豐盛..非常關系到..學生的學習成效和

教室的秩序管理....以上這些小小的想法...希望給予老師...一些些的反思喔!

2）如何實施每日英語

營造學校的英語氣氛..其實除了要有一定的標準英語課程之外,還必須要營造學校英語的視覺化.進行每日一句英語的活動就可以幫助學校注入新的動力.學校可以從這幾個方面先來進行...第一找出一塊可以設置每日一句的公布欄或者是黑板

我們可在學校很容易看見的地方,找出一塊空白地.裝飾這一個每日一句.以利學生可以容易看見.第二指派學生固定的去抄錄每日一句

我們也可以將學生的名字放在這個每日一句的黑板上面.這樣的紀錄

給予學生知道要來按時抄錄每日一句.第三鼓勵學生抄錄每日一句

在學生的家連本或者是請小朋友買一本簡單的筆記本.請小朋友記錄一下我們學校給予學生的每日一句.第四定期舉辦每日一句英語的表演活動

活動會給予我們的課程無限的生命力和無限的表演生命.第五教師要不定期的抽背學生每日一句

第六每日一句的內容要以簡單好記,并且最好是短的句型喔!

3）如何讓學生準時繳交作業

繳交作業通常都是老師很頭痛的事情...所以我們作老師的必須要用一些方法和方式來

處理一些我們的日常的班級管里.以下我們可以用這些的方式來處理學生的作業繳交情況

第一首先..我們作老師的必須排除一些學生作業里面困難的狀況.所以在發布回家作業的時候..我們就必須要協助學生先練習一次

作業的內容.第二給予學生充分的時間去把作業做完..如果我們給予學生沒有充分的時間 做完作業..這時會又很多的狀況發生.比方說,學生遲交作業,或者是..學生...不會完成這樣的作業

第三要和沒有繳交作業的學生,作一個良性的溝通...關心這位學生為什麼 不可以按時繳交作業.第四當開學開班時,一定要約法三章班上的班約,例如,如果沒有繳交作業需 當天下午或者是隔天繳交作業.第五贊美與鼓勵有按時繳交作業的學生并且不對不交作業的學生生氣喔!

第六在班上請一些小老師協助未完成作業的學生去完成作業并且給予這些小老師 鼓勵和表揚

第七依照不同的學習指標和學生程度給予適當的作業內容,尤其是學習力 比較差的小朋友,需要老師更多的協助.第八每一次背誦英語單詞不要超過四到八個（十到十二歲）,老師要同理心去 感受一下,背誦新的英語單詞的辛苦.第九老師批改作業時,可以寫上一些鼓勵的話語給予學生,比方說....Excellent...或是中文...你作業寫的很好....這樣的鼓勵文字

給予學生.第十將作業繳交情況作為學期統計的一個評量之一...這樣的方式,也會使學生認真的重視老師給予學生的作業.以上這些建議...希望對於你的繳交作業情況...會有幫助喔!

4）如何教學生背英文單詞

英文要好,首先單詞的數量一定要記得多,并且聽說讀寫最好都能樣樣精通.首先,背單詞的技巧就對於一個新近入英文領域的學習生

帶來了一個加快進 入英語世界的方式.所以說,教師必須了解如何教導學生釣魚

而不是拿一條魚直接給學生吃掉.以下有幾點過程,我們老師可以通過預先的準備和教導後,來適當的教導學生如何背誦英文單詞.1教導學生如何利用拼字與讀音的關系

我們利用英文單詞中字母本身的讀音來協助單詞的正確讀法,比方說,cat...c/k/ a/a/ t/t/...便很容易的將字拼出來

這樣的被單詞方式真的是非常省力也非常的容易

2了解單詞的組合英語單詞當中有很多是復合字如seesaw,blackboard,toothpaste,這樣的單詞其實是可以被拆開然後重組後變成新的單詞的,所以 我們如何教導學生認識一個比較拼字長一點的單詞,這些技巧

就來得十分重要

3了解單詞的意思

如果不了解單詞的意思時,我們背多少的單詞都是無效的學習方式.所以了解單詞的意思就是一件非常重要的步驟學習方式.以下我提出一些我曾經使用過的方式,給老師們作一個叁考.a.單詞與圖像結合將單詞的意義和圖像結合,利用右腦的藝術創意來記憶英語單詞 ,這也是一個很不錯的方式.比方說老師說bird ,學生就了解到

課本里面一些的插圖對於單詞的記憶會有一定的作用

b.單詞與自己的經驗結合I ride a bicycle.這一句英語,可以讓學生夢想一下自己騎單車的時候是一件多麼好玩的事情.這樣的思考方式也可以加強對於單詞的 記憶.c.單詞與一些諧音的語意結合比方說strawberry.草莓..有時老師上課也要和同學開開玩笑,利用幽默感來搭起老師和學生的撟梁.所以老師會說.你們知道草莓是什麼東西嘛? 死豬美麗...這時學生就會大笑然後 將單詞簡單的記下來了

d.單詞與好笑的笑話結合比方說,老師說一個笑話,但是這個笑話中重要的單詞都是用英文說的 利用這樣簡單的方式加強學生對於單詞的記憶得到重點式背誦

這樣也是一個好方法喔！

希望老師能多多利用這些簡單的方式讓學生輕輕松松的把單詞記下來喔!

第二篇：少兒英語學習技巧

rn少兒學英語單詞

一、單詞背頌的幾個誤區

一、我的幾點心得首先我也并非什么詞匯專家，我不過是在這里談談自己的體會。希望對GT們起一點拋磚引玉的作用。1》背扎實。煩了之后可以改為一天背五百，混個臉熟，然后用四天時間復習這五百。按順序背容易煩，就打亂順序，比如你心儀的姑娘叫xiaogou 你就可以先背x，然后i，然后a....也可以先背詞條少的字母，如x，w，z，q。這樣能增加成就感。成就感是興趣的來源。如果沒有成就感，自然會失去興趣。不斷變換方式：大聲朗讀，在紙上寫，造句，查字典找它的其它詞性，到電腦上打字...;在教室里背，躺在床上背(趴著，抱著枕頭都可以，不斷調整)，到校園長椅上背，...每種方式可以用幾個小時，也可以用幾天，反正膩歪了就換，讓你的大腦保持新鮮感。如果身邊有同路人可以經常一起相互測驗也是一個好辦法。說到變換方式，我還有一個方式推薦，不過這個方式要求你有很好的心理承受能力：一口氣(半天，最多一天)看1000甚至2000單詞，每一個都認真看，讀例句。不求快，但求細。同時不要回頭看。發現前面的忘了，沒關系，你甚至不去想前面的單詞。看完了，你什么也沒記住，可怕嗎?不。把你的心態調整成“隨緣份”，就是說有緣的單詞，我記住你了，沒緣的單詞咱們下次見。看完一邊后，第二天再看一遍，你會發現有少數記住了，還有一些面熟，還有一些就像沒見過。不要放棄。第四天再看，第七天，....這種方式屬于投資時間長，見效慢。等到見效的時候，你收獲的是一片，一大片。優點：使用頻率高、重要的單詞記憶相對那些生僻的單詞效果好，成為積極詞匯，生僻詞見到能認識，從而形成很好的詞匯結構。缺點：沒有耐心是不行的。2》玉米糊曾經無數次引用亞里士多德(有說是康德)的話“優秀是一種習慣”。要做到這一點首先要優秀，然后才能成為習慣。我在這里說這個是因為我發現很多GT門檻處徘徊的人對GT恐懼感很強。請相信你自己，首先優秀一次，然后才有必要考慮習慣的問題。別人能一貫優秀，你難道連一次優秀也做不到?如果不是這樣，請從這里起跑。你這次優秀了，才有可能永遠優秀，至少你GT之后你可以說你曾經優秀過。要求不高呀!3》好了，你現在有了決心，那么你接下來還應該記住另外一句：You ll learn more about a road by traveling it than by consulting all the maps in the world.也就是說千萬不要陶醉在你的決心、你的藍圖中，let s go.我的建議是：首先選擇一本針對性強的書，因為你是要參加考試。選書不要害怕書厚，詞條多，應該選擇有讀音，有中文釋義，有例句的書。如果考T，建議王玉梅的《TOEFL詞匯》，考G，玉米糊的紅寶書。不要被嚇倒，你是要拿高分的，所以就背下他們只是基本前提。(一款多功能的英語學習機：右腦王英語學習機這個是學英語的必備的產品大家可以參考下，我家寶寶用的就是這個。)背記的過程中應該不斷調整自己：4》開始背首先就是一個每天背多少的問題。千萬別一拍腦門就定下一個數。定高了完不成你會感到受挫。定低了，自然整個工程項目完成的時間也要后推，增加了中途放棄的幾率，而且見到效果的時間也會后推。用三五天的時間動態調整一下你的daily task。假設你調整之后認為100是可行的一個量。然后你開始了：每天背一百.5》應該警惕的一個現象：有極少的一些單詞，你背了，但是你可能沒有真正去考慮這個單詞什么意思。換句話，就是有些單詞，你看似會背，其實你不會。這些只是少數。這種感覺很難用語言描述，我之所以感覺到這一點，是因為我背下一百個單詞后我有時為了鞏固成果用電腦打字，中文也打。打字過程中驚奇地發現有些“滾瓜爛熟”的詞其實我根本就沒去想過這個意思到底是什么東西、什么樣子、怎樣的動作。這種詞匯是你詞匯量中的水分。6》背扎實。煩了之后可以改為一天背五百，混個臉熟，然后用四天時間復習這五百。按順序背容易煩，就打亂順序，比如你心儀的姑娘叫xiaogou 你就可以先背x，然后i，然后a....也可以先背詞條少的字母，如x，w，z，q。這樣能增加成就感。成就感是興趣的來源。如果沒有成就感，自然會失去興趣。不斷變換方式：大聲朗讀，在紙上寫，造句，查字典找它的其它詞性，到電腦上打字...;在教室里背，躺在床上背(趴著，抱著枕頭

都可以，不斷調整)，到校園長椅上背，...每種方式可以用幾個小時，也可以用幾天，反正膩歪了就換，讓你的大腦保持新鮮感。如果身邊有同路人可以經常一起相互測驗也是一個好辦法。說到變換方式，我還有一個方式推薦，不過這個方式要求你有很好的心理承受能力：一口氣(半天，最多一天)看1000甚至2000單詞，每一個都認真看，讀例句。不求快，但求細。同時不要回頭看。發現前面的忘了，沒關系，你甚至不去想前面的單詞。看完了，你什么也沒記住，可怕嗎?不。把你的心態調整成“隨緣份”，就是說有緣的單詞，我記住你了，沒緣的單詞咱們下次見。看完一邊后，第二天再看一遍，你會發現有少數記住了，還有一些面熟，還有一些就像沒見過。不要放棄。第四天再看，第七天，....這種方式屬于投資時間長，見效慢。等到見效的時候，你收獲的是一片，一大片。優點：使用頻率高、重要的單詞記憶相對那些生僻的單詞效果好，成為積極詞匯，生僻詞見到能認識，從而形成很好的詞匯結構。缺點：沒有耐心是不行的。7》背的時候，每個人都會本能地想起剛才或幾天前背過的詞，可能形近，可能意近，也可能沒任何原因，反正你想起來了，如果印象模糊，找回你聯想出來的單詞，千萬別放過，因為這時你對這個單詞有足夠的興趣，去印證跳到你腦子里的單詞，印證一次勝過你背它十遍。為了記下一個單詞，一定要不擇手段，甚至可以對著墻把它撕破喉嚨地喊三遍來刺激你的大腦，因為你的大腦總是樂于接受新鮮的、刺激的事物。如果身體條件好可以考慮對極其頑固的單詞咬破中指，把它寫到墻上。不要輕易放過一個你認為不常見的單詞。因為你不是為了口語，而是為了考試，為了閱讀，除非你在考試時可以輕易地放過一分不要。如果沒有這個勇氣，請你把它背下來。當然，單詞的熟練程度要求是有差別的，差別在于有的你不需要考慮就要本能的知道是什么東西，比如dog。有的你要稍加思索才能清楚。但是不能有不認識的。8》按照中國人行文的習慣，重要的要放到后頭。最后我要說一個老生長談的話：持之以恒，不斷復習。不能因為工作忙，某個MM過生日，等原因就放任自己一天不背。有人曾經說過(不記得誰了)：為什么我們不能堅持每天都被單詞?因為我們沒有把它看得和吃飯睡覺一樣重要。在時間分配上建議每天有三分之一的時間安排復習。在復習的時候，最難的不是記住單詞，而是戰勝當你看到你曾經熟悉、現在陌生的單詞時的挫折感。我一再強調挫折感的重要，但強調得不夠，因為每個背單詞失敗的人都是敗給了這個敵人。二.對一種記憶方法過于依賴癥狀:企圖找到一個好的記憶捷徑,讓自己短時間攻克單詞關。病因:單詞成千上萬,任何一種記憶方法,只適用一部分單詞。至于哪個單詞應該用那種方法記憶，你也不知道，如果知道了，這個單詞你已經記下了。而市面上的詞匯書片面強調自己方法的好處，包治所有詞匯。其實不然。有的單詞詞根詞綴記憶好用，有的看單詞的外觀，然后發揮你的形象思維就記下了，有的單詞通過把讀音漢化就過目不忘。所以千萬不要迷信某一種記憶方法。況且你適合什么記憶方法因人而異。2.急功近利癥狀：信誓旦旦要在一個月背下一本詞匯書。分析：可能嗎?可能，一是書很薄，二是你僅僅是要背單詞，而不是為了在各種語境中不加思索或稍加思索就知道它的意思。所以很多人背了三天最多一周，沒信心了。強烈的挫折感打敗了你。于是無疾而終。3.把背單詞看成上極其痛苦的事，不斷可憐自己。癥狀：背單詞前要刻意選擇舒適的環境，這里不能背，那里不能背。一邊背單詞一邊考慮中午吃點什么補充腦力。分析：從你開始決定背單詞那一天，你就不要可憐自己。可以做個試驗：每天粗茶淡飯，學習14個小時，堅持一周，看你死了沒有。其實沒那么嚴重，你的擔心是多余的。如果要擔心身體，只建議三天五天的，最多一周打一場球，出一身汗。另外你每天可以背14個小時，但中間要適當聽聽音樂，或者到不遠的超市，僅僅為了買一塊口香糖。背單詞是挑戰大腦極限的樂事，這樣告訴自己。crack it,enjoy it.(加強英語口語練習，這個也是我寫的經驗大家可以去看下)4.攻城掠地，地毯式轟炸。癥狀：這頁的單詞沒背下，決不前進.分析：可能有些人這樣成功了。我個人認為這不是一個好方法。缺點是：效率低，遺忘率高，挫折感強。另外這樣背下來見效慢。為什么呢?因為單詞往往不是按使用頻率排序的。你被abcd用了一周，其中有好多單詞很少使用，而d后面有好多

使用率極高的單詞你還要一個月才能被到(前提是你有足夠的毅力和耐心堅持到那一天)。這樣下來，你總覺得背了單詞沒什么效果，看報紙，作閱讀還是滿眼生詞。于是缺乏成就感，自己就否定了自己的計劃。再者，背單詞就是重復記憶的過程，而大腦偏偏對重復的東西總是缺乏興趣。這里就有一個怎樣調和“必須重復”與“厭倦重復”矛盾的問題。我們能做的只有在重復的過程中盡量減少重復，討大腦的歡心。所以，好的方法是戰略上重復，戰術上不重復。掰開了說就是短時間內盡可能多看幾個單詞，然后以一個長的時間周期去重復，這樣達到了重復的目的，減少了大腦的厭倦。至于短時間多短，長時間多長，因人而異。我的經驗是三個小時內不重復，硬著頭皮超前走。一天之內最多讓單詞重復一次。rn本文轉自一一幼教網（/）,原文地址：rn

第三篇：少兒英語考生口試技巧

劍橋少兒英語考試項目負責人提醒，考生只有在完成全部筆試和口試后才能拿到證書，只完成其中任意一部分考試得不到證書。小考生一定記住：不要因為筆試完成得很好而高興得忘記了參加口試，也不要因為筆試完成得不好而放棄口試。

在筆試環節，考生要注意：聽力試題會播放兩遍，考生如果某道試題做答有困難，不要思考太長時間，以免影響下一道題的做答。考生可以在第二遍播放時，針對有困難的試題再次做答；聽力試題中有需要用彩色筆涂寫的部分，考生只需根據聽到的內容進行正確著色，而不需要對試題進行顏色的細加工。考生在答題過程中一定要確保筆跡的清晰和選擇答案的明確性。

口試環節主要考查考生的交流能力。考生在口試過程中除了要認真準確地回答考官提出的問題之外，還要態度積極。由于口試是在筆試之后，不管筆試情況如何，考生都要盡快放下筆試狀態，進入口試狀態。

由于劍橋少兒英語考生是6至12歲的孩子，家長要提醒考生攜帶準考證和12色彩筆，考試前一天要注意休息。考后，不管考生狀態如何，都請給予他們鼓勵，特別是拿到證書后，家長更應看重孩子取得的進步，幫助孩子設計下一步的學習計劃。

據悉，劍橋少兒英語目前已在全世界55個國家開考。考試分為三個級別：

StartersMoversFlyers，喻示著考生的英語學習從起步、前進到飛躍的三個階段。劍橋少兒英語考試的設計主要考查考生已學會的知識，而不是所缺乏的知識，每一位參加考試的孩子都可以拿到由劍橋大學外語考試部與教育部考試中心中英教育測量學術交流中心聯合頒發的中英文寫實性證書。

第四篇：劍橋少兒英語講課技巧（模版）

一、課前組織教學

英語教學中通常稱之為ice—breaking。成功的“課前熱身操”能很好地調動學生的學習熱情，吸引學生的注意力，促使學生較快的投入到英語學習中去。這個環節可采用的形式有很多：英語兒歌，歌曲，游戲，繞口令等等。效果比較好的是動口，動手，動腦“三動合一”的活動，根據Asher的TPR理論，這樣的活動通過肢體語言的配合使用，能一下子抓住學生的注意力，降低學習英語的難度，有利于幫助學生消除緊張心理，從而幫助他們更好的理解并學習英語，以兒歌為例，每節課前我可以用這首兒歌組織教學，讓學生明確課堂準備要求：Eyes on me, ears listen to me, hands on your knees, feet on the floor.” 我也可以采用提問的形式：Eyes? 學生回答：On Miss Wong..我再問：Ears? 學生回答：Listen to Miss Wong……這樣既能幫助學生集中注意力，形成師生互動，又能復習英語單詞。當然，在上課過程中我也要不時提醒，使學生逐漸養成習慣。

二、盡量用英語組織教學

用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。這一環節非常重要，是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。堅持用英語講課要從最簡單的日常英語開始，然后逐步加深。開始應配以肢體語言，表情或適當的解釋說明，盡量避免用漢語講述。逐步使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高聽說能力。

三、用直觀教具，為學生創造良好的聽說環境

實物，單詞卡，教學掛圖等都是英語教學中常用的直觀教具，除了自己制作直觀教具外，還可以發動學生自己制作教具。如剛開始學習字母時，就可以讓學生做字母卡片，以便進行同桌，分組，找朋友以及單詞接龍等多種形式的聽說訓練。音標教學，單詞教學，對話教學，課文教學等都可以讓學生自己制作一下教具。這樣安排不僅有利于我們進行聽說訓練，而且也促使學生動腦動手，激發學生的學習興趣，提高課堂效率，教學效果會更好。

四、教唱英文歌曲，學講英語小笑話，小故事，表演童話劇等等，形成輕松的學習氣氛

不少英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助于激發學習興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械，呆板，單調，緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，并感受到學習的樂趣，提高學習效率。

五、設計游戲情景，復習鞏固已學的內容

在詞匯或對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在自然的氣氛中進行語言操練創設了條件，使學生樂而好學。例如，在教身體部位時，我設計了一個“Simon Says” 的游戲：我可以跟學生說：“Simon is a boy, if he says ?Simon says touch your nose?, you should quickly touch your nose.If he doesn?t say the words?Simon says?, but just say?touch your nose?, don?t do it.”我在給出指令的時候，語速可以由慢至快，看看有沒有做錯的學生，如有做錯的，就讓該學生站到教室兩邊，并充當老師的小助手，隨時檢查別的學生有沒有出錯，最后看有哪幾個學生堅持到最后，他們將得到小獎勵。如果學生們的水平不錯的話，還可以另外指派學生來充當小老師，給出指令，這

樣一來就能將新學的身體部位的單詞都復習全面了。類似這樣的游戲，讓學生在玩中學，學中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏，在輕松，愉快的氣氛中，鞏固學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。

六、開展小組競賽，培養興趣

興趣和成功往往緊密結合，這對英語教學有重要的作用。在教學中，我努力創設輕松，和諧，教學相長的教學情境。以學生為主體，讓學生經常獲得學習成功的喜悅，從而培養學生的濃厚的學習興趣。我盡可能的讓學生感受到成功的快樂，讓他們發現自我價值，從而樹立學習的信心。例如：在課堂上開展小組競賽加強團隊合作精神，我把全班分為4個小組，每一個小組取一個名字，如apple 隊，orange 隊等，每節課在復習，practise等各個環節穿插進行一些競賽，由每組派或抽學生參加，看誰先回答出我提出的問題，或采取小組接龍的形式，看哪個小組最終獲得勝利。獲勝的學生可得到一張貼紙。盡可能讓所有學生都能為本組增添光彩，增強自信心和成就感。

七、信號指示

教師就像一名交警指揮著交通，學生如同行人，必須對各種交通規則熟記于心，并加以遵守，才能順利的通過岔道口。教師往往有這樣的經驗：課上得很活躍，學生門進行著激烈的討論，教師想要結束活動卻三番四次無人理睬。其原因就在于沒有明顯的停止信號。為了使指令高效，明確，我就事先與學生約定了2種簡單的信號指示。

1． 停止信號

a.我說“stop---one, two, three.”學生說” three, two, one”

b.搖鈴鼓

2．求救信號

在指導學生做練習或者進行小組活動時,學生有問題往往會舉手示意,尋求教師的幫助.但這種方式有缺點;有的學生邊舉手邊叫嚷,影響其他學生;有時求助學生太多,教師顧之不及,而學生長時間舉手也影響他人做其他活動,浪費時間.因此,我為學生設計了求助牌,常為顏色鮮艷,能立體放置于桌上的厚紙板,上寫SOS 或HELP，求助時只需輕輕一放，我就能看到，及時進行幫助。

八、合理的人員分配

合作互動學習是目前許多國家普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論與方略，是以合作互動學習小組為基本形式的教學活動。它系統地利用教學動態因素之間的合作互助來促進學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標，其活動形式以兩人活動及四人活動居多，合作互動學習因其上述優點成為英語課堂上廣泛受歡迎的活動之一。但是，成功開展合作互動活動有賴于組內人員及任務的明確而合理的分配。

我給班級中的學生一人兩個號碼，一是兩人活動時的編號：1號和2號；二是四人小組活動時的編號：1號，2號，3號及4號。因為每個學生都有2個不同的號碼，剛開始時需要我多采用快速反應的方式進行操練，一旦學生對此能熟記，合作活動就能開展的順利，快速。如兩人做互訪問答，我只需簡單指示：First, student ask, student 2 answer, then shift.而小組操練句型轉換時，我也只需口頭指示，并輔以板書分配任務，學生就明白了。如操練一般現在時：S1: What do you do everyday ? S2: I read books everyday.S3: What does S2 do everyday ? S4: He / She reads books everyday.明確的人員和任務分配節省了解釋活動規則的時間，使整節課緊湊高效。

開展小組討論往往能集思廣益，營造良好的課堂氣氛，但許多教師不敢輕易嘗試，直言時間難以控制，紀律難以控制，生怕弄巧成拙，其實要解決這個問題也很簡單——化“他律”為“自律”。在開展小組活動時，我在各組內輪流指定兩位責任人；Time keeper和 Voice keeper 他們除了參加正常的討論外，另有特殊任務，Time keeper 一定要聽清我所講的時間限制，并在討論期間不時提醒組員注意時間，以避免討論無結果。而Voice keeper 則必須密切留意組員的聲音，若有人不自覺的提高分貝一定要及時阻止。有了他們的幫助，小組的活動質量能得到顯著提高，而在活動結束后最佳Time keeper 和Voice keeper 的評選能鼓勵學生們更好地工作。

九、耐心是一泓甘淳的清泉

在教學過程中，耐心是至關重要的。它是一位教師良好行為的體現。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，其中除了教學上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數的學生，都要用一顆熱情的心耐心地去做，大多數學生，特別是“差生”，學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕再淺顯也應耐心回答，并給予支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。正如一句諺語所說“He that can have patience can have what he will.”

十、營造民主，和諧的課堂氣氛

教學過程既是知識傳授的過程，又是師生情感交流的過程。當學生犯了錯，教師的一個寬容的微笑；當學生遇到困難時，教師那安慰的眼神，都能在教學中起到潤滑作用。默契的師生關系，能充分調動學生參與學習的積極性。因此，在教學中我常常使用“Good try / Try it again / Don?t worry / Don?t be afraid / Never mind!等鼓勵性語言，并通過大量的示范，表演和提示來幫助學生使用新詞新語，用愛心去呵護，啟迪每一個學生，讓每一個學生都能均衡地享受到陽光，使他們心理上得到滿足，從而恢復他們積極向上的源動力。

總之，在劍橋少兒英語課堂教學中，要從培養學習興趣入手，遵循教學規律，靈活運用教學方法，營造一種輕松和諧的教學環境，使學生產生仿佛置身于英語世界的感覺。這樣才能更好的調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣和學習效率，最終收到最佳的教學效果。單詞教學：

1、彈鋼琴

步驟： 找幾個同學拿著單詞卡，教師說哪個單詞，哪個拿著那個單詞的學生就蹦一下，并且讀一下那個單詞，既讓孩子讀了又練了反映能力。（適用于劍一單詞教學）

2.拍手

步驟：先把黑板寫滿已學過的單詞，孩子分組，然后孩子們和老師一起，一邊拍手一邊說單詞，每說5個停頓一下，快速說然后老師突然停下來時，如果哪一組的孩子同時停下來就可以加分，檢驗注意力是否

集中。（適用于復習大量單詞）

3.接龍

步驟：由老師開始拍一下手說一個單詞，然后迅速指一名同學，后由這名同學在接著說另外一個單詞同時拍手指第二個同學，依次類推，速度要快，且單詞不可重復（適用于復習單詞大量單詞）。

4.單詞接力賽

步驟：將學生分成A、B兩組，每組人數相等，每組的第一個同學在黑板上寫出一個單詞，本組的第二個同學以第一個單詞末尾的字母開頭，烈軍屬出第二個單詞，且不能與寫過單詞重復。看哪一組在規定的時間內寫的單詞多，拼寫錯誤少，字跡工整則為優勝者。例如：Monday-yellow-what-tail-long-glasses-spin-nest-they-yes-small……（該游戲可用于劍

二、劍三課堂復習內容的教學）

句型及短文教學：

1.尋人啟事

步驟：通過模擬游戲，鞏固用英語描述人物和辨別人物等功能。Could you help me，please？／I can't find my…描述人物：He has a big nose．／His hair is short．／He is tall and thin.／He is wearing…提示詞語：look for, big eyes，big eyes，a small nose；Thank you./ It's a pleasure．操作過程：（1）教師創設情景：外出游玩時，你的同伴（或弟弟、妹妹）不見了，你焦急地向路人詢問他們的下落；（2）學生兩人一組，A扮演尋人者，B扮演好心的路人或警察，自編一段對話，并配以相應的表情和動作；3）準備好的小組在全班表演；（4）其 他學生和教師根據表演情況，評選出“最佳表演獎”、“最佳表情獎”、“最佳對話獎”和“最佳內容獎”等。（分角色表演，適用于課堂短文的教學）2.友誼之圈

步驟：1.大家一起面對面圍成兩個同心圓。一起拍手唱歌或放音樂，兩個圈分別朝相反方向移動。歌曲結束，或老師喊“Stop!”時，每位同學就與這時正好和自己面對面的同學進行問候對話。當大家安靜下來表示都做完以后，重新開始一首歌曲拍手轉圈。游戲的樂趣在于，學生不知道自己下一個將會面對誰，也許是新的同學，也許就是剛才問候過的同學。（可用于劍一、二課堂句型教學）

3.各就各位

步驟：(1)教師讀一段對話Dialogue或課文Text,也可以讀一段自己編的短文。

(2)讓幾個學生擔任對話課文中的角色（或人或人物）。

(3)教師先把整段文章念一遍或講一遍。

(4)師在講述第二遍的時候，每提到一個人或物，扮演該角色的學生就得馬上站起來，如教師講Saturday

afternoon.The pupils are cleaning their classroom.The teacher is with them.(“Teacher”站起來)Look, Wang Hai is cleaning the window(Wang Hai 站起來)。

(5)變化：可編排其內容，如At the Zoo 或In the Park.（6）作用：培養學生理解短文內容，找出關鍵詞的能力

（該游戲可用于閱讀題型的講解）

4.人體鐘

目的：練習有關時間的問答

步驟： 1）分成兩隊，每隊出一人當指針，其余人報時間。

2）作指針的隊員背對大鐘，根據隊員說的時間，用胳膊和小木棍表示出來。（有一定的難度，因為是反方向的）

3）兩隊輪流比賽，看哪個組在規定時間內表演出的正確時間多

4）此方法可擴展到其他需要兩個人進行對話練習的語言點。

5.職業演員

步驟：1）學生在座位坐成一圈。

2）先由老師上前做示范，做一個動作表示某種職業。然后讓學生舉手猜他表演的是什么。

3）猜中的同學代替老師的位置上前表演，其余同學猜，每次都由先猜對的同學上前表演。

4）注意，下面的同學應用He She is a...來猜。（該游戲適用于劍三Let's play the doctor一文中句型的操練）

6.畫畫、合作、傳遞

步驟：1）給每一組的學生一張A4紙，每個學生準備一盒顏色筆。2）先示范如何畫，然后告訴學生，先畫一個頭，然后傳給后面的同學，一人畫一個部分，合作畫一個人物。

3、把完成的圖畫，讓學生用He's got…? She's got …? 去描述。看那組畫的有創意，并且描述得準確，去分出勝負。

（如：Movers A Unit1操練have got句型可用）

7.聽音猜人 教師讓猜迷的人到前面來，背對全班，然后讓一位學生站起來用英語跟他說一句話。如“Good morning,XXX.猜的學生要根據說話人的聲音判斷是誰，然后提問：”Is he(she)XXX?全班學生答;Yes.或No.可以規定問題不得超過五個，如果問了五個問題還猜不出來，就算輸了。（適合劍二下、劍三課堂句型教學子已具備一定的提問能力時應用）

熱身游戲：

1．熱身小韻文

步驟：老師先邊說韻文邊做動作示范。然后讓學生慢慢跟著老師做，最后由他們自己做。可以分組比賽看誰做得好。韻文全文： Winter, spring, summer, fall.I am short and I am tall.Faster, faster, up and down.Now sit down and touch the ground.動作：Winter：蹲下發抖 Spring:高高地跳起 Summer:手扇風 Fall：再次蹲下 I'm short 蹲著，并把手放到頭頂，表示自己很矮。And I am tall再次站起，盡可能踮高腳尖。Faster, faster, up and down.用較快的頻率不停的跳。Now sit down and touch the ground.快速的再次蹲下，并用兩只手觸摸地面。2．熱身小游戲

目的：I have got...I go to...by...；復習各類單詞

道具：要復習的名詞單詞卡若干，在黑板上畫出幾種學過的交通工具，并在每種交通工具旁寫出乘坐它可以去的地方。

方法：在黑板遠處設置一條起點線，老師在一旁隨意出示單詞卡，學生舉手用句型I have got...搶答。搶答對，向前跨一大步，重復上面的步驟，學生到達黑板跟前以后，可以自由選擇乘什么交通工具到什么地方，說出正確的搭配，然后把說過的交通工具和地點擦掉。當黑板上所有的東西擦掉后，游戲結束。

3.歌謠式熱身

小學生愛說愛唱愛動。為此，在進入課堂后，隨著動聽的節奏，說唱式的歌謠，最能引起他們的興趣。張嘴說出了英語，活動鍛煉了身體，可謂一舉多得。在學習身體各部位名稱這一單元時，同學們最喜歡的歌謠就是“Head , shoulders, knees, toes”每次他們都興高采烈，很快進入興奮狀態，包含著學習的激情。在學習感覺詞匯這一單元時，：“If you are happy”這首歌最恰當不過了，不僅包括了這幾個基本的詞匯，happy, sad , tired ,而且在他們最熟悉的旋律中動手動腳，記憶力非常牢固，達到了復習娛樂的功能，很快進入準備狀態。

4.活動式熱身

針對小學生活潑好動的特點，有針對性地設計一些活動式的熱身，效果非常明顯。如在學習球類運動這一單元時，我們準備了當堂課需要的各種球，帶到課堂。進行傳球游戲，引入當堂課的詞匯，認識了各種球的名稱，以及扔、接的動作，自然引入了“throw , catch ”的學習，而且很自然的邊做邊說，自然過渡到了新授的環節，自然而然，水到渠成。

5.情景式熱身

有時候根據教學內容的需要，我們可以提前布置教室，讓學生走進教室時，大吃一驚，以為走錯了地方，這就達到了目的。如在進行服裝類單元教學時，我們可以把教室布置成一個“clothes shop”,用衣架掛起五

顏六色的時裝，包括長短不一的各個季節的衣服，讓他們隨意選購。老師可以當售貨員，學生扮演顧客，練習買賣用語，還可以討價還價，這是學生最熱衷的表演。等學生進入狀態，教師自然撤出，同學間買賣如火如荼，整個商店喜氣洋洋，熱鬧非凡。整節課可以說沒有環節，但他們高興地學到了生活中實用的句型，感覺不到這是在上課，而是在購物。達到了運用語言交際的目的。

6.聽力式熱身

聽力問題是我們中國學生面臨的一大難題，是學生中考，高考當中丟分最嚴重的環節。為此，在小學打好聽力的基礎很有必要。我摸索出這樣一條規律，在一個單元教學的第一節課，播放有關內容的小故事，其中包含著一些生詞，他們聽不太懂，但是想知道這個有趣的故事到底怎樣的情節，利用他們的好奇心設置懸念。想不想知道這個故事到底怎么回事？好，通過這一單元的學習，我們再聽，你就明白了。這樣帶著強烈的求知欲，他們更有學習的興趣。

7.談話式熱身

這種方法能夠直接拉近師生的距離，相互問好之后，教師走到學生身邊親切的詢問一些生活中的話題，針對不同的教學內容，交談有關的話題。如飲食、服裝、天氣、做運動、心情等，這種方法簡單快捷，無需太多的準備，而且隨意性較強，可以復習到多種句型，是大多數老師常用的方法，我也非常喜歡。

一、教師如何上好每一節課的開頭

一堂課的開頭是非常重要的。很多教師在上課的時候，對如何開頭似乎考慮得很少，其實，一堂課的開頭關系到整堂課的效果。要讓每個學生都感到精神飽滿，把學生們的積極性調動起來，使他們積極參與整堂課。怎樣才能讓學生感到精神飽滿呢？通常的做法有：

1.讓學生們一起唱一兩首平時容易上口、大家都喜歡唱的歌，然后再宣布上課。

2.讓學習較好的學生帶領全班同學朗讀幾篇好的文章，讀完后，適當表揚鼓勵。

3.學生坐好后，教師給學生們提出一個很新穎的問題。比如說：“OK, everyone, look here, I've got something in my bag.What's in my bag?” 然后，可以在黑板上寫出Is it a...? 的句型，讓學生們根據這個句型來猜教師書包里的東西。這樣一來，學生們的積極性就被調動起來了。這時，教師要巧妙地引導學生，如果猜了幾回，學生們還沒有猜出來，教師就可以告訴學生們“All right now, please open your books.Let's learn some new words.Maybe you can find the word in this lesson."

4.教師拿出一組圖片，讓學生們迅速地朗讀、辨認，緊接著學習生詞，然后問學生，“What is this? How will you say this in English? Does anybody know it? ” 等等。開頭的內容一般來說是3～5分鐘，然后進入本節課的重點部分。

二、教師如何組織課堂教學活動

教和學既統一又對立。當教師的方法得體時，學生們就喜歡學、自覺學，教和學會達到和諧統一；當教師的方法簡單乏味、無創新時，教和學就成了對立，學生們就會感到是教師強迫他們學，而他們本身又不愛學。在教和學的關系中，學是主體，教在整個的教學環節中只能占四分之一的地位。很多教師都以為，好學生是自己教會的，學習后進的學生是天生的差，是腦子笨。其實，只要仔細地想一想我們就能明白，不管我們怎么教，如果學生本人不動腦筋，不想學，那么他（她）是什么也學不會的。因此，教師在課堂里的作用是調動起學生的積極性，讓他們積極主動地學。這就要求教師把重點放在組織課堂的教學活動上。組織教學活動就是指：在一節課的什么時間組織什么樣的活動，是集體活動還是個人活動，是朗讀還是游戲；活動是在座位上進行，還是離開座位到黑板前面進行；是多讓好學生在課上發言，還是多給差生一些發言機會；是聽說領先還是語法領先；是英漢互譯式的上課，還是只講英語，多給學生創造聽英語的機會

等等。

1.朗讀 在成功的課堂教學中，集體和個人活動都要有，集體活動往往為課堂營造一種氣勢，集體朗讀課文就是一種很好的方法。每次上課的時候都讓學生朗讀前5課的短文和句子，學生們就會感到他們在一個一個地征服敵人，而每一篇會讀的短文又是他們成功的碩果。在朗讀時，教師要有意識地進行指導，特別是對學生念的每一個音是否準確要有正確的判斷，然后糾正錯誤的發音。另外，發覺大家朗讀的聲音突然變小了，就應該知道學生對此句不熟悉，則應反復帶讀幾遍。同時在學生朗讀時，教師要注意每個學生是否發音。總之，朗讀多了對學生有利，也便于家長的檢查。許多學生都把朗讀作為一種驕傲的資本，如果家長或教師讓孩子念英語，他會很樂意地找出他最熟悉的段落朗讀。朗讀的用途很多，一方面，當班里的紀律較亂時，只要一開始朗讀，秩序就會逐漸地好起來。朗讀可以使大家團結一致，互相照顧，互相鼓勵。另一方面，朗讀可以使別人了解教師所教英語的水平。讀音的正確、語調和語氣的變化都能體現出教師在平常訓練中所下的功夫。再者，朗讀還可以成為家長檢測孩子學習的手段。要注意的是朗讀要分段進行，在兩節課甚至四節課中，要把朗讀分成幾次進行，不要顧前不顧后。

2.活動 少兒學英語是坐不住的，他們能保持紀律的時間很短，通常只有3～5 分鐘，這就需要教師通過組織活動來協調。當紀律特別好時，就可以馬上開始搞游戲活動，一旦紀律有問題時，就馬上組織朗讀，或用筆頭練習的方式來解決。筆頭練習只是為了讓學生們迅速安靜下來。一般來說，在課堂上不應有太多的筆頭練習，上課的時間是很寶貴的，應盡量讓學生進行聽、說訓練，許多復習、拼寫的內容都可以通過聽、說來完成。

在組織活動時，要事前進行設計，不打無準備之仗。每做一次活動，就讓它成功一次，這樣，久而久之，學生們天天期盼著來上學，進行活動。活動的時間不宜太長，通常以5～10分鐘為宜。活動時間太短了，學生的興趣還沒有起來，時間太長了，則會影響正常的教學進度。特別是喧鬧的場面會給旁觀者留下一個不好的印象。通常來說，每上一次課就應該有幾次小規模的活動。活動與活動之間不要安排得太近，更不要在上課的開始就從事游戲活動。因為游戲是用來調節課堂氣氛的一個手段，它只能起到活躍課堂氣氛的作用，如果一上課就進行游戲，就不容易很好地控制課堂氣氛。游戲應在學生學習比較疲勞、乏味時進行，而不應該代替正常的課堂教學活動。但也不要把幾個游戲都放在后面一起進行，這樣會給孩子們形成一種錯覺，前面是學習，后面是玩，后面的活動不屬于學習范疇，所以紀律就會有些松弛。

游戲活動應該圍繞著教學的內容來設計，這樣才能達到教與學的統一。許多教師反映，一做游戲活動，課堂紀律就無法控制。其實，紀律的好壞是跟教師的要求有關，如果大家是因為游戲非常興奮，教師可以不必管他們；如果游戲無法進行下去，教師就有必要停止游戲活動，表揚一些做得好的同學，表揚一些好的組，甚至表揚哪一邊比較好，再把評比紀律也告訴大家，然后再繼續游戲。有時學生的紀律差并非游戲所造成的。比如教師在教學中，經常走到某一個孩子旁邊問問題，而大部分學生坐在旁邊觀看，歲數稍大的孩子能管住自己，不說話，認真聽別人講，可歲數小的學生因為教師不在附近就隨便說話、打鬧等。因此教師無論在組織游戲活動時還是在教學時都要照顧到整體。在設計每一項活動時，要看看是不是全班同學都能參加，是不是有什么行不通的地方，是否適合學生的年齡特點，是否能將娛樂性與知識性相結合等。如果教師組織活動通常都跟英語學習無關，與課文的內容無關，那么活動就顯得不太自然，成為是為活動而活動。其實常規的集體活動的種類有很多，在教材中，僅僅介紹了幾種隨時可以與教學相結合的活動。

三、教師如何布置作業

布置作業歷來是一件很矛盾的事。家長希望教師適當留些作業，以便檢查學生學習的情況。而教師則認為學生已經在課堂中有了很多作業，如果再留更多的作業對學生來講是一個負擔，因此只留一些聽力和口頭作業。對于學生來講，他們也希望沒有太多的家庭作業。留作業不是為了懲罰學生，而是讓學生能有機會溫習自己所學過的內容。為了滿足三方的要求，教師要適當留一些作業。那么布置什么樣的作業合適呢？

1.布置一些寫寫畫畫的作業。比如讓學生畫一個動物，或者畫水果、文具用品、各種球類等，在圖的下面注上英語單詞。

2.布置一些搞競賽用的作業。比如讓學生抄一段課文，看誰抄得最好。或者讓學生自己設計一個動物園，并將一些動物圖片剪貼在一張A4紙上，在最上面寫上“Our Zoo”，在每個動物的下面寫上動物的英語名稱。

3.布置一些聽錄音、朗讀課文的作業，并讓家長配合檢查一下。

4.鼓勵學生預習下一課的新內容，學習新單詞。并在下次課上給他們朗讀課文，念單詞的機會。5.可在下課前用英語說一說下次要帶的東西，重復幾遍，并讓學生下課后互相打聽教師讓他們帶什么東西。

三、“從做中學”

怎樣做到玩與學結合呢？有許多教師認為，玩和學是一對矛盾，要玩就會影響學習，要學習就玩不成。其實這種觀點是片面的，盡管有時玩與學會出現對立的情況，但只要認真地處理好玩與學的關系，那么玩與學就不再是矛盾了，使學生在玩中完成學習任務。比如picking apples, music box, run and catch, Simon says等就是玩中學、學中玩的游戲。

四、營造英語課堂學習的語言氛圍

創造良好的英語課堂語言氛圍，是調動孩子積極性，進行有效教學的必要手段。所以，教師在課堂上要盡量多講英語，使孩子能耳濡目染，漸漸地跟隨教師自然地講英語。

十、劍橋少兒英語的學習重點

學習任何一種語言都要決定學習的重點。劍橋少兒英語的學習重點依次為：

1.發音：應該學好單詞的發音，能夠正確地說出所學單詞的讀音，使對方能明白你所說的內容及所表達的意思。

2.短語：掌握一定數量的動詞短語，比如have lunch, go to bed, get up, go shopping, go swimming, have a bath, take a walk等。

3.語法：在語法方面應該掌握句子的基本結構，特別是能說出正確的一般現在時（I study English every day.He works in a factory.）、一般將來時(I'm going to the bookstore.We'll go to the cinema next week.)、現在進行時(They are watching TV.She

is singing in the classroom.)、一般過去時（I went to the park, sang songs and played games.）等基本句型，同時還能說出它們的疑問句形式及肯定與否定回答。

4.聽力：應該做到能聽懂上課教師用英語講的絕大部分內容，能聽懂一般的短篇英語故事，能聽懂外國人為初學者學習所準備的課文錄音帶。

5.口語：能簡單回答教師、同學或客人的各種簡單提問，能用正確的語音語調熟讀所學課文，還能與同學在一起編小對話等。

總之，要掌握基本的時態（一般現在時、一般將來時、一般過去時、現在進行時）；名詞的單、復數；一定數量的動詞短語；幾種句型結構（一般疑問句、一般陳述句、肯定回答與否定回答等）。

第五篇：模擬上課技巧

模擬上課技巧

一、什么是模擬上課？ 它是講課老師模擬上課的情景，把課堂教學中的過程在沒有學生的情況下用自己的語言把它描述出來。它是一種將個人備課、教學研究與上課實踐有機結合在一起的教研活動，突出教學活動中的主要矛盾和本質特征，同時又能摒棄次要的非本質因素，使教學研究的對象從客觀實體中直接抽象出來，具有省時高效的特點。它把傳統的說課和上課合二為

一、濃縮并結合、展現了教師的綜合素質。所以說對教師的要求更高了。

二、模擬上課有以下的特點：

1競爭性。模擬上課往往通過比賽形式與同行交流匯報，一般適用于招聘或選調教師時的面試考核。2機智性。模擬上課時，教師一般是在上課前一個小時才知道自己要上的內容，備課時間短，要求高，難度大，因此要想取得比較好的成績，就需要一定的教學機智。

3技巧性。一節四十分鐘的課，在模擬上課時要求15~20分鐘完成，在這么短的時間內要讓評委老師聽得明白、聽得清楚，深刻理解自己的教學設計，從而要從眾多的選手中勝出，是需要掌握一定技巧和方法的。

4藝術性。由于是模擬上課，沒有面對面的學生配合，完全靠教師自編自導自演。不僅要演得有板有眼、象模象樣、生動有趣、形象逼真，而且要能夠比較全面地體現該教師的教學理念新、教學手段佳、教學評價得當、教學機智靈活等多方面的素質，這無疑是一種藝術。5新穎性。模擬上課在新課改的背景下、環境中進行的，必須要能夠體現新理念，新教法，特別是在比賽時，往往采用的是同一課題，只有做到新中更穎，才可能達到出奇制勝，脫穎而出，得到較好的評價。

三、“模擬上課”與“真實上課”的主要區別

是沒有學生的直接參與，也就是說整個過程是教師在唱“獨角戲”，它要求教師表演不同的角色，達到上課的效果；它還要求教師作好充分的預設并在相應的學生活動環節中巧妙過渡。

四、模擬上課與說課的區別。

說課要說教材的內容、地位、教學目標、重難點、不僅要說出“怎樣教”，還要說清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然，比較側重理性層面。而模擬上課則是說課的延伸和補充，選取說課的“教學流程”這一部分，把它具體化，把“教材的內容、地位、教學目標、重難點等”通過模擬上課，在模擬上課中表現出來，更側重于它的實踐性，教師在模擬上課過程中模仿實際教學，但沒有學生的配合，需把45分鐘的實際課堂教學在15——20分鐘之內展現出來。但模擬上課與說課中的“教學流程”有一個共同的特點，就是不能平均使力，應抓住本節課自己認為是比較亮點的或重難點的地方加以重點突破，詳細闡述。跟說課相比，“模擬上課”它更側重于教師綜合素質和實踐能力的反映，因此也更適合當前的教改趨勢。

五、模擬上課的作用與功能。

1、模擬上課有利于提高教師備課的質量，提前檢測課堂教學。

從總體上看，我們教師們的備課都是很認真的。但是也有個別，包括我自己在內，可能更多地只是在關注該怎樣教，很少會去想為什么要這樣教，在教之前也沒有對學生進行充分的預設，只是簡單地備課，而不備學生。模擬上課，可以讓教師嘗試體驗上課過程，可以更準確地把握學情和教情，改善預設，提高應變的能力，思考如何教更好。這樣，從感性備課上升到理性備課，也就能從根本上提高我們的備課的質量，提前檢測我們的課堂教學是否具備合理性、可操作性和有效性。

2、模擬上課有利于提高教研活動的實效。

教育是一個特殊的行業，面對是活生生的學生，只是說課，往往只能是了解教育理念和教育設想，實際做得如何，還不能很實在的體現，模擬上課雖然不能十分精確真實反映上課的實情，但起碼能給老師一個展示駕馭課堂的平臺，對一些重要環節進行有針對性的研究，是說課一種很好的補充和延伸。通過模擬上課，可以使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。

3、模擬上課能很好地體現教師的自身素質。

一方面，模擬上課要求教師要具備一定的理論素養，這就促使我們不斷地去學習、更新教育教學的理念，提高自己的理論水平。另一方面，模擬上課要求教師用語言把自己的教學思路及設想、教學過程某一環節展示出來，這又無形中提高了教師的語言組織能力和表達能力，促使教師自身的素質的提高。

六、如何更好進行模擬上課：

1、要找準身份。模擬上課沒有面對面的學生配合，完全靠教師自編自演。不但要演得有板有眼、象模象樣、生動有趣、形象逼真，而且要能夠比較全面地體現該教師的教學理念新、教學手段佳、教學評價當、教學機智靈活等多方面的素質，首先要求教師找準身份，這是上好模擬課的關鍵，上課者是老師，評委是學生，重要的內容老師要換位學生進行角色扮演，用學生的語氣說出學生的想法。

2、要有清晰、新穎的教學思路。模擬上課在新課改的背景下、環境中，必須要體現新的理念，教無定法，貴在得法。要有清晰的教學思路，情境創設需直觀，問題要突出，幾個主要問題的解決過程要實效。最好能清楚地展現預設如何做，可能出現各種不同的學情，巧妙地抓學情進行教學，生動真實地模擬上課的片斷。特別是在競賽中，同一課題只有新中更穎，才可能達到出奇制勝，脫穎而出，得到較好的評價。

3、要把握好時間。模擬上課的時間通常只有15——20分鐘，畫龍點晴，通常選精華部分來模擬。2至3分鐘引入后就馬上進入學習新課的內容，巧妙地模擬學生獲得知識過程。在短短的時間內能夠深刻、生動地讓聽說者聽得明白、聽得清楚，理解所說。

4、要有充分的自信：課堂的生命是情，是學生的學習熱情，是教師投身課堂的激情。所以，模擬上課時，老師一上講臺就要有充分的自信，給別人的第一感覺是這個老師精神狀態不錯。然后你開始像正常上課那樣進行，話不一定要多，但是每句話每個字都要說清楚響亮，而且最好要有停頓和變化。盡量避免出現無意義的行為或膽怯的表現，而且不要有過多的口頭禪。

5、師生互動環節方法：模擬上課最難處理的就是師生互動環節。因為這時候沒有學生的配合，評委也不會回答你的問題，那教師怎樣解決拋出的問題或者后面的環節過渡呢？一般有兩種處理方法，一是教師模仿學生的語氣，說出學生的回答，二是用一個短停頓表現是學生的活動，然后用教師自己的話來進行后面的內容。而第二種方法具體操作的時候，又分三種情況，一種是有的學生回答語言沒有什么太大的意義，比如簡單的問答式，只要教師給予停頓就好了，第二種是如果有的內容是要求學生掌握的課堂教學的重點或者是教學目標，這時候教師就應該自己巧妙地把這話說出來，第三種是學生自己看書的部分，或是課堂小組討論部分，只要把學生真正去做的那部分時間省略，并假設他們已完成，偶爾給點評價就可以了。總之，模擬上課，對教材的把握一定要讓聽者有別有洞天的感覺，有獨到之處，但卻又不失樸實的風格！一般不使用課件